高中古诗三百首

秋浦途中古诗词鉴赏

　　秋浦途中

　　萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。

　　为问寒沙新到雁，来时还下杜陵无？

　　译文

　　山路上萧萧瑟瑟的秋雨下个不停，淅淅沥沥的溪风吹着小溪岸边的蒲苇。我来问一下刚刚来到寒沙安家的鸿雁们，你们来时经过我的老家杜陵一带了吗？

　　注释

　　①秋浦，即今安徽贵池，唐时为池州州治所在。会昌四年（884年）杜牧由黄州刺史移任池州刺史，正是凉秋九月，此诗似即为这次行役而发。二年前，杜牧受李德裕排挤，由部员外郎外放黄州刺史，现在又改调池州，转徙于僻左小邑间。

　　②杜陵：在长安西南，诗人朝夕难忘的老家—樊川，就在那里。

　　赏析

　　这首七绝以韵取胜，妙在如淡墨一点，而四围皆到。诗人把自己的感情蕴含在风景的描写中，并不明白说出，却能给人以深至的回味。一、二两句采用对起之格，这在绝句中是不多的。它这样用是为了排比，增强景物的描绘性。寥寥几笔，就把山程水驿、风雨凄迷的行旅图画生动地勾勒出来了。起句对仗，在绝句里宜活脱而不板滞，像“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句四首》），虽然色彩鲜活，却迹*合掌。此处却不同，它笔势夭矫，如珠走盘，有自然流转之致。“萧萧”、“淅淅”两个象声词，在这里是互文，兼言风雨。并著“一岸蒲”三字以写风，盖风不可见，借蒲叶的摇晃有声而始见，给人一种身临其境之感。

　　绝句讲究出神奇于百炼，起别趣于寸心，要能曲折回复，穷极变化。这首诗的头两句在外围刷色，展示出一幅风雨凄其的画面，诗人进一步把目光转向了飞落寒汀的鸿雁，三、四两句以虚间实，故设一问，陡然地翻起波澜，可谓笔力奇横，妙到毫颠。从构思方面说，它意味着：第一，沿着飞鸿的来路，人们的思想从眼前的实景延伸到遥远的天边，扩展了诗的画面；第二，问及禽鸟，痴作一喻，显见出旅程的孤独与寂寞；第三，寄情归雁，反衬出诗人有家归不得的流离之苦。这些意蕴没有直接道出，而是寓情于景，令人于恬吟密咏中体味而得。有不着一字，尽得风流的妙趣。第三句转折得好，第四句就如顺水下船一样，自然凑泊，有着无限的风致。“杜陵”，在长安西南，诗人朝夕难忘的老家——樊川，就在那儿。“来时还下杜陵无？”轻声一问，就把作者对故乡、对亲人的怀念，就把他宦途的感触、羁旅的愁思，婉转深情地表现出来了。

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初中古诗词赏析3篇

　　1、海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）

　　简析：蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理。

　　2、盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。（.曹操《龟虽寿》）

　　简析：发挥主观能动性，乐观向上，积极进，将终生有益、无憾。

　　3、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙一曲新词酒一杯》）

　　简析：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍然有美好事物的再生，生活不会因消逝而变得一片虚无。（常用来表达一种“想要挽留却又不能留住”的心态。或对人生的感慨：盛衰浮沉，生死聚散，也如这花开花落、燕去燕来。）

