部编版二年级日月潭课件

二年级语文下册日月潭课件3篇

　　学*目标：

　　1．识9个生字，会写12个字。

　　2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　教学过程：

　　一、谈话看片，揭示课题

　　1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

　　2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

　　3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

　　请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

　　自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

　　2、反馈朗读情况

　　（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

　　（在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音）

　　（2）看图识词

　　在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　附* 群山环绕 树木茂盛 建筑

　　请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他学生评议、帮助正音。

　　（3）看图，在组内分节朗读课文

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

　　1）指名读

　　2）集体评议

　　3）教师指导后再指名读

　　（在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

　　A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　C、周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　D、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3、朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

　　4、交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

　　5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

　　你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

　　6、说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学*小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

　　7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

　　8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学*）

　　9、向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）

　　10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动 二年级语文《日月潭》教案设计

　　（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）

　　1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

　　教材简析

　　本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

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二年级日月潭课件3篇

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国同意的情感。

　　教学重点：

　　会认9个生字，会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分

　　教学难点：通过朗读体会日月潭的美丽。

　　教学准备：台湾地形图、日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片、生字卡片

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　（出示台湾地形图和日月潭风景图）同学们，这就是我们祖国的宝岛――台湾。台湾省的中部群山环绕，树木茂盛。在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，这个湖就是日月潭。

　　二、检查预*，整体感知：

　　1、开火车朗读课文，随时纠正读错的字音。了解学生的预*态度及预*情况。

　　2、读读带有生字的新词，回答课文共有几节。

　　3、默读课文，想好后回答：课文讲了什么？

　　三、细读课文，感悟重点。

　　1、同学们愿意怎样来学*这篇课文？（当小导游、朗读比赛……）

　　2、指名学生当导游，带着大家去日月潭观光游览。

　　A、把自己喜欢的部分读懂，抓住重点，准备作介绍。

　　B、小导游注意要先做自我介绍，声音洪亮，自然大方。]

　　C、思考：导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的？

　　D、对导游的介绍进行点评。

　　3、通过小导游的介绍，我们知道了日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。天下们想不想用自己的朗读把日月潭的美表达出来？

　　4、通过朗读比赛，来体会到日月潭的美丽。

　　第二课时

　　一、复*：

　　1、认读生字词。

　　2、指名分段读课文。

　　二、再读质疑：

　　1、学生默读课文，提出问题。如：日月潭为什么会在高山上？日月潭周围有那些名胜古迹？

　　2、交流释疑。

　　三、选择自己喜欢的部分读一读，并背下来。

　　四、巩固识字，完成课后练*：读读背背。

　　五、总结课文，发散思维

　　1、学了这篇课文，你有什么感受？

　　2、你还知道台湾有哪些著名的景点？

　　六、指导书写：

　　1、看“我会写”中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么。

　　2、学生书写。

　　七、作业：

　　1、抄写生字。

　　2、给部分字扩词。

　　3、完成《同步》。

　　一、导入新课

　　1、板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）

　　2、介绍日月潭。

　　日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓*似太阳和月亮 而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏（板书：葱茏 注上拼音cong long ,并另领读）是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。

　　二、初读课文，讨论下列问题

　　1、日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）

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部编版二年级日月潭课件5篇

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国同意的情感。

　　教学重点：

　　会认9个生字，会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分

　　教学难点：

　　通过朗读体会日月潭的美丽。

　　教学准备：

　　台湾地形图、日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片、生字卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　（出示台湾地形图和日月潭风景图）同学们，这就是我们祖国的宝岛――台湾。台湾省的中部群山环绕，树木茂盛。在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，这个湖就是日月潭。

　　二、检查预*，整体感知：

　　1、开火车朗读课文，随时纠正读错的字音。了解学生的预*态度及预*情况。

　　2、读读带有生字的新词，回答课文共有几节。

　　3、默读课文，想好后回答：课文讲了什么？

　　三、细读课文，感悟重点。

　　1、同学们愿意怎样来学*这篇课文？（当小导游、朗读比赛……）

　　2、指名学生当导游，带着大家去日月潭观光游览。

　　A、把自己喜欢的部分读懂，抓住重点，准备作介绍。

　　B、小导游注意要先做自我介绍，声音洪亮，自然大方。]

　　C、思考：导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的？

　　D、对导游的介绍进行点评。

　　3、通过小导游的介绍，我们知道了日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。天下们想不想用自己的朗读把日月潭的美表达出来？

