教学内容范文3000字

线上教学内容总结

　　作为教师，在**的关键时刻，应坚定信念，明确自己的使命与责任。疫情当前，离校不离教，停课不停学，积极开展线上教学，通过QQ、钉钉等多种形式，通过名校课堂、教师直播或者录播等多种学*方式帮助孩子学*；对孩子上交的作业留下精彩的评语，表扬做得好的地方，提出一些期望；对一些孩子和家长反映的问题，提供一些小方法，帮助孩子在家更好的学*。时刻关注孩子的学*情况，确保孩子的学*不因疫情停滞，

　　疫情当前，停课不停学，我们一年级数学组在线上讨论之后决定，组织本年级学生从2月10号开始，每天早上8点半观看河南省名校课堂安排的直播，并根据当天直播内容布置作业。由于手中教材有限，我们关注各种与教学有关的`公众号，寻找合适的学*资料、视频，我们组的每一个人发现好的资源，都及时分享，资源共享，为孩子们的学*群策群力。

　　下午是批改作业的时间，两三点的时候大概能交一半的作业，对这些作业批改之后，发现问题及时反馈给孩子和家长，让孩子再次订正上交。对有疑虑的孩子和家长答疑解惑，对一些家长反应的问题，提供一些小方法；给每一个孩子的作业留下精彩的评语，表扬做的好的地方，提出一些期望；对错误较多的共性问题，统一讲解，发在qq群和钉钉群上。在晚上的时候第二次批改，由于孩子看了讲解，做对的孩子也大大增加。对于一些错误太多的孩子单独沟通，有针对的再讲解。当天的作业错误较多的地方，在我们组里讨论，第二天再次布置，加以巩固。

　　由于名校课堂与我们的教学进度不符，我们在后期进行直播教学和录播教学。首先是我们组每一个老师认真备课，精心准备两节复*课，对前面所学知识进行复*，帮助孩子们梳理知识点。在直播开始前先对前一天作业进行讲解，并进行口算练*，然后再开始复*。根据当天复*内容布置作业，巩固练*。第二，网上寻找好的教学资源，提前进行录制，每天定时给学生播放，并根据当天知识讲解内容布置作业。

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幼小衔接班教学内容

　　活动内容：

　　爱儿坊幼儿园学前班数学教材第18页《开火车》。

　　活动目标：

　　1．引导幼儿认识50以内的数，学会比较数的大小。

　　2．通过游戏的过程使幼儿经历发现、归纳数学知识的过程，感知学*方法。

　　3．通过游戏活动，激发幼儿学*数学的兴趣和信心，体验学*成功的快乐。

　　活动重点和难点：

　　本次教学活动的目标主要是认读50以内的数，感知数的大小，理解数的顺序。在活动的过程中感知学*方法，体验学*的快乐。

　　活动准备：

　　1.卡通数字卡片、奖励小星星、红旗一面、

　　2.《春天在哪里》音乐

　　活动过程：

　　一、准备春游坐火车——认知50以内数。

　　1．：数数游戏

　　师：小朋友，天气暖和了，春天来了，老师要带大家去春游，好吗？我们开着我们的小火车去吧！老师找个火车头来数一数今天有多少老师和小朋友要坐我们的火车，一起来吧……

　　（拍手唱歌曲《开火车》，传红旗，呜……声唱出停，红旗在谁手中谁来点数，其他小朋友小声跟数。学生跟着拍手唱。）

　　师：如果每节车厢坐10个人，需要几节车厢？如果5个人呢？（教师引导幼儿10个10个数，5个5个数，分别说出需要的车厢数。）

　　（发现幼儿的闪光点及时表扬）

　　2．认读数字宝宝。

　　教师任意出示数字卡请幼儿认读，谁读对就把卡片给谁，每人一张。

　　3．数字宝宝坐火车。

　　幼儿先听清老师的要求，边唱歌边走坐到指定车厢。

　　6节车厢分别坐含有2、3、5、1、4、的数字。

　　师：把你们每节车厢的数字宝宝放上来看看自己表现怎么样？看看每节车厢坐了几个人？

　　（幼儿说出每组的人数，说说单双数）

　　（奖励秩序好、表现好的幼儿）

　　二、开火车春游——比较数字宝宝的的大小

　　师：我们春游的小火车就要开了，请数字宝宝们扶好坐好我们去田野里找找春天的消息吧！

　　（师生共唱歌曲《小火车》边做动作，请表现好的的数字宝宝先下车找找春天的`秘密吧！请四人下车）

　　1．比较第一组数的大小

　　师：你手里拿的是什么呀？这四个数字宝宝都是谁呀？你知道他们谁最大谁最小吗？

　　（幼儿举手回答，教师给予肯定奖励。）

　　2．比较第二组数的大小

　　（师生共唱歌曲请第二组数字宝宝下车。）

　　师：这四个数字宝宝又是谁呀？谁最大？谁最小？。

　　幼儿自主交流，派代表回答。

　　3．数字宝宝排排队。

　　师：我们春游的小火车要过桥了，我们要按顺序一组一组过桥，你能给每组的数字宝宝按顺序排排队吗？

　　（请还没有参与活动的幼儿下车四人或六人一组。）

　　（1）第一组按从大到小的顺序排队。

　　（2）第二组按从小到大的顺序排队。

　　师：你是怎么比较这些数的大小的？

　　总结归纳：比大小，看数位，

　　两位要比一位大，

　　都是两位看高位，

　　高位相同看个位。

　　三、春游进行时——开火车游戏。（播放歌曲春天在哪里）

　　（1）幼儿以10人为一组，在规定时间内按照从大到小的顺序排成一队，玩开火车找春天游戏。

　　（2）幼儿和朋友交换数字卡片，按照不同要求排队进行游戏。（评价幼儿游戏活动，奖励表现突出的幼儿）

　　四、活动延伸。

　　回家比比家里人的年龄，你会发现什么？

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寒假实践教学内容3篇

　　转眼间大学第一学期已将结束，大家都归心似箭，希望赶快回家，同时各自也在为自己制定这的寒假的实践活动，随着假期的到来，束缚已久的身心终于可以迎来自由自在的天空，呼吸着冬天特有的味道，去享受体会属于自己的假期。寒假是学生充实自我、增加阅历、了解社会的重要阶段。作为社会中思想最活跃的群体，大学生都有着自己精彩的假期计划：打暑期工，是一种身心的磨练，在赚取生活费用的同时，又可以亲身感受社会这个熔炉;有人抓紧机会去进修，参加雅思、托福、考研等培训班，让自己的知识得到更完善的补充;有人则准备跋山涉水，去游历神州各个地方，扩大自己的视野、丰富自己的阅历…… 而卧则是希望能够深入校园，融入学生的群体中，所以我选择了教师实*这项活动。

