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我家养过一只小鸟，它的名字叫“小纷”。它有一双灵活的眼睛， 像两颗小红豆一样似的。还有长了一张又尖又长的嘴巴，就像翠鸟的嘴巴一样，嘴巴下面长了一双红色的小爪子，好像小鸡的脚一样，它的羽毛非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色头巾，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像黄色的衬衫。
这只鸟儿喜欢吃小米粒和饲料，它每天上午都在睡觉，不炼身体，每天中午我看电视它也来看，我大声笑，它就跟着我大声叫起来。
记得有一次，我们一家四口去锻炼身体，爸爸说：“把小鸟也带去吧!”我们俩姐妹说：“好”，妈妈也赞成，妹妹跑着跑着，不小心把小鸟放了出来飞走了，我很生气对妹妹说：“你看小鸟飞走了怎么办”，然后爸爸说：“别生气就给小鸟自由吧”!我就对妹妹说：“你以后要小心一点知道没有”妹妹点点头。
我只向着天空对小鸟说：“再见了小鸟，我一定会记你的样子的。
我最喜欢姥姥家的那只可爱的翠鸟。
这只翠鸟的颜色很鲜艳，全身的羽毛翠绿晶亮，头部为橄榄色，腹部却又是褐色。喜欢“唱歌”，还喜欢像小狗那样摇翅膀，有时还会向你撒撒娇，让你给它点食物。
这只翠鸟不但十分漂亮，多“才”多“艺”，还非常聪明。
有一次，我正在津津有味地吃着面包，被这个小家伙看见了，这个“聪明蛋”便打起我的面包的主意来了。它先叽叽喳喳地叫个不停，又突然不叫了，然后倒在笼子里。我赶忙跑去，将面包放在笼子边，静静地观察它的动静，它猛地一跳，将面包吃个精光。
虽然这只翠鸟非常淘气，但我依然喜爱它。
碧绿的羽毛，爱喝橙汁的肚子忘了擦嘴，沾上了橙汁的颜色。原本碧绿的肚皮变成了变成了橙黄的肚皮。还有红红短短的腿，小而强有力的爪子，尖尖黑黑的嘴和短小的尾巴，还有白白的“胡子”，可千万别忘了翠绿的、轻巧的翅膀，最有趣的就是头顶了。一个个小小绿绿的疙瘩，真像被人打了起了小包，刷了绿色颜料。它是谁?没错，它就是可爱、活泼的小翠鸟。
翠鸟特别喜欢吃小鱼，一些游人沿路扔下一些面包渣，然后踢到湖里。翠鸟知道，美餐要来了。它死死盯着湖面。一条小鱼来吃游人扔下的面包渣。小鱼吃的正欢，翠鸟从高高的苇秆上俯冲下来。在一瞬间，翠鸟把头低了下来，以迅雷不及掩耳的速度狠狠地咬住小鱼，小鱼还在痛苦的挣扎，仿佛再说:“你这可恶的鸟，让我把面包吃完!我还没吃完呢!”翠鸟才不管呢，用得意的目光看着我们:“瞧，我的小鱼多美味，你们就抓不到!哈哈!”说完，就一股脑儿把小鱼儿吞下肚了。
翠鸟真是一种可爱的生物!它那优美的身姿，给小湖增添了许多生机。
放寒假的时候，爸爸妈妈带我去海南度假。当我们在白沙门公园玩儿的时候，我看见一只翠蓝色的小鸟停在水塘的桅杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓着细细的桅杆。我心想：“这只小鸟拥有赤橙黄绿青蓝紫的颜色，桅杆那么细，它能不把桅杆折断，可真厉害啊！”舅舅告诉我：“这是一只翠鸟，非常少见”，我点了点头。
翠鸟的外形十分美丽，但最为引人注目的还是它那美丽的羽毛和熟练的捕鱼技巧。
翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，上面点缀着翠绿的花纹、背上的羽毛是翠蓝色的、腹部的羽毛是深黄色的，那张又尖又长的嘴是红色的。
翠鸟的捕鱼姿态稳、准、雅、狠，只要是捕到了鱼，那鱼就再也不会逃掉了。翠鸟捉鱼时会站在河边的芦苇、树枝上，静静地等候，显得十分彬彬有礼，并且目不转睛地盯着水面，就是一层细小的波纹，也会引起它的注意。
翠鸟就像自然界中的小精灵，小巧、美丽又可爱。虽然很难能见到它，但翠鸟的每一次出现都能给人们留下深刻的印象与美好的回忆。
翠鸟被老渔翁抓住后，眼泪汪汪地对老渔翁说：“老爷爷，您是世界上最仁慈的爷爷，您是最疼爱小动物的。今年，您不是还获得过爱鸟、护鸟标兵吗？所有的鸟儿都爱您，您的仁慈在整个森林都传遍了，都说如果没有您的庇佑，我们现在都不知成什么样了？”老渔翁听了，心里乐开了花，没想到他在动物界知名度还这么高。翠鸟看见老渔翁脸上露出得意的笑容，接着又说：“昨天我来偷鱼，也是迫不得已，我家里有一位老母亲，老得飞不动了，昨天偷来的鱼是喂给她的，昨天她吃了鱼后，今天精神好多了。可我可怜的孩子已经三天没吃一点东西了，小嘴张得比他的头还大，不停地叫着，叫声那么悲伤，如果您听见了，一定也来冒险的，所以今天我只好来了。求求您，可怜可怜我吧，放了我吧，小家伙还在家里等我回去呢。
如果您可怜我就给我一点点吃的，我的小宝宝，如果今天没有吃的，他一定会饿死的。”老渔翁听得泪流满面，嘴里说着：“多孝顺的翠鸟啊！多好的翠鸟啊！今后，你每天来，我会为你准备鱼的。”转身从鱼篓里拿出三条鱼说：“你一条，你母亲一条，你孩子一条。”翠鸟叼起鱼飞走了。
可是飞翔不是说说就能练成的，孩子们的羽毛还未丰满，翅膀还没长硬，很难学*飞翔。但是巧艳很有耐心，它心里十分清楚，只要再等上半年，孩子们就可以学*飞翔了，仔细看一看，孩子们在壳里就长了一点点羽毛。嗯，巧艳心里高兴极了。
半年过去了，孩子们个个身强力壮，尤其是它最为宠爱的蓝洁，完全是一个大姐姐的样子了；而健影，也比刚出壳时大了不少，颜色更加艳丽；只是双双微微有些差，比哥哥姐姐矮了好多。巧艳有些自责，因为它最喜欢蓝洁，而健影又是它最爱的雄翠鸟，双双自然就受了冷落。
巧艳又接着教孩子们学*飞翔。巧艳选择的地方在悬崖边上，下面是湛蓝的大河，水不算深也不算浅，孩子们不会有任何生命危险。
它先是教蓝洁。蓝洁很聪明，但毕竟是雌翠鸟，胆子有那么一点儿小。一开始它是盯着巧艳，看见妈妈飞过去时，也欢呼了一声，可是到自己飞的时候，却又退缩了，用乞求的目光看着妈妈，明显是不想飞过去。
不行，你必须飞过去！不会飞，你怎么能在大自然里生存？不会飞，你怎么能逃过豺狼虎豹的`魔爪？巧艳严厉地尖叫着，朝女儿投来不屑的目光。
蓝洁悲哀地叫了一声，终于鼓起勇气，缓缓地张开翅膀，迎着微风向空中一窜，随即拍打翅膀，嘿，果然飞了起来！它回头看了一眼巧艳，一脸喜悦和惊讶。巧艳忽然紧张地大叫，蓝洁才转头飞去那一边。
蓝洁成功了，接下来就是健影。健影挺起胸脯，用爪子抓着地，不无自信地看着妈妈做示范。巧艳飞了一个来回，健影已经做足了准备。巧艳担心地低哼了几声，健影回了个自信的尖叫。
健影兴奋地展翅一跃，瞬间飞向了蓝蓝的天空，脱离了地的束缚，还真有点儿像巧艳的丈夫。到了河中心，健影突然失足，失去了*衡，只能用爪子在空中乱扑乱抓，脸上的自信早已没了影子，只有无尽的害怕和惊恐。巧艳、蓝洁和双双不约而同地大叫一声。健影努力恢复*衡，最终还是飞到了对岸，和姐姐团聚。
轮到小双双了。双双见哥哥飞了过去，急忙向后面退去，巧艳用威逼的声音推了一把双双，做了一遍示范。双双瞪大眼睛低头看着河面，巧艳又用翅膀指指蓝天。双双闭上双眼，也飞上了天，它第一次感到了天的奇妙，忍不住叫了一声。
看着孩子们一个个飞向了那边，巧艳也飞了过去，顺便带上来三条活蹦乱跳的小鱼犒劳一下孩子们。双双立即张开大嘴咬向一条鱼，健影抢在姐姐面前也咬走了一条鱼，蓝洁会意，优雅地用嘴巴接过那条鱼，细嚼慢咽地吃了起来。
蓝洁吃完了鱼，率先飞到对面，巧艳这才回过神来，一卷翅膀，示意健影和双双也飞过去。这一次，谁也不害怕了，巧艳心里的高兴立即升了一倍。
真是好消息频出的一天。巧艳站在河边边梳理羽毛边想，还露出了笑容。
待巧艳回到窝里的时候，已经是深夜了，双双和健影正在熟睡着，只有蓝洁没睡着，似乎在等待妈妈。
“乖女儿，怎么啦？”巧艳温柔地问。
蓝洁没有出声，只是望向巧艳常去捕食的那条小溪，随后又瞧了瞧自己的妈妈，眼睛里流露出来了渴望，就像一个孩子期盼得到什么玩具一样。
巧艳还是那样温柔，侧过头，看看星空，似乎明白点儿了什么。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它长得可真漂亮：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫；一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们，说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它那么远飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！” 我们的脸有些发红，打消了这个念头。
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的`羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
可是飞翔不是说说就能练成的，孩子们的羽毛还未丰满，翅膀还没长硬，很难学*飞翔。但是巧艳很有耐心，它心里十分清楚，只要再等上半年，孩子们就可以学*飞翔了，仔细看一看，孩子们在壳里就长了一点点羽毛。嗯，巧艳心里高兴极了。
半年过去了，孩子们个个身强力壮，尤其是它最为宠爱的蓝洁，完全是一个大姐姐的样子了；而健影，也比刚出壳时大了不少，颜色更加艳丽；只是双双微微有些差，比哥哥姐姐矮了好多。巧艳有些自责，因为它最喜欢蓝洁，而健影又是它最爱的雄翠鸟，双双自然就受了冷落。
