关于老师听课记录表的文字专题页，提供各类与老师听课记录表相关的句子数据。我们整理了与老师听课记录表相关的大量文字资料，以各种维度呈现供您参考。如果老师听课记录表未能满足您的需求，请善用搜索找到更适合的句子语录。
讲课内容：输入和保存文件
讲课人：xxx
授课班级：xxxx
[教学目标]了解文章的保存方法和存储路径技能性；
掌握正确保存文章的操作方法和掌握不同路径保存文件的操作方法。 [情感性目标]培养学生形成良好的操作*惯，在写文章的过程中要及时存盘。
[教学重点]掌握正确保存文件的操作步骤。 [教学难点]培养学生形成良好的操作*惯。
讲授过程：
一、 复*旧课----复*上节课的主要内容------不能用word写文章，怎样保存
二、 导入新课----导入本节课的主要内容-------编辑和保存文章
三、 提出本节课的任务：
巩固上节课的内容，把课文的内容打入电脑，然后以自己的名字保存在d盘自己的文件夹里。（广播教学）让学生自己动手学着老师刚才示范的操作练*，老师巡堂解决学生的问题，提醒学生应该注意的问题。在学生练*的时候，老师还通过系统监控学生的屏幕。把一些学生遇到的问题在课堂上讲解。当有的学生不做练*时，提醒他们要完成今节课的内容，而且今天所保存的内容是为下一节课作准备的。完成所要输入的字，然后以自己的名字保存在d盘。老师对汉字输入快的学生进行了表扬，而且鼓励其他同学要更加努力，只要大家通过努力，你们也可以打得很快的`。
四、 练*
1、 单击工具栏中的“保存”按钮或者单击“文件”菜单中的“保存”。
2、 这时会弹出“另存为”对话框，在“文件名”框中，输入文件名。
3、 单击“保存”，文件就默认存在“我的文档”中。教学内容在老师的教学过程中，让学生在wordXX中将自己输入的内容保存起来，理解和掌握文件保存的方法，了解文件的扩展名，进一步巩固学生的输入能力。
点评：（1）巩固学生的知识。及时让学生动手、动脑去学*，而且这样可以了解到大部分学生学*的情况，这样比较好。
（2）老师讲解得很详细，对打字快的同学进行了适当的表扬，这样可以促过学生的学*。
（3）老师让学生理解到打字的重要性，而且对学生进行了思想教育，还有老师把这节课的重点难点都给学生讲得很清楚，这点值得我学*。 听课心得： 这节课讲的内容虽然比较少，但在教学过程中，老师严格要求学生遵守纪律，详细的给学生讲解，而且老师比较细心的指导学生，同时，适当的表扬可以促进学生的学*。
一、 复*导入。
1、这节课我们继续学*——咏华山。(生齐读课题)
(出示寇准写的诗)指名读。
【评：复*导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学*情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】
(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)
2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)
【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】
【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学*第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】
(2)齐读。
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。
(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。
(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：
生齐读：啊!华山真高哇!
4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。
【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】
二、借文悟诗。
过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。
1、课件出示诗句。
(2)生在课文中找诗句的意思。
(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)
(4)哪句话写了“举头红日*，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)
(5)理解“回首”的意思。
【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】
(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。
4、点题，像我们这样赞美华山就是 ——(指课题)咏华山。
5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)
6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。
三、课外延伸
1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。
2、指名上台朗诵，师配乐。
3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。
【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的'阅读鉴赏能力。】
四、学*生字，指导书写
(出示)岁 华 齐
2、学*“山字头”，领读。
3、看一看，这三个字有什么共同点?
4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?
