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瑕语文课外阅读
阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操,提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识,从而可能改变命运。以下是小编帮大家整理的瑕语文课外阅读,欢迎大家分享。
《瑕》张晓风
付钱的时候,小贩又重复了一次:“我卖你这玛瑙,再便宜不过了。”我笑笑,没说话,他以为我不信,又加上一句:“真的——不过这么便宜也有个缘故,你猜为什么?”“我知道,它有斑点。”本来不想提的,被他一逼,只好说了,免得他一直噜嗦。“哎呀,原来你看出来了,玉石这种东西有斑点就差了,这串项链如果没有瑕疵,哇,那价钱就不得了啦!”我取了项链,尽快走开。
有些话,我只愿意在无人处小心地,断断续续地,有一搭没一搭地说给自己听。对于这串有斑点的玛瑙,我怎么可能看不出来呢?它的斑痕如此清清楚楚。然而买这样一串项链是出于一个女子小小的侠气吧,凭什么要说有斑点的东西不好?水晶里不是有一种叫“发晶”的种类吗?虎有纹、豹有斑,有谁嫌弃过它的`皮毛不够纯色?就算退一步说,把这斑纹算瑕疵,世间能把瑕疵如此坦然相呈的人也不多吧?凡是可以坦然相见的缺点都不该算缺点的。
纯全完美的东西是神器,可供膜拜,但站在一个女人的观点来看,男人和孩子之所以可爱,正是由于他们那些一清二楚的无所掩饰的小缺点吧?就连一个人对自己本身的接纳和纵容,不也看准了自己的种种小毛病而一笑置之吗?所有的无瑕是一样的——因为全是百分之百的纯洁透明,但瑕疵斑点却面目各自不同,有的斑痕是鲜苔数点,有的是砂岸逶迤,有的是孤云独去,更有的是铁索横江,玩味起来,反而令人怡然心喜。想起*生好友,也是如此,如果不能知道一两件对方的臭事,不能有一两件可笑可嘲可詈可骂之事彼此打趣,友谊恐怕也会变得空洞吧?
有时独坐细味“瑕”字,也觉悠然意远,“瑕”字左边的“玉”旁,是先有玉才有瑕的啊!正如先有美人而后才有“美人痣”,先有英雄,而后有悲剧英雄的缺陷性格。缺憾必须依附于完美,独存的缺憾岂有美丽可言,天残地阙,是因为天地都如此美好,才容得修地补天的改造的涂痕,一个“坏孩子”之所以可爱,不也正因为他在撒娇撒赖蛮不讲理之外有属于一个孩童*乎神明的纯洁了直吗?“瑕”的右边是“叚”,叚有赤红色的意思,瑕的解释是“玉小赤”,我也喜欢瑕字的声音,自有一种坦然的不遮不掩的亮烈。完美是难以冀求的,那么,在现实的人生里,请给我有瑕的真玉,而不是无瑕的伪玉。
1.第四段中“我笑笑,没说话”是细节描写,请根据上下文揣摩“我”那一刻的心理活动,用第一人称写出来。
2.揣摩并理解文中“纯全完美的东西是神器,可供膜拜”这句话的含义。
3.作者为什么会喜欢有瑕疵斑点的玉?
4.作者在对“瑕”字的细细品味中悟出了一个什么道理?
参考答案:
《瑕》:
示例:
1.我知道玛瑙这么便宜卖的原因,如果不是因为它上面有斑点,你会以这么便宜的价格卖给我吗?
2.世间的事物,十全十美、完美无缺是难以冀求的,它往往只是人们的一个美好的愿望而已。
3.因为玉有瑕疵斑点才真实,有一种坦然的不遮不掩的亮烈,玩味起来更是令人怡然心喜。
4.缺憾必须依附于完美,完美是难以冀求的。或:不求完美,但求真实。
小学语文课外知识
随着新课程改革的不断深入,人们的教育观念也发生了变化,课外阅读和课外知识积累越来越受到老师和家长们的广泛关注。新课程目标里提出课外阅读是语文教学的重要组成部分, 小学语文考试中也会加强对课外知识的考察。以下是小编为大家整理的小学语文课外知识,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学语文课外知识故事
夸父追日--培养奋斗精神的故事
英雄刑天--培养顽强的故事
仓颉造字--培养认真的故事
尧舜让位--推举贤明的故事
大禹治水--培养无私的故事
眉间尺复仇--培养正义感的故事
八仙智斗龙太子--学会团结的故事
菊花仙子--培养孝顺的故事
*开天辟地--学会奉献的故事
女娲造人--学会创造的故事
女娲补天--善用智慧的故事
燧人氏钻木取火--寻求光明的故事
农师后稷--热爱劳动的故事
黄帝战蚩尤--英勇善战的故事
后羿射日--遵守秩序的故事
嫦娥奔月--培养忠诚的故事
精卫填海--培养毅力的故事
杜鹃啼血--培养谦虚的故事
百鸟朝凤--培养勤劳的故事
盘瓠--培养守信的故事
麻姑献寿--培养善良的故事
李冰斗蛟--为民除害的故事
田螺姑娘--学会感恩的故事
年兽的传说--了解过年的来历
重阳节的传说--勇斗病魔的故事
蚕花娘子--了解蚕的来历
望仙桥--不可以貌取人的故事
七夕的传说--忠于爱情的故事
巧妹绣龙--心灵手巧的故事
黄鹤楼--能工巧匠的故事
管家老龙--助人为乐的故事
小学语文课外知识水果名称
一、有人说沙田柚的沙田应是沙甜,因为它肉质细嫩,入口化渣,风味浓郁,甘甜如蜜。这种说法对吗?
二、天津鸭梨和天津的鸭子有什么关系吗?
