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沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜4的忧愁5——
沙扬娜拉!
残诗
怨谁?怨谁?这不是青天里打雷?
关着，锁上;赶明儿瓷花砖上堆灰![1]
别瞧这白石台阶儿光润，赶明儿，唉，
石缝里长草，石上松上青青的全是莓!
那廊下的青玉缸里养着鱼，真凤尾，
可还有谁给换水，谁给捞草，谁给喂?
要不了三五天准翻着白肚鼓着眼，
不浮着死，也就让冰分儿压一个扁!
顶可怜是那几个红嘴绿毛的鹦哥，
让娘娘教得顶乖，会跟着洞箫唱歌，
真娇养惯，喂食一迟，就叫人名儿骂，
现在，您叫去!就剩空院子给您答话!
江南恋
潇湘月，琉璃杯，玉琵琶，白鸾佩，
对月饮樽寄愁思，遥望桂宫空对月，独留醉！
欲奏《霓裳羽衣》曲，泪珠弹落泣红颜，
花开花落几人知，独角戏！
默听昙槿千千语，灯火阑珊两世人，犹记否？
至今怀忆《绝句》曲，不过江东，宁徘徊！
梦回乞巧鹊桥仙，姻愿结，空飘零。
拈怀红豆断桥溪，脉脉流水寸寸思。
画船幽幽，悠听雨，自命秦淮断肠人。
谁家弹奏《琵琶语》，亦是天涯沦落人？
与樽醉，悲自泣！江南烟雨，雨霖铃，
随风眠忆满庭芳，沁园春！
但愿春归梦长久，不觉醒！
杨柳依昵，蝶恋花，陌上花开春似锦，
一帘幽梦，画中人。
听江南
今晚，邀清风入墨
以最轻柔的姿态
将青山绿水，一一写意
还有墨香里增添的一笔
为你抒写江南
一抹新绿，一滴清露
蘸着唐时的风，宋时的雨
轻轻的，叩启沉寂的心扉
从此，驰骋在明媚里
心律的音符，舞动春的旋律
听，*的杨柳风
奏响，春来时的喜悦
都说，春是
光阴里滋养的女子
婀娜的身姿，淡雅的气息
低眉，微羞，引得清风醉
灼灼美艳，暗香浮影
携着花间事，独舞苍穹间
多少尘缘旧梦，千回百转
等燕归来时，旖旎陌上春色
迷离月色，漫过眼眸
眷恋的笔，跃上纸笺
一绻相思，墨韵流连
璀璨了整个星空
一些情愫，青藤般缭绕
勾勒出一幅唯美的画卷
于是，江南的情诗里
流韵着你我的浪漫
和着微风细雨，将情意深种
岁月的经卷上，那些足音
深深浅浅，纷洒在桃红烟柳中
渐次折叠成记忆陇上
永不凋零的风景
想你，在烟雨江南
脚下这个隽秀的地方叫作江南。
几时想象过，手持油纸伞的少女，在烟雨濛濛的小道上，穿过一座座的黛色房子。少女穿着白色的及膝长裙踏过块块青砖，宛如一簇簇的丁香花，淡雅、芬芳。不比浓墨重彩的油画，轻描淡写的水墨带着淡淡的轻愁，恍如雨季的缠绵悱恻。
晨光熹微，朴素的人们早就起来，为生计而奔波。小小的巷子里多了一份韵味，愈发清雅。少女拢起伞，走到面摊前，望了望在滚烫热水中翻滚的面条，轻轻开口：“大娘，给我来一碗面。”淡漠的声音，却遮不住地优雅。“小姑娘，刚从家里出来吧。”敦厚的大娘一边忙活一边与少女闲聊。少女的眼眸幽深不见底，许久才开口，“家，已离开好久。”淡淡叹息化为央央晨雾，飘散在空中。
“小姑娘，叫什么名字啊。”大娘端起热腾腾的面，摆在少女面前。“他们，都叫我丁香。”雾气氤氲，模糊了少女的脸庞，却显得分外柔和。丁香缓缓抄起一筷子面，细细品尝，有一种名为葱花的植物的香味，转瞬即逝，就像从没有出现。她的'眼里映出了从未有过的温柔，家的味道呢，丁香喃喃自语。不一会，一碗面已经吃完了。
“大娘给你钱。”“大娘再见。”
丁香重新撑起伞，继续向前走。不知又走了多久，身侧飘来清远的歌声，“梵宫百尺同云护， 渐白满苍苔路。 破腊梅花早露。 银涛无际，玉山万里， 寒罩江南树。”是少年独有的声调，富有磁性而带着淡淡的沙哑，“鸦啼影乱天将暮， 海月纤痕映烟雾。修竹低垂孤鹤舞。 杨花风弄，鹅毛天剪， 总是诗人误。”她扭头，入目的是一片苍翠的竹林，穿过竹林就看见一位银袍少年倚坐在凉亭里，吟唱着这首青玉案。
少女的裙角蹭过低矮的灌木，发出沙沙的声响，少年惑然回头，她却已经隐入竹林，只是忘不了那少年白玉般的面容，和唇角挂着的浅笑。抬手拂了拂眼前的竹叶，却发现少年已经站在眼前。丁香局促的扭了扭身子，不敢看少年的眸子。
“去哪了？”
“哥，我去寻找一个叫做江南的水乡。”
其实，这是我的梦，同样，也是你的。
成功之处：
1.注意朗读的教学。
通过有梯度、有层次地探究式学*，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。
2.注意读写训练。
学*现代诗的特点，将*得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学*摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。
不足之处：
面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学*课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考和感悟。这三首诗文字简练，都抒发了对母爱的赞美之情。
1、教学效果（思效）。
