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美女卷珠帘，深坐蹙蛾眉，但见泪痕湿，不知心恨谁。
牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。
感谢我不可以住进你的眼睛，所以才能，拥抱你的背影，有再多的遗憾，用来牢牢记住，不完美的所有美丽；感谢我不可以拥抱你的背影，所以才能，变成你的背影，躲在安静角落，不用你回头看，不用珍惜。
翩若惊鸿，婉若游龙。
俏丽若三春之桃，清素若九秋之菊。
我们一直在寻觅，寻觅，那个我们都有的结局。
感谢我不可以拥抱你的背影 所以才能变成你的背影。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了，我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
三公分阳光三公分空气，堵在眼前像一面玻璃，挡住了你表情剩下只有脚印，he……，一直向前走走不完距离，一直向后退不出回忆，很高兴有心事帮我困住自己，你头发上淡淡青草香气，变成了风才能和我相遇，你的目光蒸发成云，再下成雨我才能够靠*，感谢我不可以住进你的眼睛，所以才能拥抱你的背影，有再多的遗憾用来牢牢记住，不完美的所有美丽，感谢我不可以拥抱你的背影，所以才能变成你的背影，躲在安静角落不用你回头看，不用珍惜，我怀里所有温暖的空气，变成风也不敢和你相遇，我的心事蒸发成云，再下成雨却舍不得淋湿你，躲在安静角落如果你回头看，不用在意。
东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
清水出芙蓉，天然去雕饰。
我站得太久说的太久了我自己都累了，你怎么还是听不懂？我写的太多了写得太久了我自己都累了，你怎么还是看不懂。
曾经一直想让别人知道自己的心情，那些沉重，那些无法讲述的悲伤和苍凉，可是，我要如何在浅薄的纸上为你画出我所有的命轮？我要如何让你明白。
媚眼含羞合，丹唇逐笑开，风卷葡萄带，日照石榴裙。
感谢我不可以住进你的眼睛 所以才能拥抱你的背影。
绝代有佳人，幽居在空谷。
巧笑倩兮，美目盼兮。
有些路啊，只能一个人走，我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女子母一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送她的背影渐行渐远。
那些刻在椅背后的爱情会不会像水泥地上的花朵开出地老天荒的没有风的森林。
2、那一夜，我们分开，他搭着你的肩膀转身离去的那一刻，泪水滑落在我的脸庞，望着你们远去的背影，我心碎如撕。曾今的海誓山盟都已成为了过去，曾今引以为骄傲的，被视为不可能分手的爱恋，此刻显得那么的无力，那么的脆弱。你幸福的背后，留下我孤独的身影，在那个繁华的街头，显得那么的无助，那么的沧桑。
3、也只有在你的背影中，我才能看到自己复苏的心脏。
4、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
5、是的，在这个大家庭中她逐渐变成最矮的了。也许有无数次她曾站在田埂中守望着从远方归来的子女，她也曾无数次的站在田埂上守望着离去的子女的背影。她一直站在那，直到看不见我们的背影。回头看着烈日下的奶奶，我的眼睛湿润了。
6、当视觉模糊了的时候，我只看到一个轮廓，当思想模糊了的时候，我只记得一个背影。在我的记忆中有一个永远抹不去的背影。
7、一如既往的景，一如既往的人物，唯一改变的就是外公的背影，以及我那早已失去幼稚的心。
8、从心灵盒中拿出那抹令人辛酸的背影。那抹背影是家中国王——父亲的。不经意间的看见坐在写字桌边写写画画的父亲背变驮了，虽然头上没有白发，可就在那一瞬间忽然觉得父亲身上的担子快要把他压得气喘吁吁了。
9、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
10、终于看见记忆中的背影，有些消瘦，又有些陌生。用力地和站在暖暖路灯下的母亲挥挥手，期待已久的见面场景出现了，我却陡然停下脚步，激动得不知所措，机械地挪动着生硬的双脚，讓母亲的身影在渐渐模糊的眼睛中一点点放大。越来越*了。妈妈消瘦、疲惫的脸庞映人我的眼帘，突出的颧骨和岁月留下的皱纹越来越清晰，我鼻子一酸，冲上去抱住妈妈，泪水夺眶而出，思绪被带到去年那个惆怅失落的秋天。
11、望著你的背影，我想你的眼睛已经迷离。上天真是不会安排，讓我们如此的游戏，没有挥手作别，已经是冷风凄凄。没有多久，一场大雪便铺地而来，给冰河覆盖一层厚厚的积雪，再也看不到冰河里的你了。
12、背影能体现很多很多的东西，站在高楼上，看人海中不同的背影，看不同的心情。而此时，我不知道谁在后面看我的背影。我在想，假若有一天我们失散了，我不知道能不能依据背影，在噪杂的人群中找到你。在车站，在渡口，讓人心酸难过的是离别之情，更讓人回味无穷的是那远去的背影，久久的，在心中不能抹去。
13、你总在追逐着某人的背影，换来的却只有不屑一顾。终于这次不会再追逐下去，现在换我来跑，把世界抛诸脑后。
14、我望着他微带弯曲的背影，再次使劲的咬着嘴唇，含笑着向他点头，父亲走好，我会经常到你墓碑前看你，给你送上你最爱吃的东西。
15、难以忘记，妈妈工作是那么兢兢业业，每天都是早早上班，晚晚回家，有时候为了一个数据，加班加点，有时甚至忙到十一二点，当我看到妈妈忙碌的背影，我心中就充满了敬佩。
16、倘若讓一位女子去描述一位她心中的王子，也大多是那位男子的英俊潇洒、如何如何的大方、如何的有气质。但很少有人去留意或者是欣赏对方的背影。当然，在舞会或者是烛光晚餐时，我们可能会留意到他们的背影之美。当她雍容华贵、身着露背的晚礼服出现在舞会上时，迷人的背部一定会吸引很多关注的目光。当他身着西装，在舞会上跳华尔兹时，他宽厚的肩膀会给人一种安全感。
