关于吃鱼的说说句子的文字专题页，提供各类与吃鱼的说说句子相关的句子数据。我们整理了与吃鱼的说说句子相关的大量文字资料，以各种维度呈现供您参考。如果吃鱼的说说句子未能满足您的需求，请善用搜索找到更适合的句子语录。
阳光从窗棂的缝隙间挤进来，在桌上轻轻舞蹈，金色的身姿点缀了素纹的桌面。抬起头，我看见爸爸和妈妈的微笑沾染了金灿灿的阳光。
桌子中央的火锅里升腾出袅袅的烟雾，悄悄地弥漫了整个屋子，鱼肉的鲜香飘荡在空气中，发酵出淡淡的幸福。
我和爸爸知道，妈妈爱吃鱼。
鱼的香在阳光的熏陶里愈发浓郁，爸爸笑着搓搓手说：“来，老婆、女儿，开动喽！”
话音刚落，我就抓起手中的筷子，伸长了手臂开始捞鱼肉。妈妈看着我那猴急的样子说我是小馋猫，自己却也迅速在火锅里开始寻找。爸爸笑眯眯地看着我们俩，佯装无奈地摇摇头，也拿起了筷子。
鱼尾，鱼头，鱼，鱼，鱼……
我和妈妈美滋滋地吃着白嫩细腻的鱼肉，故意遗忘锅里许多大块的鱼骨头。那些鱼骨头有的全身赤裸，有的披着一星儿肉末，在沸腾的火锅中互相打闹。
我和妈妈知道，爸爸爱吃鱼骨头。
不一会儿，阳光就从桌面的这一头跑到那一头。锅里很快就只剩下了一些残渣，而我们仨面前的碟子里呢，鱼刺与骨头如同小山。
我摸着肚子打了个饱嗝，睁大了眼，视线在三个碟子间转来转去。突然间，发现了一个奇怪的现象，爸爸碟子里的骨头最多，妈妈其次，我的只有一丁点儿。
我想了良久，恍然大悟。我说：“啊哈，我知道了。”
爸爸疑惑地看着我：“你知道什么了？”
我学着古人的样子，摇头晃脑道：“三碟之中，父多母次子少，和其身体力气一一对应也，岂不是一大发现？”
爸爸和妈妈相视一笑。俩人的“眉目传情”让我莫名其妙。爸爸拍拍我的`头：“非也非也。有些事你要慢慢领会。”
我不服气地顶嘴：“有什么好领会的！不就是你吃的全是鱼骨头，妈妈吃的肉里有鱼刺，我吃的肉全是肉……”话音渐渐小了下去，我仿佛意识到有什么地方不对劲儿。想到方才吃鱼时的情景，我吃的鱼肉是最多的，可是鱼刺却是最少的……
我转过头，视线穿过落地窗，午后的阳光下盛放着一朵艳丽的美人蕉，盖过了深绿的叶子，更胜过了焦黑的花根。又转回头，我睁大眼睛看着爸爸和妈妈，他们的眼已经浑浊，容颜已然苍老……青春的岁月早已从他们身边悄然滑过，他们辛苦了大半辈子，只为……
眼睛有些酸涩，大概是阳光太炽烈了。我一句话也没说，只觉阳光逐渐朦胧起来，像一朵金色的花。
原来，我从来都未曾知道。
夏天的一个星期天的早晨，万里晴空，骄阳似火。一只好看的小花猫肚子饿了，到野外找食吃。它来到小河边，看到河边的老槐树下拴着一条狗，黑黑的绒毛，四肢雪白，长长的尾巴往上翘，十分漂亮。狗的旁边有一条又大又肥活蹦乱跳的红鲤鱼。
小花猫看到鱼高兴极了，馋得口水都流出来了。小猫想这可真是千载难逢的好机会啊!这条鱼够美餐一顿了，可小猫又怕树下的那条狗，怎么办呢?小猫冥思苦想，怎样才能吃到鱼又不被狗咬呢?小猫急得团团转，不一会，只见小猫眼珠一转，拍拍脑门想出来一个好办法。小猫说：“狗大哥，听说您没有我跑得快，您信不信?”“我比你跑得快多了。”小狗不服气地说。“不信咱俩就比一比。我肯定比你跑得快。”说完小猫就绕着大树跑起来，小狗就跟在后面傻乎乎地跑。拴狗的绳子越来越短了，过一会儿，拴狗的绳子全缠在树上了，小狗一动也不能动了。聪明的小猫捧起鱼大口大口地吃起来，吃得津津有味。
这时，小狗才知道上当了，急得汪汪叫，一点办法也没有。小猫调皮地说：“谢谢你狗大哥!你可真够笨的了，以后要接受教训呀。”
