能朗读十分钟以上的古诗文

早上晨会十分钟小游戏

　　一天之计在于晨，有一个良好愉悦的心情开始一整天的工作，是个很不错的选择，不仅能活跃气氛，还能增强同事之间的感情，促进和谐。下面是小编整理的早上晨会十分钟小游戏，一起来看看吧。

　　1、捣鬼

　　游戏人数：

　　10人以上，必须是奇数，因为有一人要作为捕手

　　游戏道具：

　　无

　　游戏规则：

　　1、首先，画一个足够大的圆圈，必须要能宽松的容纳所有参加游戏的人员，在圆圈的中心地点再画一个小圈，这就是捕手的原点，每次抓捕结束后都要回归到这个原点上。

　　2、游戏开始前，捕手就位。其他参加游戏的人员分散都圆圈中。

　　3、游戏开始后，所有参加人员使用眼神相互交流，两人自由组队，当两个人打成默契后，在同一时间迅速的调换相互的位置。

　　4、这个期间，捕手需要在中途去抓捕，如果抓到了，则被抓到的人去替换捕手的位置，游戏从新开始，如果没有抓住则捕手回到自我的原点处，继续游戏。

　　2、四人拔河

　　游戏人数：

　　4人一组比赛

　　游戏道具：

　　8米的长绳，两端系上死结

　　游戏规则：

　　首先，四个人站在一个边长为2米的正方形四个角上，也就每人相距2米，然后四个人拉着8米长绳，再在距离每人1.5米远的地方放一瓶水，游戏开始后，四人需要使劲拉绳，去抓前面的水瓶，最先抓到的人获胜。

　　3、双人推手

　　游戏人数：

　　2人一组

　　游戏道具：

　　无

　　游戏规则：

　　1、双人推手游戏中，两人对立而站，距离50cm，双方使用自我的双掌去推对方的双掌，只能推对方的手掌，不能推对方的其他地方，谁的脚先移动谁就输了。

　　2、在游戏当中为了坚持重心的稳定，每个人往往都是以蹲马步的形式站立，尽量让重心向下。

　　3、如果在晨会游戏中需要以小组对抗的形式进行比赛，那么能够让两组人员应对面站成两排，同时进行比赛，根据总分来确定输赢。

　　4、机智换名字

　　游戏人数：

　　10人左右

　　游戏道具：

　　无

　　游戏规则：

　　1、首先，所有人都围成一个圈；

　　2、从任意一个人开始，相邻的两人互换名字，然后经过石头、剪刀、布的方式来决定谁继续和下一个人换名字；

　　3、所有人都更换完毕后，主持人发问：某某某你今日几天起床的？

　　4、替换名字后叫某某某的人则必须迅速回答，如不回答，或其他人回答，则都要理解惩罚。

　　5、衔瓶子

　　游戏人数：

　　每轮6人，男女搭配

　　游戏道具：

　　矿泉水瓶

　　游戏规则：

　　1、首先6人一组，顺利最好是一男一女；

　　2、前一个人用自我的下巴和肩膀夹住一个矿泉水瓶，然后传递给下一个人，接的人也必须要用下巴和肩膀夹接住，不能用手碰；

　　3、如果瓶子在两人传递的时候掉落，那么两人都要理解惩罚，合作表演一个节目，如果是一个人在夹的时候掉落，则这个人表演节目或理解惩罚。

　　6、形象记忆

　　游戏人数：

　　不限

　　游戏道具：

　　无

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足球十分钟说课稿

足球十分钟说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的足球十分钟说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　本课设计力求体现《体育与健康课程标准》的基本理念，针对水*2课标对学生的要求，结合本班学生的实际情况，侧重选择了运动参与、社会适应领域目标为依据而确定本课的教学目标。并以足球脚内侧踢球的学*内容为载体，以小群体活动为主要学*形式，以实现与谐、民主、张扬学生个性的教学氛围为前提，以体现公正、公开的评价为向导，全面达成本课教学目标，来满足学生的发展与需要。

　　二、说教学目标

　　1、在参与中感悟体验成功的喜悦，以及足球变化无穷的魅力

　　2、在活动中主动学*足球停球——传球—停球、直线运球——曲线运球—接力的动作技术，体验成功的喜悦，并灵活地在游戏中运用。

　　3、在练*中关爱同伴、严守安全常规与游戏规则。

　　4、在小群体合作学*中培养角色意识、团队精神与社会责任感。

　　三、说分析

　　足球停球——传球—停球是足球主要技术之一，由于进攻、防守都能够发挥重要的作用，因此是学*足球必不可少的内容。同时正确的击球部位，准确的击球时机，良好的判断是学生掌握该技术的关键，也是本课的教学重点。

