反哺之恩的诗词

哺育的意思和*义词反义词造句_绝句古诗*反义词

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【中文】：哺育

【读音】：bǔ y

【哺育的意思】：喂养。

【*义词】：哺养、抚育

【反义词】：抛弃、摧残

【哺育造句】

1、在老师的辛勤哺育下，我们健康地成长着。

2、女人不仅哺育了男人，还教化了男人。

3、艺术应当担负起哺育思想的责任。

4、没有爱的滋养，情的哺育，纵使是彼岸花，也会凋零

5、学*和思考，哺育着心灵，人总在探寻，生命的过程......

6、地球是哺育人类的母亲。

7、长江哺育了千千万万的炎黄子孙。

8、五千年的文明历史哺育了我们民族的成长。

9、祖*亲以她博大的胸怀哺育着各族儿女

10、母亲哺育孩子的恩情是我们永远无法报答的。

11、秀美的山河哺育了一代代中华儿女。

12、落叶飞扬的乐章，是树木对大地滋养的感恩；丝缕飘荡的晴空，是云对蓝天哺育的感恩。

13、学*有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。

14、父母的哺育恩情，我们今生都无法偿还。

15、学校哺育了我们知识，我们将偿还给社会。

16、这片土地哺育着一代又一代的中华儿女。

17、浩瀚无垠的黑夜如充满了无限生机的沃土，哺育着梦的种子，扎根成长。而今，繁星相随，激励着追梦的孩子不忘初心。

18、你是一朵被时间哺育的血色的花，你注定要被它用荆棘不停地抽打。只有这样，你才能凤凰涅槃，浴火重生。

19、如果有来生，我宁愿做杨柳，感受着大地的哺育，感受着风雨的滋润，最重要的，哪怕我长到天际，我的枝叶仍向着我的地母

20、亲情是什么？是甘甜的乳汁，哺育我们成长；是明亮的双眸，指引我们前进；是温柔的话语，呵护我们的心灵；是严厉的责罚，督促我们改错。

21、随着年龄的增长，我感受到了更多的哺育恩情。

扩展阅读

【中文】：粗暴

【读音】：cū bo

【粗暴的意思】：鲁莽，暴躁。

【*义词】：粗鲁、暴躁

【反义词】：温和

【粗暴造句】

1、家长如果用粗暴的方法教育孩子，结果只会适得其反。

2、如果粗暴的触碰玫瑰的话，可是会被刺伤的哦。

3、简单粗暴效果好啊，一目了然嘛。

4、对别人的生活粗暴地做出评价是不对的。

5、暴风雨无论多么粗暴以至残忍，都不可能改变文化的使命。

6、生活就是会被从好梦中粗暴地惊醒。

7、简单粗暴是我的行事艺术，不服就干是我的生活态度！

8、简单粗暴的表白:有时间一起睡觉.

9、对母亲这个身份，简单的赞美和批评都显粗暴。

10、做人有的时候需要简单粗暴一点。结局最坏还能怎样？

11、男孩子在爱情里总是简单粗暴，但女孩子却*惯细致入微。

12、你们都活成不动声色的大人吧，我只想简单粗暴的去爱去憎恨。

13、世界上，有一种爱，看起来是简单粗暴。但这种简单粗暴，却是爱最深的表达方式。

14、马上要到儿童节啦，全部把零食放我桌子上，友情就是这么简单粗暴

15、军用飞机太热了怎么办，美军:直接给我冻上!就是这么简单粗暴。

16、在缺乏教养的人身上，勇敢就会成为粗暴，学识就会成为迂腐，机智就会成为逗趣，质朴就会成为粗鲁，温厚就会成为谄媚。

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含有反字的古诗词 带反字的诗词名句

人情反复，世路崎岖。——《菜根谭·概论》

当断不断，反受其乱——《史记·七十列传·春申君列传》

行路难，不在水，不在山，只在人情反覆间。——白居易《太行路》

行有不得者，皆反求诸己，其身正而天下归之。——《孟子·离娄章句上·第四节》

不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。——《论语·述而篇》

反听之谓聪，内视之谓明，自胜之谓强。——《史记·商君列传》

君子**之美，不**之恶；小人反是。——《论语·颜渊篇》

贵上极则反贱，贱下极则反贵。贵出如粪土，贱取如珠玉。——《史记·货殖列传》

故知之始己，自知而后知人也。——《鬼谷子·反应》

恶言不出于口，忿言不反于身。——《礼记·祭义》

天发杀机，移星易宿；地发杀机，龙蛇起陆；人发杀机，天地反覆——《阴符经·上篇》

得时无怠，时不再来，天予不取，反为之灾。——《国语·越语·越兴师伐吴而弗与战》

全则必缺，极则必反，盈则必亏。——《吕氏春秋·论·不苟论》

易涨易退山溪水，易反易覆小人心。——《增广贤文·上集》

仁者如射，射者正己而后发。发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。——《孟子·公孙丑章句上·第七节》