教学内容：
北师大版小学数学一年级上册第28---29页“小猫吃鱼”。
教材分析：
材料中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的食物呢？这就需要我们教师来创造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。
学情分析：
一年级学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”.“小鸡吃食”.“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生的学*兴趣，使他们体会数学与生活的联系。
教学目标：
1. 在具体的情境中进一步巩固对减法的认识。
2. 理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内数的加减法。
3. 初步体验加减法呼你关系的思想。
4. 通过合作交流，获得成功的体验；培养学生认真观察.积极思考.勇于探索的精神。
重点难点：
进一步体会减法的含义。
说教法与学法：
1. 根据本节课的.意图主题图特点，我采用了以下教法充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂游戏.互相合作、实际操作等方式，自主探索，是学生在游戏的过程中不知不觉的学会知识。
2. 通过本节课的教学，是学生掌握一些基本的学法
让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。
说教学过程：
让学生亲生经历生活中的数学问题，并参与解决问题的过程，激发学生学*的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动的参与.解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学*的主人，教师知识学生学*的组织者.引导者与合作者。
（一）创设情境，激发兴趣。
由于学生熟悉和喜欢的“过生日”的场面引入，激发学生的学*兴趣。将原课题“小猫吃鱼”改为“小猫过生日”，体现了以活动为主线进行教学。
（二）细看画面，展开想象
告诉学生今天是小猫的生日，猫妈妈特意为它准备了最爱吃的小鱼。然后提问:
1. 数一数，盘子里有几条鱼？
2. 看着小鱼，小猫心里会怎么想呢? 3. 猜一猜，小猫会吃掉几条小鱼？
设计意图：一数一猜一想，注重培养学生的想象力.思维能力和语言表达能力，体现了以人为本的思想。
（三）套圈游戏
教师引导为了给小猫生日助兴，小方已经迫不及待的表演套圈了，认真看图，你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式码？
设计意图：让学生在欣赏表演中学*，即可是学生放松身心，又可获得知识。
（四）吹泡泡游戏
引导：小朋友，你们玩过“吹泡泡”的游戏吗？下面小明要给小猫表演吹泡泡了，认真观察图画，思考，互相交流。
设计意图：让学生在自己亲身经历过的游戏中学*，培养学生认真观察和积极思考的精神，初步理解“0”在减法中的意义，从而是学生知道生活中处处有数学。
（五）摆学具游戏
同学们，你们看小方和小明都给小猫表演了自己精心准备的节目，我们是不是也应该表示表示呀？听老师的口令……..
