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下午放学了，我依旧推着我的自行车出校门，但发生了一件让我感到不顺心的事。 在我出校门时，碰巧遇见值周生抓住了一个小同学，他是因为和别人大家打架才被抓的，正当值周生要给他们班减分时，从远处跑来了另一个值周生，他跑得非常快，好像是有什么急事，然后看了看旁边被抓的小同学，心里有几分害怕（因为那个小孩的爸爸是他们班的英语老师)。就恳切地对旁边的值周生说:“你还是别给他减分了!他的爸爸是我们班的英语老师，如果他告诉了他的`爸爸，那我也肯定脱不了干系，你看在咱俩都是值周生的份上，就把他放了吧!”那个值周生思考了一会儿，对被抓住的小男孩说：“你走吧！今天我不给你们减分，可是下不为例呀！”小男孩飞快地跑了。 看来这件事后，我的气就不打一处来，更回忆起了前两天发生的事。
我因为在校园里骑自行车（因为那是我第一次骑自行车去学校不懂学校还有这条规矩）被值周生抓住了。我说了多少好话，可值周不管三七二十一，就给我们班扣了分。幸好没有写在大黑板上，才没有挨老师批评。这样的事还有很多很多…… 我陷入了沉思中：“为什么我上次保证了多少遍，也没有人听，可是这次，这个被抓的小男孩没有说一句话，只有靠值周生就把他给放了。五六年级每班都有几个值周生，这样他们就可以无法无天，天天做违反纪律的事吗？要是这样，校规不就如同虚设了吗?”
我真想大喊一声：“这太不公*了！”
我生活在一个特殊的家庭，有着电视剧般的经历，可是这对于我来说不公*。
12年前，妈妈生下了我。当妈妈被推出手术室时，我依偎在妈妈的身边，爸爸急忙地凑上前，向医生问明是生女孩还是男孩。医生咧着笑脸说“恭喜您，你的夫人生了一个可爱的小公主。”爸爸脸色一青，双脚一滑，滑坐在了等候室的椅子上。我知道很多人都是重男轻女，对于我的出生他并不感兴趣，对我冷冷冰冰。
在我6岁那年，爸爸和妈妈进了法院，离了婚。当法官说道孩子由哪一方来抚养时，整个法院鸦雀无声。出了法院，我过去抱了抱爸爸。没想到爸爸毫不留情的把我一把推开。我过去牵住妈妈的手。妈妈泪眼朦胧地抱起我，坐上车回家了。
回到家，妈妈坐在床上，失声痛哭，我趴在妈妈旁边，边帮妈妈擦眼泪，边安慰妈妈。每次经过爸爸家去上学时，要是碰见奶奶。奶奶总会恶狠狠地瞪着我，让我心惶惶地。在6岁那年，我就已经承受了很多人没承受过的痛苦。在7岁那年，妈妈带我去永安读书，永安的生活虽然不富裕，但是看见妈妈辛苦地工作，我总会觉得很幸福。
读一年级时，我重新踏上了这片故土，返回了家乡。*常，我走路去上学时，要是看见奶奶，她会恶狠狠地瞪我。可是，从我回来之后，却不一样了。奶奶从恶狠狠的眼神变到一句句虚伪的关心话。妈妈说他们可能是后悔了，心虚了，愧疚了。
当我10岁时。也有了一个新爸爸和一个亲妹妹，过着幸福的生活，可是分离来的太快了，妈妈和爸爸、妹妹要去新爸爸的家乡去住，因为我的'学业不能带我一起过去，我只好和外婆、外公一起住了。
在深夜里我总会在梦里梦见妈妈，我有时半夜醒来会发现枕头湿湿的，脸上还挂着泪珠……
爱奇艺有一档综艺节目叫《七分七秒》，通过生动的嘉宾自述以及实景跟拍，解读娱乐事件，打破舆论偏见，展现真实的人物经历，让观众得以了解到那些光鲜亮丽背后的辛酸。
有一期关于薛之谦的节目引起无数人分享，大家都为他十年的坚持所动容，他说：“小时候觉得这个世界不公*，后来发现这个世界就是不公*，但不公*是好事情，它会让你更努力。”
没有人能够随随便便成功，奋斗本身就是不公*的事。
有志气的人明白自己与别人的差距，会打满鸡血努力改变，没志气的人选择破罐破摔。终有一天，你还会发现，还有更多的人根本不用努力，轻易就拿到了你费尽心力想得却不能得的一切。
但是，纵然人和人之间真的有出生、家庭、际遇、长相、智力等方面的千差万别，唯一没有差别的，大概就是奋斗的权利。
马东接受《*》的专访说，所有人都是自己的所有经历叠加到一块儿，成为了今天的自己。
吴亦凡在《鲁豫有约》里说，在韩国的那七年，很苦，但也是成长。经历的那些事，少一件，都不会有今天的我。
有没有那么一部分人会联想到自己？
你也有梦想，也在为之追逐，不远万里，背井离乡，在大城市孑然一身地奋斗。
你租不起一千多的房子，稍好一点住隔断，次一点住地下室；你每天挤公交地铁，在一个公司当一个小职员只为填饱肚子，每天下班在路边吃麻辣烫，每个周末宅家里闭门不出；你穿着廉价衣服，吃着便宜饭菜，住着逼仄房子，你在很多人的眼里被冠以“潘”标签。
你当然没有薛之谦幸运，城市那么大，能者那么多，机会那么少，梦想都不小，生活艰不拆，是什么让你觉得自己活得至少还有点意义？
周星驰的电影《喜剧之王》里有一句台词，“屎，我是一坨屎”，貌似简单明了的一句自讽，殊不知包含了多少小人物内心的无奈和不*。
那些普通得不能再普通的奋斗者，在人生的旅途中任人宰割，辛苦付出汗水的剧本难以出演，忠贞不渝的爱情被嘲笑摧残。有多少人因为事业放弃了爱情，又有多少人因为爱情放弃了事业，终究是宿命里难逃的悲剧。
我们一遍又一遍被神话传奇洗脑，于是硅谷成了创业的摇篮，成了年轻人梦想起航的地方。就像时下，新媒体不知躁动了多少人的心，好像每个人心中都有一个公众号创业的梦。
毫无疑问，成功的案例给了渴望成功的人无限希望，让他们坚信在黑夜之后会有日出。可也正是这样，那些没有成功的人，*凡的人，就像蝼蚁一般渺小，被湮没被忽视。
我时常在想，如果没有这些成功的故事，我们都一样，看待所有人都一样，只是踏踏实实干好自己的事，然后就让成功不期而遇，是否会更好？
《七分七秒》的结尾，薛之谦说，每一首歌就是要用心去把它做好，所以其实从始至终我一直在做这件事，但是没有人知道，我发现我的坚持是对的，虽然我已经坚持十年了，看上去很狼狈，但我觉得那就是对的。
他在采访里反复强调让大家不要买他的EP，想听就去网上搜，看看MV就够了，等他陆陆续续出完十首歌，出了一张正式的专辑的，大家觉得每一首都很好听了，再花个五六十元购买也不迟。
他说：“我现在出专辑不是为了赚钱，就是想让大家听我的音乐，你们觉得好听了，觉得薛之谦真的认真在做音乐了，我就满足了。”
这样的真诚是能打动人的吧，不说官方的话，也不过度消费支持他的人，做音乐就是纯粹为了音乐。
“顺应时代的改变看那些拙劣的表演，可你曾经那么爱**嘛演出细节？我该变成什么样子才能延缓厌倦？原来当爱放下防备后的这些那些才是考验。”
