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创业计划书财务假设
创业计划是创业者叩响投资者大门的“敲门砖”，是创业者计划创立的业务的书面摘要，一份优秀的创业计划书往往会使创业者达到事半功倍的效果。以下是小编收集整理了，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
财务假设主要包括什么?：
财务基本假设，即会计核算基本前提。
1.会计主体假设。
指会计工作所服务的特定单位或组织。
它是对会计工作的空间范围所作的限定。
2.持续经营。
指在可以预见的未来，企业将会按照当前的规模、状态持续经营下去。
这是对会计工作的时间范围的限定。
3.会计分期。
指将企业持续不断的生产经营过程人为地划分为若干连续、等距离的时间"间隔"。
4.货币计量。
指会计主体在会计核算过程中采用货币作为统一的计量单位。
它是对会计计量手段、方法的限定。
创业计划书财务分析：
一.投资分析
1.股本结构与规模
2.资金来源与运用
3.投资收益与风险分析
附：投资现金流量表，再从一下几方面分析：
(1)投资净现值
(2)投资回收期
(3)内含报酬率
(4)项目敏感性分析
(5)盈亏*衡分析(含：保本点分析)
(6)投资回报
二.财务分析(主要是财务报表)
1.会计报表及附表
(1)主要财务假设
(2)收益表
(3)现金流量表
(4)资产负债表
2.会计报表分析
(1)比率及趋势分析
(2)预计销售趋势分析
(3)风险假定与分析
3.财务附表
(1)第一年收益表
(2)第二年收益表
(3)成本费用表
(4)资产负债表 (第一年季报)
(5)资产负债表 (第二年季报)
(6)现金流量表(第一年季报)
(7)现金流量表(第二年季报)
大概思路，当然你可以不用那么详细，祝融资成功!
创业计划竞赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一个具有市场前景的产品/服务，围绕这一产品/服务，完成一份完整、具体、深入的创业计划，以描述公司的创业机会，阐述创立公司、把握这一机会的进程，说明所需要的资源，揭示风险和预期回报，并提出行动建议。
创业计划聚焦于特定的策略、目标、计划和行动，对于一个非技术背景的有兴趣的人士应清晰易读。
创业计划可能的读者包括：希望吸纳进入团队的对象，可能的投资人、合作伙伴、供应商、顾客、政策机构。
一、创业计划的组成部分
创业计划一般包括：执行总结，产业背景和公司概述，市场调查和分析，公司战略，总体进度安排，关键的风险、问题和假定，管理团队，企业经济状况，财务预测，假定公司能够提供的利益等十个方面。
假设型面试的问题
在*凡的学*、工作、生活中，大家都收藏过面试问题吧，还苦于找不到好的面试问题？以下是小编帮大家整理的假设型面试问题，希望对大家有所帮助。
假设型面试问题
假设型提问
例：如果让你来当我们公司的总经理，首先你会做几件事？
分析：这都是假设性的情况，目的是考察应试者的想象能力，原创能力，解决或处理突**况的能力。
出招：面对这种问题，切忌长时间的沉默，但也不要不经考虑急于回答。需要对问题的关键部位进行详细分析，提出切实可行的解决方法。不过也不要做长篇大论。
控制型提问
例：你以为我们的改革怎么样？
分析：面试官对提问问题答案有一定的倾向性，希望能得到符合他的心意的回答。
出招：聪明的你，可以顺水推舟，给面试官一个较为满意的回答，但若你对这家公司的改革确实有意见，而且有特殊的理由，倒也可以谈出自己的看法，令面试官觉得耳目一新，出奇制胜。否则，还是夸夸他吧。很多的时候，领导者是需要赞赏的！
面试尖锐问题
1、你认为自己的哪项技能需要加强？
麻烦又来了，你不可能宣称自己无所不能，但如果你简单地承认自己在哪方面需要改进，高压面试主考就会像嗜血的鲨鱼一样一口咬住你。你该重新定义一下这个问题以便躲开这一点：“既然谈到这儿，我想说我已具备了这份工作所需的所有技能。这也是我所以对这个职位感兴趣的原因。”你可以借机再把自己简历中的闪光之处再炫耀一番。
2、告诉我，你最大的.弱点是什么？
回答这种问题的秘诀在于不接受这种否定暗示。不要否认你有缺点，没人会相信世界上有完人；相反，你应该承认一个微不足道的弱点或一个小小的缺点，然后再说那都已经成为过去了，表明自己是怎样克服这个缺点的。
3、你认为什么样的决定最为难做？
如果你用他问题中的这些词来回答，就只能对自己不利了。主考会立刻猛扑上来。那回答的秘诀是什么呢？要摒弃那些否定性的词汇：“我没发现有什么决定特别‘难’做，但确实有时做一些决定要比做其他的决定要多费一些脑筋，多做些分析。也许你把这叫做‘难’，但我认为我拿工资就是做这些事情的。”
4、你与现在的老板相处很久了，为什么不继续干下去了呢？
假设说主考已经击中了你的要害，他说得完全是事实，但这并不意味着你就非得同意他问题中对你不利的因素。“我喜欢现在这份工作是因为它既稳定又有挑战性。而在那里我已经不可能有更大的发展了，因此我到此来应聘。我希望换一家公司以便更好地发挥自己的才能。”
5、现在这份工作你最不喜欢的是哪一点？
又是典型的用否定词表述的高压问题。但即使这样，也要避免其中的否定因素。考官可不管是不是他促使你如此挑剔的，他只能记住你是一个爱抱怨的人。更糟的是，他对这次面试的印象也会是否定的。再说，你对现在工作的不满确实说明了你另换工作的原因，但却没有满足现在老板的需要。你应该时刻把握老板的需要：“我觉得现在的工作各方面都不错，但是我正准备迎接新的挑战，等待肩负起更重的担子，取得更大的成就。希望把自己之所*用到更富挑战性、更能发挥自己才能的岗位上。”