巧艳又接着教孩子们学*飞翔。巧艳选择的地方在悬崖边上，下面是湛蓝的大河，水不算深也不算浅，孩子们不会有任何生命危险。
它先是教蓝洁。蓝洁很聪明，但毕竟是雌翠鸟，胆子有那么一点儿小。一开始它是盯着巧艳，看见妈妈飞过去时，也欢呼了一声，可是到自己飞的时候，却又退缩了，用乞求的目光看着妈妈，明显是不想飞过去。
不行，你必须飞过去！不会飞，你怎么能在大自然里生存？不会飞，你怎么能逃过豺狼虎豹的魔爪？巧艳严厉地尖叫着，朝女儿投来不屑的目光。
蓝洁悲哀地叫了一声，终于鼓起勇气，缓缓地张开翅膀，迎着微风向空中一窜，随即拍打翅膀，嘿，果然飞了起来！它回头看了一眼巧艳，一脸喜悦和惊讶。巧艳忽然紧张地大叫，蓝洁才转头飞去那一边。
蓝洁成功了，接下来就是健影。健影挺起胸脯，用爪子抓着地，不无自信地看着妈妈做示范。巧艳飞了一个来回，健影已经做足了准备。巧艳担心地低哼了几声，健影回了个自信的尖叫。
健影兴奋地展翅一跃，瞬间飞向了蓝蓝的天空，脱离了地的束缚，还真有点儿像巧艳的丈夫。到了河中心，健影突然失足，失去了*衡，只能用爪子在空中乱扑乱抓，脸上的自信早已没了影子，只有无尽的害怕和惊恐。巧艳、蓝洁和双双不约而同地大叫一声。健影努力恢复*衡，最终还是飞到了对岸，和姐姐团聚。
轮到小双双了。双双见哥哥飞了过去，急忙向后面退去，巧艳用威逼的声音推了一把双双，做了一遍示范。双双瞪大眼睛低头看着河面，巧艳又用翅膀指指蓝天。双双闭上双眼，也飞上了天，它第一次感到了天的奇妙，忍不住叫了一声。
看着孩子们一个个飞向了那边，巧艳也飞了过去，顺便带上来三条活蹦乱跳的小鱼犒劳一下孩子们。双双立即张开大嘴咬向一条鱼，健影抢在姐姐面前也咬走了一条鱼，蓝洁会意，优雅地用嘴巴接过那条鱼，细嚼慢咽地吃了起来。
蓝洁吃完了鱼，率先飞到对面，巧艳这才回过神来，一卷翅膀，示意健影和双双也飞过去。这一次，谁也不害怕了，巧艳心里的高兴立即升了一倍。
真是好消息频出的一天。巧艳站在河边边梳理羽毛边想，还露出了笑容。
待巧艳回到窝里的时候，已经是深夜了，双双和健影正在熟睡着，只有蓝洁没睡着，似乎在等待妈妈。
“乖女儿，怎么啦？”巧艳温柔地问。
蓝洁没有出声，只是望向巧艳常去捕食的那条小溪，随后又瞧了瞧自己的妈妈，眼睛里流露出来了渴望，就像一个孩子期盼得到什么玩具一样。
巧艳还是那样温柔，侧过头，看看星空，似乎明白点儿了什么。
赫茨山谷的一棵榆树里，翠鸟妈妈正在发愁。它低头望着巢里的三只蛋，不住地发出忧伤的鸣叫，这声鸣叫在空旷的山谷里，显得格外刺耳。
翠鸟妈妈名叫巧艳，是因为它的身子小巧玲珑，羽毛又比一般的翠鸟鲜艳。所以，叫巧艳是再适合不过的了。巧艳在同类鸟群中很容易就能找到配偶，但是自从下蛋后，那个不负责任的丈夫不知跑到哪里去了，一直都没有回家看一眼妻子和孩子。没关系，巧艳是不会因为没有丈夫而被击垮的，孤身一人也没有太大的关系，它从小就是只坚强的翠鸟。
临*冬天，山谷越来越冷，食物也越来越难找，巧艳的肚子饿得慌，非常想放弃孵蛋去找食。可是蛋里面都是自己的孩子，如果它去找食，万一来了一只饿狼或毒蛇把鸟蛋偷走了，孩子就会成为它们的美餐；也有可能自己离开的时间过长，孩子会冻僵了。
看着三只蛋，巧艳万分为难，一狠心，扑扇了几下翅膀飞出去找食了。
运气不错，刚飞出三百米，就有一条小溪，有小鱼在里面游动。巧艳一个俯冲，张开黑色的尖嘴，对着一条小鲤鱼冲去。小鲤鱼惊慌失措，左躲右闪，还不停地往身边的鱼类身上撞，想把这场灾难“送”给其他的鱼儿。
巧艳才不上当呢，看也不看其他的鱼。它的心里清楚，抓别的鱼，会分散注意力，不仅别的鱼吃不到，还会两手空空，正好给了小鲤鱼逃跑的时间。况且，小鲤鱼身子较大，行动笨拙，机灵的翠鸟都会抓它的。
小鲤鱼自知逃不了，绝望地停了下来，等着巧艳把它吃掉。其实它还有能力逃走的，刚好前面有条岔道，它只要灵敏地一转，完全可以甩掉巧艳，只可惜它这么快就放弃了逃生的大好机会。小鲤鱼很后悔，再想逃走，可巧艳早已清楚了它的想法，快一步堵上了岔道。
抓到了小鲤鱼，巧艳急急忙忙叼着它飞回巢去。还好，蛋没有少，它坐在蛋上享用起小鲤鱼来。嗯，真是举世无双的美味！
吃到一半，它突然扬起头，尖叫一声，飞了起来。有危险！
一条眼镜蛇正试图爬上树窃取鸟蛋！
巧艳怎能袖手旁观！它愤恨地大叫一声，叼起一粒石子砸向眼镜蛇，意思是：“想窃取鸟蛋的家伙，别指望你会这么幸运！”眼镜蛇身体扭动了一下，回头瞪了一眼巧艳，继续向巢爬去。巧艳一急，几乎是飞扑过去啄眼镜蛇的眼睛。眼镜蛇被激怒了，张开大嘴，吐出鲜红的芯子，想咬巧艳，巧艳及时地躲开了。
趁着眼镜蛇不注意，巧艳用力啄了一下眼镜蛇的头部，接着再啄眼睛，把眼镜蛇啄得满脸是血、遍体鳞伤。眼镜蛇眼睛疼得厉害，而且什么也看不清，只能用尾巴胡乱向空中抽了几下，还想反抗。
巧艳立即叼起了石子发疯了一般砸去。可恶的坏蛋，休想动我的宝贝们一根毫毛！我绝不会让你的阴谋得逞！此刻，巧艳心里只能这么想了。
眼镜蛇发出“呜呜”的声音，希望巧艳能放过它，留它一条性命。还表明自己窃取鸟蛋实在是万不得已，没有食物可找。
巧艳见了，鸣叫一声，没有停住扔石子。确实，自然界的命运很复杂，也许眼镜蛇只是一面之词，今天放了它，明天说不定又会来偷鸟蛋。除掉它，才能以防万一。
我最喜欢姥姥家的那只可爱的翠鸟。
这只翠鸟的颜色很鲜艳，全身的羽毛翠绿晶亮，头部为橄榄色，腹部却又是褐色。喜欢“唱歌”，还喜欢像小狗那样摇翅膀，有时还会向你撒撒娇，让你给它点食物。
这只翠鸟不但十分漂亮，多“才”多“艺”，还非常聪明。
有一次，我正在津津有味地吃着面包，被这个小家伙看见了，这个“聪明蛋”便打起我的面包的主意来了。它先叽叽喳喳地叫个不停，又突然不叫了，然后倒在笼子里。我赶忙跑去，将面包放在笼子边，静静地观察它的动静，它猛地一跳，将面包吃个精光。
虽然这只翠鸟非常淘气，但我依然喜爱它。
翠鸟是我最喜爱的一种小鸟。 它有一身绿色的羽毛，尾巴尖儿毛茸茸的，那双晶莹透亮的眼睛看着这美丽的世界，它的头上有一个个绿色的小点点，那红色的小爪子紧紧的抓住树杆，嘴尖尖的，远看就像一个锋利的刺。它严肃、警惕的看着远方，那棕红的胸部奇大无比，但是，远看却像一个小小的、软软的绒球。要是能摸一摸它，它的羽毛一定柔软得像舒适的枕头，但一不留神，那尖尖的长嘴准会攻击你。它的叫声清脆悦耳，婉转动人，可以说是一个“著名的歌唱家”。 如果你想抓它的话，它机灵一动，一转眼飞向天空，它可真是一个聪明、活泼的小可爱。
而且它还是一个天生的"捕鱼高手"，就算是小鱼偷偷探出头来透气，也瞒不过它的眼睛，它就会像利剑一样冲下来，贴在水面上，迅速地叼走一条鱼。 美丽的翠鸟，让我非常珍爱它。
我是个在郊区长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它的歌声和软语。
有一天我放学刚回来，妈妈神神秘秘地问我：“你猜我捡到了什么？”我一猜就知道是鸟类，因为妈妈经常在上下班路上捡到受伤的小鸟。妈妈又问我是什么鸟？这我就不知道了。
它的嘴长长尖尖的，羽毛是绿色，脚是红色的，非常可爱，但没精神，妈妈说它就是翠鸟，生活在水边，爱吃鱼虾。我用废纸篓罩住翠鸟，给它小鱼和蜗牛吃，给它水喝，可它拼命啄废纸篓，根本不领我的好意。我很着急，不知道怎么办才好。爸爸说：“今晚我们就把它放生吧！”我迟疑了一下说：“好的。”傍晚来临了，我和爸爸妈妈去放生，我把它轻轻捧起，放在小湖边的草丛里，我刚走几步路，它突然“叽咕”的叫了一声，仿佛在说：“再见！”我们也回答了它一声：“再见！”就离开了。
大自然就是鸟儿的家，回到家的鸟儿才会快活！鸟儿也是我们的好朋友，我们要爱护它！
“动物世界”正在讲翠鸟，我一下子就被美丽的翠鸟吸引住了，两眼目不转睛的盯着电视看了很久，认真仔细的看起来。翠鸟是世界上最美丽的鸟类之一，他们分布与世界各地，所以到处都能看到它们美丽的身影。
翠鸟的羽毛色彩非常鲜艳。他们从额到枕部都是蓝黑相间的，中间还密布着翠蓝色的横斑，背部的羽毛是翠蓝色的，腹部的羽毛是栗棕色的，头顶有浅色的横斑，嘴巴和脚都是红色的，从远处看上去，色彩搭配的十分好看。也正是应为它们背上和梁上的羽毛翠兰发亮，所以大家才把它们称为翠鸟。
翠鸟们看似悠闲的在湖边散步，红色的脚丫踩在沙滩上，实际上它们在找吃的呢，看到小雨，迅速的飞过去，一下子就把鱼牢牢的吊住，翠鸟吃东西是很讲究的，它们捕到小鱼后，并不马上吃掉，而是将小鱼摔到地上，直到小鱼不会动了才把它们吃下去。
看，一群翠鸟又来到湖边找吃的呢！
一身墨绿的羽毛，一张尖利无比的嘴巴，加上水管似的尾巴，凑成了呆若木鸡的翠鸟。 它那黑黑的长长的嘴巴，好像钻头似的，尖尖扁扁的，我看还很硬，要是摸摸它的嘴尖，啄几下，手指都说不定会不会破呢。 它有一条短短的尾巴，尾尖儿是黑色的，而靠*身体的地方是橙黄色的。 它还有一双亮晶晶的眼睛，闪亮的瞳孔就像是一颗正在闪烁的白色星星，眼睛一眨一眨的，看起来很活泼，如果不眨了，就看起来很警觉。 他还有独一无二又重要的爪子，你看！它的爪子像夹子一样紧紧的卡在苇秆上，似乎已经固定在上面了。它靠爪子捕食，爪子可以紧紧地抓住小鱼，小鱼肯定九死一生了，接下来就可以享受美餐了。
翠鸟有一流的`捕鱼技术，你看，它一动不动的站在苇秆上，警觉得看着水面，有没有小鱼上来。突然，有一条小鱼上来吐了个泡泡，被翠鸟发现了，翠鸟立刻飞起，扑扇开周围的苇杆，一头扎进水面，叼起小鱼，往旁边飞去了。翠鸟停在石头上，紧紧得咬着，小鱼一动不动，似乎已经死了，翠鸟得意的开始享受这自己赚到的美餐，眼睛一眨一眨的，看上去很开心。