　　4、通过朗读比赛，来体会到日月潭的美丽。

　　第二课时

　　一、复*：

　　1、认读生字词。

　　2、指名分段读课文。

　　二、再读质疑：

　　1、学生默读课文，提出问题。如：日月潭为什么会在高山上？日月潭周围有那些名胜古迹？

　　2、交流释疑。

　　三、选择自己喜欢的部分读一读，并背下来。

　　四、巩固识字，完成课后练*：读读背背。

　　五、总结课文，发散思维

　　1、学了这篇课文，你有什么感受？

　　2、你还知道台湾有哪些著名的景点？

　　六、指导书写：

　　1、看“我会写”中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么。

　　2、学生书写。

　　七、作业：

　　1、抄写生字。

　　2、给部分字扩词。

　　3、完成《同步》。

　　板书:

　　位置

　　名字由来

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小学二年级《日月潭》教学设计菁选

小学二年级《日月潭》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的小学二年级《日月潭》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　教材分析：

　　本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

　　学情分析：

　　学*这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

　　教学目标：

　　1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

　　2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点和难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

　　教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导入，揭示课题

　　1、出示中国地图，找到台湾。

　　同学们，这就是我们祖国的宝岛—一台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一（指读课题）〈日月潭〉。

　　2、读准课题，了解”潭”的意思。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由读课文

　　（1）、课前要求：

　　不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦、胧。

　　（2）、学生自由读，教师巡视。

　　2、检查自读情况

　　（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的、读得好的词、读得正确的词全班跟读。

　　（2）对照图画读课文，感知字义词义。

　　（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　1、以情激趣

　　师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

　　2、自读感悟

　　可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

　　3、合作交流

　　第二课时：

　　一、复*导入、质疑课题。

　　出示以下生字词：附*、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

　　师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

　　师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么来的？

　　那里的风光怎么样？

　　二、朗读感悟、自主参与。

　　1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

　　2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

　　3、全班交流汇报自读感悟的成果：

　　（1）日月潭的位置：

　　1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

　　2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

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二年级《日月潭》教学反思3篇

　　课文描述了日月潭的位置，形状、名称的由来，向大家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。本文在写作特色上，语言优美，描写如诗如画，读来使人入情入境以，在写作顺序上是按时间的推移安排的内容。本人在教学思路上，让学生查找日月潭的相关资料。本课是本组课文的总领，引领学生了解我们的祖国历史悠久，山河壮美，幅员辽阔，有56个民族的大家庭。

　　本课上了两课时，学生能在老师的目标引领下完成锁定的目标，认识9个生字，会写12个生字，能正确、流利地朗读课文，能背诵3——4自然段。(因为在本课3、4自然段是重点，也是难点)。但也有不足，如“展”学生写成“衣字底”，根据学生的实际情况，本人作了教学中的一些浅显的反思。

　　本来该课能运用多媒体展示图像帮助学生理解课文意思，可能效果会更好些。由于条件有限，就想了些“土招”，在教学中采用简笔画，向学生展示日月潭的基本轮廓。通过图像的运用，使学生的形象思维得到发展。同时，本人在这个环节也注重了文题的特点。本文是围绕着日月潭的碧水，以清晨与中午两大特写镜头来展示日月潭的迷人风姿。在走进文本之前，抓住“题眼”题目是文章的眼睛，一个好的题目，可以概括全文内容，也能体现写作思路，给人以耳目一新之感。而本文就注意了题文照应，正文从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，依次介绍了日月潭的环境，形状以及清晨，中午雨天的景色。这样既点明了文章的主题，也照应了文章的题目。(在学生展示图景过程中，本人简单地透露了写作文，也就是阅读与写作的相关联的互动作业。如何才能使文题恰当的照应。第一要标题贴切、就是文章中最重要的部分在内容上互相照应。如《卡罗尔和她的小猫》《燕子》等都紧密联系的物和物，人和物为题，做到了题文照应。第二要注意因文而异、就是选择自己最擅长的文体去写。)和学生一起，读书不放一难，多次设计了读句和读段的训练。课文的语言非常优美，指导学生反复的诵读，通过这个过程调动学生的积极性，使学生情绪产生“视象”体会画中之情，画外之意。这个环节就培养了学生的语感，发展了学生的`朗读能力。朗读形式，本人是根据训练的需要设计的。(如、第四自然段，最后一句“日月潭就像童话中的仙境”这是为什么?引导学生走进文本，“当下起蒙蒙细雨时，日月潭周围的景物朦胧一片，雨雾水汽，慢慢升起，置身其中有如腾云驾雾一般，也就是“云雾缭绕，朦朦胧胧的”。所以说“就像童话中的仙境”。通过读句，读段，对学生积累语言材料，发展语言水*，是很有好处的，在这点上，本人在本课的教学中，注重了练*的落实。