6、你认为在工作中曾遇到过的最艰难时刻是什么时候？
不要搜肠刮肚地找出这个问题的答案。你最不想做的就是道出以个人失败和集体受难而告终的经历。即使参加的不是高压面试，你首先也应该料到会问这个问题，然后带着一个对你和你的公司来说结局皆大欢喜的故事去参加面试。给你一些忠告：不要谈及个人和家庭的困难，不要谈及与上司和同事的摩擦，你可以讲一次与下属产生的矛盾，并且说明自己是如何创造性地解决了矛盾，最后做到皆大欢喜的。你也可以讲一次对你来说极富挑战性的经历。
7、你靠那点微薄的薪水是怎么过活的？一定欠债了吧！生活对你来说一定很艰难？
这个问题的目的是引你说出一些个人生活上存在的问题和财政危机。当然，也许主考所说的不错，然而你一定要回避这个问题：“你见过哪个我这个岁数的人对工资已经很满意呢？当然，我想得到更高的薪水，这也是我到这来参加面试的原因。至于现在嘛！我还可以付帐并保持收支*衡的。”
8、你为什么要辞掉现在的工作？
这是在高压面试中极为常见的问题，但比别的高压问题更为难答。值得庆幸的是，求职顾问已经总结出了应付这个问题的一条妙语，很容易记住，即使紧张也不会忘记，它就是：CLAMPS，意思是挑战、职位、进取、金钱、尊严及安全。你既可以单独拿出一个作为原因，也可以都拿出来以便使对方相信你离开现在的岗位是合情合理的，是经过深思熟虑的明智之举。
9、你觉得什么人在工作中难于相处？
你现在已经学会了千方百计避免作否定回答的技巧，那么你很可能简单地回答：“我觉得没什么人在工作中难相处。”或：“我跟大家都合得来。”这两种答案都不算坏，但却都不十分可信。你应该利用这个机会表明你是个有集体协作精神的人，“在工作中唯一不容易相处的是那些没有集体协作精神的人，他们不肯干却常抱怨，无论怎样激发他们的工作热情，他们都无动于衷。”
10、难道你不认为自己的年龄应该早就升到很高的位置了吗？
这是个刺激人的问题。但也可以不那么看，而把它当成是对你的能力和成绩的一种赞美。“**这份工作只为了长远打算，要收获就必须付出，这正是我所做的。在这份工作中我已经获得了很多经验，打下了坚实的基础。现在我来此应聘正是为了把学来的这些有益的东西派上用场。”
面试刁钻问题精选
一、如果我们公司这次没有录取你，但过一段，被录取的人中有没能渡过试用期的，腾出位置来，再通知你，你还会再来吗？
分析：这是一个很尖锐的问题，一箭双雕，既看一看你对公司的认可程度，又在考察你的性格。
错误回答：
1、为什么我还要再来？我又不是找不到工作。
2、我不想等待，再说那时我可能早就被另一个公司录取了。
3、现在没有录取我，说明公司没有看好我，我来了也没有意思。
回答结果：只好带着舍不得这家公司的遗憾，另谋高就。
正确回答：呵呵，老师，那就说明我是一个“替补队员”了，能给一个强队当“替补队员”，也是很光荣的事，我肯定会高高兴兴的来。再说，“主力队员”都是从“替补队员”干起来的。只要我今后工作努力，肯定会从“替补队员”升为“主力队员”的，现在，我既然是“替补队员”，就说明我还应该付出比“主力队员”更大的努力，才能满足公司的要求。我相信我肯定能努力成为公司的“主力队员”，为公司做出我最大的贡献。谢谢老师给我的一个机会。
回答结果：没准公司现在就可以录用你了。
二、如果公司给你的工资标准，没有达到你简历上的工资要求，你还来我们公司吗？
错误回答：
1、这是我的工资底线，如果达不到，那我可能就会考虑另外一个公司了。
2、那我大概不一定会来了，因为我认为我的要求并不高。
3、如果那样的话，那就是我跳槽后的工资还低于原来的工资，我要考虑一下。
回答结果：因为相差无几的工资差额，永远失去一个发展机会。
正确回答：工资是我需要考虑的一个问题，但公司更是我要考虑的问题。我更看中的是一个公司的企业文化、发展前景，以及我在公司的发展*台。对于一个，前途要比“薪情”更重要。再说，每个公司都有自己的工资标准，我相信，只要我的能力达到公司的职位要求，公司也不会给我比别人低的工资，如果我的能力达不到公司的职位要求，我提的工资再高，也是不合适的。
回答结果：公司的HR会投来赞许的目光。
会计主体假设指的是什么
会计主体假设又称会计个体假设。会计主体假设很多人不清楚它的意思。 下面是小编为你整理的会计主体假设定义，希望对你有帮助。
会计主体假设定义
会计主体是指在经营上或经济上具有独立性或相对独立性的单位。如果是盈利性经济组织，就是一个企业;如果是非盈利性的单位，就是一个事业、机关、团体单位。会计主体假设把会计处理的数据和提供的信息，严格地限制在这一特定的空间范围，而不是漫无边际的，同时也从根本上确认了会计信息系统立足于微观，主要为微观经济服务的属性。
会计主体假设要求：会计所提供的信息，只能反映该信息系统的某个特定会计主体的经济状况和经营成果，既不应同任何其他主体相混淆，也必须同主体的所有者的资产、负债或其他经济问题划清界限。企业单位的会计只核算企业单位范围内的经济活动。这样才能正确反映会计主体的资产、负债和所有者权益的情况，才能正确提供反映企业单位经营情况和经营成果的会计报表，才能提供会计信息使用者所需要的信息。也正是会计确定了它的核算范围，企业的投资者、债权人才可能从会计记录和会计报表中得到有用的信息。
会计主体假设的误用
主要表现在我国，会计主体假定误用的情况主要发生在一些会计核算制度不健全、会计基础工作较差的集体、私营企业以及个体工商户会计核算中。主要表现有：
