带图形的古诗

图形数学知识点

图形数学知识点

　　数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。下面为大家带来了图形数学知识点，欢迎大家参考！

　　一、认识图形

　　图形分类

　　1、按照不同的标准给已学过的图形进行分类：

　　立体图形

　　学过的图形圆（曲线围成）

　　*面图形三角形（3条边）

　　三角形、四边形四边形*行四边形

　　（线段围成）（4条边）长方形正方形

　　①按*面图形和立体图形分；

　　②把*面图形按图形是否由线段围成来分，分为两大类。一类是由曲线围成的，一类是由线段围成的。

　　③按图形的边数来分。

　　2、*行四边形和三角形的性质：三角形具有稳定性，*行四边形具有易变形（不稳定性）的'特点。

　　三角形分类

　　1、把三角形按照不同的标准分类，并说明分类依据。

　　（1）按角分：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

　　①三个角都是锐角的三角形是锐角三角形。

　　②有一个角是直角的三角形是直角三角形。

　　③有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。

　　（2）按边分：等腰三角形、等边三角形、任意三角形。

　　①有两条边相等的三角形是等腰三角形。

　　②三条边都相等的三角形是等边三角形。

　　2、通过分类发现：等腰三角形和等边三角形的关系：等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　三角形内角和、三角形边的关系

　　1、任意一个三角形内角和等于180度。

　　2、三角形任意两边之和大于第三边。

　　3、能应用三角形内角和的性质和三角形边的关系解决一些简单的问题。

　　四边形的分类

　　1、由四条线段围成的封闭图形叫作四边形。四边形中有两组对边分别*行的四边形是*行四边形，只由一组对边*行的四边形是梯形。

　　2、长方形、正方形是特殊的*行四边形。正方形是特殊的长方形。

　　3、正方形、长方形、等腰梯形、菱形、等腰三角形、等边三角形、圆形是轴对称图形。

　　①正方形有4条对称轴。

　　②长方形有2条对称轴。菱形有2条对称轴。

　　③等腰梯形有1条对称轴。

　　④等边三角形有3条对称轴。

　　⑤圆有无数条对称轴。

　　图案欣赏

　　1、通过欣赏图案，体会图形排列的规律，感受图案的美。

　　2、利用对称、*移和旋转，设计简单的图案。

　　设计步骤：①制作基本图形。②将基本图形*移、旋转、对称，形成一幅图案。③涂上喜欢的颜色。（涂色要突出图案的规律性）

　　数图形中的学问

　　1、从同一点引出n个基本角，那么图中所有角的个数为n＋（n－1）＋…＋2＋1=n（n＋1）÷2。

　　2、从同一点引出n个基本三角形，那么图中所有三角形的个数为n＋（n－1）＋…＋2＋1=n（n＋1）÷2。

　　二、观察物体

　　1、观察位置由低到高变化，所观察到物体的画面也发生相应变化。观察物体的时候，站得越高，看到的物体越完整。

　　2、观察位置由远及*变化，所观察景物的范围也相应变化。观察物体的时候，距离越*，观察到的景物越大，观察景物范围越小；距离越远，观察到的景物越小，观察景物范围越大。

　　3、识别和判断打拍摄地点与照片中的对应关系：可以假设自己在拍摄地点处，根据图中景物特点，联系自己的生活经验，想想究竟能看到什么，再下结论。判断照片拍摄的先后顺序时可以假设自己随着拍摄者的行走路线游览，想象自己先看到哪些景物，再看到哪些景物，从而判断出照片拍摄的先后顺序。

　　“概率与统计”知识

　　游戏公*

　　1、判断游戏规则是否公*，要看代表双方的事件发生的可能性是否相等。如果相等，则游戏规则公*；否则，游戏规则就不公*。

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旋转图形剪纸图解

旋转图形剪纸图解

　　*剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。接下来小编为你带来旋转图形剪纸图解，希望对你有帮助。

　　旋转图形剪纸图解

　　（1）把一张纸对折，沿折痕剪出了小人；不沿折痕剪出了分成两半的小人。折痕其实就就是对称轴，在对称轴处画小人的一半，就能剪出完整的小人。

　　（2）不论用长方形纸对折、再相同方向对折几次；还就是把长方形象折纸扇一样反转折。只要在都就是折痕的一面画半个小人，就能剪出手拉手的小人来。第一次折利用了轴对称，而第二次折就完成了第一个小人的*移。

　　用长方形的对折，可以完成一个图案的*移。

　　（3）

　　利用正方形纸对折、换方向再对折几次，可以实现围绕正方形中心做旋转的图案。

　　*移的图案可以就是爱心、蝴蝶、小人等多种多样的图案；旋转的图案也可以就是多种多样的。只要就是孩子们自己创作的没有对和错，在准备的过程中充分体验沿一个方向折会形成*移现象、沿不同方向折会形成旋转现象。期待孩子们的精彩表现。

　　作品举例：

　　拓展：剪纸的造型手段

　　剪纸民间剪纸来源于生活，剪纸的创作者把他们对生活、对自然的认识、感悟以剪纸这种特殊的艺术形式表现出来，是他们内心情感的一种表达。因此，这种艺术表达重在表现神似，而不是表现形似；同时，受剪纸工艺的限制不宜采取完全写实的手法，只能采用突出表现对象轮廓特征的手法，运用变形、夸张，以突出表现对象的`特征。因此夸张和变形成为剪纸中最常用的表达语言之一。夸张变形是人类创造性劳动的成果和智慧的结晶，无论是仰韶文化的彩陶纹饰，殷商青铜器的图形纹样，还是秦汉的石刻艺术，都是以艺术夸张之美来显示其永恒的艺术魅力；剪纸作为原始艺术的直接承载体，在夸张变形方面有着突出的表现。民间剪纸的表现内容多来源于现实生活，并且大多反映劳动人民身边的生活、事物，但它并非只是对其作品所要表现的物象进行简单、直观的模拟，而是超越现实客观表现，通过夸张和变形改变对象的性质、形式等来改变自然原形的惯常标准。

　　民间剪纸的创造者把剪纸视为生活的一部分，对美好生活的向往以及对远古图腾的崇拜，是民间剪纸表达的主要内容；而表现这些充满民俗、信仰、哲学的主题，只能从主观出发去想象，这就使剪纸的形象随心所欲，而描绘内心物象离不开夸张的艺术语言。

　　民间剪纸造型的夸张，是对繁杂内容条理化，规范化的过程，不是对自然客观的描摹；因此，剪纸中的形象比原型更突出，更引人注目。这是由大的历史文化背景和生存环境所决定的，源于充实丰富的人生生活；同时，对生活素材进行去粗取精，删繁就简的处理，也是民间剪纸造型的基础。剔除非本质的东西，突出有特征，有性格的部分，化复杂为单纯进行艺术再创造即是民间剪纸的夸张。夸张是在省略的基础上强调对象的特征，对物象最特殊的`部分作扩大、缩小、伸长、加粗、变形等的处理，使形象更具特征性和艺术魅力。在很多民间剪纸作品中，人物的面部造型几乎只能看到眼睛，因为在人们的观念中，眼睛最能传神，所以创造者对人的眼睛进行了夸张的处理。

