生物教案

裸子植物生物教案

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、通过了解裸子植物的形态结构和生活*性等特点，进而了解裸子植物的主要特征。

　　2、了解裸子植物的经济意义。

　　能力目标

　　引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物主要特征，在此过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。

　　情感目标

　　1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活*性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点。

　　2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。

　　重点：

　　1、裸子植物的主要特征。

　　2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。

　　难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应。

　　设计思想：

　　学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一节学*了被子植物，所以也可以采用比较的方法来进行学*。对于裸子植物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。

　　手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。

　　教学过程：(本课题参考课时为1课时)

　　一、导入：

　　1、出示松子和杏仁，提出问题：带硬壳的松子是松树的什么器官?杏仁又是什么器官?

　　2、学生回答出二者都是种子后，出示松树带种子的雌球果(已裂开)和杏的果实(可用刀剖开)，引导学生观察松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上?种子是否裸露?

　　3、组织学生汇报观察结果，并总结：

　　(1)松的雌球果并不是松的果实。

　　(2)杏的种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。松的种子长在雌球果上，种子是裸露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。

　　二、讲授新课：

　　(一)松的生活环境：

　　组织学生根据自己*时在自然界，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松树的生活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。

　　(二)松的形态结构：

　　1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特征，分析松为什么能适应干旱的陆生环境。

　　2、组织学生讨论、汇报

　　3、总结、补充：松树的根系十分发达;茎杆高大、粗壮;叶呈针状。

　　4、出示录像或挂图：简单介绍松的生殖过程。

　　注意：由于学生没有较多有关传粉、**等概念，所以介绍的内容一定要很简单。

　　重点强调一点：**后第二年，才形成种子，且种子是裸露的，带有翅。

　　(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;

　　1、出示录像：介绍我国的裸子植物。

　　2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。

　　3、对学生的回答给予纠正和补充。

　　(四)裸子植物对自然界的意义和经济意义：

　　1、请学生根据生活经验分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。

　　2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。

　　3、总结、补充。

　　三、作业：

　　请学生列表总结被子植物与裸子植物的相同点和不同点。

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生物教案检查评语

　　本节课各种学*活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学**惯的培养，因材施教，调动学生自主学*的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

　　该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课

　　该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范，

生物教案检查评语

　　本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学*的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学*中感受到成功的快乐。 精心设计练*，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

　　撰写教案普遍比较认真。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。 教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

　　该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练*设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课

　　该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学*，有条理地将旧知识综合进行运用。

　　撰写教案普遍比较认真，

资料共享*台

　　教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　　重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现"以学生为主体"教学理念的师生互动过程设计。

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表里的生物教案 《表里生物》教案

表里的生物教案 《表里生物》教案

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的表里的生物教案 《表里生物》教案，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　1.正确流利有感情地朗读课文，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

