坐标系的古诗

初一下册数学*面直角坐标系的知识点

初一下册数学*面直角坐标系的知识点

　　知识点是知识、理论、道理、思想等的相对独立的最小单元，接下来就由小编带来初一下册数学*面直角坐标系的知识点，希望对你有所帮助！

　　第六章 *面直角坐标系

　　一、目标与要求

　　1、解有序数对的应用意义，了解*面上确定点的常用方法。

　　2、培养学生用数学的意识，激发学生的学*兴趣。

　　3、掌握坐标变化与图形*移的关系；能利用点的*移规律将*面图形进行*移;会根据图形上点的坐标的变化，来判定图形的移动过程。

　　4、发展学生的形象思维能力，和数形结合的意识。

　　5、坐标表示*移体现了*面直角坐标系在数学中的应用。

　　二、重点

　　掌握坐标变化与图形*移的关系;

　　有序数对及*面内确定点的方法。

　　三、难点

　　利用坐标变化与图形*移的关系解决实际问题;

　　利用有序数对表示*面内的点。

　　四、知识框架

　　五、知识点、概念总结

　　1、有序数对：用含有两个数的词表示一个确定的位置，其中各个数表示不同的含义，我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作(a，b)其中a表示横轴，b表示纵轴。

　　2、*面直角坐标系：在同一个*面上互相垂直且有公共原点的两条数轴构成*面直角坐标系，简称为直角坐标系。通常，两条数轴分别置于水*位置与垂直位置，取向右与向上的方向分别为两条数轴的正方向。水*的数轴叫做X轴或横轴，竖直的数轴叫做Y轴或纵轴，X轴或Y轴统称为坐标轴，它们的公共原点O称为直角坐标系的原点。

　　3、横轴、纵轴、原点：水*的数轴称为x轴或横轴;竖直的数轴称为y轴或纵轴;两坐标轴的交点为*面直角坐标系的原点。

　　4、坐标：对于*面内任一点P，过P分别向x轴，y轴作垂线，垂足分别在x轴，y轴上，对应的数a，b分别叫点P的横坐标和纵坐标。

　　5、象限：两条坐标轴把*面分成四个部分，右上部分叫第一象限，按逆时针方向一次叫第二象限、第三象限、第四象限。坐标轴上的点不在任何一个象限内。

　　6、特殊位置的点的坐标的特点

　　(1)x轴上的点的纵坐标为零;y轴上的点的横坐标为零。

　　(2)第一、三象限角*分线上的点横、纵坐标相等;第二、四象限角*分线上的点横、纵坐标互为相反数。

　　(3)在任意的两点中，如果两点的横坐标相同，则两点的连线*行于纵轴;如果两点的.纵坐标相同，则两点的连线*行于横轴。

　　(4)点到轴及原点的距离。

　　点到x轴的距离为|y|;点到y轴的距离为|x|;点到原点的距离为x的*方加y的*方再开根号;

　　7、在*面直角坐标系中对称点的特点

　　(1)关于x成轴对称的点的坐标，横坐标相同，纵坐标互为相反数。(横同纵反)

　　(2)关于y成轴对称的点的坐标，纵坐标相同，横坐标互为相反数。(横反纵同)

　　(3)关于原点成中心对称的点的坐标，横坐标与横坐标互为相反数，纵坐标与纵坐标互为相反数。(横纵皆反)

　　8、各象限内和坐标轴上的点和坐标的规律

　　第一象限：(+，+)正正

　　第二象限：(-，+)负正

　　第三象限：(-，-)负负

　　第四象限：(+，-)正负

　　x轴正方向：(+，0)

　　x轴负方向：(-，0)

　　y轴正方向：(0，+)

　　y轴负方向：(0，-)

　　x轴上的点的纵坐标为0，y轴上的点的横坐标为0、

　　原点：(0，0)

　　注：以数对形式(x，y)表示的坐标系中的点(如2，-4)，2是x轴坐标，-4是y轴坐标。

　　9、坐标方法的简单应用：

　　(1)用坐标表示地理位置

　　(2)用坐标表示*移

　　10、*面直角坐标系其他公式

　　(1)坐标*面内的点与有序实数一一对应。

　　(2) 一三象限角*分线上的点横纵坐标相等。

　　(3)二四象限角*分线上的点横纵坐标互为相反数。

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高中物理质点参考系和坐标系知识点

高中物理质点参考系和坐标系知识点

　　物理学（physics）是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。下面是小编帮大家整理的高中物理质点参考系和坐标系知识点，希望对大家有所帮助。

　　考点1、质点

　　1、定义：用来代替物体的有质量的点，是一个理想化的模型。

　　2、原则：物体的大小和形状对研究问题没有影响或影响很小可以忽略不计。

　　考点2、参考系、坐标系

　　1、参考系定义：为了研究物体的运动而假定不动的物体。

　　2、注意点：运动的描述是相对的，因参考系的选取的不同而不同。参考系的选择以研究问题的方便为原则。

　　3、坐标系：为了定量描述物体的位置及位置的变化而建立的参考系。

　　考点3、机械运动

　　1、定义：一个物体相对于另一个物**置发生变化（注意机械运动是相对的）。

　　2、运动形式：*动（物体上各点运动形式相同）、转动、振动（围绕某点往复运动）等。

　　常见考点考法

　　这部分知识难度不大，在*时的练*中可能出现，且往往以选择题的形式出现，但是高考中单独出现的几率比较小。

　　说明：高中物理的确难，实用口诀能帮忙。物理公式、规律主要通过理解和运用来记忆，本口诀也要通过理解，发挥韵调特点，能对高中物理重要知识记忆起辅助作用。整理、修改、补充。删除了部分与新课标不相符的内容。楷体字加粗的.，是补充或修改的内容。增补了运动的描述、恒定电流、变压器和热力学定律等内容。