设计意图：结合学*内容，设计学生喜欢的摆小棒实践活动，既可以是学生放松身心，又可以获得知识，进一步理解得数是0的减法算式的实际意义。
（六）分蛋糕，学会合作
小猫要请大家吃蛋糕了，小朋友们高兴吗？
请出5个小朋友，其中一个演小猫，请大家吃蛋糕。
设计意图：结合学生的生活体验，设计吃蛋糕这一环节，让学生感知数学就在自己身边，通过小组活动，给学生提供了充分的合作与交流的机会。
（七）总结
回想这节课，我们都玩了哪些游戏，通过这些游戏你有哪些收获？学生谈收获。
（八）联系国庆，体验快乐
明天就是10月1日了你知道10月1日是谁的生日吗？
设计意图：由小猫的生日自然过渡到为祖国妈妈祝贺生日，培养学生热爱祖国的情感。
（九）布置作业
课本第29页第一题和第二题
以上，是我从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“叫什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。并希望各位老师对本堂说课提出宝贵意见。
在一个炎热的夏天早上，奶奶从超市买了一大袋鱼回家，准备煎成鱼干给大家好好吃一顿。没想到，我也发现了小猫藏了很久的秘密。
那天中午闲着没事就拿起一本课外书躺在沙发上舒舒服服的看。却发现小猫好像饿了，到处找东西吃。我看到它不停地到处嗅，但什么也没找到。无奈之下，它只好忍着饥饿，勉强在沙发上睡着了。
我不忍看那只可怜的'小猫，就偷偷掏出奶奶带回来的塑料袋里的一条小鱼，蹑手蹑脚地从奶奶的“眼睛”旁溜走，奋力完成一次“九死一生”的手术。没想到的是，当我匆忙跑到沙发上，把小鱼放到小猫嘴里的时候，它轻轻嗅了嗅，用惊讶的眼神看着这只它从未见过的小鱼，不知所措。
之后它开始用爪子抓小鱼，我以为它会把它吃掉！但依然是一种迷茫的“表情”。这时，地上爬着一只毛毛虫，小猫突然亮出眼睛，迅速从沙发上跳下来，迅速吞下毛毛虫。耶稣基督！你吃毛毛虫不吃生鱼？一时间，我惊叹万分。
看到小猫不吃生鱼，我想到奶奶做的炸干鱼，立刻又开始行动。但当我把偷来的鱼干放在小猫的嘴上时，它的行为就更让人无法忍受了：它把炸好的鱼干当玩具，尽情玩耍。愤怒之下，我决定施暴，强行把鱼干塞进它嘴里，但它还是不悔改，把鱼干“完好无损”地吐出来，径直上楼。
嘿！我的猫怎么了？俗话说：猫吃鱼，狗吃肉。真的是大开眼界的“妙猫”！
我在书上看到了一篇文章，名字叫《吃鱼籽不会变笨》，讲的是小作者不相信外婆“吃鱼籽会变笨”的说法，于是偷偷地将鱼籽吃了个精光，结果并没有变笨的可笑故事。这虽然表面上是一件好笑的`生活琐事，但实际上却是赞颂了作者勇于实践，硬是迎着人们的白眼，推翻了亚里士多德的“重物比轻物先落地”的说法。是呀，勇于尝试才能发现创造出新的事物。
实际生活中也是这样。八岁时，我住在梨子山，旁边是个菜市场。有时，放学回家我不太想走大路，因为比较远。“有没有更*的路呢？”我想。终于，我发现了一条通往我家方向的小路。便顺着这条小路摸索着前进。突然，我看见了那个菜市场，我兴奋极了，因为这就意味着离我家不远了。又走了一两分钟，我看见了一栋白色楼房。“啊，到了，到了！”我飞奔着跑下台阶，跑进了那个令人熟悉的小院子里。从此，我经常走那条小路，节省了时间，现在回想起来，还真有点怀念那条小路呢！的确，生活中许许多多的人都是因为敢于尝试才发现了种种新的事物。我们也应该这样，不要只沉迷在前人所发现或创造的事物中。要不断地探索、实践，才能创造出更加美好的明天！
猫猫肚子饿了，想吃鱼，它就扛起鱼竿儿去钓鱼。来到河岸边，它看到河水清清的，小柳树在岸边弯下腰对着河水照镜子，小鸟叽叽喳喳的叫着，好像在说：“柳树姑娘真臭美！”。猫猫很高兴，就在这里钓鱼了。
猫猫钓的鱼都是很香很可口的大鲤鱼。回家小猫开始了它美味的大餐。它先把它最爱吃的鱼心吃掉，最后再把它最不爱吃的.鱼眼吃掉，猫猫吃的很开心。
星期六中午，我妹妹张馨予从焦作来找我玩，我们在家里玩我的玩具，爸爸对我们说：你们在家里玩，别费气，我去给你们买条鱼，今天中午吃蒸鱼。