17、渐渐的，那道背影已远出了我的视线，并非是我的目光黯淡，而是他的坚毅早已深入了我的骨髓。
18、自从我记事起，就整天看到母情忙碌的背影，母亲在我很小的时候就培养我的独立能力，使我受益匪浅的是一件小事，我不知道值不值得提他，但是在我幼小的心灵里留下了不可磨灭的记忆。
1、再见，再见，再见。你永远都看不见我放弃的背影有多么伤心，我的幼稚出自我热血的根性，就是靠着这股热血，我才能喜欢你这么久。而这份热血，竟成了你否定的无谓存在。
2、我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
3、不要回头，那个时候，是自己下定了决心，自己选择了道路吧，那就不要道歉，不要哭，不要彷徨，只注视着前方前进就好，我喜欢看你们的背影。
4、那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
5、从这一刻起，快乐就变得如此奢侈，我们命运的交点屈指可数，却总是在看见对方面容的时候折磨对方，看见对方背影的时候折磨自己。
6、时过境迁，彼时年少，忘不了在乡村田野的小道上挥手告别，那饱经沧桑的身影是岁月过往的生命留痕。在起风时，我频频回头，随风而去的背影渐行渐远，似水年华般行走的阑珊，那是无法彼及的岁月惆怅。
7、车开动了，慢慢地越过那个背影。我满怀希冀的回头望去，却发现，那个人并不是你。
8、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
9、我也曾几度在花下徘徊：那时学生都上课去了，只剩我一人。暖和的晴日，鲜艳的花色，嗡嗡的蜜蜂，酝酿着一庭的春意。我自己如浮在茫茫的春之海里，不知怎么是好！
10、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
11、喜欢你的侧脸，喜欢你的背影，喜欢你认真时微微皱起的双眉，喜欢你坐在你旁边闻着淡淡的香味。即使我们不能在一起，但也觉不要辜负相遇。
12、我怀里所有温暖的空气，变成风也不敢和你相遇，我的心事蒸发成云，再下成雨却舍不得淋湿你，感谢我不可以住进你的眼睛，所以才能拥抱你的背影，有再多的遗憾用来牢牢记住，不完美的所有美丽
13、每到灯火阑珊处，便下意识地回眸寻觅，偶尔遇见一两个相似的侧影或背影，胸口就会微略抽痛，然而心里却清醒地明白，终究都不是那个人。
《背影》说课稿
作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《背影》说课稿，希望能够帮助到大家。
各位老师大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。我主要从教材、教法、学法、教学过程、教学效果五个方面加以阐述。
新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“用圈点批注的方法精读课文”、“欣赏课文中优美精辟的语句”等，这些要求是展开本课教学的依据。
一、说教材
1、教材分析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。本文就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学*抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。
2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以“至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学*，培养学生对*的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
3、教学目标：见教学设计
二、说教法
根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，结合本班学生的实际情况，为实现本课的教学目标，突破重难点，我决定采用以下教学方法：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、问题导学法——逐步引导，逐渐深入。
3、朗读法——本文的语言*实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
三、说学法
据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学*方法。
1、圈点、勾画、批注的方法：通过勾画重点的词语和语句，培养学生读书的方法和*惯。
2、互动探究与学生展示法：以小组合作探究，突破重难点，培养学生的合作学*能力。借助小组展示点评的形式培养学生的口头表达能力，并进一步加深对知识的掌握。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学*内容产生浓厚的兴趣。通过欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
（二）初读课文，整体感知
设计意图：引导学生从文本出发，整体感知课文内容，培养学生提炼、筛选信息的能力。分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。通过这一环节的学*，完成学*目标1的内容，为下一步理解作者的感情打好基础。
（三）再读课文，重点研讨
设计意图：此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，教师选取适当切入点，让学生走进文本，与文本对话，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，从而深入体会父子之间浓浓的深情，突破本课的难点，完成学*目标2、3。
