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白桦林好地方教案
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的白桦林好地方教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；
教学重点：
能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；
难点：
歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。
教学过程：
一、创设情境，组织教学：
（多媒体播放少数民族图片音乐，学生猜一猜是哪个民族。）
师：新疆有动人可口的葡萄，有美丽的舞蹈，蒙古有一望无际的大草原，有奔驰的骏马，这些都是吸引人的好地方，让人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的冲动。同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆呢？
师：好，今天何老师就要带领同学们走出*的大门，走进枫叶之邦——加拿大，去感受一下那儿的美丽景色——
二、激趣铺垫，感受情绪：
1、师：要想进入这扇通往加拿大的大门，就必须先来玩一玩专门为游人准备的有趣的跳格子游戏，找对了，跳对了，你才能进去——
2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱
三、拓展延伸：
1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会大肆庆祝一大盛节——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，而除了酿制枫糖之外，他们还会载歌载舞，上演精彩的歌舞表演，今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演，看到了我们动人的演绎，想让我们一起来出谋划策，当一回小导演，让他们的节目更加精彩！大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》，才能更丰富多彩！看看比比谁是最佳导演！
（学生自由说一说：唱，跳……）
加入课堂乐器并表演：
响板：X0X0|X0X0||
手铃：0XX0|0XX0||
铃鼓：X000|X000||
2、创编歌词（填空）：
四、课堂总结：
师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，更为加拿大枫糖节献上了精彩的节目，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，棒极了。就让我们把这种创造和美带入同学们的学*和生活中吧！
（学生随着歌曲旋律走出教室）
教学目标：
1、了解加拿大的风土人情，了解白桦林，有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》。
2、用打击乐器给歌曲伴奏。
3、编创赞美自己家乡的歌词，抒发对家乡、大自然的热爱。
教学重点：
准确、有感情地演唱歌曲。
教学难点：
用打击乐器为歌曲伴奏、编创歌词。
教学用具：
课件、铃鼓、响板、自制打击乐器、电子琴。
教学过程：
一、组织教学
1、课前演唱满族歌曲《满家娃》
２、师生满语问好
二、创设情境
师：在遥远的加拿大，有一片美丽的白桦林。老师今天就要带领大家去参观一下这片美丽的白桦林。（课件展示）在白桦林里有潺潺的流水，木制的小桥，还有躲在白桦林深处的小动物。在加拿大，最具有代表性的树就是郁郁葱葱的白桦树，它是落叶乔树，树皮白色，远远望去一片白色，同学们，白桦林美吗？今天，我们就来学*加拿大民歌《白桦林好地方》。
三、学唱歌曲
1、欣赏《白桦林好地方》视频
师：同学们，就让我们迈着轻快的脚步向白桦林走去，听！告诉老师你们在白桦林里看到了什么？生随音乐打节奏。
生：有海狸，大麋鹿，森林，*原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等，
美丽的大*原，白桦林那白锦绸缎般亭亭玉立的树干呈现在我们的面前，你们觉得白桦林美吗？
2、聆听歌曲
师：白桦林到了，现在我们来感受一下白桦林这首歌曲，边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的？生随音乐打节奏
生：情绪是活泼欢快的，速度是稍快的。
