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秋天到了，西北边塞的风光和江南一点也不同。大雁又飞回衡阳了，却一点也没有停留之意。黄昏的时候，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起了万里之外的家乡，然而还未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡:将军为操持军事，须发都变白了;战士们久戍边塞，也流下了伤时的'眼泪。
秋风乍起，枯黄的树叶转了一个小圈，踏着悄无声息的步伐扑向大地妈妈的怀抱。抬起头，一望无际的蓝天中飘着几朵洁白如玉的云朵。时不时还会飞过一群排着整整齐齐的大雁。
张籍一个人留在异乡洛阳城。突然从远方传来“”呱哒呱哒呱哒”的声音，驴蹄声均匀，向墙上那面挂钟的砣在摇摆，一头骡子仰着头。
这时张籍的思念之情犹然而升，他想给自己的亲人写一封信。
张籍拿来写信的纸墨笔开始写信了。可是要说的话实在太多了，一时间根本不知如何下笔才好。他紧皱眉头，又挠了挠头，眼睛望着天花板。忽然张籍动笔了，他认认真真一笔一划的写好每一个字。
写着写着，张籍的眼泪夺眶而出，眼泪打湿了他的纸，心里想着小时候和爸爸妈妈在一起的愉快时光。
时间如沙漏一般飞快的流逝着。转眼间已经是傍晚了，可张籍还是一丝不苟的写着信。他将信拿了起来，靠着蜡烛的灯光，信上写着。
“爹娘，你们在那过的好吗？现在天气冷了，记得多穿件衣服，千万别着凉了。我在洛阳城里过的特别好，你们不用担心哦。”
第二天早上，收信人来了，张籍把信递给收信人，收信人刚想跨上马，却被张籍叫住了，“我再检查检查。”它把封好的信拆开，仔细看了几遍才安心把信交给收信人。
收信人骑着一匹马向远方奔去。张籍泪流满面看着收信人走远，才回到房间，便写下了这首七言绝句《秋思》。
我在中秋节到来之际来到了洛阳城里，当秋风吹来时，我感到阵阵寒意，这也是秋天到来的象征。
每次秋风吹起时，我个人身在洛阳城，十分寂寞。我的心已在自己的家乡，我想念家乡的菜和家乡的水果;思念家乡的亲人。我回到住处，拿起伴随我多年的毛笔给家乡的亲人写一封信，可是却不知道些什么，如果写少了表达不了自己的感情。写多了，可能太多废话了呢!唉，要写什么呢，我也不知道，真是太难了，不知道如何下笔。我还是拿笔写了起来，过了一两个小时，我终于写完了，信上写着：
亲爱的家人：
你们还好吗?我过的还不错，我定居在了洛阳城的xx的xx楼，想我可以写信。对不起，这次和以后我可能回不来了，中秋节祝你们开心，不要想我。可我好想好想你们，俗话说得好：“每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
藤儿,干枯了.树,也苍老了.黄昏的乌鸦在空旷的天空中嘶叫.很吵,却让我产生了不免的嫉妒.乌鸦,也有家,而我呢?河水静静地淌着,穿过悠悠的小桥,小屋中,一家人围坐一团,共享天伦.我牵着瘦马儿,走在古老的道路间,西风迎面扑来,让人不由得瑟瑟发凉.夕阳渐渐落山了,一天又过去了,我这一生的欢乐已经终结,等待我的,只是思念对我的惩罚,肝肠寸断,我已绝望,从此沦落天涯!
诗人张籍离开家乡已经很长时间了。这天他在洛阳城中见到秋风乍起，落叶从树上慢慢飘下来，满目萧条，张籍目睹这凄凉的情景，禁不住想起家乡白发苍苍的妈妈，想起数载未见的妻儿，想起家乡秋日的景象，禁不住想给家人写一封信。拿出纸笔，心里却涌起千愁万绪。远离故土的自己，有多少想说的话，有多少想写的事啊!无奈纸短情长，一时间竟不知从何说起。经过了一番冥思苦想之后，终于提起笔，把所有的思念之情倾诉于笔端，寄托于这封家书中，他一边写，一边感慨，写写改改，改改写写，经过一夜的斟酌、终于写完了这封家书。
第二天一早，张籍拿着家书，匆匆跑去找将要启程回乡的朋友，叫他帮捎信回家。当他经过大树下时，恰遇这位朋友正要启程，于是，他连忙将信交给朋友。突然，他又从朋友手中要回了信，打开已经封好的信查看。生怕信中漏写了什么，检查了一遍又一遍，最后，将拆开的信封好之后，再将信郑重地交给捎信朋友，千叮咛，万嘱咐，一定把信捎到。真可谓“家书抵万金”呀!朋友接过信，细心装好，跨身上马，“驾”朋友扬鞭而去，上路了，张籍一直目送他，直到他消失在天际。心里既是喜，也是悲。喜的是，妈妈可以看到自己的信了;悲的是，不知到什么时侯才能回到自己的家乡呀。
我慢慢走在夕阳下，太阳的余辉把我孤独的影子拉得斜长。如今已是深秋，我孤身一人，骑着一匹嶙峋瘦马，
马儿伴随着我漂泊它乡已经多日，它也渐渐瘦了下来，再没有往日的健壮与活力，一阵西风吹来，拂动我的衣袖，把我的思绪拉到眼前。
