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浓浓的夜色中，人们正进入梦乡，但是突然间两艘船撞在一齐，震荡得可怕极了。可想而知，这个状况下的人是多么的恐慌害怕，一瞬间，就要葬身鱼腹，谁会冷静下来？是船长哈尔威。在剩下的二十分钟里，哈尔威屹立在船长的岗位上，救走了其他六十人，而他一个人在最后，慢慢沉进大海。
当海难发生的时候，哈尔威沉着冷静，救出了除自我以外的每个人。但是他自我——哈尔威船长，屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一齐沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。我深深地被船长感动了。
哈尔威坚守自我的岗位，是我们心中的英雄。他忠于职守，而最后以身殉职。永远的英雄总是无私的，伟大的，应对困难，他们从不退缩，总是挺身而出，哪怕是付出生命。雨果塑造了这样一个英雄人物，使我明白比生命更重要的是牺牲自我的生命救别人。
伟大的哈尔威船长！永生不灭的是你的心！
刚学完这篇课文，我的心不由地颤了一下，我有些不甘心，难道这个伟大的船长就这样消失了吗？我有些不相信，以前我看书时，像他这样伟大的人都会有一个好的结果。但事实就是这样：伟大的哈尔威船长随着他的轮船消逝在茫茫的大海中。
《“诺曼底”号遇难记》讲的是1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号冒着危险在雾夜航海，正朝格恩西岛开去。突然间“玛丽”号向它撞了过来，“玛丽”号把它的船身剖开了一个大窟窿。这时候，人们半裸着身子，一片慌乱，争先恐后地向救生艇跑去。哈尔威船长却临危不乱，果断地让奥克勒福大副拿着枪对着那些混乱的人们说：“哪个男人敢冲在女人的前面，你就开枪打死他。”当人们都被救出去以后，船长却还站在船上，不愿意离开，像尊黑色的雕塑一样，毅然和船一齐沉入了大海。
文章读后，我心中涌起了一座丰碑、一个高大的英雄形象—哈尔威船长，他这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学*吗？可能哈尔威船长也曾想过自我，只是但最后他还是下定了死亡的决心。能够用自我的生命来换取别人的生命，那这个人真的太伟大了，要明白人的生命只有一次啊！最使我感动的是最后一段，哈尔威船长一心只为别人着想，把自我的生死置之度外坚守职责，坚守自我的岗位，把船看作是自我的心血，自我的生命，做到船在人在，船亡人亡。
合上语文书，这篇课文让我感受到人们遇到危险的时候要镇定，当船被撞破的时候，船长竟然忘了自我的危险，为别人着想。他是那么镇定自若！一想到*时我遇到危险就大呼小叫，惊慌失措，而且有时也只想到自我是否方便，却丝毫没有思考到他人的利益有没有受损，我不禁惭愧万分。看了船长的行为，我明白了：不管做什么事，总是要先想一想是否伤害他人的利益，是否对他人有利，而不是一味地以自我为中心。哈尔威船长是真正的勇士，他那种高尚的品质，那种钢铁般的意志，使我懂得了很多，并且不断激励着我，在学*上和生活中不断努力前进。
船长啊，我为你骄傲！我为你自豪！您那忠于职守、舍己救人的高尚品质将成为我做人的标准；您永远是我们学*的榜样。
这天我们学*了《诺曼底号遇险记》，透过这篇文章让我受益匪浅。
《诺曼底号遇险记》这篇文章主要讲了：再从南安普敦到格思岛的航线上，“诺曼底”号邮船被玛丽号撞上，状况十分危急。在一片混乱中船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他的机智果断是乘客得救，而他自我却和他的诺曼底号一齐沉入大海。
读完这篇文章，让我明白了不管什么时候都要头脑持续冷静，沉着。这篇课文也让我深受感动。哈尔威船长他自我舍身救人，遇到危险他能沉着冷静的应对，让原本乱得不可开交的人们变得井然有序，他完全能够先走，然而他却没有，他指挥着乘客让所有的乘客都走了，可他却和轮船沉没了。这种顾全大局，舍己救人的精神是我所不及的。哈尔威船长将所有的人都思考到了，却唯独没有想他自我，想起我*时的自私，我十分的内疚，还有他对自我的轮船的爱的程度，船在人在，船亡人亡。哈尔威船长在那次的海滩中他尽到了当船长的职责，他对的起乘客，更对的起自我的良心。