翠鸟一身灰色的羽毛，一对碧绿的翅膀，加上尖尖嘴巴，凑成了灵敏的翠鸟。
才下过几阵蒙蒙细雨，翠鸟站在枝干上，享受眼前的风光，好像在说：好美啊！好美啊！ 他的头上有很多像针一样尖的蓬松的羽毛，他的下巴上有像胡子一样的羽毛。他那看起来机智的眼睛，再加上雪白的羽毛，变成了智慧老爷爷。 它背后碧绿色的羽毛，好像披肩，腹部的羽毛，像赤褐色的盔甲，他的尾巴好像蜜蜂的刺。翠鸟站在苇杆上，一动不动的注视着水面，小鱼悄悄的游着，小鱼吹了个小得不能再小得泡泡，突然！翠鸟像石头一样，嗖！飞到水面上，叼起小鱼就又快速的飞到了一块小石头上，水还没滴落，苇杆还在晃荡，它仿佛在说：哈哈！我多厉害呀！你们肯定不行，然后又开始吃起了美味的'小鱼。
一个又尖又长的嘴巴，一对俊俏轻快的翅膀，加上红色的小爪子，凑成了活泼机灵的翠鸟。
我们走在石板路上，突然一个小小的身影从我面前飞过，我仔细一看竟然是只翠鸟！它蓝绿色的羽毛几乎布满了整个身体，只有腹部是赤褐色的'，就像一丛灌木林里形状几朵赤褐色的小花。
我推了推身旁的肖亦涵，小声对她说：“看，那儿有一只翠鸟。”
她一看，果然不错，一只小巧玲珑的翠鸟正歪着脑袋，躲在一棵树后用炯炯有神的小眼睛警惕地观察着我们的一举一动。
我们太想养一只翠鸟啦！于是蹑手蹑脚靠*它。但这也逃不过翠鸟锐利的眼睛。它轻快地扑扇着小翅膀，飞到了池塘后面的一棵大樟树上。
我们远远地望着翠鸟那小小的身影，希望它能在那棵大樟树上多停一会儿。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它长得可真漂亮：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫；一双透亮灵活的`眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们，说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它那么远飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！” 我们的脸有些发红，打消了这个念头。
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
翠鸟与蝴蝶比美今天，是动物王国一年一度的比本领大赛。
今天，许许多多的小动物来到了草皮公园。翠鸟说：“蝴蝶，你敢和我比美吗？”蝴蝶说：“敢怎么不敢啊，只怕你到时候输得太惨!”翠鸟又说：“骄傲使人落后，咱们走着瞧!”蝴蝶给翠鸟摆出了一个鬼脸，把高贵的翠鸟气了个半死。
它们各自回了家，精心的打扮了起来。打扮完后，她们来到了一个山清水秀的地方，来了十位评委，她们可是动物王国的十大美女呢!翠鸟来了，它头上戴着橄榄绿的头巾，头上绣满了翠绿色的花纹，穿上了一件浅绿色的外衣，赤褐色的衬衫。可漂亮了!蝴蝶也很漂亮，一件五彩缤纷的外衣，紫红色的衬衫，头上还戴了一个粉色的发夹。两位选手都很漂亮，十位评委很为难，就叫出了选美团，蝴蝶得了11票，翠鸟得了10票。蝴蝶赢了，它开开心心地飞回了家，而翠鸟却垂头丧气地回了家。
森林里，有一位翠鸟妈妈，她生了五个蛋，怕被狐狸偷走了。于是在很高的树上做了一个鸟巢。
小鸟终于孵出来了。五只小鸟可爱极了，鸟妈妈很疼爱她的孩子。有一天翠鸟妈妈出去了，一只小鸟摔在地上，摔死了。翠鸟妈妈回来的时候发现只有四只小鸟，十分着急，四处寻找，后来终于找到了那只摔死在地上的小鸟的尸体，非常伤心。就想：都怪我粗心，小鸟还没有学会飞怎么能放在这么高的树上呢！于是翠鸟妈妈就把鸟巢安在了最矮的小树上。
又一天，翠鸟妈妈出去了，四只小鸟在鸟巢里“喳喳”的叫。来了一个过路的路人把这四只小鸟全部抓走了。鸟妈妈失去了她所有的孩子。
翠鸟妈妈的最大失误在于，她看问题不够全面：在高高的树上虽然摔死了一只小鸟，但住在高高的树上最大的好处就是能保护所有的小鸟不会被别人抓走。我们做事情要考虑全面，任何事都有利有弊，选择的时候要看是利大于弊还是弊大于利。
《翠鸟》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《翠鸟》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的评委老师们：
大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第二组第一篇课文《翠鸟》，下面我将分四个板块进行说课：
第一板块 紧扣特点 说教材
1、《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，它的外形特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处本组课文围绕“爱护周围环境”为专题写的选编本课的图意：一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的体会关键词句在表达上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。
2、为领会编者图意达到应有效果，根据课标的三维度、中年级学生活泼好动，思维活跃的特点及本课语言准确，生动的特点，我制定了以下教学目标：
（1）认识11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇杆”等词语。摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（3）感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、写动物和谐相处的意识。
（4）体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
3、根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点设为了解翠鸟外形和动作上的特点，教学的难点是体会翠鸟的外形和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
第二板块 灵活多样 说教法学法
教是为学服务的，选择适当的教法，能最大限度地调动学生学*的主动性，依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课收集法为辅，优化结合。
教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学*，本节课我将重点采用“自主学*法、合作探究法和朗读感悟法”具体的教法学法。我会在下面的教学流程中结合来说。
第三板块 多元阅读 说流程
基于以上一些想法，本篇课文我决定采用两课时完成。我讲的是第一课时，具体步骤为整体感知，理清脉络，学*生字词，研读第一自然段。下面我分五个步骤就读第一课时的教学设计和意图进行说明。
（一） 创设情境 导入新课
在创设情景的过程中，我先播放有关翠鸟的课件介绍录像，让学生谈体会说感受，接着我以这样一段文字娓娓道来:同学们上单元课文学*,我们欣赏了燕子呢喃,柳树发芽,荷花绽放.泉水叮咚流淌,今天我们在来认识一位大自然的朋友,它呀,生活在我国的东部,南部靠*水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领被誉为“钓鱼郎”的翠鸟，说完板书课题，齐读课题。
【兴趣是最好的老师，在新课伊始，我利用多媒体的声像功能优势，播放有关翠鸟录像，激起对色彩斑斓，行动敏捷的翠鸟的喜爱之情，在学生情感的小河上激起涟漪，让学生对新课的产生期盼愿望和关注的心理更为下文的学*作好铺垫，埋下伏笔。】
（二） 初读课文，整体感知
1、 让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出生字词。
2、 思考：翠鸟是一种怎样鸟？
3、 检查学生预*情况
（1） 课件出示生字词，认读生字词，纠正读音，并组词，适当理解词的意思。
（2） 请学生分自然段，检查课文朗读情况。
（3） 说说翠鸟是一种怎样鸟？
（三） 精读课文，积淀语感
1、 自由读课文，划出描写翠鸟外形特点。
2、 小组讨论：课文是从哪几部分描写翠鸟外形的，写了翠鸟的哪些特点？
3、 全班交流反贵
抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴这几部分突出翠鸟写外形特点的。
4、引导学生抓住“橄榄色、浅绿色、赤褐色”等表达颜色词语，把翠鸟的颜色非常鲜艳，通过朗读的形式体现出来。同时抓住“小巧玲珑，透亮灵活，又尖又长，等词语，用朗读的方式读出翠鸟的形状特点。
5、本环节的设计目的是【要培养学生敏锐的语感，就必须从语言文字的细节入手，引导学生反复咀嚼品味，推敲斟酌，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的表达方法。
6、《课标》提出要培养学生的自主，合作，探究的学*方式：在这里安排小组和合作学*是为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。