人以自是，反以相诽。——《吕氏春秋·览·慎大览》

不说自己井绳短，反说他人箍井深。——《增广贤文·下集》

灾人者，人必反灾之。——《庄子·内篇·人间世》

善游者溺，善骑者堕，各以所好反自为祸。——《文子·卷四·符言》

恩里由来生害，故快意时须早回头；败后或反成功，故拂心处切莫放手。——《菜根谭·概论》

一念开明，反身而诚——《传*录·卷中·答陆原静书》

辱人以不堪，必反辱；伤人以已甚，必反伤。——《格言联璧·接物类》

贵上极则反贱，贱下极则反贵。——《史记·货殖列传》

机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。——《红楼梦·第五回》

鸟飞反乡，兔走归窟，狐死首丘，寒将翔水，各哀其所生。——《淮南子·说林训》

反水不收，后悔无及。——《后汉书·本纪·光武帝纪上》

不自反者，看不出一身病痛；不耐烦者，做不成一件事业。——《格言联璧·处事类》

浮云蔽白日，游子不顾反。——佚名《行行重行行》

天道之数，至则反，盛则衰。——《管子·重令》

反者道之动；弱者道之用。天下万物生于有，有生于无。——《老子·德经·第四十章》

不踬于山，而踬于垤。——《韩非子·六反》

所谓一国皆狂，反以不狂者为狂也。——《日知录·卷三》

当知器满则倾，须知物极必反。——《幼学琼林·卷三·人事》

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。——吴均《与朱元思书》

出不入兮往不反，*原忽兮路超远。——屈原《国殇》

当断不断，反受其乱——《汉书·传·高五王传》

以反求诸己为要法，以言人不善为至戒。——《知言·文王》

总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。——佚名《氓》

大曰逝，逝曰远，远曰反。——《老子·道经·第二十五章》

爱弃发之费而忘长发之利，不知权者也。——《韩非子·六反》

使心用心，反害了自身！——《儒林外史·第四回》

待人三自反，处世两如何。——《格言联璧·接物类》

人不知理定有祸，事出反常必有妖，言不由衷定有鬼，邪乎到家必有诈。

愚而好自用，贱而好自专。生乎今之世，反古之道。如此者灾及其身者也。——《中庸·第二十八章》

食必常饱，然后求美；衣必常暖，然后求丽——《说苑·反质》

反者道之动；弱者道之用。——《老子·德经·第四十章》

倒言反事以尝所疑，则**得。——《韩非子·内储说上七术》

射有似乎君子。失诸正鹄，反求诸其身。——《中庸·第十四章》

至长反短，至短反长，天之道也。——《吕氏春秋·论·似顺论》

因嫌纱帽小，致使锁枷杠，昨怜破袄寒，今嫌紫蟒长：乱烘烘你方唱罢我登场，反认他乡是故乡。——曹雪芹《好了歌注》

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古诗词教学反思

古诗词教学反思

　　在生活、工作和学*中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与*体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的古诗词教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　作为五年级上册的第二组开篇的课文，以古诗词让学生体会到作者的思乡之情，虽然孩子们在理解诗意上要比理解现代文稍有难度，但是在教师的恰当引导下能大体的理解诗意，体会感情。现在我将此次教学的得失总结如下：

　　优点：

　　学*一首古诗，必须理解了诗意才能体会作者的思想感情。理解古诗可以通过文中的注释以及插图，并加上合理的想象就可以大致的理解古诗了。我在教学过程中先引导孩子按照上述方法学*了《泊船瓜洲》后，接下来放手孩子学*了《秋思》和《长相思》，并且让孩子们用自己的话将《秋思》改编为了一个小故事，并让孩子畅所欲言学*了古诗词后对作者思乡之情的理解，教学过程相当顺利，孩子们在理解了诗意后，能有感情朗读诗词，并且在当堂就背诵会了诗词。

　　另外，这三首诗词中有很多的多音字，如：间、数、重、行、更等，因为上学期我教学过此诗，便觉无“见”应读“jian”，我当时不假思索的一口否决，但是后来查资料时发现这个”间”就读“jian”。顿时，羞愧难当啊，这是教学准备时没有仔细研读教材所致失误啊，从此以后，要百读不厌地研读教材啊，因为一本书不管你读过多少遍，你总会有新的发现。

　　上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思，发现一节课下来自己的过渡语言单一，无法全面引领学生走进古诗文的意境，一节课执教两首古诗容量大，总感觉学生理解得不够透彻。

　　古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程，铺叙开去。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。入境，是读古诗的根本，设计教学时我充分考虑了这点，但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染，因而效果并不明显，学生的理解也仅仅停留在浅层次上。在《乡村四月》教学中我扣住文眼“才、又”，突出乡村四月劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。如果此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述，相信这些生活在城市的孩子能很快感染气氛，入情入境。

　　古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学*古诗，学生对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅美丽的乡村图画，

　　再次反思自己的教学，的确受应试教育的影响较深，生怕在课堂上讲的不够，却忽视了对学生拓展的训练，“广积粮”的教学意识将我们引入另一片崭新的天地。中国历史悠久的古诗词数不胜数，如何在小学阶段达到一定的目标，靠的不是老师一首一首地讲，而应该是有意识地将学生引入古诗词的意境，鼓励学生主动探索，主动阅读，主动积累。