三、西瓜,在我国多种植于南方,而不是种在西部,那它为什么还叫西瓜呢?
四、榴莲是一种奇特的热带水果,其味浓郁,好之者垂涎欲滴,恶之者掩鼻欲呕。其实,榴莲营养丰富。一个榴莲三只鸡,马来西亚、泰国等地,病人、产妇均以榴莲补养身子,榴莲被当地人称为热带果王。你知道榴莲的名字是怎么来吗?
五、不少人将哈密瓜误写成哈蜜瓜,这是因为他们不了解哈密瓜中的哈密是地名。那么哈密瓜是否只产于新疆哈密,别的地方都不产呢?
六、杨梅是我国特产佳果,广布于长江以南各地。夏至前后,是杨梅上市的季节。杨梅果形如圆球,绛红带紫,甜中带酸,是深受百姓喜爱的果中珍品。你知道杨梅为什么叫杨梅吗?
七、樱桃,色彩艳丽,味道鲜美,不但百姓喜食,画家也喜欢将它入画。你知道为什么叫樱桃吗?
八、从美国引进的葡萄叫提子。提子跟我们熟悉的葡萄相比,水分较少而肉质较硬,似乎是有些不同,但是美国葡萄毕竟还是葡萄,为什么偏要叫它提子呢?
九、脐橙是*年来从海外引进的新品种。它果大色艳,滋味鲜美,在全国拥有很大的市场。你知道它为什么叫脐橙吗?
十、市场上有一种从美国进口的苹果叫蛇果,有人说这是因为夏娃在伊甸园受蛇诱惑而吃禁果,因此称苹果为蛇果。这种说法对吗?
十一、红富士苹果鼎鼎有名,红富士苹果和日本富士山有什么关系吗?
十二、草莓,原产欧洲,又名红莓、地莓等。草莓鲜美红嫩,多汁可口,有特殊的芳香,营养价值很高,被誉为水果皇后。你知道草莓为什么叫草莓吗?
参考答案
一、不对,沙田是地名。广西容县沙田人夏纪纲将家乡生产的蜜柚献给乾隆皇帝品尝,乾隆吃了连声赞好,随即赐名沙田柚。从此,沙田柚作为进贡朝廷的珍果,年年入朝,逐渐名扬四海。
二、鸭梨原产地是河北,已有两千多年的栽培历史。鸭梨果呈倒卵圆形,靠*果柄的地方有一鸭头状突起,形似鸭头,故名鸭梨。因主要在天津口岸出口,又称天津鸭梨。为了听起来文雅些,人们又称鸭梨为雅梨。
三、西瓜原产于非洲,埃及栽培西瓜已有五六千年的历史。据《新五代史·四夷附录》记载,西瓜是从五代时由西域传入*的,因此得名为西瓜。
语文课外知识积累
在我们*凡的学生生涯里,很多人都经常追着老师们要知识点吧,知识点也可以通俗的理解为重要的内容。还在为没有系统的知识点而发愁吗?下面是小编收集整理的语文课外知识积累,希望对大家有所帮助。
1、称号丹青高手、梨园子弟、园丁世家所指的职业分别是画家、戏曲演员和教师。
2、古诗文中常提到的岁寒三友,它们是松、竹、梅;花中四君子是指梅、兰、竹、菊。
3、古人表年龄都有专门的代称:二十岁叫弱冠,三十岁叫而立,四十岁叫不惑,六十岁叫花甲,七十岁叫古稀。
4、古诗文中汗青指代史册,桑梓指代家乡,须眉指代男子,巾帼指代妇女,社稷指代国家,布衣指代*民。
5、古时以泰山喻岳父,以伉俪喻夫妻。丝竹指音乐。
6、*古代四书五经中的四书是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》,五经是指诗、书、礼、易、春秋;七略四库中的四库是指 经、史、子、集。
7、文房四宝是对笔、墨、纸、砚四种文具的统称;人们常说五音不全,这五音是指宫、商、角、徵、羽。
8、三皇五帝中,通常称伏羲、女娲、神农为三皇,称黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜为五帝。
9、戏曲是我国传统的戏剧形式,剧中人物分别由生、旦、净、丑四种角色行当扮演。通常所说的末归入生中。
10、五岳是*五大名山的总称,即东岳泰山、南岳衡山,西岳华山、北岳恒山,中岳嵩山。
11、古人分析汉字的造字方法而归纳出来的六书,即象形、会意、形声、指事、转注、假借。
12、汉字形体的演变过程是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书。
13、文言中的江一般专指长江,河专指黄河。
14、文言将山之南水之北称阳;山之北水之南称阴。
15、*古代科举考试制度,殿试一甲第一名称为状元,一甲第二、第三名分别称为状元、榜眼和探花;假如考不中,则称落第。乡试正榜所录取的叫举人,第一名则称为解元;中秀才则称进学。
16、①同窗指同学②妯娌指兄和弟的妻子的合称④可汗指古代我国北方和西北地区某些少数民族君主的称号⑤垂髫指小孩⑥骚人文人⑧子曰诗云孔子 《诗经》
一、字词:
1、盛(shèng)老师盛(shèng)情邀请我们同学去她家做客,并给我们每个人盛(chéng)饭夹菜,生怕我们吃不好。
2、落地窗外面站着一个衣着寒伧(chen),语言伧(cāng)俗的.人在吵架。
3、勇于创(chuàng)造的人难免会遭受创(chuāng)伤,但这伤过后就是幸福的微笑。
4、“我是他的大伯(bó),不是他的大伯(bǎi)子,听明白了吗?”我生气的问道。
5、“发疟(yào)子就是患了疟(nüè)疾,对吗?”我小心翼翼地问医生。
二、文学常识积累:
作家作品:
(一)、古代作家:
孔子,名丘,字仲尼,春秋时代鲁国人,思想核心是“仁”,“论”读lún,择也,选择摘录的意思。
墨子,名翟,春秋时代鲁国人,墨家学派创始人,主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”,著有《墨子》,今存53篇。
老子,姓李,名耳,春秋时代思想家,道家学派创始人,著有《老子》一书,又名《道德经》,81篇。
(二)、作品:
1、学而时*之,不亦说乎? 《论语》
2、温故而知新,可以为师矣。 《论语》
3、敏而好学,不耻下问。 《论语》
