古诗蝉的预*

初一数学预*的方法

初一数学预*的方法

　　课前预*是一个提高学*效率的有效途径。通过课前预*,可以对将要学*的知 识进行一个整体的把握,在预*的过程中,可以发现学*的难点和重点。下面是小编整理的初一数学预*的方法相关内容。

　　预*是课前对要讲的数学内容进行了解，以便掌握听课的主动权。由于预*是学生独立学*的尝试，对学*内容是否正确理解，能否把握其重点，关键等，都能在听课中得到检验，矫正，有利于提高我们的学*能力和养成自学的*惯，所以它是数学学*中的重要一环。

　　数学学科具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此，预*时就要找出学*新知识所需的知识，并进行回忆或重新温*，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学*障碍，为顺利学*新内容创造条件。否则由于掌握旧知识的缺陷，从而造成学*的困难。

　　预*时，一般采用边阅读，边思考，边书写的方式，把内容的要点联系划出来，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，从而确定听课时要解决的主要问题，以提高听课效率。在时间的安排上，预*一般放在复*和作业之后进行，即做完功课后，把下次课要学的内容看一遍，其要求则根据当时具体情况灵活掌握。

　　如果时间允许，做做练*题；时间不允许，可以少思考一些问题，不必强求一律。 根据课程设置七年级的同学在预*上应该具备更多的时间，所以同学们在初中刚开始一定要养成预*的学**惯。

　　一提到“数学”，就注定有一些孩子欢呼雀跃，但更多的孩子是眉头紧锁、情绪紧张。其实，学好数学甚至玩转数学并非一件难事。既然谈到玩转初一数学，就让我们先来看看它究竟是怎样的庐山真面貌。 首先，它在中考中占比重大约三分之一，而且几乎全部都是大家能够得分的所谓简单题。 第二，它包含着有理数、代数式、方程、全等三角形等多方面的概念和技巧。 第三，它是后续学*分式、函数等重难点的基础。 第四，初中数学和小学数学的显著区别基本上都在初一这一得到了体现。

　　从上面几点我们不难看出，初一数学的知识是中考时不困难的得分点，是后续课程的重要的基础，和小学数学有显著的区别。那如何才能玩转初一数学呢?

　　首先，要注意*惯的养成，不要刻意灌输知识点。对于刚上初一的孩子，改变*惯是最困难也是最有必要的一步。很多家长片面地让孩子多关注知识点、进行题海战术，可孩子的成绩却不见提高，这时就要思考一下，孩子的学**惯是否成为了他成绩提升的拦路虎。好的*惯，大的方面应该包括课堂注意听讲、认真记笔记、每天和每周固定时间复*和预*、为学*做好规划等等，这些任务在老师和家长的监督下应该都能顺利完成。值得注意的是另一些“小*惯”，比如遇到问题基本上不思考就直接寻求帮助、做题时总是心不在焉抠手玩笔、每次检查作业的任务都交给家长完成……这些*惯不仅不容易改正，往往还容易由于家长的原因而愈发严重。对于一个初中生来说，遇到问题独立思考、学*时拥有一定的自律能力、能够检查自己犯下的错误这些能力是重要而且必须的，这不仅需要孩子的努力，更需要家长的配合和支持。

　　第二，要注意基础知识的掌握。初一数学无论从概念还是技能都是初中数学的基础，“基础不牢、地动山摇”这句话就体现了初一数学的重要地位。这种基础性体现在有理数的.四则混合运算、整式的计算、方程思想的体现、简单几何图形的规律总结等多方面。一次考试的成绩很难将这些基础性地位的知识考查全面，而过于关注考试成绩一方面容易让孩子有一种“学*就是为了考试”的心态而忽略了学*的乐趣，另一方面也容易让孩子对考试的内容过度关注而忽略了更重要的其他基础知识，这对一个初一孩子来说是非常危险的。其实，知识掌握好才能取得好成绩，而不是成绩高了就说明知识掌握得好，因为考试具有一定程度地随机性和运气成分。只有第一注意知识的积累，才能在之后的考试中都取得好成绩，千万不可为了追求成绩而本末倒置。

　　第三，适当的练*是必要的。最后又回到了这个传统的话题做题。想学好数学，不做题是不可能的，做题可以让我们加深对知识点的理解，提高解题的速度，熟练解题技巧。除了学校规定的练*册之外，最好再选择一本适合孩子做的*题册。

　　话说回来，所谓“玩转”无非是一种意境，学好初一数学需要*惯的帮助、需要知识的积累、也需要适当的练*。大家的每一点收获都会为中考成绩添砖加瓦，只要付出了，就一定有回报。

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小升初学*预*计划

小升初学*预*计划（精选11篇）

　　计划，管理学术语，拆解开“计划”的两个汉字来看，“计”的表意是计算，“划”的表意是分割，“计划”从属于目标达成而存在，“计划”的表意定义：计划是分析计算如何达成目标、并将目标分解成子目标的过程及结论。下面是小编整理的小升初学*预*计划，欢迎大家分享。

　　1、在暑期中预*六年级学校课程的知识，让自己在基础知识上没有漏洞。把之前落下的一些奥数知识进行补充。

　　2、在跟班学*六年级奥数新知识的同时，每天做计算题（一天五道左右）和几何题（一周二十道，关键是知识的掌握）。

　　3、秋季每周针对性的训练一个模块，每天做五道题，熟练地掌握一个知识点，周末进行模块总复*。着重于数论和行程问题的复*。

　　4、十一月开始就要进行模拟考试了，同时专题复*不能丢下。着重于杂题、计数和以前的一些小知识点复*，每天不少于五道题，难度要有所增加。

　　5、十二月开始增加综合类题目的训练，每天以自己复*量为准做题，坚持半个月。

　　6、最后半个月梳理知识，查漏补缺，以中档题为主，每周20道，调整心态，放松心情。

　　在这一年里，其实不光孩子们付出了汗水和努力，家长们的艰辛也是不容忽视的。如果你想只靠孩子自己努力，那么最后的结果很可能是令人失望的。

　　曾经听过这样一个故事，有一个马拉松选手在夺冠后接受采访是说：我把四十二公里四百二十个四十二个一百米来跑，每当我跑完一个一百米我就感觉自己完成了一个目标，在完成一个又一个一百米之后我就夺冠了。其实他的话道理很简单，我们每个人都一样，都有一个梦想，或者说一个长期目标。但是长期目标的实现并不是一朝一夕的事情，每一个长期目标都是在我们完成了一个又一个短期目标之后自然而然的实现的。所以做好现在，做好每一个小的计划才是我们最该努力的。成功总是眷顾那些有毅力+有能力的孩子和有远见+有付出的家长。

