当一日班长的心得体会

培训一日流程心得体会3篇

　　为贯彻落实教育部《3——6岁儿童学*与发展指南》，切实规范我县幼儿园一日活动常规，提升幼儿教师专业素养，教育局决定举办全县幼儿园一日活动常规工作要求及幼儿教师转岗培训。我们学校有10位幼儿教师于6月16日被派到县机关幼儿园学*，我也有幸参加了。

　　我们每一个幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎而具体的。但当我通过这一整天的跟班学*，使我大开眼界，感受颇深。当我回到家，静下心来仔细回顾其中的每一个环节（从幼儿进园及晨间活动到游戏活动），环节中的每一个细节时，我深深地感受到：

　　一、幼儿园的一日生活包括了

　　专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活*惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好幼儿生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活*惯就显得尤为重要。如幼儿在午饭前后的洗手洗脸；午睡前自己整理衣物和鞋袜，午睡后整理被褥这些小事上，不仅可以锻炼幼儿的自理能力还能够让幼儿养成自己的事情自己做的好的生活*惯。

　　二、合理的一日活动常规尤为重要

　　因为它是幼儿园教师保育、教育工作的顺利开展的重要依据，并保证了幼儿良好的作息规律，更有利于培养幼儿良好的生活*惯和时间感、秩序感。

　　三、孩子的模仿性是非常强

　　幼儿教师的为人师表、言行举止、行为*惯，都是孩子们学*的榜样，所以我们老师在日常生活中一定要处处规范自己的言谈举止、行为*惯，时时刻刻都做好孩子的表率。就如我自己坐小板凳喜欢反着座，这样无形中就给孩子们树立了不好的榜样。

　　四、幼儿的自控能力是比较弱的

　　要想让幼儿养成良好的常规意识，我们教师首先就要让幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练*，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

　　五、一天学*活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常规培养就显得格外的重要

　　在活动中随时教育幼儿活动所需物品，从哪里拿，还要归放到哪里去、离开座位时应随时将椅子放好、使用剪刀时注意安全、别的小朋友需要帮助时，及时给予帮助等等。从一点一滴的小事来渗透对幼儿的常规教育。

　　通过一日活动常规的跟班学*，让我明白了幼儿园一日常规的具体要求，也体会到了一日活动常规的重要性。在以后的工作中我会加强一日活动的整合，更加重视孩子们的养成教育，日渐完善并持之以恒地做好幼儿一日活动常规工作。日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿教师，一定要处处做个有心人，要学会根据孩子的特点，在一日活动中合理地开展有趣的教育教学活动和游戏活动，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分地自我服务，从而养成良好的常规*惯。

　　常规*惯的培养要从点滴开始，更要按照正确的方法。教师也要做到言行一致，做好孩子们的表率，使孩子们在老师的榜样中不断地进步。当然幼儿各项常规的培养及良好*惯的养成并非一日之功，更不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的，需要幼儿教师长期的指导及训练，更需要各位家长的密切配合。

　　8月14日，机关幼儿园园长王新燕对幼儿园全体教职工进行了为期一天的培训。

　　培训围绕九月份工作的展开进行，上午园长向大家传播了正能量和感恩的主题，并进行小活动“感恩所有帮助过你的人”，大家在活动过程中有感而发，积极踊跃，并给予伙伴最真诚的拥抱。这样的活动让我们更好地正视自己和搭档，并且心怀感恩，在今后的工作中能更好地发挥施展自己的才能，贡献自己的.光热。

　　而在下午的培训中，园长从实处着手向我们分解了幼儿园的一日工作流程。先用一个步骤进行示范，而后分小组进行讨论。大家聊得热火朝天，老员工规划整理自己的工作，新员工在整理过程中学*自己即将进行的常规工作。

　　俗话说：“磨刀不误砍柴工”，在细化精准化的流程面前，我们规范了自己应该做的，避免了很多不必要的失误，大大提高自己的工作效率和办事能力。

　　在流程面前，一切简单化，这样就会让集体在井然有序中走向成熟化网络化和效率化。这就是机制完善的优势和力量，相信在这样细致化的流程下我们的幼儿园会很快步入正规，成为机关乃至华北地区第一幼儿园，我们的老师也个个培养成为幼教的人才和能手。

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一日游心得体会3篇

　　20xx年已经过半，为了更好的鼓舞士气，以更加良好的精神状态投入到今后的工作中，在6月26月，在我园区领导的带领下，组织了双港亮点区域一日游活动。

　　本次的一日游活动游览了双港镇主要的几个重点项目和亮点区域，随着我镇工业化、城市化的不断发展，是的双港周围变化巨大，一座座办公楼和居民楼拔地而起，各项配套的商店门铺相继落成，新建的道路四通八达，让我感到由衷的感慨与骄傲。丽港园社区服务中心组织各项活动，丰富了居民们的业余生活；新修建的赤龙街也是树木成排；建设中的联东U谷、恒生科技园与亚星散热器生产制造研发基地也为我镇的工业化发展*添了浓墨重彩的一笔。

　　看到双港发展之快，就好像每一天都有一个新的变化。这些成果向我们展示的不仅仅是一栋栋高楼、一条条新路，更多的是展现出了双港一个新的面貌。各大工业园区相继落成，引来众多投资开发商。新建的生活区域为双港带来了更多的生机。双港日新月异的变化由此可见一斑，城市建设的辉煌成就也由此得到体现。

　　看到如今的双港，不论生活或者工作在这了，都应在自己的岗位上更好的创建这个家园，一同建设和谐美好的新双港。

　　黄山，一个5A级景区，他坐落于黄山市，是*文化遗产，海拔高达1864米以上。自古就有名句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”因为这样，黄山吸引了许许多多的中外来客。

　　8月28日的早上，我们随着太阳踏上了黄山一日游的脚步。一路上风光无限好，在穿过一条条隧道，越过一座座大山，经过了4个小时的奔波，我们终于到达目的地——黄山。

　　第二天一早，我们在早上6点时就起床了，坐着换乘中心的第一班车，在山路上行驶着，路上摇摇晃晃，还不时的180度旋转，看着我都后怕。大约经过了10分钟的行驶，我们到了黄山脚下，看着高耸的`黄山，我下定决心，一定要征服黄山最高峰。进入黄山，我们经过了大约半小时的排队，坐上了缆车。随着缆车的慢慢启动，黄山的美景尽收眼底，也打破了黄山只是一座山峰传统思维。缆车渐渐升高，我看到了远处一座座连绵不断的山峰直入云霄，看着都有点后怕。*处便是另外一种景象，一棵棵黄山松从石缝里长出来，经历了一次次的风吹雨打，显得更加苍劲有力，使我心中涌起敬佩之情。很快缆车之旅结束了，我们恋恋不舍的下来了，心中还留念这刚才的风景，谁都想让缆车慢一点，好让我们多欣赏一时。

　　我们继续向前走，发现了一棵高大苍劲，干枝气势雄伟的松柏树。看了介绍，我们才知道这棵松柏树是黑虎松，它是黄山十大名松，黑虎松的名字是怎么来的能？传说从前，有一个和尚法号“慧明”，他靠着这棵树睡着了，梦中他梦到一只老虎向他扑来，他顿时惊醒，他认为这棵松树就是黑虎投胎转世的化身，他命名这棵树为“黑虎松”人们都想摸摸这棵树沾沾虎气呢！我们继续向前走，来到了飞来石跟前，相传此石为女娲补天所剩两石之一，后来飞落黄山成此奇石。飞来石形似一颗巨桃，上尖下圆，好像从天上掉下来一样。我们继续向前走，来到了百步云梯，听导游说，百步云梯有218个台阶。

　　到了云梯上面我们发现了云梯两旁的石头上被大自然的鬼斧神工雕刻的栩栩如生，有一只龟，一只蛇，这就是龟蛇守云梯。继续向前走，我们来到了迎客松，远远望去，它身姿挺拔，有着茂盛的枝叶，向下弯曲的枝干，就像英文字母F一样。走*一看，它笔直得像一个守卫边疆的勇士站在这里。

　　很快，黄山一日游就结束了，黄山真是大自然的奇观。回到山脚下，我们再回首仰望，黄山高耸如云，雄伟险峻。

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一日班主任心得体会3篇

　　众所周知，班主任工作劳心费神、繁琐艰辛、非常辛苦。由于工作关系，有的班主任常有身心疲惫、郁闷烦躁、心理压力沉重、情绪低落、缺少信心和快乐之感觉。长此下去，显然不利于身心健康。我以为班主任在努力工作，积极向上，尽心做好本职工作的同时，还应该学会关爱自己，做一个善待自己的班主任。

　　一、调整好心态

　　班级管理意味着竞争，特别是*行班多的班级，这种竞争更为激烈。纪律卫生、各种活动、班级成绩等等，所有这些有形或无形的评比，都给班主任造成了巨大的思想和心理压力。班级管理争强好胜，力争第一，这是许多班主任共有的想法。这种想法无可厚非，对于一名积极上进，具有强烈事业心和责任感的班主任而言应该如此。我要说的是，当我们经过努力，成绩仍然不理想或不令我们满意的时候，我们应该持有怎样的心态？我以为除了寻找差距，继续努力工作以外，且不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中，一定要调整好心态。李镇西老师说：“做最好的教师，是一种*和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”这句话讲得非常实在，辩证而又深刻，我非常赞同。其实，细想一下，第一只有一个，有些第一我们永远是拿不到的。例如学校运动会比赛，因为学生自身素质和条件所限，有的班级永远不可能拿到好的名次，更不要说拿第一了。这种情况下无论我们怎样去积极争取，去拼搏努力也是不可能的。这就告诫我们要面对现实，不可盲目自信，妄自尊大，不要过于在乎第一，突出自我。其实，工作中只要把我们的状态调整到最佳，和学生一起尽心尽力就行了。我认为班主任工作固然要看结果，但更重要的是要看工作的态度，看工作的过程，要善于在这个过程中，发现自己的成绩和进步，寻找自己的成功和快乐，要明确认识过程有时比结果更重要，更精彩。只要我们工作努力了，尽心了，问心无愧了，又何必太去在意结果呢？殊不知太在意结果，我们有时会失望、烦恼、伤心，会背上过重的思想和心理负担，会压抑思想，会处于一种郁闷、烦躁的状态，这样下去时间久了对自己的身体能好吗？老子说：“知和曰常，知常曰明。”意思是知道以*和的心态处事，就懂得了生命的永恒规律，这就叫高明。