一、设计理念
在整个教学设计中，以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣；积极引导学生参与各项音乐实践活动，让学生选择自己喜欢的角色进行模唱与表演，重视学生个性的张扬及相互间的合作，加深对生活的认识，培养学生爱妈妈的感情。
二、说教材
1、教材分析
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。
2、教学目标
根据新课程的教学理念，我制定了以下三维目标：
（1）情感目标：
a、通过学*和欣赏白桦林图片，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，引导学生热爱大自然，观察大自然的美。
b、能够有意识地控制自己的声音，逐步学会聆听，用美的声音去演唱歌曲。
（2）技能目标：
a、唱准歌曲中的衬词“蓬得得蓬蓬”。
b、掌握歌曲中的力度记号，用优美的声音演唱歌曲。
c、学会用竖笛伴奏。
（3）通过小组合作，培养学生的合作能力。
3、教学重点、难点：
分层次教学，培养学生全面参与音乐，表现音乐的能力。
三、说学法
学生是课程的核心，要让学生能主动积极地学*，选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐，从而培养学生对生活的乐观态度。
四、说教法
本课我主要运用的是体验、模仿、合作的方法。
1、诱导教学法
有效地降低学*的难度，让学生循序渐进地掌握歌曲的主题。
2、哼唱法、接龙传唱法
学生们经过反复哼唱和练唱，对乐曲十分熟练，音准、节奏已准确无误这一情况下，让同学们一句紧接一句地传唱。这样，课堂气氛十分活跃，歌声此起彼伏，一浪接一浪，学生的情绪很快达到高潮，收到很好的教学效果。
五、说教学程序
1、组织教学
课前各小组自我介绍，为自己加油，喊出口号，形成一种比学*的竞争氛围，为下面的学*做好铺垫。
2、基本部分
（1）导入
通过欣赏不同季节里美丽的白桦林图片，让学生感受到白桦林的美，想走进白桦林，白桦林真是一个好地方。
（2）学唱歌曲
充分利用学生的听觉器官，培养学生手脚并用、动手动脑的*惯，采用教材的音像资料，把学生的认知水*提高到一个最佳水*，为学生的审美体验得到最完美的实现。
此环节，学生在各种意境中听了六遍音乐，由生到熟、由听到唱，由被动到主动，欣赏音乐成了他们最喜爱的活动，教学目标成了他们超越自我、超越同伴的加油站，学生的热情和参与的积极性得到了空前的提高。
（3）小组合作
让学生分小组合作，然后小组汇报，自己上台伴奏、指挥、领唱，老师一边做好指导。课堂上形成老师和同学紧密结合，连成一片，做到教与学相辅相成，教学相长。克服传统的填鸭式教学方法，课堂上生动活泼，充分发挥学生的积极性和创造型。这一环节充分体现了新课程标准下，学生合作精神的培养。
3、结束部分
对本课的内容做简要的小结，肯定学生的能力，提高学生对音乐课的学*兴趣。
总的来说，这节课的设计是以“新课程标准”为理论指导，渗透了新的理念和教学方法，设计目的在于充分发挥学生的能动性，提高他们的学*欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在这种愉悦、自然的气氛中，使学生得到情感的审美体验，从而形成自己的认识，提高他们的音乐修养。
教学目标：
1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；
2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，对歌曲有初步的体会；
3、在聆听、学唱歌曲中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。
教学重点：能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；
难点：歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。
教学过程：
一、创设情境，组织教学：
（多媒体播放少数民族图片音乐，学生猜一猜是哪个民族。）
师：新疆有动人可口的葡萄，有美丽的舞蹈，蒙古有一望无际的大草原，有奔驰的骏马，这些都是吸引人的好地方，让人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的冲动。同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆呢？