　　其实大家都知道世界上没有不可能，只有用心不用心的差别。学奥数不在于早晚，而在于当你真的开始为了升学努力时，你是不是用心，用尽全力，把之前落下的都补回来。人的一生本身就是一个长跑，其中由无数个短跑组成。小升初就是这些短跑之一，确定目标，做好规划，每天让自己进步一点，日积月累才能达到我们想要的目标。做好每一天，不打折扣地完成我们的计划，最后的成功自然会随之而来。

　　愉快的暑假到了，为了使自己的假期生活过的健康充实，欢乐而有意义，我特别为自己的暑假生活制定了具体的计划。我的计划大概分为两个方面：学*计划、生活计划。

　　第一，学*计划，具体如下：

　　1、争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

　　2、预*语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

　　3、预*六年级上册数学相关内容。

　　4、预*六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

　　5、每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

　　6、写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

　　第二，生活计划具体如下：

　　1、培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

　　2、要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出，不做危险违法的事。

　　3、要每天锻炼身体，坚持跑步，每个星期天去爬一次山。每个星期六去游泳馆游泳一次。每天还要早起，不睡懒觉。如果父母不在家，不能给陌生人开门，不跟陌生人讲话。见人要有礼貌。

　　这就是我的暑假计划，我相信只要认真执行这些计划我就一定能过一个美好，愉快的暑假！

　　语文：

　　1、1-6年级的语文课本。

　　要求：会读、写文中的字、句。背诵、默写生字、格言、古诗、乐园中的词语；

　　2、1-6年级的《同步训练》。

　　要求：会做每一题，作文必须在修改的基础上会背诵；

　　3、《小学生读书竞赛参赛必读》（上、下册）。

　　要求：读、背、写书中的每一题，特别是时事政治；

　　4、《冲刺外校》一册。

　　要求：每天做《走向外校》一单元，要求每题会做，每个知识点搞懂。

　　5、外校模拟试卷。

　　要求：在考试前一个月，卡表做十套试卷。订正试卷。

　　6、阅读课外书籍30部（不限）

　　要求：认真阅读，要求写读后感，然后模仿缩写作文十篇。（描写景物、叙事均可）。

　　作品名称：历史类：*上下五千年、世界上下五千年、*通史、战国策、明朝那些事、三国演义。传记类：*传、居里夫人、爱迪生、岳飞传、名人传。世界名著：鲁滨逊漂流记、大卫科波菲尔、钢铁是怎样炼成的、汤姆叔叔的小屋、汤姆索亚历险记、爱丽丝漫游仙境、金银岛、老人与海、马克吐温小说集、莫泊桑短篇小说集、欧亨利短篇小说集、契科夫短篇小说集、青年*卫军、钢铁是怎样炼成的、童年、斯巴达克斯、好兵帅克、福尔摩斯侦探集、假如给我三天光明、王子与贫儿、格列佛游记、绿山墙的安妮、昆虫记。儿童文学：儿童文学、狼王梦、艰难的归程、手斧男孩、藏地密码、一岁的小鹿。*文学：狼图腾、红岩、呐喊、骆驼祥子、城南旧事、恰同学少年。其它：作文三书、美国语文、读者、笑傲江湖、三十六计、虚掩的门、哈利波特、趣味推理、我是实验王、科学世界、鞋里的沙。

　　数学：

　　1、1-6年级的数学课本。

　　要求：会做每一道题，包括例题。背诵每一个公式。

　　2、1-6年级的《同步训练》。

　　要求：会做每一道题。

　　3、《举一反三》。

　　要求：会做每一道题。

　　4、《学而思》。

　　要求：坚持上寒暑两季、周末班。会做书上的每一道题，包括老师所讲的每一道题。熟记老师讲的简便方法。

　　5、《华罗庚》。

　　要求：认真听视频，做会每一题。熟记例题的简便方法。

　　6、外校模拟试卷。

　　要求：在考试前一个月，卡表做十套试卷。订正试卷。

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《白杨》课文预*解析

《白杨》课文预*解析

　　《白杨》原文

　　车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

　　从哪儿看得出列车在前进呢？

　　那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

　　一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

　　“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

　　“不，那不是树，那是大伞。”

　　“哪有这么大的伞！”

　　“你看它多直！”妹妹分辩着。

　　“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

　　小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：

　　“这不是伞，是白杨树。”

　　哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

　　爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

　　爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　● 重点生字

　　戈：gē

　　古代的一种兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓。

　　笔画数：4；部首：戈；

　　造句：他从小就向往戈壁滩的风光。

　　晰：xī

　　明白，清楚：清晰。明晰。

　　笔画数：12；部首：日；

　　造句：她依然清晰得记得事情的经过。

　　介：jiè

　　在两者中间：介于两者之间。介词（用在名词、代词之前，合起来表示地点、时间、方向、方式等关系的词，如“从”、“向”、“在”、“以”、“对于”等）。介入。这样，这么：像煞有介事（好像真有这么回事似的，多指大模大样，好像有什么了不起）。放在心里：介意。介怀。耿直：耿介。甲：介胄。介壳。个（用于人）：一介书生。大：介圭（大玉）。传统戏曲脚本里表示情态动作的词：笑介。饮酒介。助：介寿。姓。古同“芥”，芥菜。

　　笔画数：4；部首：人；

　　造句：事情过去这么久，他早就不介意了。

　　疆：jiāng

　　地域，领域，边界：疆土。疆宇（国土）。疆界。疆场（战场）。疆陲（边境）。边疆。海疆。极限：万寿无疆。划分界限：“楚子疆之”。疆qiáng 古同“彊（强）”，强大。

