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《寒号鸟》评课稿
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水*提高的重要手段。以下是小编整理的《寒号鸟》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《寒号鸟》是一篇童话故事，文中叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和结果，说明了懒惰没有好结果，勤劳才能创造幸福。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。
孙老师的这堂课就整体而言是比较成功的，在这节课的教学设计和细节处理方面，也有很多值得我借鉴和学*的地方。下面我就将自己在本次听课中的一些感受作如下评议：
一、快速导入，激发兴趣。
课一开始，孙老师由句子“每到冬天来临，有一种动物总会在大山的夜里，不停地叫：哆啰啰，哆啰啰。这是谁在叫？”引出课题——寒号鸟，指导读好“号”这个多音字。然后由句子“寒号鸟重复着哀叫：哆啰啰，哆啰啰。”理解“哀”字，先是让孩子猜猜怎么叫，然后从字理上理解，激发学生学*兴趣，为学*感悟课**好了铺垫。
二、抓住情感主线，教学层次分明。
同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一篇文章，一百个老师可能有一百种解读。孙老师在教学过程中，把本文的情感定位在对比喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度上，以此作为课堂教学的情感主线。将感情目标分成：“整体感知、初步体验；感情朗读、逐层体验；引导想象、升华体验”三步达成。通过与文本的亲密接触，层层深入，步步递进。
三、“读”中感悟，升华内涵。
古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。这篇文章中的对话共两次，比较适合学生的感情朗读。教师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、师生对读、分角色读、同桌互读、表演读等多种形式来进一步了解文中两位主人公对待生活的不同态度，使读与悟、品与思并重，且对每一次的“读”都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。
如：初读课文时，老师说：“文中的寒号鸟和喜鹊跟你留下什么印象？”读着，读着，你有什么想说的？”引导学生把自己与文本接触后，最原始的，没有受到过任何影响的感受谈出来。同时利用提示，让学生初步了解文章的大意。
如：教学第三自然段时，让学生从文中找到描写喜鹊勤劳的句子，并通过抓关键词“东寻西找、一早、衔”来理解，从而感悟喜鹊的勤劳，接着又找出“却”这个字来体会，感受寒号鸟的'懒惰，体会它们的不同。让学生在充分读、圈、悟、品中理解课文内容，明白其中的道理，为下文的学*奠定了一定的感情基础。
对于3——4自然段的学*，孙老师要求他们采用的是边读边画的方式，细细咀嚼，慢慢品味寒号鸟和喜鹊的两次对话，让他们逐步深入到童话故事人物心理中去，体会它们的心情，感受喜鹊在反复劝告中的着急和寒号鸟得过且过、不听劝告的态度。为有效对话进行必要的铺垫。
通过多种形式的读与情景的创设，孙老师逐步把学生带入文本中，引领着他们深入到童话中的角色，体会文中主人公对待生活的不同态度，最终导致各自的命运不同。
四、抓住文中留白，引导想象，深化主题。
《寒号鸟》一文中留白较多，供学生思考的空间也很大，他们更需要有一个细细品位、静静思索的“场”。如孙老师在指导孩子读完“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”这句话时，让孩子们想象，这个时候寒号鸟心里会想什么？寒号鸟不听喜鹊的劝说，喜鹊心里又会想些什么？如果那个寒冷的夜晚寒号鸟没有被冻死，他会说什么，又会做什么？从寒号鸟的和喜鹊的不同命运中你明白了什么道理？学生交流后，感慨较多，在多元理解中，进一步深化了主题。
总之，这节课的亮点很多，值得我们学*的地方也很多。课堂短短的35分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。
寒号鸟
寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。下面小编为大家推荐寒号鸟，仅供参考与阅读。
传说有一种小鸟，叫寒号鸟。这种鸟与众鸟不同，它长着四只脚，两只光秃秃的肉翅膀，不会像一般的鸟那样飞行。