①资本金的投入与抽回当作投资者个人的付出与收入入账;
②将属于投资者个人的开支，当作企业的开支入账;
③将属于投资者个人的收入，当作企业的收入入账;
④将属于投资者的资产，由企业无偿占用;
⑤将属于投资者的债权、债务，由企业收账或偿付;
⑥将企业的费用开支，由投资者自行列支，不在企业报账;
⑦将企业的收入，视为投资者个人的收入，不在企业账面上反映;
⑧将本归企业占用的资产，转由投资者作为个人资产无偿、长期使用，不在企业账上反映;
⑨将本属企业的债权或债务，由投资者个人以自己的名义收回或清偿;
⑩其他。
实际上，会计主体假定的误用，核心是将企业(单位)作为一个人格化的行为主体与投资者作为一个独立的行为主体两者之间的'界限未划分清楚。这时，企业的经济业务与投资者个人的经济业务之间界限不清，或者同一投资者所创办的几个企业之间的经济业务界限不清，势必造成企业资产、负债、权益、收入、成本和利润不真实，影响会计信息的可靠性。
会计主体假设的局限性
所有的经济理论都来源和服务于经济实践活动，并且随着经济环境的变化而变化，会计假设亦不例外。它由于自身固有的局限性也不再适应会计环境的新形势。会计主体的局限性主要表现在：
第一、单一的企业主体不利于反映具有网络结构的企业。
第二、在目前的会计主体范围内，向使用者提供全面信息存在困难。
第三、以企业为会计主体的假设观落后于会计计量范围的扩展。
第四、会计主体假设阻碍了会计电算化作用的进一步发挥。
浅析幼儿在科学活动中“猜想与假设”
科学活动是指人们从事探索事物存在及变化的状态、原因和规律的实践活动，以及在科学知识、理论的指导下进行的实践活动。下面是小编整理的浅析幼儿在科学活动中“猜想与假设”相关内容，欢迎参考。
浅析幼儿在科学活动中“猜想与假设”
［摘 要］猜想与假设应是孩子有效学*的良好准备，培养他们进行知识再发现和再创造的良好开端，那么在日常的教学活动中我们教师怎样才能让幼儿在科学活动中领悟进行猜想和假设的方法，并内化为自己的思维呢？因此，我们尝试从科学活动中的一个重要环节——“猜想与假设”入手，创设适于猜想与假设的教学情境，激发幼儿的创造兴趣和愿望；利用多样性的材料为幼儿的猜想与假设创造动机；利用开放式提问幼儿的猜想与假设提供机会；鼓励幼儿的猜想与假设，并给于肯定；求证过程要忠实于幼儿的猜想与假设。
［关键词］ 激发、创造、鼓励、多样性
“猜想与假设”是一项思维活动，是孩子有方向的猜测和判断，包含了理性的思考和直觉的判断；从孩子的学*过程来看，猜想与假设应是孩子有效学*的良好准备，它包含了从事新的学*或实践的知识准备、积极动机和良好情感。一说起“猜想”，人们马上就会联想到著名的“歌德巴赫猜想”。孩子的学*过程，并非要出现像“歌德巴赫猜想”那样的著名推断，但应具有知识的“再发现”和“再创造”过程。培养孩子的猜想意识，引导他们进行积极的猜想，正是培养他们进行知识再发现和再创造的良好开端。随着对科学本质研究的日益深入，人们越来越认识到科学猜想和假设的重要性。但在现在幼儿园的科学活动中，幼儿可能没少忙碌于资料的收集，也进行了解释和求证的活动，但如何根据有限的线索确定研究资料收集的方向——提出猜想与假设，这个对于探究至关重要的内容则多由老师包办，留给幼儿思考的空间很少。那么在日常的教学活动中我们教师该做些什么呢？怎样才能让幼儿在科学活动中领悟进行猜想和假设的方法并内化为自己的思维呢？因此，我们尝试从科学活动中的一个重要环节——“猜想与假设”入手，借用这一环节中对科学思维、求实精神的需要，作为培养幼儿科学思维的途径与方法。
一、创设适于猜想与假设的教学情境
良好的情境能诱发幼儿的探究动机，激发幼儿的创造兴趣和愿望。因此，在实践中，注重创设互动的、探索的、开放的情境，为幼儿提供一个*台，搭建一个支架，满足幼儿的探究需求，使幼儿在科学活动猜想环节中乐于探究、勇于创造。下面就以《风筝飞呀飞》为例来加以说明。
以该活动为例，要解决怎么样才能使制作的风筝能很好地飞行的方法问题，幼儿所具备的相关已有经验主要包括：对风筝构造的认识、风力、*衡。由于该活动生成于已经开展过的方案活动 “风筝”，而大多数幼儿在生活中都见过风筝，因此幼儿对风筝的认知经验还是比较丰富的；在户外活动中，我们已经开设过以放飞风筝为主题的游戏。正因为有了这些经验作为认知基础，幼儿才能有的放矢地进行首次假设。
该活动的问题情境是由一段FIash动画导入，风筝在公园和草地上飞的画面以及风筝美丽的图案激发了幼儿探究的兴趣，生动形象的情境导入让幼儿自然除去“杂念”，并且快速确立正确的探索目标，从而减少猜想与假设“偏题”“跑题”的现象。幼儿的猜想与假设必须要建立在充分思考的前提下，这样才不容易被轻易推翻，而且具有求证价值。
在让幼儿对科学问题进行猜想和假设的过程中，积极创设适合幼儿进行猜想和假设的情境，合理开发和利用所需要的实践资源和素材资源，充分将幼儿所需的信息展示在他们面前，这是相当的必要的。科学情境的创设，生活经验的提炼是幼儿进行猜想的铺垫，没有已知，幼儿很难通向未知。
在许多时候，猜想和假设并不是异想天开，而应根据一定的科学事实应用科学原理，围绕提出的问题可能出现的结果而展开的。而现在孩子，*时家长一手包办，生活经验相当贫乏。因此，要求教师在进行猜想和假设的教学中，当好“导演”，合理开发各种资源，让幼儿自主收集到与问题相关的信息。从而顺利地进行猜想和假设。
二、多样性的材料为幼儿的猜想与假设创造动机。
在大班活动《风筝飞呀飞》活动中，我准备了竹签、吸管、棒冰棍、宣纸、塑料纸、丝绸布等制作材料，让幼儿猜想这些材料能做出什么样的风筝，怎样制作能体现风筝的不同种类。立刻有学生大胆猜想与假设：