4、三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。 《论语?述而》
5、工欲善其事,必先利其器。 《论语?卫灵公》
6、祸兮福之所依,福兮祸之所伏。 《老子?五十八章》
7、知人者智,自知者明。 《老子》
小升初100个语文课外必考知识点
纵观*几年小学语文考试的考点,小升初专家建议,在熟悉课内知识的基础上,同时也需要做适当的积累和拓展。下面是小编为大家整理的小升初100个语文课外必考知识点,仅供参考,欢迎阅读。
1、三百千
《三字经》《百家姓》《千字文》
2、四书
《大学》《中庸》《论语》《孟子》
3、五经
《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》
4、古代四大类书
《太*御览》《册府元龟》《文苑英华》《全唐文》
5、八股
破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股
6、四大名著
《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》
7、五大奇书
《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《金瓶梅》
8、十三经
《易经》《诗经》《尚书》《周礼》《仪礼》《左传》《礼记》《公羊传》《谷梁传》《论语》《孟子》《孝经》《尔雅》
9、六子全书
《老子》《庄子》《列子》《荀子》《扬子法言》《文中子中说》
10、汉字六书
象形、指事、形声、会意、转注、假借
11、书法四体
正、草、隶、篆
12、文房四宝
湖笔、徽墨、宣纸、端砚
13、书法九势
落笔、转笔、藏锋、藏头、护尾、疾势、掠笔、涩势、横鳞竖勒
14、春秋三传
《左传》《公羊传》《谷梁传》
15、三书
《魏书》《蜀书》《吴书》
16、乐府双璧
《木兰词》《孔雀东南飞》
17、史学双璧
《史记》《资治通鉴》
18、三史
《史记》《汉书》《东观汉记》(魏晋南北朝)
《史记》《汉书》《后汉书》(唐开元之后)
19、二拍
《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》
20、三言
《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》
21、左思《三都赋》
《蜀都赋》《吴都赋》《魏都赋》
22、南朝三谢
谢灵运、谢安、谢眺
23、初唐四杰
王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王
24、李清照三名句
莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
如何加强小学语文课外阅读指导
小学语文必须高度重视引导学生进行课内外阅读,指导小学生课外阅读时应从学生的年龄特点出发,充分调动学生的自觉能动性,切实加强对学生课外阅读的指导,这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。
【关键词】小学语文教学、课外阅读指导、探析
《语文课程标准》明确指出,关于阅读,应培养小学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。养成读书看报的*惯,利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读和创造性阅读,扩展自己的阅读面,小学生(六年制)的课外阅读量不少于150多万字。那么如何指导小学语文课外阅读呢?笔者认为加强小学生语文课外阅读指导应从以下几个方面入手。
一、创设阅读大环境,营造阅读氛围
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的培养更是一个复杂而艰巨的系统工程。要想通过阅读收到一定的效果,达到一定的目的,就要让学生多元化,多角度,多方面的阅读。
1、营造良好的读书氛围。利用空间,在教室内张贴读书名言,建立“读书小屋”,每周推荐一本好书,营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴趣。布置班级读书角,让同学们各自为班级捐一本书,利用课余时间相互交流阅读。
2、每天开放学校图书室,利用第二课堂时间,带学生到图书室阅读。教师以身垂范,与学生共读,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
3、创设良好的家庭阅读环境。一是每学期召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,订购课外书籍,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。
4、利用微机课,指导学生在网络上收集、阅读健康的内容。
二、帮助学生选择健康、适合的课外书籍
小学生求知欲旺盛,接受新鲜事物的能力很强,但缺乏辨别是非的能力,教师要根据学生的年龄特征,思想状况,朗读能力,兴趣爱好,认真地帮助学生选择思想健康、自己喜欢的读物。
1、分学段推荐书籍:一二年级的学生识字量还是有限的,一般以注音童书和绘本为主。如,《成语故事精选》《安徒生童话》等。三四年级的学生有一定识字量,孩子由形象思维向抽象思维过渡,这时可以给孩子推荐一些儿童文学,如《时代广场的蟋蟀》《山居岁月》等等。