“三分诗，七分读”，小学语文侧重于语言的积累。所以，这堂课我还是以读贯串整节课，引导学生在读中理解、体会。学生们在我的引导下，自读，齐读，男女对读，然后我问他们最亲的人是谁，最难忘的是什么，告诉他们无需回答，只思考。再示范读一遍，问他们听出了什么，有的学生说听出了作者对母亲的爱，并且说是从“母亲的膝上”听出来的。我们就这首诗展开讨论，在作者关于母亲的回忆里，课文提到了什么，可能还有什么。孩子们还说出自己关于和母亲在一起的点点滴滴。我便顺势引导孩子认识我们每个人都是由母亲养育长大，要怀有感恩之心。还没等我要求，有个学生说，老师这首诗真好，是不是要求背诵啊。孩子们的领悟力可真高，都知道该积累的内容了。
2、教学收获（思得）。
这三首短诗都是歌颂母爱的，教育孩子常怀感恩之心，这是再好不过的机会了。我先让孩子们说说读诗的感受，再说说自己的母亲一二事，又让他们说两句对母亲感谢的话。孩子们有的可以说上一大段话，有的说着还掉出眼泪来，有的觉得对不起母亲开始忏悔。此情此景，我引导他们这样表达感恩还不行，能否用诗一样的语言来歌颂母爱呢？实际上就是仿写，学生最怕仿写，但是听到“用诗一样的语言”这样的话觉得很有趣，学生的创作积极性很高。我打开配乐，孩子开始了歌颂母爱的创作。
3、不足之处（思失）。
我们一起学完第一首诗，我要求第二首诗由学生练读，看能读出什么，结果多数人说，是作者对大海的爱。这么说也无可厚非，毕竟第二首较之第一首更隐晦一些。孩子眼睛里看到的是大海，心里想到的就是大海。这主要是由于学生对冰心作品的主题了解的不够，而且对这方面我没有做出要求。
4、改进措施（思改）。
对于四年级的孩子，我们不要挖掘太多的文本含义，也不要苛求孩子们得到千篇一律的精准的答案。对孩子理解上的偏离，只要没有悖于主题主旨，没有产生不健康的思想，就不该被否定，他们是孩子，自然以孩子的视角来读诗，来理解诗。我们只要最大程度地尊重他们的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。
《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考和感悟。这三首诗文字简练，都抒发了对母爱的赞美之情。
1.教学效果（思效）。
“三分诗，七分读”，小学语文侧重于语言的积累。所以，这堂课我还是以读贯串整节课，引导学生在读中理解、体会。学生们在我的引导下，自读，齐读，男女对读，然后我问他们最亲的人是谁，最难忘的是什么，告诉他们无需回答，只思考。再示范读一遍，问他们听出了什么，有的学生说听出了作者对母亲的爱，并且说是从“母亲的膝上”听出来的。我们就这首诗展开讨论，在作者关于母亲的回忆里，课文提到了什么，可能还有什么。孩子们还说出自己关于和母亲在一起的点点滴滴。我便顺势引导孩子认识我们每个人都是由母亲养育长大，要怀有感恩之心。还没等我要求，有个学生说，老师这首诗真好，是不是要求背诵啊。孩子们的领悟力可真高，都知道该积累的内容了。
2.教学收获（思得）。
这三首短诗都是歌颂母爱的，教育孩子常怀感恩之心，这是再好不过的机会了。我先让孩子们说说读诗的感受，再说说自己的母亲一二事，又让他们说两句对母亲感谢的话。孩子们有的可以说上一大段话，有的说着还掉出眼泪来，有的觉得对不起母亲开始忏悔。此情此景，我引导他们这样表达感恩还不行，能否用诗一样的语言来歌颂母爱呢？实际上就是仿写，学生最怕仿写，但是听到“用诗一样的语言”这样的话觉得很有趣，学生的创作积极性很高。我打开配乐，孩子开始了歌颂母爱的创作。
3.不足之处（思失）。
我们一起学完第一首诗，我要求第二首诗由学生练读，看能读出什么，结果多数人说，是作者对大海的爱。这么说也无可厚非，毕竟第二首较之第一首更隐晦一些。孩子眼睛里看到的是大海，心里想到的就是大海。这主要是由于学生对冰心作品的主题了解的.不够，而且对这方面我没有做出要求。
4.改进措施（思改）。
对于四年级的孩子，我们不要挖掘太多的文本含义，也不要苛求孩子们得到千篇一律的精准的答案。对孩子理解上的偏离，只要没有悖于主题主旨，没有产生不健康的思想，就不该被否定，他们是孩子，自然以孩子的视角来读诗，来理解诗。我们只要最大程度地尊重他们的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。
您是一片茂密的森林，
我就是一棵小树；
您是一片广阔的天空，
我就是自由飞翔的鸟儿；
爸爸的爱像太阳，
很温暖；
爸爸的爱像月亮，
很温柔；
我一定把你的希望的种子撒播
不管明天是否枝叶繁茂
我是海的女儿
你的海里永远蓄满了深情的企盼
有风的.日子
你那劲键粗壮的臂膀
把我托向广博的穹宇接受阳光的眷顾
就算自己化作烟云消散
比海更广阔的是天空
比天空更博大的是你的心
妈妈说，您是一个值得信赖的人；
我说，您是我的精神支柱；
在我困难的时候帮助我，
在我难过的时候安慰我。
啊！您——我亲爱的爸爸，
您给了我花一样的年华；
感谢您！
相信我，我会用我的努力，
去点缀明天的辉煌！
