高效课堂小组名及口号

语文课堂怎样高效组织小组合作

语文课堂怎样高效组织小组合作

　　摘 要：在"五步八环节高效教学模式"中，高效组织小组合作不仅是还课堂给学生的主要标志，更是提高课堂效率、培养学生诸多能力的主要途径。为高效而教学，为学生而研究。

　　关键词：指明方向;搭建*台;参与合作;提供方法

　　*几年，我校在课堂教学中倾全力打造"五步八环节高效教学模式",并在实践中取得显著成效。所谓的五步，即：预*自学，探究问题;完成学案，训练运用;分组合作，讨论解疑;展示点评，总结升华;清理过关，当堂检测构成。八环节：课前准备、目标解析、回顾训练、自主学*、有效讨论、合作探究、点拨评价、检测落实。不管是五步也好，八环节也罢，小组合作学*都起着举足轻重的作用。

　　小组合作学*是"以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为依据的教学策略体系".小组合作学*之所以能够广泛存在，主要是因为它的互助性和发展性，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流。教师只是课堂教学的组织者、引领者、参与者、欣赏者，他们把学生推向了前台，放手让他们跑，学生才是课堂的真正主人。让课堂变成了学堂，教室变成了知识的超市，生命的狂欢在这里竞相绽放。

　　试看如今的许多语文课堂，由于普遍采用小组合作学*，于是处处可见三五人分组而坐，时时可闻"蛙声"一片，可谓是热闹非凡。可冷眼旁观不久，你就会看出许多的道道来。他们的合作探究学*多流于形式：或你推我让，不知从何说起;或热闹是他们的，与我无关;或滔滔不绝，口若悬河，只是与学*无关……于是宝贵的时间就在"如此中"悄然流逝。请问课堂的高效从何而来?

　　那么，如何在语文课堂高效地组织小组合作呢?笔者就本校"五步八环节高效课堂"的构建提出以下几点建议。

　　一、精心设计问题，指明合作探究方向

　　部分教师在开展课堂教学时，一有"问"即开展小组合作讨论，殊不知，此举颇有画蛇添足之嫌。对教学重难点进行小组讨论无可厚非，可学生不假思索就能得出单一答案的问题又有何讨论价值?反而浪费了宝贵的时间，降低了课堂效率。可见选择适当的合作学*时机非常重要。

　　1.当提出一个问题，学生举手如林，众说纷纭，既言无穷也意无尽时

　　在上《乡愁》一文中，拓展探究是道仿句题：乡愁是李白的"举头望明月，低头思故乡";乡愁是杜甫的"露从今夜白，月是故乡明";乡愁是 ; ; ; ……小组合作交流充分调动了每位组员的积极性，倾诉渴望也得到了展现。

　　2.当提供的材料有限，需要资源共享时

　　如，语文课本的每一个单元后均有语文综合实践活动，其形式丰富，内容繁多，凭个人力量在短暂时间内无法完成，如果将每一板块分给组内相关人员专门负责，再小组合作交流是不是会事半功倍呢?

　　3.一堂课的重难点或拓展探究题，需要群策群力时

　　小组合作学*讲究的就是一个合作的效度以及探究的深度。

　　二、给足合作时空，搭建活动*台

　　"假如你是文中的主人公，你会怎样?请马上小组合作解决。"这是某节课小组合作探究的话题。谁知学生合作的时间只有15秒。这不禁让我们猜测这位教者究竟是在作秀还是在赶时间。小组合作学*必须给够学生两个时间：(1)独立自主学*的时间;(2)小组成员充分的讨论交流的时间。给足学生合作是时间和空间，为学生搭建活动*台，是提高小组合作学*高效的保证。

　　1.巧妙组编小组成员，促使合作协调有序

　　合作学*小组的组建，是合作学*的有效基础。我在语文课堂教学中，从教学内容和学生实际以及班团队活动出发，六人为一组，座位相邻，学科成绩两人A、两人B、两人C,组织学生民主选举1名组长，1名记录员，负责组织讨论，进行合作学*。小组合作学*结束后，民主推荐1名学生向全班同学或教师汇报合作学*情况，本组其他同学补充或纠正，这样组内每人都有角色，充分发挥个人特长，取长补短，共同提高。教师还要根据实际情况，引导学生轮流担任角色，人人都有表现和锻炼的机会。个人的能力是有限的，通过团队合作才能更好地完成学*任务。小组构建好之后，我通过游戏、竞赛、活动等促进小组成员之间的磨合，使组员达到相互依赖的关系、协同共进的方向、共商互惠的策略。

　　2.先思考后合作

　　思考问题是自我学*、自主探究、自我理解的过程。在合作学*前让学生有足够的时间独立思考，形成自己的想法，积累交流素材是非常有必要的。合作学*离不开交流、讨论，而交流、讨论的基础就是小组成员有各自的想法和素材，这就需要合作前的独立思考和自主探究。

　　3.给足合作的时间

　　一位著名的学者说过：不足三分钟的'合作就是不成功的合作。因为小组合作必须有充足的时间做保障。只有时间足了，才能让每个学生有表述的时间、质疑的时间、讨论的时间。尽量让他们把话说完、把问题问完，把疑虑澄清完，经过充分的讨论交流才能达成共识，否则极易形成"匆匆上阵、走走过场、草草收尾"、只图表面热闹的小组合作探究学*。

　　三、教师参与合作，走进合作现场

　　在学生合作学*的过程中，学生讨论时，个别教师袖手旁观，甚至站在讲台之上，独自欣赏学生讨论的热闹场面，生怕自己积极主动的参与妨碍了学生讨论的热情。而事实上，学生正因为没了教师的及时点拨而显得很盲从，甚至有的学生逃离了教师的视线而各行其是。正确的做法是深入到各个小组中去，指导小组的合作探究。

　　1.仔细观察，规范行为

　　在小组合作探究中不乏一些南郭先生，一不小心将讨论话题延伸至无法控制之时，教师都要及时地发现问题，加以引导，提出明确的要求，确保合作学*能够顺利开展。

　　2.耐心聆听，发现火花

　　交流的过程也是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法。教师要在倾听中努力去感受和寻找。教师在巡视时，要把有特点的题目记住，并在全班交流时进行展示评议。这样，几个学生的思维火花便能燃点成熊熊的智慧之光。