　　民间剪纸的夸张，在为体现物象特征的同时，也要求达到装饰美的目的，并在装饰美的效果中表现出创作者对生活的理想、愿望等精神追求；为了让所需突出的部分更明确、更集中、更引人注目，往往在物象上添加一些纹饰，以达到完美的装饰性目的；求美的意愿也成为夸张的内容之一。表现人物时，把人物的衣服上缀满花朵;描绘动物时，把动物身上的毛皮夸张成漩涡状，或在其身上直接添加图案，这使原本普通的形象变得通透，体现出很强的装饰性；锯齿形和月牙形是民间剪纸常用的装饰纹样。

　　民间剪纸的创作过程，是通过夸张的手法经过现实生活的“真”，向艺术的“美”演化、深化的过程，是创作者的思想感情，审美心理和对美的追求、体现的过程。处于长期对生活的观察和领悟，再经过长期的实践，创作者深谙剪纸的规律，把*衡、参差、疏密以及不规则的线条自由组合，构成美妙的动律和节奏，增添了情趣，丰富了形象的感染力。

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图形推理口诀

图形推理口诀

　　图形推理是行政职业能力测验试中一种非常重要的题型，几乎所有的国家公*及各省市公*都要涉及到对图形推理的考查。下面是小编整理的关于图形推理口诀，希望对大家有帮助。

　　公*《行政职业能力测验试》判断推理题中图形推理主要有以下几类：

　　(一)数量类

　　若一组图形中每幅图的组成较为凌乱，但局部显示有一定的数量变化。

　　对于有这样特点的图形，通常从数量的角度来进行解题。

　　对这几年公*命题趋势的分析发现，数量类图形推理考查的角度虽然很多，但重点仍然集中在点、线、角、面、素。

　　(二)位置类

　　对于位置类图形推理题，一般来说，一组图形中元素个数完全相同，不同的是局部元素位置有变化，这时从位置的角度出发来解题。

　　位置变化的类型分为*移、旋转、翻转。

　　(三)样式类

　　样式类图形的'特点：图形组成的元素部分相似。

　　在解决样式类图形推理题时，一定要注意解题顺序——先进行样式遍历，再进行加减同异。

　　图形推理思路分析

　　图形推理题中，每道题包含两套图形，这两套图形具有某种相似性，但也存在某种差异。

　　第一套图形包括三个图形，第二套图形包括两个图形和一个问号。

　　在这两套图形之外还有供选择的四个图形。

　　请你认真观察两套图形的相似性，然后从四个备选图形中选出一个最适合取代问号的一个。

　　正确答案不仅应使两套图形表现出应有的一致性或最大的相似性，而且应使第二套图形也表现出自己的特征。

　　做图形推理题的关键就在于找出第一套图形中的规律。

　　找到规律以后就可以很容易地把它运用到第二套图形中去。

　　要找到其规律，观察图形的要点有：图形的大小、笔画曲直多少、方向的旋转、图形的组合顺序、图形的叠加、求同等等。

　　要观察的要素也许不是很多，但其运用起来特别是复合运用的时候，其规律就可以千变万化。

　　应试者应当以观察要素为根据寻找其变化，从而发现其规律，再运用到第二套图形当中去，得出正确答案。

　　下面我们以几种比较常用的规律为例，具体地讲讲如何做图形推理题，以期抛砖引玉。

　　只要考生可以举一反三，这种题型也不会太令人头痛。

　　图形推理解题技巧

　　1、仔细观察

　　做图形推理题，首先要仔细观察所给的两套图形。

　　观察的要点有：图形的大小变化、图形构成要素的增减、图形的笔画多少、图形的旋转方向、图形的组合顺序、图形的叠加，以及是否存在相同的图形等等。

　　2、找出规律

　　这是解答图形推理题的关键。

　　找规律，首先要立足于剖析第一套图形。

　　有些简单的题，从第一套图形中即可直接看出规律。

　　对于一些复杂的图形，则需结合第二套图形具体分析。

　　图形排列的规律是千变万化的，只要仔细观察其变化，最终肯定能发现其规律。

　　3、选择答案

　　找到规律以后，便可据以选择正确答案。

　　但是，在选择时一定要仔细，不要发生视觉错误。

　　当然，最好是将所选答案去印证一下自己归纳出的规律。

　　如果符合规律，则所选答案八九不离十;如果所选答案不符合自己确定的规律，则需再仔细琢磨琢磨。

　　图形推理解题口诀

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认识*面图形评课稿

认识*面图形评课稿

　　所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编整理的认识*面图形评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《认识*面图形》是在一年级上册《认识立体图形》的基础上展开的教学内容，它通过立体图形和*面图形的关系引入教学。而杨老师上的是《认识图形》的一节练*课。杨老师充分利用学生已有的生活经验和上一节课学到的新知识，精心设计教学内容，通过丰富的学*活动帮助学生巩固对*面图形的认识。

　　首先，“搭小棒”的活动帮助学生进一步认识了三角形与长方形。活动中，教师的.引导起到了关键性的作用，教师的问题指向性非常明确。例如用小棒搭三角形时，教师提出了这一几个问题：“为什么你搭三角形搭得这么快？”“能搭出比刚才大一点的三角形吗？”“最少用几根小棒就能搭出一个三角形？”等，针对这几个问题的实践与思考，学生理解了三角形是由三条边围成的这一本质特征，也知道了三角形是可以有大小的等拓展性知识。

　　其次，“画一画”的活动使学生对*面图形的认识由形象转入抽象，进一步体会每个图形的本质特征。点子图比格子图更抽象，教师引导学生把点子图想象成钉子板，“交叉点就像钉子板上的钉子”，使学生有了空间想象的依托，降低了练*的难度。所以说教师的适时点拨还是非常到位的。

　　最后的“折一折”活动，很好地把不同的*面图形沟通了起来。“把一张长方形纸折出两个三角形”、“在长方形纸上折出一个正方形”等活动，使学生在操作中进一步体会到，长方形可以分成两个完全相同的三角形，而正方形是特殊的长方形等知识，使学生的思维得以拓宽，更丰富了学生对于*面图形的认识。

　　《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学*了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生通过学*感知到“面在体上，面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个*面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个*面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点

　　邵瑞琼老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面：

　　一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学*。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复*，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

　　二、突出数学思考，提升数学素养。数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在：

　　（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；

　　（2）在认识了*面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“*面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。三、有效设计问题，感受数学魅力。

　　本堂课无论是课中的*题还是巩固练*，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的*面图形以后。陈老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。

　　本堂课值得探讨的方面有：

　　（1）在学生画出了各类不同的图形后，陈教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较的这一难点。

　　（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学*用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。

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图形在*面设计中的应用

图形在*面设计中的应用

　　文字、图形、色彩同为构成*面设计的三大要素，以其各自的特点在*面设计中担当不同的角色，起着不同的作用。从一般意义上讲，图形传递信息的速度要比文字快得多，越是富有意境性的图形越能抓住观者的视线并快速传递所携信息。图形以其不可替代的形象化特征成为*面设计中的视觉重点，以其独特的魅力理所当然成为设计师们的设计表现重点。一起看看吧！