　　当然，这样说不是鼓励我们用精神胜利法来麻醉自己，使我们的精神消沉下去，或鼓励我们对工作的好坏持无所谓的态度。我的意思是，在工作上我们要宠辱不惊，得失不乱，学会自满，知足常乐，乐观积极。这应当是班主任应具的良好心态和人生理念。当然，我们是普通人，所追求的不应是佛家的禅意人生和有些人的看破红尘，而是一种大度、从容、洒脱、超然、达观，是一种敗而不哀、敗而不馁的气度和修养。歌德说，一个人精神的阴郁和爽朗形成他的命运。命运有时不一定掌握在自己手中，但身体却永远是我们自己的。为了自己，其实也是为了他人为了工作，我们应当调整好心态，给情绪装上制动闸，随时调整自己，这一点我以为非常重要。

　　二、保持好理智

　　现在的学生不大好管，这是事实。有的学生个性独立、叛逆心理比较强烈，顶撞老师，不服从老师管理甚至辱骂老师等恶劣现象时有发生。当发生类似的情况时，我认为班主任切不可莽撞冲动，失去理智，和学生对着硬干起来。因为人在非理智的时候，智力水*是最低的，有时甚至出现思维短路、意识空白的情况。在这种情况下处理学生，弄不好会出现一些尴尬难堪的局面，非但不利于问题的解决，甚至还会激化矛盾，给自己留下一些不必要的麻烦，影响自己的工作和情绪，这种情况显然也会影响自己的身心健康。世界最权威的成功大师卡耐基说过，如果你认为自己只需要争辩或摆出一副强势的态度能使他人折服，进而苟同你的意见，那你实在是大错特错了。

　　怎么办呢？我认为最好的办法就是不管出现什么情况，班主任都要保持住自己冷静、*和、理智的心态。当学生情绪激动甚至言行出现过激时，更要使自己冷静下来，让学生也静下来反思，进行一下“冷”处理，班主任也可以利用这段时间来*静一下，寻找一下解决问题的最佳办法。一般来讲，学生只要是真正犯了错误，静下来反思一段时间后，他们最后都能够认识到自己的缺点或错误。即使一时认识不到位也不要紧，班主任只要认真*静地帮助他分析一下，学生一般都会悦纳老师的批评教育，最后改正错误的。

　　其实，学生犯错误实属正常。孔子不是也说过，人非圣贤，孰能无过的话吗，关键是要使他过而能改。在当今浮躁的社会，学生的学*竞争激烈，课业负担繁重、精神紧张，身体有时又得不到很好的调整与休息，压抑烦躁的心情得不到有效释放，他们的思想、心理、身体、言行等出现一些问题确属在所难免，这是成长期与青春期的正常现象，对他们过分的希望和理想化的要求，显然是不符合客观实际的。因此，作为班主任要学会善于与学生换位思考，将心比心，理解他们，容忍他们，正确地对待他们的缺点错误，保持住自己理智的心态，不急不燥，不愠不恼，心*气和，冷静沉着，用*静的眼光看待班级，看待学生，看待一切，把一切都聊且看作是正常情况下的正常发生，如此一来心境自然也就*和多了，作为班主任，我认为应当加强和进行这种修炼和砥砺。

　　当然，理智并不排除对学生的严厉批评，甚至有时也不排斥对学生的”狂轰滥炸”，但这要视具体情况和具体学生而定。一句话，发威不在声高，震慑在乎于理。那种对学生动辄大发其火，简单粗暴，看似失去理智的做法，既有损个人形象也有损身体健康，有时甚至还不利于问题的解决，实在不该所为。

　　三、处理好惩戒

　　批评教育学生要不要惩戒？这个问题目前中外教育都还有争议。我认为目前*的教育还离不开它。因为有些情况下，在有的学生身上，我们的思想教育是空洞乏力的。那种认为爱学生就不能惩戒学生的观点，我认为是不符合我们的教育实际的，是一种伪教育。因为他高估了思想教育的作用，神化了思想教育的功能。为此，我非常欣赏*青少年研究中心孙云晓老师的观点，她认为适当的惩戒有助于学生健康的成长，无批评的教育才是一种真正的伪教育。不管你是否承认，在我们的班级中什么样的学生都有。屡次不交作业的，不做值日的，上课说话睡觉的，等等情况在一些学生身上或多或少的存在着，这是客观事实，除非你看不到或说假话。对于这些情况，有些学生我们对其批评教育后，他是能够改正的。但是，有的学生我们对其批评教育后他就是改不了，还是老样子，怎么办？记得李镇西老师对不做值日的学生的做法是，罚他重做值日。显然，这罚做值日就是一种惩戒，但这种惩戒我认为很好。第一、惩之有理。大家认可，被惩学生也不觉得冤屈，甚至大家认为只有罚他重做才可以求得心理*衡；第二、惩之有度。没有损害学生的身心健康，这与体罚有着本质的区别和界定，这是关键也很重要；第三、惩之有法。是一种劳动，方法不过分，学生能够接受大家也赞同。因此，像这样的惩戒我认为是合理而必要的，是正确而健康的，在我们的班级管理中离不开类似的惩戒。实践证明，对于犯了错误的个别学生，不惩戒就不足以*民愤，不惩戒就不足以对其形成震慑促其改正。这正如马卡连柯所言：“凡是需要惩罚的地方教师就没有权力不惩罚。”因此，惩戒是我们不应舍弃的教育手段，我们也大可不必一谈惩戒就变色就哗然。因为，我说的这种惩戒不同于体罚和变相体罚学生，更不是打骂学生。打骂或体罚及变相体罚学生是教育法规所不允许的，是我们应该防护的高压线。对此，班主任一定要铭记于心，控制好自己的言行，万不可超越雷池。现实中，极少数的班主任因打骂或体罚学生而触及刑律或受到党纪国法及其他各种处分的情况，应当引起我们的高度警惕，需要我们引以为戒，警钟长鸣。

　　总之，惩戒是我们教育学生的最后底线，我们应当慎之又慎。在管理和教育学生中我认为还是应以思想教育为主，和学生做好思想沟通，尊重和关爱学生。对极少数犯错误的学生视其情况予以适当的惩戒，我认为也未尝不可，因为惩戒毕竟也是一种教育手段，是我们对学生所施的一种特殊真爱。关键是我们要注意运用好它，处理好它，万不可让我们的真心与爱心因惩戒不当而化作伤心与痛心，那样的话受惩戒的有时可能就是我们自己了。

　　四、放松好身体

　　班主任是学校最忙碌的人。不管你承认与否，我都认为我这句话是绝对正确的。因为在我所接触和认识的班主任中，他们无疑都是学校里最忙的人。除了上课，他们还要找学生谈心、检查卫生、跟操、看班、查夜、家访等等，是典型的学生守护神。为了工作为了学生，好多班主任可谓是舍小家顾大家，将自己的全部精力和心血都无私地奉献给了学生。每当我看到班主任劳累感叹无暇顾及家庭、爱人和孩子的时候，我就常想：难道这就是班主任的全部生活？班主任的.生活就应该是这样吗？如果真是这样，那么这样的生活岂不是太单调太可悲了。

　　班主任不是圣者也不是神仙，他们应该有正常人的生活。那种为了工作为了学生而不顾自己家庭，不顾自己身体的班主任是不负责任的。那种因为拼命工作，身体过早地出现这样或那样疾病的班主任应该是我们的悲哀与不幸。

　　我认为，班主任的生活里当然不能缺少学生，不能缺少工作激情，不能没有付出与汗水，但更不能缺少的是生活的七彩阳光，不能缺少生活的浪漫情调，不能没有亲情与友爱，不能因为工作紧张和忙碌就忘记自我、忽视自我，淡化家庭和亲人，甚至身体患有重病还依然站在讲台上直至倒下。用透支的身体来支撑精神的光环，这既是自虐，也是对生命对家庭的漠视于不顾。那种一切为了工作一切为了学生的教育理念，应该引起我们的重新反思。因此，我认为班主任在紧张的工作中应该学会放松。有人说，放松是消除疲惫的良药，可以使人在健康的殿堂里快乐生活，这话真的不假。听听音乐，看看电视，品品香茗，跳跳舞蹈。或者，陪爱人散散步，与孩子谈谈心，抑或和亲朋聚一聚，喝点小酒，爬爬山，游游湖，岂不乐哉？我以为新时期的班主任，首先应该是一个热爱生活富有生活情趣的班主任，他们不应该放弃本该属于自己的幸福和快乐，他们应当努力工作但更应当学会享受，学会放松。放松自己，享受生活的浪漫与温馨；放松自己，享受家庭的温暖与快乐。不要将自己看得太神圣，不要将工作看得太绝对，要知道我们的生活既不全是工作，也不全是学生，我们还应当有属于自己的时空和内容。要记住我们永远是社会中最普通最*凡的人，是人就要懂得生活，懂得工作之外还有美好的生活，需要我们去创造去奉献去享受。要知道工作是永远干不完的'，适当的放松才是最重要的。因为放松自己其实就是为了更好的工作，就是以崭新的面貌去更好地面对学生、面对事业，这并不矛盾，而是一种辩证的统一。

　　总之，班主任工作艰巨而神圣，为使我们有健康的身体和旺盛的精力，去更好地从事这项工作，就让我们做一个善待自己的班主任吧。

　　作为一名班主任，每天的工作和生活都离不了学生，当然，学生是的中心和重点。如何建立相互依恋的师生关系，把民主与*等的教育理念体现在师生关系上，营造良好的学*氛围。学生的喜怒哀乐，一点一滴的变化都会影响到他们的学*和成长。那么怎样了解学生无疑成为了解决问题的关键。下面就如何了解学生谈一下我的观点：

　　首先，我觉得一名合格的班主任应该具有这样的情怀：童心、爱心、责任心和恬静之心。拥有童心，班主任就能站在学生的角度上来思考问题，处理问题；拥有爱心，才能做到民主与公*；拥有责任心，才能做到为学生负责。“安静地守住时光，打磨岁月，就能创造人生的价值，这就是把简单做到纯粹，自然有人生的成就。”列文虎克的这些话是对恬静之心最好的诠释。

　　其次，班主任不仅仅是老师，还应该是一名专家、一位思想家、一个心理学家。主要体现在：能上好一门课，在课堂上能征服学生；在日常的工作中，能够不断的反思，不但得总结；能够根据学生表情和神态的细微变化来洞察其内心，并能够不知不觉的走入学生的心里。