　　2.学*通过语言、心理等描写体现人物性格特征的方法。

　　2.感受童年生活的乐趣，并能主动与别人分享自己的.童年生活。

　　教学重难点：

　　教学重点：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

　　教学难点：让学生感受作者是如何写出我的“好奇心强”“善思考”的。

　　教学过程：

　　板块一：复*导入。

　　1.复*重点词语。

　　2.回顾课文主要内容。

　　板块二：体会用具体事例说明观点的方法。

　　（一）例子引路

　　1.课件出示第17、19自然段。请生读下面的句子：想想“我”是一个怎样的孩子，请结合相关语句，抓住关键词语说明你的观点。

　　2.学生交流并明确交流要求。

　　3.交流重点：

　　（1）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？

　　抓住“丑恶而恐怖”“美丽的世界”，结合图片进行对比感受“我”的好奇心强、爱思考。

　　（2）但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

　　抓住“吓了一跳”“愉快”，这种反常的、看似矛盾的表现，感受“我”是个主动探索、爱思考的孩子。

　　（3）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

　　学生交流。老师点拨：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”师生一问一答地表演读。

　　（二）自学课文，班级交流

　　1.出示自主学*要求。

　　2.先自学再合作学*。

　　3.学生交流，相机点拨。

　　交流重点：

　　(1)“不许动”，里边该是什么东西在响呢？……这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

　　引导学生联系1-9自然段，说说有哪些理由得出这样的结论。朗读，体会“我”的推论多么奇特而又富有逻辑。

　　（2）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。

　　引导抓住“越……越”“痛苦”“许多天”“一再”等词语，感受“我”的好奇心强、执着。

　　（3）探究与文中父亲的对话。

　　1.生交流。引导学生抓住“只许听，不许动”的关键语句朗读体会，感受人物对话与故事发展之间的关系。

　　2.师小结这一部分并引导朗读，重点交流第20自然段，想象作者说话的语气并感受“我”说话的艺术，从而体会其天真可爱、爱思考。

　　（4）这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

　　生交流。改写比较：“逐渐长大后，我才知道表里面根本没有小蝎子。”体会作者语言的妙处，感受留白存意结尾的好处。

　　板块三：拓展阅读，交流童年故事

　　1.出示林清玄回忆童年的文章《幸福的开关》。

　　2.小结后学生交流童年时有趣的经历并鼓励学生动笔记录下来。

　　板书设计：

　　16.表里的生物

　　好奇心强、爱思考

　　善于观察、执着

　　想象力丰富、天真可爱

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开花和结果生物教案

　　学*目标：

　　1、掌握花的主要结构、传粉和**的过程、花与果实和种子的关系；

　　2、通过静心思考、小组合作，学会用观察法、归纳法解决问题；

　　3、认同花、果实和种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的*惯。

　　学*重点难点：

　　1、花的主要结构。

　　2、传粉和**的过程，花与果实和种子的关系。

　　学*过程：

　　一、预*导学

　　1、花、果实和种子都是绿色开花植物的 器官。

　　2、果实是由 和 构成的。种子都有的结构是 种皮 和 ，有的还有 胚乳 。

　　3、桃花的基本结构包括：__花柄__、_花托__、________、____ ___、 和___ ____。

　　4、传粉就是花粉从雄蕊的 散落到雌蕊的 上的过程。传粉方式的两种类型是 和 。有些花传粉还需要借助 和 等媒介。

　　二、合作探究

　　任务一：探究花的主要结构

　　1、一朵花是由哪些结构组成的？

　　2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最要的？ 和 。

　　任务二：探究花的传粉和**（重点）

　　1、许多植物的花色彩艳丽、气味芬芳，对植物本身有什么意义？玉米、杨、柳的花都没有 艳丽的色彩和香味，它们是怎样传粉的？

　　2、传粉和**的过程：

　　（1）花粉从 落到 上的过程叫做传粉。

　　（2）当花粉粒落在 上面之后，受到粘液的刺激就

　　开始萌发，生出________，_______穿过花柱，进入______一直到达胚珠，与卵细胞结合形成 ，它继续发育形成种子的胚。

　　【针对训练】

　　1、被子植物**过程的顺序是： （ ）

　　①花粉萌发，生出花粉管 ②**与胚珠内的卵细胞结合，形成**卵

　　③花粉管穿过花柱、进入子房，到达胚珠 ④花粉管中的**进入胚珠内部

　　A、①②③④

　　B、①③④②

　　C、④①③②

　　D、③②④①

　　2、绿色开花植物要形成果实和种子，必须经过两个必要的生理过程是 （ ）

　　A、开花和**

　　B、自花传粉和异花传粉

　　C、传粉和**

　　D、开花和传粉

　　任务三：探究果实和种子的形成（重点）

　　1、花儿的凋谢是指花的哪些部分的脱落？哪些部分将继续发育？

　　2、我们通常食用的果肉（果皮）是由花的哪部分发育来的？

　　3、种子和果实分别是由花的那些结构发育而来的？

　　4、西瓜的果实内有多粒种子，其原因是？

　　5、我们*常吃的玉米和葵瓜子，果实常有空瘪的。请你帮助找找原因。如果你是农民伯伯，你会采取什么措施来避免这种现象的'发生？

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生物的进化生物教案3篇

　　一、教学目标：

　　知识目标：

　　1、研究生物进化的方法。

　　2、概述生物进化的主要历程

　　能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。

　　情感、态度、价值观：

　　1、结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。

　　2结合生物进化历程学*，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。

　　二、教学重点：

　　1、研究生物进化的方法。

　　2、概述生物进化的主要历程、

　　三、教学难点：

　　化石所证明的四个结论。

　　四、教学过程：

　　第1课时

　　1、由复*提问导入新课。

　　2、案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。

　　学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据?

　　教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

　　3、案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。