　　1、图形在*面设计中的应用

　　1.1 变异图形在*面设计中的应用

　　在现代*面设计中设计师们除了运用写实图形﹑变形图形来表达自己的设计意图外，还常常运用变异图形这一比较特殊的构形手法来表达自己独具匠心的设计意图。

　　变异图形由于其反传统的思维方法、超常规的构形方式，往往能从大量司空见惯的*庸图形中脱颖而出，特别引人注目和深思，也越来越普遍地得到观者的欢迎。

　　1.2 规则及不规则图形在*面设计中的应用

　　不规则图形是和规则图形即严格的几何图形相对的图形。一般而言，在*面设计中，规则和不规则构成一种相辅相成的关系，这种互补关系有着心理学上的深层依据。规则的图形倾向于稳定、静止、秩序，但一味规则也很容易导致单调和刻板；不规则的图形显得活泼、生动，但走向极端就会变成杂乱无章。“秩序感” 是人们审美知觉活动的一条基本心理学原则，在这种知觉过程中，太单调的图像引不起人的知觉兴趣，太杂乱的图像又使人茫然，因此装饰艺术的审美要求就建立在这种简单与复杂、规则与不规则之间 。

　　当然，不规则图形在*面设计中还有许多其他的表现方式，例如，规则图形的不规则排列可以取得活泼的效果；采用挪用、拼贴手法的一些设计作品也不可能按照严格的几何图形来制作，因而就打破了单一图形的局限。各种形象素材和字体的随机排列已经形成一种重要的视觉文化现象。从广告、招贴到书籍装帧、网页设计乃至服装图案，我们都可以看到不规则图形的影子。

　　1.3 分形图形在*面设计中的应用

　　在*面设计中经常涉及许多图形图像，利用分形理论可以绘制出变幻莫测、五彩斑斓的抽象图像。分形，简单说就是一个图像，但这个图像具有无穷自相似性，整体的结构被反射在其每一部分中，分形总是呈现出参差不齐和不规则的状态。像*齿植物菜花和硬花甘兰，它们的每一分支和嫩枝都与其整体非常相似，其生成规则保证了小尺度上的特征，成长后就变成大尺度上的特征，当客体的部分和整体完全相似，就可以说客体是线性自相似的。同样，如果将它应用于*面设计，尤其是*面广告、包装设计中，必定会取得意想不到的效果。分形图形根据它实现的算法不同，可以有多种类型。分形图形目前在广告印刷、*面设计、服装设计等许多方面有了广阔的应用。分形不仅为设计者提供了一种新的设计手段，而且使设计者有了更广阔的想象和拓展的空间，可以更直接地体现设计者的创作意图，相信分形图形在*面设计中会有更好的发展前景。

　　1.4 *传统文化元素在*面设计中的应用

　　在文化多元化的今天，*的*面设计要想融入国际现代设计大舞台，更好地与各国设计界进行交流、沟通，就必须在加快熟悉国际通用的设计语言的同时，深度挖掘*的传统文化元素，并对两者进行有益的补充。只有这样才能更好地符合*面设计的当代审美标准，从而对我国艺术设计的发展产生积极的影响。

　　传统文化元素包括了宫廷美术、文人美术、宗教美术、民间美术等，它为我们今天的*面设计提供了丰富的借鉴元素。*面设计中的图形小至一个标志，大到高速公路旁的路牌广告，其应用非常之广，它传达着信息，并给人以强烈的视觉冲击力。

　　*传统造型背后的“意”是人们迷恋其造型的关键，不论古人还是现代人，对美好事物都一样的心存向往，因而传统造型背后的吉祥意味同样适用于现代设计，适用于表达现代人的设计意念。人们追求的主要是图形身后蕴涵的意义。如*联通公司的标志就是采用了*传统图形“盘长”，俗称“方胜”，表达了人们四环联通，日久天长，路路相通，一切美好的意愿，来隐喻通信事业处处顺畅之意。

　　1.5 象征图形在*面设计中的应用

　　将象征图形的希望一味的寄托于传统图形的继承是不够的，还要在现有的图形中，不断创新、挖掘出新的图形，只有这样才能大大丰富象征图形的表现形式。方法有二种：

　　一是“旧图新说”。指对传统图形的创新，这要建立在广泛的群众基础上，把先前广为人知的，流传很久的，寓意深刻的传统图形，在不改变原意的情况下，加入现代时尚元素，这样会增加图形的趣味性。比如北京奥运标志设计，是在传统印章模式基础上，加入了富有动感的、运动的人形，传统与现代在这里得到了完美的结合。

　　二是将众多现代时尚元素做一个比较分析。比如可以分为高雅、通俗、雅俗共赏等形式。针对不同的目标受众，采用不同形式内容的象征图形加以表现。比如“人头马”可以代表上层权威人士，是高雅的象征; 而可口可乐则代表了一种雅俗共赏的文化。

　　2、图形设计的延展性

　　2.1 图形在包装设计中的延展性

　　图形、色彩、文字是构成商品包装的基本元素，其中图形设计在商品包装中起着举足轻重的作用。“简洁而不单调，丰富而不繁琐”一直是设计师追求的最高境界。对于包装图形创意而言，丰富的内涵和设计意境于简洁的图形中尤为重要和难得。这一方面是由图形自身传递信息的特点所决定，另一方面是为了适应当今信息如潮快节奏的信息社会需要。包装设计是为人服务的，是人性化设计，它更需要情感的交融。设计者把握好包装设计中图形的意境性，才能更好地传达设计思想和创意，让受众理解和接受。如龙兆曙先生的“西汉古酒”包装设计，他取西汉马王堆帛画纹样作图形意境设计，反映出中华酒文化深厚底蕴，极具地域文化色彩的风格特征。包装设计的情与境，是设计生命真谛所在。意境乃设计家智能、社会生活体验、艺术技能的综合所至。

　　2.2 图形在标志设计中的延展性

　　标志设计是社会经济、文化的体现，因其图形的'高度简洁、喻意的丰富内涵、商业的举足轻重而受到设计界及企业界的重视。由于标志设计自身的特点及人们认识上的差异所带来的对图形解读困扰，因而标志设计对图形语义的把握也就显得格外重要。从根本上说，图形所要传达给观者的意境美就是设计者的创意点。现代社会是一个崇尚人性、以人为本的社会，而标志设计更加呈现出以人为本，更强调人之情感，更强调设计的意境性，而设计与人的交流也成为一种现代标志设计发展的趋势。标志是一种很特殊的形象语言，有它特定的构思模式、特别的表现形式和特殊的艺术技巧。二是协调画面空间、虚实、疏密，完善了标志的设计魅力效果，对标志内含的融入起到了积极作用，使一个“无意义”的形化为一个“有意境”的形，提高了标志设计的可视性和品味性。

　　3、总结

　　综上所述，作为思维过程或是图形表达过程的*面设计作品，它所挑选、组合、加以运用的图形元素应具有明确指涉功能。与其所处的空间、时间、社会现实的要求或表现相一致，才能恰如其分地发挥应有的社会作用。这就要求设计者必须把握住他所应用的图形可能存在的变量，保证这些图形的当前状态正是设计者表达思想感情的所在，而不是简单的组合与拼凑，把握好符号传递视觉信息的功能性是每个设计者应当考虑的问题。