　　此外，我觉得班主任了解学生应遵循以下的原则：

　　（一）相信每一个学生都是向善的，学生犯了错，要寻找原因，而不是过多的去责备他。

　　（二）不轻易的下结论，不在孩子之间作比较。这一点在我们的实际生活中可谓司空见惯了，无论是家长还是老师都爱把孩子拉到一起作比较，这样比较的结果大致有两种：其一，被比较的孩子由于不如那个优秀，从而产生了自卑，对自己失去信心；其二，被比较的孩子因为比那个孩子做的好，而自负起来，认为他自己就是最好的，掩盖了自身的许多缺点。当然，这两种情况对于学生的学*都是不利的。

　　（三）从细节中学会宽容学生。要做到以下几点：

　　（四）要做到公正，因为公正是孩子信赖教师的基础。这就要求老师对待学生一视同仁，不偏不倚，不能对成绩好的学生就一切都好；对成绩差的学生就一无是处。

　　最后，要用全面发展地眼光去了解学生，不仅是在课堂上的表现，还有课外的，在家里的。此外，了解一个学生的家庭情况是十分重要和关键的，因为一个孩子的学*和生活主要是在家庭和学校。而且家庭的情况往往关系着一个孩子的学*与成长，尤其体现在性格和心理方面。但如何去了解就需要老师的智慧了，作为老师，我们不可能去直接问，从旁人了解的情况又不一定真实。我想通过以下方式会比较好一些：

　　（一）请家长关心班级的活动，让家长在特定的环境中与孩子对话，如搞一个庆典活动，要求家长给孩子写信，然后老师依据写信的情况来对学生的家庭情况做出一个判断，如果信写得好，则证明家庭情况没太大问题，反之，则要注意。

　　（二）对一些特殊家庭的孩子进行家访，较全面的了解其情况。

　　总之，只要我们作出努力，不断思考积累和总结，较好地了解学生将不再是难题！

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幼儿园一日流程培训心得体会菁选

幼儿园一日流程培训心得体会

　　我们有一些启发后，马上将其记录下来，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家收集的幼儿园一日流程培训心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　在一日活动中，我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，处处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的`反思。

　　那天下午我组织孩子们续编故事，为了调动孩子的兴趣，我事先准备了三幅图片：白兔、大树、狼。由于没找到狼的范例，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好，孩子们立刻"呼啦"围了上来："老师你画的这是什么呀?"为了避免课堂闹笑话，我决定先做做准备工作："你们说这是什么呀?""老师，是猫吧!""不对，是狗!""是……"孩子们争论得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼：我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差。"对不起，老师画的不好，老师是想画一只狼。"我一脸的愧疚。这时忠洲说："老师，你画的真像呀，就是一只狼。"云云也从旁边随声附和"丁老师画的真好!"啪!啪!啪!孩子们自发地鼓起掌来。霎那间，一股难以言状的感动涌上心头。

　　五六岁的孩子对我这个**尚且能如此宽容，那么我以往那种齐步走的统一管理模式，那种不尊重幼儿个性差异，扼杀幼儿创造性的做法应怎样改变呢?从孩子们身上我找到了答案。

　　"一日活动皆课程"意味着幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。*时我们都知道幼儿园各个活动是如何开展的，但如何提高一日活动的质量是我们一直所最求的，也就是优化一日活动。我在工作中一直努力追求着快乐的工作，让孩子快乐的成长，并在一日活动中养成良好的行为*惯。在活动中我主要从细节入手，让我和孩子一起成长。

　　一、注重细节，把优化一日活动落实到计划之中。

　　不管什么样的活动都离不开周密的计划，只有做到心中有数才会临危不乱。孩子从一入园就在我们的视线之中，既要让孩子快乐的游戏、生活、活动又要让孩子得到发展和提高。所以在一日活动中既有计划又体现幼儿的自主性。如在安排幼儿自选游戏中，不但要有老师提供的材料，也要有体现幼儿自主性选择的材料：玩某某材料、玩某某材料等。这个等就充分体现以幼儿为主体，给幼儿自主选择的机会。在计划中注意各个活动的整体性、有效性和各个环节衔接性，并充分体现每个活动和环节的'教育价值。

　　二、注重细节，分解每一个活动并落实到实处。

　　"把一日活动当课上，把课当游戏做"真正体现了老师的教育观和儿童观。如为了让孩子学会轻拿轻放：我把孩子吵杂的声音录下来，然后突然放给孩子听，请孩子讨论刚才的声音好听吗?为什么?假如是你，你会怎么做?在孩子讨论后我才告诉他们，刚才的声音就是我们搬椅子时发出的声音，孩子们都难为情的笑了。于是我们一起学做小猫咪，轻手轻脚搬东西，并让孩子在观察中分析比较轻拿轻放的好处。在其他的环节中，我们都是一一讨论、实践，最后总结出好经验并养成*惯。

　　三、注重细节，以人为本，提高活动效率。

　　现在的孩子都是家中的"小皇帝"，自理能力较差，而孩子在幼儿园的物品又比较多，如何解决物品的收放使我们当务之急的事。于是我把每张桌子作为一个组，有一个小组长(组长轮流当)。每组一个文具盒、物品盒。每次需要时由小组长发放整理，并且引导孩子讨论摆放物品的好方法。如用橡皮筋把铅笔绑在一起或插在笔筒里;剪刀放在一个可以插的纸茶桶上;橡皮放在小盒子里等等。*时带来的物品放在物品盒里并放在固定的地方。经过讨论和实践，做既节省了时间又养成了好*惯，孩子们也在做组长的活动中锻炼了能力，增强了自信心，也体现以人为本的教育理念。

　　四、注重细节，让幼儿学会管理幼儿，提高活动的效果。

　　大班孩子已具备一定的辨别是非的能力和组织能力，因此我班每天的值日生就多了一件事，做好每个环节的执勤人员。如在喝豆浆时，一个老师消毒，另一个老师既要组织孩子洗手又要组织其余孩子的活动，有点顾此失彼。于是执勤人员就会用手势提示孩子轻轻地搬椅子、洗手、如厕、拿杯子、取饼干等。孩子在每次的值日生工作中既学会了管理别人，又学会了尊重别人自己应如何去做;既减轻了老师的负担又提高了自己的能力。

　　教育现象学是"一门**(包括教师、父母和其他与儿童成长相关的人)与儿童如何相处的学问。"[1]在其中，**肩负着与儿童一起经历各种各样的事情的"使命"，并不断地反思自己对儿童的行动是否恰当。幼儿在园一日活动是幼儿生活世界的重要组成部分，这其中几乎时时发生着幼儿与各种规则(以教师有意或无意制定的规则为主)的冲突或对抗。可以说，幼儿不同程度地违反规则的现象从未间断过。本文拟采用教育现象学的视角与方法论，探寻幼儿违反规则的现象与体验，并反思其背后的教育意义与启示。

　　一、悬置：一日生活中幼儿违反规则的各种现象

　　所谓"悬置"，其原意为"加上括弧"，即把主观成分以及一切不是发自纯意识的知识放人括弧，然后将它们搁置起来。排除了主观意识之后，客体会把自己原本的面目毫无阻碍地呈现出来，这种客体的自我呈现即是"现象"。我们采取悬置的方法，借助在幼儿园的自然观察，获取了有关幼儿违反规则的6则案例，其"现象"呈现如下：

　　案例一：当研究者走进活动教室时，发现高高正坐在教室的角落里，其他幼儿都在上课。研究者便悄悄走过去，问他为什么坐这儿，高高回答说是老师让他坐这儿的。研究者故意说那肯定是因为这儿是个好地方，高高答到不是的，是因为老师以为他调皮了，所以惩罚他坐这儿，而后说其实同学们都调皮了，但老师就让他一个人坐到这儿来。说完，高高露出了愉快的表情。

　　案例二：吃饭前，老师要求洗好手，安**好，高高还在玩玩具。老师问他洗了手没有，高高回答洗了，于是老师说洗手再玩玩具，容易把手弄脏，不卫生。高高又说自己没有洗手。老师便追问到底洗没洗?高高回答说没洗。老师接着就生气了："那你刚才撒谎了?"高高说："没有撒谎。"老师又问："那你到底撒谎了吗?那样做对吗?""不对。""撒谎时你想什么了?""我想不撒谎，可是我想玩，我就撒谎了。"说完高高安静地去洗手了，回来后非常兴奋。

　　案例三：老师安排亮亮在绘画区，亮亮不同意，要去积木区。老师便将他关进了教师办公室。研究者走进来，发现亮亮在墙角一边抽泣一边用手在墙角上画画。"我要爸爸买积木，我想回家，我不喜欢这里"。"为什么不喜欢这里?""老师不好。""是因为没让你玩积木，所以说老师不好么?""是的。""老师怎么不好?""老师心不在焉，不像个老师，整天生气，挺不好的。""真的?""老师还无理取闹，不关心人，总是批评人，从不批评自己。"亮亮说完就过去把门使劲一推，门锁上了。"我不要她进来，老师真坏，坏老师。"[2]

　　案例四：户外活动下楼梯时，凯俊、达达、尘尘、壮壮4个小朋友边下楼梯边相互打闹，被园长看到，她批评了带班教师的粗心大意。到了活动场地，老师让他们站到旁边的一棵大树前，并对所有幼儿说不许他们玩游戏，因为他们下楼梯时打闹太危险了。五分钟后，尘尘跑到老师跟前问什么时候可以玩了，老师说："回去好好站着，哪来这么多话!"十分钟后，凯俊、壮壮被"解禁"，尘尘和达达因为罚站时偷偷说话依然不被允许去玩。几分钟后，尘尘又跑到老师跟前问可以去玩了吗，老师依旧拒绝了他的请求。过一会，老师让达达去玩，因为这期间达达都低着头没有说话。尘尘第三次跑到老师面前问可以玩了吗，老师大声说："你回去好好反思!"尘尘看着小朋友都在高兴地跑着叫着，便大声地哭了起来。

　　案例五：孩子们都坐成U字形。丁丁淘气地把坐在他旁边的佳佳推了一把，佳佳马上告诉老师。老师走过来，揪住丁丁的肩膀，把他从座位上拉了起来，拽着往外走。丁丁的头快要缩进衣领里了，其他儿童看了"哈哈哈"地大笑。老师回头说："谁在笑，我就请他出去。"[3]

　　案例六：孩子们在根据教师确定的主题"美丽的秋天"画画，老师走到强强面前时脸色马上"晴"转"阴"，质问他在画什么?强强说："铁路。""你看现在是什么季节?""秋天。""对呀，你看秋天有多么美丽的东西，你都不画，为什么要画铁路呢?""我喜欢铁路。""你以前画过铁路了，今天画秋天，比如树叶呀，水果呀什么的。"强强不说话了，继续画他的铁路，老师在旁催促："快画呀!你总不能老画铁路吧。"[4]