师：好，今天何老师就要带领同学们走出*的大门，走进枫叶之邦――加拿大，去感受一下那儿的美丽景色――
二、激趣铺垫，感受情绪：
1、师：要想进入这扇通往加拿大的大门，就必须先来玩一玩专门为游人准备的有趣的跳格子游戏，找对了，跳对了，你才能进去――
22XXXXXXXXXXXXXXX
蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，
X―――X―X―X―――X―――‖
蓬蓬蓬。
①、师示范；②、学生试拍；
2、师：真棒！瞧，白桦林中的几棵音乐树，他们正列队欢迎我们呢，让我们来认识一下他们――
1=F22
6―6―3―3―6―6―3―3―（此句的6低八度）
6―5―5―1―2―1―3―――
6―5―5―1―2―1―3―――
①、师范唱；②、学生唱谱；
3、师：听，音乐树后面还跟着几只可爱的小麋鹿，他们正踩着小枫叶，
踏着轻快的步伐准备来欢迎我们呢！让我们一起来加入他们―（播放音乐，初听）
三、学唱歌曲，体验情绪：（游览加拿大）
1、师：让我们跟上小麋鹿轻快的脚步，赶紧去感受一下加拿大的风光吧！
看看那都有哪些吸引人的景色？
（聆听录音范唱《白桦林好地方》，感知内容）
2、师：有海狸，大麋鹿，湖水，*原，草房，组合在一起就是一幅美丽的图画，让我们闭上眼睛，跟着老师的歌声再来感受一下吧！
（师范唱，学生感受情绪）
3、师：面对如此惬意的景象，如此美丽的白桦林，你最想说的一句心里话是什么呢？
（学生发自内心抒**感，对白桦林的赞美之情溢于言表）
师：同学们都由衷的抒发了内心的情感，有句话说的好，当我们用言语无法表达时就用歌唱来表现吧！让我们用la的音来唱一唱――
4、填词演唱：
5、歌曲处理：（注意重音记号）
1=F22
666616666166661
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬
6――― 6―1― 6―――6―――‖
蓬蓬蓬
师：小麋鹿伴着歌声越飘越远，我们应该怎么唱？（渐弱）
6、完整表演唱
四、拓展延伸：
1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会大肆庆祝一大盛节――枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，而除了酿制枫糖之外，他们还会载歌载舞，上演精彩的歌舞表演，今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演，看到了我们动人的演绎，想让我们一起来出谋划策，当一回小导演，让他们的节目更加精彩！大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》，才能更丰富多彩！看看比比谁是最佳导演！
（学生自由说一说：唱，跳……）
加入课堂乐器并表演：
响板：X0X0|X0X0||
手铃：0XX0|0XX0||
铃鼓：X000|X000||
（第一首）
塞北明珠诱不禁，客思佳景感人心。
凝眸未见黄颜色，留步徒探白桦林。
边远初秋踪影过，岁寒晚叶雪霜侵。
斜坡密树阴浓处，坐享清风爽我襟。
（第二首）
寂寂山村草木深，篱墙月影旧时痕。
征人一去潇潇雨，钗誓三秋杳杳尘。
乱絮风吹枝上泪，杜鹃声断水边魂。
疏鬟残雪梦归处？叶落沙沙白桦林。
（第三首）
北疆何景醉倾心？清风摇曳白桦林。
婀娜清纯列长阵，窈窕缟素抚柔琴。
婷婷玉立且少语，姁姁抒怀而多吟。
我欲因之梦寥廓，赋歌情曲报知音。
（第四首）
十载戍边在远乡，蹉跎误了好风光。
斑斓秋色山河秀，料峭春寒*香。
雪落青松针显翠，霜经白桦叶添黄。
*生不悔服田苦，漫忆当年再举觞。
（第五首）
银装素裹小蛮腰，野岭荒原媚态娇。
冷眼观瞧如落雪，细心品味似浮雕。
霞欺叶片穿金缕，风摆枝条奏玉箫。
白发苍苍身不老，山人为我唱童谣。
（第六首）
众桦躬身泄晓光，一苗昂首举新妆。
常含夏意幽幽绿，久蓄春心隐隐香。
叶展青天承雨露，根扎沃土耐寒霜。
都说情寡成草木，但见佳木护儿郎。
（第七首）
白桦寒吟万类觞，千秋一色月凄凉。
风悲草木天涯远，雪压江山地脉长。
大野萧萧星守界，关河漫漫梦无疆。
人间若是无争战，舞醉欢歌颂玉皇。
（第八首）
偶请云私语，常邀山上居。
雨来衣色焕，风过掌声急。
秋短容颜妙，冬长雪景奇。
时光煴寿酒，故土更难离。
（第九首）
细雨朦胧醉，林间鸟语频。
冰魂涵绿意，玉骨傲红尘。
历尽风霜苦，欣观日月新。
扎根心梦远，綽尔蕴精神。
《白桦林好地方》是人民音乐出版社三年级下册第四单元的一首以怀念家乡童年生活的学唱歌曲。歌曲简短流畅，歌词的描绘和曲调的有机结合，给人们眼前展现了一幅美丽的加拿大白桦林风景图，使人仿佛置身在大自然风光中。本节课反思如下：