2、适合的才是最好的。爱写作的我就帮他们选有关写作方面的书籍。如《优秀作文》《写作指导》等。爱看故事书的.,我就给他们介绍《安徒生的童话故事》等,喜欢名著的,我就让他们看我国的四大名著《西游记》《水浒传》《三国演义》等。
3、选择健康、有价值的书。对学生身心健康有益,要防止并查堵学生阅读不健康书刊,孩子纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养,心灵会日渐纯净,感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,智力与承受力也将日渐增强。
三、要教给学生阅读方法,让学生自觉阅读
《语文课程标准》要求,要结合语文课文的阅读,逐步引导学生学会朗读、默读和复读,逐步引导学生学会朗读,默读和复读,学*精读、略读、浏览,学*利用图书室、阅览室,网络查阅资料,培养学生的收集和处理信息的能力。(教学论文)因此,在指导学生进行课外阅读时,要根据学生的年龄特征,结合读物的特点教给学生一些阅读的方法。
1、选读法:这种方法的运用一般是根据学生的课内学*或写作上的需要,有选择地阅读有关书报或有联系的文章。以便学以致用。如学*了课文《景阳冈》一文后,为了让学生更全面,更深刻地了解武松这个人物及故事情节,就指导学生去阅读我国名著《水浒传》。
2、精读法:就是指导学生在阅读课外读物时,一些书报或重点文章,对自己有用的,要集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读,要求学生全身心投入,做到口到、心到、手到,边读边想,边批注,逐步养成读书的好*惯。
3、速读法:即浏览。就是在指导学生课外阅读时,要让学生在阅读书报时,对自己只要求了解到内容,在阅读时不发音,不辨读,不能转移视线,快速的对文章浏览,要集中精力,注意力,作出快速的信息处理和消化。
4、摘录批注法:就是在指导学生阅读课外读物的时候,根据自己的需要,将有关字、词、句、段乃至全文原文摘抄下来,或者对阅读的重点部分,难点部分划记号,作解释,写评语,就是人们常说的“不动笔墨不读书”。
四、读写结合培养学生的阅读能力,提高写作水*
唐朝著名诗人杜甫说过:“读书破万卷,下比如有神”。充分说明了阅读的重要性。而读与写是相互相称承的,大量的阅读能提高学生的阅读能力,大量的写作能促使学生多去阅读。从低年级开始就要采取读与写相结合的阅读方法,要有意地增加学生的阅读量,每天必须让学生阅读一篇课外读物,读后必须写出一篇读书笔记。如低年级学生从写一句话开始,中高年级必须写
日记,读后感。这样通过长期的读写训练,既培养了学生的阅读能力,又提高了学生的写作能力。我的一个学生说:“以前,一到写作文就喊头皮疼,现在写作文下笔如有神。这就是老师叫我们多读课外书的好处,我们一定要坚持多读课外书籍。”这不是正验证了程端礼的“劳于读书,逸于作文”吗?
总之,在加强小学生语文课外阅读时,教师一定要发挥主导作用,随时随地激发学生的阅读兴趣,为学生努力营造阅读环境,教给他们良好的阅读方法,培养他们良好的阅读*惯。久而久之,就能开阔学生的视野,培养他们的审美能力,使他们学会发现美,欣赏美,创造美,丰富他们的才智,增长他们的知识,让学生终身喜欢阅读
小学语文课外阅读知识点积累
随着新课程改革的不断深入,人们的教育观念也发生了变化,课外阅读和课外知识积累越来越受到老师和家长们的广泛关注。新课程目标里提出课外阅读是语文教学的重要组成部分, 小学语文考试中也会加强对课外知识的考察。以下是小编为大家收集的小学语文课外阅读知识点积累内容,仅供参考,欢迎大家阅读。
1、按意思填空。(4分)
(1)( )言( )语:简短的话
(2)( )言( )语:虚伪而动听的话
(3)( )言( )语:为讨人喜欢或哄人而说动听的话
(4)( )言( )语:很多的话
(5)( )言( )语:豪迈雄壮的话
(6)( )言( )语:说话声音轻柔、语气温和
(7)( )言( )语:背后散布的难听的.话
(8)( )言( )语:粗鲁、肮脏的话
2、请写3个以上你积累的歇后语。
3、读书_________________,下笔________________。
4、书山有路___________________,学海无涯_____________________。
5、书是人类进步的______________________。
6、看到有的同学不努力,虚度光阴,你可用古人诗句“___________,__________。”来劝说。
7、每到中秋佳节,我们会常常想起:“____________,___________。”
8、到远方的朋友常常会用:“_________,____________。”
9、*四大古典名著是《 》、《 》、《 》、《 》。
10、贝尔奖一共设有____________、__________、___________、___________、______、_______等六个项。
11、传三国时关羽写过《戒子书》,书中有这样一句话:“读好书,好读书,读好书。”它们的意思分别是______________、_____________、_________________。
答案:
1、(1)只言片语
(2)花言巧语
(3)甜言蜜语
(4)千言万语
(5)豪言壮语
(6)轻言轻语
(7)流言蜚语
(8)污言秽语
2、走自己的路,让别人说去吧!良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。世界上唯一可以预料的是就是总有预料不到的事会发生!