　　为了完成小课题研究预设的目标与任务，我精心设计了《古诗词诵读专项训练》一课。通过实际教学，我发现这节课是成功的，它很好的锻炼和提升了学生的古诗词朗诵能力与水*，而且由于有音频视频上的名家示范朗读，对学生课堂上朗诵知识与技能的学*、借鉴与提高产生了莫大的作用。现反思总结如下。

　　一、教学目标的设置。

　　本节课的教学目标有三项：

　　1、提升学生诵读古诗词的能力与水*。

　　2、强化学生对民族优秀传统文化的热爱、继承与弘扬。

　　3、探索阅读教学朗读指导的落实途径与方法。

　　将提升学生诵读古诗词的能力与水*放在首位，这是由古诗词诵读专项训练这节课的性质与内容决定的。同时，因为是小课题研究课，所以实验、探究并创新阅读课朗读指导方法，就自然成为本节课的目标任务之一。

　　二、教学环节的设计。

　　共分为四个步骤：一是为了使学生对古诗词文学知识有所认识与了解，特设置了领悟诗的内涵环节。这是上好整节课的前提与先决条件。所谓“诗无达诂”，只有理解了古诗词的本质与特点，掌握了它表情达意的方式与手法，才能准确把握每首诗词的主旨与情感，也才能吃透诗歌，与诗人气脉相通，读出意境，读出文字背后的喜怒哀乐，悲欢离合。二是佳篇名作诵读，先听录音欣赏视频，再有感情地朗诵诗词。所谓诗情画意，每首诗词就是一幅绝好的画卷，而优美的音乐更是为诵读营造了良好的氛围与环境。再加上知名播音员声情并茂、饱满深沉的示范朗读，使所有学生在朗读方法与技巧方面得到了极大的指导与启发。三是佳篇名作吟唱，先欣赏视频中的诵读与演唱，再由学生进行诵读，也可演唱。古诗词不仅能诵读，而且可以唱出优美动听的歌曲，这对学生来讲又具有莫大的吸引力。这也是我这节课的创新之一，虽然吟唱与朗读完全不同，但两者又息息相关、相辅相成、不可分割。事实证明，学生的情绪在这个环节达到了整节课的最*，而古诗词朗诵的质量也得到了质的提升与飞跃。四是作业，这是本节课内容的延伸与扩展，目的在于巩固课堂上所得到的朗读知识，继续提升朗读能力与水*，并为下节课的复*提问环节奠定扎实的基础。

　　三、教学效果的评价。

　　客观来说，本节课取得了意想不到的良好教学效果。这首先得益于教学设计的精心与用心，因为进行阅读课朗读指导的研究而专门设计一节古诗词诵读专项训练课，这种情况应该很少，至少这样做操作的难度相当大。其次在于本节课朗读指导教师的范围有了质的变革，不仅是过去的执教老师，而且最重要的是“音视频”老师。而且其朗读的质量常人难以匹敌，对学生来讲更是异常震撼、刻骨铭心———原来诗歌可以这样诵读，太棒了!中华优秀传统文化这是源远流长、博大精深啊!

　　学*吟诵之后，我才发现我们的古诗词教学即使不能说是错误的，也是偏离的。今天教《古诗词三首》，我按照我学*后的正确方法来教的。

　　第九册《古诗词三首》包括了两首诗一首词，分别是《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》。《秋思》上学期我们吟诵背过，不在课堂上讲，特别要强调的是“思”读第四声，因为古诗中，名词的“思”是念去声的。“京口瓜洲一水间”的“间”念第一声，这个字是押韵的，押邻韵。如果不押韵，诗意就断了。（晋如老师的话）

　　这一课，先讲词。因为词的知识，学生以前是不懂的，因为以前的我也不懂。我首先让学生对“诗词曲”有个明确的认识：唐诗、宋词、元曲，这是根据朝代来区别的；写诗、填词、制曲，这是根据写作方式来分的。为什么是填词？因为每个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，有严格的要求，不是乱写的，是“填”进去的，就像填空题一样，所以叫“填词”。

　　那么，“长相思”是怎么样一个词牌？是双调（有上下片），8句，36字。各三*韵1叠韵。跟上学期学的“忆江南”词牌是不同的，“忆江南”是单调，5句，27字，3*韵1叠韵。这个非常好理解，所谓双调，就是有两个段落，名为“片”。课本的标调是依据字面意思的，体现不出词的押韵，其实在词里，标点的更大作用是标示韵脚。所以我教学生全部改正过来：

　　山一程。水一程。身向逾关那畔行。夜深千帐灯。

　　风一更。雪一更。聒碎乡心梦不成。故园无此声。

　　在词里，标点符号体现是韵脚标示。凡是押韵处标“。”号，不押韵处标“，”号，逗处标“、”号，除此外没有其他的标点符号。所以懂词的人，一看这个标点就明白了。

　　“程、行、灯、更、成、声”是韵字，属于《词林正韵》（《词韵简编》）里的“十一部”。《词林正韵》（《词韵简编》）是所有填词的人填词所依据的韵书。

　　了解了这首词牌的特点之后，我们就开始吟诵这首《长相思》，是徐建顺老师的调子。在吟诵的过程中体会情感，几遍之后，大部分孩子都会吟了，会背诵的孩子也有不少了。

　　学完词之后，再学诗。拿到一首诗怎么去读？首先要分析诗体。《泊船瓜洲》是一首七绝，也就是*体诗。*体诗必须是严格按照*仄和押韵要求的。

　　一、选择《课外古诗词诵读》作为课堂教学的理由

　　《课外古诗词诵读》是部编教材中特有的板块，每册安排两次，每次四首。所选古诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生在熟读背诵的基础上培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。

