二年级数学下册教案教时

二年级数学下册教案

二年级数学下册教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的二年级数学下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学内容：

　　教材76页1-2

　　教学目的：

　　1、在活动中，体会千米的含义

　　2、会选择恰当的单位

　　教学过程：

　　一、联系生活实际，引出新知

　　1、请几位同学 写出自己记录的里程记录

　　重庆——合川 88km 重庆——成都340公里 ………………

　　2、看了同学门的展示，你想知道什么？

　　学生提问题

　　3、根据学生提的问题，引入新课

　　二、探究新知

　　（一） 学*例1，理解1千米=1000米

　　1、回忆小组测量的一段距离

　　几个这样长的距离是1000米

　　2、学生汇报

　　3、教师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1公里

　　（二） 估计1千米有多长

　　1、回忆自己生活环境中哪两处是1千米

　　2、学生汇报

　　3、小结

　　1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km

　　（三） 学*例2

　　1、学生设计体验1千米有多长的方案

　　2、教师整理活动方案

　　400米的跑道，走两圈半，1千米走（ ）分钟

　　400米的跑道。跑两圈半，1千米跑（ ）分钟

　　用皮尺量100米，记录：我走100米用（ 0分钟，估计1000米用（ ）分钟

　　我跑100米，用（ ）分钟，估计1000米用（ ）分钟

　　3、学生选择活动方法

　　4、学生实践体验1千米

　　5、学生汇报

　　一、教学内容

　　这册教材包括下面一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克和千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。