幼儿：竹签可以制作成各种风筝，因为竹签可以弯的。
幼儿：塑料管、棒冰棍不易被弯曲，只能做硬翅、软翅的风筝。
可见幼儿这时的猜想是盲目的，但我没有马上对他们的猜想进行肯定或者否定，而是让他们把自己的设计思路告诉大家，然后马上各自根据自己的材料和思路进行制作活动，材料激发了幼儿的创造动机，并且在这个动机的基础上进行验证和实践，很多孩子发现没有达到自己预想的制作目的，从而在第二次活动中进行了第二轮的猜想与假设：
幼儿：风筝应该是对称的。
幼儿：最好要用轻的布做。
师：为什么？
幼儿：“在空中的风筝会遇到大风的，大风一吹，纸头就会吹坏了，就要漏风了。”
虽然表述不是很完整、到位，但能提出这样新的假设，充分体现了幼儿的创造潜能。最后通过设计制作，使幼儿享受到猜想的成功。
科学活动中，材料是引发他们探索的刺激物。幼儿也正是借助于材料的直接操作实现着对物质世界的认识。 因此，在活动内容选择上，要从幼儿的身心发展特点和认知水*出发，选择具有时代性、科学性、趣味性较强的，易于幼儿操作的材料，这是激发幼儿科学活动中探索的策略之一，也是幼儿创造性发挥的基本前提。活动中，教师为幼儿提供了各种各样的等风筝类型多种多样的制作材料，让幼儿进行各种猜想，同时，他们迫不及待的进行了设计，每个幼儿都有自己的设计思路和方法。多样性材料能发展幼儿的好奇心，激发了幼儿的猜想和假设的动机。
三、开放式提问幼儿的猜想与假设提供机会。
在一次认识沉浮的科学活动中，我先让幼儿大胆猜想，寻求解决问题的办法：把木块、铁块、橡皮泥，玻璃球等放在水里，什么东西会浮在水面，什么东西会沉在水里。请你们自己猜想记录并讲给他人听。接着，我又设计了两个讨论问题情境，一是出示一个塑料空瓶放进水里，让幼儿观察，塑料瓶浮在水面上，那么怎样使塑料瓶沉下去呢？一是出示五个一样大小的*圆球，并告诉小朋友，其中四个木球，一个铁球，请小朋友想个办法，把铁球找出来。由于，提出的问题新奇而有趣，因此幼儿的思维很快活跃起来，他们积极参加讨论，提出各种解决问题的办法。有的说放在水里，有的说用天*称，有的说用石头敲等方法。
创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在科学活动中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论、去观察、去分析比较判断和推理，鼓励幼儿大胆猜想，寻求解决问题的办法。教师要多提这样的问题：假设性、比较性、重新定义性、起源性、应用性、分析性问题。如“你发现什么？”“你认为怎么样？”以促进幼儿进行多角度、深入的思考。
同时，教师的问题还应体现发散性、趣味性、延伸性、层次性、探索性，鼓励幼儿的好问态度。由此，发展了幼儿的创造性思维能力，收到了良好的效果。
四、鼓励幼儿的猜想与假设，并给于肯定。
鼓励是用语言或文字等激发人的情绪，使他们行动起来。创造性活动特别需要鼓励，因为创造性活动是一种前无古人，后无来者的独特的思想行为，所以鼓励能给于幼儿一种肯定一种信心，使他们在猜想与假设过程中有一种协同感，能不断产生创造行为的力量，有教育家认为“学生都是朝着老师鼓励的方向发展。”每个孩子都有创造的意愿，创造的能力。尽管幼儿的猜想与假设是自发的，幼稚的、也没有什么社会价值，但要对他们进行鼓励，不要压制。要以这种创造性火花为基础，引导和培养儿童特殊的创造性才能。面对胆却的孩子，老师一声：“我知道你也会想会猜。”会让孩子心中的压力烟消云散。有的`孩子想创造，可结果却和别人一样，于是，老师可肆意夸张：“真不容易，你的想法和xxx都不同，很有创造性。”这样的语言会让幼儿对自己的猜想假设肯定的不容置疑，他会在创造活动中竭尽全力，一次一次的实践，最终使他成为一个真正的爱猜想、善于创造的人 。
教师要根据学生的知识经验和能力水*，在科学活动过程中引发幼儿自己提出问题，进行猜想和假设。然后引导幼儿设计相应的实验，并亲自动手操作，验证自己的假设。即使幼儿的假设是错误的，教师也不能简单地给予纠正，而是引导幼儿自己通过实验推翻错误的假设。
我们经常可以看到这样的现象，在科学活动中，当幼儿提出的假设符合事实时，教师马上点头同意，将准备好的答案展示在黑板上，而这条假设错误时，教师往往会紧锁眉头，不发表意见，让这位幼儿坐下。当一些幼儿提出的假设达到教师预期中的内容后，就会马上中止这一环节的教学，进入到实验设计或者验证阶段。长此以往，我们的幼儿就会产生这样的印象，凡是老师展示在黑板上的假设都是正确的，就是结论。试想，有了这样想法的幼儿还会有探究的欲望吗？在探究中，还会有失败的经历吗？要知道，在真正的科学探究过程中，是没有老师这样一个评判角色的。所以我们要让幼儿相信自己，敢猜，善于猜。教师则要认真对待每一个假设。可以把大家的意见都写在黑板上，让幼儿经过自己的探究，去证明它们的对、错。证明错误，也是一个结论。
五、求证过程要忠实于幼儿的猜想与假设。
科学活动中每一次猜想与假设的重要性不言而喻，但是如果相应的求证与猜想不一致，那么一开始的猜想假设就失去了意义，活动也将混乱不堪。
例如在科学活动《豆子不说话》中通过游戏“木头人”让幼儿了解摇动装有黄豆的盒子是会发出响声的，从而提出活动的中心问题：摇动装有黄豆的盒子，如何才能不发出声音?幼儿借助材料(沙子、棉花、水、橡皮泥)进行实验操作：在实验过程中，大多数幼儿选择了两种或两种以上的材料进行实验假设：材料在盒子中的安放位置、材料的叠放秩序、黄豆在这些材料中的安放位置……由于所提供材料的结构化程度较低，实验能力有限的幼儿进行的求证与一开始的猜想假设出入很大，在随后的集体讨论中，甚至有一组幼儿就如何进行实验操作的问题还发生了争执。之后，幼儿重新进行了猜想假设，在教师的建议下，幼儿能够按照先前的假设进行求证，通过教师的小实验展示，幼儿最终知道了只要有物体发生相互撞击就会发出声音。