即使你是演技多么好的演员，在现实生活中，依然会因为无可避免的恐惧、紧张导致你的失败，生活中的NG甚至可能只有一次。与其追求更大的舞台，演更大牌的角色，不如演好生活中的自己。
大多数人在成长的过程中，都会遭遇各种嘲笑甚至是侮辱，都会有一段回想起来连自己都感动的日子，有的人愤世嫉俗，郁郁而终，有的人迎难而上，拼搏奋斗。
只要你觉得那是对的，就去做吧，并坚持到底，纵然这个世界本就不公*。
黑夜中的海面一片漆黑，愿不懈追求的你，终究会看到黎明的光亮。
不公*的合同 如何认定不公*的合同，在理论界一直存在着争议，而如何在司法实践中适用显失公*原则，也存在一定程度上的混乱，因为在我国现行法律体系中，对显失公*原则未作明确、具体的规定，以致实践中难以**作和把握，不利于保证交易的公正性和稳定性。鉴于此，本文拟对合同显失公*原则及其适用作一粗浅探讨。
一、合同显失公*原则的确切内涵
一般来说，维持民法典的基础是“契约自由”原则，根据这一原则，当事人得按照自己的意志去自由地决定是否订立合同，自由地决定对方当事人，自由地决定合同的内容和合同形式。其核心和实质是当事人的意思决定当事人之间的权利义务，即意思自治。但定，如果合同一方在交易中存在明显的经济上、*上、人身关系上的优势，或另一方处于窘境、紧迫或对交易缺乏经验和判断力，而缔约一方又适当地利用了这些客观条件与对方签订了双方在权利义务划分上过分悬殊从而对对方有重大不利。而自己则可能因此取得过多利益的合同，这就是所谓“显失公*”。在这种情况下，如果仍然机械地依照契约自由原则要求利益将受损一方当事人履行合同，事实上违背了合同当事人的真意，是对作为契约自由原则核心的意思自治的违背，从而也从根本上否定了契约自由原则。因此，在此情况下，权衡双方当当事人的利益，对形式上的合同自由加以适当限制，允许利益受损一方变更或解除合同，能确保实质的合同自由，从而保障公*，这也就是显失公*作为民法典上一项基本原则的意义或精神实质之所在。理解显失公*原则的确切内涵，我们还可以从以下不同角度加以准确把握：
（一）显失公*原则的立法目的和制度价值
设置显失公*制度的目的，在于保证合同双方在完全自愿、*等的基础上完成交易行为，督促人们遵循诚实信用原则订立和履行合同，同时赋予交易中遭受损害一方以变更或撤销合同的请求权，以维护交易的公正性。显失公*原则并不是对合同自由的否定，而是对不能体现当事人真意的形式自由加以限制，以最大限度地体现真正的实质意义上的合同自由。而如何在确保契约自由与维护合同正义之间寻求一种*衡，即保证合同正义，又维护合同自由，在契约自由体制下维护契约正义，则正是契约自由原则正确适用的关键。
（二）我国现行法律对显失公*原则的有关规定
《中华人民共和国民法典》第59条规定，对重大误解或显失公*的民事行为，一方当事人有权请求人民法院或仲裁机构予以变更或撤销。最高人民法院《关于贯彻执行〈民法典〉若干问题的意见》对显失公*的认定作了司法解释，即“一方当事人利用优势或者对方没有经验，致使双方的权利与义务明显违反等价有偿原则的，可以认定为显失公*。”《中华人民共和国民法典》第54条则规定，订立合同时显失公*的，当事人一方有权请求人民法院或者仲裁机构变更或者撤销。这些是我国现行法律对有关合同显失公*问题的规定。对于其具体如何理解与适用本文将在后面详细说明。
（三）对“显失公*”的全面理解
准确理解显失公*原则，笔者认为应从三个方面着眼。
1、何谓公*。
对于合同双方来讲，合同的公*究竟体现在合同各方的主观认知呢，还是应该有一个普遍的客观标准呢有一句著名的格言，“一分钱或一颗胡椒籽可以构成一个有价值的对价。”这句话或许可以从一个侧面提示我们合同当事人追求和价值是主观的、不稳定的和相对的，因人们的需求、品位、情感的不同而不同，虽然人们的主观的价值标准在大多数情 况下是趋同的、一致的、相差不大的，但我们还是可以得出这样的结论：合同作为交易的法律手段，应当深刻反映交易的公*本质。而一般来说，当事人出于真正自愿的交易才是*等的，只有*等的交易才可能是公*的，换句话说，合同双方完全出于真意而达成的合同，尽管以通常的、普遍的价值标准和公*标准来评价，双方利益出现了失衡，但对合同当事人来讲，只要他认为是公*的，法律应该尊重当事人的意思自治，而不应加以干涉。在合同关系中，公*可以理解为当事人自愿作出利益上的选择。即使一方对另一方付出的代价是低廉的，如果当事人自愿接受也是一种公*和对价。显失公*原则中所讲的“公*”应该是指当事人并不是完全出于真意，签约而导致的利益的失衡，其所以签约，是因为其欠缺交易经验、欠缺判断力，过于草率或在对方有某些方面的明显优势
的情况下做出的，如果不是这些因素的制约，他是不会与对方达成这样内容的合同。
2、“显失公*”中的“显”的标准。
合同失却公*究竟达到何种程度方为明显不公*，本文认为应从下三个方面加以考察：
①显失公*的合同应为双务合同，不用支付对价的单务合同无所谓显失公*。
②一方获得了超过法律允许限度的利益，而另一方却因此而可能遭受重大损失，合同双方的权利义务明显不对等。如标的价款大大超过了市场同类物品或劳务的价格。
③因供求等因素导致价格适当偏离价值或者是由于市场的固有风险而带来的利益和损失理应排除在外。
3、显失公*原则追求的应该是程序公*，而非结果公*。
如果只从“显失公*”的字面理解，这显然是从合同结果着眼的命题，但作为民法典乃至民法的一项重大原则而提出来的显失公*维护的却是程序公*，而非简单的结果公*，这至少是由于以下几方面的原因：
①单纯以结果的不公*而变更或撤销合同，容易导致各种原因引起的结果不公混淆不清，以致违背价值规律。导致最终结果不公*的原因很多，在市场经济条件下，价格同价值的偏离将成为常规，追求单纯的结果公*很可能会干扰、扭曲基于市场供求的作用所形成的双方的对待给付关系，从而造成对价值规律的否决。
②单纯追求结果公*注重了对结果公*的保证，而忽视了对交易过程、交易秩序公*的维护，人为地排除风险，不利于市场经济机制的培育，违背了市场经济的风险固有属性。要知道，民法典是“法”而非合同，民法典不能对合同“越俎代疱”。民法典应重在为当事人提供公*交易规则、交易秩序，而非包揽一切，直接为当事人订立“公*合理”的合同。
③只追求合同结果公*不符合市场竞争的要求。市场经济就是竞争经济，只要竞争的条件是公*的，在竞争中市场主体处于*等地位，享有均等和机会，对竞争的“游戏规则”一体遵行，那么就为公*竞争，当事人由此所获得的最大利益就具有正当合法性。追求合同结果公*会人为排除和限制市场竞争，从而影响资源配置的合理和高效率。