　　4、莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，一山放过一山拦。（杨万里《过松源晨炊漆公店》）

　　简析：它蕴涵着要透过现象看本质，不被假象所迷惑的道理。

　　5、问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）

　　简析：借景喻理，说明只有思想永远活跃，接受种种不同新思想、新知识，方能才思不断，新水长流。（或：人要心灵澄明，就得不断学*，时时补充新知。）

　　6、江山代有才人出，各领风骚数百年。（清朝赵翼《论诗》）

　　简析：常用来赞美人才的人才辈出，也用来表示一代新人过去，又有一代新人出现，长江后浪推前浪。也含有“世事超越前人，不断创新，不断进取的必然趋势”之哲理。

　　7、会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

　　简析：它包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。

　　8、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

　　简析：历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景（或：表现感到困惑时，突然见到希望）。

　　9、少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府《长歌行》

　　简析：劝勉人们努力珍惜青春年华，世间没有后悔药。有“失去才知可贵”的哲理。

　　10、谁道人生无再少？门前流水尚能西！（苏轼《浣溪沙山下兰芽短浸溪》）

　　简析：表现作者虽处困境，仍力求振作精神。只要主观努力，心理健康，仍然能青春永驻，老当益壮。

　　11、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧的《赤壁》）

　　简析：诗中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。

　　12结庐在人境，而无车马喧。（陶渊明《饮酒》）

　　简析：它蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无"喧嚣"之感。

　　13、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

　　简析：坚信不怕困难、勇往直前，抱负是必能实现的'。

　　14、落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）

　　简析：阐明事物具有两重性。

　　15、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（李白《宣州谢跳楼饯别校书叔云》）

　　简析：诗句最具忧愁、苦闷之意。极欲摆脱，却又无计可除。有“有新栽花花不发”的意蕴，也告诫人们：酒不解真愁。

　　16、剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。（李煜《相见欢》）

　　简析：词句用巧妙地比喻写"愁"。寓含一种既无可奈何，又无可解脱的别人不能理解的理趣。

　　17、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）

　　简析：诗中蕴含站得高，看得远的道理。与王之涣“欲穷千里目，更上一曾楼”有异曲同工之妙。

　　18、海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

　　简析：把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是*邻一样的亲*，说明知心朋友是声息相通的。

　　19、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头.明月几时有》）

　　简析：前三句，表达了作者旷达胸襟，表现了作者感悟人生哲理:世界上不可能有永远圆满的事情。 后两句，从“隔千里兮共明月”演化而来的，通过写明月来表达对人生美好祝愿，道尽了千载离人心愿的词句是：

　　20、兴，百姓苦；亡，百姓苦！（张养浩《山坡羊潼关怀古》）

　　简析：无论朝代的兴或亡，最苦的都是老百姓。

　　21、岂不罹凝寒，松柏有本性。（刘桢《赠从弟》）

　　简析：只要有坚贞的信念，任何艰难挫折都不会改变节操。

　　22、长恨春归无觅处，不知转入此中来。（白居易《大林寺桃花》）

　　简析：在一处失去的，将会在别出找出来。

　　23、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）

　　简析：常用来比喻教师的工作，被人们用来赞美无私奉献的精神。

　　24、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢*上见赠》）

　　简析：表现了豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神。喻含新事物不断涌现的理趣。

　　25、物是人非事事休，欲语泪先流。（李清照《武陵春》）

　　简析：景物依旧，人事迥异。有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”、“世事如棋局局新”的理趣。

　　26、蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。（《诗经蒹葭》

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初中古诗词3篇

　　《观沧海》

　　年代： 魏晋 作者： 曹操

　　东临碣石，以观沧海。

　　水何澹澹，山岛竦峙。

　　树木丛生，百草丰茂。

　　秋风萧瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中；

　　星汉灿烂，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以咏志。

　　《泊秦淮》

　　年代： 唐 作者： 杜牧

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮*酒家。

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

　　《浣溪沙·一曲新词酒一杯》

　　年代： 宋 作者： 晏殊

　　一曲新词酒一杯，

　　去年天气旧亭台，

　　夕阳西下几时回。

　　无可奈何花落去，

　　似曾相识燕归来。

　　小园香径独徘徊。

　　《春望》

　　年代： 唐 作者： 杜甫

　　国破山河在，城春草木深。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　《归园田居 其三》

　　年代： 魏晋 作者： 陶渊明

　　种豆南山下，草盛豆苗稀。

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　道狭草木长，夕露沾我衣。

　　衣沾不足惜，但使愿无违。

　　《渡荆门送别》

　　年代： 唐 作者： 李白

　　渡远荆门外，来从楚国游。

　　山随*野尽，江入大荒流。

　　月下飞天境，云生结海楼。

　　仍怜故乡水，万里送行舟。

　　《送友人》

　　年代： 唐 作者： 李白

　　青山横北郭，白水绕东城。

　　此地一为别，孤蓬万里征。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　挥手自兹去，萧萧班马鸣。

　　《渔家傲·塞下秋来风景异》

　　年代： 宋 作者： 范仲淹

　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

　　四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

　　浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，

　　羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

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高中古风摘抄优美段落 (菁选2篇)