减速带、穿了厚衣服摔跤不疼等生活中有关力的缓冲现象随处可见，大班幼儿具备了一定的生活经验，所以在首次猜想时，幼儿大多选择了两种及两种以上的材料进行叠加以增加缓冲力，或者用棉花或橡皮泥把豆子包住。然而，由于材料的特殊性，幼儿的求证方法与他们的猜想假设并不一致。特别是有一组幼儿，他们的开始的假设是用橡皮泥粘在盒子底部，再把豆子放在橡皮泥上，如果他们把豆子用力按在橡皮泥上，让豆子不动，他们的实验就成功了，可是在求证过程中，他们用橡皮泥把豆子一个个包起来，实验自然失败了。
在科学活动中求证与假设保持一致是严谨性的体现，只有这样才能让活动有序地进展下去。那么在科学活动活动中如何才能使求证过程忠实于幼儿的猜想与假设呢？从目前幼儿园开展的科学活动来看，大多数教师在设计活动时都不会遗漏“假设一求证”环节，但并没有给予它足够的重视，环节开展的科学性还有待提高。
首先，教师要让幼儿的猜想与假设建立在充分思考的前提下，这样的猜想假设才更具“生命力”，不会被幼儿轻易推翻，对幼儿来说也更具求证的价值。教师可以尝试为幼儿创设机会，帮助他们梳理思路，并通过相互交流来完善假设，将下一步的实验探索引入一个确定的方向。当然，教师也可以给予幼儿多次猜想假设、多次求证的机会，但前提是每一次求证必须忠于假设。
第二，记录如果能正确地反映幼儿的猜想假设，则它在求证中能发挥较大的价值。倘若有的幼儿无法独立、真实地进行记录，教师可采用各种手段、借助各种媒介来帮助幼儿完成与猜想假设一致的记录，以使求证的过程更科学。因为科学的实验记录是养成幼儿科学能力、科学*惯的必要环节。记录册记录着幼儿的思维过程，合理的记录方式可以帮。助他们看到自己想法变化的轨迹，同时也能让他们看到自己的成长。从而增强他们的自信心。
第三，无论实验结果与幼儿先，前的想法是否一致，对幼儿来说都是很有意义的。如果幼儿发现的事。实正好证明了自己的想法，他们会得到一种惊喜的感觉，而当他们发现了和自己想法相反的事实，也许会感到很意外，但这种意外能给他。们留下深刻的印象，并冲击其固有的想法。因此在实验求证的过程中，教师要引导幼儿了解，即便是失败也同样会带来重要的收获。
牛顿说：“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”科学活动中要抓住有关内容或有利时机，给幼儿充分的时间，鼓励幼儿大胆猜想或假设，既可以培养幼儿的良好思维*惯，又培养了幼儿良好的创造力和想象力，同时以支持者、合作者的角色参与活动，使幼儿感受到参与科学活动的乐趣，更能感受到科学世界的神奇。
扩展：科学活动的应用
包括五大领域内容
1、语言领域(包括谈话，散文欣赏，诗歌学*，故事教学等)
2、健康领域(健康，生活，体育等)
3、科学领域(科学实验探索，数学等)
4、社会领域、艺术领域(音乐、绘画，泥工，手工等)
5、户外活动集体教育活动
解决问题的策略——假设评课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，评课稿的编写有着至关重要的作用。我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编精心整理的解决问题的策略——假设评课稿，欢迎阅读与收藏。
把果汁倒入大小不同的杯子想象成倒入同样的杯子，就是假设。为了解决问题，在假设的基础上还需要进行必要的替换，把1个大杯换成3个小杯就是替换。假设是策略，在假设的基础上还需进行必要的替换才能解决问题。
1、有效唤醒学生的策略意识。
在学生已有的经验结构中存在假设与替换的元素，不过这种存在是潜在的，往往是无意识地显示和使用。沈老师这节课的任务是要把学生沉睡的这种假设、替换的思想唤醒，把潜在的方法激活。沈老师用多种途径，让学生不仅解决了实际问题，而且更深层次地让学生体会到问题解决里的数学思想，从而使之成为以后解决问题可以利用的资源。这就是策略教学的基本线索。
2、注重良好学*方法、*惯的引导和培养。
列式计算时，教者引导学生要把替换的方法尽量用算式表示出来。部分学生可能会列算式720÷3＝240（毫升），算出1个大杯的容量；列算式720÷9＝80（毫升），计算1个小杯的容量。这两个算式虽然正确，但不够完美。教者指导学生在这两个算式的前面，应该先写出求大杯个数的式子6÷3+1＝3（个），或求小杯个数的式子6+3＝9（个），把自己进行的替换的思路表示出来。
教者还引导学生要及时进行检验，确认结果正确之后再写出答句。这是解决问题的基本程序之一，更是严谨的态度与良好的*惯。
3、引导学生感悟解题方法里的数学思想。
感悟解题方法里的数学思想，是策略教学十分重要的一个环节，能使例题的教学价值超越通常的解题，获得更有普遍意义的启示。教者通过引导学生说策略的环节，使“假设——替换”从潜在的、无意识的状态，变成清晰的、能主动使用的解题资源。学生的策略的体会越深刻，策略意识就越强烈。
今天，聆听了陆君超老师执教的《解决问题的策略——假设》一课。这节课是苏教版小学数学六年级上册内容，教学目标是通过本课教学，使同学们学会运用“假设”的策略解决实际问题，提高学生寻找解决问题的思路，并能根据具体情况确定合理的解题步骤，培养学生的分析、综合和解决问题的能力。