　　由于是小学中段的学生，脚内侧踢球的学*是在不完全淡化技术的前提下进行的，本课对教材的运用进行了一定的加工与处理，使学生乐意学*，易于接受，并在学*过程与实战中得以充分体现。

　　四、说学情

　　由于学生年龄小，很少上足球课，对足球游戏非常感兴趣与喜爱；有很浓的学*兴趣。再加上场地的原因，*时学生接触足球的机会不多，足球特长生很少，针对实际情况，本课就从玩球起步，使学生一开始就对足球进行亲密接触，从而熟悉球性，对足球产生好感，激发学*足球的兴趣，为以后的足球学*打下基础；第二、由于人多，场地小，基于此种情况本课采取了友情分组，这样便于学生利用已有的知识与经验，在小集体内进行自我设计、自我锻炼、自我评价，通过小组活动使学生明白在小组内要尊重关爱弱者，要做到同伴与同伴互相帮助、互相约束，同时小组长在起到助手作用的时候也锻炼了自己的组织、领导与协调能力。

　　五、说教学重点、难点

　　停球——传球—停球

　　直线运球——曲线运球—接力

　　六，说教法、学法：

　　教法：“讲解示范法”、“启发诱导法”、“激励评价法”。

　　学法：“优生示范法”“自主练*法”“小组合作学*法”“尝试学*法”。

　　七、说教学过程

　　为了更好地完成本课的教学任务，我设计了以下的四个教学过程：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。

　　（一）、开始部分：1-2分钟

　　上课铃声一响，体育委员在指定的位置成四列横队集合，师生问好。老师先放一段《球迷之歌》音乐给孩子听，激发孩子们的学*兴趣，然后提问：“孩子们音乐好听吗？“喜欢足球运动吗？”“都喜欢哪些足球明星呢？”孩子们都大声回答：“喜欢，喜欢贝克汉姆、罗纳尔多。”这时再宣布本节课的主要内容：小足球――脚内侧踢球，并提出本课的要求，强调安全教育，安排见*生。

　　（二）准备部分：8-10分钟

　　1、队列练*：首先进行原地的.队列练*。（左转、右转、后转、四列横队成八列横队）目的是集中学生的注意力，体现精、气、神，使学生张、弛有度。

　　2、趣味玩球练*：主要是让学生熟悉球性，为激发学生学*足球提高兴趣，为更好地进入主教材的学*做铺垫。学生在教师的带领下进行趣味玩球的练*，玩的同时配上欢快的音乐，教师用语言提示玩球的动作与正确的方法。

　　3、球操练*：学生成同心圆队形站立，每位同学手拿一球，配上现代健身音乐，教师领做球操。要求：动作舒展、大方。

　　(三)基本部分：22-26分钟

　　本单元共分为四次课，本次课是本单元的第2次课，针对水*2学生的基本情况与已有的知识与经验，为提高学生的学*兴趣，同时也为了克服专项练*的枯燥乏味，我安排了以下的练*：

　　1）技术学*一，游戏：停球——传球—停球（16分钟）

　　1、师：我们首先学*传球或停球技术，请同学们尝试。

　　2、分小组进行地滚球与空中球停球方法的尝试；

　　3、小组展示停球方法；（轻踩、减力挡等）

　　4、分组传球尝试练*；

　　5、小组展示传球方法，注意准确性；（脚背、脚内侧、脚外侧）

　　6、游戏：传停球接力

　　三、直线运球——曲线运球—接力（13分钟）

　　1、师：光学会传球与运球是不够的，我们还要学*运球的方法……

　　2、教师讲解运球的方法，提示要点（推球的后方中下部，向前用力）；（直线运）

　　3、学生分小组自主尝试几次，体验动作要领；

　　4、优生表演，师鼓励；

　　5、师问：在比赛场上，往往会受到阻截，球必须改变运行方向，也就是曲线行进，这就要求我们学会曲线运球，如何进行呢？下面分小组进行尝试。

　　6、学生分组尝试；（绕标志物S运）

　　7、小组优生展示，师归纳：用脚的内、外两侧拨球来改变球的运行方向。下面我们就来个比赛……。方法是……。

　　8、比赛：运球接力。

　　（四）结束部分：3-5分钟

　　1、放松舞蹈：（放音乐）

　　学生自然形成多层圆圈，选择“雪绒花”三拍子音乐配上简单的华尔兹动作为放松练*，使学生在优美动听的音乐中得到了肢体与心理放松，目的使学生的心率下降，逐渐恢复安静状态。（教师边唱边跳）