　　《课外古诗词诵读》可以不安排课时施教，学生结合文本中的注解及赏析文字一般都能达到背诵默写的要求。但果真放手让学生自主学*，大多学生往往止步于背诵默写，不会在进一步诵读欣赏，不断加强文化积累的课程要求上下功夫。而文化积累、欣赏能力直接关乎“人文积淀”“人文情怀”“审美情趣”这些在新一轮课改中特别推崇的“核心素养”之要素。因此，有必要适当安排一定的课时，引导学生以课外古诗词的学*为载体，进一步夯实古诗词诵读欣赏方面的基础知识与基本技能，尤其在初始年级阶段，这方面的知识与技能需要不断强化。

　　二、关于课堂教学目标的确定

　　《课外古诗词诵读》中的四首古诗，如果按部就班、面面俱到地一一学*显然不妥。考虑到初一学生在古诗词学*中已有的知识积累，我将本节课的主要学*目标定为“在揣摩诗人情感的基础上诵读欣赏”。揣摩情感是培养审美情趣、提高审美品位的前提和关键。我曾在一篇发表过的文章中称之为“打开古诗词鉴赏之门的钥匙”，中考中的古诗词鉴赏题，尽管形式多样，但或多或少都与准确揣摩诗人的情感有关联。因此，这一目标还需在今后的课堂中不断强化。至于“在理解诗句大意的基础上正确默写”这一目标，须要求学生课前基本达成，课堂上则通过检查反馈，让学生增强准确理解诗句大意的意识，同时通过“霄”“蹄”“犹”等易错字的辨析，引导学生初步进入诗句的鉴赏层面。

　　三、关于课堂设计思路及课堂模式的运用

　　本节课的设计力求按照我校新修订的校本化课堂模式——建构式智慧课堂教学模式进行。

　　普天下的课堂教学模式尽管名目繁多，层出不穷，但其所依据的新课程理念具有共通性，那就是以学生为主体，教师为主导；其课堂结构一般也不外乎课前自学、课堂导学、达标测学、拓展固学几个部分；情感、态度、价值观培养是大家努力朝向的课程目标；自主、合作、探究是大家崇尚的学*方式；课标学情是大家选择教学内容的主要依据；文化基础、自主发展、社会参与是大家又将努力体现的核心素养三要素。我们的建构式智慧课堂教学模式就是在“要注重发展学生的核心素养”这一大背景下应运而生的，具有一定的前卫性与自主性。我以为，这一模式的运用对教师的专业素养要求较高，特别是“智慧”二字，对我来说，恐怕用一生的心力也难以修炼到位。但人还是要有梦想的，智慧课堂便是我们戴泽人永远的梦想和追求。

　　建构式智慧课堂教学模式的实施流程分四个步骤：

　　第一，创设情境，方法引领。

　　本节课的设计，围绕两个教学目标分别创设“默写互评”与“诵读比赛”这两个教学情境，第一个情境重在强化学生对诗句理解的意识，第二个情境重在构建在古诗词赏析活动中揣摩诗人情感的方法。两个教学情境的设计，均按“最*发展区”理论的要求，通过引导学生已有的认知（默写现状），并回顾相关知识与方法（第一次学*诗歌时“想象情景，体会情感”“读准字音，读出节奏”等要求），建立准确默写与揣摩情感的最*发展区，引领学生结合新学内容进行“辨析错别字”“准确揣摩情感”的方法与能力的迁移。

　　第二，自学交流，构建新知。

　　本节课，围绕既定教学目标，共设计了两个主问题：1.你认为在古诗词默写中，避免写错别字的关键是什么？2.你在古诗词诵读欣赏中是如何揣摩诗人情感的？第一个问题，学生在默写后互评的基础上很快能形成初步感知，教者有意识地列举学生易错的三组形似字（“宵”与“霄”、“啼”与“蹄”、“尤”与“犹”）让学生辨析、讨论。对学生难以理解的地方，教者适时提供图片资料（潼关北临黄河，南依秦岭的地形图）作为学生准确认知“河流大野犹嫌束”这一难句的脚手架。第二个问题则在学生感兴趣的课堂竞赛的基础上自然抛出，学生由于有了感情诵读的铺垫，对揣摩古诗词情感的方法一般能说出自己的一两个经验来。但最重要、最有效的方法——想象情景，学生可能已经淡忘，需要老师适时点拨，唤起他们已有的认知并结合新的认知情境尝试运用，从而再一次构建“想象情境、揣摩情感”的新的认知。教学目标与重点由此而得到很好的落实。