　　在图形中，“同构”的含义更加深化，图形同构将这种联想的形式付诸了实践，主要指的是两个或者两个以上的图形通过作者天马行空的想象力，按照特定的组合形式组合在一起，并且形成一个新的图形，并将原先的图形含义更加深化，在这个基础上给人不同的视觉享受。但是，“同构图形”往往表达的含义更加深刻，或是一种超越或突变，或者是一种新的意念的生成，总之，“同构图形”能够以一种夸张、悬念、幽默甚至是荒诞的图形组合形式将设计表达得更加淋漓尽致，主题更加深刻，这种深刻的表达方式也将同构图形推上了*面设计的大陆，成为*面设计中创意体现的重要方式。

　　1 同构图形在*面设计中的运用形式

　　基于“同构图形”的巨大表现力，*面设计中同构图形的运用十分广泛，常常在*面设计中起到画龙点睛的作用，充分引起人们的兴趣，取得出奇制胜的设计效果。总结来说，同构图形在*面设计中的运用主要表现为以下形式：

　　1.1 概念同构

　　概念同构主要指的是一个概念的转移或者深化，通俗而言可用“偷梁换柱”来形容。在*面设计中，常常运用特征相似的物品来进行同构思维，在某些事物之前，可能在物品的外观、声音或者其他表现方式上有一定的共同之处，在概念同构中常常运用这个共同点来进行同构图形的设计。例如，在一个*面设计中，设计者将香烟与铅笔这两个概念进行图形同构，配合巧妙的文字解读“同学，请借我一支……”图形的意思深刻明了，利用香烟和铅笔在形态上的共同点进行同构，却深刻地反映了现在烟民的年龄普遍降低，甚至已经毒害到小学生的深刻主题。这种概念的同构使得*面设计的内涵更加丰富，引起人们的深思。

　　1.2 意象同构

　　亚里士多德说：“心灵没有意象就永远不能思考。”这句话对于*面设计来说即是，一个有灵魂的*面设计不可能仅仅依赖于客观事物的展现，更多的是超出客观事物之外的精神内涵体现，也就是对于事物本质的认识，这就是一个设计体现的意象。对于意象同构来说，意象同构主要指的是运用联想或者其他符合生活常理的概念元素，在这个基础上升华出来非常规的、非逻辑性的概念元素，并大量运用移情、比喻或者灵感等多种创造性时，将*面设计中那些难以直接体现的形象具象地表现出来，激发人们心灵深处的情感，达到寓奇于*、*中见奇的目的。例如，在一个公益*面设计中，设计看似*淡无奇，是一个骆驼的形象，但是仔细观察，我们可以看到人的形象，它的深意恰在此处，为什么人要以骆驼的形象生存呢？原来这是一则呼吁人们保护水资源的*面广告，在这则*面广告中，内涵意象十分丰富，让人震撼，传达出若我们不能充分保护水资源，将被迫像骆驼一样生活的主题，十分震撼。

　　1.3 图形同构

　　所谓图形同构么主要指的是运用图形的相关相似性，运用形象来表达理性的创作活动，在图形的构成中，运用两个图形的相似性来激发同构思维是图形同构在*面设计中运用的最常见形式。但是，这种相似性的关联并不是凭空而生的，而是在深入的挖掘图形以及概念的本质的基础上产生的，例如在*面设计中常常运用的异影图形、换置图形以及正负图形，通过对于相似图形的叠加产生妙趣横生的效果。例如在伏特加酒的一系列*面设计中，*面设计将伏特加酒瓶的形状与车辆、建筑以及报纸等图形有机地结合在一起，让人们在伏特加酒的设计中看到的不仅是酒文化，更是来自各地区不同文化的集合，让人们体会到伏特加酒背后浓厚的文化底蕴，这种图形同构思想的运用可谓巧夺天工。

　　2、同构图形在*面设计中的实现

　　结合上述分析，我们可以看出，在*面设计中，同构图形主要采用的是概念同构、图形同构乃至意象同构等表现方式，将同构图形的相关理念以及内涵运用到*面设计中体现出深刻的创作内涵，那么在*面设计的具体实现中，同构图形应该如何实现呢？

　　2.1 广阔的视觉善于发现同构

　　创意来源于生活，但是超出生活。在*面设计的同构创作中，不是每一个图形天生就是可以同构的，要在形态各异的不同图形之间找到同构，需要设计者全面地审视这两个物象，甚至赋予其广袤的遐想，让两者的状态尽数呈现在设计者的脑海中，只有在这种情况下，同构图形才能在*面设计中信手拈来。一般而言，当面对一个物象时，必须同时想到该物象在*面上成形的三个主体要素：一是勾勒其外形的边缘线；二是此物质本身的影像；三是此物象之外的负空间形。在这三个要素确定的情况下，设计者才能将这个物象的相关品质与另一个物象叠加，产生可能是负空间形也可能是正负空间形的图形同构。

　　2.2 显微同构

　　在面对同一物象的不同面时，人们的感受是不相同的，这就需要人们结合这个物象的一个视觉要素，寻找这个视觉要素与另外一个物象的同构。例如，在面对一张地球的照片时，我们关注的是云浪的图像，就可能会找到动物乃至飞鸟等不同的意象。但是，如果我们的着眼点是地球，我们又可能想到圆形、篮球等其他意象。这就要求我们在*面设计同构图形的选择中，要根据*面设计的主题选择物品的一个方面进行同构，表达更加精确和深刻的主题。

　　2.3 “量”与“象”的同构

　　量的同构是物象合成的基本要素，量的相同、相似有时可以转化为“象”的同构，如“瓶”字。其中，“瓦”字如果发生一定的转变，变成一个瓶子的形状，那么人们依然能够确定这是“瓶”字，究其原因，主要是因为瓶子与瓦的分量是相差无几的，使抽象形具有同构而产生原形印象的暗示。例如，当一个*面设计中，一个人的形象不断缩小，变成一个米粒的形状的时候，人们就可以看成是一个其他物象的一个部分，如广袤风景的一部分。这就是在*面设计中常常运用的“量”与“象”的转变实现图像同构。

　　3、结语

　　我们可以充分地看出，在图形的同构过程中，图形乃至物象之间的存在状态以及构成是息息相关的，只要其中一个小的因素发生一定的变化，在*面设计中图形的整体意象就会发生相应的变化，表达的主题也会截然不同。这就要求在*面设计的图形同构中，要充分把握图形同构的技巧，从图形的概念同构、意象同构以及图形同构的多个细节着手，善于发现不同图形之间的不同联系，改变图形以及物象的质量、审视方式、运用方式等，选择更加符合*面设计创作的同构方法，提高*面设计中同构图形的表现力。

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如何提取CAD图纸中图形的数据

如何提取CAD图纸中图形的数据

　　经常看到有人问怎么提取多段线的顶点坐标，还有如何提取属性块的数据等等。下面为大家带来如何提取CAD图纸中图形的数据，希望对大家有帮助。

　　利用查询命令提取图形数据

　　假如需要提取图中某条多段线的顶点坐标或者图中多个点对象的坐标，可以直接用列表查询LIST命令将图形的数据列出来，然后从文本窗口中将需要的数据复制出来，这种方法很简单，但如果要提取的数据比较多的时候，处理起来相对比较麻烦。