　　笔画数：19；部首：田；

　　造句：祖国的疆土幅员辽阔。

　　● 重点词语

　　浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。

　　表白：对人解释，说明自己的意思。

　　清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。

　　● 学*目标

　　1、理解生字新词。

　　2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。

　　3、学*“爸爸”建设边疆，扎根边疆的崇高品质。

　　4、学会自主学*的'一些方法，养成自于学*的*惯。

　　● 课文重点

　　《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。

　　● 文章概述

　　这是一篇讲读课文，讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己服从祖国需要；为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿。

　　● 文章结构

　　第一段：这一段从开头到“每隔几秒钟”，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。讲的是列车在茫茫戈壁运行，窗外不时闪过白杨的身影。

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小石潭记预*资料

小石潭记预*资料

　　小石潭记语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。下面是小编精心整理的小石潭记预*资料，希望对大家有所帮助。

　　作品名称：小石潭记

　　作者：柳宗元

　　创作年代：唐朝

　　作品出处：《永州八记》文章类型：山水游记

　　柳宗元(773年-819年)，字子厚，唐代河东郡(今山西永济)人，著名文学家、思想家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。因为他是河东人，人称柳河东，又因终于柳州刺史任上，又称柳柳州。柳宗元与韩愈同为中唐古文运动的领导人物，并称“韩柳”。在*文化史上，其诗、文成就均极为杰出，可谓一时难分轩轾。代表作品：《永州八记》，《柳河东集》，《柳宗元集》

　　《小石潭记》全名至小丘西小石潭记。《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。本文抒情上偏向于浓墨重彩，情感强烈，或抚今追昔，或伤时感怀，或心忧家国，或思亲念旧，以极强的艺术感染力打动一代又一代的读者。

　　一、字音

　　篁(huáng)竹佩(pèi)环乐(lè)之见(xiàn)小潭清洌(liè)卷(juǎn)石底为坻(chí)为屿(yú)为嵁(kān)翠蔓(màn)蒙络(luò)摇缀(zhuì)参(cēn)差(cī)佁(yǐ)然不动俶(chù)尔翕(xī)忽相乐(lè)

　　斗(dǒu)折差(cī)互悄(qiāo)怆(chuàng)幽邃(suì)龚(gōng)古隶(lì)曰(yuē)恕(shù)己

　　二、翻译

　　从小土丘往西走约一百二十步，隔着竹林，听到水声，好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。(于是)砍伐竹子，开出一条道路，下面显现出一个小小的水潭，潭水特别清凉。潭以整块石头为底，靠*岸边，石底向上弯曲，露出水面，像各种各样的石头和小岛。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

　　潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光往下一直照到潭底，鱼儿的影子映在水底的石上。(鱼儿)呆呆地静止不动，忽然间(又)向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像跟游人逗乐似的。

　　向石潭的西南方向望去，(溪流)像北斗七星那样的曲折，(又)像蛇爬行一样的蜿蜒，(有时)看得见，(有时)看不见。*的形状像犬牙似的参差不齐，看不出溪水的源头在哪里。

　　坐在石潭旁边，四面被竹林树木包围着，静悄悄的，空无一人，(这气氛)使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为环境过于凄清，不能长时间地待下去，就记下这番景致离开了。

　　一同去游览的有吴武陵、龚古和我的弟弟宗玄。跟着一同去的还有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

　　三、注释

　　1.可：(1)大约。(潭中鱼可百许头)(2)可以，能够。(不可久居)

　　2.从：(1)介词，自，由。(从小丘西行百二十步)(2)跟随。(隶而从者)

　　3.清：(1)形容词，清澈。(水尤清冽)(2)形容词，冷清。(以其境过清)

　　4.差：(1)形容词，长短不一。(参差披拂)(2)动词，交错。(其岸势犬牙差互)

　　5.见：(1)通“现”,出现。(下见小潭)(2)看见，动词。(明灭可见)

　　6.乐：(1)以…为乐，形容词的意动用法。(心乐之)(2)逗乐。(似与游者相乐)

　　7.以：(1)介词，因为。(以其境过清)(2)连词，而。(卷石底以出)(3)介词，用。(全石以为底)

　　8.而：(1)不译，表顺接关系。(乃记之而去)(2)不译，表并列关系。(隶而从者)(3)不译，表修饰关系。(潭西南而望)

　　9.游：(1)游动(皆若空游无所依)。(2)游览。(同游者)

　　10.环：(1)玉环(如鸣佩环)。(2)环绕。(竹树环合)

　　11.为：(1)动词，作为(全石以为底)。(2)动词，成为。(为岩)

　　12.许：(1)表示数目不确定

　　四、词类活用

　　1.从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。

　　2.下见小潭。下：顺势往下走。

　　3.皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。

　　4.日光下澈。下：名词作状语，向下。澈 ：形容词作动词：穿过，透。现在写作“彻”

　　5、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。

　　6.潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。

　　7.斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。

　　8.其岸势犬牙差互。犬牙：名词做状语，像狗的牙齿一样。

　　9.凄神寒骨。凄：形容词作使动用法，使…凄凉。寒：形容词作使动用法，使…寒冷。

　　10.如鸣佩环。鸣：名作动，作响。

　　11.心乐之。乐：意动用法，以…为乐。

　　12.隶而从者。隶：名词作动词，作为随从，从，跟从。

　　13.似与游者相乐。乐：形容词作动词，逗乐。

　　14.*岸。*：形容词用作动词，靠*。

　　五、通假字

　　下见小潭(“见”通“现”，显现，出现。)

　　日光下澈(“澈”通“彻”，穿过，透。)

　　六、特殊句式

　　倒装句：

　　1.如鸣佩环(正确语序：如佩环鸣) 好像玉环玉佩相碰击发出的声音。

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说说语文的预*方法

说说语文的预*方法

　　有人说语文是很简单的一门学科，无需刻苦勤学，轻轻松松就能考及格。有人说语文很宽泛，博大精深，保罗万象，即便头悬梁锥刺股地学，也很难拿到接*满分的成绩。有人说语文学*靠天赋，有人说语文学*靠积累。其实，无论哪一门学科人都非生而知之，而是学而知之的。