　　2、小结：进行本节课评价，首先引导学生，谈出感受（参与、技能、心理、社会适应等方面）。教师表扬，再进行升华性的小结。

　　3、布置课后练*：在家选一安全、适合的地方进行对墙踢练*；或与自己的父母进行脚内侧踢球的练*。

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《哦十分钟》音乐说课稿

《哦十分钟》音乐说课稿

　　作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《哦十分钟》音乐说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　各位评委老师好，我是来应聘小学音乐教师的xx号考生，我今天的说课题目是《哦，十分钟》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程等几个方面来进行我的说课。

　　一、说教材：

　　《哦，十分钟》是选自人音版小学音乐四年级上册第三课的一首学唱歌曲，这是一首D大调2/4拍的歌曲，运用了引申的发展手法，描绘了学生们在课间休息时嬉戏打闹的场景。通过学*演唱这首歌曲，不仅能够感受到作品中欢快轻松的情绪，并且能够更好地学会运用课间十分钟的时间休息调整，从而达到更高的学*效率。

　　现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学*者的需要为出发点和落脚点。”根据因材施教原则，在进行教学设计前进行学情分析很有必要。

　　二、说学情：

　　针对这首歌曲，学生学*的优势主要有以下几点：

　　1、四年级的学生能够听辨旋律的高低、快慢、强弱，感知音乐主题，用欢快的情绪来表达歌曲内容。

　　2、具有初步的识谱能力，能够跟随琴声视唱简单乐谱，为本节课四度音程的构唱学*奠定了基础；同时，这首歌曲对本年级的学生来说还存在以下问题：歌曲中的二段体曲式结构为学生学*的一大难点，在进行教学设计时，我们应该注意培养他们对于音乐情感的把握，进而更好地区分歌曲结构。并且，部分学生即将进入变声期，加强学生保护嗓音的意识，多聆听，引导学生用正确的发声方法演唱歌曲。

　　根据新课程标准的要求，注重学生发展的差异性，我制定的教学目标为以下三点：

　　1、音乐教育应首先作用于人的情感，因此情感态度价值观目标是处于音乐教学第一位的核心目标，通过对于这首歌曲的学*，丰富情感体验，培养学生对于校园生活的热爱之情。

　　2、过程与方法目标是由音乐本身的表现性、实践性、非语义性和不确定性所决定的，因此，在演唱、表演过程中体会歌曲的内涵，运用体验、模仿的方法，充分调动学生学*音乐的积极性。

　　3、音乐知识技能的学*不是要淡化、舍弃和割裂，而是要以一条既符合音乐本体特征，又适合学生认知规律的方式呈现出来。因此，知识与技能目标我设定为：掌握2/4拍的强弱规律，用响板、三角铁等乐器为歌曲伴奏，并用不同的情绪演唱歌曲。

　　根据学生的认知水*和身心发展特点，本节课的重点在于：学唱歌曲，用活泼的情绪以及自然而委婉的声音表现自己对音乐的感受，并能达到背唱的效果。

　　本节课的难点主要是：掌握歌曲二段体的曲式结构以及大切分的节奏。

　　三、说教法、学法：

　　为了更好地帮助学生把握重点，突破难点，在本课中主要采用体验式教学法、创作教学法，在教学过程中强调参与、活动、探究、实践，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励自我意识和创新精神。

　　现代教学要使学生从“学会”向“会学”转变，成为学*真正的主人，所以我在选择学法指导时，引导学生尝试自主合作探究的学*方法，动静结合，在轻松愉快的学*中达到教学目的。

　　四、说教学过程：

　　如果说认清教材、学情，设计教学方法是教师在课前做的工作，那么教学过程就是教师与学生正面接触的活动，是教师完成教学目标的直接途径。下面我将从激趣导入、新课教授、巩固练*、音乐活动、小结拓展这几个环节说我的教学过程。