映入我眼帘的是一片凄凉，一如我的心境。一棵老树，一根枯藤。老树看起来疲劳乏力，如同正在慢慢衰竭的老人，似乎已经走到生命的尽头，随时会倒下。几根枯藤无力地缠绕着大树，发出哀伤的**，那扭曲着的打在树干上的结仿佛也打在我的心中，枯藤无力地缠绕在老树的枯干上，一种莫名的伤感萦绕于我心头。
“哇！哇！呱！呱！”一阵沙哑的鸣叫掠过耳畔，在冷冽的秋风中远去。那是一只乌鸦，它一定也老了，老眼昏花。它是不是与老树经历过同样的沧桑？它是不是对这晚景有着无限的感伤与惆怅？它能找到夜间的归宿么？
四周并无市俗的喧闹，一座小桥横跨在溪水的*，流水从远古流来，好像倾诉着无尽的悲伤。它的歌声令人心碎，如同一个游子的低吟。走过小桥，抬起头，忽见前面隐约有个小村庄，我不禁加快了脚步。炊烟飘渺，如同老母的思绪漫无着落。一片安静祥与的景象，这情景卷起了我深深的.思乡之情，在外漂泊数载，未回过家乡，怎能不思念？一切都静了。
嬉耍了一天的孩童此刻该回家了吧？在温馨的屋中，早已摆好了饭菜正等着他们。而我，这断肠人，却仍黯然失神地独自漂泊在天涯。
秋雨，像一张灰银色的网，网住了整个秋的世界。
打着把伞，浪漫在雨中。秋里的雨，是秋的情思，诱引着泪水涨潮。
雨像晶莹的泪珠，断断续续，沿着伞边滑落，地上的镜子被匆匆而过的行人打破。匆匆的行人的步覆，和着雨声，一起消失在白色的世界中。
屋檐下的几个避雨行人。有的低头耳语。叙说着不尽的秋色话题。或许由于这场雨，才让他们有如此的恰机。风将雨轻轻的拉斜，落在河塘，落在地上，落在花瓣，瞬间逝去无痕。
飞逝的车子，穿梭于白色两端。从雨的这头，瞬间消失在雨的那端。天真的孩子，踢起了水花相互戏玩。充满稚幼的笑容，冲出雨帘，冲出心槛。老人瞒跚的拄着拐杖，小心翼翼。
我时常静观秋天，从雨中，我看见了生命何季，都应该保持冷静之心。放浪形骸。自甘沉沦会放大痛苦，湮没自身于着个季节独有的静谧，不坠青云之志，不移白首之心，从事人生的反思于总节，岂不快哉！任清风明月，松弛一下困扰的神经：让淡云轻流，洗荡一下污染的心灵。去登东皋舒啸，临清流赋诗，窥谷忘返，望峰息心静观秋天，才不会湮没自己放大的痛苦之下，才不会为人生的下一段历程充分的酝酿。
处于人生之秋，若一味地放大痛苦，只会成为那随风飘落的秋叶：若勇敢地笑面秋天，沉着地静观秋天，积极地勇于作为，你会成为枝头那经霜后的红果。
寒阵阵，风瑟瑟，秋在这不经意间被风刮了来，一道消瘦的白衣背影站立在风中，停在古道边，望向远方。
远处是一座静静的小村庄，正值傍晚，有一缕炊烟缓缓升起。*处有一条浅浅的溪流，水声潺潺。溪底是大小不一的碎石，石上还有着浅浅的花纹，如果将它们拼起，便更有一番风味吧！溪上还架着一座窄窄的小石桥，石桥边有着淡淡的青苔，青苔已经泛黄，在秋风里静默着。残阳染红了半边天，照在远方的山上。白云此刻也被染了颜色，贴着远方的残阳还在慢慢褪去。夕阳似血，当真不错。
古道上的砖石早已有了裂痕，岁月的忧伤尽显其中，因为秋，一切都显得那么寂寞。古道旁的老树早已枯萎，缠在树上的枯藤还在风中荡着，老树上停着一只还未归巢的乌鸦，还在叫着。一道牵马的身影慢慢走来，映在古道旁。
影停在了老树旁，凝望着石桥边的村庄。这本是个风华正茂的青年，但他的脸上多出了与年龄不符的淡淡皱纹。他的脸色苍白，人也消瘦的很，他穿着一身有着淡淡尘土的白衣，头上的斗笠滑落到脖间。他牵着一匹瘦黄马，马似乎一下都不想停歇，仍然向前走去，却被拉住了缰绳，只好停着。
游子望着村庄，似乎又看到了记忆中的那个家。他的家在遥远的天边，也是一个有着小桥流水的地方，那里也有着土黄色的瓦片，屋子外围着一圈竹篱，院子里有着一台石磨，磨上还停着两只雀鸟，在捡拾剩下的碎米。石磨旁有一口水井，木桶上还滴着甘甜的井水，房院虽然简陋，但是在游子的心里，那永远是他最盼望回到的地方。
如今的家会是什么样的呢？那拉磨的小驴还在吃草吗？那房屋上的瓦片换了吗？家里的双亲都还健在吗？太多的问题在游子的脑海里回荡着，他恨不得现在就马上冲回家看看，但是，家还远在天边。他甚至自己都不太记得回家的路，只靠着记忆的方向向前走，如今陪伴他的，就只有一匹消瘦的马和凄凄的秋风。
这时，天色又暗了几分，路旁老树的昏鸦也拍拍翅膀飞走了。游子又最后看了一眼这流水人家，便牵着马，继续沿着古道向前走。向他魂牵梦绕的那个家继续走着。
在这秋风中慢慢消失在天边，渐行渐远。
时已入秋，西风一阵一阵地吹着。我牵着马长途跋涉已有一些日子了，望着瘦骨嶙峋、筋疲力尽的马儿，心里掠过一丝漂泊在外的淡淡的哀愁。
身旁这棵老树，宛如一个饱历沧桑的老人，盘根错节，浑身痂疤，枝节扭曲。枯藤缠绕着它。乌鸦站在几乎光秃的树顶上“哇哇”乱叫。树上那仅有的几片叶子在 秋风中瑟瑟发抖。 地上的叶子被风吹着，绕着树根转着圈，“唉，落叶都归根了!”我心里一阵惆怅，那缕哀愁似乎愈浓了。天*黄昏，一抹斜阳照在树顶。远处隐约传来人家的欢笑，似乎那门前的桥下还有流水在夕阳下闪烁，多么温馨啊!可它却使我那内心深处的思乡之情更浓了。