7、在朗读中，我引导学生从文中读出感情，也把感情导进文本，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。
四、回归整体 进行总结
总结全文时，我让学生说说学生本节课文后的感受，待学生交流后，在适时总结学法，学法并让学生再次有感情地朗读全文，在诵读中感受翠鸟色彩鲜艳，小巧玲珑的特点，激起学生对翠鸟的喜爱之情，让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。
（四） 布置作业
作业是对本节课文内容的巩固，也为了培养学生的审美鉴赏能力以及口头表达能力。我设置了以下作业：
1、 摘抄文中你喜欢的句子，并背诵。
2、 模仿本文的表达语言手法写一写你身边喜爱的小动物（外形特点）。
好的板书是文章结构的简缩，体会作者的写作思路和课文重点，为帮助理解课文，我是这样设计：
翠鸟
外形特点 颜色鲜艳
动物特点 小巧玲珑
尊敬的各位领导、老师们：
下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》。
我准备从以下八个方面谈谈本课的教学：
一、说教材
《翠鸟》是北师大版小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中的一篇精读课文。本组课文的训练重点是引导学生用心体会文章表达的思想感情，认真学*作者是怎样观察、描写动物的。这篇课文形象生动地描绘出翠鸟的羽毛鲜艳、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作，字里行间流露出作者对鸟的喜爱之情。作者抓住事物特点来写的方法，相当值得我们学*。而且文章的用词准确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。教学时应引导学生认真学*作者是怎样观察、描写动物的，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教育他们做一个有心之人。
一身墨绿的羽毛，一张尖利无比的嘴巴，加上水管似的尾巴，凑成了呆若木鸡的翠鸟。它那黑黑的长长的嘴巴，好像钻头似的，尖尖扁扁的，我看还很硬，要是摸摸它的嘴尖，啄几下，手指都说不定会不会破呢。它有一条短短的尾巴，尾尖儿是黑色的，而靠*身体的地方是橙黄色的。它还有一双亮晶晶的眼睛，闪亮的瞳孔就像是一颗正在闪烁的白色星星，眼睛一眨一眨的，看起来很活泼，如果不眨了，就看起来很警觉。他还有独一无二又重要的爪子，你看！它的爪子像夹子一样紧紧的卡在苇秆上，似乎已经固定在上面了。它靠爪子捕食，爪子可以紧紧地抓住小鱼，小鱼肯定九死一生了，接下来就可以享受美餐了。
翠鸟有一流的捕鱼技术，你看，它一动不动的站在苇秆上，警觉得看着水面，有没有小鱼上来。突然，有一条小鱼上来吐了个泡泡，被翠鸟发现了，翠鸟立刻飞起，扑扇开周围的苇杆，一头扎进水面，叼起小鱼，往旁边飞去了。翠鸟停在石头上，紧紧得咬着，小鱼一动不动，似乎已经死了，翠鸟得意的开始享受这自己赚到的美餐，眼睛一眨一眨的，看上去很开心。
放寒假的时候，爸爸妈妈带我去海南度假。当我们在白沙门公园玩儿的时候，我看见一只翠蓝色的小鸟停在水塘的桅杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓着细细的`桅杆。我心想：“这只小鸟拥有赤橙黄绿青蓝紫的颜色，桅杆那么细，它能不把桅杆折断，可真厉害啊！”舅舅告诉我：“这是一只翠鸟，非常少见”，我点了点头。
翠鸟的外形十分美丽，但最为引人注目的还是它那美丽的羽毛和熟练的捕鱼技巧。
翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，上面点缀着翠绿的花纹、背上的羽毛是翠蓝色的、腹部的羽毛是深黄色的，那张又尖又长的嘴是红色的。
翠鸟的捕鱼姿态稳、准、雅、狠，只要是捕到了鱼，那鱼就再也不会逃掉了。翠鸟捉鱼时会站在河边的芦苇、树枝上，静静地等候，显得十分彬彬有礼，并且目不转睛地盯着水面，就是一层细小的波纹，也会引起它的注意。
翠鸟就像自然界中的小精灵，小巧、美丽又可爱。虽然很难能见到它，但翠鸟的每一次出现都能给人们留下深刻的印象与美好的回忆。
碧绿的羽毛，爱喝橙汁的肚子忘了擦嘴，沾上了橙汁的颜色。原本碧绿的肚皮变成了变成了橙黄的肚皮。还有红红短短的腿，小而强有力的爪子，尖尖黑黑的嘴和短小的尾巴，还有白白的“胡子”，可千万别忘了翠绿的、轻巧的翅膀，最有趣的就是头顶了。一个个小小绿绿的疙瘩，真像被人打了起了小包，刷了绿色颜料。它是谁?没错，它就是可爱、活泼的小翠鸟。
翠鸟特别喜欢吃小鱼，一些游人沿路扔下一些面包渣，然后踢到湖里。翠鸟知道，美餐要来了。它死死盯着湖面。一条小鱼来吃游人扔下的'面包渣。小鱼吃的正欢，翠鸟从高高的苇秆上俯冲下来。在一瞬间，翠鸟把头低了下来，以迅雷不及掩耳的速度狠狠地咬住小鱼，小鱼还在痛苦的挣扎，仿佛再说:“你这可恶的鸟，让我把面包吃完!我还没吃完呢!”翠鸟才不管呢，用得意的目光看着我们:“瞧，我的小鱼多美味，你们就抓不到!哈哈!”说完，就一股脑儿把小鱼儿吞下肚了。
翠鸟真是一种可爱的生物!它那优美的身姿，给小湖增添了许多生机。
一抹青翠，忽然闪现在我眼前，放眼望去，一只小巧玲珑的翠鸟在水面了悠然垂钓的画面展现在我眼前，如一幅传神的水墨画。
那青绿色细腻的羽毛；那全身流线型的结构；那黑色的喙；那赤红色的脚。
扩之一分则嫌长，缩之一分则嫌短，素之一忽则嫌淡，黛之一忽则嫌深。
称得上得当匀称，完美无瑕。
把它与其它水鸟相比较，那简直就是天壤之别。
每每看见它屏息凝神的站立于池边的乱石滩上，盯着水面一圈接着一圈的波纹……就在那一刹那，翠鸟贴着水面，向前俯冲，用细而尖的嘴往水池中央一张一收，就轻松的钓上一条活蹦乱跳的鱼，并把她带上岸，用囫囵吞枣的方式把那条淡水鱼给吞入腹中，简直是一气呵成。
清晨，看见它悠然地站立于小树的绝顶，仿佛在欣赏一般人发现不了的美——绚丽的朝霞，又好像在凝望远方缓缓升起的朝阳。
这是别的鸟很难表现悠闲快乐的一种方式，而翠鸟却表现得那样自然，它与身后的'高山流水结合在一起，就像一幅嵌在玻璃框里的高山水墨画。
黄昏的空中，偶见翠鸟低飞，更是一种享受，它是清澄的形象化，而且具有生命了。
清翠的身影，灵巧的翅膀，敏锐的眼，匀称的身段，纤细的脚，就构成了朴素、*凡的翠鸟，而它在我心中，却早已有了另一种伟大的形象。
翠鸟一身灰色的羽毛，一对碧绿的.翅膀，加上尖尖嘴巴，凑成了灵敏的翠鸟。
才下过几阵蒙蒙细雨，翠鸟站在枝干上，享受眼前的风光，好像在说：好美啊！好美啊！ 他的头上有很多像针一样尖的蓬松的羽毛，他的下巴上有像胡子一样的羽毛。他那看起来机智的眼睛，再加上雪白的羽毛，变成了智慧老爷爷。 它背后碧绿色的羽毛，好像披肩，腹部的羽毛，像赤褐色的盔甲，他的尾巴好像蜜蜂的刺。翠鸟站在苇杆上，一动不动的注视着水面，小鱼悄悄的游着，小鱼吹了个小得不能再小得泡泡，突然！翠鸟像石头一样，嗖！飞到水面上，叼起小鱼就又快速的飞到了一块小石头上，水还没滴落，苇杆还在晃荡，它仿佛在说：哈哈！我多厉害呀！你们肯定不行，然后又开始吃起了美味的小鱼。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆，。它长得可真漂亮：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫；一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们，说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它那么远飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”
我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
《翠鸟》说课稿
作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的《翠鸟》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材：
《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学*的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机灵和动作敏捷。
根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学*作者观察的方法，提高观察力，学*作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。
根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：
1、学*作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的*惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
二、说学生