（五）达标检测
这样的设计一方面是对本堂课所学知识的回顾、梳理，同时也是对所学知识的巩固和提高。
（六）、拓展延伸，真情告白
设计意图：这一环节的设计旨在训练学生的口头表达的能力，又培养训练了思维的创造性。从课文到学生自身，通过分享亲情故事升华父与子之间的情谊，继承弘扬中华传统美德，实现育人目标。
五、说教学效果
这样，一堂课水到渠成地引导学生快速的理清了文章的结构，研读了重点语段，品味了饱含深情的语言，感受到了《背影》中的深沉的父爱，也唤醒了独生子女漠然的情感世界，加深了语文课的人文内涵。学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。
这节课基本上完成了所有的教学任务，整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是他们学*过程中的拐杖、学*过程的组织者、促进者，参与者。不仅教会了学生知识，同时也教会他们做人的道理。
今天我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。
首先谈谈教材
《背影》这篇课文是人教版八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元的训练重点是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美，培养学生对*的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。而《背影》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子。《背影》一文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。结合本单元的训练特点和学生的年龄特点，我把教学目标定为三个方面：首先，知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
其次，过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
最后，情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
美国教育学家杜威说过：“教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。”新课标也明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学*语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学*惯。”据此，我主要采用了以下教法：
以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
为解决本文重点，采用“自主、合作、探究”的教学方法，针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答。
为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
初二的学生，已具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：
圈点、勾画、批注的方法。
动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。指导学生根据间接经验学*感受生活。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说给：“请您毫不犹豫地在每一堂课上挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将得到百倍的补偿。”为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，教学程序我从以下五个方面着手：
（一）激情导入，诱发兴趣
常说：“良好的开端是成功的一半”，为了激发学生学*的兴趣，我出示背影的图片，看与思相结合，“同学们，咱们的父亲在自己生活中扮演的是一个怎样的角色？”从而进入了学生自由谈，进入了课文，接着顺势而导，“今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在儿子眼中有着怎样的形象”这样顺利的进入了新课的学*。
（二）指导方法，轻松预*
在上新课之前，我要求学生自己运用网络，搜集作者的生*资料和写作背景，借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。这样不仅锻炼了学生正确运用信息技术的能力，也帮助他们养成主动学*语文的良好*惯。
（三）讨论交流，重在激励
首先，检查学生对生字词的.掌握情况，虽然到了初中，但对生字词的了解仍然是最基础的。接着，再检查对课文内容的整体把握情况，之后，在要求学生运用三分钟的时间，分小组讨论交流预*的情况，这时教师参与其中，但不是直接告诉答案，而是重在激励唤醒。讨论结束后，把不能解决的问题提交全班讨论，分步处理。对于不涉及文章重点的问题引导学生当堂不为解答，对于能引领全文中心的问题，不急于强解，留到下一集中阅读环节重点突破。
《背影》背后的深情
导语：《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和文章所表现的民族的精神气质，和文章的完美结构，恰成和谐的统一。以下是由小编为您整理的《背影》背后的深情，欢迎阅读!