　　根据低年级学生认知的特点，加强了词句的训练。在这环节中，本人强调了在语言环境中学词识字。联系课文的内容，联系具体的形象，联系相*的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力。(如、反复朗读自己喜欢的部分，知道这一部分主要写了什么，每种事物有什么特点。然后，了解句与句之间内容上的联系，最后抓住词语进行背诵。又如、在第4自然段共有两句话，分别写了太阳高照时，日月潭的美景和蒙蒙细雨中日月潭仙境般的美景。抓住词语“太阳高照、美景、建筑、蒙蒙细雨”等词反复朗读强化记忆。)出示词语：太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、名胜古迹、隐隐约约、点点风光、蒙蒙细雨。(这些都是描写景物的词语，读时读出美感，在了解词语大意的基础上进行背诵，还可以分类记忆的方法。如、描写山的、描写水的……)。

　　充分信任学生鼓励学生，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重点引导在“品”中培养学生对语言的感悟。(在朗读课文时，感情基调要随时发生变化，读出景物的美，对日月潭由衷的赞美，注意语速的变化及语调的抑扬。如“中午太阳高照……仙境。”这两句描写的是不同天气下景色的不同，因此前后两句在朗读时，语速、语调就略有变化：读第一句时语速适中，语调上扬;读第二句时语速稍慢，宜用较舒缓的语气来读，突出日月潭不同天气下的状态美。

　　通过学*本课，培养学生在探究与感悟中，是否能得到情感升华很重要。以朗读为主，在读中悟，在读中赏是本课的教学主流，其读文章也是读自己，是生成智慧的重要途径。

　　《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教完本课，我进行了如下反思。

　　一、以读为本，自主感悟

　　课程标准指出阅读是学生个性化行为。所以课堂上必须让学生充分地自己读书，在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学*表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件和板书，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象了解，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的秀丽风光。其中第三、四自然段重点介绍了日月潭的美丽风光，也是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、同位读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

　　二、字词教学比较扎实。

　　本节课我用了大约17分钟的时间进行字词教学，分别从因、形、义三方面有所侧重、因字治宜的设计不同教学方法。如字音上侧重“朦、胧、境、绕、隐”的指导，字形上重点指导“茂、筑”，字义上侧重两个词语“朦胧”“环绕”的理解。学生在学*过程中，在教师引导下进行自主探索，想出各种好办法攻克难关，较为扎实的掌握了生字。另外，写字教学也不容忽视，“茂盛”二字的指导从结构入手，重视学生的自主学*、合作学*、互相评价。

　　三、以评促学，鼓励为主

　　在教学中我尽量实现评价的真实、真情、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：“你读得真美!”“老师为你的进步感到高兴!”“只要心去读，读出来的效果果然不同!”等。学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。

　　四、不足之处

　　这节课的语言是相当美，但孩子年龄小，感悟语言文字的能力还有限，所以应该配上更丰富的多媒体课件，孩子边读边品，欣赏后再读再品，这样更易于帮助学生把“情”激发出来。另外，由于有家长听课，个别学生纪律涣散，需要加强教育。

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《日月潭》二年级教学设计3篇

　　第一课时

　　〖课时目标

　　1、学会本课12个生字，认读环、绕、茂、隐4个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生独立学*的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

　　〖教学重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　〖教学难点

　　1、指导学生学*难字：

　　展环绕岛

　　2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

　　〖教学用具

　　电脑、卡片。

　　〖教学过程

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、教师点击鼠标，出现*地图，让学生观看*地图，然后请学生走上讲台指指宝

　　2、岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

　　3、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。

　　(出示日月潭的全景图)

　　学生观看。

　　(教师板书课题)

　　请同学们读一读课题。

　　4、读后解释潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。

　　(玉渊潭、龙潭湖)

　　二、检查预*，识记生字

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学*：

　　⑴打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

　　⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况：

　　⑴教师出示生字卡片，让学生读一读：

　　(指名读，开火车读)

　　展环绕岛纱隐约胜建省茂盛

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

　　⑵看电脑，读词语：

　　环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

　　童话附*倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

　　(先让学生自己练*读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语)

　　⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

　　(教师板书)