三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。
三、说教法
语文教学要遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则。针对本课的学*目的和学生实际，我采取了以下几种教法：
1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学*兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。
2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。
四、说学法
五、说教学过程
（一）激趣导入
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠*水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学*的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题（齐读）
3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？
（指名回答，师板书：外形活动住处）
4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？
5、小结：
（二）学*第一自然段
1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
2、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。
3、指名说说你找到的词语，再齐读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？
（爪子羽毛眼睛嘴）
5、板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖、长）
6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。
7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
（三）学*第二、三自然段，
1、指名读第二、三自然段，思考：
1）、翠鸟的动作怎样？
2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？
3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？
2、分析课文第二自然段：
1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？
（指名回答）
2）、比较句子
3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）
4）、板书：等鱼：一动不动注视（静）
5）指导朗读
3、分析课文第三自然段：
1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。
2）、课文是怎样描写的？
《翠鸟》教学反思
身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《翠鸟》教学反思，欢迎阅读与收藏。
教学是一门艺术。本课的教学层次清晰,目标明确,教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练,很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实,既培养了阅读能力,积累了语言,又学到了写动物外形的方法,锻炼了*作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。
具体说来,主要体现在以下几个方面:
1.教学形象直观
赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用”。本文的语言非常生动,描写也很形象,可同学们对课文的主角----翠鸟几乎一无所知,而他们所掌握的知识非常有限,思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾,教师充分发挥多媒体课件的作用,把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。
2.读写紧密结合
读写结合是传统的*语文教学的精华之一,是提高学生的读写能力,特别是提高学生*作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋,则善为之矣!”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点,教学这一段时,教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上,而是将培养学生的阅读能力和培养学生的*作能力紧密地结合起来,让学生不仅学到了语文知识,更学到了*作方法,促进了知识向能力转化。
3.充分重视“读”的训练
朗读是一种行之有效的学*方法。因为文章的精义妙理,作者的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体味得到,成功的朗读可激起学生的感情共鸣,帮助学生理解知识,积累语言。《翠鸟》这一课,语言生动而准确,字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中,教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练:首先初读--感知课文内容,接着默读--理清写作顺序,然后研读――抓住各部分特点,最后赏读――感悟美的语言。
4.充分发挥“导”的作用
古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中,教师遵循“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的原则,避免了生硬的说教方式,每一个教学环节教师都进行了精心的设计,采用了很多方法,搜集了很多课外资料,在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考,“点睛之笔”疏通学生理解上的难点,同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑,到理清顺序,到抓住特点,再到欣赏总结,直至最后的迁移写作,教师“导”得自如,“导”得有力,而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达,语文教学的课堂真正变成了学生学*的学堂。
记得曾在一本教学杂志上看到过这样的一段话：实践反思=成长。在教中反思，在学中反思，无论对老师还是对学生都是一种收获。教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。如果教师对自己的教育教学实践缺乏反省，不对自己的教学经验概括，不反思，他就很难不断提高更新教学观念，改善教学行为，提升教学水*。
教学反思，就是教师以自己的实践活动为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到一定的能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的实践方案。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标*衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识，这就也需要学生对学*进行自我反思。我一般会从以下两个方面来撰写自己的教学反思：
1、教学过程的反思。我在每次数学课结束时，都要对本节课的教学设计、教学内容进行仔细的回味。我认真思考哪一个知识的形成过程学生没有掌握，哪一个知识点讲的不是很顺利，哪一个学生提出的问题我没有很好地解决。通过长时间坚持，我发现自己养成了良好的教学*惯，并对教学问题有了较深层次的思考。例如我教的是两个班的数学，常常发现不论我课前做怎样的准备，讲完两个班课后，总感觉第二个班的课，总比第一个班强，原因就在于每上完第一节课后，针对学生的学*情况，我在处理某些问题的方式上都会作出调整，从而更加容易让学生接受，在课堂上的疏漏、失误，在下一节课都会加以关注，经常性的反思，把这些“智慧的火花”记录下来，并进行探究和剖析，确实使我的教学少走了许多弯路。
2、作业效果的反思。学生数学作业中出现错误，师生都应积极关注，要对错误进行反思，分析错误的根源，对症下药，解决问题，吸取教训，以提高解题能力。小学生数学作业出错是在所难免的，如果认真分析这些错误的原因，概括起来：一是教师传授知识的方法不科学，讲课步骤与思路不清晰，没有把握住重点、难点，作业要求不规范等;二是学生听课不认真，对学*的知识不理解，课堂知识没巩固，影响了新知识学*，或者做题步骤不规范，审题失误等。面对小学生作业中出现的错误，一定要让他们明了错误之所在，知晓错误的原因，从而真正获得正确知识。