　　3.排除障碍，引导深化

　　在开始采用合作学*这种学*形式时，小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次、表面化，组员在一系列的讨论题中无法把握重难点，也不会很好地把握时间的分布，也会有学生因为思维受阻而不能深入参与交流。这时需要教师及时的点拨，才能使学生排除障碍，进行细腻而深入的谈论。

　　四、教给合作方法，提供技能支撑

　　教给学生正确的合作方法，为小组合作学*提供技能支撑，是提高小组合作学*有效性的核心。

　　1.学会倾听

　　在小组合作学*中，学会倾听必须注意三点：(1)专心听——听清楚，听清楚组员所说的具体内容和主要观点;(2)虚心听——不插言，这是一个礼节性的要求，就是不随意打断别人说话，中途不插言，不挑衅，不做出不屑的表情;(3)耐心听——听到底，就是耐心听组员把话说完，耐心听组员质疑。

　　2.学会交流

　　交流就是学生发表意见、展示思考过程、相互理解、共同探究的过程。在小组合作学*过程中，要做到：(1)有序交流——守规则，不要你争我抢、大吵大闹，影响合作秩序，影响合作质量;(2)完整交流——说具体，交流时要把自己的想法、思路、疑问说完整说全面，有头有尾，让每个人都听得懂;(3)有条理交流——讲清楚，交流时做到有前有后、有理有据，不要杂乱无章、颠三倒四。

　　课堂应该是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。还课堂给孩子们吧，让他们在小组高效合作中唱尽课堂的主角，在小组的高效合作中尽演生命的狂欢!

[阅读全文]...

高效课堂口号

高效课堂口号

　　在学*、工作、生活中，大家或多或少都接触过一些经典的口号吧，高效的口号具有针对性，时效性，鼓动性和简洁性的特点。究竟什么样的口号才是好的口号呢？以下是小编为大家收集的高效课堂口号，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　1、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试

　　2、预*展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

　　3、每节展示一分钟，必定改变你一生。

　　4、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

　　5、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

　　6、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

　　7、一万个决心抵不上一个实实在在的行动;

　　8、我的课堂我主讲

　　9、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试

　　10、团结合作、深入探究、澎湃、创一流高校课堂;

　　11、张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路;

　　12、会听、勤思、敢说、善问;

　　13、我学*，我自主;

　　14、我的学*我展示;

　　15、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主

　　16、预*展示皆精彩，你争我抢乐开怀;

　　18、勤总结常校正则事无不达，善反思常纠错则人无败事。

　　19、成功源于良好的*惯，*惯来自行为养成。

　　20、让精彩展示成为我们的学*方式。

　　21、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。

　　22、来自争锋，成功源于合作，

　　23、参与就有快乐，自信就能成功

　　24、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

　　25、勇于质疑，敢于展示。

　　26、课堂因互动而精彩学生因自主而发展

　　27、学会学*最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

　　28、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

　　29、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。

　　30、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。

　　31、我的课堂我主宰我的人生我把握

　　32、只有充分预*，才会有丰富多彩的课堂展示。

　　33、参与就有快乐，自信就能成功

　　34、预*交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

　　35、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。

　　36、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

　　1. 预*展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

　　2. 抓机会，快参与，显风采，真英雄。

　　3. 让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。

　　4. 我的课堂我主讲。

　　5. 乐着学，学着乐。

　　6. 知识问题化，问题层次化。

　　7. 多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。

　　8. 把握时机，成就梦想;动感课堂，我要飞翔。

　　9. 一万个决心抵不上一个实实在在的行动。

　　10. 课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

　　11. 要让学生成为学*的主人，先让学生成为课堂的主人。

　　12. 全员互动激情互动。

　　13. 以点头微笑拥抱鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功。

　　14. 沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

[阅读全文]...

高效课堂标语

1、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。

2、扎实开展课改实验工作（next88），全面转变教育教学理念。

3、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。

4、只有经过充分的预*，学生才能真正成为课堂的主人。

5、自信是成功的起点，努力是成功的基石。

6、成功源于良好的*惯，*惯来自行为养成。

7、快乐课堂，任我翱翔。

8、每节展示一分钟，必定改变你一生。

9、多彩课堂，缔造期望。

10、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。

11、张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路。

12、掌声响起来，声音大起来，自信强起来。

13、多彩课堂，缔造希望。

14、勤归纳常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。

15、主动是学*之本，活跃是课堂之魂。

16、参与就有快乐，自信就能成功。

17、张扬个性，展示自我，斗志昂扬，走精彩人生之路。

18、自信是成功的起点，发奋是成功的基石。

19、生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。

20、会听、勤思、敢说、善问。

21、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学*知识。

22、我的课堂我做主，我的人生我把握。

23、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩。

24、你争我辩，快乐无限。

25、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。

26、课堂大舞台，人人展风采。

27、走进新课程，全面提高学生文化素养。

28、课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎。

29、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试。

30、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

31、我参与，我进步，我展示，我提高。

32、领先来自争锋，成功源于合作。

33、付出就有收获，尝试就能成功。

34、把握参与的这天，成就完美的明天。坚信自我行，自我方能行。

35、把握参与的这天，成就完美明天，坚信自我行，自我才能行。

36、只有充分预*，才会有丰富多彩的课堂展示。

37、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

38、亮丽人生大舞台，课堂展示显风采。

39、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。

40、学*的天堂，展现的舞台。

41、我的课堂我主宰，我的青春我做主。

42、试一试我能行，比一比我能赢。

43、放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望。

44、勇于质疑，敢于展示。

45、快乐课堂，奇思妙想。

46、预*交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

47、教改新风范，来自我展现。

48、我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。

49、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

50、你追我赶，有识有胆。

[阅读全文]...