1、 任凭弱水三千，我只取一瓢饮。 ——曹雪芹 《红楼梦》

2、 雨落红尘尘自扰，花开地狱比红尘。

3、 那年似水长流，宛若白驹过隙，弹指一瞬般短暂。 长歌一曲安好，弦断曲断一时，过去过往将终止。 一头青丝变白，岁月此刻静好，莞尔一笑看世间。

4、 得饶人处且饶人，德恩广被虎亦亲。叻君留得三分面，一朝用得自宽心。 ——今狐神逸 《霹雳剑踪》

5、 浮华一生，淡忘一季。 空有回忆，打乱缠绵。 笑容不见，落寞万千。 弦，思华年。 那些年华，恍然如梦。 亦如，流水，一去不返。 不泣离别，不诉终殇

6、 她坐在水阁之上，一塘的荷叶，一塘的风，塘边有不知名的老树，苍翠中漫过晕黄，是熟透的颜彩，就像从画中走出来。 ——唐七公子 《华胥引》

7、 都说你眼中开倾世桃花，却如何一夕桃花雨下。 ——恨醉 《上邪》

8、 逐院 凌青献月明思起， 悲中故居空萧奇。 若裁香茗子夜庭， 笑客莫留黄叶莺。 ——泊冉

9、 青落茶 思之雨雾凉成花， 边岸淳路聚结崖。 明拦笛语瓷香阁， 沁懂谁情断折发。 ——泊冉

10、 当你的诺言成为遗言，我如何再风流。

1、缘聚缘散缘如水，背负万丈尘寰，只为一句，等待下一次相逢。

2、乌云蔽月，人迹踪绝，说不出如斯寂寞。

3、举杯独醉，饮罢飞雪，茫然又一年岁。

4、这次我离开你，是风，是雨，是夜晚;你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。

5、用我三生烟火，换你一世迷离。

6、既不回头，何必不忘。既然无缘，何须誓言。今日种种，似水无痕。明夕何夕，君已陌路。

7、苍茫大地一剑尽挽破，何处繁华笙歌落。斜倚云端千壶掩寂寞，纵使他人空笑我。

8、就这样吧，从此山水不相逢。

9、生生的'两端，我们彼此站成了岸。

10、谁将烟焚散，散了纵横的牵绊。

11、终是谁使弦断，花落肩头，恍惚迷离、终于为那一身江南烟雨覆了天下，容华谢后，不过一场，山河永寂。

12、心微动奈何情己远，物也非，人也非，事事非，往日不可追。

13、我自是年少，韶华倾负。

14、天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。

15、一年老一年，一日没一日，一秋又一秋，一辈催一辈一聚一离别，一喜一伤悲，一榻一身卧，一生一梦里寻一夥相识，他一会咱一会那一般相知，吹一会唱一会。

16、如花美眷，似水流年，回得了过去，回不了当初。

17、相忘谁先忘，倾国是故国。泠泠不肯弹，蹁跹影惊鸿。

18、转身，一缕冷香远，逝雪深，笑意浅。来世你渡我，可愿?

19、尘缘从来都如水，罕须泪，何尽一生情?莫多情，情伤己。

20、静水流深，沧笙踏歌;三生阴晴圆缺，一朝悲欢离合。

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初中古诗《送杜少府之任蜀州》教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。

　　2、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。

　　教学设想：一教时。

　　1、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。

　　2、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。

　　3、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。

　　教学内容与步骤：

　　一、导入：

　　同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学*的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　二、简介作者：

　　（王勃（650-675），字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。）

　　三、讲析诗歌：

　　（一）教师范读，学生解决以下问题：

　　1、这首诗的体裁是什么？

　　学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）

　　2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？

　　学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。

　　（二）题解：

　　送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》

　　（三）字词学*：以学生开火车的方式检查学生的预*情况。

　　阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。

　　宦（huàn）：做官的意思。无为：不要，不须。

　　（四）分析诗句：

　　1、经过同学们的预*和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？

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初中古诗词教学反思3篇

　　古诗文教学是初中教学的关键， 同时也是中学生的学*的难点。由于考试需求， 学生学*古诗文往往停留在 “背诵默写” 层面， 而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化， 古诗文的学*失去了它的终极价值。古诗文教学需要创新， 需要学生在掌握字词句之后的再理解和再创造， 这样才能让古诗文学*达到 “形式” 和 “内容” 的统一。

　　入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活时代久远， 与学生的生活、 经历、 学识相差很大，学生对此比较陌生， 加上传统教学秉承 “字词句段篇”剥竹笋形式， 采用 “字字解释、 句句翻译” 八字真经教学法， 大大破坏了诗歌的美，抑制了中学生的学*兴趣和探索激情， 使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味， 毫无生机， 因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此， 要调动学生学*古典诗歌的积极性， 在 “熟读精思” 的基础上， 教师要采取一些行之有效的方法， 使教师教得很活， 学生学得有味。笔者结合教学实践就古诗词的教学方法与教学有效性进行概括分析， 寻求初中古诗词教学的合理途径。