陆老师首先通过两个学生熟悉的问题引入，让学生说说怎样列式以及这样列式的依据，为接下来的教学做好准备。接着出示例1，让学生说说这题和前面两题有什么不同之处，让学生意识到原有的条件发生了改变，原来的解决问题的方法就不适用了，使学生产生新的认知冲突，运用原有的知识已无法解决，从而引导学生用假设的策略解决问题。例题相对来说难度不大，学生也能较准确的说出解决方法。然后引导学生检验以及用方程的方法解决问题，并适时回顾，使学生进一步理解“假设”这一策略。一节课下来，思路还是较清晰的，也较好的完成了本节课的教学任务，板书设计也比较详细。
下面谈谈自己一些不成熟的想法。
1.可以多放手让学生参与交流和讨论，多给他们一些思考和交流的机会。比如在让学生交流计算方法的时候，完全可以放手让学生说，没有必要去打断他们。还有在例题结束后小结和课堂最后总结的时候，可以让学生讨论讨论，再集体交流下。同时，可以抓住学生课堂中的有效生成，展开灵动的课堂教学，注入数学课堂以生命的活力。
2.对策略的意识可以增强一些。策略的学*关键在“悟”，而不是单单用计算的方法解决一个问题。陆老师花了很多时间让学生计算，也花了较多时间让学生用方程的方法解决问题，对于“为什么要假设”“假设有什么作用”可能花的篇幅较小。只有真正充分的感悟和体验，才能实现对于策略的“悟”和“萌生”。
3.板书设计上可以再斟酌一下。陆老师基本上把计算方法都写在了黑板上了，我觉得可以把“两种未知量转化成一种未知量”用一定的方式写出来，让同学们明白在什么情况下可以用到假设的策略，更突出一下“假设”这一策略意识。
下面我就李老师执教的《用“假设”的策略解决问题》一课，谈谈我自己的一些想法。
对于六年级孩子而言，“假设”这一策略，或者是承载着这一策略的数学问题，其难度是不言而喻的。“鸡兔同笼”问题历来是小学数学奥数题中的典型问题，如今作为*题走进了小学数学教材，可想而知难度之大。要想使孩子掌握，只靠老师的讲解肯定是徒劳的。而佘老师设计“活动单导学”教学环节，很好的把握和处理了教学重难点。
1.多种尝试，体验策略。
在“活动单导学’的教学模式下，佘老师先引导孩子理解题意：怎样租用10只船正好坐满？这10只船可能有哪些情况？你准备怎样来解决这个问题？这一环节给孩子充分的独立思考的时间，让学生运用画图、列表等学过的策略探究新的问题，培养孩子的自主探究知识的能力。思考后再在小组和全班进行探究、交流，注重语言表达能力和解决问题思路的训练。引导孩子提出不同的假设，培养孩子思维的灵活性，不仅让孩子掌握了解决问题的策略，也使孩子在不断探索与交流中感受到“假设”策略解决问题的价值。
2.解决问题，体验成功。
如何进行调整时本节课学*的难点，这里的调整孩子独立完成的难度比较高，所以在解决假设成同一种船初步感知调整策略时，佘老师适时地引领孩子进行探索，通过一些有效问题的追问，来帮助孩子建立一个解决问题的台阶，使他们的研究能获得成功，归纳出假设法解题的思路。孩子在教师的`引导下进行了初步的研究，有了一定的思考能力，在接下来解决问题中，佘老师把关键的问题抛给孩子去研究、完成。这样，教师的引导探索和孩子的自主探索有机结合，就可以帮助孩子很好地突破难点，掌握方法，体验成功。
3.反思整理，提炼策略。
对于六年级孩子来说，不但要养成反思的意识，更要学会如何去进行反思，这样一种能力需要在教师设计的问题的引导下，在一次次的反思与交流中才能得到培养。本课孩子在解决实际问题的过程中，对假设的策略有了初步的体验，这时通过引导孩子进行两个层次的反思整理，帮助孩子及时提炼用假设的策略解决实际问题的步骤，以及如何调整，十分有利于孩子今后独立运用策略解决实际问题能力的提高。
今天下午，特级教师朱xx工作室走进xx小学，开展教学研讨活动。卫老师的《解决问题的策略》一课中，学生争相展示自己的想法，踊跃表达自己的思考过程，这一课给我的启示颇多。
学生在学*一步计算的实际问题时，已经能够根据给定的两个已知条件提出一步计算的问题，具备了学*“从条件向问题推理”的思想基础。
卫老师的课堂从一包棒棒糖开始，这是给课中表现好的孩子的奖品。别以为这只是一个奖品，这里它也引发了一个数学问题，“猜一猜里面有多少根？”顿时孩子们七嘴八舌，各有各的猜测。当卫老师再给了一个提示，“比他猜的24根少2根”时，孩子们异口同声地说出了答案。生活中的例子给了孩子们无穷的求知欲，孩子们个个兴趣盎然，轻松愉悦的课堂就从这里开始了。
例题引导学生从条件想起，初步获得从条件向问题推理的体会。
小猴第一天摘30个桃，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢?学生读题以后，会把注意力集中在“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件上面。教师学生深入思考，充分说说对这个条件的理解，把比较概括的已知条件尽量说具体、说详细。
出于对已知条件“每天都比前一天多摘5个”的充分理解，多数学生就会形成自己的解题主张，很自然地依次计算第二天、第三天……各摘多少个桃。这些想法，不是教材或别人告诉学生的，而是他们根据条件向问题推理的结果，是分析数量关系的结果。卫老师适时引导孩子讨论：说一说先根据（）和（），求出（），再根据（）和（）求出（），帮助孩子理清思路，学会自己分析问题。
卫老师提供了教材中的两种方法解决这个问题，通过填表或列式计算求出答案，同时也鼓励孩子们能用自己的第三种解决这个问题。