透过这篇文章，让我明白了不管遇到什么是都要沉着，冷静的去应对，我要学*哈尔威车船长身上的优点，争取作一个完美的人。
这天，老师教我们了一篇由法国著名作家雨果的文章——“诺曼底”号遇难记，它使我感受很深。
这篇文章主要写了“诺曼底”号与“玛丽”号撞船了。哈尔威船长镇定的指挥着，把60人都救了出去，自我却和船同归于尽了。
看完这篇文章，我真佩服船长，他舍己救人，应对危险临危不乱、镇定自诺，我们要学*他呀！如果这种是发生在我的身上，我必须会逞着他们不住意，就偷偷溜掉，不管乘客了，而哈尔威却不这么想，他是将乘客安全送到救生艇上，自我死去了。
我有一个疑惑，当时船长也能逃跑，他为什么不跑呢？经过问老师，才明白船长是因为爱他的`船，船在，人在，船亡，人亡。
雨果有一句话：世界上，最辽阔的是海洋，比海洋还辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的胸怀。
暑假里，我无意中翻到了这一篇文章，让我感触很深很深……
1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号在海上行驶，船上共有28名船员。1名女服务员，31名乘客。突然从夜雾中冲出来一艘船，“玛丽号”它穿破黑暗，好似一个幽灵，又似一个山峰，眼看就要撞上“诺曼底”号，已经没有任何办法避开它了，不过“诺曼底”的船长哈儿威凭借着自己的机智勇敢救出了所有在船上的人，但是最后，哈儿威船长屹立在船头上，一个手势也没有，一句话也不说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
我读完这篇文章，被深深的感动了，我觉得哈儿威船长这一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，她这种先人后己，舍己为人的精神值得我们学*，他的这种做法值得我们钦佩。哈儿威船长就像一座高山，永远屹立在我的心头，人们的心中。我想，像哈儿威船长这样的人在这充满温暖的世上还有很多很多，并在很多事情中都可以体现他们的无私、伟大。这样的人，永远值得人们纪念他们。
如果我有一支神笔，可以改写历史故事，并让现实也改变的神笔，我一定要改写“诺曼底”号遇难记的结尾，我要改成哈儿威船长先机智勇敢的救出全部的游客与船员，然后自己又聪明的逃离了“诺曼底”号，最后，全体人员全部幸免。哈儿威船长也因此受到了表彰，船长又驾驶着一条崭新的大船乘风破浪……
一个伟大的灵魂，一个高大的身躯，一个响亮的名字。又一次在我的脑海中浮现出来。哈尔威，一个多么值得我们学*的人呀！哈尔威，一个多么让我们敬佩的人呀！他无私奉献，他舍己为人，他意志坚定，……他让我永远向往。
文章有一段话是这样写的：“没有一个敢违抗他的意志。人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”多么感人的语言，生灵活现地体现出了船长的伟大。
我们生活中，常常不经意地就流露出无私奉献的精神的，那是大有人在的，欧阳海为了救列车上的人们，不惜牺牲自己，推走受惊的战马，丧生在雷霆万钧的车轮下。狼牙山五壮士，为了部队和乡亲们安全转移，为了战斗的胜利，在狼牙山顶痛歼敌人，在弹药用完的情况下，为了不被俘虏，他们高声呼号，相继跳下了高高的悬崖，体现了*战士的大无畏的精神。……这样的事，数不胜数，只要我们留心观察，就会发现那些舍己为人、无私奉献的伟大的身影。
我衷心地希望我们社会上的每一个人都能像哈尔威船长一样，做一个无私奉献、舍己为人的人。那样我们的社会会变得更加美好！
当我学了《“诺曼底”号遇难记》之后，文中哈尔威船长的镇定自若、临危不惧和舍己救人的精神使我感动，给我留下了很深的印象。
这篇文章讲的是：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶在“诺曼底”号行驶在南安普敦到格恩西岛这条航线上，由于夜色正浓，大雾弥漫，“玛丽号肇祸撞破“诺曼底”号，人们惊恐万状，一片混乱，哈尔威船长镇定自若、井然有序地指挥大家脱险，船长舍己救人，最后与船一齐沉入大海。