6、生描红，师巡视。
今天第三节课，听了资料管理下载老师的名师课。最大的感受就是高老师的教学思路清晰严谨，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。能够引导学生开展操作、观察、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生有效地经历物理知识的形成过程。高教师能根据具体的教学内容---声音的利用，引导学生动手实践、自主探索、合作交流。体现培养学生学物理的思维方式、思维能力、动手操作能力和总结能力。关注学生已有的知识经验，训练学生对新的知识经验产生过程的训练。在课堂上能够抓住学生回答的不够完美的答案，进一步订正并且全班范围的强化。在后面听课时，我和王东妮老师、唐海晶老师不断的交流实验的现象和原理，和学生们一起感受了
学*物理知识的脚踏实地，收获了积极联系实际进行物理思维的学物理的好*惯，甚受启发。
另高老师教态亲切、仪表端庄、举止自然、教学民主，师生关系*等和谐。她尊重学生，对学生有耐心。应变和调控课堂能力特别强，本节课很好的达到了预定的教学目标，教学效果良好。课堂上学生思维活跃，静而不死，活而不躁，课堂气氛特别好。四班的学生，在获得必要的基础知识与基本技能的同时，提高了自己的实践能力，增强了自己的探索意识，有效的达成“三格教育”的和谐发展。
有这样的好老师，孩子们很幸福！ｘｘ有这样的好老师，ｘｘ更幸福！
感谢过去和将来能让我们感受到如此幸福的老师们！向你们致敬！
科目：语文 听课内容：新闻两则 讲课人：王莉莉班级：八七 听课时间：上午第一节
一、导入
二、教师检查预*字词情况，布置思考题：
1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。（指出记叙的六要素也是新闻的要素）
3、精读课文（分读、齐读） ，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的？ 按什么顺序报道，为什么？
学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。
（三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体）
教师导学
（讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论）
要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。
三、合作探究
教师布置思考题：
阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点？（教师引导学生多角度思考）
学生小组讨论，全班交流，教师参与。
讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
四、学*小结：内容总结；方法归纳。
【评价：将方法的教学融入到具体教学内容中，达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。】
一、 听课时间：xxx—4—1
二、 授课教师：谢xx
三、 授课学校：xx沛鸿民族中学
四、 授课年级：不祥
五、 授课题目：《背影》
六、 教学过程
（一）、导入
父母是爱我们的，你在生活中从哪里感受父母的爱。
（二）、介绍朱自清所写的《背影》的来历及写作背景。
（三）、检查预*的效果
① 给下列画线字注音
② 根据意思说出相应的词语
（四）、朗读课文，把认为课文内容写得好的地方记录下来。
（五）、你对课文的感受，哪些让你感动的`地方。
（六）提问，既然课文是写父爱的，为什么用《背影》作为题目？（说明：背影在这有特别的涵义）。
（七）、课文共有几次提到“背影”（四次）。
① 第一次在课文哪里提到背影，有什么涵义？
② 第二次提到背影又出现在课文的哪里，有什么意义？
③ 第三次的背影出现在课文哪里，起到什么作用？
④ 第四次的背影在课文哪里出现，有什么涵义？
（八）、听录音，作者对背影作了哪些刻画？哪些词语最有表现力，通过哪些方法来描写。（动作描写、外貌描写）
（九）、作者用了“胖”等字，描写了父亲体态特点，爬月台艰难，但表现了对儿子的爱。
七、 教学评析
（一）、教态自然，面带微笑，让学生感到亲切。
一、创设情境，初步感知
谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？
二、组织活动，探究新知
1、认识角
投影显示：投影课本里的图片
谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）
追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。
2、折一个角
谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）
3、角的大小比较
（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？
（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？
（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？
三、固应用，拓展延伸
1、课本练*第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。
2、课本练*第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3、课本练*第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。
4、课本练*第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化
四、总结全课，布置作业
谈话：通过这节课的学*，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：
1、引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学*数学的热情。
2、引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学*兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
一、揭题导入
今人类从蜻蜓身上受到什么样的启发?学了今天的课文，我们就知道答案了。今天我们继续学*第7课——(生读：7、人类的老师)。
二、理解课文类容
1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子?
三、拓展延伸
人类以生物为师的例子就只是这些吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)
四、总结全文
大自然是多么奇妙哇!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做?(学生自由说)更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索!(板书：细心发现)
认识生字部分，陈老师教读音，让学生组词，明确书写结构，强调声调，学生会写字。
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。陈老师教师充分考虑学生发的'需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。
一、揭题导入
今人类从蜻蜓身上受到什么样的启发?学了今天的课文，我们就知道答案了。今天我们继续学*第7课——(生读：7、人类的老师)。
二、理解课文类容
1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子?