从整节课的课堂效果来看，教学目标基本落实，但是某些细节掌握地不是很精确。在本节课教学中，我通过多种形式让学生仔细聆听乐曲，感受歌曲的旋律美。首先通过聆听歌曲旋律时做肢体律动，感受并分辨歌曲乐句，让学生体验在教室里自由的走乐句，初步感受过歌曲的情绪。在学唱旋律环节，通过找相同旋律和相似旋律进一步熟悉旋律的特点。在演唱歌曲环节，通过让学生感受在大屏幕展示白桦林中的自然风光图片，引起学生对歌曲情感的共鸣。
让学生用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。在完整学唱歌曲后，创设情境带入用不同力度变演唱歌曲体验音乐；最后通过多声部的演唱及声势律动，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学*，最大限度地发挥每名学生的学*潜能和学*热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。
在这节课上也有很多的不足之处：在教歌曲情绪指导方面还不够有表现力。在最后拓展环节，没有让学生通过单声部多加练*，直接多声部合作演唱，导致学生有些混乱。在这一环节，学生掌握的不太好，对于自己的不足，我要努力完善与改进。希望在以后的教学过程中能设计动静结合、张驰有度音乐课堂，让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。
在课堂教学中，教师充分尊重了学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴*学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学*水*重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣，真正使学生想学、爱学、乐学。
老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理知识的渗透非常自然，在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱，并让学生比较演唱；尝试用多种教学手段调动学生的积极性，尤其值得一提的是，小组合作学*的形式在本课中得到了充分的体现，学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节，老师采取了谈话式导入：“你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴*生活，能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理，教学过完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动，范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。
但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂，所以我给学生自我展示的机会较少，也就造成对学生的评价语言过少，歌曲中有些较难的节奏没有处理好。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。
教学目标：
1、了解加拿大的风土人情，了解白桦林，有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》。
2、用打击乐器给歌曲伴奏。
3、编创赞美自己家乡的歌词，抒发对家乡、大自然的热爱。
教学重点：准确、有感情地演唱歌曲。
教学难点：用打击乐器为歌曲伴奏、编创歌词。
教学用具：课件、铃鼓、响板、自制打击乐器、电子琴。
一、组织教学
1、课前演唱满族歌曲《满家娃》
２、师生满语问好
二、创设情境
师：在遥远的加拿大，有一片美丽的白桦林。老师今天就要带领大家去参观一下这片美丽的白桦林。（课件展示）在白桦林里有潺潺的流水，木制的小桥，还有躲在白桦林深处的小动物。在加拿大，最具有代表性的树就是郁郁葱葱的白桦树，它是落叶乔树，树皮白色，远远望去一片白色，同学们，白桦林美吗？今天，我们就来学*加拿大民歌《白桦林好地方》。
三、学唱歌曲
1、欣赏《白桦林好地方》视频
师：同学们，就让我们迈着轻快的脚步向白桦林走去，听！告诉老师你们在白桦林里看到了什么？生随音乐打节奏。