　　在现象学那里，空间性、实体性、时间性和相关性四个范畴被认为是人类生活世界的基本结构。[5]上述幼儿与教师要求发生冲突的各例现象，无疑都发生在特定的生活空间(如教室、楼道)里，由特定实体(行为、言语、材料等)带来特定的可感受性，使之成为连续的生存时间(集体教学、自由活动等)中的片段，并在其中与他人(特别是教师与同伴)发生着直接或间接的关系，由此编织起幼儿生活世界的立体现象维度。

　　二、还原：幼儿在园一日活动中违反规则的体验

　　在教育现象学中，还原的目的在于以生活体验的特殊性，指向存在的普遍性。我们将努力抛却任何先人为主的观念前提和伦理干扰，去真切地感受、*视和明了这些案例中幼儿对违反规则的体验，从而还原处于规则冲撞中的幼儿的所思、所想与所感。

　　(一)无奈——乐于获取惩罚

　　在案例一中，高高在课上违反了规则，于是受到了教师的惩罚。当问及原因时，高高的老师说：高高好动，所以经常被单独"请"出来，坐在书架旁边。这使高高可以在老师不注意时翻看书架上的卡通书，久而久之，高高在上课时便主动违反规则，目的是得到自由看书的机会。可见，高高在其生存空间与生存时间内对违反规则的第一个体验是接受——通过惩罚获得"特权";第二个体验是高兴——表情愉悦，可以自由做喜欢的事情。从生活的空间性和生存的实体性角度分析，案例一呈现给我们以下内容：高高违反规则的目的在于脱离教师的"掌控"，获取独立的自由活动的空间，从而可以随心所欲地翻看书架上的卡通书。这也就提示我们，并不是所有的惩罚都伴随着痛苦的体验。在某种情境下，幼儿违反规则是为了能够自由地游离在教师的视野之外，随心地做自己喜欢的事情。

　　(二)**——不满于教师制定的"规则"

　　在案例三中，亮亮在其生活空间内的体验首先是失望，因为老师拒绝了自己的提议，其次是委屈，所以他会向作为"外人"的研究者"控诉"其老师的行为，再次是愤怒，所以他走过去把门使劲一推，把门锁上，不让老师进来。亮亮的这一体验说明，当教师的规则没有说服力时，幼儿会产生强烈的不满，并以自己的方式对教师的行为提出"**"。这也就提示我们，当幼儿的合理要求得不到满足时，幼儿会"奋起"反抗，据理力争。

　　(三)忍受——暂时屈从于教师的权威

　　在案例五中，丁丁在活动室内推了佳佳一把，此时丁丁的体验是得意，因为他成功地攻击了一个比自己弱的幼儿。但是，当"象征正义"的教师出现时，丁丁马上处于被惩罚的境地，此时他的体验为失败，得到了"应有的"惩罚。为减轻惩罚，他尽力把头往下缩，可见此时其可感受性体验为害怕。丁丁的这三种直观体验告诉我们，当幼儿欺负比自己力量弱的同伴时，教师的适时介人会让幼儿暂时屈从于教师的权威，但并不能从根本上改变他们的欺负行为，只要有机会，他们就会继续欺负弱小者。

　　(四)承认错误与讨价还价——降低被惩罚的程度

　　1.承认错误——短暂的内疚。

　　在案例二中，高高在活动室内承认错误的同时产生了可感受性体验，那就是内疚，意识到自己撒谎不对，但是在高高内疚体验的背后，我们也可以很清晰地看到，高高并没有意识到自己继续玩玩具而不去洗手是不恰当的，因此他的内疚必然是短暂的，他不会从根本上反思自己行为不妥当的地方。同时，这种短暂的内疚还可以博取教师和同伴的原谅，恢复教师对自己的好印象。

　　2.讨价还价——减少被惩罚的时间。

　　在案例四中，尘尘第一次去问老师自己什么时候能玩时，产生了两层体验，一是充满希望的可感受性体验，他猜测老师可能会允许自己去玩了。在遭到拒绝后，尘尘产生的第二层体验依然是满怀希望，因为他从教师的言语中认识到只要自己好好表现，老师就会允许自己去玩的。于是他好好表现了几分钟后又去找老师，但遭到了教师的又一次拒绝c此时，尘尘产生的体验是疑惑，老师是否发现自己在罚站期间和达达说话了。第三次，尘尘走向老师时的可感受性体验为充满信心，他觉得自己这次表现够好了，肯定符合教师的要求。但是没想到，老师再次拒绝了，并要求尘尘继续反思，尘尘终于忍不住哭了。尘尘的努力显示了幼儿在违反规则时，会通过各种途径与方式，争取减少被惩罚的时间或程度。这一现象折射出幼儿在受到惩罚后经常会"缠"住老师不放的动机与目的。

　　(五)置之不理——不满于教师的干涉

　　在案例六中，教师强制幼儿画美丽的秋天，强强因此产生的体验为不满，因为他喜欢画铁路，为什么非要画秋天不可呢?于是，强强对教师的要求置之不理，继而产生了气愤的可感受性体验。这则案例告诉我们，在幼儿园一日活动中，教师经常会按自己的想法指点幼儿的行为，很多幼儿可能因此改变自己的想法，但类似强强这样个性很强的孩子则会坚持自己的想法，由此出现的结果是教师对这些孩子的评价都较低，其对幼儿身心健康的伤害也就不言而喻了。

　　三、反思：还原幼儿违反规则体验的教育意义

　　(一)应了解幼儿违反规则的真正目的，满足幼儿"不切实际"的合理愿望

　　在案例一与案例六中，两名幼儿违反规则的行为有所不同，但最终目的却相似，都是想做自己想做的事情。这就提醒教师在具体的课堂情境中，应根据具体的`情况满足某些幼儿看似不合理的合理要求，同时赋予幼儿一定的责任，让幼儿在做自己想做的事情时也能达到一定的发展目标。满足幼儿部分合理的愿望并不是纵容更多的幼儿去违反规则，而是满足幼儿的好奇心与自主冲动，这种做法同样可以让幼儿感受到规则的重要性，如果教师能对幼儿喜欢做的事提出相应合理规则的话。

　　(二)应帮助幼儿做到"言行一致"，内化规则，并创设有吸引力的环境

　　在案例二中，幼儿言不由衷地承认了自己的错误，此时教师需要向幼儿解释这种行为的危害，并帮助幼儿把规则真正内化到自己的行为之中。此外，教师还可以通过创设有吸引力的环境，利用环境与材料的新颖性抓住幼儿的注意力，帮助幼儿养成良好的规则意识。

　　(三)应洞察幼儿违反规则后的真实态度，严厉惩罚幼儿的不良行为

　　在案例五中，虽然教师惩罚幼儿的做法有待商榷，但在日常教育和保育过程中，教师需要具备敏锐的洞察力，能够发现幼儿违反规则后的真实态度，对幼儿不良行为必须制止，并给予严厉的惩罚。当然这种惩罚应伴有教师适时的引导与要求，才能从根源上帮助幼儿改变自己的态度与行为。

　　(四)应修正不合理规则，灵活处理突发事件

　　在案例三中，幼儿不是故意违反规则的，而是规则本身出现了问题。这就提示我们，在一日活动中，教师要不断地审视规则，区分出哪些规则是幼儿必须遵守的，哪些规则是可以灵活对待的，还有哪些规则是可以灵活运用的。教师应不断建构对幼儿发展有利的规则。另外，在执行规则时，教师不能给幼儿"有机可乘"的错觉，使幼儿有机会挑战教师的权威。这就需要教师灵活地处理可以调整的规则，把对幼儿的伤害降至最低。

　　(五)应换位思考，机智地处理违反规则的幼儿

　　在案例四中，尘尘的三次要求都遭到了教师的拒绝，尘尘最后忍不住哭了。在处理此类问题时，教师应换位思考，切身体会幼儿的心理感受，机智地对待幼儿，[6]促使其主动地承认错误。逼幼儿承认错误是教师缺乏教育智慧的表现，应予以克服和改正。

　　8月14日，机关幼儿园园长王新燕对幼儿园全体教职工进行了为期一天的培训。

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幼儿园一日常规管理心得体会3篇

　　*日幼儿园组织老师学*《幼儿园一日活动常规实施细则》。《规范》中对幼儿园一日生活各个环节中教师、保育员的行为提出了明确的要求，要求教师严格按照规范中规定认真完成好每项工作。学*了幼儿园一日活动常规，使我体会到，在一日活动中，常规教育是幼儿德育中的重要内容，常规的好坏将直接影响到各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，所以加强幼儿的常规教育和有效的常规教育方法是十分重要的。我的体会如下，与大家共勉：

　　一：教师首先要以身作则，做好幼儿的榜样。 幼儿的眼睛是反映教师行为的镜子。对幼儿进行常规教育时，要求幼儿做到的，作为教师自己必须首先做到。教师要注意自己的言行，给孩子起表率作用，以良好的行为去影响幼儿，激励幼儿。(如：拿东西时轻拿轻放、轻声细语与幼儿交谈、不随意斥责幼儿等等，潜移默化的影响幼儿)。

　　二：在常规建立时，首先要建立*等的师生关系。 老师不能长期以“领导者”、“指挥者”的身份自居，而是要从这个宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以*等、公*、合理的受教育环境。使孩子在一个*等融洽的环境中去学*。

　　三：在一日活动中，也要注重孩子的常规培养。

　　1、在生活常规方面：

　　生活常规包括幼儿一日生活中所有细节的规则培养。例如：盥洗的常规要求包括正确的洗手方法和大小的需要遵守的规则;并鼓励提醒幼儿按时喝水，在运动后还要即使的喝水以补充体内的水份等。进餐的常规要求包括饭前的准备(消毒、洗手等);吃饭时不挑食、细嚼慢咽、安静进餐等;指导幼儿正确使用餐具及饭后的擦嘴、散步等。睡眠的常规要求幼儿能自觉地入睡，让幼儿养成正确的睡姿及良好的睡眠*惯，不蒙头、不吃手等。 总之，不论是幼儿园的老生还是刚入园的新生，常规*惯的培养都要在新学期开始初期对幼儿进行强化的训练和加强。