三、拓展延伸
人类以生物为师的例子就只是这些吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)
四、总结全文
大自然是多么奇妙哇!经过对许多动物的`研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做?(学生自由说)更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索!(板书：细心发现)
认识生字部分，陈老师教读音，让学生组词，明确书写结构，强调声调，学生会写字。
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。陈老师教师充分考虑学生发的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。
《念奴娇赤壁怀古》
（九个小组*面式朗读，可乎？不可也）
教学过程：
1、导入：面对苦难，屈原选择了------陶渊明选择了-------
2、梳理积累：字词。
3、问：写了什么？学生答：上片写景； 下片抒情。
4、问：用什么样的'方式去诵读？（上课已经35分钟了）
5、让学生分列到黑板前诵读？（一个一个展示，共八个组全部到台上诵读）
6、二个小组打擂：一个组读二句，另一个组再读二句
过程思索：
1、学生梳理字词时间长否？
2、课堂语言较好。
3、诵读方式太宽泛。
4、让每个小组早排练好了吧？（一个小组还有单读、分读、合读）
5、光去读，太*面化了，没有递进层面的东西。
6、光去读，不鉴赏了？
整体点评：
这是一节离奇的课。我命名为表演式朗诵。本课两个环节，一是自我梳理字词、语句；二是让学生分组讨论如何诵读，之后分小组表演式诵读。一组两组也罢了，你竟想不到，竟然九个小组都到前台展示。试问：*面式的毫无递进的诵读能代替分析、鉴赏吗？这位教师素质十分优秀，就是想出奇，就是想创新，恰恰是作茧自缚了。所以我要奉劝教师：课堂教学一定要在传统教学的基础上有所创新，千万不要一味求新求异，把传统的根本的教学思想给弄丢了。
一、揭题导入：
人类从蜻蜓身上受到什么样的启发？学了今天的课文，我们就知道答案了。今天我们继续学*第7课——（生读：7、人类的老师）。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？
二、精读指导
为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
（1）学生自由读、划。
（2）指名交流。
（3）齐读第一自然段。
出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。
三．拓展延伸
人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
四、总结全文
经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）
陈老师抓住学生的学情，7课的生字比较简单,于是陈老师采取教师范读、学生读，去拼音读，读三遍后转入认字环节，在认字环节有侧重点，对于特别难写、容易写错的字特别强调指出，鼓励学生分享识字妙诀，认字的同时对字的形、义知识同时教导。学*完生字后并检验学生的学*程度。
陈老师充分利用7课的教材特点，7课《人类的老师》是一篇说明文，文章段落结构基本相同，于是采用了集中学*，示范段落教学的教学方法，选取一个段落为示范段落，教会学生自主学*的方法，然后充分相信。鼓励学生小组自主学*余下的自然段，不懂就提问。陈老师把学生学*的主体地位摆在第一位，授学生“渔”。
《念奴娇赤壁怀古》
（九个小组*面式朗读，可乎？不可也）
教学过程：
1、导入：面对苦难，屈原选择了------陶渊明选择了-------
2、梳理积累：字词。
3、问：写了什么？学生答：上片写景； 下片抒情。
4、问：用什么样的方式去诵读？（上课已经35分钟了）
5、让学生分列到黑板前诵读？（一个一个展示，共八个组全部到台上诵读）
6、二个小组打擂：一个组读二句，另一个组再读二句
过程思索：
1、学生梳理字词时间长否？
2、课堂语言较好。
3、诵读方式太宽泛。
4、让每个小组早排练好了吧？（一个小组还有单读、分读、合读）
5、光去读，太*面化了，没有递进层面的东西。
6、光去读，不鉴赏了？
整体点评：
这是一节离奇的课。我命名为表演式朗诵。本课两个环节，一是自我梳理字词、语句；二是让学生分组讨论如何诵读，之后分小组表演式诵读。一组两组也罢了，你竟想不到，竟然九个小组都到前台展示。试问：*面式的毫无递进的诵读能代替分析、鉴赏吗？这位教师素质十分优秀，就是想出奇，就是想创新，恰恰是作茧自缚了。所以我要奉劝教师：课堂教学一定要在传统教学的基础上有所创新，千万不要一味求新求异，把传统的根本的教学思想给弄丢了。
执笔教师:马老师
听课时间:12月4日
听课老师:本人
听课地点:
活动名称:花手套
班级:小班
活动领域:美术
活动目标:1、让幼儿尝试滚画2、对色彩感兴趣，愿意参与活动3、能用合适的语言表达
活动过程:
准备:硬纸板盒子，盒子里放上一张画有手套样的纸，颜料三组，每组的颜色为红黄、蓝绿、黄，汤勺若干，弹珠若干
教师行为
幼儿状况
一、引入主题
1、娃娃家里的宝宝们没有手套啊!我们把盒子手套送给他们怎么样?