3、读书破万卷,下笔如有神。
4、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
5、阶梯
6、少壮不努力,老大徒伤悲。
7、人在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
8、有朋自远方来,不亦说乎。
9、三国演义、西游记、红楼梦、水浒传
10、物理、化学、生理或医学、文学、和*及经济学。
11、读要读好书、要好好读书、读书是一件很好的事。
浅谈小学语文课内阅读与课外拓展有效结合
阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操,提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识,从而可能改变命运。以下是小编帮大家整理的,欢迎大家分享。
21世纪,知识与信息的新经济形态已崭露头角,以计算机和网络为代表的信息技术取得了飞速的发展。多少年前那笨重的竹简、木刻印刷早已不复存在,代之而起的是高速发展的现代化印刷和电脑印刷。日产几十万种图书根本是小事。现如今书籍就像雪片一样,多得让人数都数不过来。加上电子计算机的普及,因特网的风靡全球。我们会发现:——现在的社会,围绕人们的将是各个方面,各个角度,各个层次的多元化信息——信息的存在形式也发生了由传统信息的线性结构到现代信息的网状辐射结构的变化。网络就像一张网,连接世界各地——另外,现代信息以良好的声像特点,将自然信息与文本信息表达方式上的优点集于一身,既直观形象,又编码严谨,实现了信息呈现方式的革命。
信息时代的特点决定了信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获娶信息分析和信息加工利用的能力。决定了我们的语文教学内容必须立足于开放,即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归。而传统的过分强调预设和封闭的'学*内容已显然适应不了信息社会的要求了。所以,过去单一的传统语文教学内容的框框必须打破。新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。
建议语文教学“应拓宽语文学*和运用的领域,注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学*效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一些理念,告诉我们语文学*内容再也不能仅仅局限于语文教材了,语文学*再也不能仅仅等同于语文学科学*了。
二作为语文学*的重要环节——阅读理解。其实就是一个信息加工的过程,就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。培养学生的信息搜集、分析能力,其实就是培养学生的阅读能力。语文学*如何迎接信息社会的挑战,我想首先应该是拓宽语文课程资源,树立大语文观。把语文教学置于社会的大背景中,把语文教学与生活联系起来。充分利用现实生活中的语文资源,优化语文学*环境。努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系,以扩大语文学*的空间,促进学生的主动发展。基于以上认识,再加上县里“大读写”理念的学*,我在教学中尝试着围绕课内教材进行拓展阅读训练,收到了非常好的效果。拓展阅读指的是:就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题,搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理,从而对该素材描述的事件所处的大背景,或者某个特定的视角形成自己的认识,进而加深课堂阅读素材的理解。心理学研究发现“当教学内容能够用多种信息来呈现时,学生会学得更好”。这是非常有道理的。教师在组织课内语文学*的过程中要努力创设条件,让学*者充分发挥主观能动性,主动的、有见地的学*。
(一)、课前搜集信息,了解、感知课文。感知是认识的第一步,丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读,有助于丰富学生的感性认识,有助于他们“建构属于自己的意义理解”。
(我的伯父鲁迅先生)一文,为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴,更好的体会鲁迅先生“为别人想得多,为自己想得少”的伟大品格。就有必要让学生更贴*人物,对人物的生*有一定的认识。我在教学这一课前,布置学生们搜集有关鲁迅先生的资料(图片、故事、生*、名言等)。当这些资料汇到一处时,这些多个角度的不同信息,让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后,在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解,留下的是更想走进人物的兴趣冲动。以上是人物信息的搜集,如(我的战友邱少云)、(黄继光)等课文都适合这样的搜集。做人物信息搜集,还有一则好处,就是能让学生觉着“英雄人物也是人,不是神!”此外,有些课文还可围绕事件进行课前搜集,如(十里长街送*)、(草船借箭)等课文。课前搜集让学生有了一定的知识储备,更接*事件、人物,由此走进课堂,学生就轻松了。这也许就是心理学上认为的“心理*区”吧!
(二)、课中整合信息,深入理解课文。阅读的目的在于获得意义,而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用,而将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中,有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。在教学(草船借箭)一课时,我为了让学生了解周瑜、诸葛亮这两个人物多方面的性格特点。我在原有课文提供的信息基础上,呈现了另一个信息。为学生提供一篇(三国演义)中孔明借东风的课外材料。学生在阅读两篇同个主题的材料时,就自觉不自觉地进行了对比、整合,信息之间互相渗透、相互补充。顺当地归结出了周瑜、诸葛亮等人物丰满的性格特点。记得李吉林老师的著名教例(海底世界),就是这样选了两篇课外材料:(人类的秘密仓库)和(海底的冷灯)在课堂上进行同步学*。以课内材料为主,课外材料为辅。课内课外互相渗透,互相借鉴,不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力。这样的教学效果非常好。这样呈现信息,锻炼了学生阅读多种信息,处理多种信息的能力。
(三)、课后延伸信息,课内带到课外。“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构,学完了课文并不意味着知识学*的结束,而应该是学生学*新知识的又一个开端。鲁迅先生的(少年闰土)中的闰土在孩子的心目中,是一个很完美、很值得向往的形象。学完课文了,学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。我说:“你们想知道中年闰土的样子吗?”学生们对此兴趣很浓。我便将(故乡)推荐给了学生。学生读完后,对中年的闰土的变化以及造成他的变化的原因,提出了各自不同的见解。有的学生讲闰土变了,变傻了,变呆了。也许让学生理解其中的深刻道理很难,不过,把学生从课内带到课外,这一点我们做到了。课外的世界更精彩,教(草船借箭),便把学生带向三国;教(孙悟空三打白骨精),便把学生带向(西游记)。教(春)时,带学生走进著名作家朱自清;教(猫)时,带学生走向老舍。我们的课堂阅读教学就应该这样把学生带向古代文化,带向现代文化;带向中华文化,带向世界文化。
三拓展阅读的实践,这就是一种“大阅读”观的实践。*几年来,我校积极响应县教研室的号召。在“大读写”的旗帜下,积极进行农村教学改革。我们发现传统教学活动中*惯地以教师为中心,教师作为知识传授的“权威”者出现时,学生只有较为被动地走为一个容器似的“吸收”。而在语文拓展阅读新方法的实践过程中,我们体会到了学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者的深度变化。我想这一变化,必将培养更多的适应新时代要求的具有一定语文素养的社会主义新型人才!
新课改背景下语文课的思考与实践
语文教学在新课改背景下,不仅对学生的整体素质提出了要求,而且对教师的课堂教学提出了更高的要求.积极进行适用于语文教学课堂的教学改革,全面提高教学质量,以下是新课改背景下语文课的思考与实践,欢迎阅读!
记得在课程改革开始的一次调查中,有位家长这样对我说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话在我心中久久地回荡,使我深感责任的重大。我更忘不了美国教育家杜威先生的一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”于是,作为中学语文课改实验教师的我,常常思索着这样一个问题:语文新课改应该给学生一个什么样的课堂,什么样的生活?