我站在古道边，任凭西风吹拂着我的衣袖。浪迹天涯的游子啊，你何时才能结束那种餐风饮露的日子，回到故乡的亲人身边？我轻轻吹起了箫，夕阳下，凄凄的音符仿佛是闪着光的流水，载着我的乡愁，飘去，飘去……
日落远山间，云消*天边。
他从远方走来，背一轮残阳，扯一匹瘦马，披一件风衣。夕阳的残血无情地拉长他的影子，黑暗一点点向更远的地方延伸，没有完结，没有尽头。寂寥的古道上，独此一人，暗自神伤。
他缓缓前进，慢慢向我走来。西风抓挠着他的白发，数缕银丝飘动着，不多时便被紧挨着的深色马鬃掩盖；他斜背一破敝笠，佝偻身躯，一手牵马，一手裹衣；风灌入他的单衫，发丝，鬃毛，衣袍，再次于空中凌乱着。我不*不远地注视着他，注视着这断肠人，注视着这片憔悴沉重的敝霞，迷茫地前行，不知其何以来，何以去。
他离我越来越*，终于来到我的身旁。我刚侧身让道，他却忽然停下，把老马草草栓在一棵枯树上，抖下草笠，倚着枯藤，向着远处出神。我至今忘不了他的神情，那是无奈的欣喜，那是无力的渴望。耳边传来溪水的轻吟，*行着他的目光望去，我也渐觉惊奇——萧瑟的秋空下，竟还有这小桥人家？窄窄*间，横架板桥一座，秋霜难掩人迹，就这样通向几间茅屋。天色渐晚，可以望见微弱的灯光从纸窗中透出，几缕青烟升起。屋中之人又如何呢？想必是母亲备食，父亲理弓，儿女嬉闹。回头间，我看见他吃力的抬起一只手，用尽全力向前伸，燃起希望的目光随着颤抖的手不断上移……他想要抓住什么呢？这炊烟吗？这灯光吗？这时间吗？这记忆吗？
我趋前欲询之，可一瞬间，他的目光又暗淡了下来，手摇晃两下，便无力地落下。是的，无力。没有握拳的不甘，只有单薄的绝望与深沉的寂静。秋风起，孑然的旅人无助地立在树下，啜泣被几声鸦鸣所掩盖。
良久，他抬起头来，轻轻解下缰绳，抬起头迎着夕阳。最后的一点光辉洒满他脸上每一条深沟，他浑浊的双眼泛着水光。即便如此，他仍努力眺望着，眺望着那到不了的远方，眺望着那回不去的家乡。
浓金最终被暗夜稀释。渐渐的，我只能看清他的轮廓了，他重又背上破笠，牵起老马，继续他的旅途。古道一直向更远的地方延伸，没有尽头，没有完结。
他就这样走了，走向另一个天涯。
我只是他生命中一个匆匆过客，无意中与他相逢。他面朝缺月去了，这一次，他的暗影向我袭来，把整个的.我覆盖，我就这样静默在他的阴影中，咀嚼他所有的秋思。
落日洒下余晖，一缕缕枯藤缠绕在苍老的树干上，几只寒鸦在树梢间盘旋。小桥下，清溪流水潺潺，数间茅屋坐落在*旁。秋天劲风呼啸，荒凉的古道上，孤独的他骑着瘦马浪迹天涯。此情此景，这位官场不如意的人想起了前人的词：
“自古功名属少年，知心为杜鹃。”
想起自己的故里，而归去希望却渺茫时，他又想起了：
“莫道不消魂，卷帘西风，人比黄花瘦。”
他归乡，是因为延误了官场，看透了人世。正如：
“荣贵非干长生药，清闲是不死门风。”
看到这一派秋天萧瑟的景象，他不禁吟起：
“枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。”
此人，正是马致远。
塞北的大漠里。
秋色浓郁、黄沙漫天。大风呼呼地刮着，古驿道的尽头，金黄的太阳就那样一点一点的落下。
前方是一户人家，一座古桥立在一条小河上，旁边是几座民房。古道上的一位游子，趁着秋天在赶路，希望能在大年初一回家与家人团聚，一起吃顿团圆饭，一起过年。
到了前面，说不定有家客店，能休息一晚。想到这儿，他立马让他的老马加快了速度。他的老马已经17岁了。已经步入老年，和他一样衰老。
很快，到了前面几座民房边，果然有客店，只不过稍稍有点……残破。游子看了看，想：又没什么，我只求一个安睡之地。便把马拴在了一棵枯树上，这一栓，便惊动了枯树上两只休息的乌鸦。但也只是“哇！哇！”的叫了两声，便又休息去了。
游子走进客店，客店里十分安静，店伙计也是空闲着的，看上去很久没人来过了。游子打破了宁静，“小二，烫壶好酒来，如有熟牛肉也切1斤来！”店小二一听此话，知道有生意做了，立马忙去了。“还有！”游子继续说道“拿点草料喂喂那匹拴在枯树上的马！”
不一会儿，上菜了。店小二问到:“客观莫不是回乡着也？”“正是，家在江南。”游子答道。“若在江南，离此也有几千里远也，不如在此住一晚？”“得也。”“客官，可曾有心事么？”
“唉，落榜也！借酒消愁。”“客观无需灰心，下次努力即可。“得也！”
第二天，他在给了店小二几两银子后，骑上他的老马走了。走前，他听见旁边的那户人家传来团聚的欢笑声。是的，他是一个落榜生，他离上榜只差了6分，就差那么一点点。不过一点点也还是一点点，他落榜了。想给家乡带去的好消息破灭了。本想掩饰一下自己，可是就连店小二也看得出来自己心事重重。
如今，愁思满怀的他只想做一件事，那就是，回家乡。
【一】
迎面，是十月的金黄
弯腰，是是一张张拉满的弓
起伏的，摇晃的
眼里全是鼓鼓的想法
粒粒饱满的剑芒
新时代的脚步
踩响土地的阵痛尚未息止