　　（一）数与代数教学内容

　　1．表内除法

　　（1）以往安排在六年制义务教材第三册里，现在是乘法口诀全学完之后，再学*。

　　（2）仍分成用2～6的乘法口诀求商、用7～9的乘法口诀求商两段编排分散难点，让学生有更多的练*时间。

　　2．万以内数的认识。

　　（1）仍分两段：1000以内数的认识、10000以内数的认识，但更强调培养数感。

　　（2）不同的是：提前教学“整百、整千数的口算加减法”（义教在“万以内的加、减法（一）中）。

　　3．万以内的加法和减法。

　　（1）两位数加、减法的口算

　　（2）增加了：几百几十加、减几百几十的笔算和估算

　　4．量的计量

　　建立质量观念，使学生初步认识克和千克。

　　5．数学广角（排列组合、推理）

　　（1）一年级下册：学生已经学*了一些图形和数字简单的排列规律。

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二年级数学下册教案12篇

　　一、教学目标：

　　1、让学生经历探索三位数减三位数（退位减）计算方法的过程，经历算法的发展过程，能计算三位数减三位数（退位减）。

　　2、让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学*的主动性，产生对数学的积极情感。

　　二、教学重点、难点：

　　计算三位数减三位数（退位减）。

　　三、教学资源：

　　计数器、例题插图等

　　四、教学过程：

　　一、迁移情境

　　876—502 396—182 64—36 75—28

　　学生可以选择适合自己的方法计算，教师让学生说出计算方法时应及时评价。

　　二、创设情境

　　（出示情境图）昨天在美丽的图书馆里还有一些问题没有解决呢！

　　出示已经解决的一些问题：民间故事书和童话书一共有多少本？民间故事书与儿童小说一共有多少本？童话书和儿童小说有多少本？儿童小说比童话书多多少本？

　　提问：你们知道还有什么问题没有解决呢？

　　儿童小说比民间故事书多多少本？民间故事书比童话书少多少本？

　　那么我们一个一个问题来解决吧！

　　三、合作探索

　　1、要解决“儿童小说比民间故事书多多少本？”这个问题，你准备怎样列算式？

　　提问，接着让学生先试着计算这道题，同时指名两人板演。

　　引导学生思考：这道减法算式和我们以前学过的减法有什么不同的地方吗？

　　335—185=

　　百 十 个

　　3 3 5

　　—1 8 5

　　根据学生的回答提问：十位上3减8不够减，怎么办呢？我们能不能用以前学过的知识帮忙解决这个问题呢？接着让学生把自己的想法跟同桌说一说。

　　然后全班交流并让学生试着把这道题做完，并结合板演让这两位学生说一说是怎样计算的。

　　2、提问：那么要求“民间故事书比童话书光多少本？”这个问题的算式又该怎样列，你知道吗？

　　请大家独立解答。

　　评析时请学生说说是怎样计算的。

　　3、小组交流，用减法计算时要注意些什么？

　　（1）相同数位要对齐。

　　（2）从低位算起。

　　（3）哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10后再减。

　　4、指导验算

　　提问：你会验算这两道题吗？请你选择其中的一道进行验算。

　　四、自主练*

　　1、谈话：今天啄木鸟诊所来了几个病号，请大家当一回医生，给这些病号检查它们为什么会生病？

　　完成“想想做做”第3题

　　2、谈话：小朋友们做题非常仔细，不信大家给小博士亮亮相。

　　完成“想想做做”第1题

　　3、谈话：在动物园里，一只长劲鹿在笑话一只不知自己身高是多少的大象，大象请大家帮忙来了。

　　出示图。长劲鹿说它的身高是610厘米，大象只知道自己比长劲鹿矮370厘米，你们能帮大象这个忙吗？

　　五、收获提炼

　　这节课你有什么收获？在计算时要注意些什么？

　　六、深化提高

　　“想想练练”第2题。

　　教学板书：

　　退位减

　　335—185=150（本） 210—185=25（本）

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冀教版二年级数学下册教案3篇

　　教学目的：

　　1.经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。

　　2.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。

　　3.在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学*数学的自信心。

　　教学重难点：

　　探究长方形的特征。

　　解决策略：

　　通过观察大小不同的长方形猜想长方形的特征，然后通过独立思考与小组合作等形式验证交流自己的猜想，从而总结归纳出长方形的特征。

　　教具准备：

　　生：1.每个学生3-5张大小不同的规则的长方形的纸。

　　2.答题卡

　　3.长短不同、数量也不相同的小棒

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：以前我们已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形，今天老师又把他请到了我们的课堂上，课件出示4个被藏起一半的图形，让学生猜分别是什么图形？

　　（设想：学生能顺利猜出圆形，三角形，当长方形和正方形时出现分歧）

　　师揭示正确答案后，提问：为什么我们能顺利猜出圆形和三角形，一到长方形和正方形时却出错了呢？

　　生：因为长和正长的太象了。

　　师：那里象？

　　生：都有四条边，而且有四个角。

　　师：你们来观察这些图形，他们有几条边，几个角呢？（同时课件出示一些四边形包括不规则的。）

　　师：我们就把这样的图形叫做四边形。（长方形闪）你能说说这什么是个图形吗？这个长方形和其他的四边形比较起来有什么不同？

　　我们看这个长方形今天我们就来研究一下四边形这个大家族中长方形的特点。板书课题

　　二、猜想、验证、交流

　　猜想

　　1.师：你对长方形有哪些认识？或（师：仔细观察我们手中大小不同的长方形，看看长方形的边和角各有什么特点呢？（板书：边和角）

　　2.生：四个角都是直角，四条边有长有短，对边可能相等，4个角好象直角。。。。。

　　（同学到黑板板书自己的猜想）

　　验证

　　1.师：那么我们同学们说的对不对呢？你们有没有办法来验证一下自己的说法呢？下面老师把时间交给大家，你可以和自己的同伴合作也可以自己动脑筋想办法来验证自己的这些猜想。