夏天的时候，寒号鸟全身长满了绚丽的羽毛，样子十分美丽。寒号鸟骄傲得不得了，觉得自己是天底下最漂亮的鸟了，连凤凰也不能同自己相比。于是它整天摇晃着羽毛，到处走来走去，还洋洋得意地唱着：“凤凰不如我！凤凰不如我！”
夏天过去了，秋天到来，鸟们都各自忙开了，它们有的开始结伴飞到南边，准备在那里度过温暖的冬天；有的留下来，就整天辛勤忙碌，积聚食物啦，修理窝巢啦，做好过冬的准备工作。只有寒号鸟，既没有飞到南方去的本领，又不愿辛勤劳动，仍然是整日东游西荡的，还在一个劲地到处炫耀自己身上漂亮的羽毛。
冬天终于来了，天气寒冷极了，鸟们都归到自己温暖的窝巢里。这时的`寒号鸟，身上漂亮的羽毛都脱落光了。夜间，它躲在石缝里，冻得浑身直哆嗦，它不停地叫着：“好冷啊，好冷啊，等到天亮了就造个窝啊！”等到天亮后，太阳出来了，温暖的阳光一照，寒号鸟又忘记了夜晚的寒冷，于是它又不停地唱着：“得过且过！得过且过！太阳下面暖和！太阳下面暖和！”
寒号鸟就这样一天天地混着，过一天是一天，一直没能给自己造个窝。最后，它没能混过寒冷的冬天，终于冻死在岩石缝里了。
那些只顾眼前，得过且过，不作长远打算，不顾辛勤劳动去创造生活的人，跟寒号鸟也没多大区别。
今天妈妈给我讲了一个故事题目《寒号鸟》。
很久以前的一片森林里，住着很多小鸟。在夏天的阳光下，小鸟们都欢快的唱着歌儿。秋天到了，小鸟们就开始垒窝做巢准备过冬了，森林里一片忙碌的景象。而这时，只有一只小鸟还悠闲的晒着太阳，不垒窝也不做巢。小鸟们好心的劝告它：“快点垒窝吧！天就要凉了。快点做巢啊，寒风会冻死你的呀。”
第二天，有事晴空万里，寒号鸟早已把小鸟们说的事忘得一干二净。它高兴的跳着、唱着。
天渐渐的冷了，寒号鸟一到夜里就说：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做巢。”可到了第二天它又忘了自己说的话。
冬天真的来了，天气越来越冷了，勤劳的小鸟们在窝里过着温暖的生活，而寒号鸟在这寒冷的夜里被冻死了。这说明，好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。那些只顾眼前，不做长远打算，不辛勤劳动去创造生活的人，也会遭遇和寒号鸟一样的境地。
听了妈妈的故事后，我认为不管做什么事，如果我们尽力的去做，我们便会像那些勤奋的小鸟一样，过着温暖幸福的生活。如果我们像懒惰的寒号鸟一样，我们也会落得寒号鸟一样的下场。
春暖花开，寒号鸟在松鼠的帮助下，终于熬过了这个冬天。要离开松鼠家了，小松鼠千叮咛万嘱咐：“一定要学会搭窝的本领，今年早早给自己搭个窝。”寒号鸟一口答应了。
它走出松鼠家，外面的阳光真好哇，寒号鸟懒洋洋地晒着太阳想：“哆啰啰，哆啰啰，真暖和，真暖和，秋天再搭窝。”正在这时，喜鹊妹妹飞了过来，寒号鸟赶紧打招呼：“喜鹊妹妹，你去哪里呀？”
喜鹊妹妹看它又在晒太阳不干活，好心好意地劝它：“看来你也得学点知识了，跟我一起去英才作文班上课去吧，要不你还是一个懒家伙，冬天还得冻着。”
寒号鸟来到了英才作文班，再不一天到晚到处逛着玩儿了。
它在英才作文班学了《论语》。其中有这么一条：“君子之过也，如日月之食焉；过者，人皆见之，更也，人皆仰之。”寒号鸟这才明白，知错就改是君子，知错不改是小人啊。它决定改过自新，做一个勤劳的小动物。
秋天到了，天气慢慢变冷了。寒号鸟吸取去年的教训，每天都在为自己的新窝而努力着，当然也不会忘记给仓库准备粮食啦。一号仓库放瓜子，二号仓库放干果，三号仓库放玉米，四号仓库放果汁。呀，比小松鼠还多一个仓库呢。
冬伯伯来了，窗外北风呼啸，大雪纷飞，寒号鸟的窝里温暖如春。它邀请了小松鼠来它家嗑瓜子，看电视。
这个冬天真美好呀。
描写喜鹊的古诗
无论是身处学校还是步入社会，许多人对一些广为流传的'古诗都不陌生吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。你知道什么样的古诗才经典吗？以下是小编整理的描写喜鹊的古诗，仅供参考，希望能够帮助到大家。
（一）《恒敛千金笑》
年代: 唐 作者: 赵嘏
玉颜恒自敛，羞出镜台前。
早惑阳城客，今悲华锦筵。
从军人更远，投喜鹊空传。
夫婿交河北，迢迢路几千。
（二）《代秦女赠行人》
年代: 唐 作者: 刘希夷
鸾镜晓含春，蛾眉向影嚬。开□衣裳破，那堪粉黛新。
春还洛阳道，为忆春阶草。杨叶未能攀，梅花待君扫。
今朝喜鹊傍人飞，应是狂夫走马归。遥想行歌共游乐，
迎前含笑著春衣。
（三）《送郑巨及第后归觐》
年代: 唐 作者: 钱起
多才白华子，初擅桂枝名。嘉庆送归客，新秋带雨行。
离人背水去，喜鹊*家迎。别赠难为此，衰年畏后生。
（四）《蝶恋花·腊雪初销梅蕊绽》
年代: 宋 作者: 欧阳修
腊雪初销梅蕊绽。梅雪相和，喜鹊穿花转。
睡起夕阳迷醉眼。新愁长向东风乱。瘦觉玉肌罗带缓。