　　2、学*常规：

　　学*常规是指对幼儿学**惯的培养，包括书写*惯、阅读*惯、集体活动常规要求等。如培养幼儿注意力集中，认真倾听他人说话等*惯，这些*惯一定要在小中班时期培养好，否则到了大班再亡羊补牢，就会事倍功半。对幼儿进行常规教育时，班内的两个老师之间要经常沟通、交流。一起制定符合本班的常规教育计划，并达成统一要求，避免造成幼儿的常规混乱。 四：培养幼儿的常规，关键在于"培养"两个字。 教师的责任是教孩子按照可以接受的行为标准来行动，班级常规的建立应由教师规定转变为教师引领下幼儿自发讨论、合作为主的民主制定。常规的功能应由限制幼儿活动，方便教师管理为目的转变为支持和引发幼儿不错的活动，促进幼发展为目的。常规中的师幼关系应由管与被管转变为和谐、轻松的"大朋友"、"小朋友"关系。常规的培养应由园内延伸到家庭，家长成为一种重要的教育资源。 幼儿各项常规的培养及良好*惯的养成并非一日之功，不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的，需要幼儿园教师长期的指导及训练，以及家长的密切配合。

　　一、建立合理的常规，对幼儿进行常规教育

　　由于幼儿年龄小在生理、心理方面发展不成熟，经验能力不足，他们在幼儿园的生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教养工作综合的质量，尤其是班级保教人员的护理和引导水*。《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”的要求中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学*自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学*、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义。　因此建立合理的常规是幼儿一日活动的.保证。为幼儿制定常规，并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。

　　在制订常规时，一要考虑幼儿的个别差异，同时要从实际出发，针对幼儿的不同年龄和发展水*，因地因时制宜;二要考虑幼儿生理和心理的合理负担;三要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展;四要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的、自由的活动创设条件;切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。

　　二、利用幼儿模仿能力，对幼儿进行常规教育

　　有的孩子天生活泼、好动，这些孩子虽然性格开朗、爱说、爱跳，给班级带来了生气，但同时又由于他们好动，不善于控制自己的行为，在某些常规行为*惯养成上较欠缺。例如：我要求幼儿每次离开座位前都要把小椅子轻轻推到桌子下面，可总是有许多孩子顺手把椅子一推，使桌子、椅子互相碰撞，发出很大的响声，根本没有达到“轻轻”的要求，我强调了多次，效果也不是很好。我就利用幼儿时期模仿能力特别强这个特点，每次都拿一把小椅子用很夸张的动作轻轻把它推到桌子下面并且嘴里还要说一声：轻轻，然后才让幼儿放小椅子。人们常说：孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师,就会有什么样的孩子。老师的一举一动，一言一行都在孩子们的“监控”之中，来不得半点虚假，就在潜移默化地影响着孩子。慢慢地，班里再也没有出现乱放、乱推小椅子的现象，幼儿都是很自觉地用夸张的动作轻轻把椅子推到桌子下面。还有不随手扔垃圾、和幼儿说话也要讲礼貌等等细节都是如此，要求孩子做到的，老师首先做到，要求孩子不做的，老师一定首先不做。

　　(一)有利于幼儿形成良好的*惯。

　　叶圣陶先生也说过：“好*惯的养成，一辈子受用;坏*惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见良好*惯的养成的重要性。幼儿心理发展的特征和品质是在与人们的交往，以及周围环境的相互作用中发展和形成的，环境对幼儿规则意识和行为的形成，比其他年龄阶段有着更重要的作用。古语云：*墨者黑，*朱者赤。大量的例子表明：学前期是幼儿接受熏陶，形成良好品德和培养个性、*惯的重要时期，这个时期，他们容易接受外界各种刺激和教育影响。如我们幼儿园小朋友每天入园洗手，我们通过游戏活动让幼儿知道洗手的方法及洗手时的安全要求，同时在水池墙上贴有洗手的顺序图。每次洗手时保育员老师会在盥洗室中提醒幼儿洗手的方法和注意安全，并从旁保护幼儿。久而久之，幼儿就形成了洗手时，不玩水，不拥挤的*惯。

　　(二)有利于幼儿身心健康和谐发展

　　通过常规教育可以帮助幼儿适应幼儿园环境、帮助幼儿学*在集体中生活、维持班级活动的秩序，还可以激发良好的情绪，促进幼儿对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学*与他人与集体的关系形成。由于常规教育贯穿于幼儿的一日活动之中，渗透在幼儿园教育的方方面面，因此幼儿园一日活动良好常规的建立，不仅是幼儿园保教工作的需要，更是促进幼儿自身发展的需要。

　　幼儿园一日常规教育是帮助幼儿从家庭生活顺利迈入集体生活，学会与别人共同生活的重要途径，一日常规教育的出发点和归宿应是发展幼儿内在的自由，以帮助幼儿形成积极主动的纪律意识。幼儿园一日常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为*惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规的触角遍及幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了儿童在幼儿园的生活质量。

　　(三)有利于维持班级活动的秩序

　　一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的*惯，教师也在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量,所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

　　秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是指人或物处于一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出结构的恒定性和一致性，形成一个统一的整体；就动态而言，秩序是指事物在发展变化的过程中表现出来的连续性、反复性和可预测性。秩序总是与一致性、连续性和确定性等特征相联系，表现为有序的状态『注1』。蒙特梭利研究发现，1—3岁是人一生中秩序感发展的关键期，我们抓住幼儿的这一发展特点来做好班级管理工作。班级管理，是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的'目的『注2』。管理要素是班级里的人、物、时间、空间等。我们从理顺班级管理几个要素之间的关系入手，在它们之间建立起秩序，支持和促进幼儿从被动学*走向主动学*、从被管理的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建立以下秩序来做好班级管理工作：

　　一、保教人员工作秩序——分工明确配合默契

　　现在的幼儿园一般配备二教一保，即二名教师一名保育员，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。这个秩序关系着幼儿在园的安全、关系着幼儿受教育的质量。如在晨锻时间，保教人员如果各自为阵，或者忙着交谈，那么就会在一定程度上造成幼儿放任自流的现象。所以，幼儿在班的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人员在每个时间段自己该做些什么都能做到心中有数，也确保了每个方位、每个时间段都有保教人员在引领着幼儿自由自主地活动。

　　二、幼儿活动秩序——自由自主活泼有序

　　幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动形成班级良好的秩序。

　　1。借助图标帮助幼儿建立生活常规

　　幼儿一进入班级，我们就有意识地手把手教给幼儿一些规则，如开学第一天，我们在毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长引领孩子选择自己喜欢的小动物图标，然后去寻找属于自己的贴有这个图标的个人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有这个图标，一天下来，幼儿很快就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展各项活动奠定了基础。

　　有些秩序我们以上课的形式来练*，有的则渗透在日常生活中。如进出活动室时，幼儿常会被主题墙上的图画吸引，并伸出小手去摸一摸，而这些美丽的画面也常常在小手温柔的抚摸下逐渐变得残缺不全，如何让幼儿养成只看不动的*惯呢？我们在口头上要求幼儿“只看不动”的同时在走廊地面中间贴了一条线，教育幼儿走路要走在线上，这样手离墙就有一段距离了，客观上控制了幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等方式让幼儿理解“为什么不能摸”，注重孩子对为什么要这样做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。

　　2。明确规则帮助幼儿建立学*秩序

　　在集体活动中幼儿会有一些如随便离座、随便讲话等不良*惯，如何帮助幼儿建立良好的幼儿学*秩序是我们的任务，我们就用讨论等方法帮助幼儿明确学*规则，并反复强调，从而帮助幼儿理解学*秩序的重要性，幼儿在整齐有序的活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就建立了学*秩序。如我们的幼儿会在发言时举手、离座时不发出声音、有废纸等物品时会把它们放在指定的地方等，良好的学*秩序帮助我们顺利地开展着各种活动。

　　3。自主制定常规帮助幼儿建立游戏秩序

　　游戏是幼儿喜爱的活动之一，但如何帮助幼儿建立游戏秩序却是一个难题，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我们就通过和孩子们一起制定常规，并由老师和同伴一起来做常规的监督人，幼儿才能自觉地遵守常规。只有被幼儿认定为合理的规则，并感受到规则带给自己学*与生活的便利，才能帮助幼儿建立起秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人；一个接着一个走；玩具大家玩、轮流玩等等，当幼儿对外部环境建立了秩序感的时候，心灵内部的秩序感也会相应地建立起来，幼儿就从“他律”走向了“自律”，才能在班级里享受到自由自主，才能活泼地生活、学*。

　　三、时间秩序——环节明确持续有效

　　时间是一个动态的概念，它要求秩序具有一定的持续性、稳定性。幼儿园的一日活动安排往往是由园长室根据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的实际情况制定的，班级管理时要求我们严格执行此安排。

　　1。明确活动顺序，帮助幼儿建立时间秩序

　　幼儿园一日活动时间安排落实到班级管理中，要让幼儿明确早上来开展什么活动，接下来是什么活动等，只有让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才能熟悉此活动安排顺序，并进而内化为时间秩序。我们常安排幼儿来园时做桌面游戏，然后是晨锻、牛奶点心、蒙氏工作、集体活动等，往往用“下面我们要做××”来告诉幼儿下一环节的活动，并和幼儿一起期待着下一活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的准备。如喝完牛奶后，幼儿自觉把椅子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走线一边等待其余小朋友喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。

　　2。持之以恒地要求，帮助幼儿巩固时间秩序

　　秩序的建立对幼儿来说不是一朝一夕的事，幼儿园一日活动安排需要我们老师持之以恒，坚持不懈地执行，长时间的坚持，让幼儿始终感觉到这个秩序的存在，才能内化为幼儿的内在秩序，一旦建立了这个时间秩序后他们就会自主加入到班级管理中来，过渡环节中无须教师多做作解释、多提醒，他们就会自觉知道、自觉去做。如第二学期开学的第一天我们以常规练*为主，因此，园部没播放晨锻音乐，但在8：20时，蒙就来提醒我了，“王老师，晨锻时间到了，我们去楼上玩吧！”于是，幼儿都来围着我了，很快我们就开着“小火车”到了楼顶上。这一切是那么自然，时间秩序一经形成就成了幼儿的内在秩序，轻易不能改变，活动安排如果朝令夕改，会让幼儿无所适从的。

　　四、空间秩序——因地制宜利于活动

　　所谓空间，在班级里很大程度上指的是活动室里物品摆放所形成的空间，相对时间而言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一致性。班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便教师的使用。

　　1。物品摆放高度与幼儿身高匹配

　　我们在摆放物品时注意位置和高度恰当好处，需要幼儿自己取放的玩具、游戏材料和其他学*用品与幼儿的身高相匹配，并且放在幼儿的视线范围内、安全的地方。我们班所有幼儿需要用到的材料都有专门的材料柜，材料柜的高度是经过设计人员根据幼儿的身高特意订做的，确保幼儿取放方便。