一、让学生成为课堂的主人
首先,给学生一个“情感的课堂” 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学*?尊重学生学*的“需要”,激发学生的学*兴趣,是实现“学生积极、主动学*,提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我:“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学*兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
其次,要给学生一个“对话的课堂” 传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。在我的课堂中,经常会有这样的问话:“如果你是某某(课文中的人物),你会怎样说,怎样做?”引导学生去想象,和课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受;在课堂上,教师应该做学生的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”;课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使他们学会交往互动,增强合作意识。
再次,要给学生一个“开放的课堂” 课堂的开放性就在于让学生去“展示自己”,在生活中学语文。教学不仅仅是一种“告知”,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让你的“告知”扼杀了属于孩子的一切。让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己。在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大地丰富了知识的储备量。叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学*方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读,使其领悟书中的精妙所在!除此之外,让语文走进生活。一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学*语文,使他们深切地感受到:语文离他们很*很*。这样,便会更加自信、更加主动地去学*。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
二、让教师成为课堂的引导者
第一、渗透一个理念——语文教学生活化,学生生活语文化 反思我们的语文教学,我觉得,语文教学缺失生活,学生生活缺失语文。在高考的背景下,很多语文课变成了*题课和考试课,一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往,在成绩与排名的压力下,语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围,变得沉重与凝滞;在追求“效率”的名义下,语文删去了活动与场景,只剩下知识与思辨。在应试的背景下,学生认为语文只要上课听听讲,做做练*就万事大吉了;却不知道要学好语文的根源——在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活,势必降低了语文方面的认知能力。再者,学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间,做了题目,却不能立竿见影的情况下,学生便在功利心的驱使下,把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说:“语文,想说爱你真的不容易;数理化,我的眼里只有你。”在新形势下,语文教学要提升人气指数,我觉得渗透“语文教学生活化,学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念,但却是语文教学必须具有的语文教育观。
语文教学渗透“语文教学生活化,学生生活语文化”的理念,我觉得可通过两个途径:一是以语文的形式对话生活,给学生提供一个大语文的学*环境,保证学生学*和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文,变*淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联,我看就是很好的例子,这样能达到“从语文回归生活,再从生活升华语文内涵”的目的。这是新课程背景下语文教学必须走的第一步。
第二、坚守两块阵地——阅读和写作 语文学科本身有“厚积薄发”的特点,讲究“课内打基础,课外练功夫”的方法。语文课外学*究竟应该练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然,阅读和写作也是语文教学的真功夫。阅读,特别是课外阅读,可以开拓学生视野,提高学生的文化品位;可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”;可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕,热爱祖国语言的人。写作,可以帮助学生成为一个情感丰富的人,成为一个富有爱心的人,成为一个能正确欣赏自我的人,成为一个热爱多彩生活的人。显而易见,阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。
第三、关注三种*惯——学**惯、思考*惯和积累*惯 语文教学最值得关注的三种*惯就是学生学*的*惯、思考的*惯和积累的*惯。打开网页你会发现信息是按秒来更新的,学生的“教科书”就是现在的世界。语文教学不关注学生学*的*惯能行吗?就语文学科而言,学生学*的*惯应包括:说普通话的*惯、写规范字的*惯、查工具书的*惯、独立阅读和独立写作的*惯等等。“学而不思则罔,思而不学则殆”,“虽然人类一思考,上帝就发笑”,但是人类始终没有停止过思考,因为思考了才可能有思想,有了思想才可能有定力,内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的*惯也是不言而喻的。“积沙成塔,集腋成裘。”语文学科包罗万象,浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的*惯。
三、让师生成为选修课的畅游者
第一、正确处理必修、选修课的关系 高中语文设置选修课,是为了进一步切实提高学生的语文素养,针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力,促进学生特长和个性的发展,以适应并满足其兴趣和潜能、未来学*和就业的.需要。所以,我们语文老师力求避免新教材旧教法,选修当作必修上。在选修课的学*中,紧扣基础知识,联系必修课内容,留给学生自主学*和发挥的空间,充分调动学生的学*兴趣。因此,作为一线教师就一定要能够转变观念,不要简单地把选修课程看作是必修课程的补充和附庸,选修课程是和必修课程同等重要的。正确处理好“必修”与“选修”的过渡与衔接,是我们更好地开设必修课程和选修课程的基础,这是我们在教学实践中必须始终关注的问题。