红杏梢头，二月春犹浅。
望极不来芳信断。音书纵有争如见。
（五）《渔家傲·喜鹊填河仙浪浅》
年代: 宋 作者: 欧阳修
喜鹊填河仙浪浅。云軿早在星桥畔。
街鼓黄昏霞尾暗。炎光敛。
金钩侧倒天西面。一别经年今始见。
新欢往恨知何限。天上佳期贪眷恋。
良宵短。人间不合催银箭。
（六）《玉楼春》
年代: 宋 作者: 欧阳修
去时梅萼初凝粉。不觉小桃风力损。
梨花最晚又凋零，何事归期无定准。
阑干倚遍重来凭。泪粉偷将红袖印。
蜘蛛喜鹊误人多，似此无凭安足信。
（七）《端正好》
年代: 宋 作者: 杜安世
野禽林栖啾唧语。闲庭院、残阳将暮。
兰堂静悄珠帘窣。想玉人、归何处。喜鹊几回薄无据。
愁都在、双眉头聚。凄凉方感孤鸳侣。对夜永、成愁绪。
（八）《谒金门·秋池阁》
年代: 宋 作者: 苏轼
秋池阁。风傍晓庭帘幕。霜叶未衰吹未落。
半惊鸦喜鹊。自笑浮名情薄。
似与世人疏略。一片懒心双懒脚。好教闲处著。
（九）《鹊桥仙·两情相向》
年代: 宋 作者: 郭应祥
两情相向，一年厮睚，等得佳期又到。
休言夜半悄无人，那喜鹊、也须知道。
喜鹊的观察日记
忙碌而充实的一天结束了，想必大家都学*了不少新知识，何不趁现在赶紧写一篇日记。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的喜鹊的观察日记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
3月14日 周四 晴
我家有一棵桃树，*日迁来两只喜鹊，一公一母，公的`我取名小N，母的我取名小E，他们在树杈上兴建了一鸟巢，准备在此繁衍生息。3月15日周五晴我刚放学回家，小N就“唧唧喳喳”地叫个不停，飞上飞下，而小E在巢中卷缩着，看来不久就会有喜鹊蛋了，我想着。
3月16日 周六 阴
昨晚刮了一场大风，我担忧地去看鸟巢，竟看到了小N在空中散步！蛋果然成功生了下来，我又忧心地“瞻仰”母亲小E，她趴在两只蛋上，孵着蛋。
3月17日 周日 阴
一阵大风过去，小N出去找虫子了，小E孵着蛋，一只稍小的蛋破了壳，我也给他取了名字：大S。而那个大个头也终于在下午4点出世了！我也给他取了一个名字：小S。
3月18日 周一 晴
太阳高高挂在天上，小E和小N出去捉虫子了，大S小S在巢中痴迷地望着天空，梦飞翔！
3月19日 周二 小雨
淅淅沥沥的小雨在下个不停，然而大S和小S也在互帮互助，练行走，真励志啊！
3月20日 周三 阴
最*时间紧，又是中队活动，又是月考，忙得我都掀不开锅了。偶尔一瞟鸟巢，也是如此情景：两只喜鹊在父母的帮助下练*飞行，可都失败了，可那两只喜鹊并不甘心失败，仍努力学*。它们摔下来，爬上去，再摔下来，再爬上去……见此情景，我不禁有了动力使我向前。
3月21日 周四 晴
明天就月考了，我早已焦头烂额，投入了120分的努力，那边的鸟儿也在如火如荼地练*着飞行……
3月22日 周五 阴
终于熬到了休息日，刚回到家不久，小喜鹊们便一跃而下，我愣住了，有谁晓得它们居然飞了起来！连小N和小E都欣慰地喳喳叫。
3月23日～26日
今天一早儿，小N和小E便带着刚会飞的孩子去闯荡江湖了！可已好几天没回来了。
3月27日 周三 晴
天蒙蒙亮，小N一家又奇迹般的回来了。可它们似乎爱理不理的样子，叼着树枝就飞，好像又要造鸟巢似的。
3月28日 周四 多云
一丝细细的春风吹折了桃树的枝条，看似粗壮的大桃树竟弱不经风，难怪喜鹊会迁走呢！
喜鹊的生活*性
在我们*凡的日常里，大家一定都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的喜鹊的生活*性，仅供参考，欢迎大家阅读。
喜鹊的生活*性
喜鹊除繁殖期间成对活动外，常成3-5只的小群活动，秋冬季节常集成数十只的大群。白天常到农田等开阔地区觅食，傍晚飞至附*高大的树上休息，有时亦见与乌鸦、寒鸦混群活动。性机警，觅食时常有一鸟负责守卫，即使成对觅食时，亦多是轮流分工守候和觅食。
雄鸟在地上找食则雌鸟站在高处守望，雌鸟取食则雄鸟守望，如发现危险，守望的鸟发出惊叫声，同觅食鸟一同飞走。飞翔能力较强，且持久，飞行时整个身体和尾成一直线，尾巴稍微张开，两翅缓慢地鼓动着，雌雄鸟常保持一定距离，在地上活动时则以跳跃式前进。鸣声单调、响亮，似“zha- zha-zha”声，常边飞边鸣叫。当成群时，叫声甚为嘈杂。
喜鹊栖息环境
喜鹊是适应能力比较强的鸟类，在山区、*原都有栖息，无论是荒野、农田、郊区、城市、公园和花园都能看到它们的身影。但是一个普遍规律是人类活动越多的地方，喜鹊种群的数量往往也就越多，而在人迹罕至的密林中则难见该物种的身影。喜鹊常结成大群成对活动，白天在旷野农田觅食，夜间在高大乔木的顶端栖息。 喜鹊是很有人缘的鸟类之一，喜欢把巢筑在民宅旁的大树上，在居民点附*活动。
喜鹊吃什么?