　　假期实*能够锻炼我们的能力，但不是朋友一拉、老师一说参加实践有这样那样的好处，脑袋一热就上了，一定要保持一颗*常心去面对。在持有正确的态度，向有经验的老师和同学咨询，然后真正的全身心的投入到其中。可以很好的提高学生的观察力，能发现问题分析问题，更深入的了解学生的生活学*情况，毕竟大学生大多是来自于农村，最后也要服务于农村，及早深入社会有助于大学生为将来的工作与生活做更充分的准备。

　　实*教学是培养学生的一个十分重要的实践教学环节，要积极探索实践教学与“生产、研究、学*”相结合的办法，才能培养具有求是创新精神人才。实践教学目的是理论联系实际，增强大学生对于社会、国情和学科专业背景的了解;通过实地动手、思考解决现实问题，使其开阔视野、巩固理论知识、增强创新意识、提高综合分析问题和解决问题的实际能力;增强劳动观念，激励学生创新和创业精神。

　　下面就讲讲我的大学生教学实*经历吧，很令人难忘的回忆，它是我大学以来的第一次教学实*，从中我觉得自己成熟了，因为我要照顾比我更小的学生，看到他们纯真的眼神，我觉得自己有义务担负起教育他们传授给他们只是得责任。目前各大高校都有着各自与学校专业相互挂钩的教学实*基地，这更有利于针对性地将学生所学专业与实际生产相联系。当我们在实*过程中，不能只是在实*中观察老师前辈们怎么做，更多的是要亲身尝试。学生在实*过程中，还要定期书写实*报告或心得，这样才能很好的总结实*经验，为以后的工作奠定基矗

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教学内容与过程的计划书

教学内容与过程的计划书

　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！是时候开始写计划了。相信大家又在为写计划犯愁了吧？下面是小编精心整理的教学内容与过程的计划书，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、自然情况介绍

　　xxx，xxx年7月参加工作，小高，现任教三、五学年综合实践活动，结合学校“学雷锋”育人特色，自编教材，设计主题活动。

　　二、自身教学条件分析

　　优势分析：

　　1、具备良好的职业道德素质。职业道德是一般社会道德的特殊表现形式，它是社会道德的一个组成部分，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相应的道德观念、情操和品质。基础教育课程改革的具体目标是:“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学*态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学*和形成正确价值观的过程。”新的课程定位，体现了新时代的价值观，更加强调人文精神。因此每位教师在新课程的实施中必须承担着学科的德育任务，必须善于发现学科知识的道德价值，把德育贯穿整个教学过程中，使情感、态度、价值观得到真正落实。正基于此，首先教师要严谨笃学。

　　2、能够树立终身学*的意识。21世纪是知识密集的社会，知识将成为发展的真正动力和财富的源泉，成为主宰新世纪沉浮的主要力量。尤其是从综合实践活动的本质特征出发，更要求教师具备可持续发展的条件。

　　3、具备学科研究素质。新的课改理念会使受教育者的自主性增强；教学内容变化加快；教育技术更加先进；教学形式更加多样。这就要求每位综合实践活动指导教师能够进行有效的科学研究，自觉掌握教学规律，探索和发现新的活动方式和活动方法。

　　4、能够熟练掌握现代信息技术，并灵活运用的应用到课堂实际教学中去。作为综合实践指导教师要具有较强的信息技术能力，成为驾御信息资源的行家里手，使信息技术与学科教学自然有机地相互融合，有效的指导学生基于信息资源的活动。一方面可以为学生提供丰富多彩的学*形式，另一方面也可以从根本上保障学生网络学*的安全。

　　不足剖析：

　　1、需要继续扩大自身知识含量，涉猎其它学科的知识，具备广博的知识素质，完善对新课程的理解、证明和修正。

　　2、评价能力需要加强。随着素质教育的不断深入，评价也在不断地改革，师生、生生之间相互评价这一新型的评价机制应更多的体现在我们的综合实践活动中。

　　三、对教学方法的思考

　　教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。教学方法是一种认识方法，从教师创造性地指导学生通过探索，发现“新知”的意义上说，教学方法也是一种科学方法。或者说，它是教师施教和学生学*知识、技能使身心发展而共同活动的方法。因此把教学方法只看作是教师施教活动的方法是片面的。教学方法应是施教、受教双方活动的方法。

　　研究教学方法对指导教师的教和学生的学是必要的，良好的教学方法可以提高教学效率，但任何方法的选择、运用都必须根据各方面条件和实际情况。每一种方法都有自己的特点、功能，没有万能的方法。没有一种所谓绝对好的方法，也没有所谓绝对坏的方法。

　　人们常说“教学有法，但无定法”，重要的是要依据多方面条件，使各种方法进行合理的组合，因此教学方法的选择运用是一种创造性活动，是一种教学艺术。

　　四、自身日常教学方法的分析

　　我发现：学生已经“乐于”接受学*、死记硬背和机械训练，由此，我不禁联想起了当年陶行知先生关于学*方法的一系列论述。陶行知以为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教”，提出了“体验、看书、求师、访友、思考”为途径的五路探讨法和“迷、悟、爱”的育才方针，主张“智育注重自学”、“学非问不明”。我认为：当年陶先生关于学*方法的论述及其成功实践，对于今天如何贯彻新课改精神，如何指导学生学*、促进学生学*方式的转变，有着很好的借鉴和指导意义。在*时的教学中，我主要运用“以主题为中心，启发质疑，引导自主探究学*”的教学方法。