4、合同显失公*原则与当事人意思自治。
在显失公*的合同中受害的一方是在缺乏经验、判断力、或紧迫、草率或迫于对方的某种优势的情况下实施的民事行为。显失公*的合同对于利益受到损失的一方并未充分表达其意志。所以，从这个意义上讲，显失公*的合同也可说是一方意思表示不真实的合同，因此并不与当事人意思自治原则相违背。
先冷静，不能意气用事
当遇到加薪、晋升等这些不公*待遇时，千万不要冲动行事，不能直接就和上司理论，更不能当面质疑上司，这个在工作中的大忌
摆正态度
在这个社会不公*的事情多着呢，要是对每一件不公*的事都要耿耿于怀，对自己的心理健康会造成影响，学会面对社会中的不公是我们必须学*的技能
别人也许有你没有的能力
也许在你看来有些人确实实力方面不如你，但是在另一方面可能有卓越的成就，能帮上司解决更多的问题，我们要从他们身上学*我们没有的能力
表现自己
在社会中默默付出的人是最吃亏的'，除了自己有能力之外还要学会表现自己的能力，让上司看到你的付出和成就才更有意义，不公*的现象就会逐渐减少了
提升自己的能力
有可能你的文件处理能力很好，但是人际沟通方面较弱;也许你设计做得好，但是文案是弱项，这时候就要不断地提升自己，现在社会需要越来越多的全能型人才。
自我肯定，不气馁
有的人觉得自己得不到公*的待遇就会气馁，没心思工作，这是对自己不负责任的行为，要知道金子总会发光的，在遇到伯乐之前努力成为千里马，在这里遇不到，就到另外的公司去，总会有人肯定你的
社会中很多都是靠着关系的，对于这样的现象是无法改变的，你所能做的就是改变自己，不要想自己去理论就会得到公*的待遇，这样的几率非常小
很多时候，无论是刚刚进入职场的新手菜鸟，还是在职场上摸爬滚打多年的资深人士，都可能遇到很多不公*的事情。比如说待遇福利的差距、同事之间的勾心斗角或明争暗斗、上级对自己的不满或潜规则暗示。那么，遇到这种情况，我们应该如何处理呢?
首先，明确这种不公*对待出现的原因。如果是因为自身能力或者人事关系的问题，那么请你先自我进行调整，能力不够就将勤补拙，努力提升自己的业务水*;人事关系太过于复杂的，请摆正自己的位置，人是一个社会关系的总和，为人处事需要和许多人打交道，你要学会用正确的方式处理人际关系。
此外，如果遇到了同事或者上级的刁难，别气馁别泄气，真正有才的人总会绽放自己的光彩。也许他们只是对事不对人，在工作中精益求精而已;或者真的你行事风格和他们格格不入，或是他们纯粹嫉妒你，害怕你上位太快。那么这个时候你千万不能和他们关系闹僵，其实人与人之间缺乏的就是一种沟通，你的问题可能很快就能解决。
最后，面对上级不正当的潜规则要求，务必学会拒绝，特别是女孩子，要保护好自己。
在这个世界上实在太多太多不公*的事了，处处可见不公*的事！
后来我我渐渐长大了，懂事了。知道要多帮妈妈做家务…… 那时，我10岁。就被叫去做家务了，我自己也明白，多帮爸妈做家务是应该的，不能找借口不做。于是每次我都是这样想的，自己也很开心！
我13岁了，姐姐出门打工了！ 我的家务活更多了，我也没有半点抱怨。可我现15岁了，老弟都已经14岁了！他什么都不用做，因为，他是男孩子，所以就整天啥事都不用做！渐渐的，我感到不公*！就理直气壮的对爸爸说：“为什么男孩子就不用做家务？猪肉超都那么大了，还什么都不要做！未勉也太不公*了？”爸爸说：“他男孩子，他还小啊，他还不会做啊！。。。。。”我越听越火，我一直把做家务看作是我的责任，可现在……我恨这种不公*的待遇！恨啊恨啊！有时也有点抱怨，老爸对老弟太过于偏心！难道女孩子生下来就是做家务的料吗？难道女孩子的命就***的贱吗？我呸呸。。。简直就像是女佣的生活嘛！什么女孩子，将来都要嫁出去，要怎样怎样的！一堆烂道理！我管***的！
现在是什么世道啊！个个父母亲都太宠自己家中的宝贝儿子了，当然也有女儿啦！什么都不让他们做，怕他们做这做那，会死似的！汗！应该学会独立啊！自己能做的事自做啊！那些无知的大人，只会害了自家的宝贝！有时我彻底对那些过分于溺爱孩子的父母，感到无语！
哈哈。。。。。我的反抗，似乎有点起色了！功夫不负有心人啊！通过我苦口婆心对老爸的劝导！ 终于说服了老爸！哈哈。。。。得意啊！每次家中的碗筷都是我洗 的，今天是老弟冼！
对于不公*的事，我们就应该反抗到底！.真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。哈哈。。。。。我成功地解决了不公*的事！
今天早上8点半，我兴致勃勃地来到台州市妇女儿童活动中心的围棋比赛场地。神彩飞扬地坐到了比赛位置，*定了激动的情绪，等待对手的到来。但是我在第四盘的时候却哭了。
首盘，我信心十足，对台州聂道的学员大打出手，最终下了50来分钟，赢5颗子。
第二盘，我遇到了自己所学道场的曾打败我多次的陈某人，我失落到了极点，可只能勇往直前，最后还是惨败收场。
第三盘，我输的不是一般的惨。居然被一个小孩子杀死了中间的大龙和角上的小龙……听说他还能跟四段水*的棋手打，而且只输了半目。原来这个小孩子是台州聂道上次从2——3级组打到1级别1段组最强的队员。看来，人不可貌相，海水不可斗量！
第四盘，我被裁判给赖输了，本来我是赢棋的，可裁判在点目的时候，想趁我不注意，把我的一颗活子给扔进了棋盒里，导致我输半目，让我签字，当时我很委屈，但我胆小不敢跟裁判当面对质，还是签名了（被判负的一方都要签字）。
原来，我这盘的对手是台州天元围棋的学员。因为天元围棋在台州可是老牌子，很多围棋比赛都是他们举办的，裁判也大多是天元的，虽然我输得那么冤，但却让我认识了这个社会的不公*，还让我认识到了自己实力的不足。这件事在人生道路上给了我很大的`帮助。
以后我遇到了这种不公*的事是不会流泪的，我会立即举报到他（她）的上级。而对于棋力我会多加努力，打好结实的基础，争取下次能升2段。
领导偏心不公*的说说
随着社交网络的发展，越来越多人热衷于在线上发表说说，用以宣泄自己的小情绪，分享自己的心情。什么样的说说才是独特的呢？以下是小编为大家收集的领导偏心不公*的说说，欢迎阅读与收藏。
1.“不幸的是，这是信徒的洗礼，是强者前进的阶梯，是弱者的无底深渊。”我们应该是生活中最强的人，在不公*的风暴中接受生活的磨砺。练*，追求生活的公*。