常见食物种类有蝗虫、蚱蜢、金龟子、象甲、甲虫、螽斯、地老虎、松毛虫、蝽象、蚂蚁、蝇、蛇等鳞翅目、鞘翅目、直翅目、膜翅目等昆虫和幼虫。
植物性食物主要为乔木和灌木等植物的果实和种子，也吃玉米、高粱、黄豆、豌豆、小麦等农作物。
形态特征
雄性成鸟：头、颈、背和尾上覆羽辉黑色，后头及后颈稍沾紫，背部稍沾蓝绿色;肩羽纯白色;腰灰色和白色相杂状。翅黑色，初级飞羽内翈具大形白斑，外翈及羽端黑色沾蓝绿光泽;次级飞羽黑色具深蓝色光泽。尾羽黑色，具深绿色光泽、末端具紫红色和深蓝绿色宽带。颏、喉和胸黑色，喉部羽有时具白色轴纹;上腹和胁纯白色;下腹和覆腿羽污黑色;腋羽和翅下覆羽淡白色。
拓展内容：喜鹊作文
在灰色的城市中，偶尔也能看见鸟的身影。
城市里的鸟种类还算多，他们虽然过不上丰衣足食的生活，但它们比笼子里面的鸟好多了。它们可以在蓝天中自由的翱翔，可以在母亲的照顾下成长，可以不用天天看一个人的脸色行事。城市中的`野鸟中最具代表性的就是喜鹊。
喜鹊的羽毛油光滑亮，看上去像用梳子梳过或用油洗过。那羽毛闪着光泽，翅膀的黑羽毛上闪着蓝色的光泽，尾巴的黑羽上闪着绿色。他们的头是全黑，鸟会像一根黑针。不过并不长。两个肩上有一块白色。在黑色的衬托下，简直比雪还白。翅膀上还是那高雅的黑色。那雪白的腹部羽毛十分柔软，但又不失光滑柔顺。最惊艳的是那长尾巴，乌黑的尾巴大部分时候都是收紧的，一旦张开就像孔雀开屏一样漂亮。但与孔雀开屏不同的是，孔雀的羽毛光鲜而艳俗，喜鹊的黑羽毛高贵而优雅。
别看喜鹊长的那么好看，其实它们的叫声并不好听。自古以来，人们都用“喳喳”来形容喜鹊的声音。叫声既不悦耳，声音又大，可以想象的出喜鹊的叫声是有多令人烦躁。
喜鹊的鸟巢到处都是。它们一般会选择比较高的树杈，不想人类打扰到它们。由于喜鹊体型较大，喜鹊的鸟巢也比较大。冬季树叶都掉光时，远远的你就能看见树上有一个黑团。那就十有八九是喜鹊的窝了。如果是在南方的城市，冬天鸟巢里还有喜鹊。如果是在北方的城市，那就不一定了。据我所知，喜鹊并不是一种很耐寒的鸟类。
但喜鹊有的时候也很任性，今年第一次下雪时，学校里树冠上，站着许多喜鹊。雪像鹅毛一样，不停的往下飘，直往喜鹊美丽的羽毛上掉，但它们就像没有知觉一样，毫不在乎。再定睛一看，树的顶端站的全都是鸟。这是为了取暖呢，还是为了看看雪景？这个问题的答案，人类可能永远都无法知道，但我们知道，学校里的喜鹊并不怕雪。
有人说喜鹊代表喜讯，也有人认为喜鹊和乌鸦一样不吉利。这些都是错误的。我们不能迷信，应该科学、客观地看待事物。喜鹊是城市的精灵，作为一种野生鸟类，在城市里生活并不是件容易事。我们应该保护它们。
描写喜鹊登枝的诗句
在日常的学*、工作、生活中，大家都经常接触到诗句吧，诗句通常按照诗文的格式体例，限定每句字数的多少。那么问题来了，到底什么样的诗句才经典呢？以下是小编收集整理的描写喜鹊登枝的诗句，欢迎阅读与收藏。
（一）
万绿丛中百点红，鸳情燕舞逗春风。
鸣凰共聚灵阳院，彩凤齐集慧月宫。
锦羽红妆娇紫宇，花冠鼓喙俏蓝空。
千年美景宏图看，百载浓情墨画腾。
（二）
登枝喜鹊苦奔波，比翼齐飞唱战歌。
夺秒征程双姐妹，争分考绩二名额。
爷爷注意题难否？姥姥关心卷易么？
喜事临门恭候客，今宵把盏酒同喝！
（三）
朗日晴空飘彩云，吾侄得女喜临门。
鹊喧窗牖朝仙凤，酒供灵桌敬母亲。
荣耀家族凭后嗣，兴隆枝胤仰先人。
寻常百姓无他盼，如意吉祥永沐春。
（四）
辞旧丑牛归满载，迎新寅虎迅登台。
红梅绽放迎佳节，喜鹊登枝瑞气来。
（五）
喜鹊落楼檐，神情略不安。
抬头观气象，俯首看花园。
紧与风商量，忙同人叙谈。
心存千万树，共享一方天。
（六）
玉蕊玄冬弄，驱寒力万钧。
凝香来贺岁，逐梦在班春。
喜鹊登枝笑，东君治步伸。
山川温润起，造化一时新。
（七）
写意梅花鹊上枝，神闲气定笔由之。
虬柯满缀黄金蕊，门外听闻报喜时。
（八）
凌寒吐艳暗香萦，疏蕊虬枝丽影横。
神韵冰魂昭日月，登梅喜鹊报春情。
从军人更远，报喜鹊空传。——恒敛千金笑赵嘏
今朝喜鹊傍人飞，应是狂夫走马归。——代秦女赠行人刘希夷
离人背水去，喜鹊*家迎。——送郑巨及第后归觐钱起
蜘蛛喜鹊误人多，似此无凭安足信。——玉楼春欧阳修
想得心知*寒食，潜听喜鹊望归来。——江南暮春寄家李绅
晴来喜鹊无穷语，雨后寒花特地香。——秋深闲兴韩偓
牛女相期七夕秋，相逢俱喜鹊横流。——七夕曹松
今日喜时闻喜鹊，昨宵灯下拜灯花。迎李*仁员外鱼玄机
绵绵远念*来多，喜鹊随函到绿萝。——感怀寄卢给事二首贯休
喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。——喜鹊乾隆
喜鹊翻初旦，愁鸢蹲落景。——虎丘寺苏轼
佳客误占萤入户，远书空喜鹊鸣檐。——八月三日骤凉有感陆游
寒花有意催垂泪，喜鹊无端屡下阶。——九日对菊有怀粹老在河上四首黄庭坚
姓名已入飞龙榜，书信新传喜鹊知。——送邓慎思归长沙觐省黄庭坚
1.加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文
2.慢慢地，清脆悦耳的鸟叫声渐渐小了，鸟儿们各飞东西回家了。
3.我抚摸着喜鹊的羽毛感觉就好像抚摸着一匹上好的绸缎。
4.喜鹊的羽毛黑白相间，黑色中还闪耀着紫色的光辉。后面拖着一条中间宽末端尖的尾巴，栖在枝头时常上下翘动。
5.喜鹊们载歌载舞，就像是在进行一场精彩的文艺汇演。
6.喜鹊热情好动，歇落人家墙头屋角，喀喀喀，喀喀喀，摇头摆尾叫着，不忘梳理一下花衣裳，急匆匆地又赶路去了。
7.啊哎，树上这只鸟怎么这么开心呀！瞧！它在干什么呀？哦！原来这只黄鹂生了几个圆乎乎的蛋了呢！它高兴得连蹦带跳，一会儿飞到这棵树上，一会儿飞到那棵树上。不久，暮色降临了，而黄鹂还在不辞辛苦地保护着它的“宝贝蛋”……“咕咕咕”地开心地叫着。
8.：老人常说喜鹊是吉祥的鸟，谁听到它的叫声，谁就会幸运。这时，它好像看到了我，便飞走了。：我听别人说，如果两只喜鹊面对面，就意味着“喜相逢”;如果两只喜鹊的中间有一枚古钱，就是“喜在眼前”;如果有一只獾和一只喜鹊在树上树下对着叫，就意味着“欢天喜地”。但是，更广为流传的是喜鹊飞到一根梅树枝上，叽叽喳喳地叫，就是“喜上眉梢”。这几个传说让我回想起二年级的一件事。：喜鹊是一种很讨人喜欢的小动物，它的体形相当于一只啄木鸟那样大，它的颜色是黑白相间的，它的脖子较长，眼睛非常的小。我最喜欢它的腹部，因为那里软软的绵绵的，非常好玩，它还有能蹦蹦跳跳的小爪，它的尾巴很长，显得很有绅士风度。
9.小喜鹊的羽毛是黑白色的，它肚子上和翅膀尖是白色，身上其它部位都是黑色，它的羽毛在阳光照耀下还会变化出很多颜色，比如红色紫色和蓝绿色，真是漂亮！