　　通过创设情境，激发学生探究的欲望；营造氛围，引导学生大胆的质疑；合作交流，发展自主探究的能力；渗透方法，养成自主探究的*惯的方式。我们常说，“学贵有思，思贵有疑。”凡是有撞击学生智慧火花之处，我总要想方设法提供机会，引导学生独立思考，让学生自然而然地学会质疑。鼓励学生在教师提供的新知背景中，积极思维，以激起学生寻根问底的心理趋向，久而久之，就会形成宽松、活跃的质疑氛围。在教学中,我不但要教会学生质疑，激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学*态度的能力，更要改变以往陈旧的学*方法，促进学生学*方式的转变。培养学生凭借已知领域向未知领域的探究，与他人互动，与环境互动，达到自身进一步发展的目的。这一阶段要回顾结论，要透过以“渔”得“鱼”的过程，掌握方法，为学生今后解决问题导向指路。这是自主探究活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生逐步养成自主探究的*惯。要求学生会运用探究所得，举一反三，这一过程也是吸收、内化的过程。

　　五、改进措施

　　1、多读、多学、多反思。综合实践活动课程的内容丰富，包罗万象，在小学生所学*的语文、数学、自然、美术、音乐、体育等各门课程中均有所涉及。教师要在提升自身知识含量的同时，在相关学科中渗透所涉及知识，使学生的科学知识得到丰富，科学意识得到进一步激发。

　　2、在相互评价中提高。要在活动中运用多种评价方式，使评价有针对性。并伴随有建议性的意见，使评价的过程闪现创新思维的火花，帮助彼此把活动开展得更好，从而使评价活动成为学生们提高观察能力、口头表达能力及实践能力的有效途径之一。

　　一、学*目标

　　⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　⒉学*本文围绕中心选取材料的写法。

　　⒊揣摩的语句。

　　二、学*重点

　　目标1、2、3

　　三、学法指导

　　⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。

　　⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学*过程中获得积极的情感体验。

　　⒊在讨论分析中合作学*，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。

　　四、学*过程

　　预*导学

　　有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持和帮助呢？那位老师使你终身难忘呢？你们也许写过“我的老师”这类作文，写得如何？现在来读一读现代著名作家魏巍回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇。比较一下，有没有课文写得那么生动，富有真情实感。

　　㈠自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。

　　㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练*。

　　⒈给下列加点字注音。

　　褪色（）卜问（）焚香（）黑痣（）

　　⒉辨析下列各组字的形、音、义。

　　即（）孤（）卷（）蜜（）恋（）

　　既（）弧（）券（）密（）念（）

　　⒊预*课文，看本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在下面。

　　⒋细读课文，从文中找出直接赞美蔡老师的语句，看看蔡老师是一个什么样的老师。

　　学*研讨

　　㈠导入新课

　　在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，说出来，让同学听听。今天就来学*《我的老师》，魏巍笔下的“我的老师”——蔡芸芝先生就是公正型、朋友型、艺术家型的老师。

　　㈡自主学*反馈,交流预*成果。

　　⒈作者简介：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了*民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入**。他一直生活在战士之中。**战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国**后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　⒉本文一共写了七件小事。A、蔡老师假装发怒；B、老师教我们跳舞；C、老师带我们观察蜜蜂；D、老师教我们读诗；E、我们看老师写字；F、老师为我们排除小纠纷；G、我梦中寻找老师。

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教学内容与过程的计划书

教学内容与过程的计划书

　　时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将接触新的知识，学*新的技能，积累新的经验，现在的你想必不是在做计划，就是在准备做计划吧。想学*拟定计划却不知道该请教谁？以下是小编帮大家整理的教学内容与过程的计划书，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、自然情况介绍

　　xxx，xxx年7月参加工作，小高，现任教三、五学年综合实践活动，结合学校“学雷锋”育人特色，自编教材，设计主题活动。

　　二、自身教学条件分析

　　优势分析：

　　1、具备良好的职业道德素质。职业道德是一般社会道德的特殊表现形式，它是社会道德的一个组成部分，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相应的道德观念、情操和品质。基础教育课程改革的具体目标是:“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学*态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学*和形成正确价值观的过程。”新的课程定位，体现了新时代的价值观，更加强调人文精神。因此每位教师在新课程的实施中必须承担着学科的德育任务，必须善于发现学科知识的道德价值，把德育贯穿整个教学过程中，使情感、态度、价值观得到真正落实。正基于此，首先教师要严谨笃学。

　　2、能够树立终身学*的意识。21世纪是知识密集的社会，知识将成为发展的真正动力和财富的源泉，成为主宰新世纪沉浮的主要力量。尤其是从综合实践活动的本质特征出发，更要求教师具备可持续发展的条件。

　　3、具备学科研究素质。新的课改理念会使受教育者的自主性增强；教学内容变化加快；教育技术更加先进；教学形式更加多样。这就要求每位综合实践活动指导教师能够进行有效的科学研究，自觉掌握教学规律，探索和发现新的活动方式和活动方法。

　　4、能够熟练掌握现代信息技术，并灵活运用的应用到课堂实际教学中去。作为综合实践指导教师要具有较强的信息技术能力，成为驾御信息资源的行家里手，使信息技术与学科教学自然有机地相互融合，有效的指导学生基于信息资源的活动。一方面可以为学生提供丰富多彩的学*形式，另一方面也可以从根本上保障学生网络学*的安全。

　　不足剖析：

　　1、需要继续扩大自身知识含量，涉猎其它学科的知识，具备广博的知识素质，完善对新课程的理解、证明和修正。

　　2、评价能力需要加强。随着素质教育的不断深入，评价也在不断地改革，师生、生生之间相互评价这一新型的评价机制应更多的体现在我们的综合实践活动中。

　　三、对教学方法的思考

　　教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。教学方法是一种认识方法，从教师创造性地指导学生通过探索，发现“新知”的意义上说，教学方法也是一种科学方法。或者说，它是教师施教和学生学*知识、技能使身心发展而共同活动的方法。因此把教学方法只看作是教师施教活动的方法是片面的。教学方法应是施教、受教双方活动的方法。

　　研究教学方法对指导教师的教和学生的学是必要的，良好的教学方法可以提高教学效率，但任何方法的选择、运用都必须根据各方面条件和实际情况。每一种方法都有自己的特点、功能，没有万能的方法。没有一种所谓绝对好的方法，也没有所谓绝对坏的方法。