语文高效课堂反思

语文高效课堂反思

　　一、反思怎么写

　　将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

　　二、语文高效课堂反思（通用9篇）

　　随着社会不断地进步，教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文高效课堂反思（通用9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　学生是主体，教师是主导，如何才能使学生真正成为课堂的主体呢?我认为是语文教师的兴趣教学，语文课堂教学反思。“兴趣是语文课的酵母”。古人云：“乐此不疲。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产生，而是从对人和客观事物的爱和热忱中产生，教学反思《语文课堂教学反思》。”这些无疑都是“兴趣第一”的注脚——提高学生的学*兴趣，应放在教学首位。心理学原理告诉我们，学*兴趣是学*活动中最现实、最活跃的因素，是激发学生学*自觉性和积极性的最直接因素，是学生感知事物、追求和探索新知识、发展思维的强大内驱力。学生在学*过程中，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维记忆等多种智力活动也就愈有成效。有兴趣，内心活动包括情感和智慧是统一的、积极的、满意的；反之，内心是强求的、被动的、行动上是服从的但内心是厌恶的。长此以往，心理健康也必受影响。所以要把激发兴趣作为改革课堂教学的一个重要原则，创造出一个和谐、愉快、振奋的课堂氛围。

　　学生的学*积极性和学*兴趣与学*成绩密切相关，这已是也应该成为老师们的共识。怎样激发学生兴趣呢?我想，在教学过程中，表述要准确，语言要生动，形式要活泼，重点要突出，思维要激活，教法要多样。总之，教师要以自己的教学机智和教学艺术激发学生的学*兴趣，使学生学得轻松愉快，学得生动活泼。

　　1、将课堂还给学生，让学生与文本直接进行对话。

　　在上现代文新课之前，我们会布置前置作业，如“读了本文你有什么疑问？有何感想？文章哪些内容打动了你？你从中联想到了什么？”学生只有认真地解读文本，才能回答这些问题，才能使课堂上的讨论不流于形式，避免课堂表面的热闹。这样可以充分尊重学生对文本的初次感受，不干扰学生与文本的对话，学生可以从多角度和多层面地解读文本。课堂有太多的生成，这对教师也提出了更高的要求。

　　2、用心点评学生的发言，点燃学生智慧的火花。

　　课堂上学生的发言一般有三种情况：

　　第一，明显的知识点错误；

　　第二，观点正确；

　　第三，观点片面，不能全面地看待问题，只点到了问题的某一个方面。

　　这些都需要教师给予正确的评价。

　　第一种情况，是纠正学生明显知识性的错误。

　　第二种情况，不是片面地给学生戴高帽子，一味地说“好”“很好”等词，要说出学生发言好在哪里？好的本质。

　　对第三种情况，不能模棱两可，让其他学生找不到方向，雾里看花。而应该从尊重学生和知识的角度出发，对学生的发言给予中肯的评价，学生会因老师的点评，在识见上有所提升，产生新的认识，从而对文本有深入的思考。所以，在课堂上，老师用心倾听学生的发言并做出中肯的点评，也是生本教育的一个体现。

　　3、开发家长资源，拓展延伸语文课堂。

　　我们一直强**学与生活联系起来，任何一门科学都源自于生活，而我们现在的语文课堂也可以还原生活。生活处处有语文，而开发家长资源恰好可以拓展延伸语文课堂。学生*时与社会接触少，我们邀请家长来讲课，家长可以向学生介绍他们所从事的行业和工作，或讲述自己奋斗经历、人生感悟等等。学生可以通过家长的讲课了解社会，开阔视野，丰富知识结构。同时，家长上课，也是孩子与父母沟通的一种方式。孩子可以从别人的父母所讲授的内容中，联想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。这样可以促使孩子更爱他们的父母。教师和学生家长三者在活动中也增进了了解，关系变得更加融洽。无论是语文教学方面，还是德育方面，都大有裨益。

　　生本教育，最终的目的就是让学生快乐学*，快乐成长。即郭教授提到的，生本教育就是建立一个为而不争的教育成长世界。希望在我的课堂上我能尽量为孩子们创造快乐的成长环境。

　　参加了县教研室组织的小学语文高效课堂研讨会，收获颇丰。参加工作已两年多了，可对于课堂教学仍不尽人意，通过这次活动又学到了许多关于课堂教学的知识。

　　新课标中着重指出学生对于语言文字运用能力的培养。关于这点在听吴老师的课时深有体会。吴老师抓住了几个语言文字训练点，从能力、写法等方面去训练孩子，让孩子真正有所收获，真正的达到高效课堂的效果。老师的方法到位了，孩子们的积极性被调动起来，效果会成倍增加。

　　在听王老师的课时，可以感受到王老师对于文本的解读之深，让人感动、敬佩。王老师善于营造语境，让学生融入到语境中，高兴快乐的学*，效果突出。并且王老师教学目标定位准确，让学生从读通到读准再到读流利，以至最后背诵，层层递进，在读的同时方法指导到位，使学生不知不觉中将知识学会。

　　对于第三节课的印象最深，我也上过这节课，与张老师相比，深感惭愧。张老师在课上运用随文识字的方法，让学生在不知不觉中将生字掌握，并且教学环节环环相扣，将难点很流畅自然的突破。并且在语言文字运用方面训练到位，通过说句子、对比句子等，使学生的语言运用能力得到提高。

　　听完课后的研讨评课，大家畅所欲言，将问题找出，商讨解决，再与自己所想相印证，为自己在以后的课堂教学中能够得到提高打下了基础。

　　我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋“与“兴“手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋““比““兴“的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋“和“兴“时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋“时，在解释了“赋“的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……“指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋“。讲“兴“时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想“，讲清了“先言它物以引起所咏之辞“的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学*语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。

　　这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。“可见，爱好和兴趣以及生活经验在学*活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教师要善于激发学生的学*兴趣和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学*兴趣，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力“为“魅力“，让“学生喜欢你教的东西“，学生学*语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。

　　同时，我认为语文学*既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学*的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活“、让学生“活“好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学*的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学*的积极性，收到意想不到的效果。

　　以上是我*来思考的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不可否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。

　　新学期伊始，在津南区“深化课程改革构建高效课堂”的指导思想下，我校大刀阔斧的进行了课堂教育改革实践活动，推行“三六”教学模式，努力构建以“学案”为载体的富有特色的高效课堂。

　　对于这一新的教学模式，起初我并非完全接纳，可以用这样一句话说明在这一过程中自己心态的变化：在迟疑中不断尝试，在尝试中发现变化，在变化中反思提高。

　　作为高二年级的语文老师，起初对“学案”总有几分顾虑。学案该怎样写？复*课的学案该怎样写？在紧张的复*中学案能否发挥应有的作用？诸多疑惑存于心中。听过几堂课后，我也开始了自己的教学尝试。从教学目标的确立到教学过程的设计，从教学方法的斟酌到反馈练*的筛选，在设计学案、实施学案的过程中我发现了自己和学生都有了新的变化。

　　变先讲后练为先学后讲，让学生体验从确实如此到原来如此的心理转变。课堂上师生、生生之间对话交流多了，分组讨论发表各自观点，展示知识发生、发展的思维过程的机会多了，让每一位学生参与、分享学*的过程，在主动学*中提高了课堂效益。