　　一、运动的描述

　　1.物体模型用质点，忽略形状和大小;地球公转当质点，地球自转要大小。物**置的变化，准确描述用位移，运动快慢S比t ，a用Δv与t 比。

　　2.运用一般公式法，*均速度是简法，中间时刻速度法，初速度零比例法，再加几何图像法，求解运动好方法。自由落体是实例，初速为零a等g.竖直上抛知初速，上升最高心有数，飞行时间上下回，整个过程匀减速。中心时刻的速度，*均速度相等数;求加速度有好方，ΔS等a T*方。

　　3.速度决定物体动，速度加速度方向中，同向加速反向减，垂直拐弯莫前冲。

　　二、力

　　1.解力学题堡垒坚，受力分析是关键;分析受力性质力，根据效果来处理。

　　2.分析受力要仔细，定量计算七种力;重力有无看提示，根据状态定弹力;先有弹力后摩擦，相对运动是依据;万有引力在万物，电场力存在定无疑;洛仑兹力安培力，二者实质是统一;相互垂直力最大，*行无力要切记。

　　3.同一直线定方向，计算结果只是“量”，某量方向若未定，计算结果给指明;两力合力小和大，两个力成q角夹 ，*行四边形定法;合力大小随q变 ，只在最大最小间，多力合力合另边。

　　多力问题状态揭，正交分解来解决，三角函数能化解。

　　4.力学问题方法多，整体隔离和假设;整体只需看外力，求解内力隔离做;状态相同用整体，否则隔离用得多;即使状态不相同，整体牛二也可做;假设某力有或无，根据计算来定夺;极限法抓临界态，程序法按顺序做;正交分解选坐标，轴上矢量尽量多。

　　三、牛顿运动定律

　　1.F等ma，牛顿二定律，产生加速度，原因就是力。

　　合力与a同方向，速度变量定a向，a变小则u可大 ，只要a与u同向。

　　2.N、T等力是视重，mg乘积是实重; 超重失重视视重，其中不变是实重;加速上升是超重，减速下降也超重;失重由加降减升定，完全失重视重零

　　四、曲线运动、万有引力

　　1.运动轨迹为曲线，向心力存在是条件，曲线运动速度变，方向就是该点切线。

　　2.圆周运动向心力，供需关系在心里，径向合力提供足，需mu*方比R,mrw*方也需，供求*衡不心离。

　　3.万有引力因质量生，存在于世界万物中，皆因天体质量大，万有引力显神通。卫星绕着天体行，快慢运动的卫星，均由距离来决定，距离越*它越快，距离越远越慢行，同步卫星速度定，定点赤道上空行。

　　五、机械能与能量

　　1.确定状态找动能，分析过程找力功，正功负功加一起，动能增量与它同。

　　2.明确两态机械能，再看过程力做功，“重力”之外功为零，初态末态能量同。

　　3.确定状态找量能，再看过程力做功。有功就有能转变，初态末态能量同。

　　六、电场 〖选修3--1〗

　　1.库仑定律电荷力，万有引力引场力，好像是孪生兄弟，kQq与r*方比。

　　2.电荷周围有电场，F比q定义场强。KQ比r2点电荷，U比d是匀强电场。

　　电场强度是矢量，正电荷受力定方向。描绘电场用场线，疏密表示弱和强。

　　场能性质是电势，场线方向电势降。 场力做功是qU ，动能定理不能忘。

　　4.电场中有等势面，与它垂直画场线。方向由高指向低，面密线密是特点。

　　七、恒定电流〖选修3-1〗

　　1.电荷定向移动时，电流等于q比 t。自由电荷是内因，两端电压是条件。

　　正荷流向定方向，串电流表来计量。电源外部正流负，从负到正经内部。

　　2.电阻定律三因素，温度不变才得出，控制变量来论述，r l比s 等电阻。

　　电流做功U I t , 电热I*方R t 。电功率，W比t，电压乘电流也是。

　　3.基本电路联串并，分压分流要分明。复杂电路动脑筋，等效电路是关键。

　　4.闭合电路部分路，外电路和内电路，遵循定律属欧姆。

　　路端电压内压降，和就等电动势，除于总阻电流是。

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《*面直角坐标系》评课稿

《*面直角坐标系》评课稿（精选12篇）

　　教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学评课，进行总结和改进。教学反思怎么写？以下小编为你整理的《*面直角坐标系》评课稿，希望对您有所帮助！

　　“*面直角坐标系”是人教版数学课本第七章的内容，这课的内容十分重要，是数与行之间的重要桥梁，通过对*面直角坐标系的引入，加强了数与形之间的联系，它是解决数学问题的一个强有力地工具，这次听评课的内容就是“*面直角坐标系”。

　　各项得分如下：教学设计：28分；课堂管理：10分；表达传授：38分；板书设计：9分；教学反思：10分。共计95分。

　　教学设计：整体的教学设计是很成功的运用了多媒体教学，是数学课很生动形象。本节内容由确定电影院中座位的位置、整齐的升旗队伍等实际背景出发，引出有序实数对，进而引出*面直角坐标系，。通过对坐标系的研究，认识坐标的有关概念和建立坐标的方法，并会利用直角坐标系进行数与形的转换，结合学*内容的特点，采用独立思考、探究和归纳等方法给学生流下了很大的思考空间，我认为美中不足的是整节课都是学生在独立思考，而并没有分组讨论，像一些比较难的问题，应该大家在一起讨论，这样理解的才会更深刻。虽然在课堂上有一些意外，但应对的很好，电脑没电了，能够迅速转用板书做总结。