10.清晨，太阳还没有跳出云霞，却已送来阵阵暖意；清晨，风儿不有抚摸脸颊，却已送来欢乐话语；清晨，鸟儿虽没开始嬉戏，却已送来美好一天的嘹亮。
11.在一个茂密的森林里，长着一棵老树。有两只漂亮的小喜鹊停落在那棵老树上。它们长着漂亮的花羽毛，眼睛亮闪闪的，显得很精神，它们还长着长长的尾巴，一翘一翘的非常可爱。大的叫大花，是姐姐，妹妹叫小花。它们每天都唱歌给老树爷爷听。它们在森林里快乐地生活着。
12.今天，我一起床，就听到叽叽喳喳的声音。我打开窗户一看，啊！原来是鸟儿在树上唱歌呢。叽叽喳喳地唱着歌，我想鸟儿在迎接新的一天在唱歌吧。
13.喜鹊啼叫得像一只清脆的银铃。 喜鹊长得真漂亮，棕黄色的嘴，粉红色的舌头，大大的眼睛像两颗星星。喜鹊热情好动，歇落人家墙头屋角，喀喀喀，喀喀喀，摇头摆尾叫着，不忘梳理一下花衣裳，急匆匆地又赶路去了。看样子 挺忙碌的。*惯的话说，“喜鹊叫喳喳，好事到我家”，喜鹊报喜道贺，受人欢迎。
14.旧仪尊右揆，新命宠春卿。有喜鹊频语，无机鸥不惊。——白居易
15.每当我听到清脆悦耳叽叽喳喳的鸟叫声，看到俊俏可爱的小鸟伶俐地飞上天空，就会不由自主地想起那只可怜的灰色小鸟，一股懊悔之情油然而生。
16.喜鹊长得真漂亮，棕黄色的嘴，粉红色的舌头，大大的眼睛像两颗星星。
17.聆听小鸟在阳光下高歌，活了江河，活了峰峦，活了大地，活了蓝天。聆听小鸟在阳光下高歌，忘却了忧伤，忘却了苦闷，忘却了劳累，忘却了年轮。窗外的雨早已停歇，在小鸟的歌声中，那几株樟树站成一道风景，枝繁，叶茂，靓丽，清新。
18.喜鹊还没飞进来的时候，一双小爪子紧紧地抓住护栏，好奇地看着我们。当它觉得我们不伤害它的时候，就大胆地飞进教室，落在王向泽的课桌上。我们惊讶地喊了一声，把喜鹊吓走了。
19.广泛搜集材料，提高学生阅读能力
20.有人喜欢搏击风雨的苍鹰，有人喜欢声音清脆悠扬婉转的百灵，还有人喜欢外型玲珑漂亮的黄鹂，而我却喜欢辛勤劳碌的报喜鸟――喜鹊。
21.有人喜欢搏击风雨的苍鹰，有人喜欢声音清脆悠扬婉转的百灵，还有人喜欢外型玲珑漂亮的黄鹂，而我却喜欢辛勤劳碌的报喜鸟——喜鹊。
22.小喜鹊先去收集羽毛。小喜鹊飞到了“孔雀林”，那儿有许多孔雀掉落的羽毛，黄色的，绿色的，粉色的，蓝色的，条纹的，点缀着星星斑点的……小喜鹊离开了“孔雀林”。
23.激发学生写作热情，培养写作兴趣
枫树上的喜鹊说课稿
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。下面我们来看看枫树上的喜鹊说课稿，欢迎阅读借鉴。
一、说教材分析:
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二、说学情分析：
二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
三、说教学目标：
1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。
4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
四、说教学重难点：
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表 现角色的不同性格。
教学难点：
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
五、说教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
教学过程：
一、创设情境，激发学*兴趣。
1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看， 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋 友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学 学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题
4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。
（2）通过拼音认识文中的生字。
（3）圈出文中你还不认识的生字。
（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与 同桌讨论。
（5）说说课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，检查学生的预*情况。
（1）同桌互读生字，检查同学的预*情况，如果有不会的， 同桌教一教。
（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇
（3）去掉拼音宝宝再读一读。
（4）把生字带到词语中读一读。
（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
（1）学生齐读课文。
（2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）学生汇报。
（4）师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学*、游戏。我非常喜 欢他们。
三、生字书写。
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的'笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
《树和喜鹊》优秀说课稿
作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的《树和喜鹊》优秀说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大家好！我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。
一、说教材
《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
二、说教学目标
新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学*基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为*惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：