　　在这一过程中我心里对学案也有了自己的认识。

　　学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学*目标和和适合自己的学*策略，增强学生学*的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学*能力，并能最终提高学*效率和教学效果。学案的落实主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学模式研究的核心。

　　当然，对于语文教学我主张教学模式因文而定，因课而变，因时而改。

　　例如语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样才能激发学生的学*兴趣，才能培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的`个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。目的就是让每一个学生都主动学*、善于学*。

　　“学案”的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学*的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协调能力和开放、民主、宽容、合作、*等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索；潜心研读，独立思考；质疑问难，互动合作；善于发现，注重总结。

　　这学期来，我校推行高效模式上课，我作为响应“打造高效课堂”教学工作者也有很多感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们带来快乐的同时也正经受着为之付出艰辛的努力但并不都是很好的教学效果的苦恼，反思自己这几个月来的语文高效课堂模式教学，我个人认为课堂教学改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！如果盲目跟风和不和实际的照搬照抄，打造高效课堂肯定是一句空话。“实践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的经验结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。对于“高效课堂”，从语文教学总结以下几点反思：！

　　一、教师角色的转变

　　十六年的教学工作，我已经*惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是在观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我*时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

　　二、培养学生自主互动的能力

　　倡导学生自主性学*，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。那么，如何培养学生自主学*，使学生以主人翁的姿态参与到学*过程中，快乐地获取知识呢？

　　1、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

　　提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学*的主动权，真正属于学*主**置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决

　　问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预*、质疑等具体活动提高创新能力。

　　2、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

　　为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学*，教师首先要给学生创设一个民主、*等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学*的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学*，这种合作学*给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

　　3、提供良好的学*氛围，激发自主学*的兴趣。

　　教师在课堂上创造轻松、愉快的学*气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学*兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

[阅读全文]...

高效课堂标语50条

高效课堂标语50条

　　在日常学*、工作或生活中，许多人都接触过一些比较经典的标语吧，标语既有公文语体准确、简洁的特点，又有政论语体严谨性、鼓动性的特点。还在苦苦寻找优秀经典的标语吗？下面是小编收集整理的高效课堂标语50条，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　1、让精彩展示成为我们的学*方式

　　2、 师生同乐，教学相长，奏响互动的乐章

　　3、你说我讲，快乐课堂；你争我先，放飞梦想！

　　4、高效学*获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学*能力。

　　5、成功源于良好的*惯，*惯来自行为养成。

　　6、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。

　　7、让精彩展示成为我们的学*方式。

　　8、展示的机会和生命的'机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。

　　9、我的课堂我展示，我的班级我管理。

　　10、我的课堂我做主，预*展示皆精彩。

　　11、知识问题化，问题层次化。

　　12、我参与、我快乐、我自信、我成功。

　　13、全员互动、激情互动。

　　14、预*的差异决定成绩的优劣。

　　15“三步六段”的三个重要标志：体验性学*，激励性评价、即时化管理。

　　16、合作、合作、合作没有输家只有共赢。

　　17、勤总结 常校正 则事无不达，善反思 常就错 则人无败事。

　　18、让激情燃烧成为我们的学*状态。

　　19、亮丽人生大舞台，课堂展示显风采。

　　20、扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。

　　21、课堂大舞台，人人展风采。

　　22、 快乐课堂，奇思妙想。

　　23、放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望。

　　24、我的课堂我做主，我的人生我把握。

　　25、 快乐课堂，任我翱翔。

　　26、自信是成功的起点，努力是成功的基石。

　　27、预*展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

　　28、参与就能快乐，自信就能成功。

　　29、参与就有收获，展示就会成功。

　　30、进入快乐新课堂，谱写人生新篇章。

　　31、只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。

　　32、不信不立，不诚不行。

　　33、智者创造机会，强者把握机会，弱者等待机会。

　　34、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。

　　35、请不要假装努力，结果不会陪你演戏。

　　36、从你天真的目光中，教师感到了你的可爱。

　　37、拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。

　　38、怕吃苦的人苦一辈子，不怕吃苦的人苦一阵子。

　　39、机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾。

　　40、无论做什么事情只要努力奋斗，是没有不成功的。

　　41、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。

　　42、学如逆水行舟，不进则退。

　　43、假如你没有天赋，勤奋可以弥补它的不足。

　　44、觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。

　　45、摔倒了爬起来就好。

　　46、书不知义，等于嚼树皮。

　　47、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。

　　48、态度决定一切，奋斗成就未来。

　　49、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

[阅读全文]...

高效课堂格言

高效课堂格言

　　格言，是指可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，是人们机智的精华，众人汇成的睿智，是指导人生走向成功之路的法宝，时刻激励人生取得进步。接下来就由小编带来高效课堂格言，希望对你有所帮助！

　　1、给我一次机会，还你一份惊喜；

　　2、进入快乐新课堂，谱写人生新篇章；

　　3、亮丽人生大舞台；课堂展示显风采；

　　4、我参与，我进步，我展示，我提高；

　　5、课堂因我而精彩，我因课堂而自信；

　　6、快乐课堂，奇思妙想；

　　7、预*展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

　　8、参与就有收获，展示就会成功；

　　9、放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望；

　　10、课堂大舞台，人人展风采；

　　11、快乐课堂，任我翱翔；

　　12、多彩课堂，缔造希望；

　　13、我的课堂我做主，我的人生我把握；

　　14、自信是成功的起点，努力是成功的基石；

　　15、扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸；

　　16、试一试我能行，比一比我能赢；

　　17、参与就能快乐，自信就能成功；

　　18、你争我辩，快乐无限；

　　19、课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎；

　　20、课堂精彩，由我主宰；

　　21、*庸的教师传达知识；水*一般的教师解释知识；

　　22、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

　　23、勤教善研一丝不苟深思熟虑百折不饶

　　24、勤总结常校正则事无不达常反思常纠错则人无败事

　　25、把课堂还给学生（是素质教育的希望）我的学*我做主

　　26、进入新课堂谱写新篇章

　　27、努力，成功的必备；教改成功的摇篮。

　　28、只有充分预*，才会有丰富多彩的课堂展示。

　　29、只有经过充分的预*，学生才能真正成为课堂的主人。

　　30、因材施教丹心一片为人师表满腔热血

　　31、教改之风吹满地，你我梦想都实际。

　　32、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。

　　33、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学*知识

　　34、我的课堂我展示我的班级我管理

　　35、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

　　36、推进自主学*打造高效课堂

　　37、课堂时间主要是学生学*用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

　　38、课堂因互动而精彩学生因自主而发展

　　39、预*交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

　　40、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩

　　41、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。

　　42、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；

　　43、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

　　44、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的现状。

　　45、书是学生学出来的，不是老师教出来的。

　　46、勤细实树形象教研改铸师魂

　　47、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

　　48、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学*能力乃至于生存权力还给学生。

　　49、施教之功先在激趣巧在授法重在练化贵在养*

[阅读全文]...