　　学*首先离不开勤奋，熟练才能生巧。所以，古人提倡拳不离手曲不离口。当然，学*也要讲究方法。比起盲目蛮干，运用恰当的方法巧干收获会更多。学*中的预*便属于巧干之举。

　　有位著名的教育家在每学期开学伊始就对学生进行测验，测验的内容为本期要学的全册内容。这种未学先考的做法是为了检测学生假期预*的效果，便于老师了解学生知识掌握情况。事实证明，这种做法是行之有效的。

　　孩子一旦掌握了预*的方法，自学能力就会大大提升，既对全册知识结构有整体的了解，又提前掌握了一些知识点减轻了开学后的负担。同时，孩子在预*中能发现和提出一些问题，这样在学*的时候可以更专注。

　　小升初的孩子面临一个转折，他们要完成一个适应的过程，同时各方面的能力也要有一个大的提升。压力自然是有的。预*是缓解压力的一个方面，提前预*功课能让孩子在跑过这个弯道时相对轻松一些。

　　那么，语文的预*可以从哪些方面着手呢？

　　首先，让孩子对整册书进行浏览，了解内容安排。比如：共几个单元、多少篇课文、综合性学*和写作训练的主要内容是什么、必读的名著有哪些等，在假期就进行名著阅读、查找资料等。有了整体的了解，心中也便有了丘壑。

　　然后，逐篇读课文，扫除字词障碍，了解作者，揣摩文意。不提倡孩子用现成的教辅资料，尤其是孩子不假思索完全按照教辅上的解读来理解课文会限制孩子思维理解能力的发展。遇到不认识、不理解的字词动动手，查查字典、词典，印象会更深刻。可以将字词整理在一个本子上，便于预*后的整体巩固。对课文的感悟和疑惑可以标注在书上。

　　再次，语文的预*可以拓展。有的作者值得深入地了解，孩子可以利用这个假期查找其相关资料，读一读该作者的其他作品，从而对作者的生*、写作风格、代表作等有更多的了解。有的课文是节选的，孩子可以读一读全书内容或欣赏据此改编的影视作品。

　　主要的还是突破古诗文的难关。七年级古诗文不是很多 ，在早晨可以多读读，在初知大意的基础上背一背。尤其是《论语》十则、《古代诗歌五首》等，这样的经典之作朗朗上口，可以让孩子提前背熟，也增强了孩子的文化积淀。

　　学*不是一蹴而就的事情，语文的学*更是如此。 那就从预*开始，扎扎实实地进行，定能有所获。

　　预*时，先把要预*的内容快速浏览—遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。

　　通过第—遍对新课文的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查工具书搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。

　　第二遍阅读的时间，就是做笔记的时间。预*笔记有两种：—种是记在书上，另—种是记在本上。在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注；在笔记本上做笔记，就是—边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。

　　(一)默读

　　拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的'字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。

　　(二)查问

　　就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。

　　(三)朗读

　　生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预*的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。

　　(四)摘抄

　　就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学*、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

　　(五)思考

　　通过一系列的预*活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

　　综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预*的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预*课文的常规性步骤。

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预*的正确方法和策略

预*的正确方法和策略

　　预*，预*就是预先学*，预*不仅是高效学*的关键步骤，更是提升学*兴趣的必备利器，预*有课前预*、阶段预*、学期预*等，想要提高学*效率、提高学*成绩，就离不开预*，下面和小编一起来看预*的正确方法和策略，希望有所帮助！

　　怎样进行课前预*？

　　课前预*是大家最经常用的学*环节，预*不仅重要，而且十分必要，通过预*能够让大家在课堂上有被动接受变为主动索取，下面是课前预*的五个步骤：

　　第一步：认真通读教材，边读边思考，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。

　　第二步：利用工具书、参考书扫除障碍。

　　第三步：对不懂的问题进行分析。如果旧知识被遗忘或存在知识缺漏，要及时补救。把经过努力分析还不懂的问题记下来，等上课时听老师讲解。

　　第四步：读完教材后合上书本，围绕预*任务思考一下，教材讲了哪些内容、主要的思路是什么、哪些新的知识、与新知识有关的旧知识是什么、还有哪些问题不理解，等等。

　　第五步：时间允许的话，可以试做一些课后练*题来检查一下预*效果。

　　这种预*五步学*法是一种宏观性的、综合性的课前预*，主要是了解知识的脉络和体系，因此宜粗不宜细。

　　阶段预*有哪些方法？

　　阶段预*法就是用一个较长的时间来预*一章或者多章的知识，所以，阶段预*更要着眼于宏观，不要纠结于某一个细的知识点，下面就来讲几种阶段预*法，供大家参考。

　　1、单元目标法。单元目标法是根据单元的学*目标和学*要求进行预*，预*后再对照目标要求检验预*效果。例如，可以利用教材中每小节前方框中的学*基本要求和每章后面的“小结与复*”中的知识点，学*要求进行预*，再以他们为标准检查预*效果。

　　2、单元教材研读法。单元教材研读法是指通过对单元教材的认真阅读，研究教材的重点、难点和疑点，达到对单元内容的整体了解，并能了解各章节在单元中的地位及其相互关系。

　　3、图标整理法。图标整理法是指通过预*把设计到的概念、原理、公式、定理用图表的形式列出来，找出规律和联系。由此可见，通过阶段预*，可以使我们的整个学*更加有针对性。

　　怎样搞定学期预*？

　　学期预*通常用于寒暑假及开学初，做好学期预*能够从总体上了解教材，了解知识结构，为进一步学*确立方向与目标，下面为大家介绍4种方法来搞定学期预*。

　　1、序言法。预言法是指通过认真阅读教材的序言，了解教材的内容，结构、重点、难点等内容的方法。

　　2、目录法。目录法是指通过阅读课本的目录，了解教材的内容与结构

　　3、浏览教材法。浏览教材法是指通过认真的阅读课本的序言、目录的基础上粗读正本教材，了解教材内容的概貌。

　　4、教材分析法。教材分析法是对整册教材进行归类并写出教材分析。例如，语文的教材分析主要有以下几个部分：列生字表、列生词表、语法知识归类、列文学常识表、*题归类表、写出单元分析等。