　　第三，互动体验，提升能力。

　　这一环节在本节课中与第二个环节实是相辅相成、密不可分的。学生围绕两个主问题在自主学*的基础上生生交流、师生交流的过程实际上就是互动体验、不断提升能力的过程。教师在这一过程中须密切关注学情，并在课前较为充分的课堂预设的基础上，适时点拨敲打、灵活引导驾驭。教者的教学智慧、课堂的精彩生成主要应在这一过程中展现。不过，这一过程的结果一般很难如愿以偿，我在这一环节的表现概莫能外。

　　第四，智慧建构，检测反馈

　　这一环节主要通过实际展示的“课堂演练”与“课外巩固”加以体现。这一环节的“智慧建构”重在设计的精心。比如，《嫦娥》一诗的选择考虑了以下几个因素：一是作者，刚刚学过他的《夜雨寄北》，便于学生从“知人论世”的角度揣摩情感。二是出处，选自学生的《补充*题》（经省教育厅审定的义务教育免费资料），为学生进一步解答《补充*题》中相关的赏析题提供了很好的铺垫。三是内容，诗中每一句都有值得学生想象的情景。四是联想，嫦娥的飞天之梦在我国又有重大突破。20xx年元月3日，嫦娥4号探月器经过26天的飞行第一次在月表背面成功实现软着陆，玉兔2号登月车顺利巡月探测并传回许多高清图片。“课外巩固”中所设计的诗歌赏析题全部源于课本中的四首诗，且与情感的揣摩密切相关。

　　四、教后反思

　　1.今天的课堂氛围有点沉闷，师生互动、生生互动不够理想。这一方面说明了我的课堂智慧远远不够，但另一方面，也说明了我选择《课外古诗词诵读》作为课堂教学的理由是成立的。学生古诗词鉴赏能力在初始阶段确实需要反复强化，尤其是通过“想象情景”揣摩诗人情感这一及其重要的赏析技巧的把握还远远不能到位，因此，我对这节课教学目标的定位还是合宜的。

　　2.从当堂的检测训练中可以看出，本节课最重要的教学目标，即通过“想象情景”揣摩诗人情感的方法基本达成。另外，学生整体诵读能力的提升由于指导恰当，在本节课表现得比较明显。这也得益于根据学情变化及时调整课堂教学的理念。原以为学生的朗诵水*是比较理想的，朗诵展示只是一个课堂过渡，但鉴于学生朗诵现状并不理想的实情，我觉得宁可压缩后一个教学环节的时间，也应当根据学生朗诵问题的症结所在适时点评，让他们收获成功的自信。从学生自信的表情中，我觉得这样调整是正确的。