生：有海狸，大麋鹿，森林，*原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等，
美丽的大*原，白桦林那白锦绸缎般亭亭玉立的树干呈现在我们的面前，你们觉得白桦林美吗？
2、聆听歌曲
师：白桦林到了，现在我们来感受一下白桦林这首歌曲，边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的？ 生随音乐打节奏。
生：情绪是活泼欢快的，速度是稍快的。
师：回答得非常正确。
同学们，谁能用优美的声音朗读歌词，读出白桦林的美呢？
（三名学生每人读一段）老师有一个问题先问问大家，课本乐谱中的第二行第四小结歌词“我将要再回还”是什么意思啊？谁来说说举手回答。
生：是我还会再回到这里
师：为什么回到这里？（教师总结因为在白桦林的景色太美了，我还会再回到这里，来欣赏白桦林的美景。）
评价：同学们真聪明。
３、聆听音乐，轻声跟唱，感受歌曲。
４、老师弹琴，你们学唱好吗？轻声唱第一段，唱好后学第二段。师：我们现在来学*第二段歌曲，先看看歌词第二段与第一段一样吗？谁来说说举手回答。
生：第五小节与第七小节的歌词与第一段歌词不一样。
师：好，有没有谁来试一试读读第五、七小节？（师先读学生模仿）
师：现在跟着老师的琴完整唱第二段。第三段和第几段一样？告诉老师。
生：第一段。
师：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、学*音符记号
师：如果现在你是白桦林的小主人，向游客介绍它时，你的心情会是怎样的？（自豪的）所以作者在歌曲开头的地方用上了力度记号（Ｆ）来表示他自豪的感情，谁知道这是什么记号阿？（强记号。展示图片）
师：你们看后面还有哪些符号？（重音，中弱，渐弱）
不知不觉我们游客们在美丽的白桦林玩了一天，虽然很舍不得但是大家都要回家，游客们越走越远，脚步也越来越轻。
6、完整演唱歌曲。师：现在我们跟着音乐把歌曲唱一唱，记住用怎样的心情唱啊？要注意几个重要的音符记号：强、中弱、强音。
7、起立即兴动作演唱。
四、打击乐器训练
1、 这首歌曲描绘了一幅生动的风景画，请同学们想想这美丽的白桦林里，除了有我们在歌唱的声音，还会有些什么声音？
2、同学们表现得真不错，老师也给大家带来了一些小礼物，你们看这是什么？（打击乐器）
３、用打击乐器为歌曲伴奏。
五、编创歌词
１、我们的家乡在哪——本溪满族自治县
我们的家乡美吗？提起我们的家乡同学们的声音真自豪！枫叶之乡本溪县，――生接答：都市休闲后花园。谁来说说我们家乡都有什么、有什么美丽的风景？课件展示：本溪县风光。
２、分小组编创歌词，师巡视指导。
３、分小组演唱，打击乐器伴奏。
六、课堂小结：
我们的家乡真美啊！从同学们的歌声中老师听出了大家对家乡的热爱。希望大家从现在起更热爱大自然，爱护我们家乡的环境，让我们的家乡更加美丽！同学们能做到吗？
好，今天的白桦林之旅就结束了，下课，同学们再见！（学生随着歌曲旋律走出教室。）
静静的村庄飘着白的雪
阴霾的天空下鸽子飞翔
白桦树刻着那两个名字
他们发誓相爱用尽这一生
有一天战火烧到了家乡
小伙子拿起枪奔赴边疆
心上人你不要为我担心
等着我回来在那片白桦林
天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔
谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命
雪依然在下那村庄依然安详
年轻的人们消逝在白桦林
噩耗声传来在那个午后
心上人战死在远方沙场
她默默来到那片白桦林
望眼欲穿地每天守在那里
她说他只是迷失在远方
他一定会来来这片白桦林
天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔
谁来证明那些没有墓碑的`爱情和生命
雪依然在下那村庄依然安详
年轻的人们消逝在白桦林
长长的路呀就要到尽头
那姑娘已经是白发苍苍
她时常听他在枕边呼唤
"来吧亲爱的来这片白桦林"
在死的时候她喃喃地说
"我来了等着我在那片白桦林"
静静的白桦林，接纳着多少寻梦的人，画家在这里寻找色彩，诗人在这里寻找灵感，摄影爱好者在这里寻找光和影。静静的白桦林，静静地生长在北方的黑土地，庄重朴实，优雅宁静，包容着所有记忆，失落和欢喜，像我们的父母乡亲，坚守着自己的生命，坚守着一种无语的朴素的尊严。
前面的白桦林，仿佛是一群单腿站着的仙鹤；白桦树沙沙地响着，纷纷的败叶，像她流出的泪，飘落在地上。仰望白桦树枝，初秋的叶子，泛着金黄和金紫的光泽，在阳光下闪烁，微风过，如蝶翩翩舞，又如低声窃语，互诉衷情。慵懒的朝霞，偎在白桦的身边，为白桦再次银镀，全身更加皑皑耀眼。