　　人们常说“教学有法，但无定法”，重要的是要依据多方面条件，使各种方法进行合理的组合，因此教学方法的选择运用是一种创造性活动，是一种教学艺术。

　　四、自身日常教学方法的分析

　　我发现：学生已经“乐于”接受学*、死记硬背和机械训练，由此，我不禁联想起了当年陶行知先生关于学*方法的一系列论述。陶行知以为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教”，提出了“体验、看书、求师、访友、思考”为途径的五路探讨法和“迷、悟、爱”的育才方针，主张“智育注重自学”、“学非问不明”。我认为：当年陶先生关于学*方法的论述及其成功实践，对于今天如何贯彻新课改精神，如何指导学生学*、促进学生学*方式的转变，有着很好的借鉴和指导意义。在*时的教学中，我主要运用“以主题为中心，启发质疑，引导自主探究学*”的教学方法。

　　通过创设情境，激发学生探究的欲望；营造氛围，引导学生大胆的质疑；合作交流，发展自主探究的能力；渗透方法，养成自主探究的*惯的方式。我们常说，“学贵有思，思贵有疑。”凡是有撞击学生智慧火花之处，我总要想方设法提供机会，引导学生独立思考，让学生自然而然地学会质疑。鼓励学生在教师提供的新知背景中，积极思维，以激起学生寻根问底的心理趋向，久而久之，就会形成宽松、活跃的质疑氛围。在教学中,我不但要教会学生质疑，激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学*态度的能力，更要改变以往陈旧的学*方法，促进学生学*方式的转变。培养学生凭借已知领域向未知领域的探究，与他人互动，与环境互动，达到自身进一步发展的目的。这一阶段要回顾结论，要透过以“渔”得“鱼”的过程，掌握方法，为学生今后解决问题导向指路。这是自主探究活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生逐步养成自主探究的*惯。要求学生会运用探究所得，举一反三，这一过程也是吸收、内化的过程。

　　五、改进措施

　　1、多读、多学、多反思。综合实践活动课程的内容丰富，包罗万象，在小学生所学*的语文、数学、自然、美术、音乐、体育等各门课程中均有所涉及。教师要在提升自身知识含量的同时，在相关学科中渗透所涉及知识，使学生的科学知识得到丰富，科学意识得到进一步激发。

　　2、在相互评价中提高。要在活动中运用多种评价方式，使评价有针对性。并伴随有建议性的意见，使评价的过程闪现创新思维的火花，帮助彼此把活动开展得更好，从而使评价活动成为学生们提高观察能力、口头表达能力及实践能力的有效途径之一。

　　使用教材：

　　人教版必修五、文章写作与修改（选修）、*古代诗文赏析（选修）

　　教材分析：

　　本教材为湖南省首次使用的课改教材，其中必修五主要是文言文和小说，以阅读鉴赏为主，重点学*名著《陈情表》《林教头风雪山神庙》，培养学生的翻译能力和小说欣赏能力；选修内容要突出写作及修改技法指导、古诗文赏析训练，为高考服务。

　　基本情况：

　　本期所教两个班级均为文科班，每班人数都达75人以上，人数多，语文基础比较薄弱，且参差不齐。特别是学生普遍学*态度不够端正，字写得潦草而不规范，卷面不合格者比比皆是；厌学厌写作者亦不在少数。学生语文积累不够，涉猎不多，知识面狭窄……总之，所面临的情况不容乐观。

　　教学目标：

　　让学生掌握语文基础知识和基本原理，获得语文基本技能，发展形象思维能力，初步掌握学*和探究语文问题的基本方法和技术手段；增强学生的爱国主义情感，热爱母语，树立科学的写作观、口才观和可持续发展观，锻炼胆量、口才和笔才。

　　措施和方法：

　　1、认真钻研教材和教学大纲，吃透教材内容，领会大纲精神，把握大纲要求，努力备好每一节课，上好每一堂课，注重课堂教学效果，提高教学质量。

　　2、积极开展语文课外活动，讲究课堂教学的艺术性和教学语言的生动性，努力激发学生学*语文的兴趣和积极性，促进学生自主、合作学*。

　　3、认真组织、开展好课前五分钟活动和作文竞赛活动，以锻炼学生的胆量，培养学生的口才和写作能力，提高学生的语文素养。

　　4、充分运用“梳理探究”和“名著导读”，培养学生自主学**传统文化的良好*惯，拓展学生的学*领域，提高学生的语文素质和文化道德素质。

　　5、结合学生实际，注重语文教学与社会实践活动的结合，努力让语文教学走出课堂，让社会生活走进语文教学，努力实现“大语文”教学目标。

　　6、积极参加集体备课，努力学*他人的先进教学经验，认真总结教学经验，加强理论和业务学*，不断改善教学方法和教学手段，以提高自己的教学服务水*。

　　7、强化训练和批改，注重技巧和方法的教学与训练，提高学生的解题能力和水*。

　　8、深入学生实际，加强对学生学*情况的了解和探究，及时处理反馈信息，让自己的教学更贴*学生实际。

　　教学进度安排：

　　1——2周：必修五第二单元（文言文），梳理探究（文言词语及句式、古代文化常识）。

　　3——4周：必修五第一单元（小说），写作的多样性与独特性。

　　5——6周：必修五第三单元（文艺评论），材料的使用与处理。

　　7——8周：必修五第四单元（说明文），认识的深化与成篇。

　　9——10周：复*必修五，选讲“基训”及有关训练卷。

　　11周：期中考试，试卷分析讲评。

　　12——13周：诗歌部分：“以意逆志，知人论世”，“置身诗境，缘景明情”。

　　14——15周：诗歌部分：“因声求气，吟咏诗韵”；散文部分：“创造形象，诗文有别”。

　　16——17周：散文部分：“散而不乱，气脉中贯”；文章的修改与完善。

　　18周：散文部分：“文无定格，贵在鲜活”。

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航空运输地理教学内容

　　一、教学目的

　　1．使学生掌握日常生活、生存发展和继续学*所需的地理知识，包括了解家乡、祖国和世界的地理概况，了解地理环境的变化状况，了解人类所面临的人口、资源、环境、发展等重大问题，知道协调人地关系和实现可持续发展的重大意义。

　　2．使学生初步掌握观察地理图像和地理环境的基本方法，初步学会阅读和使用常用的地图，能够进行简单的地理观测和调查统计，能够绘制简易地图和运用适当手段获取地理信息。

　　3．使学生逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力；逐步发展分析和解决一定地理问题的能力；通过地理实践活动，逐步发展实践能力、团结协作和社会交往能力，并在学*过程中不断培养创新精神。