若干的欣喜与焦虑
啃噬土壤的肥沃，农人的血汗
还有谦卑低垂的真诚
【二】
当秋的手臂高高扬起
好运气。不止只是车上颠簸的麦子
囤里沉甸甸的玉米
而是子女的`成长速度和
种子一词最好解释
秋，可以为柔，可以为韧
可以以母爱的形式走向温暖
游子最知道，世间的伦理文章
也不及持镰刀的农民父母
默默耕耘，一刀一刀
让土地卷帖浩繁，梦境斑斓
是谁鼓动阳光，让种子表现淋漓至尽的欢愉
窗外看不到它，它却撞向包裹汗水的高度
直到压弯父亲的担子四季的风霜雨露
那几亩不曾长胖的瘦田
一块又一块
是种子以土为纸渗透的诗行
故土的香气，心灵的窗
容得下憨厚，也容得下沉稳的肢体
向往简单，难以洞悉一纸春秋纷繁红尘
而质朴与庸俗的嬉笑里
耕耘都是发自肺腑 的叹息
每一粒豆荚炸开的窗
都是由青变黄的程序
秋风
背负青草，溪水和泥土的品质
对于土地的执着，就像
落叶永久的吟诵。希冀甘愿
躺进*仄的沃土，释放乡村的成熟
等候父亲的农具用汗水交出金色果实
和秋的暖色
【三】
又是该催醒绒鼓 与乡愁的时辰了
可姿势还是仰望着，飞不出联想的境界
当思绪沉静下来之后，向前是天堂
向后也是天堂。仿佛山峰成了我的脚
而我成了山峰的顶峰
高楼*地起，我不知道
一些终结的记忆，开始复活
天气渐凉，秋风乍起，落叶纷飞，又是一个中秋佳节到了。我在洛阳已有好几个年头了。唉!不知家里现在怎么样了？真让人牵挂，还是给家里写封信吧！
于是我铺纸蘸墨提起笔，好象有千言万语，却有不知从何说起。抬头看窗外，发现今晚的月亮格外的圆，格外的亮，很像是我家乡的月亮！父母的'身体好吧，大概又添了许多白发吧？那些儿时的伙伴，你们现在好吗？还记得我们那时上树捉鸟下河捕虾的快乐时光吗?还有那只总是跟在我们身后形影不离的小花狗，现在还活着吗？我在窗前栽的那株梅花开了吗？以及捉迷藏时我最爱藏身的村头那颗老树和树上的那只昏鸦还在吗？还有那座古老的石桥、斑驳的泥墙、以及墙根下那只调皮的青蛙……都还在吗？唉！要说的实在太多，一时竟无从下笔。天快亮了，只得咬牙写了许多思念的话。今年我又不能回家了，但愿这封信可以安慰一下父母那棵期盼的心。
这封信我是写了又改，改了又写，断断续续，总算写完了，封好信我长长的出了一口气。不一会儿，天就亮了，信使就要到了。可我却又觉得还有一些话没写完，赶紧又拆开信封查看。唉！也不知道今天我是怎么了，变得如此优柔寡断，心烦意乱。哦，大概是“断肠人——在天涯”吧！
秋思教学反思
身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的秋思教学反思，欢迎大家分享。
很久没有这样兴师动众的做课了，真的，我毫不否认公开课多多少少是要有表演的成分的，可是，我还是很庆幸，也很珍惜这次讲课的机会，因为，我已经久违了这种感觉，久违了夸张一点讲的“人为刀俎，我为鱼肉”的味道，此时，我特想尝试一下新课型的讲法，所以，我准备尝试我没有讲过的公开课的课型——诗歌，于是，征得了备课组全体成员的同意，《古代诗歌四首》被初步确定。
可是，四首诗一节课下来，必然是*分秋色，不分伯仲，再说刚刚开始上初一的小孩子，自然不会读诗的方法，无法融会贯通。于是，我们又商定，压缩资料，择其要来讲，于是乎大致确定为《次北固山下》和《天净沙秋思》。当然，几经斟酌，我们又决定只讲一首曲《天净沙秋思》，力求让刚刚进入初一的学生能够在此课上感受到学*古诗的乐趣、方法技巧，更主要的是能够融会贯通，感受到朗读和体会是读诗的要着。
于是我们开始研究《天净沙秋思》其文：马致远一曲小令，短短28字，意蕴深远，结构精巧，*仄起伏，顿挫有致，音韵铿锵，直贯灵心。其四射的艺术魅力，倾倒古今多少文士雅客，骚人才子。曲中意味，既“深得唐人绝句妙景”（《人间词话》），又兼具宋词清隽疏朗之自然，历来被推崇为描述自然的佳作，堪称"秋思之祖"（《中原音韵》）。它勾画了一幅浪迹天涯的游子在深秋黄昏时刻孤寂无依的悲凉处境和思念故乡的愁苦心境。你看：夕阳下，乌鸦归巢，小桥边，农人回家；而荒凉古道上，瑟瑟秋风中，我们的主人公却是疲人瘦马，踽踽独行，夜宿何处，明日何往？都还不得而知。这又怎不叫他愁肠寸断、倍思故乡！全曲不着一"秋"，却写尽深秋荒凉萧瑟的肃杀景象；不用一"思"，却将游子浓重的乡愁与忧思写得淋漓尽致。正所谓：“不着一字，尽得风流。”可是要能为学生传达出这种“风流”谈何容易？
于是我们又开始着眼于马致远其人。马致远（约1251~1321至1324），字千里，号东篱，元代戏曲作家，元大都（今北京）人，因《天净沙·秋思》而被称为“秋思之祖”。但他是年轻时热衷功名，有“佐国心，拿云手”的政治抱负，但一向没能实现，在经过了“二十年漂泊生涯”之后，他看透了人生的耻辱，遂有退隐林泉的念头，晚年过着“林间友”、“世外客”的闲适生活。马致远早年即参加了杂剧创作，是“贞元书会”的主要成员，与文士王伯成、李时中，艺人花李郎、红字李二都有交往，也是当时最著名的“四大家”之一。马致远从事杂剧创作的时间很长，名气也很大，有“曲状元”之誉。而小令《天净沙·秋思》脍炙人口，匠心独运，自然天成，丝毫不见雕琢痕迹，很显然是他晚年之作，因而“断肠”之痛能够随处看到。