有一株白桦，立在我窗旁，覆盖着积雪，像披着银霜；毛茸茸的枝上，冰凌儿挂满，像雪做的衣边——流苏闪闪。只要看看白桦树上的的眼睛，就能知道这里演绎着多少悲欢离合，每一只眼神，都是痛楚或欢喜的流露，白桦林用自己的语言，赋予人们心中那一段段凄美的情感故事。驻足于白桦林间，心胸如洗，沉静空明，无论从哪个角度看，树与树之间都是透明的，傲然独立却又和谐完美。
白桦林，不知收藏了多少遗失的梦想，竟使这许多经历了人生沧桑的人回到你的怀抱，向你诉说思念的痛，生命的脆弱及遥遥不可知的路。白桦林，以最贴*大自然的生命诠释着自然与人的和谐韵律，糅合着生命的永恒，在这永恒的生命中体验着庄重和肃然的伟岸。白桦笼罩着梦似的寂静，金色的火星在雪花上跃动；朝霞懒懒地照在它四周，将更多的银屑洒遍枝头。穿行白桦林，仿佛行走于自己的心灵之壁，静静地分享他的静谧和安详，一株株笔直洁白的树干冲上云霄，不侧不倚，挺拔而秀朗，像母亲，像卫士，庇护着林里的青草，矮木。
窗外的小白桦树，婷婷地立在如水的月光里，撒娇似的轻轻摇曳着满身绿生生的叶片，渴望着夜露的滋润，那一片一片的.白桦林，像一群群穿着洁白连衣裙的苗条的姑娘。呼吸着清新的气息，心终于远离了尘嚣与浮华，白桦林以它优雅，屹然的姿态，给人一种信念，一种精神和一种暖暖的眷恋。忽然的思念，想走进白桦林，亲*它的朴实，它的宽广，或者，依偎在它的怀里，屏住呼吸，静静地凝听它如梦般及远及*的呓语，有一种渴望的心情，愈加浓烈。
洁白的白桦树，站里立在我的窗前，披一身雪粉，好似银子镶嵌；挂着白雪一串串，毛茸茸的枝条，白缨缨一片，在沉睡的寂静里，白桦伫立默然，那金色的火焰，又把雪花点然。
(1)那是2006年冬天，列车由哈尔滨北上，经过21个小时的漫长跋涉后，终于将我送到了*铁路线最北的终点——漠河县站。
(2)漠河的冬季是漫长的，并且充满一种神奇意味和荒蛮景象。当北京的秋阳尚未落幕，这里已是朔风卷地，草木枯黄。一旦飞雪初降，周天寒彻，大河冰封，这片莽莽大野便呈现出一派亘古自然的苍茫白色。
(3)临行前，有朋友说我选择冬季去漠河是最不明智的选择。我当然理解朋友的好意，可我仍然坚定地选择冬季去漠河，不仅仅是想领略冬季漠河那真正原始意味的北国风光，体察北极冬天的大寒大冻大风大雪，更想从那满山白桦林中去找寻一种冬天的魂魄，体验神往已久的一种淳朴自然的本源和原始生命的律动。理由是位于北纬53度线上的漠河，素有“*北极”之称，是*最北端最寒冷的地方，冬季最低气温可达－57。
(4)北国的白桦林，是我儿时便早已心之神往的一种美丽。漠河县，正是出产这种美丽的地方，到处是白色的树干衬着黄叶，到处是一双双穿越时空记忆的眼睛，到处飘然着一种冷寂的美感！朋友在担心我能否经受严寒之苦的同时，其实也有着另一种惋惜：漠河的夏天其实更美，不但山花烂漫，桦叶婆娑，松林葱郁，而且白昼时间也长，甚至会出现被称作白夜的极昼。如果运气好的话，还极可能看到一种奇异的天象景观——北极光。
(5)第二天一早，我在漠河某边防团领导的陪同下，向漠河县的更北端——漠河村出发，去寻访驻守在祖国最北端的边防军人。
(6)坐在疾驰的越野车里，前方的公路默默向林区的深处延伸。一片又一片的白桦林，在公路的两旁齐刷刷地踮起了脚尖，像是舞蹈的肇始，也像是迎检的士兵，让我有了某种向往已久的沉醉！
(7)白桦林的浪漫，也许是要在冬天的季节里，才显得更加独特与充满诱惑。此时，远处大兴安岭的森林就像一位刚刚睡醒的白衣少女，睁开惺忪的眼睛，只是静静地慵懒地躺卧着，迟迟不想起来，也懒得与人说话。我想，这梦后的困倦，一定要比激情的舞蹈更疲乏吧，况且这梦太长、太长，而且还是皓皓冰雪锁住的一个无比香甜的梦！
(8)大概在这场白色的梦里，唯一醒着的就是这些白桦了吧！因为，我清晰地看见了它们睁大的眼睛，还有在风中的舞姿??此时，我突然想起昨晚饭后，与同伴在散步时聊到的一个话题，一个关于漠河的寒冷，以及边防战士是如何在这种寒冷中挺立的话题。
(9) 我无法肯定，白桦林的站立与战士的挺立是否存在某种关联；但我知道，在这冰雪世界中，白桦林与战士一定都有一种特殊的风骨,否则他们怎能在这极寒中如此傲然挺立？
(10)漠河边防三连的营地，就驻扎在漠河村的林场里。远远看去，整洁的营房像是在白雪映衬下的一幅风景建筑。几排整齐划一的冰雪花坛里，竟然开满了鲜艳的花朵。这足足让我们大吃了一惊：在这样的极寒世界，还有如此艳丽的鲜花开放？
(11)走*了一看，才发现这是战士们用彩纸剪扎成的纸花，用一根树枝插在白色的花坛里。而这白色的花坛，还有营区边上的白色长城，都是战士们用厚厚的积雪堆砌起来，然后一刀一刀地雕刻而成的。