（一）知识与能力维度：
认识“窝”、“静”等9个生字和子字旁、倒八两个新的偏旁部首；读准“只”、“种”、“乐”三个多音字；观察分析“居”字并进行书写。
（二）过程与方法：
通过感受画面、体会心理朗读好课文，读准“一”的变调。通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤单”和“邻居”的意思。
（三）情感、态度与价值观：
在反复朗读课文的过程中让学生感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，感受到有朋友就有快乐。
为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：
1、 教学重点：正确认读本课生字，读准“一”的变调。
2、教学难点：有感情的朗读课文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化。
三、说教学方法
学生是学*发展的主体，教师是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。本课我采用了初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，让学生参与到教学活动中来，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学*的主体。
四、说教学过程
《树和喜鹊》是一篇情感丰富的童话故事。这篇课文最吸引人的地方应该是它的感情脉络非常清晰，对比鲜明。通过前后的变化，来体现从前孤单到后来快乐的这样一个情感历程。本课的设计重点就是要通过圈画出课文中明显的信息，体悟的读，探究的读，创设情境去读。通过联系上下文理解重点词语“孤单”和“邻居”等。同时，根据一年级小学生喜欢直观图像，以形象思维为主的特点，创设了静态画面与动态画面相结合的情景式阅读，从直观到思考到交流总结到深刻感悟，体悟文中所表达的情感，最后提炼出：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的这样一个中心思想。识字部分主要是随文识字、联系生活和自主识记等恰当的识字方法进行识记，最后同桌互查、教师检查，以达到当堂高效识字的效果。写字部分是通过以往的写字歌诀的经验积累，学生自主观察分析，微课解决难点的方式进行，给同学们以最直观的教学，形成较深的写字理念和方法指导。
（一）新课导入，激发兴趣。
上课伊始，开门见山导入新课，多媒体出示介绍喜鹊的微课，让学生简单的了解喜鹊在大树上搭窝等新奇的课外知识，能有助于他们理解课文，激发学*兴趣。同时顺着微课的问题出示字卡“窝”，进行识字。
（二）初读课文，读准课文。
首先指名读文，全班摆口型跟读，评价正音。接着教师重点指导学生读准“一”的变调，这在一年级上册《秋天》一课已经接触过，在本课又一次出现，依旧是一个小难关，介于孩子的基本能力和预*情况，不做过多讲解，在具体语境中读准即可。
（三）深入探究，体悟情感变化。
1、朗读课文，联系上文，感受“孤单”。教师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤单。同时还创设了情境，“如果你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只喜鹊），看看四周，你想说些什么？”引导学生进行角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤单，有助于帮助学生了解“孤单”这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思，并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？从一个“也”字感受到了什么？逐步指导学生学*联系上下文了解词语意思的方法。
2、朗读课文，感受“快乐”。在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才快乐。通过再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了变化，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来。在理解“邻居”一词时，采用联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样”这样的问题，帮助学生理解词语的意思。进而理解文本中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？”“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻居做什么”，在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，所以再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
3、拓展训练，练*读说。用从前、孤单、后来、快乐两组对应的词语来模仿课文说一段话。一年级孩子读说训练应该常态化，对词语、行文结构的积累会有助于日后的写作，是一种语文课堂的延伸与拓展，让孩子也充满成就感，提高语文学*兴趣。
（四）识字。
这部分包括自学生字条，同桌互查；识字大比拼；利用白板的聚光灯功能寻找词语宝宝，学生读的时候更有游戏性，激发兴趣；以及帮助鸟宝宝冲出蛋壳。3个多音字的字音、两个新偏旁部首的认识。
（五）写字。
“居”字是本册书中学到的第一个左上包右下结构的字，写字口诀中曾经提到过，但没有具体书写过这类字。所以通过微课生动的展示出居字的书写，更有助于学生接受，并举一反三。
一、理论依据
《语文课程标准》对低年级学段的写字要求是：努力养成良好的写字*惯，写字姿势正确、书写规范、端正、整洁。对学生写字*惯的培养，在教学活动中，我有明确的要求，并不断纠正不良写字*惯。
《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养阅读兴趣，激活学生的心灵，让学生在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。
二、教材分析