构建语文高效课堂的方法

构建语文高效课堂的方法

　　高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。以下是小编精心整理的构建语文高效课堂的方法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　内容摘要：

　　如何让学生在轻松活跃的氛围最大限度地学到知识，是当前小学语文教学中亟需考虑的问题。教师在教学过程中要不断探索，积极寻求合理的教学方式对于构建高效课堂有十分重要的意义。教师应当：注重提升备课的质量，尊重学生的主体地位，不断丰富课堂教学方式，营造活跃的课堂气氛，及时进行课堂总结。

　　关键词：语文；高效课堂；课堂气氛

　　教学活动由于各方面条件的限制，不能在多种环境下进行有效的教学，因而课堂就成为了教学活动的主阵地。学生的学*过程大多是在课堂上完成的，故课堂教学的效果将会直接决定学生的学*效率。目前的教学过程中，课堂教学多单一无趣，无法激起学生的学*兴趣，学生在学*过程中容易对教师产生不满，进而影响其学*质量。在小学语文的教学中，学生年龄尚幼，缺乏一定的自我控制力，其借助课堂以外的学*方式进行学*收效甚微，因而加强小学语文的课堂教学质量尤为必要。当前的小学语文教学中，还存在较多问题，如教师对备课的重视度不够，导致课前准备较差；忽视了学生的主体地位，讲课过程中片面以自我为中心；教学方式单一，无法激起学生学*兴趣；课堂气氛沉闷，缺乏必要的师生互动；课后对教学效果的总结不够，无法进行有效改进等。这些问题的存在给小学语文高效课堂的构建造成了极大威胁，致使教师在教学中教的辛苦，学生在学*时也学的疲惫，师生在课堂上的状态不佳，其教学的效果也就可想而知了。因此，如何让学生在课堂上轻松活跃的氛围下最大限度地学到知识，就成为了当前小学语文教学中教师亟需考虑的问题。在具体的教学过程中不断探索，积极寻求合理的教学方式，对构建高效课堂有十分重要的意义。

　　一、应注重提升备课的质量

　　教学活动的最基础部分就是教师课前进行的备课过程，教师备课内容的质量对课堂教学的效果影响甚大。在小学语文的教学过程中，许多教师忽视了备课的重要性，片面认为语文的教学重在临场发挥，对于所教授的内容缺乏系统的规划，导致在教学过程中出现一些意外情况，降低了课堂的教学效果。“凡事预则立，不预则废”，在教学活动开始之前做好充足的准备是非常有必要的。教师对于课堂上所可能出现的情况有了一定把握，才能更好地开展教学。教师在备课的过程中，要将所讲内容的重点和难点进行划分，并将学生的接受能力考虑进去，进而确定哪些知识需要进一步说明，保证在课堂教学时学生的听讲效率。语文教学的涉及面非常广，教师对于教材内容中出现的非语文方面的知识也要进行一定了解，以为学生更好地阐释说明，帮助学生增强对语文教学内容的理解。如在学*《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师在备课时要对蝌蚪发育成青蛙中间所要经历的几个阶段有所了解，进而在课堂上对学生进行解释说明，以使学生更好地理解课文内容。如果教师在讲课之前对于青蛙的发育过程没有进行了解，那么在讲课过程中就容易出现问题，学生在学*时也会有一定的困惑，这对于课堂教学效率的提高十分不利。因此，教师在开展语文教学之前，一定要注重提升备课的质量，以促进高效课堂的构建。

　　二、要尊重学生的主体地位

　　教师在教学过程中尊重学生学*的主体地位，是高效课堂构建的必要前提。教学活动要想高质量的完成就必须充分发挥好教师的引导作用和学生的主体作用，这也是目前的教学中教师非常缺乏的。在小学语文教学的过程中，忽视学生的主体地位，一味的以自我为中心是许多教师常犯的错误。学生主动学*，自主探究的权利被剥夺，对其学*积极性的打击非常大，也造成了其学*效果的不理想。教师要充分认识到对于知识的探究过程是需要学生自己完成的，这样会使学生对于知识的理解更加全面，印象也更加深刻。教师在课堂教学中要扮演好引导者的角色，给学生的学*和探究之路指明方向，促使其自己完成。课堂上的教学教师要避免自己滔滔不绝地进行知识的传授，要给学生留下自主思考的空间和自己探究的机会，将课堂上有限的时间合理进行分配，以提升课堂教学效率。小学语文教学中在学*《静夜思》这首古诗时，教师只需将一些基本的字词读音和字义对学生进行讲解，然后可以留下一些问题如作者李白的生*等鼓励学生自己进行探究。对于学生遗漏的一些问题教师也要适当点出，如“床前明月光”一句中“床”的本意是井栏而不是睡觉时所躺的床，以此保证学生的探究过程合理有序的进行。课堂教学中教师对学生主体地位的尊重有利于学生自主学*能力的加强，并能有效提高课堂教学水*。

　　三、不断丰富课堂教学方式

　　具体的教学过程中教师不断丰富课堂教学方式，是高效课堂构建的基本途径。一个高效的课堂教学离不开多种教学方式的支撑，采用不同的教学方式，可以提高学生的学*兴趣，增强学生学*的积极性，这对学生学*效率的提升也是非常有帮助的。目前多数教师的教学方式仍沿袭传统，即单一的填鸭式教学。学生对课堂教学方式的厌倦会使其学*的积极性降低，学*的动力不足，随即影响学*成绩。小学语文的教学，教师如果对传统的教学方式不加创新，将会使有趣的语文内容变得枯燥，十分不利于高效课堂的构建。在信息技术高度发展的今天，利用多媒体技术进行教学已成为可能。教师在具体的语文教学中，可以利用信息技术向学生展示更丰富的内容，提高学生对于课堂学*内容的兴趣。如在《赵州桥》的学*中，教师就可以利用信息技术将赵州桥的图片展示给学生，并借助网络对其背景进行详细的介绍，使学生对赵州桥有感性的认识，加强其对所学知识的掌握。语文的教学重在培养学生的交际能力和写作能力，进而提高学生的文化素养。因此，教师可以组织学生在课堂上进行课外阅读交流，引导学生对所接触到的各类书籍进行分享，并逐渐培养他们的读后感写作，这对于学生语文能力的提高十分有益。总之，课堂教学方式的丰富渠道很多，教师要结合学生的特点，根据实际情况合理创新教学方式，从而构建起高效的语文课堂。