　　一）、导入环节

　　“良好的开端是成功的'一半”，所以精彩的导入可以起到很好的激发学生的学*欲望，本节课的导入环节，我将采用游戏导入的方式，将准备好的滚铁环、跳绳、踢毽子等图片展示给学生，同时播放《哦，十分钟》的伴奏音乐，让学生跟随音乐节奏，做出该图片上的动作，感受音乐中欢快自由的情绪。

　　设计理念：通过这种方式能够激发学生的学*兴趣，快速切入新课。

　　二）、新课教授环节

　　（一）初步聆听，完整感受

　　播放歌曲《哦，十分钟》，在聆听之前，提出问题：歌曲的情绪是怎么样的？有发生什么变化吗？歌曲的速度是什么样的？

　　教师根据学生回答进行总结：这首作品的情绪：第一段欢快自由，第二段：委婉抒情；速度：中速稍快。学生带着问题有针对性地聆听，以便加深对歌曲的理解。

　　（二）歌曲学*节奏

　　由于这首歌曲欢快的情绪，我将首先进行节奏教学，这个环节我将运用奥尔夫教学法中的声势律动，来引导学生感受2/4拍子的强弱规律特点。拍手表示强拍、拍腿表示弱拍。

　　而在第二段中的切分节奏，可以运用柯达伊教育体系中的节奏时值读法，引导学生用“ti—ta—ti”的方式来进行演唱。运用这样的方式，学生能够更好地把握节奏，为歌曲增添童趣的色彩。

　　（三）歌曲学*旋律

　　接下来我将带领学生学*歌曲旋律。

　　首先，我会先带领学生进行发声练*，请学生和我一起做“打哈欠状”，这样做会使学生的喉咙打开，放松声带，用”a”音进行发声练*，在科学合理的方式下学唱歌曲。

　　第二步：我会用钢琴伴奏，让学生跟随琴声视唱乐谱。并且运用柯尔文手势教学法，将旋律中出现纯四度音程单独挑出来进行练*。分别用手掌心朝脸表示“sol”以及握拳置于头顶表示“do”的方式进行构唱。

　　第三步：播放整首歌曲，运用画旋律线的方式，让学生感受到音的高低起伏。经过反复练*后，能够完整演唱歌曲旋律。

　　通过这个环节，完成本课重点及知识点的学*，提高学生的识谱能力及对音乐的领悟和感受能力。

　　（四）带入情绪，完整演唱

　　在学*完旋律，节奏之后，我将为学生声情并茂的范唱一遍，帮助学生进一步熟悉歌曲，然后我会借助多媒体播放伴奏音乐的方法，请学生跟着音乐自主演唱，并且学生分为两个小组进行分段演唱，表现歌曲中不同的情绪特征。

　　三）、音乐活动，自主编创

　　《音乐课程标准》要求我们注重通过各种实践活动来培养学生对音乐的兴趣，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。学唱歌曲后，请学生运用响板、三角铁等乐器编创节奏为乐器伴奏，并且上台表演加深印象，提高歌曲的理解能力，发挥学生的想象力和创造力。

　　五、小结拓展

　　引导学生进行自评、互评，最后由我再对学生的表现进行总结。

　　通过这个环节，可以培养学生团结合作的精神，表现并深化音乐主题。通过以上评价方式，明确自身学*的程度及改进方向。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　今天我要说课的内容是人民音乐出版社出版，小学音乐教材第7册，第4课，歌曲《哦，十分钟》，这首歌是一首2/4拍，两段体结构的儿童歌曲。歌曲曲调情绪欢快活泼，语言生动形象。歌曲通过对孩子*日课间十分钟活动的描写，抒发了孩子们在紧张的学*后自由欢乐的心情。根据我对教材和音乐新课标理念的理解，以及四年级学生的心理特点和年龄特征，我制定了如下教学目标：

　　2，说教学目标

　　（1）、知识目标：掌握四二拍的音乐知识，感受歌曲二拍子的特点，认识四分休止符和八分休止符。

　　（2）、能力目标：能准确有感情的演唱歌曲《哦，十分钟》，并能用有力度对比声音，表现歌曲两个乐段不同的情绪，表达快乐的心情并鼓励学生尝试乐器伴奏。

　　（3）、情感目标：能加入动作表现歌曲，感受音乐表现的课余生活的放松、愉快和乐趣，培养学生热爱生活、热爱学*的良好情趣和品质。

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有点污的搞笑说说：你爸妈就该把那十分钟用来散步!