　　高效预*的三个方法

　　同学们一定要注意，预*并非要花很长时间，而是要产生效果，那么怎么样能保证预*的效率呢，下面就来说三种方法，供大家参考。

　　1、灵活安排预*时间

　　预*时间要在服从学*整体计划的前提下灵活安排。根据每天的空余时间，决定预*的科目及每科的时间，要保障所选择的重点学科。课前预*一般在20分钟左右，时间多时预*可以充分点，钻研的深点，闲时可以多搞一点阶段预*和学期预*。

　　2、预*要持之以恒

　　法国昆虫学家法布尔说：“学*这种事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟和恒心。”有的同学经过一段时间的预*后，感到学*成绩并没有明显的提高，就想放弃预*。这是不可取的，因为学*成绩与多种因素相关，只有在搞好预*的同时，要搞好其他学*环节，才能取得满意的结果。

　　另外，预*的质量也有一个不断提高的过程。因此，预*不能浅尝辄止，持之以恒方能奏效。预*应从课前预*入手，逐步发展到单元预*和学期预*。通过这些预*可以扭转学*被动的局面，可以使初中与高中、高中与大学的学*顺利衔接。

　　3、预*中要防止两个极端

　　预*中要防止两个极端：一是预*过粗，流于形式，达不到应有的预*目的。二是预*过细，以至于上课没什么可听的，甚至打乱了整个计划，影响了其他学科，虽然有收效，但时间利用得不经济、效果不好。一般情况下，适度的预*应该是：

　　重温相关知识，扫清听课障碍，大致了解新课的'内容和思路，找出疑难问题和需要深入研究的问题。

　　总之，预*是为了更好的听课，而不是代替听课，所以，在保证预*效果的同时，又不能失去课堂兴趣。“条条大路通罗马”，所谓的正确方法就是最适合自己的方法，因此，我们在提供预*方法的同时，也提醒同学们，这仅仅是“砖”，希望能早日引出“玉”来。

　　怎样有效预*资料

　　课前预*是自学形式之一，是课堂教学的前导，是一种良好有效的学**惯。它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。然而现在有的学生很少主动地看书，老师布置回家读书的作业，对于他们来说等于没有作业；还有的学生面对预*，就拿出了工具书，把内容往书上一抄就了事，还有的甚至上课时直接拿出来用，很少会有学生真正去预*，即使预*了，也是抄来的。那么，如何加强对学生预*方法的指导、真正培养学生的预*能力呢？

　　每个年级都有不同的预*要求，下面我就分别说一说低、中、高年级的预*：

　　低年级的孩子尤其是一年级的学生根本不会预*，因此就要教给学生预*的方法。依据第一学段的课程标准要求，确立预*的主要任务是：借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。拼读圈画出的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。读通课文，标出自然段序号。思考自己读懂了什么，还有什么问题。我在教一年级时，是这样做的：我把这些预*任务打成小纸条，每生一份，要求孩子们贴到语文书的第一页，每次预*按照要求一步一步预*。要想帮助孩子们理清预*的步骤和达到的要求，我还专门利用2—3节课的时间对学生进行预*指导。比如：预*要求中的“联想记忆字形的方法”，首先，就要带领同学们整理我们学过了哪些记忆字形的方法。有加一加、减一减、换

　　部件、比一比、组词法、猜谜语等，再来观察不同的字可以用哪些方法来识记，有的孩子在预*时就记下了好几种识字方法。然后就可以放手让学生自己根据预*提示进行预*，在自主预*几次后，学生就可以脱离预*提示进行预*了。

　　我根据每课的学*内容，设计了相对应的学*指南，分为基础展示（字词）、能力拓展（阅读）、积累运用（综合实践）三个板块，用基础展示部分的*题测评方式学生自己检测对生字词的掌握情况。再依据能力拓展部分针对课文内容提出的问题来进行思考。大大提高了预*的效率，而且也使一直困扰大家的预*检查得到了有效的解决。

　　预*的最高境界是学生自己会读书、会学*。所以，我们要引导学生学会看书，从二年级开始，指导学生看书后*题中的问题，有的是对字义的理解，有的是对课文内容提出的思考问题，有的是鼓励学生查找资料等，让孩子们带着问题来读书。一段时间之后，在预*时，抓住课文中的课后*题提出的问题来帮助自己预*，就已经成为孩子们的预**惯。

　　我觉得我们中年级应该分这几步来进行：

　　1、初读课文。借助拼音读准生字字音，简要了解课文内容，做到读得正确，流利。

　　2、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解。

　　3、再读课文。根据课后思考题，边读边想。做到在阅读中思考，在思考中阅读。

　　4、细读课文。先细读每个自然段，再想想段写段之间的内存联系，同时还要全盘考虑全篇课文既可理出每小段的主要内容也可能基本了解全文的梗概。在这一步的预*中要做到预*时详略得当，重点突出。

　　5、勇于质疑。在以上预*中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

　　高段语文课文篇幅较长，学生只有在课前进行充分的预*，才能保证在课堂上取得良好的学*效果。一般的做法有两种：一是给学生布置预*作业。作业内容可以是：

　　（1）读课文，关注生字新词，把课文读通顺；

　　（2）想想读懂了什么，不懂什么，做上记号；

　　（3）说说课文主要写了什么，试着分段并概括段意。

　　另一种则是让同学们用自己喜欢的方式进行自主预*。由于是高年级的学生了，所以应该让学生们人手有一本预*本。学生可以将他们的预*成果记在预*本上，有对词语的理解，对课文重点句的理解，有分段和段意。课堂上，学生的预*本都打开着，他们将老师的讲解，板书也记录在本子上。这样，课后复*起来就比较方便了。