　　学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。

　　4、案例分析3出示若干恐龙化石挂图。

　　(1)介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。

　　(2)教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。

　　(3)学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。

　　5、案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。

　　6、讨论：

　　(1)上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？

　　(2)上述资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？

　　(3)根据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推测。

　　7、教师小结本节主要内容

　　第2课时

　　1．复*提问:结合原始地球景观挂图，利用特定的语音、语调来讲述原始、生命形成的条件和过程。

　　2、出示生物进化系统树后，阐明原始生命由于营养方式的不同而出现两条进化路线，接着让学生回忆已学*过的植物和动物界中的几大类群主要特征。在此基础上逐一贴放各类生物（剪贴图）于系统树上，最后完成了整体图示，并且根据生物的进化总结出生物进化历程；

　　3、分小组参与拼图竞赛，比一比哪一小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来。教师组织学生自评、互评。

　　4、引导学生完成技能训练：评价证据和假说。

　　【教材分析】

　　“生物进化的历程”这节课的内容抽象,是学生较难理解的,关键是教师如何引导,激发他们的思维。讲解化石时,利用化石标本给学生观察,把抽象化为直观。讲生物的进化历程时,应通过列图形式把抽象问题化解为直观的问题,通过拼图“生物进化树”的游戏活动使学生对生物进化有更直观的理解。

　　【设计理念】

　　生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。本节课以新课程倡导“自主探究、合作学*、创新发展”的理念为依据，以过程作为本节的主线。通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。

　　【教学目标】

　　（一）知识目标

　　1、举例说出生物进化的总体趋势。

　　2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

　　3、说出研究生物进化课题的一些基本方法。

　　（二）能力目标

　　观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理。培养学生分析、推理、归纳和比较的能力。

　　（三）情感目标

　　通过对生物进化历程的学*，使学生进一步树立正确的唯物主义思想。激励学生保护生命，热爱生命。

　　【教学重点】

　　1、说出生物进化的总体趋势。

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生物实验教案5篇

　　实验教学案例

　　课题：绿色植物通过光合作用制造有机物

　　实验：绿叶在光下制造有机物

　　兵团二中

　　吕笃康

　　20xx年7月

　　七年级（上册）生物实验教学案例

　　课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物

　　实验：绿叶在光下制造有机物

　　以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。

　　教材分析：

　　光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学*了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学*植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析：

　　1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学*，敢于大胆质疑。

　　2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学*，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。

　　学法、教法分析：

　　为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学

　　家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。

　　《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复*探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。

　　一、教学目标

　　1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。

　　2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。培养学生逐步学会生物探究的科学方法。

　　3、情感态度与价值观：通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用。使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。

　　二、重点、难点重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。领悟“绿叶在光下制造淀粉”的`实验设计原理。

　　难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

　　三、材料用具

　　盆栽的天竺葵（或三角梅等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴（打火机）、清水、试管夹

　　四、教学过程

　　（一）课前准备

　　取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。

　　（二）导入

　　在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生产者——绿色植物。

　　设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？带着这个问题，我们来学*一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验。

　　（三）实验讲授

　　1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学*兴趣，并引导学生积极思考。

　　2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，可把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。