　　查询的操作很简单，下面通过一个简单的样例说明一下：

　　绘制一条有多个顶点的多段线，选择多段线，输入LI，回车，就会弹出一个文本窗口，此多段线的相关数据就全部都列举出来了，如图所示。

　　从此文本窗口中就可以将需要的数据复制粘贴到WORD或EXCEL，不过后续还需要进行一些处理，比如删除多余的文字。

　　如果要提取更复杂图形的数据就没那么方便了，假设我们要提取一个属性图块（如果图框的标题栏中）的数据，如果用LI查询显然就不行了。输入LI后，你可能需要回车多次才能将图块的数据都显示出来，而且属性的标记和值之间都会隔好多行，要摘出来可不容易，如图所示。

　　遇到这种情况，必须采用专用的功能：属性提取。

　　CAD的属性提取功能

　　CAD早期版本的属性提取ATTEXT功能操作比较复杂，需要设置样例文件，会用的人并不多。后来CAD又提供了一个增强版的属性提取功能，功能名称是EATTEXT，这个功能用来就相对比较简单了，到了*期的版本，功能名称改成了数据提取dataextraction，不过之前的.EATTEXT命令仍能用。

　　下面我们通过一个简单的实例来看看数据提取的数据提起功能。

　　准备一张图纸，图纸中有多段线或属性块都可以。数据提取功能可以用下面几种方式调用，菜单：工具>数据；功能区面板的插入选项卡中单击数据提取按钮，如图所示；命令行直接输入EATTEXT。

　　执行数据提取命令后，会弹出一个操作向导，指引我们一步步完成操作。首先弹出的是第一页，可以创建新的数据或编辑现有数据，在创建新数据提取的时候可以用以前提取的数据作为样板。

　　我们使用默认的选项：创建新的数据提取，单击下一步按钮，会弹出一个保存数据提取文件的对话框，我们给文件取一个名字，例如TEST，选择一个合适的文件夹后，单击保存按钮后，就会进入向导的第2页。

　　我们可以选择从整个图形甚至整个图纸集中提取数据，也可以只提取选定图形的数据，这里我们单击"在当前图形中选择对象"，然后单击后面的选择对象按钮，从图中选择要提取数据的对象，如图所示。

　　选择完图形后单击下一步按钮，进入第3页。

　　第三页中会列出选择图形中包含的图形类型，例如我选择的图块中包含图块本身、属性文字、文字、直线。当我们选择的对象类型比较多时，还可以在下面的显示选项中选择只显示块、非块、属性快等。

　　因为我们只选择了一个图块，可以不用做任何设置，直接单击下一步按钮，进入第4页。

　　这一页就跟LI查询时一样，还是列出了好多的数据。为了过滤这些数据，在对话框右侧提供了类别过滤器，左侧则列出了此类的所有特性。大多数数据是我们不关心的，只关心属性文字，在右侧了列表中勾选“属性”，左侧列表中就列出了图块的所有属性，勾选我们要提取的那些属性，如图所示。

　　设置好后，单击下一步按钮，进入第5页。

　　在这一页中将我们提取的数据都列出来。前两列是图形的计数和名称，就是图形的数量和类型，后面各列是各种属性和属性值。我们可以看到图块中有13个属性、15个文字、30根直线，如果这些数据不需要，我们在单击“上一页”按钮返回第3页，将属性、文字、直线去掉，然后再返回到第5页。在底部，还可以设置是否要名称和数量这两列。此外还可以链接外部数据、排序和预览，如图所示。

　　确认要输出的数据没有问题后，就可以单击下一步按钮，进入第6页。

　　在第6页中可以选择将提取的数据直接插入到图中，也可以选择将提取的数据输出成xlscsvmdb xt文件，我们可以根据需要进行选择，如图所示。

　　如果选择输出成外部文件，设置好文件名后，直接单击下一步，就会直接跳到第8页，提取就完成了。

　　选择将数据提取内容作为表格插入到图中，单击下一步，就会弹出第7页，让我们选择表格样式，如图所示。

　　单击下一步进入第8页，单击完成按钮后，会提示我们在图中选择一个插入点，将提取的数据表格插入到图中，如图所示。

　　CAD建筑制图知识：建筑图纸介绍

　　建筑制图有一整套的行业规范，可以说建筑制图是一种工程上专用的图解文字。但是如何将这种图解文字在AutoCAD中正确反映，就显得非常重要，否则用AutoCAD绘制出来的图纸就不符合建筑制图的要求。因此在介绍AutoCAD绘制建筑图纸前，有必要先介绍一下建筑制图的有关知识，以及有关规定在AutoCAD中的体现。这些主要包括绘图的线条、文字的字体和大小等很多方面。

　　建筑图纸介绍

　　在建筑工程中，无论是建造工厂、住宅、剧院还是其他建筑，从设计到生成施工，各阶段都离不开工程图。在设计阶段，设计人员用工程图来表达对某项工程的设计思想；审批工程设计方案时，工程图是研究和审批的对象，它也是技术人员交流设计思想的工具；在生成施工阶段，工程图是施工的依据，是编制施工计划、编制工程项目预算、准备生成施工所需的材料以及施工组织所必须依据的技术资料。

　　一般建筑的设计必须经过三个阶段设计，即初步设计、技术设计和施工图设计。初步设计包括建筑物的总*面图、建筑*面图、立面图、剖视图及简要说明，主要结构方案及主要技术经济指标，工程概算书等，供有关部门分析、研究、审批。技术设计是在批准的初步设计的基础上，进一步确定各专业工种之间的技术问题。施工图设计是建筑设计的最后阶段，其任务是绘制满足施工要求的全套图纸，并编制工程说明书、结构计算书和工程预算书。

　　建筑图纸按专业不同可以分为建筑施工图（简称建施）、结构施工图（简称结施）和设备施工图（如电气、采暖通风、给排水等）。

　　各施工图的内容如下：

　　建筑施工图主要表示房屋的建筑设计内容，如房屋的总体布局、内外形状、大小、构造等，包括总*面图、*面图、立面图、剖视图、详图等。

　　结构施工图主要表示房屋的结构设计内容，如房屋承重构件的布置、构件的形状、大小、材料、构造等，包括结构布置图、构件详图、节点详图等。

　　设备施工图主要表示建筑物内管道与设备的位置与安装情况，包括给排水、采暖通风、电气照明等各种施工图，其内容有各工种的*面布置图、系统图等。

　　为了使建筑图纸规格统一，图面简洁清晰，符合施工要求，利于技术交流，必须在图样的画法、图纸、字体、尺寸标注、采用的符号等方面有一个统一的标准。有关的现行建筑制图标准有六个：《房屋建筑制图统一标准》（GBJ1-86）、《总图制图标准》（GBJ103-87）、《建筑制图标准》（GBJ104-87）、《建筑结构制图标准》（GBJ105-87）、《给水排水制图标准》（GBJ106-87）、《采暖通风与空气调节制图标准》（GBJ114-88）。下面主要介绍《房屋建筑制图统一标准》中的几个内容，其余内容在后面的章节中逐步介绍。

　　《房屋建筑制图统一标准》主要有以下十个方面的内容：

　　总则：规定了本标准的适应范围。

　　图纸幅面规格与图纸编排顺序：规定了图纸幅面的格式、尺寸要求、标题栏、会签栏的位置及图纸编排的顺序。

　　图线：规定了图线的线型、线宽及用途。

　　字体：规定了图纸上的文字、数字、字母、符号的书写要求和规则。

　　比例：规定了比例的系列和用法。

　　符号：对图面符号作了统一的规定。

　　定位轴线：规定了定位轴线的绘制方法、编写方法。

　　图例：规定了常用建筑材料的统一画法。

　　图样画法：规定了图样的投影法、图样布置、断面图与剖视图、轴测图等的画法。

　　尺寸标注：规定了尺寸标注的方法。

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轴对称图形剪纸图解教程

轴对称图形剪纸图解教程

　　民间剪纸艺术作为非物质文化遗产之一,不仅是历史图腾,也是一股流动的文化活水。下面为大家准备的轴对称图形剪纸图解教程，希望大家喜欢!