第二、灵活处理选修课的教法 ①将文学欣赏和基础积累并抓。具体做法就是重点性的讲解示范,把基础积累落到实处。选修的课文都是文学性欣赏性价值很高的作品,教师的讲解示范一方面可以增强学生探讨学*的积极性,另一方面可以教给学生积累基础知识的方法。语文知识的范围很宽泛,涉及面广,为了便于积累,教师可以让学生从语言知识、文学知识和文化知识三方面去积累。②重视学生的个性化学*。要顾及学生的个别化特征,这也就是要顾及学情。在同一选修模块中,有的学生对这个专题、单元或领域有兴趣,有研究基础,另一些学生在另一专题、单元或领域有基础,可充分尊重其学*需求,准许其在学*探究的领域、角度有所侧重,尽量使学生各取所需,同时也要使其各尽所能。③讲究教学艺术。应该充分尊重学生自主学*、合作学*、探究学*的权利,给足时间和空间,让学生充分体验“过程”,使课堂“活”起来。④尝试让学生在选修课上自主进行课堂教学。做法是,每次上这样的课前,都由学生自己备课。备课组以小组为单位,负责课堂教学的设计。同学们从图书馆,资料室,以及互联网上查阅大量资料,集体商量,有时还找老师请教,出谋划策,创设情景,发扬团队精神。这样的实践活动是具有价值意义的。
第三、让多媒体等教学手段成为上好选修课的助推器 多媒体技术的出现,使人们的学*环境,教学方式产生巨大的变化。在语文选修课教学中,多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话,激发学生兴趣,有着极大优势。同时可有效解决选修课容量大,课时紧的矛盾。
多媒体手段参与进来,可以渲染气氛,创设情景,把学生引到情景氛围之中,最大程度地调动学生的感官系统,激发学生学*兴趣,帮助学生感受全文,把握文章基调。
多媒体的使用还增多了信息传递的通道,它能为教学提供各种资料并能随机抽取。如文学资料包括教学所需的背景、作者简介、同一作家的其它作品以及同一选题的其它作品等。解决了语文老师在教学选修课时紧张的问题。
由于多媒体交互性、可控性很强,很适合个体单独运用,所以多媒体不仅能在课堂上发挥优势,在课后个别化教学中甚至可以替代教师,如在“第二课堂”的选修课中,教师只要安装教学光盘,学生只要拥有一台电脑,通过上校园局域网,就能选择自己喜欢的课程自控学*,自己调整学*方法,这一改以往传统课堂的单纯被动接受,既充分发挥学生学*的主动性和创造性,又节省了教师的时间精力。
第四、让选修课成为高考的催化剂 好的课程设置,好的教学形式,必然最终能表现出学生好的考试成绩来。那么,面对这么多的选修内容,我们就必须从量与质的关系来考量。选修教材中的文章不必每篇都教,我们可以从几大模块中选教几篇,有的要精读,有的略读。比如《*古代诗歌散文欣赏》中,《长恨歌》《六国论》《过小孤山大孤山》选段可以精读,与高考接轨。其它几章节的内容,可以只选择一两篇有代表意义的选段进行教学。让学生了解一下*古代诗歌流派的各自主张以及散文特色就足够了,不必面面倶到。这样既培养了学生自主阅读、比较思考、提纲挈领的能力,同时,也帮助学生与高考顺利接轨。
新课程改革的展开与深入,灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学*、学会合作、学会生存、学会做人,关注学生的发展,培养学生责任感、健全其人格,培养创新精神和实践能力的过程。但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。
一、教师角色的改变。
面对新课程,教师首先要转变角色,由传统的知识传授者转变为学生学*的组织者、指导者、参与者。但并不是彻底否定过去的角色,例如有人认为不能当“知识的传播者”,要当“学*的促进者”,不能当“教学的管理者”,要当“学生的引导者”,如果学生是主体,整个课堂缺乏教师的正确引导,学生就会各行其是,像一盘散沙,虽然他们各抒己见,但对须掌握的知识模棱两可,达不到预期的教学目标。新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的*惯,把学*的主动权还给学生,体现学生学*的主体性,但不是全盘否定讲授法,讲授法并非全是“灌注式”。
作为教师,“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任,因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变,而应该多一点辩证观点,教师既是知识的呈现者,也是信息的组织者;既是学*的引导者,也是学*的促进者;既是课堂的管理者,也是课堂的合作者;既是学业的评价者,也是学生成长的记录者。
二、自主、合作、探究的学*方式:
1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在当前的课堂中,新的学*方式的应用,学生自主意识比以前得到增强,合作愿望不断提高,探索热情持续高涨,热热闹闹的讨论场面已经不难见到,学生几人一组,七嘴八舌的开始了讨论研究,课堂上气氛非常活跃。我们一定要透过现象看本质,注意内容与形式的有机统一,千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。在一定的秩序下成长起来的孩子,会少一些自以为是,多一些尊重;少一些浮躁,多一些自律;少一些多动,多一些探究,让孩子们学会了倾听,学会了尊重,学会合作、学会探究,这才是我们真正需要的。
2、自主学*。
(1)要建立积极的课堂环境,真心实意营造宽松、安全的氛围。
(2)使教学生动有趣,并与学生的生活相联系,再借生活中的事例培养学生的问题意识。
(3)帮助学生树立自信心,乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。
(4)以某种建设性、激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈。
(5)使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重的感觉。
(6)培养学生选择能力、履行责任的能力。
(7)鼓励学生提出有深度、开放性的问题,并且鼓励学生相互回答。
3、合作学*。
4、探究学*。
随着新课程的逐渐推广,自主、合作、探究学*的不断深入,会随时地暴露出一些问题,但我们坚信,只要我们能正视这些问题,在实践中不断探索、反思,在反思中不断改进、学*,提高自身素质,积极采取对策,促进学生主动参与、主动探究,必能达到中学思想政治课自主、合作、探究学*方式所追求的新境界。
语文作为一门基础学科,课堂教学尤为重要。那么,如何才能充分利用上课时间,在愉悦的气氛中将知识潜移默化地传授给学生,使语文课堂真正成为兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造的过程。下面我谈谈对语文教学的点滴认识。