★1☆　　古来圣者皆寂寞！唯有饮者留其名！

★2☆　　做女人干嘛要犯贱喜欢那种烂男人，让自己活的精彩，让那些男人后悔当初没选择你

★3☆　　对我凶神恶煞还指望我对你柔声细语是吗呵妄想。

★4☆　　人不能把钱带进坟墓，但钱却可以把人带进去

★5☆　　今天等公交车时听见一老一少说:快跑，八路来了。

★6☆　　的世界太复杂，我只是一个小小的角色而已

★7☆　　用你的铅笔来描绘你的人生。

★8☆　　我占有欲很强，别碰我的东西，小心我跟你拼命。

★9☆　　你爸妈就该把那十分钟用来散步！

★10☆　　男人可以是你的伞，但是千万别把男人当做自己的天。

★11☆　　原来，我们最大的情敌，不是小三。

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具有人生哲理的经典说说：让开始提前十分钟,把结束推迟十分钟

★1☆　　生是需要反思，常回头去看看，才能在品味得失和甘苦中升华。

★2☆　　海到无边天作岸，山登绝顶我为峰！

★3☆　　把委屈和泪水都咽下去，输不起就不要输，死不了就站起来，告诉所有看不起你的人:我很好。

★4☆　　开始提前十分钟，把结束推迟十分钟。

★5☆　　为有了雾霾所以看清才显得那么重要。

★6☆　　一个有天份的人，如果没有自信的话，就像火柴没有了火柴盒，永远也别想擦出火花来。

★7☆　　牛逼的梦想也比不上最*的坚持。

★8☆　　我决定喜欢你一辈子，不是你的一辈子，是我的一辈子，只要我还活着，就会一直喜欢下去。

★9☆　　抱歉，我没法委屈自己来取悦你。

★10☆　　有时候，你的一句话可以让我回味几天。

★11☆　　你记得那句话为你选择的那个女孩奋斗

★12☆　　在争辩的时候，最难驳倒的观点就是沉默。

★13☆　　人人好公，则天下太*;人人营私，则天下大乱。

★14☆　　有些伤痕像场大火|把心炒焦难以复活。

★15☆　　一时的冲动子孙的危机！

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空间说说：每天早上醒来都在想爷不干了，二十分钟后孙子一样的上

★1☆　　没有一个人能对另一个人的伤痛感同身受。

★2☆　　你们眼中的过客就是没心没情

★3☆　　亲爱的，死没？死的话抱紧我，好让收尸的知道我们是一对儿！

★4☆　　那些多出来的快乐，不一定是我想要的

★5☆　　你在我这里无法保存，因为你过于庞大，内存不足。

★6☆　　曾经以为拥有你，就拥有全世界

★7☆　　不闻不问我的心像刀割了一样。

★8☆　　我一直就在你身后，可你就是不肯回头

★9☆　　当你对我说你很牛鼻的时候，我突然想起苍井空说她是处女。

★10☆　　给自己时间，最后给的是终身遗憾

★11☆　　离别和失望的伤痛，已经发不出声音来了。

★12☆　　每天早上在床上看时间不是为了起床，而是看还能再睡多久。

★13☆　　我相信旅行可以很多次，而爱人，却只有唯壹的壹个。

★14☆　　有壹种成功叫细节有壹种策略叫忍让有壹种恋叫谙练。

★15☆　　伤了我的尊严我定将千倍奉还。

★16☆　　+QQ/p>

★16☆　　谁再惹我。，我就顺手从书包里拿出卫生巾撇向你脑袋。。。

★17☆　　空间说说：每天早上醒来都在想爷不干了，二十分钟后孙子一样的上学了

★18☆　　在你离开的那壹天，我没作任何的挽留。

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咏雪的古诗文_古诗文

七言绝句古诗、五言绝句古诗，这些宝贵的中华文化遗产值得我们珍惜，也是千百年来，治愈文化创伤的良药！“励志的句子”网站为您整理《咏雪的古诗文》，摘录经典的古诗绝句，供您参考。