回顾解决问题的过程，交流解题的体会，是学生形成解决问题策略不可缺少的环节。“从条件想起，向问题一步步靠拢”应该是所有学生的共识。让孩子们体会自己是从条件“每天都比前一天多摘5个”得出解题思路和方法的，感受像这样思考是解决问题的一种有效方法。
巩固练*安排的实际问题，都是应用本课教学的思考策略，有利于学生更好地适应从条件向所求问题的推理。
*题中有一题涉及到生活中球的反弹，为了让孩子们更好地理解“每次弹起的高度总是落下高度的一半”这句话，卫老师精心设计了视频进行演示，让孩子们的理解更直观，更具体。根据演示，孩子们可以依次填出球第一次、第二次、第三次的高度。生动的多媒体演示恰到好处，让孩子们数学的学*不再抽象。
小猴铺地砖的*题是对孩子们思维的提升。有170块地砖和50千克水泥，白地砖有8行，每行15块，花地砖比白地砖少70块。求花地砖的块数。孩子们需要自己选择有用的条件来解决问题。这题有两种思路，既可以先求出白地砖的块数，再根据“花地砖比白地砖少70块”求出花地砖的块数；也可以先求出白地砖块数，再根据“有170块地砖”来求出花地砖的块数。从条件向问题推理的过程，是对问题情境里的数学信息进行“再加工”的过程。孩子们能够把比较复杂的问题化简，找到问题情境里有直接联系的已知条件，并利用它们得出新的数量。
以上我只简单地说了卫老师的课堂安排让我深思，更还有精心制作的课件大大提高了教学效果，老师的教态自然亲切，和孩子的配合密切，学生在活动中积极思考，学*积极性高，课堂气氛活跃等，这些都是我在今后的教学中需要学*和改进的地方。
1、王明一边干活一边吹着口哨。
2、妹妹一边吃零食，一边看动画片。
3、每逢他没有击中目标，她总看到他一边甩帽子一边大声怒骂。
4、我们老师既温柔又严厉。
5、西安既是一座历史悠久的古都，又是一座现代化的城市。
6、奶奶一边叮嘱我，一边给我穿衣服。
7、我一边听音乐/，一边写字。
8、这个西瓜既新鲜又便宜，既大又甜
9、妈妈一边洗碗碟一边唠叨个没完。
10、我一边看着远方淡淡的夕阳，一边回忆着往事。
11、妈妈一边做饭，一边讲电话。
12、他一边检讨着自己的错误，一边观察大家的脸色。
13、他即是少先队员，又是我们小组的组长，还是我们班的三好学生。
14、王师傅一边说着，一边给我们拿来两盘蛋糕。
15、老师一边在黑板上写字，一边给我们讲解课文内容。
16、他们一边喝咖啡一边聊天。
17、她一边流泪一边讲述事情发生的经过。
18、我的作业既干净又整洁，字既认真又漂亮。
19、爸爸一边用早餐，一边读晨报上的新闻报道。
20、这种文具既美观，又实用；既省钱，又环保，真是一个不错的创意。
21、他一边跑步，一边听音乐。
22、她一边唱歌一边跳舞。
23、他一边流着泪一边包扎伤口。
24、一边日出一边雨，晴雨无常四月天。
25、萨姆一边等着一边翻阅杂志。
关于人际关系的句子
无论在学*、工作或是生活中，大家都接触过比较经典的句子吧，句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。你还在找寻优秀经典的句子吗？下面是小编精心整理的关于人际关系的句子，欢迎阅读与收藏。
1、人，应当象“人”一样，永远向上而又双脚踏地。
2、与人握手时，可多握一会儿。真诚是宝。
3、在选择别人时，也要让别要想选择自己，在考验别人时，也要让别人考验自己。
4、睁着双眼，不等于正视现实。
5、为每一位上台唱歌的人鼓掌。
6、自己开小车，不要特地停下来和一个骑自行车的同事打招呼。人家会以为你在炫耀。
7、一个人如果抛弃他忠实的朋友，就等于抛弃他最珍贵的生命。
8、清清楚楚看昨天，扎扎实实抓今天，高高兴兴看明天。向昨天要经验，向今天要成果，向明天要动力。
9、宁肯与好人一起咽糟糠，不愿与坏人一起吃筵*。
10、你真诚地自我肯定，你更有雅量肯定别人。
11、一般不做自我辩护，但可以澄清一些观念、一些选择、一些是非。
12、不要把过去的事全让人知道。
13、话多必失，人多的场合少说话。
14、有人在你面前说某人坏话时，你只微笑。
15、一个年轻时只顾自己的人，将会变成一个非常吝啬的人，老来便是一个无可救药的守财奴。
16、如果我们想法交朋友，就要先为别人做些事——那些需要花时间、体力、体贴、奉献才能做到的事。
17、暗中劝戒你的朋友，一定是大庭广众中称赞你的朋友。
18、永远不与任何人包括对你最不友好的人纠缠。你搞你的人际纠纷，我忙我的业务工作。
19、尊重不喜欢你的人。聪明的人一直坚持这样做。
20、人生道路上的每一个里程碑，都刻着两个字“起点”。
21、人际关系的天敌是“猜测”，解除密码是“真诚”！
22、不急于表现自己，也不急于纠正旁人，再听一听，再看一看，再琢磨琢磨。
23、友谊编制的时候一针一线，小心而漫长；但只要抽出一根主线，友谊之墙就会坍塌，这跟主线就是——“信任”！
24、不要期望所有人都喜欢你，那是不可能的，让大多数人喜欢就是成功的表现。
25、谄媚讨好别人，其实是缺乏自信。
1、长相不令人讨厌，如果长得不好，就让自己有才气；如果才气也没有，那就总是微笑。
2、切勿：被他人帮了一把，很快就忘了；但被别人踩了一脚，却一直忘不了！
3、不随便拒绝人，也不随便答应人。不许愿，不吊人家胃口，不在无谓的事情上炫耀自己的实力。
4、尊重传达室里的师傅及搞卫生的阿姨。
5、我宁愿得到善意的争辩，不愿面对冰冷的沉默！
6、永远不要以为任何你接触的人比你傻比你笨比你容易上套。
7、与人打“的”时，请抢先坐在司机旁。
8、用手写的信函比较有亲切感，给人的感受也不一样。