　　轴对称图形剪纸图解教程展示

　　轴对称图形剪纸图解教程1：

　　轴对称图形剪纸图解教程2：

　　轴对称图形剪纸图解教程3：

　　轴对称图形剪纸图解教程4：

　　轴对称图形剪纸图解教程5：

　　附：剪纸的方法技巧

　　注：以下介绍均为单色剪纸技巧，彩色剪纸的技巧可在“作品分类”目录下查看对应介绍。

　　一、折叠

　　将纸折叠后产生重复的图案，是剪纸技法中最基本的一种，也是单色剪纸采用的一种表现手法。它所产生的不同效果取决于折叠的次数和角度。运用此工艺剪制花卉时，可将纸折叠两次或三次后始剪，所得的花纹为四面或六面均齐的形状。若剪制动物或人物，折叠一次剪后的形状为左右对称。折叠剪纸由于是对称性强的纹样，所以所得的图形更具韵律感。此技法多用于剪制喜字花和顶棚花等。

　　二、阴、阳刻

　　剪纸的基本效果是通过单独或混合使用阴阳线得到的。

　　阴刻也称镌刻，就是刻去表示物象结构的轮廓线，在大的块面中表现线条的方法，这种效果厚重、结实、分量感很强，有一种强烈的黑白对比感，被剪刻去的空白组成图案，线与线不相连接。

　　阳刻也称镂刻，正好与阴刻相反，是刻去空白部分，保留轮廓线。图案的线条是实心，线线相连。这种方法流畅、清晰、玲珑细致。

　　阴阳结合是最好的剪纸表现手法。在同一幅作品中出现阴阳刻两种方法，使构图变化多样，画面中黑、白、灰对比鲜明，是一种表现力很强的剪纸技巧。

　　三、刺孔

　　用小刀或剪子在纸上剪刻出基本轮廓，然后用针在图案上刺孔，主要是让多层纸连接，同时于粗糙中见细致。这种手法常用于刺绣花样，有时花样是对称的，如枕花、鞋花、衣袖花等。需要2～4个一样的纸样，这时就多用宣纸剪刻、刺孔，完工后揭粘，则同时有多个一样的纸样。使用宣纸就是因其容易粘连而且薄，垫在下面进行刺绣时不会影响美感。用快而简便的订书机、订书钉代替，也同样起到多层纸连接的'效果 。

　　拓展内容：儿童剪纸教案

　　课题：剪纸艺术

　　课时：一课时

　　授课班级：高中二年级

　　课业类别：综合课

　　教学方法：讲授、示范

　　教学目标：使学生了解我国剪纸的发展历史、艺术流派、审美心理、丰富的表现内容以及在生活中的广泛应用。明白剪纸朴素的美与广大劳动人民的生活紧密联系，不仅能美化生活，而且是人们对美好生活的精神寄托，以此增强学生的民族自豪感。

　　教学重点：剪纸的样式、民间剪纸艺术的形式及表现内容教学难点：剪纸的方法、要求。

　　教具准备：彩色纸、剪刀、范例剪纸作品若干。教学过程：

　　导入新课：教师：同学们，我国有许多的传统艺术，今天我们要来学*我国宝贵的民族文化遗产之一的剪纸艺术。

　　写出课题：第五课：剪纸艺术

　　讲授新课：

　　剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。早在汉唐时代，民间妇女即有用剪纸贴于鬓角作为装饰的风尚。这些作品出自农村劳动妇女之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。

　　一、认识民间剪纸艺术

　　1、剪纸艺术的流派

　　我国幅员辽阔，常言道：“千里不同风，百里不同俗”，剪纸艺术亦如此，虽在艺术风格上各有千秋，但希望圆满顺利及吉祥的心理是相同的。

　　(1):北方剪纸：粗放朴拙，天真浑厚;陕西的安塞、山西的浮山、河北的蔚县等地区

　　(2):南方剪纸：精巧秀丽、玲珑剔透。广东的佛山和潮汕地区。

　　2、剪纸的样式：窗花、墙花、门花、喜花、炕围花、寿花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。

　　3、民间剪纸艺术的形式

　　形式：折纸剪、随意剪

　　纹样有：

　　(1)阴刻：刻去表示物象结构的线，在背景色块面中

　　展现线条的方法。北方剪纸多用。(以块面为主)(展示作品实例)

　　(2)阳刻：刻去空白的面，留下线条或稀疏的块面，以保留各种变化的线条。南方剪纸多用。(以线条为主)(展示作品实例)

　　(3)阴阳兼刻：在同一幅作品中，出现了阴刻和阳刻两种方法。(展示作品实例)

　　二、民间剪纸艺术的表现内容及作品欣赏(讲出作品的内容、含义)

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《有趣的图形宝宝》幼儿小班说课稿

《有趣的图形宝宝》幼儿小班说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的《有趣的图形宝宝》幼儿小班说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、领悟教材、把握重点。

　　1.教学内容及教材分析：

　　《宁教版》小班数学要求幼儿认识一些简单的几何图形。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。3-4岁幼儿的思维是具体形象的，在学*过程中要着重感知事物的明显特征。《纲要》中也指出：教育内容的选择，既要贴*幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。综上所述，我设计了《有趣的图形宝宝》这一活动，主要要求幼儿辨认*面几何图形并能进行简单的图形组合，通过游戏活动，使幼儿巩固认识三角形、圆形、正方形，感知相同图形，不同图形之间的关系。

　　2.活动目标：

　　活动目标是活动的出发点，同时也是活动最终的归宿。活动目标的制定既要体现幼儿在活动中的主体地位，又要有很强的可操作性。因此，结合小班幼儿的年龄特点以及认知能力的实际水*，我主要从幼儿认知、技能和情感三方面制定了本次活动的目标，具体如下：

　　目标一：巩固认识三角形、圆形、长方形，并能进行简单的图形组合。

　　目标二：能够积极参与游戏，体验共同活动的快乐。

　　3.教学重难点：

　　教学的重难点体现了幼儿"学"和教师"教"的主要方向，只有把握好活动的重难点我们才能在教学中合理设计教法以及学法，使教师有目的地引导"重点"，从而突破幼儿学*的"难点"，本着这样的观念，我设计本次活动重点为：巩固认识三角形、圆形、长方形，进行简单的图形组合。难点为：能在纸上进行简单的图形拼贴。