基于这种研究，我们决定无论是出示课题解题、还是回顾归类思乡诗；无论是吟读诗歌，感知情境的初步感知，还是解读诗歌，进入情境的深入赏析；无论是评读诗歌，深化情境，还是最终走出诗境，回归作者本人的文人情怀，我们都能够看到学生的进取的、踊跃的、全面的、深入的参与，在这节课上，我能够感受到学生入情入境的朗读，能够感受到学生声情并茂的表达，能够感受到学生抑或浓郁抑或恬淡的哀愁，能够感受到他们对马致远其人抑或深刻抑或肤浅的理解，这些都是我所期望的，也许，读诗、词、曲，也就大抵如此了……
经过此课，我感受颇多，反思也很多：
1、团结出战动力，团结出凝聚力：
这节课虽然只是四十五分钟，看上去是我一个人和36名学生的展演，但，在我的背后有整个的教研组，有宋昀教师的悉心指导，有李英军教师的耐心指点，有崔玉萍教师的鼎力相助，有王峰军教师的中肯提议……所以尽管还没有到达学校领导，异常是董校长这样的语文专家的充分肯定，可是，我们也在讲课的过程中，感受到了团体智慧的力量，团体力量的伟大！
2、充分理解了“课文无非是例子”的含义
讲授诗歌要紧紧抓住朗读这把金钥匙，这节课上，我们就充分运用了这一点，于是，学生反复读，而每一遍读的要求又在循序渐进的提
高，做到了读中学、读中赏、读中悟、读中背，读中拓，于是，各类诗歌体裁的学*方法，学生都会了。那么，这个例子的作用也就充分显现出来了。
3、诵读教学是我自身教学的薄弱环节。
“人不可有傲气，但不可无傲骨”，一向自信的我在讲此课之前也有过很多犹豫，在同志们的鼓励下，我坚持下来了，可是，不可否认由于自身驾驭本事有限，所以，本课虽有拓展，可是明显感到容量较小、密度不大，相对于知识爆炸、信息爆炸、智慧爆炸的今日这个时代来讲，我还显得过分保守，也明显暴露出我自身功底不够深厚，学*不够深入，知识不够扎实等诸多缺点，于是，我在头脑中有设计出一系列的读书方案，当然包括读屏，争取能在短时间内有所提高，尽量对各类课型有深入的把握和理解，不负众望。
《秋思》教学反思
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”整首古诗，侧重情景描述，看似简单，实则情在言外。每个环境、每个动作都透露出诗人的凄楚，惶恐与思念。
在教学这篇诗文时，首先，我介绍了张籍其人。然后让学生读诗文，初步感知它，独立理解诗文。但是，很明显，学生对于古诗文中的字义的积累相当的匮乏。理解也仅仅停留在表面，不能够进行字义与意境的转化。如：第一句“洛阳城里见秋风”学生将之理解为：在洛阳城里看见了秋风。学生根本没有在意我在开始的时候给学生介绍的张籍的基本资料：幼年家贫，年纪很小就已经远离故乡，漂泊异乡，浪迹天涯。因此学生不能进行主角植入进入那时那景，更不能体会那时情绪，无法感知“见秋风”下的孤单凄楚。由此可见，在对学生进行古诗文教学时，教师要个性注意加强对字义的讲解，同时严格要求学生积累古诗文字义；其次，加强学生对资料感知、运用的潜力。在引导学生对诗文意境的体会时，不知不觉中变成了引导学生对诗文意境的体验。尽管大费口舌，却收效甚微。忽略了学生年龄，生活经验。造成这次课堂教学的一大失误，偏离了方向。正是因为学生的年龄，生活环境，使得学生无法感知诗人当时那种细微的情感体验。在之后，学生想象诗人家书资料，学生更是头脑发懵，眼神里透露出的是一片茫然。诗人千言万语说不尽，千愁万绪难落笔之后，诗人到底会写些什么？在那里，务必得有学生的主角代入。而学生极少有类似的情感体
验，学生想象的资料也仅仅是干瘪的空话。无新鲜之感。此处教学：一、教师引导不到位，教学功底不够，汗颜！二、过高的估计学生的潜力，就应记住：要相信学生的潜力，却不能盲目的高估学生的潜力。在课后的练*中有一个练*：想象《秋思》中的画面，把《秋思》改写成一个小故事。这是一个相当不错的练*，能够弥补教学中的一些不足，加深学生对诗文的理解，体会。迫使学生主角代入，体验诗人情感。教师就应重视到这个练*的重要作用。
在教学诗词时，我们就应要求学生体会而不是体验诗人情感，但是在教学过程中就应制造各种条件，充分引导学生尽可能的“体验”到诗人情感。诗文教学，不是简简单单的理解就能完成任务的。
诵读（熟读成诵），是学*诗歌的主要方法。讲授诗歌应该紧紧抓住朗读这个关键点。我在教学设计上注重了朗读，充分调动了学生的积极性。，这节课上，我就充分运用了这一点，学生反复读，而每一遍读的要求又在循序渐进的提高，做到了读中学、读中赏、读中悟、读中背。语文课应力求达到知识与情感的有机结合。我意识到在讲课过程中只在于过多进行内容分析，而忽视了作者的情感抒发，“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，如果我们撇弃了文章的情感，只是把单调的字、词、句拿到课堂上，想必会让学生感到索然无味，我深深意识到在这方面我做得还不算太到位。