　　4．使学生初步形成地区差异观点、因地制宜观点、人地关系观点和可持续发展观点，初步具有全球意识和环境意识。增强对家乡和祖国的热爱，培养爱国主义、集体主义和社会主义观念，对国家和民族的命运具有责任感，增强对全球环境和资源的保护意识，尊重其他国家和民族的文化传统，对自然美和环境美具有一定的感受力、想象力、判断力和创造力，初步养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和法制观念，并能够遵守社会主义道德准则和行为规范。

　　二、教学内容的确定和安排

　　 （一）确定教学内容的原则

　　1．全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人

　　教学内容要体现国家教育方针，有利于提高国民素质，面向现代化、面向世界、面向未来，同时要面向全体学生，促进学生的全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生的身心发展特点和教育规律。

　　2．以人地关系观点和可持续发展观点为核心，以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线

　　人类活动与地理环境有着密切联系。这种联系深刻影响着人类的发展。因此，使学生深刻认识人地关系和可持续发展的重大意义，是中学地理课程的主要任务，也是中学地理教学内容的核心。在组织地理教学内容时，应当以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线，着重阐明地理环境组成要素的相互作用和密切联系、地理环境的发展变化规律，以及人类活动与地理环境的对立统一的辩证关系。

　　3．广度和深度要适当，要有一定的弹性

　　根据九年义务教育初中课程计划的基本要求和初中学生的实际，考虑不同地区教育发展的差异，选择适当的教学内容，力求实效。因此既要有统一要求，又要有学生和教师选择的余地，以适应不同地区的教育发展水*。

　　4．体现基础性、综合性和实践性

　　关注学生的经验和兴趣，按照绝大多数学生能够达到的标准，确定学生终身学*和发展所必需的基础知识和基本技能，同时展现较为宽泛的科学和人文背景，加强知识的综合，加强教学内容与学生现实生活的联系，创造学生自主学*和参与实践的条件，给学生的发展留有充足的时间和空间。

　　（二）教学内容的组成和安排

　　初中地理教学内容的安排，既要注意地理知识本身的科学性和系统性，又要符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。同时考虑与高中地理课程的衔接，以及与小学自然课程、社会课程和其他相关课程的有机联系。

　　初中地理基础知识由地球与地图、世界地理、*地理（包括乡土地理）几部分组成。

　　地球是人类共同的家园。有关地球形状和运动的知识，既是重要的地理基础知识，又有利于学*其他地理知识。

　　地图既是地理事物空间分布的信息载体，又是学好地理的必不可少的工具。学*地理必须首先掌握有关阅读和使用地图的基础知识和基本技能。

　　世界地理包括地理环境的整体概况，人口、资源、环境、发展等重大问题，全球可持续发展，世界各地区和主要国家地理概况等内容。

　　*地理包括*的位置、疆域、行政区划、人口、民族、自然环境、自然资源、工农业生产、交通运输、商业、旅游业、地区差异和区域发展、学生居住地所在省（直辖市、自治区）地理概况、乡土地理概况等内容。

　　三、在教学、编选教材、教学评价和成绩考查中应该注意的几个问题

　　（一）注意基础知识教学、基本技能和能力培养、德育渗透的有机结合

　　在教学中和编写教材时应当以科学的人地关系观点和可持续发展观点为核心。围绕着这一核心学*基础知识，掌握基本技能，培养各种能力，形成情感、态度和价值观。

　　在基本技能方面，应注重阅读和使用地理图像的技能和考察地理环境的技能。在能力方面，应注重收集和处理地理信息的能力、获取地理新知识的能力、分析和解决一定地理问题的能力、团结协作和社会活动能力，要特别注意创新精神和实践能力的培养。在德育方面，应加强健全人格的形成，科学精神、科学态度和科学方法的养成，对本民族优秀文化传统的热爱和对其他各国各民族文化传统的尊重，以及情感、态度、价值观、行为规范和法制观念等方面的教育。

　　（二）注意体现地理科学的特点

　　综合性和地域性是地理科学的两个基本特点。地理环境及各个地区的地理特征都是地理要素相互作用和密切联系的综合表现，都具有一定的空间和时间条件。在教学中和编写教材时必须注意地理环境中的位置、自然、人文等要素的综合，突出区域特征，比较地区差异，分析产生特征和差异的原因，明确区域发展方向。

　　人地关系和可持续发展是地理科学要研究的核心问题。在教学中和编写教材时必须引导学生树立科学的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点、综合国力和地区发展潜力观点，了解可持续发展的意义及其基本问题，以及实现可持续发展的途径。

　　（三）注意地理科学的新成果和国内外形势的发展

　　地理科学研究的新成果不断涌现，国内外形势的发展变化也很快。教材编写人员和教师应根据这些新成果和形势的发展变化，及时对教学内容进行必要的补充和更新。

　　（四）注意改革教学方法，提高教学质量

　　1．要积极实行启发式和讨论式教学，引导学生独立思考和培养创新精神。要系统地进行学法指导。帮助学生学会针对不同的教学内容采用听讲、探究、模仿、体验等不同的学*方式。要加强师生之间的交流和互动，加强学生之间的交流和合作，使学生在教师指导下能主动而富有个性地完成学*过程＿

　　2. 要系统地分层次地指导学生掌握阅读和使用地理图像的基本方法，帮助学生养成在学*和生活中读图和用图的良好*惯，形成正确的空间观念，并能运用地图收集处理信息和获取新知识。

　　3. 要有效地使用各种教学媒体，包括教科书、地图册、教学挂图，以及图片、模型和标本等直观教具，投影、幻灯、录像等电化教学手段，计算机等现代化教学手段。要讲究使用教学手段的科学性和实效性，充分展示教学内容，激发学生兴趣，优化教学过程，培养学生的实践能力和创新精神。

　　（五）根据教学要求和学生实际，积极开展地理实践活动

　　必须在教学中组织学生进行充分而必要的实践活动。教师应根据各部分教学要求中的学生实践活动要求，结合本地情况和学生实际，使每个学生都能参加一定的地理考察、地理调查、观测统计、收集资料等实践活动，还可以组织有地理爱好的学生开展小制作、小论文、小建议，以及竞赛、讨论、报告等活动。