2.不公*是相对的，不用在条件不同时去和别人比。
3.不要抱怨生活对你不公*，因为生活根本就不知道你是谁。
4.不要感叹上帝多么不公*，生命的巨斧在为你雕凿。在屈辱中成就辉煌的人，从没追问过不公*;在坎坷中抱着乐观旷达的人，从没哀叹过不公*;在生与死之间选择自刎的人，从没感慨过不公*。
5.不要感叹上帝多么不公*，生命的巨斧在为你雕凿。在屈辱中成就辉煌的人，从没追问过不公*；在坎坷中抱着乐观旷达的人，从没哀叹过不公*；在生与死之间选择自刎的人，从没感慨过不公*。
6.不要埋怨生命的不公*。法国的大文豪雨果说过;“我只将所有的不幸注入心底，心底便开出最公*的花。”忘掉不公*，让不公*的土壤开出生命中最绚丽的花朵。
7.不要责怪世界不公*，对待不同的人你有不同的态度恰如其分的说明你也不公*。
8.好人是什么时候变坏的？当他觉得不公*的时候。
9.假如昨天有什么得罪了你，迁怒了你，那我今天来道歉，使明天你我同在一把雨伞下。
10.了解这个世界上没有公*。这就像世界上的花朵一样，为什么有些花如此耀眼，有些又稀疏又黄。原因是它们位于不同的位置，环境也不同。肥沃的土地上可能种着美丽的花朵；稀疏的花朵可能来自岩石在接缝或贫瘠的土壤中。
11.领导干部在群众中不能搞亲疏，更不能厚此薄彼。
12.没有人会理会你的委屈，没有人会理会你的.无奈。当一切既定成为现实的时候，要学会接受，接受所有的不公*。
13.面对上天的不公*待遇，我们要做的不是怨天尤人，而是要带着一颗满怀壮志不甘落后的心去改变现状。
14.面对社会，面对生活，我从不奢求公*，相反，我更渴望不公*。
15.面对天堂的不公*待遇，我们要做的不是责备他人，而是以满怀抱负的胸怀改变现状。
16.你明明知道你需要放手却放不下，因为你还是在等待不可能的发生，这种感觉真的很难受。
17.努力给自己一个最美好的心情，*衡住自己的气息，调整好自己的心态，不急于成功之事，就算摔了再大的跤，也一样能成为明天的更好。
18.人人都说社会不公*，世界不公*，的确如此，可能怎么办?自己不努力改变自己，怎能改变世界?
19.上帝的不公*留下了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈，虽然项羽不能称霸天下，但是他的英雄气概永远留在我们心灵的深处。
20.上帝的不公*使“大江东走了，海浪消逝了，古往今来，浪漫的人物”的名言成语了吗？当我们看到历史名人的荣耀聚集在他们身上时，我们还能责怪上帝的不公正吗？
21.什么样的话语都代替不了我愧疚的心情，我该怎样才能得到你原谅呢？
22.世界本来就是不公*的，不要去乞求公*！
23.世界充满不公*，我们不仅可以接受，还可以做一些起义。我周围有很多不幸的人。面对不幸，很多人都和我一样坚强，但我不知道我偷偷摸摸多少次。祝所有不幸或遭受酷刑的人安全，健康，快乐。
24.摔跤了，不要哭，再爬起来，站直一笑，拍拍尘灰，继续奔跑。
25.私下跟同事交流的时候，多为他说好话，相信吧，他会听得到。
26.他对待同事一视同仁，从不厚此薄彼，所以威信很高。
27.我们每个人都肩负着使命。有些人天生就有一把金钥匙，有些人每天可能都伴随着尘土和垃圾。尽管我们不能选择自己的出生环境，但我们可以改变我们的生活环境。只要您能在自己的环境中做些愉快的事，生活得好不等于我们必须拥有多少钱，我们必须拥有汽车和房屋。
28.我们每个人都是肩负使命而来。有的人可能含着金钥匙出生，而有的可能一生下来就天天和泥土、垃圾为伴。我们虽然不能选择自己的出生环境，但我们可以去改变我们生活的环境。生活得好不是说我们要有多少多少钱，要有车有房，只要你在你生活的环境里能做愉快的事即可。
29.我们应该做生活中的强者，在不公*的暴风雨中接受生命的磨练，去追求生命的公*。
30.我们只有在不公*的环境中奋斗，在与不公*的斗争中完善，才能升华我们的人生价值，成就不*凡的生命。
31.心情不是人生的全部，却能左右人生的全部。
32.要明白这个世界上根本就没有公*所言。这就好比世界上的花，为什么有的开得绚烂夺目，而有的却瘦小枯黄。原因在于她们所处的位置不一样，环境不一样。绚烂夺目的花可能长在肥沃的土地上;瘦小的花则可能来自岩石缝中或是贫瘠的土壤。
33.也许是缘分，我们都不愿伤害最不愿伤害的人，但还是发生了，相信我，因为我爱你，让我们彼此好好珍惜！
34.因为不*，泰山才有了它的巍峨;因为不*，黄河才有了它的奔腾;因为不*，大海才有了它的波澜，因为不*，生命才更显得不*凡。
35.有时候我可以看得很淡然、有时候我又执着得有些不堪。
36.这个世界本来就不公*，自己的幸福如果放弃了，那就会变成别人的。
37.这个世界就是这么不公*，第一眼喜欢上了那就是喜欢上了，第一眼喜欢不上，看一百眼也喜欢不上。但是有些人要试着爱一爱才知道可不可以爱，有些人要试着去不爱才能知道是不是可以不去爱。我们唯一可以做的，就是珍惜眼前的幸福。
38.这个世界是如此的不公*，乍一看，我喜欢它，我喜欢它，我一眼不喜欢它，如果我喜欢我看它。上。但是有些人必须尝试去爱和爱，才能知道自己是否可以爱。有些人必须尝试不爱，才能知道自己是否不能爱。我们唯一能做的就是珍惜我们面前的幸福。
39.真正的弱者，就是只能对最亲*的人发脾气，却没有办法控制自己的情绪的人。
40.正视人生的每一个挫折，适应人生的每一回起伏，吸取人生的每一场失败，利用人生的每一个坎坷。
41.知难而进是勇士，知难而退是懦夫。说行就行不行也行。
1、表扬员工的时候，领导应该少放一点心思在公*上，多一点心思在强调杰出的表现上。
2、不说逃避的话——不管领导安排的任务是能完成还是不能完成，千万不要说逃避的话，一定要敢于面对。
3、但凡领导，都欣赏那些积极主动的员工，哪怕他们的本事不够，只要多学*，肯吃苦，就能够逐渐成为理想中的好员工。
4、真的，忍着大姨妈来了肚子痛，投了一万多票，凌晨四点多才睡，七点起来上班，我们换来的是不公*。
5、尽快找合适的时机表扬。间隔时间太长，效果会逐渐减弱。
6、无论遇到什么挫折，请告诉自己，不要轻易放弃，总会迎来属于自己的灿烂明天。
7、此外，领导在表扬员工时，应该把握以下几个原则：
8、当时听了心里挺暖的，可是到实际工作中，跟领导申请调岗、谈加薪，领导明明没拒绝，就是迟迟不给办；或者，有个优惠要申请，领导说考虑考虑，就没什么下文啦，白白让自己错失一个单子。遇上几回这样的事情，大家难免会心生抱怨，甚至凑在一起吐槽领导太无能、太磨蹭。