二、引导滚画
1、请小弹珠到盒子里来玩一玩
2、怎么请弹珠的?用勺子，请后勺子放回盒子家里。(幼儿常规引导)
3、老师边念儿歌边示范滚弹珠
(左右滚一滚，前后滚一滚，绕个圈儿滚一滚)
4、请小朋友一起来滚画
三、引导幼儿用弹珠和颜料一起来滚画
1、请弹珠休息一下吧
2、我们怎么把颜料也请到盒子里来玩一玩呢?(引导幼儿讨论)
3、用勺子请弹珠到颜料里去洗个澡，请完后勺子放回哪里?
4、请小朋友帮老师念儿歌，老师来滚画
四、小朋友操作，教师帮助念儿歌
五、引导幼儿讨论
1、现在手套宝宝上有什么了?
2、 它怎么样?
六、引导幼儿用不同的颜色进行滚画
1、可以在去请一次颜料，可以是不同颜色的，可以选两颗。
2、现在看看你的手套变怎么样了
七、活动的结束
我们去请太阳公公帮忙
A 、太大了(怎么办，老师没有作回应)
B 、没有颜色
弹珠滚出后怎么办要加以引导
有线宝宝
A 、像绳子
B 、像马路
C 、像树根
变五颜六色的了
评价：一、这是一个小的'训练，操作后有幼儿的交流。
二、应该值得注意的是在活动中应该让孩子玩透，不需要示范
可以这样来引导幼儿：“你怎么来让弹珠玩”孩子先进行操作，“玩一玩，发现什么了”围在孩子身边引导，不需要再让孩子坐下来了。让孩子再找不一样的颜色，看颜色的变化。
三、小班常用儿歌来引导，一个活动就用一个中心儿歌来引导。
(小弹珠圆又圆，跳进盒子玩一玩，摇一摇，晃一晃，变出许多小线条，小线条像什么，像......像......像......)
一、 复*导入。
1、这节课我们继续学*——咏华山。(生齐读课题)
3、(出示寇准写的诗)指名读。
【评：复*导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学*情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】
(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)
2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)
【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】
【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学*第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】
(2)齐读。
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。
(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。
(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：
生齐读：啊!华山真高哇!
4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。
【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】
二、借文悟诗。
过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。
1、课件出示诗句。
(2)生在课文中找诗句的意思。
(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)
(4)哪句话写了“举头红日*，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)
(5)理解“回首”的意思。
【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】
(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。
4、点题，像我们这样赞美华山就是 ——(指课题)咏华山。
5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)
6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。
三、课外延伸
1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。
2、指名上台朗诵，师配乐。
3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。
【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】
四、学*生字，指导书写
(出示)岁 华 齐
2、学*“山字头”，领读。
3、看一看，这三个字有什么共同点?
4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?
6、生描红，师巡视。
金秋10月，我校全体教师举行了用导学案“听课评课”活动。本次的听课、评课活动，用了两周的时间，学校高度重视、认真组织，在全校教师的共同努力下，听课评课活动已经圆满地结束。我校在听课评课活动中达到了预期的目的，收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。
1、课前准备充分，认真钻研教材，把握重难点，找准教学的突破口。
老师们都能认真钻研教材，教师一起对教材深入分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，先导后教，采用多种教学方法，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生分组讨论，激活课堂，充分调动学生学*的积极性和主动性。
2、授课教师教态自然大方，教案准备充分，重点、难点突出。
能合理运用多种教学手段，条理清晰，资料充实，能与学生交流，课堂气氛较好。充分展示了各位教师在课堂教学中的水*，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，比如薛跃民老师的《比的应用》课、周俊涛老师的《约分》、侯小燕老师的《比的化简》、李春丽老师的《两位数除以一位数》、张艳芳老师的《两位数加两位数》等课程都可以用“精彩”二字来评价。青年教师刘萍年轻有朝气，乐于与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了我青年教师的风采。
3、课堂教学充满趣味，教学语言亲切。