然后，爸爸从外面买了一条很大很大的鱼，给我们做了很好吃的.鱼肉，我和张馨予一起吃鱼，吃得很香，张馨予对我说：姨夫做的鱼肉真好吃，下一星期我还来找你玩，还吃姨夫做的鱼肉。
昨天，因为没有水，只好到街上买东西吃，不过街上的东西也不赖，特别是香喷喷的饼，看起来让人口水直流。
爸爸买完东西回来，我还以为买的是油条，便跟着爸爸上楼了，到了楼上我一看是饼，把我高兴的不得了，赶紧拿了一个吃了起来，爸爸说：‘‘这还有鱼，痛痛快快的吃吧。’’我一看见鱼更高兴看，便‘‘狼吞虎咽’’起来爸爸又说：‘‘你是顾着吃饼，还是顾着吃鱼啊，先把你的饼吃完了!’’我急急忙忙吃完饼，继续吃我的鱼，可正在吃，突然一根刺扎了我一下，不我气死了，爸爸说：‘‘吃鱼不能像你那样吃，不然很容易被扎的'，你一吃就能感觉出来，这个刺能不能咽下去，知道不知道，下次小心一些啊。’’听了爸爸的话，我就开始小心了，如果再被扎到，可能就是喉咙了。
从此我下定决心，一定不能再被扎了。在此我也提醒一下各位小朋友，可不要学我‘‘狼吞虎咽’’的吃鱼。
今天早上，爸爸说：“我们去外公家，中午顺便到水库边的饭店吃鱼。”
我们乘车来到外公家，带上外公，一起到水库。水库的'水面可真大呀！我在水边玩耍，捡了好多贝壳。爸爸在点菜，要了好大一盘黄鱼，还有其他菜。那鱼可真好吃，肉质细，刺少，正适合我吃。我吃了好多，肚皮都快撑破了。
吃完鱼，把外公送回家，我们就回魏岗了。有机会，我还要再去水库吃鱼。
星期六中午，我妹妹张馨予从焦作来找我玩，我们在家里玩我的玩具，爸爸对我们说：你们在家里玩，别费气，我去给你们买条鱼，今天中午吃蒸鱼。
然后，爸爸从外面买了一条很大很大的鱼，给我们做了很好吃的鱼肉，我和张馨予一起吃鱼，吃得很香，张馨予对我说：姨夫做的鱼肉真好吃，下一星期我还来找你玩，还吃姨夫做的鱼肉。
鱼和“余”同音，因此过年吃鱼意味着年年有余，是表达了人们对于新一年的美好祝愿，这是很多地方春节时期的传统*俗。很早以前就有在春节吃鱼的*俗。鱼的谐音“余”不仅仅代着盈余，也象征着降妖除鬼。在古代的汉朝，画在门叩上的鱼在降魔中赋予了很重要的作用。在唐朝，鱼的图案会出现在门把上，大门上，柜子门，箱子门上，以便驱走鬼怪。所以门把手设计鱼这一观念对*人在新年里吃鱼有很大的影响。降妖除鬼则被慢慢的淡忘。同时把作为最后一道菜的鱼不吃干净，则是迷信于年年有余的说法。
过年食鱼的*俗，大江以南的不少区域，似乎有一个潜规则。鱼是宴*上最后一道菜，端上桌基本上是不吃留下它，作为吉祥物，意味着“年年有余”。有的地方，年饭时吃鱼，要留头留尾到明年(即年初)，表达新年“有头有尾”的祈愿。摆鱼也有讲究：鱼头要对着贵宾或长辈，体现尊敬;来客是文人，将鱼肚对着他，赞他肚里有墨水，满腹文章;来客是武将，讲鱼脊对着他，夸他刚武豪放，可作脊梁。还有鱼端上桌时的摆放，鱼头对着谁、尾对谁，摆下后不可再端动。鱼头所对的.人“剪彩“，鱼尾所对的人“赞助”;先由二位对饮一杯酒，再由鱼头的人首动筷夹鱼吃(所谓“剪彩”)，随后大家才可以动筷，热闹气氛，欢语一片。
无论是身处学校还是步入社会，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的吃鱼子作文，希望能够帮助到大家。
前些天，我家吃鱼。一盘香喷喷的鱼端上饭桌，我连忙用筷子弄开鱼肚皮，嗬，一肚子又大又结实的鱼子块，金黄，喷香，使人涎欲滴。我正要用筷子夹起来的.时候，奶奶连声说：“放下，放下，捡鱼肉吃，不要吃鱼子，吃了要变笨的。”我看了看奶奶，她脸上神色严肃，显出郑重其事的样子，我只好放下。
我边吃边想，以往做鱼子总是奶奶自己吃的，奶奶年老了，邻居很都夸她能干，一点也不显得不笨。难道鱼子能区分大人和小孩？我怀疑起来了，决定试上一试。