游戏公*教学反思
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的游戏公*教学反思，希望对大家有所帮助。
最*我在李坊上观明德小学片区教研上了一节公开课，课题是数学北师大版第八册的第六单元《游戏公*》的第一课时。这节课上完后我感触很深，觉得比较成功的几点是：
一、 创设生活情境，以疑激学。古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才有思考和探究，以疑激学，当学生心中有了疑问时，才会促使他们产生探究的欲望，激发强烈的求知欲望，从而积极主动的参与到学*的活动中来。本节课我创设了生活中常见的超市摇奖情境，然后提出挑战性的问题：这个摇奖活动公*吗？不公*的原因在哪？怎样设计公*的摇奖活动？等等。再加上摇奖活动还有奖品，这样学生积极性更高，更感兴趣，故而全身心的投入到游戏活动中来。
二、 “游戏公*”需要呈现游戏的趣味性。本节课的教学内容探求的是游戏中的数学问题即公*性问题，在教学设计中我以不公*的摇奖活动引入，让学生发现游戏规则公*的重要性，以一次定输赢，让学生主动寻找选择摇奖人的公*方法，以开放性非常强的改制摇奖机的实践活动，让学生确定比较公*的游戏规则，用生活中常见的`扑克游戏进一步让学生明白游戏规则的公*性。整个过程以游戏为主线，让他们真实的玩游戏，切实解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。
三、 “游戏公*”需要突出游戏中的可能性。感受“等可能性”即公*性是这节课的重点，而对于可能性大小的知识，学生在三年级时已经有初步的分析能力，因此本节课的目标定为在利用“等可能性”的知识来分析，设计公*的游戏，把游戏中的“等可能性”知识突显出来，收到较好的效果。
四、 让学生在活动中获得知识。本节课是一节数学活动课，在组织活动中我由浅入深，逐步加深学生的体验。通过讨论游戏是否公*— → 动手实验— → 修改规则— → 自己设计游戏规则，这样设计安排的游戏活动，学生充分参与活动的全过程，加深了对活动的体验和感受。
但一节课的成功后面总蕴涵着不足的方面，本节课我自己认为比较遗憾的几点是：
一、 没办法做到让每个学生都亲手参与摇奖活动，亲手体验摇奖，如果一节课的时间不只 40 分钟的话，那我将尽可能的满足学生的需求，所以后来有些学生感到很不开心，没有得到亲手摇奖的机会。
二、 由于时间问题，对“掷酒瓶盖”决定输赢的游戏规则是否公*没有安排时间讨论，而是让学生课后去实验验证，不知道课后学生能否得出正确的结论。
“游戏公*”问题在现实生活中是存在的，学生也都经历过、感受过。但是第一次在课堂上以理论的、知识性的形式接触，所以学生会感觉既熟悉又陌生。本节课，我根据学生以往学*概率内容时的知识基础和经验基础，结合教材，通过“摸球游戏”、“掷骰子”、“抛硬币”、“设计转盘”等游戏活动，讨论游戏规则是否公*，并亲身试验，验证游戏规则的公*性；组织学生尝试设计使双方都公*的游戏规则。通过这一系列活动，让学生在活动中获得直观感受，切身体验随机现象的特点，从而更加深刻地体会事件发生的等可能性和游戏规则的公*性的关系。
一节课下来，我的感受是：
1、本节课我注重了让学生亲自从事试验，引导学生收集试验数据，分析试验结果.
结合摸球游戏，通过“试验——分析数据——得出结论——修改规则——自己设计新游戏规则”让学生充分参与了活动的.全过程。逐步加深了学生对等可能性及游戏规则公*性的体验和感受。体现了本节课内容的活动性、过程性、体验性的特点。
2、课前安排学生进行抛硬币的游戏，统计了全班学生的结果。在分析“抛硬币”游戏规则公*的前提下，再出示学生的统计结果和科学家的试验结果，让学生明白在游戏规则公*的前提下游戏结果不一定就公*，只是当试验的次数越多时，结果越接*理论分析的结果，让学生无论输赢，都能欣然面对游戏结果。
3、给学生提供了多次小组合作的机会，为学生提供了思考交流的时间，让学生在合作中学会学*，提高了探究学*的有效性。
不足之处是：
1、激励评价太少，不能有效调动学生学*的积极性，课堂气氛不活跃。
2、本节课中的游戏规则都是对两人公*或两组公*的，没有体现出练*活动由浅入深的原则，没有让学生经历拾级而上的活动过程，能力培养不到位。再上课时，最好能够根据学生的实际情况，灵活再设计对四人公*或小组内每个同学都公*的游戏规则，这样会更利于学生知识的掌握，技能的形成和能力的提高。
今天看了一堂华应龙老师《游戏公*》的课，启发很大。
游戏公*这一内容富有生活气息，充分体现了“生活中有数学，数学源于生活”的新课程理念。而游戏一直是孩子们喜欢的话题。好动，爱玩是孩子的天性。他首先以自己生活中的故事作为引入：父亲和儿子通过啤酒瓶盖的正反决定谁去看奥运会男篮决赛，这个办法公*吗？这样子，学生兴趣盎然，从而大大激发了他们的主体参与意识。
而良好的开端只是成功的一半，创设了吸引学生的情境后，接下来，如何让学生真正在“玩”中学呢？结合本课的教学重难点（让学生体会事件发生的等可能性，并用它去判断规则是否公*；学会设计公*的规则）华老师让学生在小组内抛10次啤酒瓶盖，记录正面、反面朝上的次数，小组汇报试验数据及推断结果时有的组认为这个方法好，有的组认为不好。为了全班能得出一个结论，学生建议把全班的数据都统计起来，结果发现由于正面重反面轻，正面的次数比反面的次数少得多，因此得出用啤酒瓶盖决定谁去谁不去是不公*的。这个游戏让学生感受到数据的随机性的同时期，又利用全班实验数据推断出了事情发出的可能性。很好的`诠释了数据随机性的两层含义：对于同样的事情，每次统计的数据是不同的，但只要有足够的数据我们就能得到一个规律。
在这节课里华老师还设计了另一个游戏：掷骰子。华老师准备了两种骰子：一种是均匀的一种是不均匀的，但不知道哪种是均匀的哪种是不均匀的，1、2、3组是一种骰子，4、5、6组是一种骰子，每个小组各抛15次，统计1点和6点的次数。统计结果是1、2、3组是1点33次，6点38次；4、5、6组是1点31次，6点14次，学生发现1、2、3组的骰子是均匀的，4、5、6组的骰子是不均匀的。因为华老师将4、5、6组的骰子上的6点加重了。通过这个游戏让学生体会到只抛一次就公*的话，掷骰子是一种好的方法，但是要有一个前提，骰子必须是公*的，这让学生进一步体会到了游戏的公*竞争的含义。