　　2.生用自己的方法验证。

　　（师巡视帮助有困难的学生和小组，组织学生有效的学*，扮演好组织者与合作者。）

　　3.师：谁来说说你是怎样验证长方形对边是否相等的呢？

　　学生说自己的方法（实物投影展示）

　　当学生验证边有长有短时，师告诉学生长的边叫做长方形的长，短的边叫做长方形的宽。（板书：长 宽）

　　师：一个长方形有几条长？几条宽？你能指着教室里的长方形说出他的长和宽吗？

　　（师用红粉笔标出起学生的验证结果，以示正确。）

　　师：谁来说说你是怎样验证长方形角的特点的呢？

　　学生说自己的方法。（师框起学生的验证结果）

　　4.师小结刚才的活动：那么都是谁的猜想是正确的？你能到前面来说说自己的那些猜想是正确的吗？（根据学生的总结，课件出示规范的长方形的特征。）

　　学生齐读。

　　5.师小结：你们通过自己观察、猜想，验证，总结出了长方形的特征，我觉得你们都是爱动脑筋的好孩子，只要你们能坚持这样，一定能探索出数学王国中更多的宝藏。

　　三、巩固练*

　　1.牛刀小试（答题卡完成）

　　判断下面的图形哪个是长方形，哪个不是长方形。指出长方形的长和宽，并选其中的一个长方形，测量一下他的长和宽，并记录在自主小天地上。（课件：正方形演示对边相等，角是直角）

　　2.手脑并用

　　请同学们选择使用手中长短不同的小棒，摆出一个长方形。

　　3.学以致用

　　小明的妈妈新买了一块漂亮的花布，想铺在餐桌上，可是妈妈想如果能给桌布的四周镶上花边该有多好看呀。想到这里，妈妈就拿起尺子只测量了一下桌布的一个长是120厘米，一个宽是80厘米，小明看到了就问：妈妈你只测量两条边，能知道买多少花边吗？（课件演示帮助学生理解）

　　师：同学们，你们觉得妈妈能不能知道买多少花边呢？为什么？那要买多少呢？课下咱们大家来一起算算，下节课时，咱们一起把答案告诉小明吧。

　　教学目标：

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二年级数学下册教案18篇

　　对称图形

　　山东省济南市经八路小学 李静

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材教科书二年级下册第68页内容。

　　学*目标：

　　1. 通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

　　2. 使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。

　　3. 使学生的观察能力、想象能力得到培养，同时感受对称图形的美。

　　教学重、难点：

　　重点：初步认识对称图形、对称轴。

　　难点：画对称图形的对称轴。

　　教具准备：课件

　　学具准备：信封、纸、彩色及时贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂料。

　　教学过程：

　　（一） 导入。

　　1. 师：同学们，我们生活的这个世界是由许许多多美丽的物体组成的，一片碧绿的树叶，一只漂亮的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，李老师这里有几张精美的图片，你们想不想看？（想）

　　（课件出示图片）

　　师：谁来说说图中都有什么？（蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱）

　　师：他说得对吗？请同学们在仔细观察，这四个物体虽然不是同一类型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人谈论一下，你能发现这个共同点吗？（同位讨论）

　　交流：我发现这些物体的左右两边都是一样的。

　　师：你们都发现这个特点了吗？（是）那么怎样验证它们两边完全一样大呢？

　　（学生自己说自己的想法）

　　师：请同学们看大屏幕。（教师边演示课件边讲解）

　　师：这是刚才出现的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两边怎样了？（重合）对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一样大呀？（是）

　　师：像这样，物体对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。这节课，我们就来一起研究对称图形。

　　（板书课题：对称图形）

　　2. 师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢？（学生自己折图片）

　　交流：你折的什么图形（蝴蝶）重合了吗？（完全重合了）你发现它是不是对称图形？（蝴蝶是一个对称图形）

　　师：谁和他折的不同？（学生演示自己折的喜字、京剧脸谱）

　　3. 一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜着对称，注意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫它是对称图形。

　　4. 师：刚才咱们再对这时出现了一条折痕，你知道这条折痕叫什么？

　　这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，现在请你们将刚才的对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。