《秋思》这篇课文，虽然仅有二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情要传递给学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人所想。所以，我个人认为古诗教学的课堂应当是一个充满诗意的课堂。这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、读
我一向认为诗的教学应不一样于其它的课文阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。整节课我安排了学生大大小小的读差不多有三十多次。读描述秋景的诗，读思乡诗------在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自我的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。最终熟读成背。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自我的理解，读出诗人的思想感情，读出自我的体会。读出诗的味道。
二、想
古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。它讲究形象、色彩、韵律，每个字、词都是作者独具匠心所在。所谓“十年得一字”、“语不惊人死不休”更是古人锤炼语言的佳话。在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风”可作为教学这首诗的突破口。“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。我个人觉得引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心境感有着举足轻重的作用。
我抓住诗眼“见”大做文章。我安排了学生一次次想象“见到什么””“见不到什么””，目的是期望学生在我营造的意境中，在一次次的比较中，以有形的景来衬无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”。
诗人的“意万重”是学生难以理解的。学生可能只会想到诗人思念家乡，可久居在外，一生坎坷的诗人又岂止是思家呢？于是为了让学生更进一步了解诗人的“意万重”我先出示张籍的资料，让学生了解诗人的生*，帮忙学生走进诗人的内心世界。学生对诗人有所了解后，我立刻又让学生想象诗人的“意万重”可能是什么？这样学生经过理解后的想象，就有可能走进诗人的内心了。这样诗中“意万重”学生就能理解，就能在想象中深化了。
三、写
在《秋思》一课教学中，当学生的情绪被完全调动起来的时候，我让学生拿出笔来写一写家书，学生纷纷拿起了笔，尽情地释放着内心的感受，学生的情感在“写”当中得到了释放。
我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，那么要上好一堂好课，老师就要在不断地反思中吸取教训，收获经验。我参评的课题是七年级语文上册（人教版）第三单元十五课《古诗四首》，我认为这一堂课的闪光点照亮了每一个学生渴求知识的心灵。
一、寻找突破口，立足于学生实际
1、诗歌是一种抽象的文体，而我面对的却是初一新生，让他们去理解诗人那复杂、抽象、难懂的情感，是一件很难的事情，必须要寻找一个简单的切入点。我在设计教案时，首先想到的是怎样使学生迅速进入情境，于是我先选择其中两首类似的诗歌：王湾《次北固山下》和马致远的《天净沙·秋思》，这两首诗都是思乡的典范之作。由于学生在校住宿，很容易想家，因此，导入环节上先欣赏孟郊的《游子吟》，哀伤的音乐配上温馨的画面，自然把学生带入一个思念母亲，想念家的氛围中。
2、三维目标的设定。我将学*目标分为知识、能力、情感三维目标，也是一种分层目标的制定。由简入难，第一步抓关键词，在朗读中品味诗歌语言的丰富性；第二步抓住季节景物的特点，由于第三单元的文章与季节有关系，所以在读中还要抓住景物的特点；第三步让学生理解这些景物饱含的作者的思想感情，热爱大自然和热爱家乡；第四步领悟本节课的难点——融情于景，情景交融的表现手法。每一步都考虑了学生的感知能力，步步为营。
二、多样化营造情感氛围