　　1 加强诵读， 积累古诗词

　　俗话说： “熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟。” 古诗词丰富的感情、 深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中， 不反复诵读， 又如何体会得出?只有反复吟诵， 才有可能把握诗词的感情脉搏， 理解诗词要表达的中心。但 “一口却吃不成胖子” ，古诗词的教学不是一夜春雨、 杏花满树的快捷， 它需一点一滴的积累沉淀， 积小流才能成江河， 到达一定程度时，进行 “质” 的飞跃。当然， 古诗词作为*文化财富中最宝贵、 最精彩的部分， 而作为语文老师， 还有诸多的语文教学任务等着我们去完成， 因此我们没那么多时间， 也没那个条件去大量的积累。怎样解决这个问题?这就得靠语文老师*时注重培养学生养成积累古诗词的好*惯了。如： 每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词， 语文课预备铃一响，由课代表带领大家反复朗读， 每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词， 开始先由教师赏析， 后来逐渐转变为学生赏析， 为学生提供大胆展示自己的空间， 使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。利用这短暂的课前几分钟， 每周可熟记并理解两三首诗词， 日积月累， 就是一笔不小的古诗词财富了。

　　2 结合背景， 理解古诗词

　　凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作， 诗所传达出的思想主旨无不与作者的*生、 阅历、 遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此， 要使学生正确理解古诗词的含义， 就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。如赏读杜甫的` 《春望》 诗， 先要弄清这首诗的写作背景： 唐玄宗天宝十四载 (755) 十一月， 诗人赴奉先探家， 正值安史之乱， 贼破潼关， 诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武， 诗人前往投奔， 不料中途为贼兵所俘， 被押至长安，因他官职小， 未被囚禁。第二年， 他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信， 家人的安危使他魂牵梦萦， 表达他对妻儿的强烈思念，于是发出了 “烽火连三月， 家书抵万金”的感慨。若不跟学生讲清这一背景， 学生就很难明白作者的这种境遇， 也就理解不了一封家书何以值万金。又如李白的 《行路难》，若不弄清楚李白写这首诗的处境， 那么诗中的 “金樽清酒斗十千， 玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然” 等句子学生就无从理解。因此分析诗歌前， 我先跟学生把背景资料交代清楚： 天宝元年， 李白被召入京， 供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加， 但不过是赏识他文学上的才华， 李白“济苍生” 、“安社稷” 的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种处境，而他的清高又为当朝的权贵所难容， 终被 “赐金放还” 。离开长安， 就意味着被迫放弃自己的理想。这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。这时， 他的一位朋友在京城摆了一桌酒*宴请他。面对美味佳肴， 李白却“停杯投箸” ， 难以下咽， 学生也就能理解这种心情了。

　　3 抓住诗 (词) 眼， 鉴赏古诗词

　　古人作诗讲究 “不着一字， 尽得风流”“吟安一个字， 捻断数茎须” 。力求一字传神一语惊人。而一首诗中最凝练最传神的字句就如同这首诗词的眼睛， 即整首诗词的主旨句。因此抓住古诗词的诗眼或词眼， 是我们教学古诗词的一个突破口。比如大家熟悉的王安石 《泊船瓜洲》 的“春风又绿江南岸” 一句中的“绿”字，诗人曾用过“到” 、 “过”“入” 、 “满” 等字，但终觉不如 “绿” 字来得好原因是： 用 “绿” 字诗意就更显深沉， 情思浩荡，不但生动形象地写出了江南春风和煦百草逐生，流露出诗人当时奉诏入京的喜悦， 还有经历罢相之后被征召回朝的重重忧虑， 一个 “绿” 字高度概括出诗人的喜悦、 彷徨等丰富的内心世界， 着实让称道。

　　4 联系生活， 运用古诗词

　　古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教会学生学*如何诵读如何理解， 如何鉴赏， 更要让学生懂得如何运用古诗词。比如： 当我们带领学生出去旅游， 登上了高山之巅， 我们可以问学生： 此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情?学生一定能答出： 会当临绝顶， 一览众山小。当一学生考试失意时， 我问其他同学， 我们可以用李白的哪句诗来劝慰他?大家齐答： 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。当我在教学朱自清的 《春》 这篇课文中写雨的一段时， 讲到 “像牛毛， 像花针， 像细丝， 密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。”三个比喻写出了春雨细密、 轻盈的特点。我问学生为什么会有这样的特点?学生用杜甫的诗《春夜喜雨》： “好雨知时节， 当春乃发生。随风潜入夜， 润物细无声。” 很好地回答了我是啊!“润物细无声” 不正是春雨细密轻盈这一特点的绝好写照吗?

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