余光中先生在《论朱自清的散文》中说：“《背影》一文久有散文佳作之誉，其实不无瑕疵，其一便是失之伤感。短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”
其实，朱自清的眼泪的内涵是很丰富的，决不是浅薄的“伤感”，其中蕴涵着不可明言的复杂的感情矛盾。就是在《背影》的文本里，作者也照实记录了一些，只不过话说得很是简约，文笔很是含蓄隐晦，某种难言之隐存在于字里行间，需用心读、了解写作的缘起才能破解。
要解开这个谜底，关键在于文章的开头和结尾。开头“我与父亲不相见已二年余了”，这个现象并不常见，原因是什么?很多人把这句话忽略过去了。结尾“他待我渐渐不同往日”，为什么?“他终于忘却我的不好”，“不好”又从何而来呢?很多人读到这里又滑过去了。大家大概觉得这些话很*淡，没有什么可品味的，其实，这些话很重要，文中的这些留白有很大的张力，有矛盾可以分析。
“他待我渐渐不同往日”，这是暗示：“我”对父亲怎样呢?单看看父子“不相见已二年余了”，却还是父亲主动地“终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”，“写了一信给我”，就不难想见——“我”待父亲是怎样的……《背影》中矿藏太丰富了。
事情发生在1917年，文章写于1925年，是整整八年之后。这期间发生了许多事情：
这年冬天(1917年)，因祖母逝世，回扬州奔丧。父亲时任徐州榷运局长。在徐州纳了几房妾。此事被当年从宝应带回淮阴的淮阴籍潘姓姨太太得知，她赶到徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差。为打发徐州的姨太太，父亲花了许多钱，以至亏空五百元让家里变卖首饰，才算补上窟窿，祖母不堪承受此变故而辞世。
(姜建、吴为公《朱自清年谱》，安徽教育出版社，1996年)
他上北大的第二年(1917年)，父亲的差事交卸了，一家大小断了经济来源，从此生计日艰，进而债台高筑。1920年，他从北大毕业，理所当然，他要负担家庭的经济，但是承担多少，承担有没有限度，他个人有没有独立支配经济的自由，在这些问题上他和父亲发生了一次一次龃龉。1921年暑假，他回到扬州八中任教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。一个月后他愤然离去，到外地执教。父子从此失和，这年冬天他不得不接出妻儿，在杭州组织了小家庭。1922年暑假，他想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲先是不准他进家门，后则不予理睬。过了几天没趣的日子又悻悻而去。以后父子之间的裂痕越来越深，这就是《毁灭》中所说的“败家的凶残”、“骨肉间的仇恨”。1923年暑假虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。
(关坤英《朱自清评传》，燕山出版社，1995)
自民国十年杨州八中的辞职事件发生后，妻儿也被逼离家，待在岳父处几个月，直到民国十一年二月才接到杭州组织起小家庭。这一年暑假，朱自清希望时过境迁，带着妻儿回杨州探望双亲，首先是不准进门，后来是不加理睬。过了几天很没趣的日子，颓然返回杭州，这就是给俞*伯信中的“暑假中在家，和种种铁颜的事实接触之后”的遭遇。到民国十三年，母亲也被逼离家，朱自清接到浙江奉养，这时候心情极为痛苦，但本性忠厚，从没有怨恨。
(周锦《朱自清作品评述》，智燕出版社)
1.。朴实： 《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰渲染。 通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。
2.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
3.知道你正在读什么。这是一部小说，剧本，还是传记或历史？要想知道这一点，查一查目录，读一读封面和前言，或者在《读者百科全书》中查一查题目或作者。
4.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
5.周而复始 祸不单行 义无反顾 不落窠臼
6.给作者一个机会。不要过早地说“我看不懂”，要坚持读完。有时也许是你对你要读的那本书还没有做好充分准备。我啃柏拉图的《理想国》一共啃了三遍，才看懂。如果你认真看了但确实看不懂，你就把它放到一边，搁一天或一年，先去读另一本书。
7.到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
8.重读一遍。所有名著都经得起反复读。你读完一本书后，如果很感兴趣，又不完全懂，那么立即重读一遍。你会发现更多的东西。如果几年前你读过一部名著并且喜欢它，就再读一遍。书里还有那么多的东西要告诉你，你简直不会相信这是同一本书。
9.走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
10.。民族化： 《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅古朴质实，就没有《背影》的一切风采。
11.触景伤怀 赋闲踌躇 触目伤怀 甘之如饴
12.父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。
13.妥帖 背影 放心 蹒跚 嘱咐 晶莹
14.。文白夹杂： 文中出现文言的原因：作者有很深的文言基础，当时的语体文中常有夹入文言词句的情况，这是一方面：另一方面，文章中使用文言词句，可能也与作者当时的思想感情有关， 例如不说“失业”或“丢了差使”， 而说“赋闲”，似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪，有失体面；最后一节既因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受，所以也用了许多文言词句，这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。
15.这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