　　4.活动准备：多媒体、图形卡片、白纸、浆糊等。

　　活动室有三个图形宝宝的家（用粘贴纸分别围成，并有三个相应的形状）

　　二、精选教法、在愉快中学。

　　教育心理学认为：学*者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道更准确有效地掌握学*对象。为了实现本次活动的教学目标，我采用了"借助媒体、通过动觉来展示认知"的方法。动包含了：动口回答问题、动脑想像具体形象、动体态模仿、动手拼贴，最终使幼儿巩固对图形的认识，并在此基础上进行抽象的图形组合。因此，本次活动我精选了以下教学方法：

　　1．情景游戏法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了"和图形宝宝做游戏"的情节，并通过动态表演的方法启发幼儿思考。

　　2．演示法：主要表现在两方面，一是通过多媒体课件将具体的图形组合形象演示给孩子看，帮助他们获得一定的感性经验，初步了解图形与图形之间的关系。二是教师通过夸张的动作演示，调动幼儿参与活动的积极性。此外还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我"变"教师说教为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学*的积极性，并以"游戏"贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，*得经验，真正体现玩中学，学中乐。

　　三、暗授学法、在无形中学。

　　幼儿是学*的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学*的技能和激发了幼儿的学*兴趣。本活动采用的学*方法有：

　　1．游戏激趣法：游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，同时能激发幼儿学*兴趣，提高活动质量。

　　2．操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学*《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是拼一拼，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来进一步了解图形之间的组合关系。

　　3．交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的"*互动"得到真正体现。

　　四、巧设程序，提高兴趣。

　　1．和图形宝宝做游戏，激发幼儿活动的兴趣。

　　通过三个不同的游戏形式，引导幼儿巩固对图形的认识。也增强了幼儿对活动的兴趣，为下面的环节奠定了基础。

　　2．图形宝宝变变变

　　在活动中，通过多媒体和教师夸张的身体动作，引出本活动的难点，使幼儿在看看、说说、做做中了解图形与图形之间的关系，为突破难点做了铺垫。

　　3．操作活动

　　在这一环节中小朋友用这些图形宝宝自己变一变，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受学*的过程和方法。在孩子们操作的过程中，教师也进一步了解了幼儿知识的掌握成都，便于教师个别指导。同时也给于不同发展水*孩子们表现的机会，在操作中反复感受、反复体验以突破难点。

　　五．抓住特色，从兴趣入手。

　　俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着新《纲要》的进一步实施，人本思想的教育理念，自由活泼的教学方式，也为我们教师开启了一片教育新天地。整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学*特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，还感受到了数学活动的有趣，提高他们主动学*的积极性。

　　设计意图：

　　在*日的区角活动中，我发现我们班小朋友对周围事物比较感兴趣，总会有小朋友叫老师,老师你看这像朵小花，这就像饼干，这就像电视机......基于他们对周围事物的兴趣和对图形的探讨欲望所以选择了这次活动。

　　教法：

　　《纲要》中指出教师是幼儿活动的引导者、合作者和支持者，幼儿是活动的主体，因此本次活动我采取了观察法，比较法，讨论法，游戏法等方法和幼儿一起来进行本次活动。

　　学法：

　　幼儿是活动的主体，幼儿应该是活动的主人而不应该是接收东西的机器，因此在本次活动中能更好的体现幼儿的主体性，充分发挥幼儿的能动性，幼儿使用了观察法，游戏法，比较法，探讨法等方法进行了活动。

　　活动目标：

　　1.通过游戏活动，对数学活动产生兴趣。

　　2.通过游戏和操作活动,对圆形、方形、三角形正确认识。

　　3.能初步排除图形大小、颜色的干扰,正确辨认并将图形分类。

　　活动重点：

　　正确认识圆形、方形、三角形活动难点：

　　能初步排除图形大小、颜色的干扰,正确辨认并将图形分类活动准备：

　　1.光碟、三角形积木或面包、方形抱枕2.用纸盒做一个"魔术盒"(里面有不同的关于三角形、方形、圆形的物品)。

　　3.不同颜色、形状和大小的三角形、方形;圆形卡片活动过程：

　　一、导入，做客引出话题1、师：小朋友们今天咱们班来了那么多的客人老师你们高兴吗？现在我们站起来转过去给她们打个招呼吧！

　　2.今天呀咱们班还来了其他的客人呢，你们想知道它们是谁吗？现在我们用热烈的掌声欢迎它们吧！

　　二、通过看一看、摸一摸、说一说、找一找初步认识圆形、方形、三角形。

　　1.教师出示光碟师：看看第一个客人是谁呀？（光碟）它是什么形状的呀？（圆圆的）小朋友们说的很对，那让我们来摸一摸圆形是什么感觉？

　　总结：哦，圆形只有一条边没有角。好现在我们先让圆形宝宝休息一下吧！让我们请出第二位小客人，掌声欢迎2.教师出示抱枕师：小朋友们这是什么呀？（抱枕）你们家里有吗？他又是什么形状的呀？让我们也来摸一摸吧，一会儿请小朋友说说方形和圆形的感觉一样吗？有什么区别？

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轴对称图形剪纸步骤

轴对称图形剪纸步骤

　　导语：对称剪纸可以使用对折的方式进行剪纸，可以单对折、多次对折或者其他形式对折，下面由小编为大家整理的轴对称图形剪纸步骤，希望可以帮助到大家！

　　1.首先将纸张对折，至于纸张的大小，可以自己斟酌，不能太大不能太小，合适才是王道。

　　2.然后在纸张上画出想要剪出来的图形的一半，注意该图形必须中心轴对称，而且要以对折的纸张没开边的一侧为轴来画。

　　3.画好线条之后，如果担心剪错，可以使用笔标示出一些需要剪掉的区域，将其用阴影表示。

　　4.接下使用剪刀沿着线条剪开，如果是画在纸张中的无法直接剪的区域，可以先开一个小口子，再将剪刀伸进去剪。

　　5.剪完之后效果如下，展开之后效果也如下（由于我使用的是废纸，所以另一边的笔迹没有擦除，但不影响擦除的一侧画线）。

　　6.拓展：剪纸的刀法

　　绘画注重笔墨，剪纸讲究刀法，是技巧，也是一种意趣。绘画有笔断意连、笔不到意到的意趣，剪纸有刀口刻露、行迹昭著的美感。艺术若没有正当的意趣，各不成了枯燥无味和概念化的东西么。

　　绘画落笔成点，拖点成线，一波三折产生韵律节奏感；剪纸运刀有曲有直，刚柔结合，也产生律动的美。而剪纸的刀触有别于绘画的笔墨行迹，与木刻虽同属刀笔，由于工具、材料和刻制方法不同，刀触效果又不同。显露刀味纸感的剪纸艺术，其刀法，刀味，也是构成剪纸形式美的一个重要因素。