《树和喜鹊》是部编版教材小学一年级语文下册第三单元第六课的一篇童话故事。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。分别是《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》。这三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。《树和喜鹊》是本单元的第二篇课文，这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐，和伙伴一同玩耍、一同游戏、一同生活，就能享受快乐的生活。这也正符合了语文课程标准中的人文内容，也就是人与人之间的关系。
三、学情分析
学生已经学到第三个单元的课文了，认识了自然段，对童话故事也有所了解。学生对童话故事有着极为浓厚的学*兴趣，为本课的学*奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学*奠定了情感基础。但由于年龄和知识所限，学生在学*中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。根据上下文理解词语的意思，是本节课需要培养学生的语文素养。
基于对《语文课程标准》的解读、教材分析、以及对学情的分析，我将本节课的教学目标预定为以下3个：
1、复*生字和词语，会写“快、乐”两个字。
2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理、朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
以上所预定的教学目标，正是基于课程标准中的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。
四、教学方法
本课我以读为主要方式，教师范读，个别读、小组读、全体读，引导学生在读中感知、在读中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达、并联系学生自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，进行说的训练。《语文课程标准》对低年级口语交际的要求是：学说普通话，逐步养成普通话的*惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。在教学活动中我会对说话提出要求，并及时评价和指导。
学生学法：
充分发挥合作学*的优势。学生通过自读自悟，在交流学*中理解课文的主要内容以及表达的情感。
五、教学过程：
围绕以上教学目标，根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则，我设计了本节课的教学过程：
（一）复*引入新课
鹊桥仙古诗
在学*、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？下面是小编帮大家整理的鹊桥仙古诗，希望能够帮助到大家。
阅读下面这首词，完成21-22题。（6分）
鹊桥仙·夜闻杜鹃
茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世、飘然羁旅！
[注]：①宋孝宗乾道八年（1172）初，陆游在南郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议官，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写。②惊残：惊醒。③故山：即家乡。
21.这首词“茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨”描绘了怎样一种景象？诗人描绘这样的景象有什么作用？（3分）
22.这首词运用了比兴的手法，借物寓意。请结合词作及背景资料对此进行鉴赏。（3分）
参考答案：
21.前三句描绘了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象。渲染了萧条寂寥的气氛，为后文表达词人飘零身世和凄凉心境作铺垫。（3分）
22．杜鹃的啼鸣往往给人以凄婉动人的联想。诗人的人生历程在经历了从踌躇满志到失意孤独的过程之后，杜鹃的啼鸣更能引起诗人愁苦寂寥之情。作者把自己看成一只“悲鸟”，由杜鹃起兴，借物寓意，“况半世、飘然羁旅”，抒发自己的怀才不遇的失落和对时局的忧虑.。（3分）
鹊桥仙·银河吹笛
浮光舞袖，银河吹笛，忍见鹊桥飞渡。西厢淡月照无眠，独抱影、闲愁几许？
繁华若梦，思量无限，望断天涯归路。灯花瘦尽泪痕深，夜凉透、哀音似诉。
鹊桥仙·月明千里
月明千里，清风弄影，丹桂飘香悠远。玲珑横笛漫回廊，只寄与、相思夜晚。
疏星几点，银河传意，锦瑟华年何遣。瑶台沉醉诉衷肠，倚幽梦、情深缱绻。
鹊桥仙·佳期又误
云烟飘渺，时光漫溢，逝水韶华空度。飞花梦里几徘徊，只相忆、欢情暗许。
芳心一寸，衷肠难解，剪烛西窗无语。相思河畔唱新愁，叹惆怅、佳期又误。
●鹊桥仙
陆游
华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？
酒徒一半取封候，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低逢三扇，占断蘋烟雨。
镜湖元自属闲人，又何必官家赐与！
陆游词作鉴赏
这是陆游闲居故乡山阴时所作。山阴地*镜湖，因此他此期词作多为渔歌菱唱。山容水态之咏，棹舞舟模之什，貌似清旷谈远，翛然物外，殊不知此翁身寄湖山，心存河岳。他写身老沧洲的惨谈生活，正是心在天山的痛苦曲折的反映。这首《鹊桥仙》即其一例。仔细品味当得诗人心思、真实处境。
词从南郑幕府生活写起。发端两句，对他一生中最难忘的这段戎马生涯作了一往情深的追忆。在华丽的明灯下与同僚纵情，骑上骏马猎射驰驱，这是多么豪迈的生活！当时南郑地处西北边防，为恢复中原的战略据点。王炎入川时，宋孝宗曾面谕布置北伐工作；陆游也曾为王炎规划进取之策，说经略中原必自长安始，取长安必自陇右始（见《宋史。陆游传》）。他初抵南郑时满怀信心地唱道：国家四纪失中原，师出江淮未易吞。会看金鼓从天下，却用关中作本根。（《山南行》）因此，他在军中心情极为舒畅，遂有华灯纵博、雕鞍驰射的当年豪举。
词句显得激昂整炼，入势豪迈。但第三句折入现实，紧承以谁记二字，顿时引出一片寂寞凄凉。朝廷的国策起了变化，大有可为的时机就此白白丧失了。