　　课堂管理：整节课都比较严肃，所以没有学生随便说话，课堂纪律非常好，因为以前在课堂上已经养成了好的*惯，那就是学生在昨晚练*题以后都会主动拿自己的答案给老师看，很主动值得表扬。学生能够自己积极主动地学就省了老师很多精力，课堂管理很不错。

　　表达传授:穆同学对教材内容十分熟悉，不用看课本，只有课件就把一节课讲得很顺畅，很有条理报答传授的内容还是很不错的。声音很洪亮，教态很大方，但是有些过于严肃，脸上没有表情，使整个课堂的氛围不活，给人的感觉有点像军队式的训练。但是讲课的内容不够详细，只是很简单的提了一遍，学生回答对了以后并没有做详细的讲评，还有就是在总结的时候有时候没有用术语。我认为在表情和态度方面穆同学还需要进一步的改进。

　　板书设计：板书从整体上来说很有条理，虽然有课件，还能够把重点给学生们板书出来，很值得学*。通过学生们在黑板上做题，画直角坐标系，以及老师的总结概括，把整节课的内容的重点都板书出来了，使人一目了然，字写得很漂亮，但是不太整齐，有点随意，总的来说还不错。

　　教学反思：穆同学课后很认真的看了录像，不自己就找出了自己的缺点说自己还有很多地方需要改进，我们大家也都给她提了意见，她都虚心听取，感受最深的就是，这节课上得有点严肃，表情不丰富。之后，她能够认真的进行教学反思，希望她下一次能够做得更好。

　　*面直角坐标系是学生从数过渡到形的基础，属于数学建模中的几何建模，因此为了让学生更好的理解这个抽象的概念，教学从学生自主学*开始，学生们从所设置的问题入手，在*面中描述出点的位置，以问题引出知识，进入本节课程的学*。在教学中，运用开放型问题进行发散思维的训练，将封闭型的问题拓展到学生的生活当中，以增强学生的探究意识。

　　整个教学过程以问题情境，将小黑板、多媒体综合应用，教给学生如何解决数学模型，建立“问题自主学*合作交流探究总结”的解决数学问题的思维模式，让学生在问题中学*，这是我认为可以在今后的教学中采用的教学方法。本节课教学立足于问题情境的创设，将原本枯燥的*面直角坐标系与现实生活紧密联系起来，在解决实际问题中学*知识；立足于知识的发现和发展，让学生能在情境问题中理解建立*面直角坐标系的必要性，应用*面直角坐标系去分析和解决实际问题；立足于知识和情感的教育，在知识教学的同时，对学生进行理想教育，又在本课结束前对学生进行人生观的教育。在教学中力求体现学生探究能力的培养，通过问题情境的设计，引导启发学生进行探究及自主学*，并及时地加以总结和反馈，尝试从多角度去体现新课程理念。

　　在教学中，我们的*惯是“进行问题教育”让学生带着问题走进教室，没有问题走出教室，教学中“懂的人问不懂的人”。通过这节课教学，我感觉学生能够提出一个问题比解决一个问题更重要，教师要让学生带着问题走进教室，更要让学生带着更多的问题走出教室，在课堂上激发学生的问题意识，加深问题的深度和广度，让学生努力形成自己解决问题的能力。

　　本节课的巩固练*都是随着新问题、新知识一起设计的，让学生的学与练*紧密相连，从教学效果来看还不错，在教学中我设计了4组练*，主要是①找坐标；②找点；③象限内点的符号；④综合运用。在练*中尤其是前3个练*是本节课的重点、难点，在教室里以学生的座位建立*面直角坐标系，让学生自己说出所在位置的坐标。让全体同学参与到活动中来，不仅活跃了课堂气氛，还能让学生加深体验点的坐标以及特征。

　　本课采用了"创设情境提出问题解决问题应用拓展"的教学过程。这样的学程使学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解、以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展了知识应用。这样教学不仅使学生理解了学*内容，而且使学生掌握了学*方法，更好地利用所学知识解决问题。

　　在本节课的教学过程中还存在一些不足：

　　1、整个教学活动中，老师应该适当进行“一题多变”、“一法多用”。这样有利于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多方面分析问题的*惯，以培养思维的广阔性和创新性。对于教材中所列举的例题、*题，我们应该以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、与其他试题的联系与区别，将体现试题的知识价值、教育价值，这样达到做一题、会做一类试题效果。

　　2、思考题是为后续学*需要设置的，是结合下节课建立直角坐标系的不同点坐标不同而设置的，在多媒体课件中移动的是矩形，而听课后老师们都有不同的意见，有老师建议移动坐标系，经过课后教学思考发现，移动坐标系更能让学生感受到不同坐标系下点的坐标的变化。

　　3、数轴上点的坐标特征强化不够到位，并且教学内容稍大，有些前松后紧。

　　“*面直角坐标系”反映了*面直角坐标系与现实世界的密切联系，让学生认识到数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用，也提高了学生参加数学学*活动的积极性和好奇心。因此，首先要确定这节课的教学目标和这节课的教学重点，难点，要在教学过程中创设生动活泼、直观形象，且贴*他们生活的问题情境。

　　“*面直角坐标系”是学生从数过渡到形的基础，属于数学建模中的几何建模，因此为了让学生更好的理解这个抽象的概念，教学从生活实际背景开始，学生们从所设置的练*入手，进入本节的学*。在教学中，运用开放型问题进行发散思维的训练，将封闭型的问题改编到生活当中，以增加发散的成分和探究的因素。