学生在自己的游戏中遇到问题会自主去探究，去寻求解决的办法。因此，游戏后，当老师问学生“设计规则时考虑的关键问题是什么”时，学生都能知道要让“规则公*”，并进一步认识到只有规则公*，游戏才会公*。这样，“玩”中有所学就充分发挥出来了――学生在“玩”中主动参与，自主探索，合作交流，使他们不仅知其然，而且知其所以然。
这节课通过多种游戏活动让学生知道游戏结果可能是不公*的，公*的是结果的等可能性，学生不仅感受到游戏公*的含义，还感受到数据统计的价值和随机现象的特点。
这样的设计让这节课闪动着精彩，而且，在本课活动进行中，由于老师没有大声宣布红队制定的抛硬币的规则，而引起学生争论公*与否的环节，正是学生玩中有所思的体现。我适时捕捉这一课堂生成，相机点拨引导，让这一意外增添了课堂的精彩。
这部分内容主要是认识游戏规则的公*性，这是在三年级上册学生认识可能性相等和可能性有大小的基础上安排的。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性和可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性知识预测简单游戏的结果。同时，这部分知识也是学*求可能性大小的基础。
这堂课主要是让学生在活动中体验游戏规则的公*性。在教学中我设计了一个摸球游戏。游戏是这样设计的：口袋里有四个红球和二个黄球，口袋不透明，每次任意摸一个球，摸后放回，一共摸30次。摸到黄球的次数多，算小明赢；摸到红球的次数多，算老小红赢。先让学生说说谁赢的可能性大些？然后在进行分组实验。经过实验，输的同学就会喊“不公*”，然后教师顺势让“喊不公*”的学生说说为什么？然后，接着问，“怎样改游戏规则就公*了呢？”最后，用“公*的游戏规则”再进行实验。………
《国家数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学*的主人，教师是学生数学学*的组织者、引导者和合作者。因此，在整个课堂活动中。“我”始终与学生一起投入游戏，融入到学生中去，并不断地对学生进行启发和指导。学生在课堂中始终处于活动、思考的.过程中，课堂氛围活跃、热烈。运用了游戏活动的方式激发限度的增强了学生对学*的参与，学生表现出兴致勃勃的学*情绪、聚精会神的思索神态、跃跃欲试的举止，使整个课堂过程充满了师生之间的思维活跃，情感交融的浓郁气氛，收到了扎扎实实的效果。
但在课堂中也出现了一些不和谐的音符。比如，在小组活动的过程中，有一部分学生总处在“游离”的状态，思维不够集中；活动场面混乱等。因此以后还要对学生如何进行小组活动多进行指导。还有，我在这堂课中教学的节奏还要加快。
一、“游戏”公*，需要呈现出游戏的趣味性
本课的教学内容，探求的是游戏中的数学问题——公*性（可能性）问题。游戏的趣味性外套需要精心设置，让孩子在活泼生动的游戏中发现数学的活泼生动。因此，在本节课的教学设计中，以没有规则的游戏引入，让学生感受游戏规则的必要性；以不公*的游戏无法进行，让学生发现游戏公*原则的重要性；以一次定输赢，让学生主动寻找选择操作者的公*方法；以难以分析确定的瓶盖游戏，让学生实践验证；以开放性非常强的扑克游戏，让学生确定比较公*的游戏规则。整个过程以游戏为主线，让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。
二、游戏“公*”，需要突出游戏中的可能性
感受可能性的大小（公*性），是这节课的重点。而对于可能性的相关知识，学生已经具有相当的分析能力。因此，这节课把目标定位于在游戏中用已有的可能性知识，
解决游戏中的不公*问题，验证对于可能性大小的分析，利用对于可能性大小的分析设计公*的游戏，把游戏中的可能性这一数学问题突显出来，收到了非常好的效果。
三、“游戏公*”，需要展现数学活动的全面性
“游戏公*”，是一个数学实践活动，在这一活动过程中，其数学精髓不是直接呈现的，其对于利用数学解决问题的过程也不是那么单一，因此，把课堂教学目标的.外延扩大——全面培养学生在实践活动中的分析问题、解决问题的能力也就非常必要。本节课的教学设计没有拘泥于教学重点，特别重视解决问题的细节，展示问题解决的全貌。比如，在怎样公*地选择操作者中，注意对提供方法的选择——选择节约时间、简便易行的方法；在验证瓶盖游戏的公*性中，注意对于实验次数选择的分析（实践证明，这也是必要的），注重偶然性对于验证工作影响的分析，融合统计的知识，确实提高学生解决问题的能力。
《游戏公*》这节课属于概率的一个内容，是学生对一事件定性描述及判断事情发生的可能性的进一步升华，本节课通过“抛啤酒瓶盖”、“掷色子”等游戏活动，讨论分析游戏规则是否公*，并亲身试验，验证游戏规则的公*性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公*的游戏。通过这一系列的活动，让学生在活动中获得直观感受，从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公*性。一节课下来，有以下几点感受：
1、本节课，我先创设了清明放假该带双胞胎女儿到哪里游玩的情境，引出用“抛啤酒瓶盖的方法决定好不好？”这一问题。在出现不一样的猜想的同时，让学生动手实验。在动手实验的过程中发现正反面朝上的可能性不相等，游戏规则不公*。新颖的情境创设，学生的认知冲突都激发了他们对游戏实验的兴趣，故而全身心投入到探索活动中来，感受到可能性不相等，游戏不公*。
2、通过对“抛硬币”、“掷色子”的游戏规则的制定是否公*的分析，“不公*游戏规则的修改”，以及“设计游戏规则”等一系列的活动，让学生体会只有在双方出现的可能性相等的情况下，游戏规则的制定才是公*的。组织活动由浅入深，让学生充分参与到活动的.全过程，逐步加深学生对等可能性及游戏规则公*性的体验和感受。同时也让学生在活动中体会：知识贵在探索和总结。
3、数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。本节课，我提供给学生充分的合作交流的机会，创设基于师生交流、互动的教学关系，彼此形成一个真正的学*共同体。根据教学内容和问题情境，适时地引进小组合作学*，帮助学生设计恰当的学*活动，每个学生有明确的分工，有充分的合作学*的时间，以提高合作效能。本课的一系列活动，都是让学生在小组合作中完成，使学生在合作中学会学*，在学*中学会合作，不断提高探究学*的有效性。