　　四、应营造活跃的课堂气氛

　　在教学活动中，一个良好的课堂气氛能有效促进高效课堂的构建。教学中轻松活跃的课堂气氛能帮助学生放松心态，使其投入到语文学*中去。当前的许多小学语文教师没有看到这一点，认为课堂教学就应该是严肃的，学生在这样的`课堂上只会感觉压力更大，学*的效果也无法达到最佳。因此教师应充分意识到和谐的课堂教学氛围对学生的有利影响，并在教学中营造活跃的课堂气氛。首先，教师要不断丰富自身的语文涵养，加强随机应变的能力，以合理处理课堂教学中遇到的意外情况，既不使学生感到紧张，又能活跃课堂气氛。其次，教师要做到真诚地对待每一位同学，让学生对自己的感觉是尊重和信任而不是畏惧。学生如果对教师产生了畏惧心理，容易在课堂上学*时将精力分散，担心自己表现不佳而受到教师的批评，这也无法提高课堂的教学质量。营造活跃的课堂教学气氛，需要教师进行有效的掌控，因此教师在*时的教学中要注意培养这一点。

　　五、要及时进行课堂的总结

　　一节课的结束并不是教学活动的结束，还需要教师在课后进行课堂教学效果的总结，这对以后的教学质量的提高十分有利。很多教师往往在一节课结束之后就将所讲的内容抛之脑后，对于课堂上的教学效果也不进行反思，导致同样的课堂错误会再犯第二遍。小学语文的教学过程中，教师要注意克服这一点，对于课堂教学中自己和学生出现的问题进行总结并不断改进，从而在以后的教学中切实提升课堂质量。具体的语文教学中，常常会有教师自身和学生方面容易犯的错误，这些错误可能非常小，但其埋下的隐患却很大。因此教师不能忽视这些小问题，积极思考如何有效地避免其再次发生对改进教学质量有十分重要的意义。语文科目的教学中，学生常会在一些字词的读音或一些汉字的书写方面出现问题，并且不容易改正。对此，教师要善于总结出学生出现问题的原因，并在备课时将其考虑在内，进而在课堂上及时点出，提高学生的警惕性，防止学生再次发生类似错误。课后对教学效果的反思是构建高效课堂的重要环节，通过反思教学将存在的问题和易犯的错误有效地加以解决，可以更好地提高语文教学质量。

　　六、小结

　　总之，构建高效的语文课堂，教师要从教学准备、教学中的技巧以及课后反思等方面进行考虑，根据学生的特点和实际教学情况合理进行各方面的改进，以切实保障课堂教学质量的有效提高。

　　参考文献：

　　[2]陈兆翠.如何构建小学语文高效课堂[J].吉林教育,2012(11).

　　[3]王盼.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].课外语文,2014(16).

[阅读全文]...

高中语文高效课堂实录

高中语文高效课堂实录

　　《虞美人》是高中语文的一篇课文，那么大家应该怎么开展这节课的教学呢？以下是小编精心准备的高中语文高效课堂实录，大家可以参考以下内容哦！

　　一、引

　　师：同学们想不想听故事。

　　生：（小声）想。

　　师：这“想”的声音不够“响”嘛！

　　生（大声）：想！

　　师：好，那老师给大家讲一个历史故事。不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。下面，让我们开始——

　　（课件背景音乐。如怨如慕，如泣如诉。）

　　师（深情地）：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

　　请问，他是谁？

　　生：李煜。

　　师：对，他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。

　　（投影呈现李煜头像及相关档案）

　　姓名：李煜

　　别名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　籍贯：徐州

　　国家：南唐

　　职业：国主词人

　　信仰：佛教

　　师：但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的'诗作，创造了审美世界的最后辉煌。

　　今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——

　　（投影呈现：江水图。《虞美人》全词内容。）

　　二、读

　　师：学*课文先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。

　　一男生、一女生诵读。

　　师：他们读得怎么样？

　　生：赵楠读得声音洪亮，韵律清楚，好象感情太高亢了，这不大应该。陈露的感情处理好一些。

　　师：应该什么样的感情？

　　生：低沉、凄凉，在声调上有曲折。

　　师：其他同学还有什么评价吗？

　　生：我觉得他们读得都不好，重音上只处理好了最后一句，前面的读得不怎么样？

　　师：依你说，应该怎么处理？

　　生：我觉得这几词要读好：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。

　　师：你再来试试读读。

　　生：（读）

　　师：大家说刘欣读得怎么样？

　　生（齐）：好。

　　师：刚才刘欣在读的时候，一张一弛，一顿一挫，好象把我也带入到那个忧伤的世界了，这才是入情入境、高质量的诵读。还有没有同学向他挑战？

　　生：我想试一下。

　　师：来，先为勇敢的挑战者鼓掌！

　　生：（读）

　　（学生再次鼓掌）

　　师：怎么样？

　　生（乱）：比刘欣更好！棒！

　　师：汪晓雨不愧是年级诗歌朗诵大赛的冠军，不过老师我今天也向向他挑战一回！

　　生（齐）：好！（鼓掌）

　　师：我可是有备而来的，备好了音乐，我读完后大家再实事求是地评价，不要因为我是老师就给我面子，也不要因为我是老师就不给我面子。

　　生：（笑）。

[阅读全文]...