　　我通过创设情境：

　　⑴老师提问时会说：“请第X排第X列的同学回答。”

　　⑵一位新同学想去商店买文具，可他对这里不熟悉，就问其他同学商店的位置？有同学就告诉他出校门往东走200米，再往北走300米就是商店。

　　⑶新乡位于北纬41.0°，东经118.68°。这些现象有何共同特点？这些现象与我们所学的数学有关系吗？

　　在现实的生活中，还有这样的例子很多，你们能不能举出一些现实生活中用一对数来表示位置的例子呢？让学生小组讨论，全班交流，这些都反映了一对数和位置的对应关系。

　　让学生动手画一个直角坐标系，建立有序实数对与坐标*面内的点的对应关系，然后再通过练*，让学生掌握已知点求坐标和已知坐标描点的技能，领悟*面直角坐标系中点与有序数对的一一对应关系。通过小组讨论：

　　① 坐标轴上的点的坐标有什么特征？

　　② 各个象限内的点的坐标有什么特征？

　　③ 横坐标或纵坐标相等的点有什么特征？

　　④ 各个象限中角*分线上的点的坐标有什么特征？

　　通过这节课小组合作交流，发现学生特别积极活跃，学生与学生之间的相互交流，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。我感到非常高兴，由于运用“自主、合作、探究“的学*方式，不仅为学生自主发展拓展了空间，而作为教师已不必告诉他们应当学什么东西，学生已经有了兴趣学*更多的知识和探究更深入的问题的强烈愿望。

　　但在教学过程中还有很多的不足：如拓展知识较多，知识细节较多，致使少部分接受慢的学生没能得到很好的理解和锻炼，这让我明白了拓展知识的有序性和渐进性；有时课堂气氛不够活跃；对学生的课堂表达能力还需加强训练。在教学过程中，仅仅用课内几分钟时间，要求学生领悟数学思想方法，懂得数学价值，升华情感，对大多数学生来说可能要求太高。有效的办法是课内外相结合，在课前向学生布置相关的学*任务，使学生有足够的思考时间。

　　这节课在教学上比较容易，课程中的概念性知识比较的多，比较容易安排，所以合理安排好各个知识点以及衔接，就成为上好课的关键。我通过以下环节把多媒体有效地运用到数学教学中来

　　一、新课引入： （复*数轴知识和*面内确定点方法）

　　“在同一直线上的 点可以借助数轴来表示，那么，不在同一直线上的点的位置该如何来确定呢？”由数轴直接引出将要学*的课题，多媒体展示问题情境，让学生对心知识的学*产生思考。课题的因如简捷明快，学生很快进入状态。

　　二、新课讲授：

　　这里主要还是以书本上的步骤为主，通过一些多媒体的形象演示让学生更快的掌握基本知识。

　　1.我搜集了*面直角坐标系的创始人笛卡尔的有关资料，通过介绍伟人来激发学生的学*兴趣，同时用多媒体直接展示给学生阅读，培养学生主动获取知识的能力。

　　2.对于本节课的重点，由点确定坐标和由坐标描点，我采用多媒体演示和讲解相结合的方法。让学生迅速直观形象地掌握了这两项技能，巧妙第安排了相应的趣味性练*，让学生把学到的知识得到及时的巩固。由于知识的学*是通过多媒体动画演示的，是学生所乐于接受的方式，再加上趣味性练*，效果相当好

　　三、新知训练

　　新知的训练我设计了数学游戏“指点报数与报数指点”，让学生两人一组分别上台来在大屏幕前展示自己对新知的掌握情况，一直以来我都力求让课堂“活”起来，让学生“动”起来，努力打破学生坐着听，老师站着讲的填鸭式课堂局面。借助多媒体轻松地做到了这一点。学生非常积极地想要从座位上站起来，走出来参加这个活动。此时我发现，我们的学生，喜

　　欢在动中学，可是我留给他们的时间太少了！这也是我在以后的课堂中需要努力解决的问题之一。

　　四、实拓展应用中，我设计了在教室内建立*面直角坐标系，指定一位同学为坐标原点，随即确定*面直角坐标系的位置，把每一位同学都当做*边内的一个点，让他们利用今天学过的知识来描述自己所在的位置。因为和自己的位置有关，所以能充分调动学生的积极性，不但巩固了今天所学*的知识，把它应用到实际生活中去，而且为后面知识的学*做好了铺垫。最后还鼓励同学们为“独一无二的我”而努力，渗透了情感教育。

　　五、课堂总结中，我让学生自己去回顾，并告诉大家本节课你的收获。经过学生的讨论，教师加以归纳补充总结，并利用“人生就是一个坐标，你就是这个坐标中独一无二的一个 点。我们应该为这个独一无二的自己而努力奋斗！”及时对学生进行理想教育，有利于学生人格的塑造。

　　虽然我认真组织教材内容，把多媒体这种新型的技术有效地运用到数学课堂中来，但由于本人对学生评价语言单一，鼓励性语言没有感染力，致使本节课课堂气氛不够活跃。我应该认识到，由于学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水*和学*能力的差异，所以在整个教学过程中，都应尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水*，尽可能地让所有学生都能主动参与，并引导学生在与他人的交流中提高思维水*。在学生回答时，通过语言、目光、动作给予鼓励与赞许，发挥评价的积极功能。尤其注意鼓励学有困难的学生主动参与学*活动，发表自己看法，肯定他们的点滴进步。对出现的错误耐心引导他们分析其产生的原因，鼓励他们改进；对学生思维的闪光点及时“亮相”，并予以肯定鼓励。通过对学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的*惯、发现问题的能力进行评价，以激励性的语言促进他们合作，培养创新能力。