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含有恩字的古诗词 带恩字的诗词名句

结发为夫妻，恩爱两不疑。——佚名《留别妻》

我有功于人不可念，而过则不可不念；人有恩于我不可忘，而怨则不可不忘。——《菜根谭·概论》

红颜未老恩先断，斜倚薰笼坐到明。——白居易《后宫词》

清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》

仙人抚我顶，结发受长生。——李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》

天上白玉京，十二楼五城。——李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》

当家才知盐米贵，养子方知父母恩。——《增广贤文·上集》

度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。——鲁迅《题三义塔》

夫妻者，非有骨肉之恩也，爱则亲，不爱则疏。——《韩非子·备内》

冉冉秋光留不住，满阶红叶暮。——李煜《谢新恩·冉冉秋光留不住》

恩仇不可太明，明则人起携贰之志。——《菜根谭·概论》

恩里由来生害，故快意时须早回头；败后或反成功，故拂心处切莫放手。——《菜根谭·概论》

为君一日恩，误妾百年身。——白居易《井底引银瓶·止淫奔也》

施惠勿念，受恩莫忘。——《朱子家训·全文》

市恩不如报德之为厚，要誉不如逃名之为适，矫情不如直节之为真。——《小窗幽记·集醒篇》

小人专望受人恩，受过辄忘；君子不轻受人恩，受则必报。——《格言联璧·敦品类》

一生傲岸苦不谐，恩疏媒劳志多乖。——李白《答王十二寒夜独酌有怀》

恩生于害，害生于恩。——《阴符经·下篇》

虢国夫人承主恩，*明骑马入宫门。——张祜《集灵台·其二》

天之无恩而大恩生。迅雷烈风，莫不蠢然。——《阴符经·下篇》

毋以小嫌疏至戚，毋以新怨忘旧恩。——《格言联璧·接物类》

善用威者不轻怒，善用恩者不妄施。——《格言联璧·接物类》

草木摇杀气，星辰无光彩。——李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》

莫以今时宠，难忘旧日恩。——王维《息夫人》

恩义广施，人生何处不相逢；冤仇莫结，路逢狭处难回避。

汉恩自浅胡恩深，人生乐在相知心。——王安石《明妃曲二首》

曾为大梁客，不负信陵恩。——王昌龄《答武陵太守》

承恩不在貌，教妾若为容。——杜荀鹤《春宫怨》

蓄恩不倦，以一取万。——《三略·上略》

西风满天雪，何处报人恩。——齐己《剑客》

知恩不报，非为人也。——《水浒传·第二十回》

路尽才知蜀道*，恩深便觉秋云厚。

君生日日说恩情，君死又随人去了，世人都晓神仙好，只有儿孙忘不了！——曹雪芹《好了歌》

汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。——刘长卿《长沙过贾谊宅》

剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。——李白《行路难三首》

一日夫妻百日恩，百日夫妻似海深。

今年何以报君恩，一路繁花相送过青墩。——陈与义《虞美人·扁舟三日秋塘路》

昵昵儿女语，恩怨相尔汝。——韩愈《听颖师弹琴》

秋色从西来，苍然满关中。——岑参《与高适薛据同登慈恩寺浮图》

皇恩若许归田去，晚岁当为邻舍翁。——柳宗元《重别梦得》

何以结恩情？美玉缀罗缨。——繁钦《定情诗》

恩怕先益后损，威怕先松后紧。——《格言联璧·接物类》

镜湖元自属闲人，又何必、君恩赐与。——陆游《鹊桥仙·华灯纵博》

金粉东南十五州，万重恩怨属名流。——龚自珍《咏史》

黄云陇底白云飞，未得报恩不能归。——李颀《古意》

感君恩重许君命，太山一掷轻鸿毛。——李白《结袜子》

不恋故乡生处好，受恩深处便为家。——《醒世恒言·卷十》

横戈从百战，直为衔恩甚。——李白《塞下曲六首》

中夜四五叹，常为大国忧。——李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》

誓将挂冠去，觉道资无穷。——岑参《与高适薛据同登慈恩寺浮图》

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感恩诗词大全

感恩诗词大全

　　在*时的学*、工作或生活中，大家都知道一些经典的诗词吧，以下是小编整理的感恩诗词，欢迎阅读与收藏。

　　《游子吟》

　　【唐】孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　一个看似*常的临行前缝衣的`场景却真挚自然。发于肺腑，感人至深，千百年来被人广为传诵。

　　《晚晴》

　　【唐】李商隐

　　深居俯夹城，春去夏犹清。

　　天意怜幽草，人间重晚晴。

　　并添高阁迥，微注小窗明。

　　越鸟巢干后，归飞体更轻。

　　晚晴美丽，然而短暂，人们常在赞赏流连的同时对它的匆匆即逝感到惋惜与怅惘。然而诗人却欣慰喜悦，明朗乐观。“人间重晚晴”后多用以比喻社会上尊重德高望重的老前辈。

　　《赠汪伦》

　　【唐】李白

　　李白乘舟将欲行，

　　忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪伦送我情。

　　桃花潭水是那样的深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。

　　《献刘济》

　　【唐】李益

　　草绿古燕州，莺声引独游。

　　雁归天北畔，春尽海西头。

　　向日花偏落，驰年水自流。

　　感恩知有地，不上望京楼。

　　描写辽阔的江南风光,抒发了对刘济的感恩情感。

　　《故人寄茶》

　　【唐】曹邺

　　剑外九华英，缄题下玉京。

　　开时微月上，碾处乱泉声。

　　半夜招僧至，孤吟对月烹。

　　碧沉霞脚碎，香泛乳花轻。

　　六腑睡神去，数朝诗思清。

　　月余不敢费，留伴肘书行。

　　友人从剑外寄来的名茶，不忍独享，夜半时分邀得僧友共品赏。亲自烹茶，对月吟诗。诗句意境高雅清新，透射作者好茶，惜故，乐众的高雅情操。

　　《离阙下日感恩》

　　【唐】李建勋

　　二年尘冒处中台，喜得南归退不才。

　　即路敢期皇子送，出关犹有御书来。

　　未知天地恩何报，翻对江山思莫开。

　　斜日苇汀凝立处，远波微飏翠如苔。

　　诗人辞官归隐，皇子送别，御书犹来。离别之际，看远处一片苍茫，万分感恩在心头。

　　《息夫人》

　　【唐】王维

　　莫以今时宠，能忘旧日恩。

　　看花满眼泪，不共楚王言。

　　据唐朝孟綮《本事诗》记载：唐明皇的哥哥宁王李宪，夺取了卖饼人的妻子。一天，李宪宴客，把卖饼人召进府，女子见了丈夫，凄然泪下，王维当场写了此首咏史诗。此首五绝巧妙而恰切地以息夫人的史事设喻，来描写卖饼人的妻子不忘旧爱。短短二十个字，句句叙事，却句句都是情语。