一、采用多样的方法,调动学生的积极性
兴趣是人发挥智慧和取得成功的动力。有兴趣的学*不仅能使学生全神贯注,积极参与,而且能使学生在活跃的氛围中受到潜移默化的熏陶。教师在语文教学中采用多样化的教学方法,依据学生的心理特征,认识规律激发教学兴趣,寻求诱导因素,培养学生用自己的思维能力体验探知教学的全过程,充分感受语文学*的美。
1、以情境激发兴趣。
在语文课堂教学中为学生创设特定的情境,让学生在特定的情境中与作者产生情感共鸣。教师要用具有感染力的言行进行情感的传递与交流,让学生发现教材中、生活中的美,从而引导他们创造美。
例如在教学《桂林山水》、《山中访友》时,我让学生通过观看文中的插图、多媒体等形式感受大自然的美,使他们与作者的情感产生共鸣。
2、以导语激发兴趣。
一个设计巧妙、新颖的导语,在语文教学过程中起抛砖引玉的作用,可避免语文教学的单刀直入,逐步引导学生进入课文学*,从而激发他们的语文学*兴趣,使他们尽快进入学*状态。
3、运用多媒体教学,提高学生的学*认识能力和水*。
由于多媒体电脑教学具有文字、动画、图像声音等直观媒体信息同步进行的优点,可以使教学内容更丰富、学生的学*兴趣更浓厚。
二、鼓励质疑,引导创新
要敢于打破传统教育思想,积极鼓励并引导学生大胆创新。
1、鼓励学生质疑。
每个人在课外阅读或多或少都会接触到些许名言名句吧,遇到好的名言名句不妨就把它摘抄下来好好学*一番!下面是小编为大家整理的课外阅读摘抄名言名句,希望大家喜欢。
1、用一朵莲花商量我们的来世,然后用一生的时间奔向对方。
2、天下绝无热烈勇敢地追求成功,而能取得成功的人。
3、人生伟业的建立,不在能知,乃在能行。
4、一切伟大的行动和思想,都有一个微不足道的开始。
5、向往生活的幸福尽管那么强烈,也不可能完全分散她的这种绝望。
6、*庸的生活使人感到一生不幸,波澜万丈的人生才能使人感到生存的意义。
7、我爱你,与你无关。思念熬不到天明,所以我选择睡去,在梦中再一次的见到你。
8、只有勇敢的人才懂得如何宽容;懦夫决不会宽容,这不是他的本性。
9、一个也许论年岁很年轻,可是论阅历很老成的人,假如他不曾浪费光阴的话。但是这种情形是很少见的。
10、礼者,断长续短,损有余,益不足,达爱敬之文,而滋成行义之美也。
11、人们在年青的时候,谁也不知道自己年青。
12、趁年青少壮去探求知识吧,它将弥补由于年老而带来的亏损。智慧乃是老年的精神的养料,所以年青时应该努力,这样年青时才不致空虚。
13、强者必须统治弱者,只有天生的弱者才会认为这是残酷的。
14、我把我的心之碗轻轻浸入这沉默之时刻中,它盛满爱了。
15、我爱你就是因为你无所不知,但是却沉默不语。
1、泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。——欧阳修《蝶恋花》
2、太白夜食昴,长虹日中贯。——李白《南奔书怀》
3、不见子都,乃见狂且。——《诗经·山有扶苏》
4、月晕而风,础润而雨。——苏洵《辨奸论》
5、远而望之,如雁落*沙、霞铺江上,雷辊电霍,无得而状。——袁宏道《虎丘记》
6、中岁颇好道,晚家南山陲。——王维《终南别业》
7、情不知所起,一往而深。——汤显祖《牡丹亭》
8、辘辘远听,杳不知其所之也。——杜牧《阿房宫赋》
9、为善的受贫穷更短命,造恶的享富贵又延寿。——关汉卿《窦娥冤》
10、春风疑不到天涯,二月山城未见花。——欧阳修《戏答元珍》
11、情不知所起,一往而深也。——汤显祖《牡丹亭》
12、闭门荒草合,宿雨掩春华。——林景熙《久雨》
13、骄奢生于富贵,祸乱生于疏忽。——司马光《资治通鉴·唐太宗贞观十二年》
14、桐花万里丹山路,雏凤清于老凤声。——李商隐《朝东郎即*为诗相逢》
15、金玉其外,败絮其中。——刘基《卖柑者言》
16、朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》
17、醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?——王翰《凉州词》
18、夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。——欧阳修《伶官传序》
19、年少呵轻远别,情薄呵易弃掷。——王实甫《长亭送别》
20、六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。——苏洵《六国论》
21、秋风吹渭水,落叶满长安。——贾岛《忆江上吴处士》
22、梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。——卢梅坡《雪梅》
23、黄鹤楼前路,轻帆好问津。——方回《晚晴又赋》
24、笑入荷花去,佯羞不出来。——李白《越女歌》
25、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。——朱熹《偶成诗》
26、旧学商量加邃密,新知培养转深沉。——朱熹《鹅湖斯和路子寿》
27、细草微风岸,危樯独夜舟。——杜甫《旅夜书怀》
28、醉月频中圣,迷花不事君。——李白《赠孟浩然》
29、鸡声茅店月,人迹板桥霜。——温庭筠《商山早行》
30、浓绿万枝红一点,动人春色不须多。——王安石《咏石榴花》
31、一水护田将绿绕,两山排闼送青来。——王安石《书湖阴先生壁》
32、春风秋月不相待,倏忽朱颜变白头。——于谦《静夜思》
33、一为沧波客,十见红蕖秋。——李白《越中秋怀》
34、空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
35、折芦花赠远,零落一身秋。——张炎《八声甘州》
36、雨中山果落,灯下草虫鸣。——王维《秋夜独坐》
37、人迷洞庭水,雁度潇湘烟。——李白《郢门秋怀》
38、仙人垂两足,桂树何团团。——李白《古朗月行》
39、又疑瑶台镜,飞在青云端。——李白《古朗月行》
40、蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。——王籍《入若耶溪》
41、其人虽已没,千载有馀情。——陶渊明《咏荆轲》
42、何处合成愁,离人心上秋。——吴文英《唐多令》
43、过春风十里,尽荠麦青青。——姜夔《扬州慢》
44、一人传虚,万人传实。——释道原《景德传灯录·东禅契讷禅师》
45、读书千遍,其义自见。——朱熹《熟读精思》
46、少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。——杜荀鹤《题弟侄书常》
47、郎笑藕丝长,长丝藕笑郎。——苏轼《菩萨蛮》
48、暂泊汉阳岸,不登黄鹤楼。——曾巩《汉阳泊舟》
49、吟安一个字,拈断数茎须。——卢延让《苦吟》
50、春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
51、入我相思门,知我相思苦。——李白《秋风词》
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