(12)更让我们吃惊的是，一走进连队宿舍楼，竟宛若进入一个艺术博览馆：墙上挂满了一件件桦树皮制作的精美工艺品图画，每一件都是构思新颖，美不胜收，其中最引人注目的是一幅由绿豆、红豆、黄豆、大米等粮食制作而成的奥运图。而我们谁也不曾想到，这些精
美无比的工艺品图画，竟全部出自成天摸爬滚打的连队战士之手。
(13)连长韩晓冬向我们介绍，这个连队因为位于大兴安岭深处的漠河边境，每年冬季漫长，人烟稀少，每年冬季漫长，所以生活十分单调。为了丰富官兵的业余文化生活，官兵们找到附*的鄂伦春族老乡拜师，学会了用桦树皮制作各种工艺品的手艺。后来，连队官兵还学会了用粮食作物、旧铁丝等各种材料，制作出惟妙惟肖的各种工艺品。如今，官兵们不但相继集体创作了“雷锋”、“家园”、“天真烂漫”、“训练场上”、“北极官兵迎奥运”等许多经典作品，而且作品多次被选送到军分区进行展览，有的还在各种艺术比赛中获了奖！
(14)看着一幅幅精美的作品，我全然忘记了自己正置身于一个极寒的地方！我用眼睛贪婪地记录着我所见到的每一个奇迹，用心灵尽情地品味着内心深处的每一份感动??在这个冷僻的`边关连队，我看到了白桦林的另一片风景，另一种美丽。
14．本文为什么第段要写朋友对“我”的劝说？（5分）
15．请赏析文中画线的两句话。（6分）
（1）一片又一片的白桦林，在公路的两旁齐刷刷地踮起了脚尖，像是舞蹈的肇始，也像是迎检的士兵，让我有了某种向往已久的沉醉！
（2）我无法肯定，白桦林的站立与战士的挺立是否存在某种关联；但我知道，在这冰雪世界中，白桦林与战士一定都有一种特殊的风骨,否则他们怎能在这极寒中如此傲然挺立？
16．文章题目为“白桦林的另一种美丽”，其中的“另一种美丽”指什么？（5分）
17．这篇文章的结构有什么特点？试作简要分析。（6分）
参考答案：
14．文章第段要写朋友对“我”的劝说，是为了反衬“我”对漠河的向往，表明“我”选择冬季去漠河的坚定，进而突出了漠河冬季的另一种美丽，为后文写白桦林作铺垫。 （思路点拨：此题主要考查考生把握文章思路的能力。解答此题，首先要明确第段用了什么表达技巧（反衬），其次要回答为什么要用这种表达技巧，这又要从两方面答：一是要考虑其对表达文章主题的作用，二要考虑在结构方面的作用）
15．（1）这句话用拟人、比喻的修辞手法，形象生动地写出了公路两旁的白桦林笔直坚定的形象，并通过比喻将白桦林和士兵联系起来，为下文写士兵埋下伏笔。
（2）用转折句，先宕开一笔，虚写“我”不知道白桦林和挺立的战士有无联系，然后笔锋一转，强调白桦林和战士都有一种特殊的风骨，能在极寒冷中傲然挺立，用反问突出了白桦林和战士的精神。
(思路点拨：此题
考查鉴赏文学作品的语言的能力。解答此题，一定要准确理解句中关键词语的含义；二是完整理解整个句子的含义；三是分析句子在文中的作用；四是分析句子运用了什么表达技巧，为什么要运用这种表达技巧。)
16．白桦林不仅具有顶风冒雪、战天斗地、在极寒中傲然挺立的精神，而且还可以象征具有白桦林一样的精神的战士。其象征意义就是“白桦林的另一种美丽”。
(思路点拨：此题考查理解文征重要词语的含义的能力。解此题。首先要认真阅读全文，概括出文章的主旨；其次要明确文章题目对全文的统率作用，分析其含义时要从全文的角度考虑；最后要分析词语运用的表现手法，并结合全文分析运用这种手法的作用。注意象征的相似点)
17．这篇文章以“我”的行踪为线索，采用移步换景、托物言志的手法结构全文。文章第段写我于2006年冬天去漠河；第段写“我”见到的漠河的寒冷环境，并引出生长在这寒冷环境中的白桦林；第---段写生长在极寒冷环境中的漠河白桦林；第---（14）段写坚守在极寒冷的漠河战士，像白桦林一样，为寒冷单调的漠河创造了“另一种美丽”。
侯宇振在新疆诸多的树木中，最美的要数白桦了高挑的躯干，秀美挺拔，丰富的叶片，妩媚动人。（）在哪个季节，它（）能给人以深刻的印象。
①白桦树既不像苍松那样喜欢站在山头炫耀，也不像垂柳那样，爱好偎依湖畔弄情。白桦总是身着素装，静静地站在那里，宛如纯洁秀美的村姑。
②夏季，河滩上大片大片的白桦树，浓阴蔽日，将河水围着、拥着、吻着，奉献着母亲般的爱。走进白桦林，仿佛面对一排排西域丽人，个个玉树临风，清俊挺拔，却又款款深情，透出母性的坚强。
深秋，是白桦最妖榻的日子。它的叶片由绿变黄、变红，赤金一样挂在岁月的枝头。微风轻轻一吹，哗哗作响，似乎在对你窃窃私语。它的树干更加洁白光亮，挺中显秀，白中盈洁，光彩照人。
寒冬，大片桦树林静静地伫立在雪原上，通体洁白，棵棵独立，与天空、雪地融为一体，雪野无言，桦林无语。③这是一个神奇的世界，是一种至极之美。它们立足冰雪，身处严寒，却生长得如此从容，如此*静。它们叶片全无，却挺立雪原，历经风刀霜剑却爱心依旧，④还有什么树木能像白桦这样与冰雪融为一体又不失去自己的本色呢?