下面请允许我以一个教师的视角对学生作业中出现的计算错误方面的原因进行分析反思。*时我们在办公室里经常会听到同事们抱怨：“这些题，我都评讲好几遍了，强调了又强调，可是这次考试，错的人还是很多，这些学生真是没法教了。”其实试想想老师讲得多，讲得透，学生就能听懂吗?就能真正理解吗?往往是教师讲得头头是道，学生却如坠云雾，对于学生的错题，教师只注意娴熟地解题，却不重视学生错误思维的过程疏导，学生就悟不出解题的思路和技巧，即使课上听懂了，课后遇到新题型便又无所适从，以致错误再犯。
不要说不认真计算错误是学生的通病。算理和法则是计算的依据，正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，计算时，才能有条不紊地进行。否则将会出现错误。例如当学生学完乘加、乘减两步计算式题后，有部分学生会出现这样的情况：在一个没有括号的算式里，只有加法和乘法两种运算，学生依然先算前面的加法，再算后面的乘法。我一开始也会认为是学生在计算时粗心，不够认真，因此要求学生上课要如何如何地认真听讲，练*时要如何如何的细心。可是如果仔细分析他出错的原因，就会发现并不是来自粗心，而是没有真正理解为什么要先算乘法，再算加法。只是机械地模仿以前所学加减两步计算式题的知识。因此，在要求学生订正时，不能只要求学生“认真，认真，再认真。”而应先让学生对计算的结果进行质疑，然后再出示正确的计算过程，让学生明确：在一个没有括号的算式里，只有加法和乘法两种运算，要先算乘法，再算加法。这样学生在进行改错的过程中，不仅明确了错误原因，又有效地提高了计算的正确率。又如，在教学笔算除法时有的学生列了和加减乘法一样的竖式。笔算除法是学生系统学*除法的开始，在这之前，学生通过学*表内除法，已经初步了解笔算除法的意义和计算方法。因此像这样的列式在他们认为也没有什么不妥，甚至在他们认为本来就应该这样做的。虽然学生具备了口算除法的基础，计算结果也是对的，但这种计算方法对学生的进一步学*是十分不利的。所以当我们要这些做错的学生进行改正时，他们是无法从算理上来解释错误原因的。我们要逐步引导他们分析，谈谈为什么除法竖式不能像加减乘法竖式那样写的原因，让学生真正理解并掌握除法竖式的写法，为以后学*多位数的除法打下基础。
当然，提高学生的计算能力是一项细致而长期的教学工作，课堂上，学生回答问题，口算、板演或书面作业，都要及时地发现学生在计算中出现的问题，分析其原因，找出错误规律，并加以解决，把学生的错误消灭在萌芽之中。
总之，通过这几年来撰写使我认识到教学反思是我们教师成长的阶梯，它能将我在课堂上的意外收获、得心应手、一吐为快;它能把我的失误记载成文，作为前车之鉴;它能让感性的实践升华成理论性的经验，从而使我在教学中得到更深刻的历练……它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。
《翠鸟》这篇课文语句丰富生动，不乏诗情画意。教学时，应根据课文的需要，适时选用适当的教学方法，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，自觉接受形象美的教育。
我在教学《翠鸟》一课时，先让学生自读课文，找出自己认为写得美的句子，想想它美在何处，并让学生把优美的句子读出来，结合课文中翠鸟的图片体会到书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，运用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱。通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而从中受到语言美的熏陶。抓住事物的特点来写，是本课值得学*的地方。要学*作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，按照爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介绍。我由图入手引导学生仔细观察图片，口头描述翠鸟的外形。再引导学生对照课文描写，找出作者的描写顺序，体会文中的优美句子及这样写的好处。
备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，我决定采用课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活*性的资料。课前，我更是准备好了课堂教学导航，让孩子课前进行预*和资料搜集。充分发挥了孩子自主学*的热情，更锻炼了孩子的自学能力和资料搜集能力。
课堂中，感到引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学*提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比较体会，进行语言文字训练。
学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。
之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类知识随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，并让孩子们拓展至你喜爱的小动物，以《翠鸟》为例，对小动物的外形及其特点进行描写，激发和提高了孩子的写作兴趣。
当然，这次课还是有很多不足之处，比如让孩子学*描写小动物的外形时，略显枯燥。若是能让孩子更大限度地参与进来，如个别孩子在进行描述的时候，让其余的孩子猜一猜，他讲的是哪一种小动物，效果势必更好，课堂气氛势必更为活跃。
“如果你是一只翠鸟，你觉得你什么样？”一个“你”字的发问，促使学生积极进行对形象的猜测。和独特的情感体验，加强了学生学*的兴趣。
一个“你”字的发问，引导学生进入了作品的情境。
产生了换位移情的功效。随着对文字的感悟，丰富了教材的内涵。
二、关注学生的个体差异，鼓励学生多元解读。
语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的，学生对语文材料的反应是多元的，所以教学中应鼓励学生进行多元解读。学完《翠鸟》一课后，学生可以有多种体会，如认为翠鸟可爱，要爱护翠鸟，自己要努力学*，快长本领，去研究翠鸟……在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？如果你是翠鸟，你想对那些想捉你的人说些什么？再次换位思考，使学生的情感由感性（对翠鸟的喜爱）到理性（爱护益鸟，保护大自然的升华，培养他们树立正确的人生观。
《翠鸟》一文中，作者对翠鸟的。外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学*的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”等，表现了它的机灵和动作敏捷。上完这节课后，我对我的教学活动反思如下：
一、比较可取之处是：
1、把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。
2、在要求学生仔细认真观察的基础上，体会作者是怎样运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。体会作者对翠鸟的喜爱之情。
3、教学始终保持师生*等对话，在这样的过程中进行。在小组合作学*的同时老师处处与学生交流、沟通。让学生以自己喜爱的方式学*，让学生在活动进行中学*，体验学*的快乐。做到了尊重学生的人格，崇尚学生的个性发展，让每一位学生的价值都得以体现。
二、存在的不足之处：
1、在引导学生自主识字方面做得还不够细致。
2、小组合作学*时时间较短。
3、启发式教*用得还欠缺。
4、板书不够十分简洁明了。
三、改进措施：
1、在教学过程中对有的学生有分散注意力现象时能及时的利用巧妙艺术婉转的语言把学生的情绪或注意力调整过来。
2、小组交流的方式方法还需要磨合，还需要指导。
《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学*的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”等，表现了它的机灵和动作敏捷。上完这节课后，我对我的教学活动反思如下：
一、比较可取之处是：
1.把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。
2.在要求学生仔细认真观察的基础上，体会作者是怎样运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。体会作者对翠鸟的喜爱之情。
翠鸟教学反思
作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的翠鸟教学反思，希望能够帮助到大家。