　　《岁暮到家》

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关于感恩的诗词

1、谗惑英主心，恩疏佞臣计。——李白《答高山人兼呈权顾二侯》

2、勿言草卉贱，幸宅天池中。——沈约《咏新荷应诏》

3、他日见张禄，绨袍怀旧恩。——李白《送鲁郡刘长史迁弘农长史》

4、犹有报恩方寸在，不知通塞竟何如。——皮日休《宏词下第感恩献兵部侍郎》

5、父母皆艰辛，尤以母为笃。——徐熙《劝孝歌》

6、自惭菲薄才，误蒙国士恩。——王昌龄《咏史》

7、横戈从百战，直为衔恩甚。——李白《塞下曲六首》

8、镇时贤相回人镜，报德慈亲点佛灯。——李洞《感恩书事寄上集义司徒相公》

9、翠茎红蕊天力与，此恩不属黄钟家。——韩愈《芍药歌》

10、感君缠绵意，系在红罗襦。——张籍《节妇吟·寄东*李司空师道》

11、意内称长短，终身荷圣情。——杜甫《端午日赐衣》

12、一往情深深几许？深山夕照深秋雨。——纳兰性德《蝶恋花·出塞》

13、儿行千里路，亲心千里逐。——徐熙《劝孝歌》

14、民感桑林雨，云施李靖龙。——赵汝愚《雨后送李将军还祠偕同寅饮一杯亭》

15、孝顺理当然，不孝不如禽。——徐熙《劝孝歌》

16、哺乳经三年，汗血耗千斛。——徐熙《劝孝歌》

17、未知天地恩何报，翻对江山思莫开。——李建勋《离阙下日感恩》

18、儿身将欲生，母身如在狱。——徐熙《劝孝歌》

19、劬劳辛苦尽，儿年十五六。——徐熙《劝孝歌》

20、一生傲岸苦不谐，恩疏媒劳志多乖。——李白《答王十二寒夜独酌有怀》

21、泪盈襟，礼月求天，愿君知我心。——牛峤《感恩多》

22、功名炊黍寻常梦，怪事书空感激人。——王逊《西夏重阳》

23、须知今古事，棋枰胜负，翻覆如斯。——纳兰性德《满庭芳堠雪翻鸦》

24、孤之有孔明，犹鱼之有水也。——陈寿《隆中对》

25、孔子著孝经，孝乃德之属。——徐熙《劝孝歌》

26、须知今古事，棋枰胜负，翻覆如斯。——纳兰性德《满庭芳·堠雪翻鸦》

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那些关于感恩的古诗词_古诗词

句子大全的语句，常常简短而有霸气，充满正能量。人生常常遇到困难，而那些好句子，不经意间直击内心柔软的地方，进而一改颓丧的心情。好句摘抄网向您推荐那些关于感恩的古诗词。

1.一往情深深几许？深山夕照深秋雨。——纳兰性德《蝶恋花·出塞》

2.新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。——郑燮《新竹》

3.感君缠绵意，系在红罗襦。——张籍《节妇吟·寄东*李司空师道》

4.惟将终夜常开眼，报答*生未展眉。——元稹《遣悲怀三首·其三》

5.但将千岁叶，常奉万年杯。——赵彦昭《奉和元日赐群臣柏叶应制》

6.一生傲岸苦不谐，恩疏媒劳志多乖。——李白《答王十二寒夜独酌有怀》

7.剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。——李白《行路难三首》

8.孤之有孔明，犹鱼之有水也。——陈寿《隆中对》

9.横戈从百战，直为衔恩甚。——李白《塞下曲六首》

10.报答春光知有处，应须美酒送生涯。——杜甫《江畔独步寻花七绝句》

11.民感桑林雨，云施李靖龙。——赵汝愚《雨后送李将军还祠偕同寅饮一杯亭》

12.功名炊黍寻常梦，怪事书空感激人。——王逊《西夏重阳》

13.*生多感激，忠义非外奖。——李白《酬裴侍御对雨感时见赠》

14.尚怜终南山，回首清渭滨。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

15.投我以桃，报之以李。——佚名《抑》

16.意内称长短，终身荷圣情。——杜甫《端午日赐衣》

延伸阅读

一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。——蒋捷《一剪梅·舟过吴江》

一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。——李白《宣城见杜鹃花 / 子规》

感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》

相见争如不见，多情何似无情。——司马光《西江月·宝髻松松挽就》

晚日寒鸦一片愁。柳塘新绿却温柔。——辛弃疾《鹧鸪天·晚日寒鸦一片愁》

国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》

人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。——刘禹锡《西塞山怀古》

暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼 / 登黄鹤楼》

*林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。——李白《菩萨蛮·*林漠漠烟如织》

三分春色二分愁，更一分风雨。——叶清臣《贺圣朝·留别》

多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。——杜牧《赠别》

来春半，触目柔肠断。——李煜《清*乐·别来春半》

年年岁岁望中秋，岁岁年年雾雨愁。——曾几《癸未八月十四日至十六夜月色皆佳》

河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。——文天祥《过零丁洋》

三千丈清愁鬓发，五十年春梦繁华。——乔吉《折桂令·客窗清明》

黄昏庭院柳啼鸦，记得那人，和月折梨花。——陈亮《虞美人·东风荡飏轻云缕》

《桂殿秋·思往事》清代：朱彝尊

思往事，渡江干，青蛾低映越山看。

共眠一舸听秋雨，小簟轻衾各自寒。

《夏日杂诗》清代：陈文述

水窗低傍画栏开，枕簟萧疏玉漏催。

一夜雨声凉到梦，万荷叶上送秋来。

《贺圣朝·留别》宋代：叶清臣

满斟绿醑留君住。莫匆匆归去。

三分春色二分愁，更一分风雨。

花开花谢、都来几许。且高歌休诉。

不知来岁牡丹时，再相逢何处。

《水槛遣心二首》唐代：杜甫

去郭轩楹敞，无村眺望赊。

澄江*少岸，幽树晚多花。

细雨鱼儿出，微风燕子斜。

城中十万户，此地两三家。

蜀天常夜雨，江槛已朝晴。

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感恩老师的诗词

感恩老师的诗词（通用10篇）

　　心怀感恩让人少丝怨恨，心怀感恩让生活多些灿烂，心怀感恩让人生更添魅力。下面就是小编整理的感恩老师的诗词（通用10篇），一起来看一下吧。

　　您，是黑夜的启明星。

　　您，是白昼的晴空。

　　您，是骄阳下的清风。

　　您，是雨中的屋檐。

　　您，是大海;