9、分享：有形的东西越分越少，无形的东西越分越多！所以，聪明人一直在盘点生活，分享经典。
10、只要肯开口赞美别人，你将会是最大的赢家。
11、气质是关键。如果时尚学不好，宁愿纯朴。
12、挑选朋友要慎重，更换朋友要更慎重。
13、破裂的友谊虽然能恢复，但却再也达不到亲密无间的程度了。
14、有一种人总希望别人在耕种时身强力壮，收获时却染病死去。
15、一个人虽然可以选择许多路，但不能同时走两条路。
16、自我批评总能让人相信，自我表扬则不然。
17、第一次敢于嘲笑你自己的时候，你便成熟了。
18、要想得到别人的友谊，自己就得先向别人表示友好。
19、命运与时势紧紧相连。善于审时度势，努力发掘自己，就能成为自己命运的主宰者。
20、文明带来和谐，亲善才能产生幸福。
21、能对你开怀直言的人，便是你的挚友。
22、跟着好人学好人，跟着师婆跳假神。
23、生活的风风雨雨是一把无形的刻刀，在给每个人雕像。
24、对事不对人；或对事无情，对人要有情；或做人第一，做事其次。
1．有些人该断就断及时止损”
2．对没有缘分长处的人，该断就断，不要犹豫。
3．一些该断的念头就断了吧，不该想的人也不要再想了，时光向前走人也别回头。
4．一些说不清的关系该断就断啊。
5．人啊，还是要果断一点儿，该断就断永不回头。
6．过去的一些关系该断就断，无用社交只能让自己身心俱疲，会让自己的心灵不健康
7．该断舍离就断舍离，想做什么做什么，不在乎别人的看法，轻松快乐好多。
8．说实话那些让心心烦的人和事，该断舍离就断掉，无需多停留一秒。
9．有些关系该断就断了，没必要刻意维持了。
10．在日常生活中既要坚持原则又要在灵活中见机行事，因为有些改变是为了走得更远……
11．有些人，该断就断，及时止损。
12．该舍就舍该断就断。
13．是的，该铭记的铭记，该断舍离就断，人还得继续向高处走～
14．沉没成本都不是成本，该断就断，想断就断。
15．过去的一些关系该断就断，无用社交只能让自己身心俱疲，会让自己的心灵不健康。
16．清晰而快乐的生活着！那些无关紧要的人或者事情该断舍离就断舍离！
17．该说就说，该断就断，前程万里。
18．行，好好学*，该断咱就断，都听你的。
19．该扔就扔，该断就断，舍不得怕后悔本质上是对未来的自己的不自信。
20．不适合，建议果断放弃。感情的事，不能拖泥带水，该断就断吧。
21．你最大的遗憾，不是错过最好的人，而是当你遇到更好的人时，却已经把最好的自己用完了。
22．该丢就丢，对于一段不好的关系，该断就断，对于一些清淡的事情。
23．这世上不是所有的人都值得你温柔以待的。对那些自以为是、自作聪明的人，有时就应该当头棒喝；
24．跟朋友聊了快一个钟，算是想开了！有些事情该断就断吧，这个世界没有谁离不开谁！
25．该断就断。也许新的开始会变的不一样呢！明天会遇见。
26．还是得断，该断联就断联。不然会被拖累。
27．该扔就扔，该断就断。
28．亲戚真的不算什么，该远离就远离，该淡就淡，该断就断。
29．果断一点，该断就断，心软没有好下场。
哲理名言
1、有着美好的回忆，就有痛苦的过去
2、雨越下越大，你离我却越来越远。
3、当初的誓言太完美，最后只剩下心碎。
4、你爱默默倾听全世界，全世界谁倾听你。
5、有些朋友越来越陌生，有些事情越想越心酸!
6、爱笑的人一旦哭起来，比任何人都撕心裂肺。
7、超大无耻传声扩音喇叭，爱斯基摩人的耻辱，
8、只要你为我流一滴眼泪，我就可以为你活下去。
9、就算你再美，我也不看你一眼，因为你贱的刺眼。
10、面具戴得太久，想摘下时才发现脸已变成面具的模样。
11、即使人離開了你，可是心怎磨能夠說離開就離開呢。!!！
12、挫折经历的太少，所以才把一些琐碎的小事看得很重要。
13、都说世界越来越小了，可是心与心的距离，却越来越远了。
14、梦里面那么好，是不是就代表着现实生活你离我越来越远了。
15、越长大越发现，人与人之间心的距离越来越远，越来越难以靠*。
16、是不是这次你的离开是下定决心的?你真忍心从此把我抛弃在生命之外吗?
17、喜欢一个人的时候，不需要任何理由。不喜欢一个人的时候却有很多借口。
18、不是我变了，而是因为在经过一次又一次的伤害后，我不想再这样被折磨了。
19、世界那么大我想去看看。你离我越来越远你却不知道我还在心里默默的爱着你。
20、总感觉我们的距离越来越远，不是别的，只是心的距离越来越远，好像从未触碰到过。
21、可能我这人太过凉薄，可以不带任何感情的接受一个人的闯入和离开。距离去年夏天越来越远了。
22、想到有趣的游戏，我有些不能自我，但我还是把自己控制住了。一定要做完作业再玩游戏，我做到了！
23、自从分开以后，以此为界，再也没有往万达以北的方向走过，也从此我们无论是心的距离还是地域的距离也越来越远。
24、明明很喜欢很喜欢，却无能为力任由你离我越来越远。错的时间，错的机遇，错的命运，注定对彼此来说是“错的人”
25、今夜到明天上午有点想你，预计下午转为持续想你，受此低情绪影响，傍晚将转为大到暴想，心情降低五度，预计此类天气将持续到见你为止。
26、当我们对某件事物愈加思念的时候，往往不一定意味着感情的加深。它极有可能在告诫我们，我们正在离它越来越远。也就是说，我们其实是在失去。譬如故乡。
27、论你在何时，无论你在何处，无论你做什么;请记住：我永远支持你，无时无刻不着你，因为你是我最爱的人!我终于发现，这世界上有丰厚的爱，我不能辜负。于是我想对你说，我爱你。
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