　　检查学生预*课文的情况是预*过程中重要的一个方面。叶圣陶先生就说过这样一句话"预*原很通行，但要收到实效，方法必须切实，检查必须认真。"学生主体地位的确立，预**惯的养成，自学能力的提高，都离不开检查预*。检查预*情况的形式是多样的：有时是课前检查，然后根据检查结果调整教学进程，有时是课中检查，也就是课堂上围绕解决预*提纲的问题而展开教学，具体采用以下方式：

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有关蝉的诗句及作者 有关蝉的古诗唐诗

有关蝉的诗

1.深藏高柳背斜晖，能轸孤愁感昔围。犹畏旅人头不白，再三移树带声飞。——唐•卢殷（《晚蝉》）

2.蝉吟槐蕊落，的的是愁端。病觉离家远，贫知处事难。《与友人会》

3.风蝉旦夕鸣，伴叶送新声。故里客归尽，水边身独行。《风蝉》

4.饮露身何洁，吟风韵更长。斜阳千万树，无处避螳螂。——《画蝉》

5.六月初七日，江头蝉始鸣。石楠深叶里，薄暮两三声。一催衰鬓色，再动故园情。西风殊未起，秋思先秋生。《早蝉》

6.鬓蝉似羽。轻纨低映娇妩。凭阑看花，仰蜂粘絮。春未许。宝筝闲玉柱。东风暮。——《垂丝钓》

7.荷香清露坠，柳动好风生。微月初三夜，新蝉第一声。乍闻愁北客，静听忆东京。我有竹林宅，别来蝉再鸣。《六月三日夜闻蝉》

8.红树蝉声满夕阳，白头相送悲相伤。——唐•元稹《送卢诗》

9.月出先照山，风生先动水。亦如早蝉声，先入闲人耳。一闻愁意结，再听乡心起。渭上新蝉声，先听浑相似。——《早蝉》

10.蝉鸣兮夕曛，声和兮夏云。白日兮将短，秋意兮已满。——《听早蝉歌》

11.深藏高柳背斜晖，能轸孤愁减昔围。犹畏旅人头不白，再三移树带声飞。——《晚蝉》

12.新蝉终夜叫，嘒嘒隔溪濆。杜宇仍相杂，故人闻不闻。《闻新蝉寄桂雍》

13.娇声娇语。恰似深闺女。三叠琴心音一缕。趓在绿阴深处。《清*乐（咏蝉）》

14.高蝉旦夕唳，景物浮凉气。木叶渐惊年，锦字因络纬。稍断当窗梦，更凄临水意。清香笋蒂风，晓露莲花泪。《闻蝉》

15.火云初似灭，晓角欲微清。故国行千里，新蝉忽数声。——《闻蝉》

16.夕阳门巷荒城曲，清间早鸣秋树。薄翦绡衣，凉生鬓影，独饮天边风露。朝朝暮暮。奈一度凄吟，一番凄楚有关蝉的诗句有关蝉的诗句。尚有残声，蓦然飞过别枝去。《齐天乐（蝉）》

17.高蝉旦夕唳，景物浮凉气。木叶渐惊年，锦字因络纬。稍断当窗梦，更凄临水意。清香笋蒂风，晓露莲花泪。《闻蝉》

18.荷香清露坠，柳动好风生。微月初三夜，新蝉第一声。乍闻愁北客，静听忆东京。我有竹林宅，别来蝉再鸣。——《六月三日夜闻蝉》

19.日夕凉风至，闻蝉但益悲。——唐•孟浩然《秦中寄远上人》

20.早蝉孤抱芳槐叶，噪向残阳意度秋。也任一声催我老，堪听两耳畏吟休。得非下第无高韵，须是青山隐白头。——《早蝉》

21.新蝉忽发最高枝，不觉立听无限时。正遇友人来告别，一心分作两般悲。《闻蝉感怀》

22.新蝉终夜叫，嘒嘒隔溪濆。杜宇仍相杂，故人闻不闻。——《闻新蝉寄桂雍》

23.鬓蝉似羽。轻纨低映娇妩。凭阑看花，仰蜂粘絮。春未许。宝筝闲玉柱。东风暮。——《垂丝钓》

24.火云初似灭，晓角欲微清。故国行千里，新蝉忽数声。——《闻蝉》

25.一雨一番晴，山林冷落青。莫侵残日噪，正在异乡听。——《闻蝉》

26.今朝蝉忽鸣，迁客若为情。便觉一年谢，能令万感生。《新蝉》

27.蝉发一声时，槐花带两枝。只应催我老，兼遣报君知。《闻新蝉赠刘二十八》

28.蝉鸣兮夕曛，声和兮夏云。白日兮将短，秋意兮已满。《听早蝉歌》

29.楚人方苦热，柱史独闻蝉。晴日暮江上，惊风一叶前。《和尉迟侍郎夏杪闻蝉》

30.一闻愁意结，再听乡心起。渭上新蝉声，先听浑相似。——衡门有谁听？日暮槐花里。——唐•白居易《早蝉》

31.秋来吟更苦，半咽半随风。——唐•姚合（《闻蝉寄贾岛》）

32.蝉鸣兮夕曛，声和兮夏云。白日兮将短，秋意兮已满。《听早蝉歌》

33.落日早蝉急，客心闻更愁。一声来枕上，梦里故园秋。——《闻早蝉》

34.萧条旅舍客心惊，断续僧房静又清。借问蝉声何所为，人家古寺两般声。——《秋蝉声》

35.新蝉忽发最高枝，不觉立听无限时。正遇友人来告别，一心分作两般悲。——《闻蝉感怀》

36.今朝蝉忽鸣，迁客若为情？便觉一年老，能令万感生。——唐•司空曙《新蝉》

37.鬓蝉似羽。轻纨低映娇妩。凭阑看花，仰蜂粘絮。春未许。宝筝闲玉柱。东风暮。《垂丝钓》

38.蝉吟槐蕊落，的的是愁端。病觉离家远，贫知处事难。《与友人会》

39.清心自饮露，哀响乍吟风。未上华冠侧，先惊翳叶中。《咏蝉》

40.萧条旅舍客心惊，断续僧房静又清。借问蝉声何所为，人家古寺两般声。——《秋蝉声》

41.蝉眼龟形脚似蛛，未曾正面向人趋。如今饤在盘筵上，得似江湖乱走无。《咏蟹》

42.本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已*。烦君最相警，我亦举家清。《蝉》

43.楚人方苦热，柱史独闻蝉。晴日暮江上，惊风一叶前。《和尉迟侍郎夏杪闻蝉》

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《蝉》虞世南古诗赏析

《蝉》虞世南古诗赏析

　　在日复一日的学*、工作或生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。什么样的古诗才经典呢？以下是小编为大家收集的《蝉》虞世南古诗赏析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　蝉