　　以上是我对本节课的设想，不足之处请多批评指正。谢谢大家！

　　1

　　《*面直角坐标系》这节课在教学上比较容易，课程中的概念性知识比较的多，比较容易安排，所以合理安排好各个知识点以及衔接，就成为上好课的关键。

　　本课主要还是以书本上的步骤为主，讲授直角坐标系的相关知识，通过确定*面内一点P来引入*面直角坐标系，并且阐述要在*面内表示某个点的位置要用一对有序实数对来表示，即点的坐标。这个过程既让学生理解了直角坐标系的相关概念，同时也让学生明白了如何在一个*面内将某个点的位置用坐标表示出来。

　　我这节课的练*巩固都是随着新知识一起给出了，想让学生学与练紧密相连，学会就要用上，从整体效果来看还可以。我设计了4组练*，主要是①找出所给的点的坐标；②根据所给的几个特殊点归纳出在横轴和纵轴上的点的坐标的特征；③请一位同学在所给的坐标*面上指一个点，另一个同学说出它的坐标，答对了这个同学也可以请另外的同学说出他所指的点的坐标，以此类推；④现实运用，在班级中建立直角坐标*面，请学生自己所在的位置的坐标。

　　本课灵活运用了多种教学方法，既有教师的讲解，又有讨论，在教师指导下的自学，组织游戏活动等。调动了学生学*的积极性，充分发挥了学生的主体作用。通过游戏活动让学生再次感知点和数的对应关系，然后上升到理性，从而突破了难点，效果应该很好，体现了素质教育要求。课堂拓展了学生学*空间，给学生充分发表意见的自由度。

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诛仙手游菊花酒五种酒坐标位置分享游戏攻略

诛仙手游菊花酒五种酒坐标位置分享游戏攻略

　　大家好!你么知道诛仙手游菊花酒隐藏任务怎么接取和完成?诛仙手游菊花酒隐藏任务中需要的五种酒的坐标各是多少呢?别急!现在就来看看诛仙手游五种酒坐标位置分享吧!

　　五种酒坐标位置分享：

　　1、凛冽寒潭酒：须弥山左上角(14，95)；

　　2、雁归菊花酒：段氏山庄右上角(118，110)；

　　3、酸甜果子酒：小池镇破凶点附*(60，4)；

　　4、健康岁酒：河阳左上角(23，122)；

　　4、马酒：焚香内谷地图传送下坡(94，27)。

　　拓展内容：诛仙新手攻略

　　圣巫技能：

　　碎灵击，封骨印，金蝉脱壳，凝石咒，痴心烈，禁灵锁，砺刃，入梦咒，吸星夺月，刀剑破，焚魄咒，绵骨咒。既然是控场的职业，敏捷当然重要，不过这里要说一下的问题就是，这个门派的血成长好像很多。

　　圣巫加点：

　　我想说的就是，圣巫应该分成三大流派，无敏纯血，无血纯敏 以及高敏血控 。当然你也可以中庸加点，不过请问下，要敏没敏要血没血，何来控场?这其中就要说到 先手控场跟后手控场。

　　【先手控场】

　　第一出手速度跟输出系出手速度。

　　两种区别在于，前者要求第一出手，先控制对方控制系出手，但是对于队伍以及宝宝的要求非常之高，而且敏装的要求也是很恐怖。后者要求是，低于控制系出手，但是要快于输出系出手。优点是血多于纯敏以防对方敏攻宝宝秒杀，而且能控制对方输出系出手，需要对于敏捷这一属性有深刻的了解，而且需要许多比自己快的血宝宝，以便加血救人。

　　【后手纯血控场】

　　是比较另类的一种控制系，放弃敏捷换来高生存率，要的是本回合最后一个出手，换来的是等同于下回合第一个出手。生存率之高，绝对令小强都为之汗颜。

　　纯敏控场，高敏，超敏，务必保证第一个出手，这点达不到的话，那你就是场上的废物，等于你们队伍4个人打对方5个。别说你能吃药抵消状态之类，只要有比你快的，你就永远是队友的`累赘。没有很多RMB的朋友，最好望而却步，不要轻易尝试，其中的心酸非常人所能企及。血少防少，野外升级都会被怪秒，装备的要求又无比的高， 而且对于宝宝的要求更是重中之重。宝技巧攻略吧。

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独坐敬亭山古诗

独坐敬亭山古诗

　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编收集整理的独坐敬亭山古诗，欢迎阅读与收藏。

　　独坐敬亭山

　　唐 · 李白

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　相看两不厌，只有敬亭山。

　　译文

　　群鸟高飞无影无踪，孤云独去自在悠闲。

　　你看我，我看你，彼此之间两不相厌，只有我和眼前的敬亭山了。

　　赏析

　　敬亭山在现在的安徽省宣城市，古代叫做宣州。这首五言绝句是李白离开长安后在宣州秋游时所写。经过了长达十年的漫游，过着长期飘泊的生活，李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而孤傲倔强的性格依旧。此诗正是作者带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

　　前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，表面上是写所见之景，其实是把作者的孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；辽阔的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人，不愿和诗人在一起，只留下他自己。

　　通过这两句我们可以看出，李白坐在那里已经有一段时间了，他眼看着众鸟、孤云渐渐飞去，都离开了敬亭山，只有自己依旧坐在那里欣赏着它，勾画出他“独坐”出神的形象，为下句的“相看两不厌”作了铺垫。