吃完饭。奶奶上床睡午觉。我偷偷地跑到厨房把鱼子吃个精光，然后去上学去。上课时，我的心直跳，真的变笨了怎么办？我屏息静气地听老师讲课，边听边开动脑筋，一个下午三堂课下来，一切都和过去一样，我放心了，再也不相信奶奶关于吃鱼子会变笨的话了。下次她再这样说，我可以理直气壮德说：“吃鱼子-------不会变笨的！”
猫猫肚子饿了，想吃鱼，它就扛起鱼竿儿去钓鱼。来到河岸边，它看到河水清清的，小柳树在岸边弯下腰对着河水照镜子，小鸟叽叽喳喳的叫着，好像在说：“柳树姑娘真臭美！”。猫猫很高兴，就在这里钓鱼了。
猫猫钓的鱼都是很香很可口的大鲤鱼。回家小猫开始了它美味的大餐。它先把它最爱吃的鱼心吃掉，最后再把它最不爱吃的鱼眼吃掉，猫猫吃的很开心。
星期六中午，我妹妹张馨予从焦作来找我玩，我们在家里玩我的.玩具，爸爸对我们说：你们在家里玩，别费气，我去给你们买条鱼，今天中午吃蒸鱼。
然后，爸爸从外面买了一条很大很大的鱼，给我们做了很好吃的鱼肉，我和张馨予一起吃鱼，吃得很香，张馨予对我说：姨夫做的鱼肉真好吃，下一星期我还来找你玩，还吃姨夫做的鱼肉。
一、设计意图
培养幼儿初步的进餐*惯是小班下学期幼儿的健康目标，而本班的幼儿在进餐过程中部分孩子在进餐过程中也有边吃边讲话或者玩调羹和菜的现象，单纯的说教对他们来说教育效果不大，而故事《小猫吃鱼》正为孩子进餐*惯的养成提供了教育的契机，故事中的小猫因为过生日时和朋友边吃边玩而被鱼刺卡住了喉咙，说不出话来了，只得找医生治疗，被鱼刺卡住的痛苦以及医生的话让小猫明白吃饭时应该不说不玩，要细嚼慢咽。这样一个贴*幼儿生活的故事能激起幼儿情感的共鸣，活动中，我通过扮演角色，创设小猫被鱼刺卡住后的情境，激发孩子大胆分析，大胆表达小猫为什么被鱼刺卡住，以及被鱼刺卡住该怎么办？怎样才能不被鱼刺卡住？以及联系自己的生活经验，联想自己被鱼刺卡住的情境，从而让幼儿懂得正确的进餐方法。
二、教学目标：
根据《纲要》健康领域的目标，同时又结合小班幼儿的年龄特点和本班幼儿实际情况特制定以下目标：
1、理解故事内容，了解小猫被鱼刺卡住的原因，激发幼儿养成良好的的进餐*惯的意识。
2、乐于倾听故事，能联系生活实际，大胆表达对故事的理解。
根据目标我把本次活动的重点确定为：
幼儿能在仔细倾听、观察、大胆表达的基础上，理解故事，了解小猫被鱼刺卡住的原因。
难点为：幼儿能融入故事情境，并能联系自己的生活实际，激发幼儿养成良好进*惯的意识。
三、活动准备
为了让本次活动更具有效性，在幼儿经验的准备上，主要是结合幼儿日常的午餐和餐点活动，让幼儿对自己是如何进餐的有一个了解。在物质的准备上，主要有便于幼儿对故事的理解，感受，有故事挂图，以及小猫和熊猫医生的头饰。
四、活动过程
本次活动我以故事为引子，从幼儿情感出发，激发幼儿大胆想象、表达的基础上，激发幼儿主动形成良好进餐意识的内驱力为主线，设计了三个环节即：小猫被鱼刺卡住了→小猫为什么会被卡住→你有没有被食物卡住过，三个环节。
环节1：小猫被鱼刺卡住了
小班的孩子喜欢在情境中学*，所以在开始环节我通过扮演角色的方法引出题，教师头戴小猫头饰，表现出小猫鱼刺卡住后说不出话以及疼痛难忍的样子，并让孩子们猜猜小猫到底怎么啦？生动的演绎一下子就会吸引孩子的眼球，引发幼儿的思考，同时也为自然地引出故事，为孩子带着目的乐于倾听故事埋下伏笔。
环节2：小猫为什么会被卡住？
在这个环节中我紧紧围绕小猫为什么会被卡住？“被鱼刺卡住了怎么办？”“医生是怎么说的？”“小猫又是怎么说的？”来培养孩子发现问题，解决问题的能力，进而懂得良好进餐*惯的养成的重要性。为了解决一问一答单调的教学方式，我又采用了角色扮演的方法，激发幼儿学说的兴趣，如：教师扮演小猫，幼儿扮演熊猫医生，以及幼儿间互相扮演这两种角色等，通过角色扮演能让幼儿进入故事情境，变被动学*为主动学*，从而突出重点，突破难点。
环节3：你有没有被食物卡住过？
这个环节主要让幼儿在在学*故事的基础上，能联系自己的生活实际，有没有被鱼刺卡住的经历？为什么会这样？你觉得怎样做才是对的？这样一些提问来释放幼儿养成良好进餐*惯的内驱力。有了对故事的理解，孩子们已经也不由自主地联想起自己进餐时的情境，都有说的冲动，所以我采用了互相说说和集体讨论的方式进行，给予每个幼儿说的机会，同时又让幼儿在相互的讨论中，真正地将进餐时的良好行为内化心中。