　　从剪纸的装饰纹样中可看出锯齿纹、月牙纹等在剪纸中的'作用，沿传数百年不衰，且日益发展，其内在联系就是适应剪纸工具的性能，它们是剪纸刀笔的必然产物。锯齿纹貌似精工、复杂，若在绘画上用笔描绘那是很不得力的，但在剪纸刀笔的作用下，却得心应手而行刀灵便。月牙纹作为剪纸特有的线条，长长短短，曲曲直直，变化多端，能随刀笔的运动自然出现，甚随意。若剪刻两条粗细均匀的*行线，那是很费劲的，非得认真对付不可，但若刻月牙纹则骤然改变了窘境而不露破绽。

　　锯齿纹和月牙纹，有曲有直，概括出剪纸线条的两种基本性质，曲直相交又出现一种锐角形式，于是曲、直、锐在剪纸中广泛出现。朵花、云纹、水纹和涡纹等也在此基础上被概括出来。

　　分析剪纸的刀法，就得了解刀具的性能、特点及造成的效果。剪纸的刀具并不复杂，可一具多用，而用刀之法和出现的效果，以及如何表现，则因人而异，需认真研究和予以重视。

　　我国剪纸有剪的，有刻的，还有剪刻并施的。民间剪纸以剪居多，*几十年由于新剪纸表现以人物为主，需要准确和提高产量，大多转向了刻。剪纸的刀法中，有剪、刻、划、切、压和针刺等多种技法。切，即用刀向下一按，多切出短而直的刀口，如有的锯齿纹就是一左一右一刀刀切出的。滕凤谦的“游刀”属于一种划刻，线条在刀具的划动中出现；又有的作者在玻璃上刻制，也是一种划刻。刻，就是象拉锯似的上下抽动刻刀，徐徐移动，刻曲线很方便，刻精细之处也多用它，比较准确，灵便。压和针刺，就是用刀尖或针尖在形象的适当部位轻轻一压或一按，仅留下凹下的印痕，并未剔下纸屑，表面皮毛和花、叶的脉络式的细小点子时多用它，在间剪纸中多见。它作法细腻、含蓄，起着丰富的作用，有种特殊的装饰效果。总之，各有自己的特长。

　　一种刀法不限于刻一种性质的线条，曲线可以刻，也可以划；直线可以切，也可以划或刻，随作者的*惯手法。但刀法不同，造成的效果和流露的'自然风韵不同。游刀给人泼辣、奔放之感；切给人刚健、直硬的印象；刻，走线均匀而准确；压和针刺又给人含蓄、细腻的美感，各有千秋。有时一根线条可以结合多种刀法，一端是切，另一端是划或刻。又如表现胳膊或腿的肌肉，内廓线是刻出的曲线刀迹，外轮廓线是切或划出直线或曲线。曲直变化在行刀的过程中，随起止、行顿、转向，在力量和速度的作用下，自然形成有节奏的变化，有方有圆，刚柔兼备，“寓刚健于舸娜之中，行遒劲于媚婉之内”，从而产生剪纸刀笔特有的节奏韵律感和装饰意趣：脆响、爽利、挺健而劲拔，给人洒脱、淋漓富于变化的美感。

　　剪出和刻出的刀趣不完全相同。剪，刀迹干净，线条爽洁，没有刻的顿挫行迹；而刻有时显得更拙朴些。

　　剪纸的工具虽简单，运用熟练和巧妙，意趣是无尽的。“巧手一具多用”。只有深刻理解它和牢牢把握它，才能完好地发挥它的作用。

　　一个剪纸艺术家，在构思过程中虽进行多方面的筹划、考虑，但一起稿就得联系到刀法的运用，在黑白稿的画面上和线条的归纳中为用刀作好准备。绝不能任意画完，与绘画没有区别，过完刀就算。

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墨萱图古诗

墨萱图古诗

　　在学*、工作乃至生活中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编为大家收集的墨萱图古诗，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　王冕

　　墨萱图

　　其一

　　灿灿萱草花，罗生北堂下。

　　南风吹其心，摇摇为谁吐？

　　慈母倚门情，游子行路苦。

　　甘旨日以疏，音问日以阻。

　　举头望云林，愧听慧鸟语。

　　其二

　　萱草生北堂，颜色鲜且好。

　　对之有余饮，背之那可道？

　　人子孝顺心，岂在荣与槁？

　　昨宵天雨霜，江空岁华老。

　　游子未能归，感慨心如捣。

　　【译文及注释】

　　灿灿的.萱草花，生在北堂之下。

　　南风吹着萱草，摇摆着是为了谁吐露着芬芳？

　　慈祥的母亲倚着门盼望着孩子，

　　远行的游子是那样的苦啊！

　　对双亲的奉养每天都在疏远，

　　孩子的音讯每天都不能传到。

　　抬头看着一片云林，

　　听到慧鸟的叫声思念起来至此很是惭愧。

　　1、萱草花：*的母亲花，早在康乃馨成为母爱的象征之前，我国也有一种母亲之花，它就是萱草花。另一称号忘忧（忘忧草），来自《博物志》中："萱草，食之令人好欢乐，忘忧思，故日忘忧草。

　　2、北堂："诗经疏称："北堂幽暗，可以种萱"；北堂即代表母亲之意。古时候当游子要远行时，就会先在北堂种萱草，希望母亲减轻对孩子的思念，忘却烦忧。

　　【赏析】

　　王冕（1287-1359）元画家、诗人。字元章，号煮石山农、饭牛翁、会稽外史、梅花屋主等，诸暨（今属浙江）人。出身农家，白天放牛，晚至佛寺长明灯下读书。后从韩性学。试进士不第，即弃去，读古兵法。曾游大都（今北京），泰不花荐以词馆职，不就。归隐九里山，作画易米为生。朱元克婺州（路治今浙江金华），授以谘议参军，旋卒。工画墨梅，学扬无咎，花密枝繁，别具风格，曾用胭脂作没骨梅，亦佳妙。又善写竹石。兼能刻印，以花乳石（青田石一类）作印材，相传由其创始。其诗多描写隐逸生活，也能反映人民疾苦，语言质朴，不拘常格。所著有《竹斋集》。

　　《墨萱图》原文

　　灿灿萱草花，罗生北堂下。

　　南风吹其心，摇摇为谁吐?

　　慈母倚门情，游子行路苦。

　　甘旨日以疏，音问日以阻。

　　举头望云林，愧听慧鸟语。

　　萱草生北堂，颜色鲜且好。

　　对之有余饮，背之那可道?

　　人子孝顺心，岂在荣与槁?

　　昨宵天雨霜，江空岁华老。

　　游子未能归，感慨心如捣。

　　《墨萱图》作者简介

　　王冕(1287年9月1日～1359)煮石山农、饭牛翁、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、煮石道者、老村、梅翁等。著有《竹斋集》、《墨梅图题诗》等代表作……他对画做了很大的贡献。元代诗人、文学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石山农，*绍兴诸暨人。出身农家。生于1287年七月二十二日(9月1日)，幼年丧父，在秦家放牛，每天利用放牛的时间画荷花，晚至寺院长明灯下读书，学识深邃，能诗，青团墨梅。隐居九里山，以卖画为生。画梅以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格，亦善写竹石。兼能刻印，用花乳石作印材，相传是他始创。儿时喜欢作诗，《墨梅图题诗》便是其中最的一篇：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。

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