关于高效课堂心得体会

关于高效课堂心得体会

　　高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

　　在*日里，心中难免会有一些新的想法，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的关于高效课堂心得体会（通用15篇），希望对大家有所帮助。

　　通过对高效课堂有关内容的学*，我有以下的认识：

　　一、我心目中的高效课堂

　　高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。概况为八个字：教师真教学生真学

　　课堂上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学*。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学*。所以课堂上要做到以下几点：

　　①学生能自己学会的放手给学生自学；

　　②学生不会的小组讨论学；

　　③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共学、共赢的课堂。

　　优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：千忙万忙，一定要做到当堂训练。

　　高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。“千教万教教人求真”，“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。

　　二、今后工作中注重的方面

　　1、提升预*质量

　　以前我们在教学中也曾要求学生进行预*，甚至在新教材中也要求学生进行课前预*，但是一方面，我们对预*这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预*任务时不明确，没有分解学*任务，没有进行学*方法的指导，没有对学生的预*能力进行专门的培养。学*高效课堂必须高度重视预*环节，要加强对预*环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预*的效果。

　　2、注重学生的展示

　　每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学*成果的过程中都会进一步激发学*的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用交流展示的时间，让学生充分展示自己的学*成果，从而让学生在展示中提高学*效果，提高学*能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

　　3、杜绝面面俱到，选择以点盖面的探究问题

　　在选择探究问题时，以有意义、有价值的问题出发。尽量选择能牵引本课全部要点的关键性或实质性问题，或能反映本课主线、承上启下衔接点。这样，既能使学生在自主与合作的探究过程中把握重难点，也能照顾到学生的个体差异。

　　4、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

　　整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学*方法与策略，又是巩固提高学*效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学*的都是一些零乱的知识点。这样的学*结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学*内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学*中的创新。因此，在高效课堂的教学中，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力。

　　总之，教育教学的主要载体是课堂，课堂效率不能得到提升，教育教学的质量就无从谈起，在新课程标准的要求下，打造高效课堂的良好氛围下，作为教师必须提高课堂教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学模式，形成自己特有的风格。

　　三、打造高效课堂是一场持久战

　　学*本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。在这场战争中，我们要有军事家的策略、战略家的眼光、更要有指挥家的才能。

　　沧海横流，方显英雄本色;大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为国民素质的提升开创和谐共赢的局面!

　　20xx年11月7日，我有幸与我镇的几位小学语文老师一起来到高里小学参加了“小学语文高效课堂研讨会”，就这次学*谈谈我的个人体会及心得。

　　这次上公开课的四位老师都是在教学上非常杰出的年轻教师。四位老师的课，给人于朴实无华的感觉，很实在。表现出了非常扎实的功底，指导到位，很有艺术性。她们能立足于学生，让学生快乐地学*，让学生高效的学*。能以学生为本，老师起指导作用。老师们有着高超的教学艺术水*和精湛的教学语言水*。在教学过程中不经意间就给了学生学*的方法，如不动笔墨不读书，百尺竿头更进一步等。另外老师们的教学语言都很美，给人很亲切，很美的感觉。并且，教学时常用到激励学生的语言，如孩子你真棒等。

　　给我印象最深的是陈祥莲老师教授的《称赞》一课，开课伊始，陈老师抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴*儿童生活的情境中。利用了小孩子喜欢听故事的年龄特点，将课文内容以配乐讲故事的形式引导给了学生，身体语言的运用帮助了孩子们对故事的理解，从故事中孩子们很快了解到；小刺猬和小獾两个动物之间发生什么事。对于新字的学*，陈老师用多种形式检查识字效果，自读，指读，男女生比赛读，抢读，后用摘苹果的游戏形象读，体现自主识字、生生互动的结果。

　　在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。

　　给学生快乐的学*环境，给学生展示自己的*台。在美的感觉下学*读书，能不快乐吗？快乐的学*又怎能不高效呢？我们要给学生愉悦地学*氛围，和谐地学*氛围，尊重每个学生的独特感受，与生为本，学会倾听学生的心声，让学生在多彩的活动实践中学*语文。这样我们的语文课堂才会更生动，更快乐，更高效。我们的学生才会快乐高效地学*。

　　这次听了几位老师的课，真是让我受益匪浅，这样的教学方法在我们农村小学很实用。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学实践中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。

　　远程研修过程中，省教研室李老师讲座中的案例解析让我对构建生本高效语文课堂有了更深的理解和感悟。

　　语文教学的重点不在于教会学生知识而是教会学生学*。生本高效语文课堂是以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，遵循语文学*与语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。每一位教师都应努力尝试构建生本高效语文课堂。

　　首先要尊重学生，以学生为本。郭思乐教授提出：在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学*上。构建生本高效语文课堂要避免教学以师为本，避免因教师个人喜好演绎课堂。对教学时间的安排、教学内容确定、方法的选择都应以学生为本，根据学生的实际做出适当选择。

　　其次要提高备课实效，为高效课堂奠定基础。备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。备课时，不仅要关注教材，深挖教材，更会关注学生的实际，符合学生的需求。

　　灵活运用各种教学方法，构建高效课堂。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。在教学中，要营造宽松和谐的教学环境，并根据学生实际切实把课堂教学中个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨这四个流程落实到位，从而为高效课堂提供有效的手段。

　　通过学*我感触很多，然而生本高效语文课堂的构建不是仅仅学*了理论就能成功的。接下来的教学工作中，我会努力把理论运用到实践当中，并通过多渠道的学*进一步提高自身的业务素质和教学能力，不断尝试构建生本高效课堂，让学生体会学*语文的快乐。

　　通过不断学*和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

　　课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力?

　　一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提

　　教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

　　1.了解学生个性。大多数的学生在学*中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学*兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争*同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学*兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

　　2.了解学生原有认知基础。任何人在学*新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学*新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学*障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

　　3.了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学*辅导和个别学*辅导，搞好提优补差工作。

　　二、培养良好的倾听*惯是高效课堂的首要条件

　　要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练*。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

　　三、充分的课前准备是高效课堂的条件

　　新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

　　四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

　　数学课程标准指出:“有效地数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。”而高效地数学学*活动应是在有效地数学学*活动基础上的更高层次追求。

　　1.课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学*兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学*兴趣和学*动机，从而提高课堂效率。

[阅读全文]...