16.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
17.我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
18.不要躺在床上读。我承认读名著会是很难的，所以你必须思想活跃，器官敏锐。如果你躺在床上读，你就想睡觉，那么当你开始打瞌睡的时候，你就会埋怨那本书。
19.我读到此处，在晶莹的泪光中，看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。
20.读作者读的书。例如，莎士比亚为了写《裘力斯·凯撒》《仲夏夜之梦》，曾仔细阅读了诺斯的《蒲鲁塔克传记集》的翻译本。任何一个作家都是他所处的那个时代的产物。了解当时的历史作家及其他人所面临的问题和他们的态度，会帮助你理解作家的观点。作家的观点不一致，没关系，起码它使你思考。
21.父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
22.我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。
23.那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交了卸，，真是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟父亲奔丧回家。
24.我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
25.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声响，也没有影子。
26.父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
语文《背影》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文《背影》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材
1、教材简析：
《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、*天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
2、教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：走*作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。能力目标：学*在*实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解
情感目标：
认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
3、教学重难点：
教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
说教法。
4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：
（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。
（2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。
（3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学*方法。
5、教学用具：
多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学*方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。
6、说学法：
语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学*方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：
（1自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预*的*惯。
（2自主、合作、探究的学*方法，培养学生自主获取知识的能力。
（3走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学*方法，培养学生的社会实践能力。
二、说教学程序 第一课时
（一）导入新课，激**趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学*内容产生浓厚的兴趣。我设计的.导语是：同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？
1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。
2、自由发言，鼓励学生多发言。
3、教师小结，引出新课。（此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。）
（二）检查预*情况，明确学*目标：
1、生字、生词的练*。（运用多媒体显示出来）
2、让学生介绍收集到的朱自清的有关资料
3、检查朗读情况，并让学生作出评价。（此设计是为了让学生养成自主学*的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。）
（三）启发诱导，合作探究
1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。
2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。
3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。
4、文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？