不到一年，王炎被召还朝，陆游转官成都，风流云散，伟略成空。那份豪情壮志，当年曾有几人珍视？如今更有谁还记得？词人运千钧之力于毫端，用谁记一笔兜转，于转折中进层。后两句描绘出两类人物，两条道路：终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封候；志存恢复的儒生如已者，却被迫投闲置散，作了江边渔父，事之不*，孰逾于此？这四、五两句，以独字为转折，从转折中再进一层。经过两次转折进层，昔日马上草檄、短衣射虎的英雄，在此时却已经变成孤舟蓑笠翁了。那个独字以入声直促之音，高亢特起，凝铸了深沉的孤愤和掉头不顾的傲岸，声情悉称，妙合无垠。
下片承江边渔父以轻舟、低逢之渺小与苹洲烟雨之浩荡对举，复缀占断一语于其间，再作转折进层。占断即占尽之意。纵一苇之所如，凌万顷之茫然，无拘无束，独往独来，是谓占断烟雨。三句写湖上生涯，词境浩渺苍凉，极烟水迷离之致，含疏旷要眇之情。词至此声情转为纾徐萧散，节奏轻缓。但由于占断一词撑拄其间，又显得骨力开张，于舒缓中蓄拗怒之气，萧散而不失遒劲昂扬。占断以前既蓄深沉的孤愤和掉头不顾的傲岸之情，复于此处得占断二字一挑，于是，镜湖元自属闲人，又何必官家赐与这更为昂扬兀傲的两句肆口而成，语随调出，唱出了全阕的最高音。唐代诗人贺知章老去还乡，玄宗曾诏赐镜湖一曲以示矜恤。陆游借用这一故事而翻出一层新意官家（皇帝）既置我于闲散，这镜湖风月本来就只属闲人，还用得着你官家赐与吗？再说，天地之大，江湖之迥，何处不可置我八尺之躯，谁又稀罕你官家的赐与？这个结句，表现出夷然不屑之态，愤慨不*之情，笔锋直指最高统治者，它把通首迭经转折进层蓄积起来的激昂不*之意，挟其大力盘旋之势，千回百转而后骤现，故一出便振动全词，声情激昂，逸响悠然，浩歌不绝。
这首抒情小唱很能代表陆游放归后词作的特色。
他在描写湖山胜景，闲情逸趣的同时，总蕴含着壮志未酬、壮心不已的幽愤。这首《鹊桥仙》中雕鞍驰射，蘋洲烟雨，景色何等广漠浩荡！而谁记、独去、占断这类词语层层转折，步步蓄势，隐曲幽微，情意又何等怨慕深远！这种景与情，广与深的纵模交织，构成了独特深沉的意境。明代杨慎《词品》说：放翁词，纤丽处似淮海，雄快处似东坡。其感旧《鹊桥仙》一首（即此词），英气可掬，流落亦可惜矣。他看到了这首词中的英气，却没有看到其中的不*之气，清代陈廷焯编《词则》，将此词选入《别调集》，在酒徒两句上加密点以示激赏，眉批云：悲壮语，亦是安分语。谓为悲壮*是，谓为安分则远失之。这首词看似超脱、安分，实则于啸傲烟水中深寓忠愤抑郁之气，内心是极不*静，极不安分的。不窥其隐曲幽微的深衷，说他随缘、安分，未免昧于骚人之旨，委屈了志士之心。
这首词，读来荡气回肠、确是上乘之作。
鹊桥仙
谢薖
月胧星淡，南飞乌鹊，暗数秋期天上。
锦楼不到野人家，但门外清流叠嶂。一杯相属，佳人何？
不见绕梁清唱。
人间*地亦崎岖，叹银汉何曾风浪！
谢薖词作鉴赏
此为七夕词。作者记述的是七夕夜触景生情，伤心怀人之事。
上片起首三句，写七夕所见天空景象，并及七夕传说。七夕是我国古老的民间节日，《艺文类聚》卷四中有七夕天上牛女相会和民间乞巧*俗的早期记载。至于牵牛、织女星分隔天河东西，只准每年七夕相会一次，传说就更早，后来又发展为乌鹊填桥之说。七夕这一晚，当阴历七月的上旬，月相为上弦，其状如弓，光线本来就不太亮，当云彩遮蔽时，从地上望去，就更显得朦朦胧胧，而星光也就显得暗淡了，故曰“月胧星淡”。这时候，作者想起了今夕是双星渡河之夕，于是便写出了“南飞乌鹊，暗数秋期天上”两句，以咏其事。“月胧星淡”正是最好的相会环境。这几句，叙事、写景之外，还蕴含着对牛女相会的歆羡、赞美之意。
上片歇拍句，写自己此佳节中的情况。“锦楼”句是说没有庆节摆设。《东京梦华录。七夕》载：“至初六日、七日晚，贵家多结彩楼于庭，谓之乞巧楼。铺陈磨喝乐、花瓜、酒炙、笔砚、针线，或儿童裁诗，女郎呈巧，焚香列拜，谓之乞巧。”可见到了宋代，七夕已成为一个相当热闹的节日，庆节摆设是繁多的。“锦楼”即“彩楼”，总指节日铺陈。作者是个山野隐士，他不作此种铺陈，故曰“彩楼不到野人家”。眼前所对的，仅“门外清流叠嶂”而已。此句大有深意。我们知道，七夕这天，年轻妇女结彩缕穿针，向织女乞求心灵手巧了，恩爱夫妻向此对象征永恒爱情的神仙盟誓，祈求爱情的进一步净化与持久。而作者独对“清流叠嶂”而不结“锦楼”乞巧，则充分透露出作者心情的枯槁孤寂，给人一种沉重的压抑感。以此作结，为下片带来抒情叙事的文阔余地。
过片紧承前文，进一步敞示心灵的创痛。“一杯相属”三句，以沉痛的询问，抒发出丧失伴侣的悲哀。“一杯相属”，常有的表现。“佳人何？不见绕梁清唱”，这是痛苦的呼喊：劝我以美酒、娱我以清歌的佳人不了。——其中包括多少对前尘往事的追忆，对今日形单影只的伤心！从“绕梁清唱”句可看出，作者失去的那位“佳人”，本是一位歌女。词写至此，作者为什么不结彩楼以庆七夕，已得到了充分的解答，很好地呼应了前文结尾二句，以天上爱情的美满反衬人间爱情的不幸，返回牛女事作结。“人间*地亦崎岖”，同天上的牛郎、织女相比，有着多么大的差距！于是，作者最后唱出一句：“叹银汉何曾风浪！”银河里是不起风浪的，牛女的'爱情，亘千万亿年以至永恒，不衰不灭。这是有力的反衬，弥觉人间的不美满，骨子里是突出作者自己的不幸。这一结束，议论而兼抒情，接触到一个普遍性、永恒性的感慨，耐人寻味。从结构上来说，它回应了开头，紧扣七夕话题，使全词显得圆融、完整。
这首词把眼前景、心内情，仙凡恋、男嫒巧妙地揉合一起。起承转合一起。起承转合，流畅天间，当为佳作。
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
不知为何每当读到这句诗，不知为何，心情总是沉重的，这首词乃秦观所写，这首词的意思是云彩在天空变幻出千百种奇巧的样式，牛郎、织女守候在遥远银河*，每年只在七夕的夜晚相会，可这相逢就如同秋风和露水般的交溶，胜过了人间那些日日相守，却不懂珍惜的人间伴侣。 这刻缠绵的情思，像天河里，流了千年的河水，绵绵不绝，这如梦似幻的短暂欢会，却最终还是要结束，牛郎、织女恋恋不舍的各自踏上归去的路，在心中相互劝解：我们的真情已至死不渝，天荒地老，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐？ 当年，秦观为情所困，写下了这首鹊桥仙，试问，如今又有多少人像秦观一样，为情所困呢？
现在正是中小学生的青春期，大部分家长都不允许学生弹恋爱，可我要说：给我们一片自由的天空吧！
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