　　师：怎样才能画得很直？（用直尺画）

　　（展示学生画的对称轴）

　　5. 判断，将对称图形的对称轴画出来

　　乒乓球拍√ 字母A√ 1 ×

　　梳子× 五角星√ 月亮√

　　（二）剪对称图形

　　师：同学们判断的不错。（出示黑板上的对称图形）

　　师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李老师课下自己剪的'，大家观察一下，他们是不是对称图形？（是）怎样才能够剪出真正对称的图形来呢？你有什么好办法吗？两个人商量一下。（同位讨论）

　　交流：教师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，然后再剪下来，打开后就是一个对称图形了。

　　师：课前，李老师发给你们一些彩色的及时贴，请同学们自己剪一个比较简单的对称图形。开始。

　　（学生剪，教师指导）

　　展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上？

　　（学生评价别人的作品）

　　（三）数对称图形的对称轴

　　师：请大家拿出信封，里面有什么？

　　（长方形、正方形、圆形）

　　1. 拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴？（2条）

　　2. 正方形（4条）

　　3. 圆形（无数条）

　　师小结：看来，对称图形的对称轴有的是一条，有的是几条，有的是无数条。

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二年级数学下册教案10篇

　　教案背景：

　　日常生活中，往往把动物头上凸出的部分或物体两个边沿相接的地方称为角，如牛角、墙角??而数学里的角是一种*面图形。要防止两个概念的混淆，避免生活里的角干扰数学里角的概念的形成。为此，教材所联系的实物都是很薄的，它们的厚度不会引起注意，便于学生在实物的一个面上寻找并指出角。

　　教学内容：

　　二年级下册第64—65页的例题以及第65—66页的“想想做做”第l—4题。教学目标：

　　1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在*面图形中辨认出角。

　　2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。

　　3．使学生在认识角的.过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学*数学的兴趣。

　　教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角. 教学难点：体验理解角的大小与两条边**的程度有关，探索多种角的大小比较方法. 教学准备：实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。活动角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒）。

　　教学过程：

　　一、 创设活动情境，引入新课。

　　1．教师出示孩子们猜图形图案

　　师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们来玩一个猜图形的游戏。这个游戏的规则是：老师从袋里取出图形，但只露出这个图形的一小部分，请你猜猜这个图形可能是什么形？依次出示（边猜边贴在黑板上）这是什么图形呢？

　　生：长方形！

　　师：这个呢？

　　生：正方形！（注意此处只出示含有角的图形，圆形等不参与讨论）

　　师：小朋友们，再看看这是什么图形？这位同学你来回答。

　　生：这是三角形。

　　师：为什么叫三角形呢？

　　生：因为它有3个角。

　　师：你能上来指给小朋友们看吗？（学生上讲台指指出3个角。）小朋友们可以跟着一起数。她指的对吗？好，今天我们就来认识一个新的朋友——它就是刚才我们所认识图形当中的共同的组成部分——角！

　　3．板书课题：《认识角》。

　　二、操作实践感知，自主建构。

　　（一）抽象角——观察感知，建立表象。

　　1．师：角在我们日常生活中可多啦，你能找出哪些物体上有角吗？找找看！（出示课件，辅助学生找到剪刀上的角，钟面上时针与分针所组成的角,以及红领巾上面的角）

　　2. 师：如果我们把这些实物上的角搬下来，并画在纸上，就成了下面的图形。（多媒体抽象出角）师指出：像这样的一些图形，我们就把它叫做角。

　　3．认识角各部分名称。

　　师：看到这么多角，小朋友们想不想自己动手摸一摸？这位同学你上来摸一摸。（学生摸角的顶点和边并说出摸的感觉）。师板书画出角。

　　师：同学们啊，通过认角我们发现了角的一些共同点，谁能帮助老师总结一下角的共同点是什么呢？对！同学们说的很好！角的共同点就是：都有一个点和两条直直的边。（并出示课件）要求同学们齐声朗读这一句话。顺势指出尖尖的顶部叫做角的“顶点”，从顶点引出两条直直的线叫做角的“边”。并板书。