　　（四）实验过程

　　1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。

　　（启发思考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？）

　　2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大小合适，颜色比较新鲜。

　　（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）

　　3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。

　　（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片

　　（启发思考：.取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？）

　　浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。

　　在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖上。

　　（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？）

　　（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。

　　由于酒精的温度比较高，可以用镊子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思考：这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌上，滴加碘液，以免污染实验桌。

　　（启发思考：往叶片上滴加碘液的目的是什么？）

　　（注意：在学生实验的过程中强调应注意安全）

　　（3）、观察实验现象：叶片光照部分便蓝。

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生物的进化教案菁选

生物的进化教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的生物的进化教案，希望能够帮助到大家。

　　一、教学目标：

　　知识目标：

　　1.研究生物进化的方法。

　　2.概述生物进化的主要历程

　　能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。

　　情感、态度、价值观：

　　1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。

　　2结合生物进化历程学*，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。

　　二、教学重点：

　　1.研究生物进化的方法。

　　2.概述生物进化的主要历程.

　　三、教学难点：

　　化石所证明的四个结论。

　　四、教学过程：

　　第1课时

　　1.由复*提问导入新课。

　　2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。

　　学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据?

　　教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

　　3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。

　　学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的.特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。

　　4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。

　　(1)介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。

　　(2)教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。

　　(3)学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。

　　5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。

　　6.讨论：

　　(1)上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？

　　(2)上述资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？

　　(3)根据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推测。

　　7.教师小结本节主要内容

　　第2课时

　　1．复*提问:结合原始地球景观挂图，利用特定的语音、语调来讲述原始.生命形成的条件和过程。

　　2.出示生物进化系统树后，阐明原始生命由于营养方式的不同而出现两条进化路线，接着让学生回忆已学*过的植物和动物界中的几大类群主要特征。在此基础上逐一贴放各类生物（剪贴图）于系统树上，最后完成了整体图示，并且根据生物的进化总结出生物进化历程；

　　3.分小组参与拼图竞赛，比一比哪一小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来。教师组织学生自评、互评。

　　4.引导学生完成技能训练：评价证据和假说。

　　一、教材分析：

　　《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因

　　2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

　　三、教学重点难点

　　共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因

　　四、学情分析

　　学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。

　　五、教学方法

　　1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法

　　六、课前准备

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初中《生物的变异》生物教案3篇

　　教材分析：

　　上节已讲遗传，本节讲变异现象。

　　教学目标：

　　1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；

　　2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；

　　3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

　　4、初步体验调查生物变异的方法；

　　5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

　　教学重点：

　　1、变异在生物界中普遍存在；

　　2、科学探究生物变异的原因。

　　教学难点：

　　1、深刻认识生物变异在自然界普遍存在；

　　2、对实验数据的分析及总结规律。

　　教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法

　　教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：导入：一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子

　　（一）变异的现象与概念

　　在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

　　提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

　　变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

　　提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？

　　生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

　　提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？

　　（二）变异的原因

　　1、外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2——3个花生。学生讨论热烈。

　　提问，讨论：产生花生性状变异的原因？

　　（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。）

　　在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？

　　提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？

　　小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。

　　提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。

　　2、遗传物质的变化：

　　提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？

　　我们从上一节的学*中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。

　　小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。

　　根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：

　　遗传的变异：变异由遗传物质决定；

　　不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

　　请同学们再分析两个例子。

　　（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

　　（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？

　　提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？

　　一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。

　　所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。

　　提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？

　　（三）变异对生物个体的影响

　　变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。

　　小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

　　一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的'白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

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《认识生物多样性》生物教案3篇

　　【教学目标】

　　科学概念

　　同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

　　环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

　　了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

　　过程与方法

　　利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。

　　运用实验的方法验证推测。

　　情感、态度、价值观

　　意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。

　　【教学重点】知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

　　知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化

　　【教学难点】了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

　　【教学准备】图片，幻灯片为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相*的长颈玻璃瓶、3个温度计。

　　【教学过程】

　　一、引入：曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？

　　二、自主探究

　　1、青蛙的去与留

　　1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的.环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。