咏雪的古诗文

1、江雪

唐·柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

2、问刘十九

唐·白居易

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。

3、白雪歌送武判官归京

唐·岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

4、逢雪宿芙蓉山主人

唐·刘长卿

日暮苍山远，天寒白屋贫。

5、雪梅

宋·卢梅坡

梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

6、送卢员外

唐·薛涛

玉垒山前风雪夜，锦官城外别离魂。

7、观猎

唐·王维

风劲角弓鸣，将军猎渭城。

8、梅花

宋·王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

9、北风行

唐·李白

烛龙栖寒门，光耀犹旦开。

10、别董大

唐·高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

11、塞下曲

唐·卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

12、村雪夜坐

唐·白居易

南窗背灯坐，风霰暗纷纷。

13、子夜四时歌

南北朝·南朝民歌

渊冰厚三尺，素雪覆千里。

14、和乐天洛下雪中宴集寄汴州李尚书

唐·刘禹锡

洛城无事足杯盘，风雪相和岁欲阑。

15、寒梅词

唐·李九龄

霜梅先拆岭头枝，万卉千花冻不知。

16、长安冬日

唐·杜荀鹤

*腊饶风雪，闲房冻坐时。

17、独酌

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高中经典古诗文朗诵

　　有些高中古文可以用来表演节目的时候朗诵哦，一起来看看吧！下面是小编给大家整理的高中经典古诗文，供大家参阅!

　　古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

　　嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而*其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则*谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!

　　圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

　　李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通*之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。

　　太史公曰：学者多称五帝，尚矣。然《尚书》独载尧以来，而百家言黄帝，其文不雅驯，荐绅先生难言之。孔子所传《宰予问五帝德》及《帝系姓》，儒者或不传。余尝西至空桐，北过涿鹿，东渐於海，南浮江淮矣，至长老皆各往往称黄帝、尧、舜之处，风教固殊焉。总之，不离古文者*是。予观《春秋》《国语》，其发明《五帝德》《帝系姓》章矣，顾弟弗深考，其所表见皆不虚。书缺有间矣，其轶乃时时见於他说。非好学深思，心知其意，固难为浅见寡闻道也。余并论次，择其言尤雅者，故著为本纪书首。