　　4．找一找：在你的周围还见到过哪些物体的表面上有角？

　　5．现在大家闭着眼睛想想角形状。

　　（二）判断比较，深化表象；

　　听说我们今天认识角，课堂上来了一些客人，都争着说自己是角呢，那它们到底是不是角呢，请看大屏幕。插入小练*，下列图形是角的在（ ）里画笑脸，不是角的画哭脸。

　　1．学生判断思考，哪些是角，对于反例只要求学生用自己的话表达。

　　2．继续看，下面的图形中各有几个角？

　　（三）自主探究，动手画角；

　　1.师：同学们，你们想不想自己画一画角呢？这位同学你上来画。（老师给出提示：先画顶点，后画边。伴随同学画角的过程，老师点出画角的口诀：画角时，要牢记，先画顶点，后画边。并引导同学们熟记此口诀。点出角的各部分名称，老师再板书一次。

　　2.插入小练*：下面各图中有很多角，请同学们数一数有几个角。

　　（四）提供材料，操作内化；

　　1．师：同学们想不想自己亲手做一个角？老师今天给同学们带来一些材料：小棒、皮筋、钉子板、吸管、彩条、圆片??请学生选择自己需要的材料自己做一个角，并指一指它的顶点和边在哪里，采用小组合作的形式，看哪一组在相同的时间里做的多，做的好。

　　2.全班展示交流：你是用什么材料做的角，顶点和边在哪里。并鼓励学生心灵手巧，想出了各种方法做出了不同的角。

　　3.提出疑问：这些角有什么相同，又有什么不同。引出角是有大有小的。

　　4.观察并引导学生思考：活动角有什么特点？如何把角变大变小？通过把角变大变小，思考角的大小和什么有关？有

　　什么样的关系？

　　5.相互讨论，得出结论：角的两边张开越大，角就越大；角的两边张开越小，角就越小。让学生举例在生活中有很多的实物的角也是利用活动角的特性制成的。

　　（五）比大小——自主探索，意义建构。

　　1.请同学们也用你的活动角转出一个自己喜欢的角，放在桌上，和同桌的小朋友比一比，哪个角大，哪个角小？

　　学生活动，教师巡视。

　　师：哪一组来汇报？（先选一组差异大的）问：你们是怎么比较的？

　　（再选一组差异小的）问：这两个角哪个大，哪个小？老师也不知道了。怎么比呢？你们能帮帮老师吗？

　　生：把它们合在一起。

　　师：你们发现了什么？

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二年级数学下册教案10篇

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。

　　内容简析

　　例2借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

　　教学目标

　　1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。

　　2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

　　3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

　　教学重难点

　　探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　教法与学法

　　1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　2、本课时学生的学*主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　操作实践法：如果摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2（个）。

　　学生动手实践，得到8根小棒可以摆2个正方形。

　　如果是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。

　　小棒根数摆的结果算式

　　8根8÷4=2（个）

　　9根9÷4=2（个）……1（根）

　　故事描述法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根……真有趣，孙悟空的眼镜店里所包含的数学知识就是我们学*的有余数的除法。我们今天就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里有趣的数学问题——余数与除数的关系。

　　二、师生合作，探究新知

　　1、合作探究。

　　（1）教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。

　　（2）学生思考：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？

　　（3）小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下5种情况）

　　（4）根据摆出的小棒图，列出除法算式。

　　2、交流反馈。

　　教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。

　　3、观察对比，发现余数与除数的关系。

　　（1）现在，老师要请小朋友们仔细观察这些除法算式，你发现了什么？

　　（2）组织学生讨论：

　　①你们发现余数有什么规律？

　　②质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？

　　③猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？

　　④余数和谁有关系？是怎样的关系？

　　（3）教师小结并板书：

　　余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必须比除数小。

　　余数<除数。

　　三、反馈质疑，学有所得

　　教案背景：

　　日常生活中，往往把动物头上凸出的部分或物体两个边沿相接的地方称为角，如牛角、墙角??而数学里的角是一种*面图形。要防止两个概念的混淆，避免生活里的角干扰数学里角的概念的形成。为此，教材所联系的实物都是很薄的，它们的厚度不会引起注意，便于学生在实物的一个面上寻找并指出角。