课前安排学生通过各种途径搜集有关翠鸟的资料。运用自己已有的语文学*经验与方法去自主识记生字，以便课文的理解。本人在教学上着力设计了朗读的训练与课文同步的写作练*的实践，本课在教学时间上不受限制。
在教学思路上：引导学生自学生字，词；自主阅读课文，对文本内容整体感知；让学生逐段有序地学*课文。紧扣文题展开教学，明确课文写翠鸟的样子，动作、生活*性等特点，从中感悟作者对翠鸟的喜爱。在这其中本人是将本文段与学生熟悉的动物“一一对号”训练，说一说，写一写。比如，第一自然段也是本文的第一部分，写了翠鸟的外形特点，可以说是学生最好的下水文段。引导学生抓住翠鸟“爪子、羽毛、眼睛”反复练*句式，填读句式。学生几乎是熟读成诵了，我立马让学生掏出本儿也像本文作者一样，写一种自己喜欢的动物园，用上文本中的写作方法，写出自己对所写动物的可爱之处。15分钟左右大部分学生完成了，感觉乐呵呵的。
下面是一女孩儿田青苗写的一段话：在我家有一只大公鸡和大母鸡。是过年的时候，妈妈在舅舅家买来的，其中我最喜欢的是大公鸡。大公鸡的头上的羽毛像红色的头巾，绣满了黄色的花纹；背上的羽毛像橙黄色的外衣，腹部的羽毛像淡黄色的对襟，公鸡的尾巴像一把五彩的扇子。它高大雄壮，黄黄的脚掌站在地上直跺的，走起路来咚咚直响；小豆子似的眼珠骨碌碌直转，一张尖尖的嘴神气又可爱。学生这段话不但写出了公鸡的来历，还能从中取舍，写出了公鸡的外形特点，是符合文本写作特色的。
以下的两个部分，鼓励学生用以上的学*方法，先熟读，理解关键字词的作用，学着这些方法自已去接着上段仿写的动物，抓住所写动物在某项活动中的动作特点，注意动词运用的准确性。学生完成情况比第一部分还好，几乎都能抓住自己所写对象在某项活动中动作描写。特别是写猫的学生，写得更好。（学生*作片段略）。再把学生从实践中拉回文本，不用老师去提示，大多数学生能勾画句中的关键字，并能说出自己的感悟与体会，还能仿说这样的句子。比如“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叨起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”“蹬、叨、贴”写出了翠鸟的动作之迅速。有的学生写的是猫，捉老鼠，有的写的是公鸡捉虫，有的写的是青蛙捉虫……真不错。
最后部分我牵着走了。因为爱……所以写……说明动物与人类要和谐相处，这是一种教育意义。抓住文中结尾“希望”一词，多么想……可又不能……。还是一种爱。就这样“读读写写”“写写读读”“对一对”“练一练”不但完成了教学，写作也跟上来了，而且很务实。学完本课，本人感到教得轻松，学生学得轻松。回到家我反思了自己的教学思路：
一、引导学生妙悟写法。抓住事物的特点进行生动，形象的描写，文本中作者在介绍翠鸟时，虽紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，但表现方法不是简单地*铺直叙，而是采用了拟人，比喻，对比等多种方法。比如、“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”无不反映了作者赋予翠鸟的人格化的色彩。
二、引导写法运用。如何抓住事物特点进行生动，形象的描写？首先要根据事物的特点仔细观察，初步确定从哪些方面体现事物的特点。然后选择具有代表性的景物进行具体描写。其次展开丰富的想象，把事物写法。比如说，写“家乡的美”就可以通过对家乡的花草树木，家乡的建筑，家乡的街道等进行描写，从而突出“家乡的美”这一主题。在引导的过程中特别提示学生，世间万物，多姿多彩，千差万别。即使是同一种东西，由于设计，制造的不同也会各有独特的地方。本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽，敏捷，活灵活现地展现在读者眼前。
这还得回返文本，怎样抓住事物的特点进行生动形象地描写呢？第一要细心观察身边的事物。在写作文之前，要对所写对象的各个组成部分进行细致观察，或从上到下，或从整体到局部抓住它的形状，大小，颜色及各部分的特点。第二，怎样展开丰富的想象，把事物写“活”。如写“小闹钟”可以从整体到局部抓住形状及各部分特点来写的，特别是对闹钟正面的图案展开想象，把画面描绘得形象逼真。
三、引导学生在写某物外形及某物具体功能的联系。比如，翠鸟的外形特点与捕鱼的本领之间有何联系，作者为什么这么样安排文路？翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟具有体态小巧玲珑，眼睛灵活，嘴尖而长的特点，加上它独特的身体构造。翠鸟的羽毛里隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确到调节因光线的折射而造成的视差。进水后仍能保持极佳视力。（查资料知）它在抓鱼时才会如此敏捷迅速，二者之间有着必然的因果关系。
四、落实练*。朗读、背诵、讨论、交流句意。
五、综合性学*。紧密联系本单元专题“环境保护”展开。可以实地调查小河的污染，空气的污染等都可以作为综合学*主题。以*作练笔为辅，可以写童话。如“小河为什么哭泣”“还我清澈的小河”等。
总之，“教材的点，实践的面”不会过失的。语文能力的体现是语言的交流与写作的运用，能否怎样说，怎样写，这就是本人心目中的语文教学。
小学三年级语文下册的《翠鸟》是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住"一动不动"地"等待"，"贴着水面疾飞"，表现了它的机灵和动作敏捷，以及“我”在老渔翁的启示下，体会到喜爱翠鸟，应该把它们当作朋友。文章短小精悍，词句优美，是培养学生语文能力的好素材。回顾整堂教学，能做到从以下三点入手：
一、以读为主，品味情感 。
以读为主，是新课标倡导的理念。语文教学要想让学生读得真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键句，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，在品中积蓄情感，与作者产生共鸣。我在教学中充分体现了以读为主的训练主线，巧用朗读的形式和语气,充分发挥朗读的作用。在教学翠鸟的外形特点时,我以"你们喜欢翠鸟吗?但我听同学们的朗读怎么感觉不到你们对翠鸟的喜爱情感呢?"在教学翠鸟等鱼.捕鱼的部分,我以"谁有勇气来读读这两段"调动起学生读书的积极性.读的过程中以"听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?""同学们自己小声练读第二自然段,体会体会'清脆'.'疾飞'.'一眨眼'.'轻轻地停'.'一动不动',看应如何读出变化.""我们进行男女生比赛读".最后一自然段的"我听你不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人.""下面听听别人读读,猜猜这个老渔翁有多大."在一个宽松的环境中点出学生读书的不足,引导学生读中感悟,品味情趣.
二、巧用课件，形象直观
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生根据预*所得给翠鸟上色、观看翠鸟捕鱼等教学环节。这样做一是可以检查学生是不是准确地理解了外形及动作描写部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣;三是训练了学生语言表达的能力。
三 .读写结合,写出兴趣
模仿是儿童的天性.小学生不尽需要模仿,而且善于模仿.这是因为小学生受知识.经验.情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位.可以说小学生的最初学*是从模仿开始的中年级学生初学作文更是如此.叶圣陶曾经说过:"课文是最好的范文."所以小学生作文可以从模仿起步的本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个训练最佳结合点,是练*写作的材料.全文围绕"鲜艳"一词,分别从头部.背部.腹部具体描写.在让学生真正理解这个片段后,我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形,学生在这一环节做得还不错.我还要求学生课后完成介绍自己喜欢的动物的*作.
虽然如此,讲课中依然有不足的地方.那就是陈旧的一问一答太多,应采用问题式探究.问题式探究是创设一种问题情境,引导.鼓励学生去发现.去探究.去解决.我们所说的问题式探究不是教师提问,学生回答,一问一答的问题式教学.应该是教师创设一种和谐.民主.宽松的课堂氛围,学生在反复阅读,尝试,比较,自主的学*过程中发现问题,积极地探究解答疑问,在疑问解决的同时发现新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程.问题解决不是最终目的,整个探究过程才是核心.让学生自主地发现问题,解决问题,才能真正沉浸在问题情境中,探究学*得到了落实,学生的思维空前活跃,这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和个性特点的问题,闪烁出具有学生味和个性化体验的精彩回答,问题意识.创新意识得到了培养.