　　①熟字加偏旁：

　　不──环急──隐山──仙

　　巩──筑央──映勺──约

　　竟──境

　　②熟字换偏旁：

　　晓──绕坏──环律──建

　　③分析字形结构：

　　环：左右结构，右边是王，左边是不

　　动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

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部编版二年级教案

部编版二年级教案

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的部编版二年级教案，欢迎阅读与收藏。

　　教学要求：

　　1、使学生掌握左耳旁、反犬旁、山字旁和单字的书写要领。

　　2、培养学生良好的书写*惯和学**惯。

　　3、在书写训练中进行爱学*的教育。

　　教学重点： 偏旁和单字的书写

　　教学难点： 如何记住书写要领

　　教学时数： 1课时

　　教学过程：

　　一、 复*前课内容。

　　二、教学新课

　　1、写写偏旁。通过练*，初步掌握左耳旁、反犬旁、山字旁这三个偏旁的书写要领。

　　左耳旁：“弯钩”要小，竖宜长。

　　反犬旁：弯钩的弯度不宜过大，钩处与上面交叉点对正。

　　山字旁：宜窄，中竖长，竖折的“横”上斜。

　　2、描描写写。

　　让学生通过描红，初步掌握带有这三个偏旁的字的书写方法。要充分发挥描红的作用，让学生在描、写的过程中不断体验、总结。

　　3、自己练练。

　　三、 例字指导

　　四、师生互动：

　　教师巡视指导。初评，再练*，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

　　雪，下个不停，一连下了好几天。

　　这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去!”

　　兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。

　　小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶紧往火堆里舔把柴吧!”

　　小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

　　火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

　　“不好了!小白兔家着火了!”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

　　“小白兔，小白兔!你在哪里?”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

　　小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

　　这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。

　　兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家救火，救了小白兔，谢谢大家!”

　　“咦，是谁救了小白兔?”小动物们都说，“真得谢谢他呢!”

　　这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。

　　不，雪孩子还在呢!瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

　　教学目标：

　　培养正确的写字姿势，执笔方法，使学生养成良好的写字*惯。

　　教学重难点：

　　良好的写字姿势，执笔方法的养成。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今年你们读二年级了，这是你们的第一节写字课，谁知道怎样才算正确的写字姿势、执笔方法。

　　二、讲解正确的写字和执笔姿势

　　l、以图配文

　　写字姿势:写铅笔字一般坐着写，要求头正，身直，臂开，两脚*踏在地上，眼离纸面一尺远，胸离桌子内过沿一拳远，大拇尖离笔尖一寸远。

　　执笔方法：拇指、食指指尖相对捏住笔杆，中指第骨节侧面下一点的位置抵住笔杆，不要捏得太紧。无名指抵住中指，小指紧靠无名指，小指和手腕外侧搁在桌子上面，作为写字的支撑点，笔杆斜着约45度左右。

　　2、师做示范，并引导学生看。

　　3、学生练*，指名做得好的学上台示范。

　　三、演示

　　1、请举手的学生上台演示

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小学二年级语文下册《日月潭》教学设计

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。

　　【教学重点、难点 】

　　1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。

　　2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题。

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗?(喜欢)今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好?(出示课件日月潭图片)

　　师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。(板书课题日月潭)

　　生：齐读课题

　　师：读了课题，你想知道什么?

　　生质疑：(1)日月潭在哪儿?(2)为什么叫日月潭?

　　师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、出示课件：范读课文

　　师：同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗?那好，在读之前，老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。

　　2、识字

　　三、精读感悟

　　1、学*第一自然段

　　(1)指名读并思考：日月潭在什么地方?

　　(2)画出不理解的词，同桌讨论

　　2、学*第二自然段

　　(1)自由读，画出日月潭名字由来的句子。

　　(2)课件出示两个句子

　　(3)引导学生用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。

　　四、学*三、四自然段

　　(1)指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天

　　(2)你喜欢什么时候的日月潭，指名读。

　　(3)同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语

　　作者没有写出什么时间的日月潭呢?(小组讨论并想象一下)

　　(4)指名读晴、雨天的日月潭

　　(5)男女生分读

　　(6)晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清晰

　　雨天呢?板书：朦胧

　　五、齐读最后一段(指导朗读)

　　六、拓展

　　(1)、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么?请把你想说的`话写下来。

　　(2)、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。

　　第二课时

　　一、教学要求

　　1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

　　二、教法特点

　　1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。

　　2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水*，也会有好处。

　　3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字;联系课文的内容，联系具体的形象，联系相*的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。

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二年级日月潭课文教案 (菁选5篇)