　　教学内容：

　　二年级下册第64—65页的例题以及第65—66页的“想想做做”第l—4题。教学目标：

　　1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在*面图形中辨认出角。

　　2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。

　　3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学*数学的兴趣。

　　教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角. 教学难点：体验理解角的大小与两条边**的程度有关，探索多种角的大小比较方法. 教学准备：实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。活动角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒）。

　　教学过程：

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二年级数学教案

二年级数学教案

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的二年级数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

　　3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

　　4、使学生初步认识线段，学*用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

　　5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

　　德育点：1、使学生在学*活动中获得积极的情感体验，激发学生的学*兴趣，培养合作意识，树立自信心。

　　6、养成认真、一丝不苟的好*惯。

　　教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

　　7、使学生初步认识线段。

　　教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学*用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　课时安排：4课时

　　第一课时

　　教学内容：教材第1～3页。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

　　2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　3、培养学生的估测意识和能力。

　　能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

　　德育点：使学生养成细心、认真的学**惯。

　　教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

　　学生汇报量的结果。

　　问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

　　师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子。

　　二、自主探究：

　　1、认识1厘米。

　　拿出直尺看一看，你发现了什么？

　　学生观察，汇报。

　　A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

　　B、线，有长有短，叫刻度线。

　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

　　一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

　　找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

　　找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

　　用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

　　2、认识几厘米。

　　师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

　　问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

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二年级数学下册第九单元教案3篇

　　单元教学内容：第九单元（找规律）（第115—118）

　　第一课时：找规律

　　课本第116页例2

　　教学目标：

　　1、 让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。

　　2、 培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。

　　3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重、难点：

　　引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。

　　教学准备：

　　情境挂图、正方形卡片

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引出课题：

　　1、 出示情境挂图

　　你们看哪些图案是有规律的'？是按什么规律排列的？

　　2、 同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学*“找规律”（板书课题）

　　二、自主探究，学*新知：

　　1、 教学例2

　　a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？

　　b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。

　　c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

　　d 、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

　　（1） 括号里应填16，再摆16个正方形

　　（2） 我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

　　11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16

　　2、 你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？

　　3、 展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是什么？

　　[设计意图]：通过学生的说一说，摆一摆等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点，然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点，最后再设计活动，创造性地利用规律，巩固新知。

　　三、深入探究，应用规律：

　　1、 四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？

　　2、 你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？

　　3、 出示巩固练*题

　　（1） 括号里的数字是什么？

　　1、2、3、5、8、13、21、（ ）、55

　　（2）96、（ ）、24、12、6、3

　　[设计意图]：在例2的基础上，以小组为单位，让学生自己探究“做一做”的规律，并总结出找规律的方法，这样有利于激发学生的学*兴趣，使他们在活动中积极思考。

　　四、教学效果测评：

　　1、 引导学生完成课本p118页4—7题

　　要求学生说出规律和找规律的方法，并同时渗透数轴的知识和数位的知识。

　　2、 出示课本p118页8的思考题，先由学生四人小组讨论，教师引导学生积极动脑，仔细思考，认真倾听。

　　五、课堂小结：

　　六、课堂作业：作业本p53

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二年级数学下册总复*教案3篇

　　教学目标：

　　1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。

　　2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。

　　3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。

　　教学重难点：

　　通过与直角比较辨认锐角和钝角。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、老师穿西服(很多角)出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的'衣服上，请你仔细观察。

　　1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。

　　2、

　　二、观察主题图

　　1、请学生观察主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。

　　2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角?