4、这节课也有不足之处：因为是堂活动课，所以本堂课的课堂组织要进行的十分严密，要充分的调动学生学*的积极性，但是对于学困生来说还是留有一定的遗憾，因为他们不善于总结，也不太善于与同学进行交流。所以本堂课上出现多次组织教学的情景，对于学困生我在教学当中没有很好地给予引导。这是我今后教学中所要改善的方面。还有一个值得让我特备加强的方面就是：扮演好学*的引领者这一重要角色，学会“及时追问”，使问题和结论通过学生之口来解答和得出。
《游戏公*》这节课属于概率的一个内容，是在判断事情发生的可能性的基础上，通过“掷骰子”、“掷硬币”、“玩转盘”等游戏活动，猜测游戏规则是否公*，并亲身试验，验证游戏规则的公*性和可能性是否相等；能自己尝试设计使双方都公*的游戏、三方都公*的游戏，并能判断生活中的不公*的游戏现象。通过这一系列的活动，让学生在活动中获得直观感受，从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公*性。从一下几个方面谈谈自己的设想以及课后反思的问题。
1、从本课的内容来看，这是一节活动性、过程性、体验性的较强的课程，因此我注重让学生亲自结合身边的事入手，引导学生猜想、试验、收集试验数据、分析试验结果，在活动的过程中体会游戏规则的公*性原则。组织活动由浅入深，通过“提出问题——开展猜想——观察得出理论结论——试验验证结论——分析总结——修改规则——自己设计新游戏规则——感受身边不公*现象”让学生充分参与的'活动的全过程，逐步加深学生对等可能性及游戏规则公*性的体验和感受。同时也让学生在活动中体会：真知来源于实践，要用事实来说话试验起到了验证的作用，是一种很好的学*方法。
2、师生互动。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。通过以小组为单位“选代表参加游戏”来设计公*的游戏规则的活动，加深了学生对事件发生的等可能性的理解，并获得进一步的体验，培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。这样，学生因为对游戏感兴趣，故而全身心投入到探索活动中来。本课的一系列活动，都是让学生在小组合作中完成，使学生在合作中学会学*，在学*中学会合作，不断提高探究学*的有效性。
3、本节课中还存在不足的地方，备课的时候对学生思考的还是有些不够，以及在每次活动过后没有形成一定的反馈，对学生究竟掌握的怎么样还是有些盲目心中无数。这节课在学生的活动中还在调控的不到位导致了游戏公*性的正面教育材料没有展示给学生。
《游戏规则的公*性》是苏教版数学教材四年级上册的内容，其主要内容是让学生能辨别游戏规则是否公*，并能设计简单游戏的公*规则。学生在以前的学*当中已学*过《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，并理解了有关可能性大、可能性小以及可能性相等的意义。
本节课是在此基础上，教学游戏规则的公*性，并要求学生把不公*的游戏规则修改成公*的.规则。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性的知识预测简单游戏的结果。
本课中，我通过两次摸球比赛的游戏，让学生获得充分的体验，应采用操作的方法，让学生在操作过程中逐步建构知识意义。同时，在第一个摸球游戏中，对于男生赢这一结果，学生感到困惑，从而大胆质疑：为什么会男生赢？引发学生猜想；摸到的红球次数多，黄球的次数少，很有可能袋子中红球多，黄球少。学生强烈觉得比赛不公*，要求打开袋子看看，确实如此，使知识得以内化。第二个摸球游戏中，小组先讨论装球方法，从而进行验证，学生在操作的过程中，潜移默化地得到了体验，进而建立 “可能性相等，游戏公*”的规则观念。
在本课的教学中，我给了学生充分的时间和空间，让他们在操作中主动体验数学。从而使学生处于一种积极主动的状态，体现了课堂中，学生的主体性。
1、创设让学生易接受的学*情境。本节课，我展现了鲜活而生动有趣的学生学*过程。《游戏公*》这一内容富有生活气息，充分体现了“生活中有数学，数学源于生活”的新课程理念。而游戏一直是孩子们喜欢的话题。好动，爱玩是孩子的天性。于是，我就想，何不顺应这一天性，让这一内容真正从生活中来呢？所以从一开始，我就创设了今天我们是来玩游戏的氛围。这样子，学生兴趣盎然，从而大大激发了他们的主体参与意识。
1. 只有弱势一方才会计较公*与否
在你晋升成功的时候，你还会想到其他同批竞争的失败者么?实际上在他们看来，也许他们也在遭受不公*的待遇。
因此，只有弱势一方才会计较公*与否。
2. 起薪很重要，但是时间越长，影响越小
有的hr会宣扬一种理论——“起薪完全不重要”，在小A看来，起薪在刚刚工作的前面几年，还是很重要的。
不少公司在加薪方面是结合绩效与员工当前级别的薪资范围去做调整，比如说，绩效是top10%，则加薪幅度原则上不小于20%之类的。这时候，起薪高的，加薪的实际数目自然比起薪低的要高出不少。
但是，随着工作年限的增加，尤其是5年以上，再跳一两次槽，起薪的影响就基本上可以忽略不计了。
在这方面，最好适当看开一些，每年的市场薪资都会有变化，自然影响了应届生的薪资情况，这就是所谓的“生不逢时”。可是毕竟多工作了几年，时间在这儿摆着，无论是技术水*、做事能力，或者是人脉积累，都不是应届生可比的，而这些也都是你的.隐形财富。
3. 不同部门或者不同的人，分工不同，结果评估自然不同
不同的部门面对的事情自然不一样，有的不好量化，有的需要背负指标，有的需要对客户负责，有的需要和钱打交道…在这种分工不同的情况下，结果的评估自然也会有不同。
即使职责类似的部门，甚至是相同部门的不同的人，也存在分工不同的情况，即使排除分工时老板的个人喜好，每个人肯定都会有自己不一样的工作，不可能所有的人都在做同样的事，那这衡量的指标自然也无法做到绝对的统一和公正。
4. 老板也是人，不可避免地会存在偏见与喜好
虽然公司*惯以绩效来对员工进行考核，但是在对绩效做review的时候，你的直属老板有着*乎决定性的发言权。再扁*的公司架构，说白了也是金字塔，一层一层结构鲜明。