这节课的主题是“乡愁”，应采取多种手段让学生始终沉浸在“思乡”情结中，所以在课件的制作上我要下一番功夫。背景音乐的选择、画面和朗诵视频的挑剔，均要切合主题。以忧伤的二胡为主旋律，伴有行云流水般的古筝。
三、在读中品，在读中悟
学*古诗，朗读是一个不可缺少的环节，甚至应是一个花大力气的环节。理解文章内涵必须要建立在文本的阅读上。但如何读才能增强学生的领悟力和感知力？我主要是采取“生生读——生生评，小组读——师生共评”的模式。要求是个别学生读完后先自己评价，再由其他同学评价，增强他们阅读兴趣，老师给予中肯的评判，接着展示小组合力，共同朗读，再师生共评价。在这种其乐融融的氛围下，学生的热情反而激发了老师的阅读兴趣，我饱含深情的朗读迎来了学生们热情的掌声，最后选出优生小组，并给予适当奖励。
四、化难为简，求同存异
诗歌讲究意象，但是对于初一的学生来说，“意象”这个词太深奥了。如何破解这个谜呢？我采取“求同存异”的办法。相同点较易找到，关键在于寻找不同点，先抓住两首诗中景物的特点，从色彩、感情基调去体会，逐渐发现两者的最大不同是思乡的程度不一样，一个是热爱大自然进而想到家；另一个是完全思念家乡。一个淡淡一缕，一个浓浓忧伤。再加上仿写例句，更增加了学生们对这两首诗的理解和喜爱，最终达到本堂课的教学目标。
五、课堂上的灵光一闪
在“知识链接”这个板块中，本来说完“作者及写作背景”之后接着切换“律诗和散曲”这一幅幻灯片，可是在授课过程中由于紧张落下第二条，我迅速*复自己不安的心情，决定把它放到学生第一次读诗之后，揭示两首诗在体裁上的不同，却正好水到渠成，由我让学生了解变成学生自己想要理解，真可谓是“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”
一堂课下来，学生们的积极性高涨，参与性强，基于自己的感悟和理解，学生们的听的认真，记得也认真，教学目标就在快乐的环境下轻松解决了，课堂效率普遍提高。
再次回顾我的课堂也有不足之处，我认真总结，反复考虑：
第一、在“美美地想”这个环节中，我在朗读上花费的时间较多，以至于小组讨论探究的时间略显仓促，学生说的还不够尽兴；
第二、在讲解“作者及写作背景”时，应该提示学生将重点信息划下来，并记忆，而我只是说了一下重点的地方；
第三、在切换幻灯片时，应强调学生记笔记的速度和方法，筛选重点，剔除繁杂；
第四、我为学生搜集的两首课外诗歌，若能在课堂上读一读会更好，加深他们对家乡的理解，增强他们对这两首诗的情感把握。
我想，新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学闪光点及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，那么我们的语文课堂怎能不使学生快乐地学*呢？
本学期我担任初一（12）、（13）两个班的语文教学工作，*日上了《次北固山下》、《天净沙秋思》，特做反思如下：
一、课前反思
黄昏时分，是一天中最为慵倦迷人的时刻。
看那，金色的阳光打算收工，正一点一点收拢翅膀，暮色中的乌鸦也匆匆忙忙投向树梢上的暖巢；终于，阳光轻轻一钻，投*了山那边的家，乌鸦们也纷纷梳理好羽毛，在小小的窝巢沉沉睡去……
这样的时候，无论是那个天涯海角，家都是最温暖，最舒服的字眼。
可是，对于那些在暮色中踯躅的旅人来说，同样的时刻，却显得格外孤苦无依，心儿彷徨而没有着落。这个秋日的黄昏，荒凉的古道上，一个人牵着一匹瘦马，独自缓缓前行，没有亲情，没有温暖，他是浪迹天涯的旅人。西北的寒风肆无忌惮地吹进他的衣袍，还卷着些沙尘，刮在人身上有些泛疼，呼啸的北风让此时的一切都笼上了一层浓郁的哀伤，此时伴随他的，仅是一匹瘦骨嶙峋的老马，而这旅人，此时就更显消瘦。在这处处都是泥泞，崎岖不*的古道边上，几根枯藤缠绕着几棵凋零了黄叶的秃树，在秋风中瑟瑟的颤抖。
古道旁，一条小溪潺潺流过，穿过几道小桥，岸边伫立着一座小屋，蜡烛的光忽明忽暗，屋顶炊烟袅袅，这不禁使他回过头来目不转睛地看着，呆了几分钟之后，从那甜蜜而羡慕的神情中变了回来，这种家的感觉，只能带给他半点温暖，不过转瞬间，他又黯然神伤了：别人的家毕竟不属于自己，而我的家，在天的那边，我有何时能回去呢？困了倦了，大地是床，穹庐是被，饿了冷了，北风是餐，星光是火。当我真的回到家时，他们是否又多了一道风雪的痕迹呢？他们现在怎么样啊？……
想着想着，泪水竟夺眶而出！
萧瑟凄凉的景色在暮色中变得越来越暗，旅人借着人家的灯火倚在树旁，任凭风吹着单薄的衣袍，任凭悲凉在体内蔓延，整个人只剩下寸断的肝肠和一颗漂泊羁旅的心在秋风中鲜血淋漓！
枯叶萧索的回旋在这片天地，折翼的蝴蝶不复往昔。秋，是你，来到了我的身边吗？——题记
“秋风秋雨愁煞人”，漫步校园，思绪随落叶飞向远方……
屈子之殇
汨罗江的怒涛夹杂着狂风扑向你，好似要将你吞没，可为何你的眸子里充斥着浓得化不开的伤悲，甚至还有点点绝望到极点的死寂？