1.、在文中的括号内填上合适的关联词。
2.读文中四处画横线的句子，回答问题。
(1)第一句：这句话将白桦树与什么相比，写出了它的什么特点？
(2)第二句：如果将这句话中的“拥着、吻着”换成‘遮着、挡着”，好不好？为什么？
(3)第三句：这个神奇的世界究竟是什么样子？请你用“——”在文中画出有关句子，并说说你是如何理解这个“至极之美”的。
(4)第四句：把这句话换成陈述句，写在下面的横线上。
参考答案：
1、无论在哪个季节，它都能给人以深刻的印象。
2、
（1）特点：这句话将白桦树与苍松、垂柳相比，写出了它谦虚、朴素、文静的特点。
（2）不好，“拥着、吻着”用拟人的手法让白桦林有了丰富的感情，将白桦林写得生动形象，饱含着作者对白桦林的喜爱之情。
（3）神奇的世界是：寒冬，大片桦树林静静地伫立在雪原上，通体洁白，棵棵独立，与天空、雪地融为一体，雪野无言，桦林无语。这“至极之美”不仅是白桦林的景色之美，更露出白桦林的精神之美。
（4）陈述句：没有什么树林能像白桦这样与冰雪融为一体又不失去自己的本色。
教材分析
《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的抒情散文，运用拟人化的手法，以第二人称口吻，表达对一位无名看林工人无限思念的抒情散文。
教学目标：
1．学会本课的生字新词，积累好词佳句。
2．理解课文内容，品味文章饱含深情的语言，感受守林人默默无闻、甘愿奉献的精神。
3．采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
4．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言，抓住重点词语，理解课文内容，感受守林人默默无闻、甘愿奉献的精神。
教学准备：
1．查找郭小川赞美森林工人的诗。
2．查找大兴安岭的资料。
3．多媒体课件。
教学用时：一课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
师：同学们，还记得三年级的时候我们学过一篇课文《送往小木屋的信》吗？通过这封信我们了解了林业工人的艰辛生活，在美丽的大兴安岭上，同样也生活着这么一群人。听，白桦树是这样低语的。
板书：白桦树的低语
二、检查预*。
1．在预*中，你遇到了那些不理解的词和不认识的字？出示词语，读一读。
蜿蜒曲折 低吟浅唱 瞭望 狂妄
絮絮低语 倾诉衷肠 摇曳 一撮烟草
（1）指名朗读齐读
（2）说说那些字容易写错。
2．生字词语掌握了，相信课文读得会更流畅。 读读课文,画出有关的句子,说说这是一个怎样的你?（学生自学,要求在文中作批注。）
3.学生交流。
4．这里的“你”指的是谁？
（板书：看林人）（提出问题、解决问题）
三、细读课文
1.出示:“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你”。
师：从大兴安岭回来以后，作者为什么一直怀念着看林人？把从文找到的相关句子划下来，多读几遍，也可以做一下批注。
2．学*第五自然段：具体是从课文的哪些内容看出的？
出示句子:你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒……你也不能将他原谅！
（1）指名朗读这段话,
（2）这段话中,你感受到了什么? (引导学生抓住”绝没有 决不违章 不是 必须 除了等词语感受林业工人甘愿奉献的精神)
生活细节：强忍烟瘾，严控酒量，时刻警惕，甚至拒听自己喜爱的歌曲……
看林员为什么要这样做?
（3）有感情的朗读这段话.
板书：坚守岗位 默默奉献
过渡：是啊！这些都是一些多么*凡的小事啊，在如此*凡的岗位上，守林人却认真地站好每一班岗，他们用自己的实际行动作好了自己的本职工作。
3． 同学们，假如没有这些看林人，后果会怎样？（发生火灾；偷伐林木；捕杀动物）
出示多媒体
火灾频繁发生，大量的树木被滥砍滥伐，鸟儿也失去了家园，飞不上蓝天，森林面积锐减，随之带来的水土流失、沙漠面积增大、各种物种灭绝，大自然正向人类发出警示！
小结：这些看似都是生活中的点滴小事，可正是这些小事真实地折射出看林人纯洁的心。
4．出示第六自然段。
师：你认为看林员寂寞吗？课文中并没有写他怎样回答的。
（1）从这一段中你读出了什么？
（2）你是从那些词句中感受到的？（感受林业工人默默奉献 甘愿牺牲的精神）
（3）有感情朗读第七自然段。
小结：从你爽朗豪迈的笑声中，我听到了责任，感到了希望。
5．出示：你对我说：森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上!
师：森林是大地的绿毯，这厚厚的绿毯，不仅会一直铺到北京城的边上，还会铺到哪儿？（学生交流）
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