　　（六）根据大纲要求和教学实际，编写利于学生和教师使用的地理教材

　　1．初中地理教材是学生和教师进行初中地理教学的基本依据，是传递教学信息的重要媒体。初中地理教材主要指教科书及与教科书配套的教学地图册、填充图册、教学参考书、教学挂图和图片等，还包括与教科书配套的幻灯片、投影片、录像带、计算机软件、光盘和电子地图等。

　　2．编写教材时，既要继承我国教材的`传统优点，也要借鉴国外教材的有益经验，还要根据地理科学和教育科学的发展、国家和社会的需要、学生的发展状况和地区差异，对教材不断进行改进和创新。

　　3．编写教材时，可以根据教学大纲的基本要求，重新组合和调整教学内容的顺序，编制出不同体系、体例和表现形式的教材。

　　4．教科书包括课文、图像和学生作业三个基本系统。要根据科学性、思想性和可接受性等原则，组合这三个系统的内容。课文要简明、扼要、通俗、生动，文字和标点必须符合规范。地图的印刷要清楚、准确、美观，合乎视力卫生要求。作业要富于启发性和趣味性，紧密结合学生生活实际，利于动脑和动手相结合。

　　5．教学内容要有层次性和一定的弹性，除了统一要求以外，还应当安排一定的选学、自学和阅读内容。大纲中标有*的内容为选学内容。

　　（七）注意三年制初中和四年制初中的不同要求

　　本大纲同时适用于三年制和四年制初级中学。四年制课程比三年制课程所多的课时，原则上应当用于加强学生实践活动和学*选学内容。具体处理办法可由教材编写人员和省级教育行政部门按本教学大纲的精神确定。

　　（八）教学评价的依据

　　初中地理教学的日常评价和对学生进行考试，均应以本教学大纲为基本依据，但选学和阅读内容不作考试要求。

　　四、教学内容和教学要求

　　初中地理教学内容包括绪论、地球和地图、世界地理、*地理（包括乡土地理）等部分。

　　初中地理教学要求包括基础知识要求、基本技能和能力要求、学生实践活动要求、德育要求几个方面。

　　（一）基础知识要求分为识记、理解、应用三个层次。前一个层次是后一个层次的基础，较高一个层次包括前面较低层次的要求。

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教学内容与过程的计划书

教学内容与过程的计划书

　　人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，现在就让我们制定一份计划，好好地规划一下吧。什么样的计划才是有效的呢？以下是小编收集整理的教学内容与过程的计划书，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*课文的3-7自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情；学写后面的四个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*导入。

　　1、认读生词。

　　2、师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的形状真特别，谁来说一说。今天呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋．看看它究竟有什么特殊的功能？

　　二、自主体验，合作学*

　　1、教师提示。

　　那你们赶快准备一下，打开课本第101页，默读第3-第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能？

　　2、学生默读课文第3-第6自然段。(教师巡视，相机鼓励学生采用自己擅长的学*方法进行学*。)

　　3、学生小组交流。

　　4、学生小组合作学*。

　　(估计)有的小组在认真地读相关要介绍的部分；有的小组边读边勾画重点词句体会；有的小组边读边想象当时的情景，互相交流自己的感受；还有的小组读完后，将有关内容画出来了。

　　5、教师巡视，发现小组学*好的方法就相机向学生推荐。

　　三、多向交流，读中感受

　　1、谈话。

　　大家真会合作学*，研究挺认真的！相信你们一定准备好了，我已经等不及，看看哪一组的介绍最好，可以找到相应的地方读一读！

　　2、全班交流。

　　3、生：介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。

　　教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书：随季节变换而伸缩变化)

　　夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会破裂了！多有趣啊！谁还能来介绍一下？读读这句话。

　　4、学生读句子。

　　(1)生：介绍“那扇既可称门又可称窗”门窗“，是用特别的感应材料做成的，能根据天气的变化调节室内温度，相当于一个恒温器。如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在摄氏25度以内，房内凉爽极了”。

　　(2)教师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特别！

　　(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在撮氏25度以内，房内凉爽极了。”)

　　(3)教师范读这句话，点红“如果”“就”两词。指名学生读。教师评。

　　(4)此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天，大家进空调房都有什么感受呢？学生交流感受。夏天进空调房很清凉！很舒服！

　　(5)教师拿出词卡“凉爽”，指名学生读，齐读。教师评。我已经感受到屋内凉爽极了！

　　(6)拓展练说。

　　如果在其他的季节，自动感应窗又会有什么反应呢？指名学生说。

　　(7)教师小结。

　　原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。(相机板书：随天气变换而调节温度)

　　如果我住进这房屋，就能一年四季感觉到不冷不热，那简直太舒适了！这一功能太吸引我了。

　　5、生介绍(读第4、第5自然段)

　　(1)师相机谈话：你瞧，风暴说来就来了！像猛兽一样凶猛，一般房子屋内的东西到处滚动，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发，普通房子震动剧烈，屋内人们惊慌失措，顷刻间，房子全倒塌了。这太可怕了！如果我住进了这种新式房屋，就一

　　点儿也不必担心了。这样的房子多安全呀！谁愿意再介绍一下。

　　(2)出示句子“只要风一起......也不会滚动。倘若......根本不会倒塌的。”指名学生读这句话。教师读这句话。（将“绝不会”“也不会”变红）再指名学生读这句话。教师评。这会让我感觉到住进这房子更安稳了，是根本不会倒塌的！（将“根本不会”变红）

　　(3)来，想介绍的就一起来介绍吧！

　　(4)这样的房屋住着有什么感觉？（安全）出示句子“你瞧，多安全的房子！”学生带着自己的感受齐读这句话。

　　6、生介绍的特殊功能是“从屋内往外看风景，要数晴天最美。白云从屋顶飘过，玻璃瓦将它映得五彩缤纷，实在是漂亮极了’。

　　(1)这么奇特呀！好，我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧！(相机板书：从屋内往屋外看风景)

　　(2)播放音乐，学生闭眼想象。

　　(3)学生交流自己看到的景象。

　　(4)教师评。呀，云彩真漂亮，是五彩缤纷的！

　　(5)出示词卡：五彩缤纷。指名学生读、齐读。

　　(6)教师质疑。云彩颜色五光十色，美丽极了！咦！*时，我们看到的云不是白色的吗？怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢？哪一组的代表能进一步给我介绍一下？