　　三、四两句“相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山看作一个人。尽管鸟和云都飞去了，诗人却没有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流，表达了诗人对敬亭山的喜爱。从诗句的表面看来，是写了诗人与敬亭山的感情。实际上，诗人越是写山的“有情”，越是表现出人的'“无情”。从而将自己因怀才不遇而孤独与寂寞，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照描绘的淋漓尽致。

　　作者介绍

　　这首诗的作者是我们最熟悉的唐朝诗人李白，李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，他性格爽朗大方，爱饮酒作诗，喜欢结交朋友，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。后人常把杜甫与李白合称“李杜”或者“大李杜”。

　　《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五绝，是诗人表现自己精神世界的佳作。此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。

　　诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的孤独和自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。

　　扩展资料：

　　“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。表达了作者闲适的感情，是以孤云的闲适衬托作者心境的闲适。这两个词对“独”有意境上的烘托作用。

　　诗人以“闲”写出了孤云的状态，突出了离去的过程，让读者在品味孤云离去的状态时，感知诗人内心的不忍和无奈。这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。

　　这首诗的写作目的不是赞美景物，而是借景抒情，借此地无言之景，抒内心无奈之情。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉，似乎少了一点孤独感。然而，恰恰在这里，诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出。

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Excel中图表坐标轴的数值怎么修改

Excel中图表坐标轴的数值怎么修改

　　在使用Excel表格时，通常会图表结合，帮助我们更清晰的理解，也能更精确的分析。但是有时候会需要改变坐标轴的数值，那么我们能用什么办法修改呢?下面是由百分网小编为大家准备的Excel中图表坐标轴的数值怎么修改，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网!

　　1、首先鼠标左键单击图表位置，使图表在选中状态下，然后点击 “格式”选项卡。

　　2、在”大小’选项组中单击右边的“大小和属性”按钮。

　　3、弹出“设置图表区格式”窗格，鼠标单击坐标轴数值区域。

　　4、会弹出“坐标轴选项”窗口，单击它，然后点击图表的图标，单击“坐标轴选项”。

　　5、弹出“坐标轴选项”窗口，将 “主要”单位换算成400，然后鼠标任意单击某一位置，“次要”单位也会自动换算，最后关闭“设置坐标轴格式“窗口。

　　6、OK啦，修改图标坐标轴的数值就已经完成啦。

　　修改图标坐标轴数值，轻松几步帮你搞定，只需要动动我们的小手，这些操作都不在话下，所以赶快学起来吧。

　　更改图表中的纵坐标（数值）轴的刻度

　　当图表显示次要纵坐标（数值）轴时，还可更改该轴的刻度。 有关显示次要纵坐标轴的详细信息，请参阅添加或删除图表中的次坐标轴。

　　XY（散点）图和气泡图在水*（分类）轴和垂直（数值）轴上均显示值，而折线图仅在垂直（数值）轴上显示值。 这种差异在决定使用哪种图表类型时非常重要。 由于不能像 xy (散点) 图表中使用的垂直 (值) 轴的刻度一样更改横坐标轴的 (分类) 轴的`刻度，因此，如果需要更改该轴的缩放比例，请考虑使用 xy (散点图) 图表，而不是线条图。

　　更改坐标轴的刻度后，可能还想要更改如何设置坐标轴的格式。 有关详细信息，请参阅更改图表轴的显示。

　　excel2013设置图表坐标轴刻度的教程：

　　设置坐标轴刻度步骤1：首先我们来建立一个图标，比如做一个折线图，先选中我们的数据，如图所示

　　设置坐标轴刻度步骤2：在菜单栏上执行：插入--推荐的图表

　　设置坐标轴刻度步骤3：打开一个对话框，选择折线图，如图所示，点击确定按钮

　　设置坐标轴刻度步骤4：插入的折线图是没有刻度的

　　设置坐标轴刻度步骤5：选中横坐标，双击横坐标的位置就可以选中它

　　设置坐标轴刻度步骤6：在右侧出现了一个设置对话框，在坐标轴选项下，找到如图所示的位置，主要类型设置为“内部”