打造高效课堂的方法汇总

打造高效课堂的方法汇总

　　教育教学意义上的“高效”，包含两个方面的高效，一是教的高效，二是学的高效，是“教”的高效和“学”的高效的有机统一。但从根本上来说，是指“学”的高效，亦即在单位教学时间内，受教育者在“三维”教学目标上，所达到的最好教学效果。下面是小编整理的打造高效课堂的方法，欢迎阅读，希望对您能有所帮助。

　　一、注重引导，潜移默化

　　在信息化高科技知识更新越来越快的今天，人类传统的学*方法已经不能适应社会发展的需要，在这种严峻的形势下，让中学生掌握独立获取知识的科学方法，不仅可以大大提高教学质量，而且会让学生终身受益。首先引导学生学会阅读课本，可能你会问数学书有什么可读的，其实学*数学同样需要学会读书。其次引导学生学会整理、总结。通过归纳整理总结，学生对课本知识的体系结构更加清楚了，对知识的内在联系也加深了认识，消除了畏难情绪，提高了学*的兴趣，渐渐地也就掌握了独立获取知识的方法。

　　二、提前预*，做好学案

　　要想打造高效课堂，一定要完成课前预*，只有预*才能知道课堂学的内容，只有预*才能知道哪些知识点不会，只有预*才能有高质量的学*效果。教师还要根据学科特点、预*方法、学生年龄、班级学情等因素来采取适当的导学方式。一定要让学生养成先预*后上课、先思考后提问的好*惯，倡导课前认真预*、课上乐于学*、课后再复*的学*风气。

　　三、课堂展示，合作交流

　　开始上课时，让学生小组先讨论，尤其是那些用红笔标注出来的问题。在讨论的过程中，不仅是优秀学生帮助后进生，而且是让全体学生把思路打开，促进每个学生提出不同观点的问题。教师要全面掌控，由每个小组的组长负责，对问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。讨论时要注意把握好时间，进行有效讨论，将好的解题方法和规律记录下来，便于展示。教师可在学生讨论时注意学生讨论后仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

　　四、激励引领，随堂测评

　　在教师角色发生改变后，教师的作用就显得更为重要，尤其是学生展示时，老师一定要认真倾听展示内容，及时进行评价、追问、引导、纠错、引发互动，并能全面调控学生的注意力和兴趣。注意适时的引导和点拨，帮助学生走出疑惑，另辟探究新路。一堂好的课，需要做到堂堂清，测评节奏要快，反馈要及时、准确。教师要特别注意关注学生中的弱势群体，要时刻牢记从最后一名学生抓起，人人成功方可谓真正的成功，人人高效方可称得上高效课堂。

　　五、和谐课堂，快乐学*

　　师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。教师不仅要在课堂上与学生进行感情上的交流，更应注意在课余时间与学生进行心与心的交流。只有师生关系融洽，双方处于一种和谐的状态，才能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流热情洋

　　溢，从而激发学生的求知欲，最大限度地优化教学效果。只有宽松、民主、和谐的教学氛围，才能大大激发学生的学*兴趣和创造潜能。

　　一、高效课堂的内涵

　　陶行知先生曾提出过教育的“六大**”：

　　一是**学生的头脑；

　　二是**学生的双手；

　　三是**学生的眼睛；

　　四是**学生的嘴巴；

　　五是**学生的空间；

　　六是**学生的时间。

　　的确，一堂高效的教学应该是对学生各个方面的**，是学生主动学*积极思维的课堂，是学生充分自主学*的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。对于高效的课堂，我认为应符合以下几个方面：

　　1、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。

　　2、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学*高效的境界。

　　3、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学*心理环境。高效的课堂即学生学*的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？

　　二、数学高效课堂的构建

　　我们的现状：满堂灌仍很盛行。现在很多数学课堂的模式是:复*提问，讲授概念、公式，分析、讲解、板书例题学生练*，堂总结。学生参与的环节只在学生练*这一环节中。在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较热烈，参与意识也比较强，教师课堂提问人次也相当多。但回答问题的学生大多很集中，有的学生的发言竟然达四、五次之多，但不能照顾到所有学生。一堂课教师讲的口干舌燥，很累，而很多学生也是效率低下，甚至有时昏昏欲睡。数学本身是一门枯燥的学科，如果我们广大数学老师在课堂上处理不好，往往就是事半功倍，出了力却没有成绩。所以我们要提倡和研究数学高效课堂模式。

　　1、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提

　　教师是教学活动的设计与指导者，自然要苦练内功。首先心中要有整个学段清晰完整的知识结构，对每一节课的.教学目标、教学重难点、和前后章节的衔接与铺垫都要做到心中有数。

　　在此基础上精选例题有计划、有层次、系统地开展教学。“精讲多练”，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

　　2、关注学生是实施数学高效课堂的根本

　　有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，肯定实现不了课堂的高效。老师应关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；应尊重学生的个性差异，认真倾听任何一位学生的思路与观点，给予学生恰如其分的评价和指导，不能漠视，不能敷衍。受认知水*或表达能力的制约，很多时候学生的发言词不达意或者其他同学理解不了，老师应及时给予正确明白科学的回应和归纳，这样既给了学生学*的信心和动力又体现了前面所说的苦练内功精心备课的要求，老师只有对学科有高屋建瓴的把握才能在课堂上游刃有余，让学生真切体验到老师的关注从而亲其师、信其道。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学*，在肯定中学*，在教师的鼓励声中学*，从而获得学*的乐趣。

　　3、有效的课堂练*设计是实施数学高效课堂的保证

　　练*是获取数学知识的有效手段。数学的练*大致可分为新课练*和复*练*两种。高效课堂的表现之一应该是所有的学生时时有事干，上新课自然有学生板演的时候，几个学生板演那其他学生干什么呢？我的做法是每个学生准备一个课堂*题本，不板演的时候就在本子上做题，订正后，根据作题的多少和正确程度进行评价。练*的设计要遵循以下原则：

　　（1）针对性原则：所谓针对性，就是设计练*要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，精练的*题，获得最佳的练*效果。

　　（2）层次性原则：即要根据本课教学内容设计多层次的练*，使学生在不同层次的练*中从不同的角度理解与运用知识，让学生通过有层次的练*，拾级而上，把教材中的知识结构转化为学生的认知结构，从而促进学生的智力发展。

　　要实现高效的课堂老师不仅要对*题进行精心的设计，还要注重培养学生良好解题*惯。让学生养成解题之前要深思，解题过程中要巧思，解题之后要反思的*惯。持之以恒，最终实现熟练掌握基础知识，灵活运用数学思想，形成用数学方法解决问题的自觉意识。

　　总而言之，实现高效的数学课堂需要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学的规律，改进数学教学方法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力、精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。在实践中探索有效的教学模式，构建高效的数学课堂，是我们每位数学教育者应尽的责任！

[阅读全文]...