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。

　　(二)教学目标

　　1、会认本课9个生字，会写3个生字，并积累词语。

　　2、能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。

　　(三)教学重难点

　　1、认识9个字，会写3个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。

　　二、说教法、学法

　　本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

　　三、说教学设计思路

　　(一)创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学*欲望。

　　(二)初读课文，识记生字

　　本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读，使学生认识本课生字，为学生读课**好铺垫，完成识字任务。

　　(三)学写3个字“绕”、“约”、“纱”

　　教师出示生字，学生观察，先分析字形“应如何写好?”，训练学生细心观察，独立书写能力，并在分析过程中识记生字。

　　(四)读课文，理解课文大意

　　“把字送回课文，你还认识吗?”导入第四环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。

　　(五)拓展情境进行爱国教育

　　通过两个问题：1、日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗?”和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么?”进行联系，引导同学们：为了实现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一。

　　教学要求：

　　1 学*课文中的10个生字。

　　2 用自己的话复述课文。

　　3 收集有关日月潭的资料

　　教学重点难点：

　　通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学*他们不畏强权，舍己为人的精神。

　　教学准备：

　　挂图，生字卡

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入新课

　　同学们，你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

　　学生交流资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1 学生读课文。

　　2 这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

　　3 读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。

　　三、学*课文生字词。

　　启发学生用学过的识字方法自学生字。

　　小组学*，互帮互学。

　　种读“zhong”吐读“tu”第三声

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇;“兽”字下边是口，不要写成日字。

　　咔(ka)嚓(cha)：象声词。

　　学生书写生字。

　　第二课时

　　一、复*课文内容

　　1 读课文

　　2 课文讲了一件什么事?

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部编版日月潭教学反思3篇

　　一、以读为本，自主感悟

　　课程标准指出学生是学*的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学*表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

　　二、互相合作，学会交流表达

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学*小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

　　我在第二课时预设的教学目标是：

　　1、认识“隐”、“筑”、“晰”等6个字，会写“展”、“建”两个字。

　　2、有感情地朗读3—5自然段，背诵自己喜欢的部分。

　　3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。

　　根据教学目标我是这样安排教学过程的：首先谈话导入，把学生带入美的境界，然后自然地过渡到学*3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段。用你熟悉的记号标出表示时间的词语。然后用一个大问题贯穿整堂课“你喜欢什么时候的日月潭”，让学生畅所欲言谈感受。在讲第三自然段时，教师引导学生读出感悟，读出问题，自己解决一个难点“隐隐约约”，教师只做引导。在学*中午太阳高照时，抓住“清晰”这个词进行理解、感悟。在学*蒙蒙细雨中的日月潭的句子时，抓住重点词“朦胧”，让学生找到比喻句。在理解的基础上指导学生背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。最后一个环节的写字指导中，我出示的是两个同是半包围结构的字，但在书写中又有所不同。

　　整堂课上下来，自己也有所感悟反思。我觉得有几点还是上得比较成功的：

　　1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如“隐隐约约”、“朦胧”。

　　2、学语文的最终目的就是为了用语文。在学*这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。所以我有意识地安排了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义——引导学生背诵积累——看图说话，迁移运用。但是可能我对学生能力的估计不足，仅仅让他们背了自己喜欢的几句话，其实完全可以放手让他们把3、4段都背下来，应该不会太困难。

　　当然还有需要改进的地方：

　　1、从整堂课的重点上讲，应该是帮助学生理解感悟日月潭的美丽景色。但在学*“朦胧的日月潭”的文字时，我突然要求学生找出比喻句，而且要学生精确地说“什么时候的日月潭像什么”。本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以致于再让学生谈感受时兴趣不太大了。而且在学*第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，帮助学生激发感情，促进感悟。

　　2、有些小细节不够注意。比如当学生说话出现语病时，我没有指出。如果从小就训练学生的语言规范，以后学生说话就会很有逻辑性，很规范。在看图说话时，第二张图出示的是东钱湖的湖光山色，学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中，而没有顾及其他，在这里，其实我应该指导学生看图的顺序。当学生在看图说话说出了好词好句时，应该马上把这些词语板书，并让大家跟着这个学生齐读，营造用好词光荣的氛围。

　　1、在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。

　　2、课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学*积极性和热情;

　　3、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学*上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，似乎在整堂课中都有所忽视，没有真正落实目标。

　　4、在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效;

　　5、在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的.感悟，没有关注学生在学*方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学*能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

　　6、没找到着重点进行训练，没有注意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学的主要方法。在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。

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