每位教师都能使用多媒体、小黑板和自制教具，为课堂教学服务。一些老师语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。善于运用小奖品、小游戏吸引学生，注意培养学生的学*兴趣，让学生的注意力聚焦于课堂。
4、课后及时说课反思，积极评课交流。
没有反思的教学是难以提高的。全部授课老师课后主动对自己的课堂教学进行说课，说重点、说难点、说导学思路。反思失误，寻找和发现问题，来不断提高自己的教学水*。有的老师除了认真总结自己教学的得失外，还主动诚恳地与听课评课的老师进行交流，虚心听取意见，针对自己教学中存在的不足进行改进，显示了我校教师积极进取的精神。
5、增进了解，互评互学，提高教学水*。
听课中，每位老师都认真做好听课记录，并对教学的全过程和教学的效果作出分析评价。评课时，老师们积极开展评课交流，每一位听课教师都要发表意见，根据本节课特点，给授课教师做出一个恰当的评价，在肯定长处的基础上，侧重于提出存在的不足或值得商讨的问题，并提出一些改进教学的建议。
教师之间相互听课、评课是提高每位教师的教学能力，丰富自身知识的一个行之有效的手段，也是对新的教学方法探讨的一个途径，同时它也是学校对每位教师的基本要求。通过听课、评课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致地评课，各抒己见，畅所欲言，形成了浓厚的评课氛
围，既提高了我校教师的凝聚力和团结精神，也对整体教学素质提高带来切实的帮助。通过此次听课活动，全校教师更加重视对教学的精力投入，注重改进自己的导学方法，完善自己的导教案设计，提高自己教学的水*，这对教师业务水*的提高、教学质量的提高是极为有益的。
《回声》一课是用科学童话的形式，生动形象地解释了回声这一自然现象。教学这一课，要让学生在识字，读文的基础上，弄懂课文的主要内容，获得一定的自然知识，同时加强语言文字的训练，引导学生通过感情朗读欣赏课文中精美的'句段，提高学生的语言感悟能力，激发学生的审美情趣。
王教师执教的二年级第三册《回声》一课的教案，具有鲜明的特色。在以下几个方面做得比较突出：
1、读的训练扎实有效，达到了以读促悟的目的。
以读为本，这是自古以来代代相传的学*方法。新课标也特别强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，
这节课王老师在以读为本，以读促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老师根据课文的内容，教学的过程中选择了多种方式的朗读，激发了学生的朗读兴趣。如初读时，以学生的自由读为主，学第二段时采用教师范读，对青蛙的两次说话和它的回声采用男女生分角色读，师生分角色读、教师的引读来理解。学第三段时让学生带着动作读，亲身感悟到“捡”“扔”等词语的用法。
由于教师重视了读的训练，所以学生对回声的理解水到渠成，也能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出赞美、奇怪、欢乐等不同的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气，收到了较好的朗读效果。
2、注重培养学生的问题意识。学贵有疑。在一节课当中，学生没有问题才是最大的问题。课堂教学中就应点燃学生求索的火花，鼓励学生在质疑问难中主动探究，主动发展。黄老师引导学生从题目入手进行质疑：看了题目，你最想知道什么？从学生最想解决的问题当中梳理这节课要达到教学目标，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
3、注重培养学生良好的学**惯。“不动笔墨不读书”，这既是一种良好的*惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学*方法。而现在的孩子在读书过程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教师引导学生“不读笔墨不读书”。朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上圈圈划划，标注重点的句段和词语。
4、多媒体教学手段的运用对突破难点起到了很好的作用。在这一课中，学生对回声的理解是难点。现在大多数孩子对回声的了解只留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验，要让学生对回声由感性的认识上升到理性的认识，王老师在教学中除了引导学生充分阅读课文，联系生活经验外，还运用图片和声音等多媒体课件帮助学生揭开回声的奥秘。比如对青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声的演示和课堂结束时对山谷、礼堂等不同场景回声的演示，都加深了学生对回声的理解。
我们有幸听了黄小青老师的《植物妈妈有办法》这堂课，收获很大。
课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，黄老师遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，并配以多媒体课件辅助教学，力求取得最好的教学效果。
为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我认为黄老师主要从四个方面进行教学。
（一）情景导入，诱发兴趣，
（二）初读课文，整体感知，
（三）赏读课文，入情悟趣，
（四）深化内容，拓展延伸。
“兴趣是最好的老师”。上课伊始，学生观看有关植物的影片，老师声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？通过质疑激发学生的学*兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。
学生自由读课文，借助拼音读准字音，做到不加字、掉字、将自己感兴趣的小节多读几遍，思考：课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画下来，以训练学生边读边想的好*惯。
新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学*的主人。在这个教学步骤中，黄老师以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流，读中理解”作为一种激活课堂信息交流的有效方式。在学生整体感知全文后，老师导学第二小节，课件出示降落伞，“看，这降落伞多美呀！有了它，蒲公英妈妈就能传播种子了。”再演示课件，风轻轻一吹，降落伞一个接一个出发的情景，理解“纷纷”一词，蒲公英的孩子多快乐呀！让学生美美地把这一节读出来，学生练读，老师再指导读，“蒲公英妈妈的办法怎么样”？指导学生再看画面，抽生夸一夸，再随意地加上动作，表情站起来读，为学生营造一个轻松快乐的学*氛围。