　　2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。

　　3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？

　　4）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？

　　2、大自然选择了它们

　　1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？观察这几种狐狸，它们有什么不同？

　　2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接*圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？

　　3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？用实验验证我们的想法吧！

　　4）提供材料，分组做保温模拟实验3、选择改变着生物导语：通过前面的学*，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？提问：大家还能能举出这方面的例子吗？总结：人工选择也在丰富着物种的多样性

　　三、拓展性活动：收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？

　　1.主要内容、地位及作用

　　这节课是以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性，是全书的开端章节，从情感上意在引领学生走进能感知的五彩缤纷的生命世界，激发学生学*生物学的热情，以积极态度感受生命世界的精彩与美丽。从知识的角度看，从一开始就突出了生态学观点、人与生物圈的关系，也是贯穿全书的主线，通过学*，从知识、能力、情感等方面为以后的学*奠定基础。

　　一、教材分析

　　教材分析

　　2.教学重点:生物的多样性

　　3.教学难点:

　　①遗传多样性

　　②组织好学生积极参与讨论交流和展示活动

　　二、教学目标

　　（1）、知识目标：描述生物多样性，认识物种多样性生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。

　　（2）、能力目标：培养学生语言文字表达能力和信息交流能力。

　　（3）、情感目标：引领学生走入生命的世界，激发学生学*热情，以积极态度感受生命世界的精彩与美丽。

　　三、学情分析

　　七年级的学生对身边事物充满好奇，表现欲强，但信息来源和生活经历有限，为此教师应给学生提供信息或获取信息的途径。

　　四、教法设计

　　教学方法：

　　角色游戏：引起学生兴趣，使他们尽快进入教师创设的情景中。

　　讨论交流和展示：突出重点，培养学生与他人合作的愿望和能力。

　　谈话法：让学生真正动起来，尽量减少教师的“一言堂”。

　　教学手段：

　　多媒体的使用：节省时间、加大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。

　　五、学法指导

　　这节课主要围绕“面向全体学生、提高生物科学素养”的理念对学生进行学法指导，课前准备格外重要，让学生以小组形式活动，并进行课前培训，教师提供信息和途径，从中培养学生团结合作、收集整理信息、获得新知识的能力，给每个小组提供一个向全班学生展示和交流的机会。

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《表里的生物》教案10篇

　　教学目标

　　1、自主学*字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

　　2、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。

　　3、掌握用具体事例说明观点的方法。

　　4、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

　　5、能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

　　教学重点

　　默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。

　　教学难点

　　能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、自主学*字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

　　2、熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　导入（3）分钟

　　一、创设情境，激情导入

　　1、同学们，我们见过各种各样的生物，有天上飞的，有地上跑的，还有水里游的……你见过表里的生物吗？

　　板书课文题目《表里的生物》，学生读。

　　2、本课是著名作家冯至写的文章，记载了他小时候的趣事，你了解作者吗？你课下搜集关于他的资料了吗？

　　冯至（1905~1993），*诗人、学者。原名冯承植，字君培，直隶涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。

　　3、现在，我们就来学*这篇文章。

　　新课教学（37）分钟

　　二、学*生字，自读课文

　　1、检查字词预*情况。

　　（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。

　　（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。）

　　（3）教师适当总结。

　　（4）开火车读生字词，并巩固。琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀

　　2、教师出示要求，学生自读。

　　（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

　　（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。

　　①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（板书：怀表有声音）

　　②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（板书：被迷住）

　　③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。

　　④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。（板书：见人就说）

　　三、指导默读，提高默读的速度。

　　默读课文，想想课文写了一件什么事。

　　小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

　　课堂作业新设计

　　一、解释词语，并抄写。

　　和谐：______________________________________________

　　清脆：______________________________________________

　　钵：______________________________________________

　　二、给下面的生字组词。

　　秒（）（）

　　怜（）（）

　　拨（）（）

　　拒（）（）

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