　　三、体会比较钝角和锐角

　　1、请你用身体来表示出这些角来。

　　2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类?

　　3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角?

　　4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。

　　5、折出钝角说说

　　6、找出生活中的三种角。

　　7、完成39页第1题。

　　四、动手画角

　　1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。

　　2、根据老师的要求画角。

　　五、完成39页第2题。

　　六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.使学生理解0.1与1之间的进率是10。

　　2.使学生理解1.1只能是1+0.1，也即1+1/10。

　　过程与方法：

　　通过讨论，再一次加深对0.1、0.01、0.001之间的进率认识，加强学生十进制的观念。

　　情感与态度：

　　培养学生的探究能力。

　　教学过程：

　　导入阶段：

　　1.用小数表示数射线中的分数(p18/2)

　　我们已经知道分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是10。

　　[教师直接告诉学生“0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位”，开门见山地讲授知识。]

　　中心阶段：

　　利用导入阶段的数射线。

　　(一)出示p18图1：提出疑问

　　学生讨论汇总

　　10个0.1是——“零点拾”

　　10个0.1是1

　　请学生说说各自的理由。

　　0.1就是1/10，10个1/10就是10/10，也就是“1”

　　出示p18图2，引导学生理解。

　　出示，提出下一个问题

　　学生讨论汇总

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二年级数学下册《混合运算》教案10篇

　　教学内容：

　　教材第47页的例1及相应的“做一做”。

　　教学目标：

　　1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

　　2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

　　3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好*惯，同时提高学生的计算能力。

　　教学重、难点：

　　理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算；掌握脱式计算的书写格式。

　　教学准备：

　　课件、直尺等。

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　说出各题的运算顺序，再计算。（课件出示）

　　16+9+8＝32-10-6＝

　　25+20-10＝48-8+17＝

　　在没有括号的算式里，如果只有加、减法，按照什么顺序计算？

　　小结：在没有括号的算式里，只有加、减法，按照从左往右的顺序计算。

　　二、创设情境，探究新知

　　（一）仔细观察，收集信息。

　　课件出示第47页例1：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

　　1．同学们做什么呢？（阅览室阅读）

　　（书籍是人类进步的阶梯--高尔基，他的这句话是鼓励我们一定要好好学*，多读书，读好书。阅读不仅可以使我们开阔视野，增长知识，还可以培养良好的自学能力和阅读能力……）

　　2．从图中你获得了哪些信息？求阅览室里下午有多少人，就是用（）减去（），然后再加上（）。（学生口答）

　　3．该怎样列算式？

　　4．学生独立列式并进行计算。

　　（二）反馈交流解法。

　　1．交流解法，初步感知。

　　（1）可能会出现以下几种情况：

　　分步算式：

　　53－24＝29（人）

　　29＋38＝67（人）

　　综合算式：

　　53－24＋38＝67（人）

　　（2）汇报交流：分步算式和综合算式每步分别求的是什么？

　　2．解释概念。

　　（1）什么样的算式是综合算式？（像53－24＋38这样的算式是综合算式。）能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？

　　（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

　　3．运用规定，脱式计算。

　　（1）课件出示：53－24＋38，这道题先算什么？再算什么？

　　脱式计算：

　　（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：

　　教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序和写出每一步的计算结果，运用脱式计算。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐、长短要一致。

　　（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？

　　4．体会同级运算的运算顺序。

　　（1）课件出示：15÷3×5，指定学生说说运算顺序。你能把这道题写成脱式计算的格式吗？15÷3×5先算什么？再算什么？

　　（2）教师指出：加与减是一级运算、乘与除是二级运算。

　　（3）学生尝试计算，教师巡视指导。

　　（4）归纳小结：在没有括号的算式里，同级混合运算，都要从左往右按顺序计算。

　　三、巩固练*

　　（一）计算。

　　23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3

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