分小组合作学生自己喜欢的小节，喜欢苍耳的就学*第三节，喜欢豌豆妈妈就学*第四节。老师出示学*方法。
（1）读一读课文，
（2）说一说办法
（3）演一演情景
（4）夸一夸妈妈。然后全班交流，师生共同质疑，老师把课前采集的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的有趣，再让学生用朗读把它表达出来。学生自由读，老师抽读，分小组比赛读，使每一个人都有参与的权利。同桌练*说一说“蒲公英妈妈，苍耳妈妈，豌豆妈妈用什么传播种子”。以达到训练全班学生口头表达能力的目的。老师小结：蒲公英妈妈用风吹，苍耳妈妈用动物的皮毛带，豌豆妈妈用太阳晒传播种子。
植物妈妈传播种子还有哪些办法？让我们一起去野外观察吧！老师课件显示美丽的草原、田野、树林等。抽生像课文那样夸一夸这些植物妈妈，再把它写出来。这样既培养了学生细心观察的能力，又培养了语言文字训练的能力，非常不错！
一、创设情境，初步感知
谈话:看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?
二、组织活动，探究新知
1. 认识角
投影显示:投影课本里的图片
谈话:找一找，图片上哪些像角?(学生回答)
追问:角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
2. 折一个角
谈话:我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)
3. 角的大小比较
(1)提问:能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?
(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?
(3)谈话:观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?
三、固应用，拓展延伸
1.课本练*第1题。谈话:机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。
2. 课本练*第2题。谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3.课本练*第3、第5题。谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。
4. 课本练*第4题。谈话:山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化
四、总结全课，布置作业
谈话:通过这节课的学*，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评:
1. 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学*数学的热情。
2. 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学*兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
二年级数学听课记录:注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。
（一）、创设情境，引入新课
1、复*：圆柱的体积公式是什么？
2、从日常生活中引出问题，激发学生求知欲望。
商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋，圆柱形冰淇淋每支3元，圆锥形的
冰淇淋每支0.8元，已知这两种冰淇淋的底面积相等，高也相等，你认为
买哪一种冰淇淋比较合算？。
3．导入：那么，到底谁的意见正确呢？通过今天这节课学*圆锥的
体积计算之后，相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究圆锥的体积。（板书：圆锥的体积）
（二）、动手测量，大胆猜想
1．我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称，下面请同学们以小组为单位，动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥，看看能发现什么？（按四人小组动手测量）教师巡视学生测量方法是否正确，不对的给予指导。
2．量后交流发现，得出结论：每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。
3．大胆猜想：估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系？可能是这个圆柱体积的几分之几？（给学生充分猜想的时间和机会）
（三）、实验操作，推导圆锥体积计算公式
1．谈话：下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验,验证一下
你们的猜想对不对 。（你们打算怎样做实验，先在小组内商量好办法）
2．学生分组做实验,师巡回指导。
3．交流汇报。
（1）你们小组是怎样做实验的？
（2）通过做实验，你发现了什么规律？圆锥体积与等底等高的圆柱体积
之间有怎样的关系？
师相机板书：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的
4．提问：是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？
教师出示不等底等高的圆锥、圆柱，让两学生上台操作实验。
提问：通过这个实验，你得出什么结论？（只有等底等高的.圆锥才是圆柱
老师听课记录表
老师听课记录表评价反馈
老师听课记录范文
教师听课记录表评价和建议
中职老师听课记录范文
老师听课记录范文1500字
老师听课记录范文800字
老师听课记录范文1000字
老师听课评课记录范文
老师听课记录范文900字
老师听课记录范文700字
老师听课记录范文600字
老师听课记录范文2000字
老师听课记录范文3000字
老师听课记录范文500字
高中老师听课评课记录范文
老师数学听课评课记录范文
老师听课评课记录范文800字
老师听课评课记录范文1500字
小学老师听课评课记录范文
老师听课评课记录范文900字
老师听课评课记录范文2000字
美术听课记录
语文听课记录
小学听课记录
数学听课记录
小学听课听课记录范文
实*听课记录范文
听课评课记录
小学数学听课记录