　　(7)教师反馈。

　　听了你的介绍，这下我可明白了。你真聪明！能联系前文来学*，真有方法！好美的景象啊！让我们美美地读一读第6自然段。

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幼儿口才班教学内容 (菁选2篇)

　　1：语言基础训练

　　包含发声、语音。让孩子在课程的内容中去学*，诗歌啊、绕口令啊、在*时说话中发现问题，老师一对一进行指导。在课上教语音，家长就会说，我们在幼儿园都学，这不是重复吗?其实孩子的语音并不标准，可是这也有生理的因素，孩子还小，但后天也需要去纠正。可这真不是在短短的培训时间能改正的，一定是在日常生活中去改正，老师能做的是给你提供方法，家长按照方法去在生活中不断去提醒孩子。

　　2：绕口令和诗歌

　　绕口令和诗歌同样是基础的练*，也有的家长说在幼儿园学，可是您想过没有，我如果说我们和幼儿园教的不一样，那您还是不会买账。那我这样说，既然幼儿园教了，孩子会去表演吗?如果不会，那学了还是白学，没用到生活中啊;如果学了，只是背出来，和表演一样吗?那只是背，不是演，没有学*到诗歌表演的技巧，没有体会情感，更没有学*到诗歌背后的意义。比如说诗歌“爷爷奶奶年纪大，我给爷爷倒杯水，我给奶奶捶捶背”孩子会背了，可是生活中呢?不懂得关爱老人，那么请问，孩子到底是学会还是没学会?!

　　3：主持

　　主持无非是两种，舞台主持及电视节目主持，广播节目主持我看孩子们暂时也用不着，也没有相应的社会需求，更没有什么电台让几岁的孩子去主持。孩子能用到的就是学校的文艺晚会、升旗仪式、运动会或者夏令营，再或就是做小导游、小记者之类。那么从教学上应该主扣孩子们能在日常生活中用的内容去教。

　　少儿口才课学*内容4：朗诵：朗诵从古到今均有，从古诗词出现时就有了吟诵，渊源上可追溯到唱歌，一个是用旋律唱出来，一个是用语言有声有色的表达出来。朗诵包括古诗、散文、现代诗歌之类，孩子们能参与的就是才艺表演或者朗诵比赛等实践活动。

　　5：即兴口语

　　脱口秀是一个人才华的表现，能根据一个话题有思索表达自己的想法，并且说的有理有据有魅力，这不是一个简单的事。也许你会写，但不一定会说，文字上的东西和说出来的文体是有很大的区别。即兴口语我觉得更侧重孩子思维的培养，如何进行发散思维去联想，当然这些都跟孩子的阅历有关系，阅历越多，懂得观察生活，那么孩子肚子里有内容有东西，才会去借鉴过来表达。口语表达在*的教育还是很欠缺的，能言善道者大多不是苦读书生，反而是没什么学历会做生意的人，但比你本科出来的人能赚钱，能生活。

　　6：社交与沟通

　　这是一个人如何在社会生活的技巧，当然更要看你想做个什么样的人，你本性是什么人。比如有的人明知有些事是那样，他反而不愿意和大家那样，有自己的想法。所以这个不是主要的，主要的是你如何在沟通中对人展示出自己的魅力。这不仅仅是语言的功夫，还涉及很多的方面。我们教孩子社交沟通，是要孩子在生活中做一个有道德、有爱心的人，懂得关心人，懂得爱。

　　1：语言基础训练

　　包含发声、语音。让孩子在课程的内容中去学*，诗歌啊、绕口令啊、在*时说话中发现问题，老师一对一进行指导。在课上教语音，家长就会说，我们在幼儿园都学，这不是重复吗?其实孩子的语音并不标准，可是这也有生理的因素，孩子还小，但后天也需要去纠正。可这真不是在短短的培训时间能改正的，一定是在日常生活中去改正，老师能做的是给你提供方法，家长按照方法去在生活中不断去提醒孩子。

　　2：绕口令和诗歌

　　绕口令和诗歌同样是基础的练*，也有的家长说在幼儿园学，可是您想过没有，我如果说我们和幼儿园教的不一样，那您还是不会买账。那我这样说，既然幼儿园教了，孩子会去表演吗?如果不会，那学了还是白学，没用到生活中啊;如果学了，只是背出来，和表演一样吗?那只是背，不是演，没有学*到诗歌表演的技巧，没有体会情感，更没有学*到诗歌背后的意义。比如说诗歌“爷爷奶奶年纪大，我给爷爷倒杯水，我给奶奶捶捶背”孩子会背了，可是生活中呢?不懂得关爱老人，那么请问，孩子到底是学会还是没学会?!

　　3：主持

　　主持无非是两种，舞台主持及电视节目主持，广播节目主持我看孩子们暂时也用不着，也没有相应的社会需求，更没有什么电台让几岁的孩子去主持。孩子能用到的就是学校的文艺晚会、升旗仪式、运动会或者夏令营，再或就是做小导游、小记者之类。那么从教学上应该主扣孩子们能在日常生活中用的内容去教。

　　少儿口才课学*内容4：朗诵：朗诵从古到今均有，从古诗词出现时就有了吟诵，渊源上可追溯到唱歌，一个是用旋律唱出来，一个是用语言有声有色的表达出来。朗诵包括古诗、散文、现代诗歌之类，孩子们能参与的就是才艺表演或者朗诵比赛等实践活动。

　　5：即兴口语

　　脱口秀是一个人才华的表现，能根据一个话题有思索表达自己的想法，并且说的有理有据有魅力，这不是一个简单的事。也许你会写，但不一定会说，文字上的东西和说出来的文体是有很大的区别。即兴口语我觉得更侧重孩子思维的培养，如何进行发散思维去联想，当然这些都跟孩子的阅历有关系，阅历越多，懂得观察生活，那么孩子肚子里有内容有东西，才会去借鉴过来表达。口语表达在中国的教育还是很欠缺的，能言善道者大多不是苦读书生，反而是没什么学历会做生意的人，但比你本科出来的人能赚钱，能生活。

　　6：社交与沟通

　　这是一个人如何在社会生活的技巧，当然更要看你想做个什么样的.人，你本性是什么人。比如有的人明知有些事是那样，他反而不愿意和大家那样，有自己的想法。所以这个不是主要的，主要的是你如何在沟通中对人展示出自己的魅力。这不仅仅是语言的功夫，还涉及很多的方面。我们教孩子社交沟通，是要孩子在生活中做一个有道德、有爱心的人，懂得关心人，懂得爱。