　　2。根据各区域的特点因地制宜摆放材料柜

　　我们在充分考虑各区域特点的基础上因地制宜地来摆放各个材料，利于幼儿的自主活动，以减少混乱。例如生活区选在靠*水源的入门处，以方便幼儿取水；科学区放在通走廊的另一个门口，既充分利用了自然角资源，又延伸出足够的空间；感官区是小班幼儿最感兴趣的活动区角，需要的空间最大，我们就把它设置在活动室的中间，幼儿可以围绕着材料柜活动，有足够大的场地；数学区按照蒙氏教育精神选择在离感官区最*的地方，这样许多工作由感官区延伸到了数学区；靠窗的角落我们设置的是语文区，这里有阳光，有角落，又比较安静，并用一些遮挡物为幼儿留出个人空间，温馨、舒适，适合幼儿来阅读与交流。

　　3。活动材料的放置注重整齐有序

　　我们的材料非常干净，晶莹剔透，精致美观，幼儿于无形中萌发了爱护玩具的情感。我们在每份材料放置的地方贴上材料的照片，这样利于幼儿按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小红旗”和材料盆上的“小红旗”对齐来帮助幼儿轻而易举地把材料放整齐。

　　《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学*自我管理”。我们通过一系列秩序的建立，让幼儿学*做班级的主人、学*自我管理，让幼儿在班级中自由自主、快乐活泼地学*、生活。

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幼儿一日生活安全教育心得体会3篇

　　从我记事起，就懂得，生命只有一次，如果我们不好好珍惜，上帝是不会白白的给我们第二次机会！

　　而现在，繁华的街市，水泄不通的马路，却时时刻刻都令我们心惊胆战。红绿灯发出的那微弱的光亮，不足以让人们提起警惕。车祸大多是致命的，而人们却全然不顾、视而不见。一起一起的交通事故，其实，也在为我们敲响警钟。

　　在报纸上，我目睹了一幕幕触目惊心的画面，我听说过一起交通事故：有一天下午，阳光贪婪的.吮着大地，有个年轻人，架着一辆小轿车，一只手握着方向盘，另一只手很悠然的搭在车窗外，红灯亮了，他丝毫没有察觉，车影一下子闪过了交界线，死神也不肯放过他，随即降临，一辆货车从侧面驶来，同样，也是毫不相让，刺——，一个急刹车，打破了原有的寂静，想逃出死神的魔掌，哪有这么容易！驾驶员很快就倒在了血泊中，一命呜呼。活生生的一条生命啊！因为误闯红灯，因为不遵守交通规则，因为那一刹那……

　　死神，有时也很不讲理、很霸道，只要是不遵守交通规则的，它甚至连小孩都不会放过。有个例子可以实实在在的证明我所说的话，一天，有个男孩，骑着单车，飞速前进，一下子闪过身边的行人，像一阵风似的，人们都说，他这样下去，迟早会撞到人的，可是，他就是不听，继续他的“飞车”，人们见到都可怕，在责骂的同时，人们也在替那男孩担心啊！但是，男孩不一为然，脸上不时带着点得意的微笑，显然，他自己也更不为自己的人生安全着想，这样骑着“飞车”，对他来说，似乎是一种炫耀。人们是看在眼里，急在心上。一会儿，不出忽人们所料，“砰——”男孩出车祸了，刺耳的尖叫声，凄凉的哭声，都瞬间弥漫在了这个角落，死神将“恐怖”化为黑暗，笼罩着他，沉重的**，一滴滴维持着男孩生命的鲜血，在这一刻，迫不及待的要流出来，它们似乎也要男孩为自己犯下——不遵守交通规则的罪祸负下责任。男孩的生命如一束炫烂的火花顷刻间出现在了上空，不过，这只是一时的，很快就熄灭。最伤心的就是男孩的父母了，他们辛辛苦苦把男孩养大，可是就是那一刹那…

　　我们作为小学生最基本要做到，就是过马路要一站二看三通过，不要乱闯红灯，这样的后果是不堪设想的，过马路还要走斑马线，这样才是安全的。

　　生命是宝贵的，它只有一次，别再让交通安全事故再次发生，别再让贪婪的死神一次又一次在马路上勾走人们的灵魂，我们不要贪图一时之快，而毁掉了自己的一生。值得铭记在心的是：自己的每一次出行，都深深牵系着家人的心。

　　文明出行，在我心！珍爱生命，警钟长鸣！

　　“珍爱生命，安全第一。”安全问题伴随着人的一生，安全隐患存在与人们的生活、学*和工作的方方面面。然而人们对安全重要性的认识很不到位，安全意识淡薄，安全事故也屡屡发生。随着我国经济的发展和社会的进步，我国的交通工具逐渐增多，变得越来越方便。就因为有了这些先进的交通工具，人们的生命才一步步受到更大的威胁。

　　20xx年9月7日凌晨，北京市房山区长沟镇农民王某受雇主张某的指派，负责驾驶货车拉运渣土，当他行驶至北京市朝阳区化工路时与他人车辆发生交通事故，王某受伤。经北京市*局*交通管理局认定，王某负全责。王某经北京市法庭科学技术鉴定研究所鉴定伤残程度为九级。王某先后共住院治疗63天，支付了数万元的医疗费及法医鉴定费。虽然交通执法部门认定王某在交通事故中负全责，但是王某则认为对于自己因事故所引起并支付的医疗费，及由此引发的相关费用则应由其雇主王某承担。然而，王某与张某就赔偿金额进行协商时却未能达成一致。王某遂将雇主张某告到法院。一审法院审理此案后认为，王某受雇于张某，在从事雇佣活动中受到伤害，张某应当赔偿王某医疗费、护理费、住院伙食补助费、营养费、误工费、伤残鉴定费、残疾赔偿金、子女生活费、病历复印费及精神损害抚慰金等费用。但鉴于王某在交通事故中其自身承担全部责任，可减轻张某的赔偿责任。法院最终判决张某赔偿王某各种费共计3万元。判决后，王某表示不服并上诉至北京市第一中级人民法院。在二审审理期间，王某表示放弃其妻子因护理他造成误工损失的请求。北京市第一中级人民法院经审理认为，王某从事雇佣工作中，发生交通事故受到伤害。依照最高人民法院《人身损害赔偿司法解释》第十一条规定，雇员在从事雇佣活动中遭受人身伤害，雇主应当承担无过错责任。此项赔偿是对雇员因职业伤害造成的经济损失和劳动能力损失的补偿，与雇员在工作中的过失无关，不能因雇员的过失而受到影响，故做出上述判决。

　　20xx年2月11日14时5分，大兴区黄村镇狼各庄村村民薛某在由南向北步行横穿公路，适有河北省固安县解家务村司机杨某驾驶农用四轮车由东向西驶来，农用车将薛新开撞出，薛受伤经送医院抢救无效当日死亡。

　　20xx年10月23日13时许，通州区郎府乡马场村村民郎某，在通州区通香公路杜柳棵路口迤东由北向南横穿道路时，被由西向东驶来的河北省香河县淑阳镇胡庄子村村民张某驾驶的旅行车撞伤，郎某经医院抡救无效死亡。

　　这一起起案例，都是血的教训。所以我们更应该遵守交通法规，做一个守法的好公民。安全这永恒的话题，将伴你我终生。

　　一辆大客车因严重超载，司机疲劳驾驶而冲下山崖，车毁人亡；一个骑摩托车的小伙子乱闯红灯，丧命于车轮下；司机酒后驾驶，车祸无情夺走了全车人的生命，真是“杯中一滴酒，亲人两行泪”啊……

　　这一幕幕悲惨的画面虽然是我在学校交通安全教育的宣传片中看到的，但我知道这一幕幕却是真实地发生着，而且悲剧还继续着。每天，这个世界上有多少人丧命于那无情的飞奔的车轮底下，有多少人因交通事故而失去自己宝贵的生命，有多少幸福美满的家庭妻离子散，家破人亡呢？“交通安全”这是全世界真切呼吁的话题，这大多数的车祸却都是由于肇事者无视交通法规而造成的。这一幕幕惨剧是可以避免的。想到这里，我的心久久不能*静。

　　这些血淋淋的交通事故，永远提醒着人们千万不要忘记惨痛的教训，千万不能把生命当儿戏。短暂的一瞬间，肇事司机成千古恨，亲人们沉浸在悲剧之中，呼喊毫无意义，最后剩下的只有一辈子的'悔恨和泪水，生不如死的痛苦。

　　我的眼前又出现了教育片中的一个画面：一个小女孩在穿越一条马路时，被疾驰而来的卡车拦腰撞上，失去了下半身。从此，她就只能靠篮球裹着身体来行走……看到这里，我的心里只有同情和愤恨。我同情那小女孩，有花季般的年龄快乐阅读网失去了精彩的人生；我痛恨那司机，因为他的“一时不小心”毁了女孩的一生幸福。与这名小女孩有一样悲惨的人有无数个，这血的教训为我们现代人敲响了交通安全的警钟。

　　这教育片人人看了都会伤心，而那些不遵守交通法规的人，看着都流泪了，还不听劝告……难道他们没想想以后的结果吗？想了，就是一时图方便，忘记了这么多的教训。

　　此刻，我想到了我自己：过马路为贪方便而不走斑马线；随意跨越护栏；偶尔还和同学在马路玩耍……这一时的冲动，一时的疏忽也许会让我们永远消失在这个世界上，想到这里，不禁心寒战栗，那一次次惨不人睹的车祸，不正是这一个个小小的疏忽。意外所引发的吗？

　　生命像满满的一杯水，它决不能溢出来，而这样却很难，很难。如果你想把它放*，怎么办？只能小心翼翼，然而，这一场场车祸却撞到了这满满一杯水……

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一日活动策划方案

一日活动策划方案

　　为了确定工作或事情顺利开展，预先制定方案是必不可少的，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编为大家收集的一日活动策划方案，希望能够帮助到大家。

　　以开放促沟通，以开放促发展是我校一直秉持的办学理念。通过开放，谋求家长、教师、学生多边沟通融合；通过沟通，增强服务的针对性，有效性；通过服务水*的提升，促进师生的可持续发展，从而实现学校的良性发展。