　　【唐】虞世南

　　垂緌饮清露，流响出疏桐。

　　居高声自远，非是藉秋风。

　　【注释】

　　垂緌(ruí)：古代官帽打结下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。

　　清露：清纯的露水。

　　饮清露：古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，其实是刺吸植物的汁液。

　　流：发出。

　　流响：指蝉长鸣不已，声音传的很远。

　　疏桐：高大的梧桐。

　　居高：指栖息在高处，语意双关。

　　藉(jiè)：凭借、依赖。

　　【译文】

　　蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。

　　【背景】

　　李世民夺位李渊后，虞世南任弘文馆学士，成为重臣，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。

　　【赏析】

　　诗人笔下的蝉是人格化了的蝉。三、四句借蝉抒情：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。

　　首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。

　　次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。

　　“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的`传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”(德行、忠直、博学、文词、书翰)，诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。沈德潜说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。”(《唐诗别裁》)这确是一语破的之论。

　　延伸阅读：描写蝉的古诗词

　　1、莫侵残日噪，正在异乡听。——五代楚·刘昭禹《闻蝉》

　　2、本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已*。烦君最相警，我亦举家清。——《蝉》

　　3、门柳不连野，乍闻为早蝉。游人无定处，入耳更应先。——《早蝉》

　　4、蝉发一声时，槐花带两枝。只应催我老，兼遣报君知。——《闻新蝉赠刘二十八》

　　5、一声初应候，万木已西风。偏感异乡客，先于离塞鸿。——《闻蝉》

　　6、秋来吟更苦，半咽半随风。——唐·姚合(《闻蝉寄贾岛》)

　　7、早蝉孤抱芳槐叶，噪向残阳意度秋。也任一声催我老，堪听两耳畏吟休。得非下第无高韵，须是青山隐白头。——《早蝉》

　　8、日夕凉风至，闻蝉但益悲。——唐·孟浩然《秦中寄远上人》

　　9、饮露身何洁，吟风韵更长。斜阳千万树，无处避螳螂。——《画蝉》

　　10、落日早蝉急，客心闻更愁。一声来枕上，梦里故园秋。——《闻早蝉》

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描写蝉的诗句古诗词（蝉的古诗词分享）

千里闻蝉同此时

——咏蝉古诗词赏析（二）

王传学

在夏天，听到嘹亮的蝉声，常常容易勾起人们对故乡的回忆，和对亲朋好友的想念。唐代诗人刘禹锡在其《酬令孤相公新蝉见寄》一诗中写到：

相去三千里，闻蝉同此时。

清吟晓露叶，愁噪夕阳枝。

忽尔弦断绝，俄闻管参差。

洛桥碧云晚，西望佳人期。

此诗的意思是：诗人与好友令狐楚相隔三千里远，却在同一时间听到蝉的鸣叫声。这蝉声早晨清脆地萦绕在带露的树叶间，傍晚伴着夕阳在忧愁中鸣叫。一会儿像琴弦音断声绝，一会儿又似管乐合奏。站在洛阳桥上向西望去，只见晚霞满天，何时才能与朋友相会？

诗中的蝉鸣是引发诗人思念好友的触媒。诗人与好友虽远隔三千里，却在同一时间听到蝉的鸣叫声，生动地表现了诗人与好友的心心相印，突出了诗人对好友的思念与关切。诗中描写蝉声早晚各不相同，单鸣、合唱别有特点，生动具体。

唐代诗人卢同在《新蝉》中对蝉声作了形象的描写：

泉溜潜幽咽，琴鸣乍往还。

长风剪不断，还在树枝间。

诗人将蝉声比作泉水的潜流幽咽，琴声的回环往复。长风吹来似乎听不到了，再一细听还在树枝间萦绕。诗人用形象的比喻，将蝉声描写得极为形象生动。

再看宋代诗人朱熹的《南安道中》：

晓涧淙流急，秋山寒气深。

高蝉多远韵，茂树有余阴。

烟火居民少，荒溪草露侵。

悠悠秋稼晚，寥落岁寒心。

此诗写诗人赴南安路上的所见所闻。“高蝉多远韵，茂树有余阴”，意思是：栖息在高处的蝉多有悠远的声韵，茂密的树林中传出它们袅袅的余音。高则传远，障则婉转，诗人根据声音传播的这一规律，描绘了蝉处于不同地方的鸣声特点。高与茂相间，悠远与袅袅相和，为人们展现了一个优美的群蝉大合唱的旋律，有如身临其境一般。

再看南宋诗人杨万里《初秋行圃》中循声寻蝉的情趣：

落日无情最有情，偏催万树暮蝉鸣。

听来咫尺无寻处，寻到旁边却无声。

诗的大意是：将落的太阳看来好像无情却最有情，催促千树万树上的蝉在傍晚时一齐鸣唱。听来觉得*在咫尺，却找不到它藏身的地方；一旦寻到它的*旁，却又没有了声响。

诗句充满着大自然有和无的辩证法。落日自照，暮蝉自鸣，相互间本无特殊的情意，但正是太阳的照耀促使暮蝉使劲地鸣叫，从这一层关系来说，太阳又是最有情的。循声寻蝉，从听觉上判断蝉就*在咫尺，但又怎么也发现不了它的身影；待发现了它大致藏身的地方，蝉察觉到动静又停止了鸣唱，以致失去了寻找的目标。循声寻蝉确实存在着“探迷”一样的情趣。