爸爸，
在我心中藏了很久的一句话 ：
那就是——爸爸，我爱您！
《成为一个巨人》
To be a giant.
This has forever been our passion, this desire to be a giant.
Not to stand on one's shoulders or have one for a friend.
For these may be fortunate things.
But to be one.
Giants step over barriers that seem never ending.
They conquer mountains that appear insurmountable.
Giant rise above fear.
Triumph over pain.
Push themselves and inspire others.
To be a Giant.
To do Giant things.
To take Giant steps.
To move the world forward.
成为一个巨人，
这永远是我们最强烈的欲望，成为一个巨人。
不是站在一个巨人的肩上，或是成为他的朋友。
那或许是靠运气。
而要成为一个巨人是不一样的，
好像巨人们永远都得跨越障碍。
他们征服看似不可超越的高山。
巨人们超越恐惧。
击败痛苦。
鞭策自己，鼓励他人。
成为一个巨人，
做巨人做的事。
走巨人走的路。
推动整个世界向前进。
《曼德拉的励志诗篇》
OUT of the night that covers me,
Black as the Pit from pole to pole,
I thank whatever gods may be
For my unconquerable soul.
In the fell clutch of circumstance
I have not winced nor cried aloud.
Under the bludgeonings of chance
My head is bloody, but unbowed.
Beyond this place of wrath and tears
Looms but the Horror of the shade,
And yet the menace of the years
Finds, and shall find, me unafraid.
It * not how strait the gate,
How charged with punishments the scroll,
I am the master of my fate:
I am the captain of my soul
透过覆盖我的夜色，我看见黑暗层层叠叠。
感谢上帝赐予我，不可征服的`灵魂。
就算被地狱紧紧拽住，我，不会畏惧，也决不叫屈。
遭受命运的重重打击，我满头鲜血，却头颅昂起。
在愤怒和悲伤的天地之外，耸立的不只是恐怖的影子，
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花
不胜凉风的娇羞，
道一声珍重道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
在梦的轻波里依洄。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
她的温存，我的迷醉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
甜美是梦里的光辉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
她的负心，我的伤悲。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
在梦的悲哀里心碎！
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
黯淡是梦里的光辉。
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——
飞扬，飞扬，飞扬，——
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆怅——
飞扬，飞扬，飞扬，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——
飞扬，飞扬，飞扬，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
贴*她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！
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