　　一、活动主题：

　　推进开放家校合作共谋孩子健康成长

　　加强沟通教学相长促进学生全面发展

　　二、活动时间及安排：

　　20xx年11月19日全天（8：0—11：0，14：00—17：00）

　　三、活动主要内容及具体安排：（负责人：）

　　（一）11月19日上午201级部、201级部、20xx级部举行家长学校活动。

　　201级部、201级部进行家长委员改选。

　　（二）11月19日下午20xx级部、20xx级部、20xx级部举行家长学校活动。

　　（三）设立咨询台，接受家长咨询。

　　由德育办和教科室组成一个咨询小组，分别从语、数学、英语、德育、心理和体艺五个方面接受家长咨询，并向家长渗透交流沟通，合作共赢的理念，指导家长开展科学的家庭教育。

　　（四）家长学校会议程序：

　　1、观看学校工作汇报专题片（10分钟）

　　组织家长观看学校工作汇报专题片，传播先进的教育教学理念，展示学校程化，明确家校互通方式，作出互通承诺，促进家校互通融合。

　　2、开展家长评议教育意见征求（10分钟）

　　组织家长参与评议教育意见征求的问卷调查活动，了解家长对学校各项工作的满意度，搜集家长对学校发展所提出的意见或建议，进一步提升学校教育教学质量。

　　3、年级、班级活动汇报（0分钟）

　　班主任向家长汇报本学期年级、班级开展的各项活动，解读《“七彩儿童梦”争晋级评价方案》，反馈开学以学生在学*、活动、生活等各方面表现出的状态，班级所取得的进步或成绩，分析存在问题，提出努力方向。

　　4、家长堂专题讲座（0分钟）

　　班主任或请有经验的家长围绕学生成长的某一个话题开设专题讲座，通过理论阐述、案例分析以及策略指导等，引导广大家长树立正确的育人观、成才观，做儿童幸福成长的陪伴者。

　　5、学科教师交流（40分钟）

　　任教师围绕本学期学科教学目标向家长介绍学科考核项目、方式、标准，以及学科活动安排，分析学生学*的有效性，提出努力方向。

　　6、家长与老师个别交流（60分钟）

　　五、活动地点：

　　各班教室。

　　六、活动准备：

　　（负责人：赵政杨宏权）

　　1、电子屏播放：一日开放万人评教育

　　2、准备主题戗牌和宣传戗牌。

　　3、准备咨询台。

　　4、制作教育教学工作汇报专题片。

　　5、摄影、摄像，新闻宣传。

　　6、活动安全及家长停车引导。

　　一、开场游戏：报数游戏

　　二、温故知新——过渡环节来跟进

　　1、各年级组讨论分享过渡环节的跟进与调整。

　　2、分享：说说如何使过渡环节做的比较无痕？

　　还有哪些地方需要改进？

　　可用音乐、整理抽屉、照顾植物角。避免幼儿们在过渡环节中发生消极等待的现象。

　　三、你说我说——生活环节之界定

　　1、回顾：什么是生活环节？一日生活中生活环节有哪些？

　　到园、晨间活动、教学活动、盥洗、午睡、进餐、离园

　　2、简单小结。

　　3、抛主题：盥洗环节、喝水环节、进餐环节。

　　4、说目标。

　　四、探讨策略——合理组织生活环节

　　1、认领问题，诊断分辨。

　　以年级组为单位，说说三个环节中*时常用的支持策略是什么？有困惑吗？

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幼儿园一日工作流程心得体会 (菁选3篇)

　　为贯彻落实教育部《3——6岁儿童学*与发展指南》，切实规范我县幼儿园一日活动常规，提升幼儿教师专业素养，教育局决定举办全县幼儿园一日活动常规工作要求及幼儿教师转岗培训。我们学校有10位幼儿教师于6月16日被派到县机关幼儿园学*，我也有幸参加了。

　　我们每一个幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎而具体的。但当我通过这一整天的跟班学*，使我大开眼界，感受颇深。当我回到家，静下心来仔细回顾其中的每一个环节（从幼儿进园及晨间活动到游戏活动），环节中的每一个细节时，我深深地感受到：

　　一、幼儿园的一日生活。

　　专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活*惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好幼儿生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活*惯就显得尤为重要。如幼儿在午饭前后的洗手洗脸；午睡前自己整理衣物和鞋袜，午睡后整理被褥这些小事上，不仅可以锻炼幼儿的自理能力还能够让幼儿养成自己的事情自己做的好的生活*惯。

　　二、合理的一日活动常规尤为重要。

　　因为它是幼儿园教师保育、教育工作的顺利开展的重要依据，并保证了幼儿良好的作息规律，更有利于培养幼儿良好的生活*惯和时间感、秩序感。

　　三、孩子的模仿性是非常强。

　　幼儿教师的为人师表、言行举止、行为*惯，都是孩子们学*的榜样，所以我们老师在日常生活中一定要处处规范自己的言谈举止、行为*惯，时时刻刻都做好孩子的表率。就如我自己坐小板凳喜欢反着座，这样无形中就给孩子们树立了不好的榜样。

　　四、幼儿的自控能力是比较弱的。

　　要想让幼儿养成良好的常规意识，我们教师首先就要让幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练*，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

　　五、一天学*活动中主要的形式是操作和游戏

　　这样对操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常规培养就显得格外的重要。在活动中随时教育幼儿活动所需物品，从哪里拿，还要归放到哪里去、离开座位时应随时将椅子放好、使用剪刀时注意安全、别的小朋友需要帮助时，及时给予帮助等等。从一点一滴的小事来渗透对幼儿的常规教育。

　　通过一日活动常规的跟班学*，让我明白了幼儿园一日常规的具体要求，也体会到了一日活动常规的重要性。在以后的工作中我会加强一日活动的整合，更加重视孩子们的养成教育，日渐完善并持之以恒地做好幼儿一日活动常规工作。日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿教师，一定要处处做个有心人，要学会根据孩子的特点，在一日活动中合理地开展有趣的教育教学活动和游戏活动，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分地自我服务，从而养成良好的常规*惯。

　　常规*惯的培养要从点滴开始，更要按照正确的方法。教师也要做到言行一致，做好孩子们的表率，使孩子们在老师的榜样中不断地进步。当然幼儿各项常规的培养及良好*惯的养成并非一日之功，更不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的，需要幼儿教师长期的指导及训练，更需要各位家长的密切配合。

　　*日幼儿园组织老师学*《幼儿园一日活动常规实施细则》。《规范》中对幼儿园一日生活各个环节中教师、保育员的行为提出了明确的要求，要求教师严格按照规范中规定认真完成好每项工作。学*了幼儿园一日活动常规，使我体会到，在一日活动中，常规教育是幼儿德育中的重要内容，常规的好坏将直接影响到各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，所以加强幼儿的常规教育和有效的常规教育方法是十分重要的。我的体会如下，与大家共勉：

　　一：教师首先要以身作则，做好幼儿的榜样。

　　幼儿的眼睛是反映教师行为的镜子。对幼儿进行常规教育时，要求幼儿做到的，作为教师自己必须首先做到。教师要注意自己的言行，给孩子起表率作用，以良好的行为去影响幼儿，激励幼儿。（如：拿东西时轻拿轻放、轻声细语与幼儿交谈、不随意斥责幼儿等等，潜移默化的影响幼儿）。

　　二：在常规建立时，首先要建立*等的师生关系。

　　老师不能长期以“领导者”、“指挥者”的身份自居，而是要从这个宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以*等、公*、合理的受教育环境。使孩子在一个*等融洽的环境中去学*。

　　三：在一日活动中，也要注重孩子的常规培养。

　　1、在生活常规方面：

　　生活常规包括幼儿一日生活中所有细节的规则培养。例如：盥洗的常规要求包括正确的洗手方法和大小的需要遵守的规则；并鼓励提醒幼儿按时喝水，在运动后还要即使的喝水以补充体内的水份等。进餐的常规要求包括饭前的准备（消毒、洗手等）；吃饭时不挑食、细嚼慢咽、安静进餐等；指导幼儿正确使用餐具及饭后的擦嘴、散步等。睡眠的常规要求幼儿能自觉地入睡，让幼儿养成正确的睡姿及良好的睡眠*惯，不蒙头、不吃手等。

　　总之，不论是幼儿园的老生还是刚入园的新生，常规*惯的培养都要在新学期开始初期对幼儿进行强化的训练和加强。

　　2、学*常规：

　　学*常规是指对幼儿学**惯的培养，包括书写*惯、阅读*惯、集体活动常规要求等。如培养幼儿注意力集中，认真倾听他人说话等*惯，这些*惯一定要在小中班时期培养好，否则到了大班再亡羊补牢，就会事倍功半。对幼儿进行常规教育时，班内的两个老师之间要经常沟通、交流。一起制定符合本班的常规教育计划，并达成统一要求，避免造成幼儿的常规混乱。

　　四：培养幼儿的常规，关键在于培养两个字。

　　教师的责任是教孩子按照可以接受的行为标准来行动，班级常规的建立应由教师规定转变为教师引领下幼儿自发讨论、合作为主的民主制定。常规的功能应由限制幼儿活动，方便教师管理为目的转变为支持和引发幼儿不错的活动，促进幼发展为目的。常规中的师幼关系应由管与被管转变为和谐、轻松的。常规的培养应由园内延伸到家庭，家长成为一种重要的教育资源。

　　幼儿各项常规的培养及良好*惯的养成并非一日之功，不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的，需要幼儿园教师长期的指导及训练，以及家长的密切配合。

　　今周我园组织了一次关于《幼儿园一日活动常规与班级优化》的学*，学*期间大家在一起边学*边讨论，特别是教师如何在一日活动中的各环节做到自然、有序、有趣、高效等方面讨论的比较多，对优化幼儿园一日活动的的开展又有了更进一步的认识，我对照自己在开展幼儿一日活动中的一些做法做了如下总结：

　　幼儿园的工作是琐碎的，幼儿园的工作也是复杂而具体的。幼儿园的一日生活包括：教育教学活动、区域活动、户外活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中生活常规活动又包括：用餐、就寝、如厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，但都是幼儿养成良好的生活*惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活*惯就显得尤为重要。

　　幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育契机和教育价值，也都都直接间接地影响孩子们一天的情绪，如晨间接待时，我就面带微笑迎接每一个孩子，主动对孩子热情问好，认真做好晨检；观察幼儿的表现情况，安抚、疏导有不良情绪的幼儿，同时做好孩子药品、物品的的交接与记录。主动与家长打招呼，遇到家长谈起关于孩子在园表现我热情与他们交流，这样有些看到老师不主动问好的幼儿现在也很有礼貌了，每天来到幼儿园都争着和我说在家里的一些事情。写到这里，我不由想到课前导入这一环节，当我们有目的有计划地组织一堂课的过程中总是想方设法激发孩子们的兴趣，努力把孩子们的情绪调整到最佳状态，如：做律动、玩游戏等等。如果我们在一日生活的各个环节都做到这一点，也按照课程的要求来实施，我相信我们的一日活动会开展得更好一些。