真正能做到客观公正评价下级工作的好老板也有，但绝对不是所有老板都能做到这一点。他们在评判你的工作的时候，除了考虑到你的个人贡献，也可能会考虑到亲疏关系，或者对下属做一些“*衡”，或者是对每个人做的事情的重要程度的评判与你想的不同。
那如果你的运气不好，属于这种“被看扁了的一群人”，可能就会遭受一些小小的挫折了。
最后再说一点，如果你觉得受到的待遇不够公正，不妨考虑通过申请加薪或者跳槽来满足一下自己的职业期望。
首先，明确这种不公*对待出现的原因。如果是因为自身能力或者人事关系的问题，那么请你先自我进行调整，能力不够就将勤补拙，努力提升自己的业务水*;人事关系太过于复杂的，请摆正自己的位置，人是一个社会关系的总和，为人处事需要和许多人打交道，你要学会用正确的方式处理人际关系。
此外，如果遇到了同事或者上级的刁难，别气馁别泄气，真正有才的人总会绽放自己的光彩。也许他们只是对事不对人，在工作中精益求精而已;或者真的你行事风格和他们格格不入，或是他们纯粹嫉妒你，害怕你上位太快。那么这个时候你千万不能和他们关系闹僵，其实人与人之间缺乏的就是一种沟通，你的问题可能很快就能解决。
最后，面对上级不正当的潜规则要求，务必学会拒绝，特别是女孩子，要保护好自己。
世界上有多种多样的人，有穷人、中产阶级和富人。穷人属于消费者，中产阶级属于富人的手下。不信你看下面的故事。
有一天上帝收到一封信，这封信是一个穷人写给上帝的。信上说：“我觉得这个世界很不公*。”
上帝于是没收了所有的人的财产。然后世界上就没有富人和中产阶级的人了全部变成了穷到一无所有的人。三天后，他们饿得骨瘦如柴，突然上帝发给他们每人一只兔子。
饿了好几天的穷人看到了肥美的兔子。把兔子杀了炖成一锅肉吃了。富人也很饿，那是富人之所以成为富人的原因是因为他们很聪明。有的富人看自己的兔子是母兔子，就去找中产阶级的人，中产阶级的人还是原来的本性愿意当富人的手下，就把自己的公兔子借给富人，给母兔子**。过了一个月，母兔子生了七八只小兔子。一个月后，富人拿出两只满月的小兔子，当报成给了中产阶级人。
过了一段时间，富人有了很大的兔群需要更多人来管理，穷人已经饿得骨瘦如柴富人找来穷人对穷人说，你帮我管理兔群，我每周都会给你一只小兔子。穷人只好同意。
之后穷人只要有了钱就是直接消费，中产阶级人有了钱也会帮助富人当富人的手下。富人有了钱就会掌握一切。
时间和金钱一般情况下，对人来说都很公*但是这些东西只看你怎么利用？利用的好就是富人，利用的不好就是穷人。
公*这个东西就在你心里，你心理积极了，就觉得公*，你心理消极了就觉得不公*。
实际上，从客观的大局的角度来看，是公*的。公*和不公*是相辅相成滴，是一种辨证关系。公*中也有不公*，所有的不公*加在一起筏怠摧干诋妨搓施掸渐也就基本公*了。等你手里有权或有钱了再跟别人要公*不完全不公*啊，唉，要全是公*的，就是不现实世界了。这个世界永远都没有绝对的公*，只有相对的公*～要求绝对的公*只会让自己越活越累……其实许多不公*的事情从另一个侧面看都是公*的，世界虽然总是矛盾而复杂，但是许多事物都有相互联系，或许一时没有办法看清楚，但是或许过了一段时间你就会看到整件事情的本质。
如果说你认为一件事情很不公*，但是你没有能力去扭转它或者改变它，那么你必须接受现实，让自己变得更加强大更加有能力，等到你有足够的能力改变它的时候，不是又为世界消除了一点不公*吗？许多不公*激发了许多人的奋发之心，许多人奋发之后努力改变了许多不公*。
我家保姆王奶奶，是江浦石桥镇大吕村人， 50多岁，她不识字，在农村孤身一人，来我们家工作多年了。由于她人品好，在我们眼中她是一个勤劳、善良、有责任心的人。都视她为家里人，我叫她王奶奶。
她有个外孙叫吕旺，和我同岁。小时常来看他外婆，他是我幼年的好友。我们同年上学，我在南京一所名牌小学，他在石桥镇小学。我们的学校师和他所在的学校，师资队伍，教学设备，人文环境无法相比。
城市的学生家庭优裕的很多，我们每天早晨上学，家长开着小汽车蜂拥至学校门前，黄昏，来接孩子的车辆停满了校园周围的马路。接到孩子马上送到补*班，让孩子学钢琴乐器，电脑编程，网上投稿，补*语、数、外……可是农村穷的孩子比比皆是。他们放学没有父母接送，没有补*班，每天早晨背着书包行走几里路甚至十几里路，赶到学校。下午放学再由学校背着书包一路走回家。有时我想，为什么城市和农村的孩子差别这样大呢？上帝似乎不公*。我开始为我的农村朋友呐喊！鸣“不*”
今年暑假王奶奶跟妈妈说要带我去她老家小住几天，放松一下，开始妈不同意，说过暑假升六年级了，要复*，要上补*班，没空去。而王奶奶不厌其烦的唠叨，爸爸，外公，外婆都给王奶奶帮腔。妈妈说那好，你们都同意去就去，来去不得超过五天。我高兴得跳起来，王奶奶满面春风，笑着对妈妈说一定、一定。第二天上午公公派汽车送我们去王奶奶老家大吕村。短短几天里我认识许多新朋友，听他们讲从未听到的新鲜故事。了解从未知到的农村见闻。亲身感受到，农村的孩子多动少静，练就铁打的体魄，12，3岁男孩，能挑起7—80斤重的担子，行走自如。在农村不论男孩、女孩，8，9岁就帮助父母种地劳作。女孩放牛，打猪草，男孩学栽秧，割稻，一般10岁能识别水稻生长期拔节、育穗，扬花、……这些知识城市的孩子是不可能得到的。
他们在广阔田园里，因地制宜搞科学实验，敢把西瓜苗，嫁接到葫芦秧上，结的西瓜无子，又大、又甜。他们的实验基地是在无边无际大自然中。城市孩子的科学实验是在培养箱里，在房间里。城市和农村孩子的实验场地相差巨大，也是无法相比的。
我们生活在城市，外门只知道汽车，两条腿，一双脚闲置不用。看到的是高楼大厦，闻到的受污染的空气，听到的是噪音，知道金钱，不知道农时，头脑里装满商品意识，却分不清麦苗和韭菜。农村的孩子出行靠自己行走，听到的莺燕赛歌，闻到的是大地芳香，看到鲜花野草，爬参天大树，捉机灵的小鸟，涉广阔天地，从大自然中获得无穷无尽的乐趣，他们将来的回忆，将是多姿多彩的童年。谁能说上帝是不公*的呢？谁能说农村孩子是不幸的？难怪说：贫穷是一所最好的大学。
生活在给予城市富孩子温馨也赋予了农村穷孩子七彩人生。他们得到的不是穿着如温室的花卉，鲜枝嫩叶，绿影照人。而是自强自立，敢想敢干，奋斗不息的精神财富。
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