　　您，是山川。

　　是您塑造了我的灵魂。

　　您，是载送卫星的火箭。

　　您，是海上的罗盘针。

　　您，是投入，

　　您，是付出。

　　您就是我们最敬爱的老师。

　　多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，

　　你是红烛燃烧着亮丽的生命，

　　奉献几多血和汗，不求青史留英名，

　　你用真情传播着智慧的火种。

　　就象那春蚕献出一生的忠诚，

　　就象那冬梅吟唱着早春的歌声。

　　多少个不眼之夜，多少次灯光长明，

　　你在漫漫的长夜里有伏案的身影，

　　青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，

　　你用友爱缩短着心与心的路程。

　　你是那阳光融化冷漠的冰雪，

　　你是那向导引人走出科学的迷宫。

　　啊！光荣的教师，辛勤的园丁！

　　桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

　　啊！光荣的教师，辛勤的园丁！

　　桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

　　一块黑板

　　三尺讲台

　　是您挥洒人生的天地

　　我们在您的天地里茁壮的成长

　　一支支粉笔

　　在您的手里

　　变幻成了黑板上的字

　　又变成了我们的头脑里的知识

　　一根根教鞭

　　在您的面前

　　不断的飘舞

　　把那些做人的道理飘进了我们的心里

　　您没有雄健的体魄

　　却给我们撑起了一片无雨的天空

　　您没有建筑师的双手

　　却给我们奠定了最坚实的基石

　　您没有艺术家的眼光

　　却给我们建起了一座座雄伟的大厦

　　您那渊博的知识

　　让我们感受文明与希望

　　您那高远的胸怀

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感恩的古诗词名句（心存感恩的经典诗词）

1、一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。——岑参《凉州馆中与诸判官夜集》

2、感君心缱绻，念我口中食，分君身上暖。——白居易《寄元九》

3、行来北凉岁月深，感君贵义轻黄金。——李白《忆旧游·寄谯郡元参军》

4、数人世相逢，百年欢笑，能得几回又。——何梦桂《摸鱼儿》

5、折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。——陆凯《赠范晔诗》

6、今年何以报君恩。一路繁花相送、过青墩。——陈与义《虞美人》

7、世人结交须黄金，黄金不多交不深。 纵令然诺暂相许，终是悠悠行路心。——张谓《题长安壁主人》

8、新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。——王维《少年行》

朋友这种关系，最美在于锦上添花；最可贵，贵在雪中送炭；朋友中的极品，便如好茶，淡而不涩，清香但不扑鼻，缓缓飘来，似水长流。

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感恩教师节的诗词

感恩教师节的诗词

　　教师节，旨在肯定教师为教育事业所做的贡献。在中国*现代史上，多次以不同的日期作为过教师节。下面小编给大家带来感恩教师节的诗词，欢迎大家阅读。

　　《感谢老师》

　　感谢老师，

　　是你们赐予我们知识。

　　假如你们是园丁，

　　我们就是那温室里的花朵，

　　在您的浇灌下一点一点的成长。

　　假如您是蜡烛，

　　我们就是蜡烛旁无尽的黑暗，

　　是您照亮了我们，

　　帮助我们找到了通往光明的道路。

　　假如您是白云，

　　我们就是天空，

　　天空没了白云就会失去光彩。

　　老师真的很感谢您，

　　谢谢您对我们的一点一滴，

　　这些您对我们的好，

　　我们都铭记在心。

　　您花费了一生的时间来教育我们，

　　您是无私的，

　　您把您的知识都毫无保留的传授给了我们。

　　在那百花盛开的春天，

　　我愿化作明媚的阳光，

　　为您增添几分光彩。

　　在那烈日炎炎的夏季，

　　我愿化作一把遮阳伞，

　　为您遮住那酷热的阳光。

　　在那树叶飘落的秋季，

　　我愿化作一件大衣，

　　为您取暖。

　　《亲爱的老师》

　　九月，

　　金色九月，

　　阳光明媚的九月，

　　我们在这诗情画意的季节里，

　　迎来了一个神圣的日子，

　　九月十日教师节。

　　在这美好的节日里，

　　我手捧美丽的鲜花，

　　献给您。

　　亲爱的老师，

　　有多少个不眼之夜，

　　又有多少次灯光长明，

　　有多少日月轮回，

　　又有多少个春夏秋冬，

　　一缕缕白发，

　　是您走过的岁月苍霜;

　　一道道皱纹，

　　是您谱下的不灭华章;

　　呕心沥血育英才，

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