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幼儿园一日活动培训心得体会 (菁选3篇)

　　一、幼儿园一日活动主要环节组织与要点

　　细节决定成败，本环节通过入园接待、晨检、洗手入厕、早饭、间隙活动、活动前准备、活动、午睡、梨园等一系列详细的一日活动流程为例，对各个环节逐一做出详细的分解。各工作人员要按时到达岗位，站在自己岗位应战在位置上，保育员应戴好口罩，站在门口迎接每位幼儿的到来，对生病又要的幼儿，让幼儿自己把药品放在规定的位置，并对为我幼儿进行晨检，晨检的一定要注重一个“细”字。而教师则应战在教师门口微笑迎接每位幼儿，并鼓励幼儿与老师、同伴、父母等打招呼，锻炼幼儿的*惯性行为。各岗位工作人员在自己岗位上认真履行自己的义务，在户外活动时，给幼儿自主探索的空间，让幼儿自由，自主发展，并一定要保障幼儿安全。

　　二、生活环节中幼儿的学*与发展

　　通过学*《指南》，我们知道不仅要根据幼儿本身的特点制定合适幼儿学*的策略，在生活中我们更要把握每次教育机会，生活皆教育，只要我们用心观察，我们便会发现生活中的契机，我们要抓住每次契机，引导幼儿向正确道路发展。

　　三、区域活动组织与实施

　　爱玩是孩子的天性，如何使孩子在“玩”中得到发展呢?“区域活动”不仅可以引起幼儿的兴趣，还可以使幼儿的思维得到充分发展。现在各个幼儿园大部分都没有区域活动，也随之出现了各种各样的问题。区域活动是否真的有利于起来呢?有的教师说：“很忙，没有时间。”也有的说：“孩子那么多，看不过去。”对于存在的这些问题，其实我们都可以解决的。区域活动也是幼儿园课程的重要组织部分，实施起来，不仅可以使幼儿的思维得到充分的发展，也可以使幼儿在活动中得到实践。搭建去一直是孩子们喜欢的一个区域，这个区域有积木、拼插玩具、塑胶玩具等，幼儿可根据自己的想象大胆举行各种拼插、搭建，充分锻炼了幼儿的动手能力和发展性思维。现在我园的区域活动就创设的较成功，幼儿每天进区域已形式化，上级领导说要检查，便实施安排，买上几样玩具以应付检查。然后上级观看时不必看幼儿的表现只看玩具便知道该园的区域活动实施情况。

　　我们创设举行区域活动指数为例让孩子更好的发展，不必走形式化，所有在今后的学*中，我们尽可能根据幼儿本身的必展走和又是摆设。在区域活动开设时，有的幼儿坐在哪里不动。老师巡视情况，幼儿直说：“不想玩”。老师便放弃了该幼儿。老师解释为“这是尊重幼儿的意见。”在生活中，我们要尊重每位幼儿，让幼儿“自由、自主、自选”发展。可当遇到幼儿的这种问题时，我们可观察幼儿一会儿，或者教师可带领幼儿一起上区域活动，鼓励幼儿或可给幼儿安排一项小任务，让幼儿自主自愿的活动。区域材料投放的“品质”也对幼儿的身心，思维发展起着重要作用。如果我们应是为了应付检查而投放入一些没有意义的玩具，那就失去了真正的意义。我们本着“适合、适宜”的宗旨认真履行。投放材料既有利于孩子的身心发展也应丰富且有多样性。避免单一、盲目、操作性差。

　　四、集体活动的组织与实施

　　活动包括活动前、活动中、活动后三个过程，活动需要老师的主导来引领整个过程，活动前需要教师精心准备课程，对活动进行设计，活动中教师需要细心留意每位幼儿，观注每位幼儿的表现。活动后，我们需要对整个活动进行总结与评价。我们应带领幼儿多进行实践活动，让幼儿亲身体验，从而促进幼儿的发展。

　　五、游戏的组织与实施

　　在游戏时，我们应注重多样性，避免游戏单一、呆板，尽量使游戏多种玩法，从而激发幼儿的兴趣，在实施过程中，留心每位幼儿的表现，并做详细记录。

　　六、与家长的沟通艺术与技巧

　　沟通是心与心的桥梁。

　　一日活动的安排会直接影响幼儿的身心健康发展，这次学*活动让我受益匪浅，也让我意识在之前在工作中的不足之处，是一次非常好的机会。

　　*日幼儿园组织老师学*《幼儿园一日活动常规实施细则》。《规范》中对幼儿园一日生活各个环节中教师、保育员的行为提出了明确的要求，要求教师严格按照规范中规定认真完成好每项工作。学*了幼儿园一日活动常规，使我体会到，在一日活动中，常规教育是幼儿德育中的重要内容，常规的`好坏将直接影响到各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，所以加强幼儿的常规教育和有效的常规教育方法是十分重要的。我的体会如下，与大家共勉：

　　一：教师首先要以身作则，做好幼儿的榜样。

　　幼儿的眼睛是反映教师行为的镜子。对幼儿进行常规教育时，要求幼儿做到的，作为教师自己必须首先做到。教师要注意自己的言行，给孩子起表率作用，以良好的行为去影响幼儿，激励幼儿。(如：拿东西时轻拿轻放、轻声细语与幼儿交谈、不随意斥责幼儿等等，潜移默化的影响幼儿)。

　　二：在常规建立时，首先要建立*等的师生关系。

　　老师不能长期以“领导者”、“指挥者”的身份自居，而是要从这个宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以*等、公*、合理的受教育环境。使孩子在一个*等融洽的环境中去学*。

　　三：在一日活动中，也要注重孩子的常规培养。

　　1、在生活常规方面：

　　生活常规包括幼儿一日生活中所有细节的规则培养。例如：盥洗的常规要求包括正确的洗手方法和大小的需要遵守的规则;并鼓励提醒幼儿按时喝水，在运动后还要即使的喝水以补充体内的水份等。进餐的常规要求包括饭前的准备(消毒、洗手等);吃饭时不挑食、细嚼慢咽、安静进餐等;指导幼儿正确使用餐具及饭后的擦嘴、散步等。睡眠的常规要求幼儿能自觉地入睡，让幼儿养成正确的睡姿及良好的睡眠*惯，不蒙头、不吃手等。

　　总之，不论是幼儿园的老生还是刚入园的新生，常规*惯的培养都要在新学期开始初期对幼儿进行强化的训练和加强。

　　2、学*常规：

　　学*常规是指对幼儿学**惯的培养，包括书写*惯、阅读*惯、集体活动常规要求等。如培养幼儿注意力集中，认真倾听他人说话等*惯，这些*惯一定要在小中班时期培养好，否则到了大班再亡羊补牢，就会事倍功半。对幼儿进行常规教育时，班内的两个老师之间要经常沟通、交流。一起制定符合本班的常规教育计划，并达成统一要求，避免造成幼儿的常规混乱。

　　四：培养幼儿的常规，关键在于培养两个字。

　　教师的责任是教孩子按照可以接受的行为标准来行动，班级常规的建立应由教师规定转变为教师引领下幼儿自发讨论、合作为主的民主制定。常规的功能应由限制幼儿活动，方便教师管理为目的转变为支持和引发幼儿不错的活动，促进幼发展为目的。常规中的师幼关系应由管与被管转变为和谐、轻松的大朋友、小朋友关系。常规的培养应由园内延伸到家庭，家长成为一种重要的教育资源。

　　幼儿各项常规的培养及良好*惯的养成并非一日之功，不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的，需要幼儿园教师长期的指导及训练，以及家长的密切配合。

　　在应知应会的“游戏”环节中，教师工作要求之一 ——“建立良好规则，对幼儿予以全面关注，在观察基础上有针对性地进行指导，支持幼儿主体性、创造性的发挥，促进游戏渐进持续发展。”有感而发：

　　记得一位专家说过“让幼儿成为游戏的主人”。然而在很多的游戏中，老师总是担心幼儿不会玩游戏，特别能力偏弱的幼儿，生怕他们的“笨手笨脚”影响到其他幼儿，甚至影响整个游戏过程。故而就规定他们应该这样做，不应该那样做；当遇到问题时就马上“出面”帮忙解决……殊不知老师这番“良苦用心”其实是扼杀了幼儿主体性和创造性的发挥，而且，久而久之，我们的孩子也会形成“惰性”，一碰到困难就会跑到老师这边求助，芝麻豆大的事也来告状、诉苦。其实我们老师尽可大大放开双手，让幼儿自主游戏。遇到问题时，不是帮忙解决，而是引导幼儿自己解决，从而让幼儿积累解决问题的经验，几次下来幼儿解决问题的能力肯定会有所提高，幼儿在主动游戏中会创造性地生成很多游戏情节，促使整个游戏变得丰富、有趣。

　　所以，请大胆放手，适当指导，还幼儿一个自由自主的游戏空间，游戏会因你的放手而呈现出五彩缤纷的可持续发展的互动景象。

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一日清明一日雨作文3篇

　　“清明时节雨纷纷”从这样的景象中能够知道，雨才是清明的主调。淅沥沥的小雨所衬托的景色，是最具生机，最有春天的气息的。

　　傍晚，一片乌云飘来，虽然没有落日的余晖，但是，小雨还是奏响了。淅沥淅沥的小雨，一丝一丝，像牛毛，像花针，不是黏在一起的，而是一个一个的个体，每一个都是那么纤细，都是那么优美，滋润着万物。刚刚伸出的柳树嫩芽，在小雨轻柔的触碰下，变得更加青翠，那枝子也更加伸长。这时的雨滴不像夏天聚集在荷叶上的那些一样，而是更小，更轻，落在植物的新叶上，轻轻的，一下子就滴落在地上，摔成更小的尘埃，最终融入泥土。屋顶被小雨敲响，不知道它聚集了多少的伙伴才发出这样的声音，预示着春的到来。

　　一会儿，雨大了一些。撑伞走在街上，到处都是湿湿的`，到处都被小雨滋润了。夏天的大雨砸在地上，没有伞的人们都被浇湿，这样使人讨厌。但是，小雨却不被人讨厌，人们可以尽情地在雨中嬉戏而不会弄湿衣服、头发。它一直滋润着人们，轻轻唤醒人们，使万物全部复苏。

　　没有闪电，没有雷声，不用害怕，这才是清明左右小雨的特性。它总是轻轻的，轻轻唤醒大家沉睡的细胞。

　　小雨下到夜晚，亦不会继续。因为，我知道，大自然睡醒了……

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