今天教学《翠鸟》一课，心情较愉悦，大部分学生听得认真，我付出的也开心。学*第三段翠鸟捕鱼时，我突然想给孩子们讲道理了。“像翠鸟一样专注，你就是捕鱼能手。不好好学*，将来你就有可能抓不到鱼。”
先放翠鸟图片，介绍几种翠鸟。把学生引入情景，自读课文，第一段学生汇报讲了什么？（在学生自读时，巡视、探讨。都从哪些方面描写了翠鸟的外形。）生“第一段讲了翠鸟的外形。”“找生读一段前两句。直接解决泡泡里的话“鲜艳”的意思。生“多”师：“什么多？”生：“翠鸟颜色多”“下文翠鸟身上颜色是挺多，但仅仅是颜色多不能说明鲜艳。”生“色彩多而明亮。”下面根据作者的描写顺序结合课件看一看。
“头巾、衬衫、外衣这几个词你看出了什么？”生“运用了拟人的修辞手法。”“是拟人和比喻，作用是什么？”生“更加生动、有趣。”师纠正“是生动形象。可我完全可以换个词，我说它脑袋上有块橄榄色的绿布也行啊。”生沉默，似乎是没理解。换种方法问：“衬衫、头巾、外衣都是谁穿的？”生“人。”“为什么要用人的特征写鸟呢？”我的本意是希望孩子们能说出“作者喜爱翠鸟，把翠鸟当朋友，所以用人的特征写。”但大概是我的引导语有问题，这一块没出来，我说了答案。很懊悔，备课时应该在我的语言上多琢磨的，这是遗憾。
不过其他部分完成得好。课件依次出示“爪子、腹部、背部、眼睛、嘴”的特点。我让学生回答汇报。同学们很积极。这样也有利于学生背诵，同时在板书上也要有体现。（翠鸟，大括号，颜色-鲜艳身形-小巧爪子-锐利眼睛-透亮嘴巴-尖长）其实，翠鸟捕鱼技巧之所以高超，与它的身体构造是分不开的。但刚开始问学生“翠鸟捕鱼厉害与它的特点有关吗？”孩子毫不犹豫“无关。”“好，我们接着看，验证验证。”
“翠鸟飞得那么急，又突然间停下来，说明它怎样？”生“飞得速度快。”“那你跑50米后能急刹车，立刻停止吗？”生“不能。”“那翠鸟就能轻轻地停住，说明它？”生“灵巧、敏捷。”“为什么呢？”（手指板书）生“因为翠鸟身形小巧，爪子锐利。”（板书：动作-灵巧、敏捷）“因为翠鸟嘴巴又尖又长所以能叼鱼。”最后孩子们了解了：翠鸟的外形特点直接导致他会成为捕鱼高手，然后用箭头把外形的板书导向动作的板书……
今后得多思考，想的全面点。把课堂预设，多**况考虑周全。在提问、引语上要斟酌，不能让学生模棱两可。
备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，我决定采用课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活*性的资料。课前，我更是准备好了课堂教学导航，让孩子课前进行预*和资料搜集。充分发挥了孩子自主学*的热情，更锻炼了孩子的自学能力和资料搜集能力。
课堂中，感到引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学*提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比较体会，进行语言文字训练。
学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。
之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类知识随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，并让孩子们拓展至你喜爱的小动物，以《翠鸟》为例，对小动物的外形及其特点进行描写，激发和提高了孩子的写作兴趣。
当然，这次课还是有很多不足之处，比如让孩子学*描写小动物的外形时，略显枯燥。若是能让孩子更大限度地参与进来，如个别孩子在进行描述的时候，让其余的孩子猜一猜，他讲的是哪一种小动物，效果势必更好，课堂气氛势必更为活跃。
前段时间我给孩子们上人教版三年级（下）第五课《翠鸟》的第二课时，主要是复*前三段，继续完成４，５两段。
师：从最后两段的哪些地方可以看出作者对翠鸟的喜爱？
生：从第四段的第一句：“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”正是因为作者喜欢翠鸟，所以想捉来饲养。
师：那我们可不可以捉来饲养呢？
生（齐）：不可以。
师：为什么？
于是，孩子们讲了好多的理由，从翠鸟的生活*性等方面都做了回答，当然也运用了课文中老渔翁的话。
但就在这是，一位学生站起来了，说：“老师，我认为翠鸟不是来和我们做朋友的，而是到这里来捉鱼的。”
师：看来，你和老渔翁的想法不同了。你的想法是很实际，但光实际还不够，还得看看它是否有创意。允许你保留自己的意见。”
生：老师，翠鸟也是来捉鱼的，老渔翁也是来捉鱼的，如果大家把翠鸟捉走了，那对于老渔翁来说是件好事啊，他就没有其他人和他竞争了，但是为什么老渔翁还要保护翠鸟，叫大家不要去捉呢？
生：我知道。这样从另一角度体现了老渔翁也很喜欢翠鸟，而且体现了老渔翁的心灵很美。所以我们要保护翠鸟，和它做朋友，要向老渔翁学*。
师：（问第一位小朋友）你现在还认为翠鸟不是来和我们做朋友的吗？
生：不是了，翠鸟是来和我们做朋友的，我也更加喜欢翠鸟了。
师：是啊，我们要和动物和谐相处，只有这样，我们的生活才会更加美好！
[反思］其实这两位同学的回答，都是出乎我的意料之外的，两位同学都有自己独特的理解，而且说实话，非常的好，这两个问题，其实从某一方面来说已经把课文内容升华了。他们走进了文本，同时又从文本中跳了出来，提出了疑问，表达了自己的观点与想法，最后联系到了我们的生活实际。这也正是课程标准所要求实现的，把语文学*同生活实际结合起来。应该说，这堂课我自己的收获也是不少的，所以想和大家一起来分享这份快乐！
一、以画见悟，画出情趣
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
二、同中求异，注重积累
我家楼下有一家花鸟店，店里养着几只翠鸟。今天，我停下脚步，有意仔细观察这几只翠鸟。
翠鸟小小的，可漂亮了，它的头上长着淡黄色的细毛;象绒球一样;背上长着黑绿相间的羽毛;肚皮上长的是翠绿色的毛。尾巴长长的足有10厘米。一看就让人走不开，我站在那里看了又看。
翠鸟喜欢吃小米和水，它饿了就吃几粒小米，渴了又去喝点水。自由自在的。高兴时还叽叽喳喳的唱起优美动听的歌。
翠鸟，我喜欢你。
说真的，要不是今天老妈大发慈悲，才不会带我来这儿那!但是这两只翠鸟我是要定了——哪怕是百般央求。
怀着美妙的心情，带着这两只翠鸟回到了家中，仔细端详着这两只翠鸟：又尖又小的嘴巴，翠色的背羽，白色的、软软的肚羽，成扁*状的尾巴像蒲扇似的，上翠下白，好看极了。它的头略扁，但又不怎么扁，再扁一点，就觉得太扁;在宽一点，就觉得太宽。总之，怎么看都很好看!
但养了几天，翠鸟却失去了光泽，不在鲜艳，不在亮丽，不再如一开始那样活泼了。渐渐地，翠鸟不爱动了，它只是不断地尖叫，发出细细的声音，似洪钟，又似山泉，反正我无法用文字形容那声音的清脆与欲滴，但唯一的是，它很痛苦!
我家楼下有一家花鸟店，店里养着几只翠鸟。今天，我停下脚步，有意仔细观察这几只翠鸟。
翠鸟小小的，可漂亮了，它的头上长着淡黄色的细毛；象绒球一样；背上长着黑绿相间的羽毛；肚皮上长的是翠绿色的毛。尾巴长长的.足有10厘米。一看就让人走不开，我站在那里看了又看。
翠鸟喜欢吃小米和水，它饿了就吃几粒小米，渴了又去喝点水。自由自在的。高兴时还叽叽喳喳的唱起优美动听的歌。
翠鸟，我喜欢你。
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语文《翠鸟》教案
《翠鸟》说课稿
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《翠鸟》教学设计
《翠鸟》优秀说课稿
翠鸟说课稿范文
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《翠鸟》语文教案
《翠鸟》语文教学反思
三年级语文《翠鸟》说课稿
小学三年级语文《翠鸟》教案
三年级翠鸟读后感
三年级下册语文翠鸟教案
三年级下册翠鸟教案
作文300字
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