5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？
6、体味文中父亲的几句话。（以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学*方法和阅读兴趣。完成教学目标2 。）
（四）教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。
第二课时
（一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。
（二）明确目标
1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2、领会朴实的语言风格。
3、继续感受父子情深。
（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）
1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？
2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。
3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？
背影课文原文
《背影》无论记人、叙事、抒情都十分*实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。下面小编带来的背影课文原文。
《背影》
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
*几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最*两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体*安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
《背影》赏析
《背影》是朱自清先生的一篇纪实回忆性散文，也是一篇极为有名的文章，全文1500余字，描写细致，引人深思。这篇散文之所以百读不厌，在于艺术上的造诣。
《背影》写于1925年。是追忆八年前的事，作者当时在北京大学读书，得知祖母去世，与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲为了谋生，又匆匆前往南京谋职，作者回北京大学读书，父子在浦口车站分别。
《背影》是一篇抒情散文，美在何处？有以下几点：
一、距离产生美，美在情真，情深
我们只有用心去感受这篇散文倾吐的感情，才能领略作者心中的底蕴，才会有美的感受。这篇文章，作者从家庭灾祸写起，铺设好父亲送子的背景，父子间这种真挚的感情，作者表现得淋漓尽致，然后描绘了父亲送子的几个场面，特别细致地刻画了父亲买橘子的行动，迭现了“我”一次又一次的流泪。这时的“我”，虽然为父亲的一举一动所感动，然而是“身在福中不知福”，因为和父亲保持的“距离”太*，是很难理解父亲的一举一动是父亲在家境惨淡的情况下寄希望于儿子，并且把希望付之于行动的深厚感情的。所以父亲与脚夫讲价钱，我“总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”，“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”，“又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂”……而且“我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么”。作者重复两次写“那时我真是太聪明了”，充分说明“我”当时未能理解父亲的心意。即便父亲艰难地为我买来橘子，“背影混入来来往往的人里，再也找不着了”，“我禁不住流下眼泪”，父亲的真情仍然未被“我”领会，“我”多少只是有点感激，有点离别的悲伤之情。
我们都有这样的生活经历：当你拥有某种东西的时候，你不珍惜;而一旦失去它，才觉得可贵。俗话有：“留在记忆深处的东西是美好的。”这实际上是距离效应。《背影》里的“我”之所以至此还没有理解至诚至深的父爱，是因为在“我”看来父亲对“我”照顾是父亲的责任，本没有什么特别之处;从审美心理看，在“我”和父亲之间，丧失了原来应当保持的某种适度的“距离”。
作者对父爱真正理解，是“最*两年的不见”;是父亲“终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”;是“我”北来后收到了父亲悲观的信，“大约大去之期不远矣”的时候。父亲的“惦记”，父亲的“悲观”，调整了“我”与父亲的距离。这时候，也只有在这时候，作者对父亲的热爱才得以像火山一样喷发，但千言万语只凝成一句话：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”“此时无声胜有声”，透过这背影，仿佛又见父亲正在与脚夫讨价还价，又在千叮咛万嘱咐，又蹒跚而去，攀缘而上买橘子回来。这背影是一个充满一腔爱意的慈父形象的缩影;这背影是浸透“我”理解了父亲的举动，表达“我”尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子，这背影，是催人垂泪的身影。
作者通过质朴的叙事来抒情，这与他的深刻感受是密不可分的，正是作者有如此的生活，才有这种感受，他才能写出这种文章。父母对子女的爱是多方面的，而且大都在日常细微的事情上十分自然地流露出来。《背影》通过几句简短的叮嘱之语，送儿子上车、拣座位、嘱托茶房照应等几个动作，尤其是手脚并用、努力攀登、不辞辛劳地为儿子的背影刻画，把父亲对儿子的体贴、牵肠挂肚、依依不舍的表情表现得淋漓尽致。通过这些小事写出的“随风潜入夜，润物细无声”的那种父亲对儿子的春雨般的感受，更具有普遍意义，很能调动读者的生活体验和思想感情。自己的父母*日对你的爱，有的事情甚至当时不在意，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚至惭愧。
二、表现角度新颖独特