五、教学方法
小班孩子爱模仿。喜爱在情境中学*的年龄特点，我采用了创设情境，角色扮演，如开始环节的激趣引出故事，第二环节的师*幼间的角色对话，以及讲述倾听法、互相讲述、集体讨论等教学方法，让孩子在听听、看看、说说、做做等多种感官的参与中达到教学的目的。
【教学目标】
1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。
2.初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。
【教学重点】进一步体会减法的含义。
【教学难点】理解得数是0的减法算式的实际意义。
【教学过程】
一、引入数学情境
1.多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。
有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么?对了，是小猫最爱吃的鱼。(出第一幅图)数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢?
师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢?请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示“小猫吃鱼”片段2，3，4。
2.师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗?把你编的故事讲给你的同桌听。
生同桌交流后教师指生交流。
二、建立数学模型：
1.师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?(可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题)
生先自主思考再小组交流，最后全班交流。
生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?
小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?
小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?
以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。
2.师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式?
生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。
师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么，为什么要这样写。
学生可能出现的答案有：
①3-1=23-2=13-3=0
②3-1=22-1=11-1=0
讲一讲每个算式的意思。
以3-3=0这个算式为例：小猫太喜欢吃鱼了，它把所有的鱼都吃了，它吃了几条?(3条)还剩几条?应该怎么列算式呢?(3-3)一条没剩用几表示?(0)3-3=0
为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节—----摆小棒：
3.听老师的口令摆小棒。
吃鱼的句子
描写吃鱼的句子
猫吃鱼的句子
吃鱼好的句子
关于吃鱼的搞笑句子
吃鱼的说说句子
吃鱼日记
小猫吃鱼作文
吃鱼作文500字
《小猫吃鱼》教案
吃鱼心得体会
猫吃鱼的漫画作文
妈妈爱吃鱼头作文
小猫不吃鱼童书读后感
妈妈爱吃鱼头读后感100字