两颗晶莹的仿佛不染世间尘埃的'眼泪悄无声息的滑落，你是在叹息一滴清水不敌满池浑浊吗？空留下“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的无奈，你投身清流，让那滔滔汨罗江水冲刷你灵魂的清白，屈子啊，你的心为何还在这纸醉金迷的朝堂之上？
杜甫之怅
繁花似锦的都城不往那日喧嚷，琼楼玉宇已化作飞灰，秋风无情的撕扯着这片天地，也抽打在你的脸上。
你那苍老的面庞上写着疲惫，嘴角噙着苦笑，“国破山河在，城春草木深”你是在惆怅物是人非吗？还是国破家亡，憔悴之人不晓魂归何处呢？
清照之悲
新婚燕尔，本应郎情妾意，你依我侬，但是你的郎君却无奈要离开你，你日夜苦思，“人比黄花瘦”不正是你的情况吗？战乱之出，你夫妻二人的古物离离散散，所剩无几，眼泪一次又一次的划过你的双颊，它们不仅仅是你二人玩耍时的器物，更是你们美好过往的见证啊！
清照，你怎地如此凄惨？你的余生，在“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”之中度过，你的愁，又怎一愁字了得？
落叶困倦的依偎着大地，我的思绪被渐渐拉回现实。
风停雨住，竟是难得的秋高气爽。步出校园外，放眼滚滚稻浪，不禁为昔人叹惋，若在今天，你们定会“我言秋日胜春朝”，定会“便引诗情到碧霄”！
洛阳城里落叶飘飘，城里溢满了桂花的香味，空中有枫树叶，梧桐叶，桂花树叶，黄的树叶，紫的树叶，红的树叶在空中飞舞。诗人在那用落叶铺成的地毯上行走，一阵阵秋风吹了过来。使诗人想起了远在家乡的老母亲，温柔娴淑的妻子和年幼的儿女。他想写一封家书捎回去。
诗人拿起笔，不知道该如何下笔。他想：是问问家中的情况？还是说说自己的情况？家中的老母亲怎么样了？妻儿是否安好？家里欠的钱还清了了吗？我幼时的小伙伴还在吗？诗人有太多想对家乡的思念不知该怎样表达。诗人理好了思绪，手中的笔开始微微摆动，信中怎样写到：
娘，您身体可否安好？妻儿怎么样了？我现在生活非常好，你们怎么样？父亲的病治好了吗？我每年给家里的钱够吗？家里欠的钱还清了吗？您不知道我有多么想念家乡啊！我幼时的伙伴是不是也和我一样背井离乡，是不是也远在他乡？家乡的环境好吗？
诗人有千言万语，说也说不完，写也写不够。终于，诗人的笔放了下来，他凝视这封信，舒了一口气，抬头看看那穿着落叶衣裳的天空，心情格外舒畅。诗人来到捎信人家，拿出那封信，交给捎信人，并叮嘱捎信人一定要送到他的老母亲手里，捎信人答应了，诗人才慢慢走回小酒馆。
诗人坐着窗边，凝视着天空，突然他想到了什么，他像箭一般冲出小酒馆，生怕捎信人走远了。地上的落叶像鞭炮似的，劈啪作响。捎信人正要出发呢，他一把抢过捎信人手里的信。打开信，拿出笔，又添上了好几笔，才肯将信装好，交给捎信人。
捎信人走远了，诗人用目光远送在着“他”，诗人目送的不是捎信人，而是捎信人手里的那封信，那封信意义非凡的家书。
六年级：舒蓝仪
秋天来了，洛阳城里秋风**，随着秋风的舞动，一片片树叶从树上飘落，有的落在了地上，有些在空中飘来飘去，有的落在水沟里，顺着溪流飘到很远很远……夕阳西下的洛阳城头，有一个人正悲伤的望着城外的远方。
这个人就是张籍，他离开家乡离开亲人，来到京城求官，在外游荡已经好几年了。此时此刻，他是多么地想念亲人啊!他就像树上的落叶，被风吹到很远很远，想回家，却怎么也回不去……他真想回到童年时代，和伙伴们一起爬山，一起游泳，一起奔跑，一起学*，一起快快乐乐的生活，没有烦恼，没有悲伤，更没有离别，只有快乐!想到家乡的亲人和儿时的小伙伴，想到当年他们玩耍的情景，张籍不由得笑了，他已经很久没有这样笑过了，笑的感觉真的很好很好。
远处出现一个黑点，越走越*，原来是一个满身沾满尘土的邮差，张籍的心里不由得涌出一个念头：我可以给亲人们写封信呀!于是他立刻回到客栈，给远在家乡的亲人写了一封信，这封信写的很长，本来已经装入信封，可又觉得话没说完，于是又重新打开，直到邮差快要出发了，他才把信交给了邮差。
看着邮差渐渐远去的身影，张籍心中的石头终于落了地，他长长的.出了一口气，心里默默的祝愿家乡的亲人永远幸福、快乐!
诗人张籍离开家乡，风尘仆仆的来到了洛阳城。
光阴似箭，转眼间秋姑娘就降临人间，树叶枯黄，都纷纷落了下来。冷风阵阵，让人感就无比凄凉，悲哀，张籍想起了自己的亲人，他怀念故乡，怀念那些乡亲父老，亲朋好友。
张籍想探望家人，想留在故乡，可是没有任何办法，他只能通过写家信祝福亲人：祝父母“寿比南山，福如东海”，可惜对乡亲家人说的事很多，万一这次是他与亲人最后的联系？如果这次的信没有将自己想表达的意思说清楚那怎么办？此时，张籍心情是多么复杂啊。
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