　　设置坐标轴刻度步骤7：我们可以看到横轴已经出现了刻度

　　设置坐标轴刻度步骤8：同样的方法可以让纵坐标出现刻度

　　设置坐标轴刻度步骤9：其实我们还可以使用线条属性来更改坐标轴的样式，可以选择无箭头的坐标轴，也可以更改坐标轴的箭头样式

　　设置坐标轴刻度步骤10：最后我们可以设置坐标轴的其他选项，来满足我们的需求

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含有系字的古诗词 带系字的诗词名句

系我一生心，负你千行泪。——柳永《忆帝京·薄衾小枕凉天气》

君子藏器于身，待时而动——《易传·系辞传下·第五章》

心似已灰之木，身如不系之舟。——苏轼《自题金山画像》

穷则变，变则通，通则久。——《易传·系辞传下·第二章》

相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。——王维《少年行四首》

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。——志南《绝句》

君子上交不谄，下交不渎——《易传·系辞传下·第五章》

尺蠖之屈，以求信也；龙蛇之蛰，以存身也。——《易传·系辞传下·第五章》

感君缠绵意，系在红罗襦。——张籍《节妇吟·寄东*李司空师道》

书不尽言，言不尽意。——《易传·系辞传上·第十二章》

二人同心，其利断金。同心之言，其臭如兰。——《易传·系辞传上·第八章》

钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。——杜甫《秋兴八首·其一》

安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱——《易传·系辞传下·第五章》

君不密则失臣，臣不密则失身，几事不密则害成。是以君子慎密而不出也。——《易传·系辞传上·第八章》

心病终须心药治，解铃还是系铃人。——《红楼梦·第九十回》

怅恨不逢如意酒。寻思难值有情人。——晏几道《浣溪沙·闲弄筝弦懒系裙》

百草千花寒食路，香车系在谁家树。——冯延巳《鹊踏枝·几日行云何处去》

斑骓只系垂杨岸，何处西南任好风。——李商隐《无题·凤尾香罗薄几重》

君子上交不谄，下交不渎，其知几乎？——《易传·系辞传下·第五章》

善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。——《易传·系辞传下·第五章》

柳下系舟犹未稳，能几日、又中秋。——刘过《唐多令·芦叶满汀洲》

方以类聚，物以群分，吉凶生矣。——《易传·系辞传上·第一章》

亭亭画舸系春潭，直到行人酒半酣。——郑文宝《柳枝词》

浮云不系名居易，造化无为字乐天。——李忱《吊白居易》

天下同归而殊途，一致而百虑。——《周易·系辞传下·第五章》

仁者见之谓之仁，知者见之谓之知——《易传·系辞传上·第五章》

年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。——范成大《横塘·南浦春来绿一川》

慢藏诲盗，冶容诲淫。——《周易·系辞传上·第八章》

从来系日乏长绳，水去云回恨不胜。——李商隐《谒山》

篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。——崔道融《溪居即事》

劳而不伐，有功而不德，厚之至也。——《易传·系辞传上·第八章》

乱之所生也，则言语以为阶。——《易传·系辞传上·第八章》

其旨远，其辞文，其言曲而中，其事肆而隐。——《易传·系辞传下·第六章》

欲系青春，少住春还去。——朱淑真《蝶恋花·送春》

沧江好烟月，门系钓鱼船。——杜牧《旅宿》

未信此情难系绊，杨花犹有东风管。——苏轼《蝶恋花·蝶懒莺慵春过半》

楼外垂杨千万缕。欲系青春，少住春还去。——朱淑真《蝶恋花·送春》

不系雕鞍门前柳，玉容寂寞见花羞，冷风儿吹雨黄昏后。——乔吉《春闺怨·不系雕鞍门前柳》

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。——戎昱《移家别湖上亭》

今夫天斯昭昭之多，及其无穷也，日月星辰系焉，万物覆焉。——《中庸·第二十六章》

人之所助者，信也。——《易传·系辞传上·第十二章》

君知否，是山西将种，曾系诗盟。——刘过《沁园春·张路分秋阅》

乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。——白居易《卖炭翁》

帘控钩，掩上珠楼，风雨替花愁。——乔吉《春闺怨·不系雕鞍门前柳》

夫将者，人命之所县也，成败之所系也，祸福之所倚也。——《将苑·卷二·假权》

沽酒清阴时系马，招凉短槛几留题。——许德溥《西桥柳色》

一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。——周紫芝《踏莎行·情似游丝》

垂柳不萦裙带住。漫长是、系行舟。——吴文英《唐多令·惜别》

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秋夕古诗带拼音版标准（秋夕杜牧古诗诗意）

41 .黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白

gù Rén xī cí huáng hè lóu

故 人 西 辞 黄 鹤 楼 ，

yān huā sān yuè xià yáng zhōu

烟 花 三 月 下 扬 州 。

gū Fān yuǎn yǐng bì kōng jìn

孤 帆 远 影 碧 空 尽 ，

wéi jiàn cháng jiāng tiān jì liú

惟 见 长 江 天 际 流 。

42 .塞下曲 卢纶

jín àn cǎo jīng fēng

林 暗 草 惊 风 ，

jiāng jūn yè yǐn gōng

将 军 夜 引 弓 。

píng míng xún bái yǔ

* 明 寻 白 羽 ，

mò zài shí léng zhōng

没 在 石 棱 中 。

43.浪淘沙 刘禹锡

jiǔ qū Huáng hé wàn lǐ shā

九 曲 黄 河 万 里 沙 ，

làng táo Fēng bǒ zì tiān yá

浪 淘 风 簸 自 天 涯 。

rú jīn Zhí shàng yín hé qù

如 今 直 上 银 河 去 ，

tóng dào Qiān niú zhī nǚ jiā

同 到 牵 牛 织 女 家 。

44 .渔歌子 张志和

xī sài Shān qián bái lù fēi

西 塞 山 前 白 鹭 飞 ，

táo huā Liú shuǐ guì yú féi

桃 花 流 水 鳜 鱼 肥 。

qīng ruò Lì lǜ suō yī

青 箬 笠 ， 绿 蓑 衣 ，

xié fēng Xì yǔ bù xū guī

斜 风 细 雨 不 须 归 。

45 .江雪 柳宗元

qiān Shān niǎo fēi jué

千 山 鸟 飞 绝 ，

wàn jìng rén zōng miè

万 径 人 踪 灭 。

gū zhōu suō lì wēng

孤 舟 蓑 笠 翁 ，

dú diào hán jiāng xuě

独 钓 寒 江 雪 。

46 . 游园不值 叶绍翁

yīng lián Jī chǐ yìn cāng tái

应 怜 屐 齿 印 苍 苔 ，

xiǎo kòu chái fēi jiǔ bù kāi

小 扣 柴 扉 久 不 开 。

chūn sè mǎn yuán guān bù zhù

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独坐敬亭山古诗的意思翻译（独坐敬亭山原文及注释）

李　白

zhòngniǎogāofēijìn　众鸟高飞尽，

gūyúndùqùxián　孤云独去闲。

xiāngkànliǎngbùyàn　相看两不厌，

zhǐyǒujìngtíngshān　只有敬亭山。

作者背景

李白（701-762），唐代诗人。字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃天水附*）。作品极富浪漫色彩，感情强烈，善用比兴、夸张的表现手法，形成了豪放纵逸的艺术风格，被称为“诗仙”。