一般写人物，较多地从正面着笔，或写面部肖像，或写姿态、服饰。正面写当然有其好处，然而只从一个角度写多了，也会让人感到呆板乏味。契诃夫给青年作者的信中告诫说：“你忙着描写人物的？这又是老一套，这样的描写是可以省掉的。五张描写得很详细的脸，会使读者的注意力疲劳。”《背影》则另辟蹊径，作者选择背影的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。除了文章开头的点题外，全文共写了三次背影。第一次，作为父亲，在儿子的心目中是多么的熟悉，他的音容笑貌，无不了如指掌。然而当父亲临别送行时，为儿子买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的背影，却深深地打动了儿子的心，顿时使“我”获得了特殊的感受，掉下了激动的眼泪。第二次是父亲离去时。这一背景在来来往往的人群里，找不到了。犹如电影画面那样慢慢淡出，影愈淡而愈浓，人愈远而心愈*。第三次，从信中得知父亲困顿的际遇和颓唐的心情，在晶莹的泪光中，又浮现出那“青布棉袍黑布马褂的背影”，它将成为“我”终生难忘的一个定格画面。朱自清先生知难而上，选择背影这个新颖独特的角度，这是生活暗示给他的一种独特发现，也是表现事物的一种艺术创造，显露了作者不随人后、敢于创新的艺术才华。
三、语言淳朴、简练
从艺术角度来看，这篇散文朴素无华，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处。这是朱自清先生一贯的文风，实际上用不着多费笔墨，众多的评论家，在这一点上，意见几乎是完全一致的。全篇一千五百字，叙述得清楚明白，真情实感自然地被流露出来，朱自清用了白描手法，语言朴素自然。我们读了《背影》，明显地感到语言与《荷塘月色》、《匆匆》等篇的不同，它显示了作者散文的另一种风格。
文章没有多余的话，写得精粹。比如，全文有四处记载父亲的话，即：“不要紧，他们去不好!”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”并不是那天父亲只讲了这么四句，而是这四句典型地代表了父亲当时的心情。作者用简单的几句话，就反映了父亲的体贴、爱怜、依依不舍之情。仅此一例，也能说明作者语言的简练，文章中的描写、抒情，语言都非常简洁。
正因为《背影》饱含着美味真情，所以长期受到人民的喜爱。
《背影》教案
教学目标：
1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。
2、通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。
3、学*文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。
教学重点：结合文章具体内容，抓住“背影”体会别样父爱。
教学难点：品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。
教学创意：着眼文体，关注细节；咬文嚼字，品味欣赏；发现空白，深究疑点
第一课时
一、问题导入，直入主题
提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？
学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知
朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写x的散文。（屏显）
学生自由回答。
三、读“父”
（一）齐读或指名朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？
（屏显）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
学生深情朗读。
（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
（三）教师小结。
（屏显，学生朗读）
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心。
父亲的爱是那件黑布的大马褂和深青色棉袍不帅不酷却模糊了我的泪眼父亲的爱是那件紫毛大衣披在儿子的身上自己却穿着布马褂布棉袍。
父亲的爱是那靠门的座位千挑万捡啊一路上都牵扯着父亲的'视线。
父亲的爱是那蹒跚的脚步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙迟缓一点儿不矫健。
关于父亲背影的诗
导语：父亲那瘦弱的身影，如同一盏不灭的指路明灯，指引我们以后的路该怎么走，无论是学生时代，还是踏上三尺讲台的今天，它都在提醒着我们，要做知识的强者，做社会的真才。接下来小编搜集了关于父亲背影的诗，欢迎查看。
一、父亲的背影
可见的岣嵝身躯
应该不是描述的初衷
可触的沧桑白发
一定不是上天的恩赐
时光冲淡的岁月
识字不多的父亲 每天肩扛
田间劳作的心事
几十年如一日的斗笠
无悔地见证
日*西山的脊背
出身寒苦的蓑衣
在布满沟坎难填的额头
日出而作 日落而息
季节流转
仅凭几粒单薄的粮食
磨成我们兄弟
不断长高的营养
父亲 九年零四个月前的某一天
您没有给我
留下片言只语
带着惜字如金的沉默
带着左胸膛刀割的疼痛
带着神仙至高无上的旨意
趁医生叮嘱家人的缝隙
在那张与您相依为命
破落的藤椅上
您就义无反顾地踏上
永远没有返程的天庭
至今 我仍能
清晰地看到您走路的姿势
向左微倾 向右紧缩
行走在蜿蜒的艰辛
父亲啊 您可否打破一次惯例
把您天堂的地址秘密地告诉了我
让我每一天能够面朝
您居住的地方
将您一生惨淡的过往
溶进血浓于水的亲情
救赎了我
日渐低微且随波逐流的
灵 魂
二、父亲的背影
望着你的背影，
就知道你，
肩负了多少的沉重。
你蹒跚的步履，
踏过了，
多少的.艰辛。
关于本人背影的说说
背影描写背影的句子
背影句子
背影的诗句
背影诗句
背影名句
背影语录
背影说说
背影摘抄
背影的诗词
背影的说说
背影的句子
写背影的句子
描写背影的诗
写背影的诗句
我的背影说说
有关背影的诗句
有关背影的说说
关于背影的说说
关于背影的诗句
背影图片说说
看着你的背影的句子
有关背影的句子
关于背影的名句
有关背影的名句
背影好段摘抄
关于背影的名言
背影照片说说
关于背影的句子
背影杀手名言
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