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如何确定语文教学内容3篇

　　【摘要】

　　语文学科由于教材是“文选”型，导致其教学内容的不确定性，语文教学是建立在语文教学内容之上的，在语文教学中应该避免“泛语文”“什么都可以讲”的情况，而应该依据课程目标、依据学生学情、通过教师细读文本来确定教学内容。

　　【关键词】

　　教学内容的确定、课程目标、学情、细读文本

　　“教什么”与“怎么教”一直是语文教学中要探讨的问题，现在的学术研究中，出现的情况是对怎么教有相当多的研究，但是对于语文该教什么研究的少，以使很多老师在这方面还是觉得迷惑。王荣生先生指出“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限”。

　　语文由于教材的“文选型”，对于教学内容的确定不同于数学、不同于英语，在数学科目中教什么是确定的，内容很明确，或者是让学生掌握一个概念、或者是让学生掌握一个运算，并且往往课本就是的要教要学的内容。但是语文却不是这样的，语文课本选择的是文质兼美的文章，它的教学内容是有待于教师去开发的。

　　这样就造成了在语文的教学中出现这样的一些情况，语文教师既是语文教学内容的确定者，又是语文教学内容的实践者。由于不同老师的不同教学经验、不同的认识水*，行成了老师在教学内容的确定上的不同。但是语文教学目标是规定的，这必然造成了语文教学目标的规定性与语文教学内容不确定性之间的矛盾。

　　在语文教学中，许多的语文老师明显感觉到这样的情况，语文教学似乎得不到应有的重视，特别是高中的学生，把大把的时间放在数学英语上，语文课明显的“被忽视”了。那么我们应该反思这其中的原因。这与我们确定的教学内容有很大是关系。语文课本，很多学生一看就懂，学生会明显的感觉到听不听老师的课其实都是一样，不会因为不听一节课造成不懂，会觉得对后面的学*有影响。这样就需要教师在教学内容的选择方面下功夫。

　　那么针对于语文教学内容确定的特殊情况，语文教师在教学中应该怎样确定教学内容呢。应该至少从以下三个方面来确定。

　　第一，依据课程目标来选择。

　　现代教学论基于现代学*理论关于语文学*结果的研究，兼顾语文课程标准的设计理念，将语文课程目标分为：语文知识目标、语文技能目标、语文认知策略目标、情感态度和价值观目标，其中以技能目标为核心。

　　在语文教学中还有一些老师局限于“教教材”的现象，而不是用“用教材教”，在教学内容的设定方面，也是局限于教教材知识。叶老曾经说过“教材无非是个例子”，也就是教学应该要走出课本。语文教学最主要的是要让学生在借助课本学会如何读书的方法，提高语文能力。语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练“运用”口头和书面语言参与社会交际。语文是门技能课是不同于历史、地理的知识课。可是在很多的教师的教学中还把语文当做知识课来教，教学内容局限于课本知识，教学方式局限于单纯的老师讲课，这样必然造成语文学*难以达到课程目标的要求。

　　第二，教师通过细读文本来选择。

　　语文课程难以吸引学生的一点就在于，学生似乎一看就懂，觉得不需要教师教。教师在选择教学内容的时候就要狠下功夫，在文本的探究方面，读出学生读不到的内容，让学生在学*的过程中要有这样的思想体会：原以为自己懂了，经过老师一点发现自己没懂，再经过老师的拨读懂了文章的深刻内容。

　　要达到这样的水*就要老师在文本方面读出亮点。下面拿一位特级教师的《囚绿记》的教学设计与初走上教学岗位的年轻教师的教学设计为例子加以说明。

　　在《囚绿记》的主题探究方面，年轻教师设计的便是结合背景知识，得出《囚绿记》的主题即“作者在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情”，并且对于这节课的教学止于此。而特级教师通过细读文本并且与现实生活结合，得出了“生命是*等的，要尊重生命，敬畏生命 ”的主题，然后让学生联系实际生活，说说身边的“囚绿”的现象，学生联系实际深入思考说出了，日寇对*国土的入侵；纳粹把犹太人关进集中营；老板对包身工自由的限制；传统*俗对思想的禁锢；强势群体对民众的霸道；僵化教育对创新的扼杀；父母对孩子天性的束缚；人们对生物生命的漠视等情况，这样让学生的学*走出文本，走进生活。两种设计由于对文本的解读不同，教学内容也不同。

　　老师在细读文本的时候有了意想不到的收获，从而让语文教学的内容变的丰富、变的有味，也让学生在学*语文的时候有新的收获，增加对语文学*的兴趣，提升语文能力。

　　第三，通过分析学生的学情来选择。

　　在语文课堂上经常会出现这样的情况，学生会的老师重点教，学生不会的老师反而没教。这是对学生学情分析不够，在教学中没有考虑到什么是学生需要学的，这样的教学造成的情况就是学生对语文失去兴趣，严重的影响语文的教学效率。

　　观摩许多优秀教师的课，在课前老师都会问学生们一些如：课前有没有预*啊，对这篇文章是如何理解的啊，关于说明文你们觉得哪些是可以不教的啊，在这篇文章的学*中有哪些难点啊，等等，其实这就是在辨认关于这节课的学生的起点。

　　在教学的实践中老师可以通过学生对课文的预*然后提出问题来了解学生的学情，然后根据学生提出的问题，根据课程目标，根据学生发展的需要来确定教学的重难点。

　　从以上三个方面来确定教学内容为我们的语文教学的内容的确定提供了一定的依据，让语文教学逐渐走出泛语文、大语文的状况，也使语文课程目标的更加容易落实，但是我们要意识到语文学科由于其内容的广泛性以及复杂性，在教学内容的确定方面会有困难，当然只有确定适合学生发展的教学内容才能更好的促进我们的教育事业的发展，这就需要我们广大的语文工作者，在语文教学内容选择方面做更多的研究。

　　参考文献：

　　[1]王荣生.语文教学内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007

　　[2]王荣生.根据学生学情选择教学内容[J].语文学*，2009(11)

　　[3]朱诵玉.于细微处见功力，从活动中出精彩[J].语文建设，2010(4)

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