一样的蝉鸣，在不同的人听来往往会有不同的感受，生发出各种不同的感慨来。

先看唐代诗人司空曙的《新蝉》：

今朝蝉忽鸣，迁客若为情？

便觉一年老，能令万感生。

诗人听见第一声蝉鸣，便觉又有一年岁月流逝，羁旅思乡之情油然而生，读来不禁让人感慨万千。

这蝉声曾使长年漂泊在外的唐代大诗人白居易乡愁顿起，他在《早蝉》中写道：

月出先照山，风生先动水。

亦如早蝉声，先入闲人耳。

一闻愁意结，再听乡心起。

渭上新蝉声，先听浑相似。

衡门有谁听？日暮槐花里。

诗人觉得自己是闲人，最先听到了早蝉的鸣叫声。一听到蝉鸣，就泛起思绪，一直听下去，乡愁就逾浓。渭河边今夏的蝉声初鸣，与家乡的蝉声很有些相似，不知此时家乡衡门现在有谁在听这蝉声？可能听蝉之人的身影早已淹没在夕阳西下的槐花林里。诗人聆听蝉声，不禁引起对远方亲人的无限思念。

白居易还写有一首《闻新蝉赠刘二十八》：

蝉发一声时，槐花带两枝。

只应催我老，兼遣报君知。

白发生头速，青云入手迟。

无过一杯酒，相劝数开眉。

此诗是白居易写给好友刘禹锡的，借“一声”蝉鸣、“两枝”槐花，写出蝉之新鸣、槐花初放的初夏特点，抒发了诗人既感伤又豁达的复杂情感。既因季节变化和“青云”（指*显爵）迟到，而生人生易老与功名难得之叹；又认为“杯酒”就能释怀，应坦然面对人生起落与功名得失，表现了乐观豁达的人生态度。

刘禹锡接到白居易的赠诗后，写了一首《答白刑部闻新蝉》：

蝉声未发前，已自感流年。

一入凄凉耳，如闻断续弦。

晴清依露叶，晚急畏霞天。

何事秋卿咏，逢时亦悄然。

诗中写道，自己在蝉未鸣叫前，已经感到时光流逝，韶华难留。当一听到蝉声，内心顿生凄凉，如同听到琴声时断时续。蝉在晴天早晨的鸣叫清亮悦耳，萦绕在带露的树叶间；而傍晚叫得又急又噪，似是害怕满天的晚霞。“何事秋卿咏，逢时亦悄然”，写蝉的鸣叫是逢时而为，感叹自己的时运不济。

“蝉声无一添烦恼，自是愁人在断肠”（南宋•杨万里《听蝉》），其实，蝉本无知、无情，蝉鸣亦本不关愁，许多诗人之所以闻蝉而愁只不过是因为诗人自己心中有愁，“以我观物，故物皆著我之色彩”（王国维《人间词话》）的缘故罢了。

因此，我们不难明了：有志无成、空有一腔报国热情却无处施展的唐代诗人雍裕之闻蝉声而潸然泪下：“一声清溽暑，几处促流身。志士心偏苦，初闻独泫然”（《早蝉》）；五代诗人刘昭禹在其《闻蝉》一诗中对蝉“莫侵残日噪，正在异乡听”的劝阻；唐代诗人卢殷在其《晚蝉》一诗中对蝉“犹畏旅人头不白，再三移树带声飞”的抱怨；唐代另一位诗人姚合在其《闻蝉寄贾岛》一诗中对蝉鸣“秋来吟更苦，半咽半随风”的描写，宋代词人刘克庄在其《三月二十五日饮方校书园》一诗中对蝉“何必雍门弹一曲，蝉声极意说凄凉”的感受，都只不过是诗人各自内心情感的外现与物化罢了。

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关于蝉的诗句古诗词（蝉的意思古诗分享）

盛夏时节，窗外的蝉叫声不绝于耳。蝉已成为夏天的标志，蝉鸣总能给人带来野趣、宁静和凉意，那抑扬顿挫的蝉鸣声，往往会使人追忆起儿时的情景。而在古诗词中，蝉是常见的意象之一。因其栖高饮露的生活*性，故诗人常以蝉自喻，来表现品格的高洁。

蝉在中国诗人的笔下，变成了林中非凡不屈的孤独者。虞世南“居高声自远，非是藉秋风”是清华人语；骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”是患难人语；李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”是牢骚人语。

一起来欣赏15首描写蝉的古诗词，让人感受别样韵味。

咏蝉（一作客中闻早蝉）

唐-于武陵

江头一声起，芳岁已难留。

听此高林上，遥知故国秋。

应催风落叶，似劝客回舟。

不是新蝉苦，年年自有愁。

始闻蝉，有怀白宾客，去岁白有闻蝉见寄诗

唐-刘禹锡

蝉韵极清切，始闻何处悲。

人含不*意，景值欲秋时。

此岁方晼晚，谁家无别离。

君言催我老，已是去年诗。

蝉

唐-薛涛

露涤清音远，风吹数叶齐。

声声似相接，各在一枝栖。

蝉

唐-许浑

噪柳鸣槐晚未休，不知何事爱悲秋。

朱门大有长吟处，刚傍愁人又送愁。

蝉

唐-徐夤

寒鸣宁与众虫同，翼鬓緌冠岂道穷。

壳蜕已从今日化，声愁何似去年中。

朝催篱菊花开露，暮促庭槐叶坠风。

从此最能惊赋客，计居何处转飞蓬。

蝉

唐-雍陶

高树蝉声入晚云，不唯愁我亦愁君。

何时各得身无事，每到闻时似不闻。

蝉二首

唐-子兰

独蝉初唱古槐枝，委曲悲凉断续迟。

雨后忽闻谁最苦，异乡孤馆忆家时。

蝉

宋-李刘

露满枯肠蜕顿轻，山林那有不*鸣。

薰弦寂寞无人续，故揖清风作颂声。

蝉

宋-梅尧臣

柳上一声蝉，沙头千里船。

行经朝雨後，思乱暑风前。

物趣时时改，人情忽忽迁。

感新犹感旧，更复几多年。

蝉

宋-宋无

高柳夕阳收，繁弘秦未休。

数声风露饱，一声古今愁。

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