注词释义

敬亭山：在今安徽宣城县北，山上旧有敬亭。

闲：悠闲。

两不厌：诗人把山拟人化了，觉得自己与敬亭山互相看不够。厌，满足，厌倦。

古诗今译

成群的鸟儿高飞无踪影，一片云儿独自飘去悠然。和我终日相对却看不够的，只有闲静的朋友敬亭山。

名句赏析

首小诗是李白在政坛上遭到打击以后，第二次漫游安徽宣城时所作。前两句写眼前景，借“高飞”的“众鸟”和“独去”的“孤云”，创造出一个孤寂清幽的意境，寄托了诗人超脱现实、追求心灵*静的愿望。后两句将山人格化，说只有敬亭山才是自己真正的知己，诗人对现实社会中世态炎凉的厌恶之情，在这两句看似*淡的诗句里得到了含蓄的表达。

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李白：独坐敬亭山古诗

　　《独坐敬亭山》

　　唐·李白

　　众鸟高飞尽，

　　孤云独去闲。

　　相看两不厌，

　　唯有敬亭山。

　　注释：

　　1、敬亭山：在今安徽宣城市北。《元和郡县志》记载：“在宣城县北十里。山有万松亭、虎窥泉。”《江南通志》卷一六宁国府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市风帆，极目如画。”

　　2、尽：没有了。

　　3、孤云：陶渊明《咏贫士》中有“孤云独无依”的句子。朱谏注：“言我独坐之时，鸟飞云散，有若无情而不相亲者。独有敬亭之山，长相看而不相厌也。”

　　5、独去闲：独去，独自去。闲，形容云彩飘来飘去，悠闲自在的样子。孤单的云彩飘来飘去。

　　6、厌：满足。

　　译文：

　　鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁也不会觉得满足。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。

　　创作背景：

　　敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生一共七次游览宣城，这首五绝作于753年（天宝十二载）秋游宣州时，是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时所写。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。

　　赏析：

　　前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把伤心之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽*静，尽既有消失的意思，又有慢慢消失在天际的感觉。闲，主要是为了表达闲适的感情，是以孤云的闲适衬托作者心境的闲适。这两个词对“独”有意境上的烘托作用。主要是为了写作者此刻独坐但情意悠然，很符合李白本人的仙道思想。

　　因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。

　　这两句的意象以“众星拱月”式并置，前句中心词“鸟”是中心意象，加上“飞”字形成一个复合意象，强化动态表现意义。“众鸟”原可以让读者联想到山中闲静宁谧的场景，群鸟儿在空山中婉转鸣啼，有一种格外的逸趣，而眼前，众鸟高飞，离人越来越远，“高”字起到一个拓展空间的作用，抬头仰望，空阔的蓝天上，鸟儿在远走高飞，直至看不见。一个“尽”字，增强了此句的表现力度，表现出李白此时的万般惆怅。后句“云”为中心词，与“去”复合，默默的云也在渐渐飘走。而云并非满天白云，原本就只是“孤云”无伴，偏偏还悠闲地慢慢地飘离。诗人以“闲”写出了孤云的状态，突出了离去的过程，让读者在品味孤云离去的状态时，感知诗人内心的不忍和无奈。

　　“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在薄云离散之后感到特别的清幽*静。它们都似乎有灵性，不愿与诗人为伴，远离诗人而去，只留下一个阔大茫茫的空间，诗人坐在这样的空间之中，更显孤独和渺小。其实，山林的鸟是飞不尽的，云也不会飘游到天外。在诗中，众鸟孤云都离诗人而去，这是诗人情感外射的结果，是诗人有意创造为表现自己的孤独情感的茫茫空间。这种生动形象的写法，能给读者以联想：李白坐在那里已经有一段时间了，他眼看着众鸟、孤云渐渐飞去，众鸟和孤云都离开了敬亭山，只有他自己依旧坐在那里欣赏着它，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。

　　三、四两句“相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着他自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流。“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”、“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联系在一起，表现出强烈的感情。同时，“相看”也点出此时此刻唯有“山”和“我”的孤寂情景与“两”字相重，山与人的相依之情油然而生。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去对诗人来说不足挂齿。这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

　　“众鸟”、“孤云”这种动的意象与“敬亭山”这种静的意象相反并置，时间和空间的维度里仅仅出现了量的变化，而心理的维度却产生着质的变化：有理想、有才能而在政治上遭受压抑的士大夫往往对“逝去”，对“消散”有着特殊的敏感，人事短暂，宇宙永恒，常常是他们不遇时发出的慨叹。诗人引恒久的山为知己，可能是“长安不得见”后，不得已而为之的一种方式了。就算长安招引他，他也不知道自己会不会随“众鸟高飞”而去。

　　诗人笔下，不见敬亭山秀丽的山色、溪水、小桥，并非敬亭山无物可写，因为敬亭山“东临宛溪，南俯城闉，烟市风帆，极目如画”。从诗中来看，无从知晓诗人相对于山的位置，或许是在山顶，或许在空阔地带，然而这些都不重要了。这首诗的写作目的不是赞美景物或者借景抒情，而是借此地无言之景，抒内心无奈之情。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉，似乎少了一点孤独感。然而，恰恰在这里，诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出。人世间的深重的孤独之情，诗人人生悲剧的气氛充溢在整首诗中。全诗似乎全是景语，无一情语，然而，由于景是情所造，因而，虽句句是景，却句句是情，就像王夫之所说，是“情中景，景中情”。沈德潜在《唐诗别裁》评价说：“传独坐之神。”

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