　　诗人多清峭，饿死抱空山。白云既无主，飞出意等闲。

　　久病床*尸，护丧童仆孱。故书穷鼠啮，狼藉一室间。

　　君归新鬼乡，我面古玉颜。羞见入地时，无人叫追攀。

　　百泉空相吊，日久哀潺潺。

　　唧唧复唧唧，千古一月色。新新复新新，千古一花春。

　　邙风噫孟郊，嵩秋葬卢殷。北邙前后客，相吊为埃尘。

　　北邙棘针草，泪根生苦辛。烟火不自暖，筋力早已贫。

　　幽荐一杯泣，泻之清洛滨。添为断肠声，愁杀长别人。

　　棘针风相号，破碎诸苦哀。苦哀不可闻，掩耳亦入来。

　　哭弦多煎声，恨涕有馀摧。噫贫气已焚，噫死心更灰。

　　梦世浮闪闪，泪波深洄洄。薤歌一以去，蒿闭不复开。

　　登封草木深，登封道路微。日月不与光，莓苔空生衣。

　　可怜无子翁，蚍蜉缘病肌。挛卧岁时长，涟涟但幽噫。

　　幽噫虎豹闻，此外相访稀。至亲唯有诗，抱心死有归。

　　河南韩先生，后君作因依。磨一片嵌岩，书千古光辉。

　　贤人无计校，生苦死徒夸。他名润子孙，君名润泥沙。

　　可惜千首文，闪如一朝花。零落难苦言，起坐空惊嗟。

　　耳闻陋巷生，眼见鲁山君。饿死始有名，饿名高氛氲。

　　戆叟老壮气，感之为忧云。所忧唯一泣，古今相纷纷。

　　*生与君说，逮此俱云云。

　　初识漆鬓发，争为新文章。夜踏明月桥，店饮吾曹床。

　　醉啜二杯酿，名郁一县香。寺中摘梅花，园里翦浮芳。

　　高嗜绿蔬羹，意轻肥腻羊。吟哦无滓韵，言语多古肠。

　　白首忽然至，盛年如偷将。清浊俱莫追，何须骂沧浪。

　　前贤多哭酒，哭酒免哭心。后贤试衔之，哀至无不深。

　　少年哭酒时，白发亦已侵。老年哭酒时，声韵随生沉。

　　寄言哭酒宾，勿作登封音。登封徒放声，天地竟难寻。

　　同人少相哭，异类多相号。始知禽兽痴，却至天然高。

　　非子病无泪，非父念莫劳。如何裁亲疏，用礼如用刀。

　　孤丧鲜匍匐，闭哀抱郁陶。烦他手中葬，诚信焉能褒。

　　嗟嗟无子翁，死弃如脱毛。

　　圣人哭贤人，骨化气为星。文章飞上天，列宿增晶荧。

　　前古文可数，今人文亦灵。高名称谪仙，升降曾莫停。

　　有文死更香，无文生亦腥。为君铿好辞，永传作谧宁。

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特别的古诗文朗诵技巧

特别的古诗文朗诵技巧

　　古诗文诵读教学要取得迷人的魅力，诵读的技巧与方法也要讲究。以下是小编整理的特别的古诗文朗诵技巧，欢迎阅读。

　　1、特定意境的营造

　　营造与所诵读古诗文相应的特定意境，可以帮助学生快速进入所诵读作品的氛围，更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一印象。特定意境的营造往往具有暗示性、提示性，它是让学生直达作品核心的一种有效方法，用这种方法，运用于教学，有较好的效果。如《归去来兮辞》意境营造法，先奏出伴着鸟声水声、弥漫着田园气息的音乐作为背景，接着以“鸟鸣声婉转悦耳，音乐声悠扬动人。这来自天籁般的声响，仿佛让人置身于美妙的让人忘掉一切的大自然的怀抱中……”导入以自然美抒情言志的话题，然后朗读回顾借自然美景来抒发心志的朱自清的《荷塘月色》中描写月光荷叶的段落，再串起同样有月光荷叶意象的王维的《山居秋瞑》，接着以《山居秋瞑》是一个世外桃源所在的问答引出陶渊明，由此走进陶渊明。接下来教学《归去来兮辞》中对自然美的诵读鉴赏，对所抒感情领悟变得更为顺理成章就得力于这意境的营造。而且这种营造特定氛围时，注意把单篇诗文放入同样写此景此情的大背景中的方法，可使学生更全面更深刻的进行理解，感悟也就更深刻。

　　2、再现作品时辅助手段的运用

　　为了更好地表现作品，再现作者心灵，借助各种辅助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力，从而更深的打动人心，让人难以忘怀。像我的《归去来兮辞》、《琵琶行》、《游褒禅山记》等古诗文教学，都用相应的音乐配音，而且又以多媒体画面配合，再配以现场诵读，教师读、学生读，这音乐、画面、人声的组合具有更为强烈的表达效果。

　　3、诵读技巧的把握

　　①把握作品的感情基调

　　要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。

　　②体会人物的性格特征

　　了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。如把握《诗经?卫风?氓》那女子的痴情、专一、勤劳、善良，被弃后的坚强、果断，把握《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强，焦仲卿的专一、善良而懦弱，可凭借富有个性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能体会《项脊轩志》中母亲那慈爱的关切：“儿寒乎？欲食乎？”；祖母那怜爱、赞美及殷切的期待：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”；妻子传达小妹之语的天真中含好奇与顽皮：“闻姊家有阁子，且何为阁子也？”并把这些人物的性格、口气准确地表现出来，更能突出那言犹在、而母亲、祖母、妻子那人已去的那种刻骨的悲痛，更让人潸然而泪下。

　　③注意作品的风格特征

　　古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的.时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。或豪放，或婉约；或浪漫，或现实；或轻快明丽，或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。

　　4、处理好语言的声音表达

　　古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。

　　诗歌的诵读，节奏的停顿尤其重要，节奏停顿要注意连而不断，并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。如谓语动词、表性状程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。至于语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理，一定会为诵读添彩。

　　5、诵读方式的选择

　　各种不同的诵读方式，在古诗文教学中有着不同的作用。

　　①范读 教师或学生的在教学起始时的诵读，它起抛砖引玉的作用，能架起作品与读者的心灵交流的桥梁。

　　②独诵 让学生进行个体表演，可展示学生的才华，体现学生全身心投入、调动文化积累、生活经验、思想素养的二度创作的成果。

　　③男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合 根据作品的特点，灵活的加以运用，可起到如同交响乐般的奇妙效果。

　　④诵读比赛 激发学生的诵读激情，补充课堂教学的阅读数量，拓展视野。

　　古诗文诵读教学是一门艺术。对于曾经哺育出了既具有丰富的文化修养，又具有传统美德的一代又一代中华儿女的古诗文，如何通过古诗文诵读教学，让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩，在继承中发展，在传统中融入现代意识，更好地在培养人、教育人、陶冶人、美化人方面作出贡献，还须不断实践与探索的。

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