我十分敬佩这位伟大的船长，就在船上的一切设备都停止了的时候，海水势不可挡、汹涌湍急，他把自已的生死置之度外，全力以赴地指挥船员和乘客们安全脱险，可自已却与“诺曼底”号同归于尽了，这又让我觉得一个伟大的灵魂出此刻我的面前，我还看出了船长是一个具有高度职责感、遇事沉着冷静和机智果断的人。
让我疑惑的是，哈尔威船长为什么要与轮船一齐沉入浩瀚的大海里呢?我又细细地读了几遍课文，最后明白了，船长在数人的.时候就没有算上自已，在仅有的时间内把逃生的机会让给了别人，自已却英勇献身了。我想，船长就应从救援工作开始就有与船共同存亡的决心了吧!这又体现出了哈尔威船长的忘我精神。
我认为这篇课文里最值得我们学*、最能体现船长的精神和说得最对的一句话就是“哪里有可卑的利主义，哪里就有悲壮的舍己救人!”我以后也要学*哈尔威船长舍生忘死、无私奉献的精神。
最*，我们学*了《“诺曼底”号遇难记》，这篇课文是法国作家雨果的作品，主要讲述了夜晚，在浓雾中“玛丽”号与“诺曼底”号相撞，“诺曼底”号的船身被剖开了了个大窟窿，在这危急时刻，在哈尔威船长的指挥下，大家顺利逃生，哈尔威船长却随着轮船一起沉没了。
读完这篇文章，我的心中竖起了一块丰碑，我突然对哈尔威船长肃然起敬，这是一个多么伟大的人啊!在危急时刻，哈尔威船长首先想到的不是自己，而是六十多名乘客，这种舍己救人、无私忘我、大无畏的精神是多么可贵呀！课文最后一段说到“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”这尊黑色的雕像是无私的、是坚毅的、是崇高的、是伟大的。我相信，那铁铸般的雕像已深深地震撼了所有人的心，这尊雕像也永远屹立在了人们的心中。船长的牺牲是悲壮的，人的心情是惋惜的，就连薄雾也是阴惨惨的。
这时，在我的脑海中浮现出了另一个名字——吴斌。吴斌是一位大客车司机，在一次驾驶过程中，窗外飞进来了一块不明铁柱，这根铁柱直**吴斌的腹部，吴斌为了乘客的安全，强忍疼痛，在短短的一分是几秒内，减速、刹车、拉手刹，完成了一系列停车动作，在车内二十多名乘客全部逃生后，吴斌被送往医院，结果内脏受损，无法治疗。吴斌和哈尔威船长一样，在危急关头，只关心乘客的安全，却将自己的生死置之度外，他们都是伟大的！
我又想到了我自己，在危险降临时，胆小的我只顾着自己的生命，毫不顾及别人的安危。和哈尔位船长与吴斌比起来，我真是太自私了！
哈尔威船长舍己救人的精神真让人敬佩呀！这篇课文也让我明白一个道理：在危急关头，要为他人着想，不能只顾自己。在此，我真心的希望，每个人都能像哈尔威船长那样为他人着想！
今天，我学*了一篇课文——《“诺曼底”号遇难记》。我非常佩服诺曼底号的船长——哈尔威，我被哈尔威船长舍己为人的精神所感动了。
全文主要讲了 “玛丽 ” 号的负重太大，然后把“诺曼底 ” 号的侧船舷剖开了一个大窟窿 。 在 “ 诺曼底 ” 号上的船员和乘客们都惊醒了，他们都朝甲板奔去，一片混乱，这时，哈尔威船长在指挥台上命令放下救生艇，让妇女、孩子先走，其他乘客跟上，有顺序的上船，如果有男人抢在女人前面，就开枪打死他，救援工作进行的井然有序，二十分钟后，船上的六十人全部解救，只有哈尔威船长随着轮船一起沉入大海 ……
读到这里，我感到了哈尔威船长舍己救人的精神是那么高尚。虽然哈尔威船长已经在海里久久的入睡了，但是哈尔威船长的那种伟大的精神将永远留在我们后人的心中。
可是，在现实生活中，有些人的品质正好和哈尔威船长的品质恰恰相反。
记得2008年11月19日星期三上午，我在楼下走路，准备乘公交车上学。但是有一个阿姨，为了自己方便就从楼上泼水下来，我给这冰凉的水泼了一身，像只落汤鸡。我抬起头问阿姨：“阿姨，你为什么往楼下倒水呢？”“哼，没长眼睛的小屁孩，谁叫你在我倒水时还走过来，你这叫自投罗网。”阿姨大声地说。真是哑巴吃黄连，有苦说不出。
……
《“诺曼底”号遇难记》让我感动，让我难忘。我们应该从生活的每一点每一滴做起，做一个向哈尔威船长一样乐于助人的人。
当我学了《“诺曼底”号遇难记》之后，文中哈尔威船长的镇定自若、临危不惧和舍己救人的精神使我感动，给我留下了很深的印象。
这篇文章讲的是：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶在 “诺曼底”号行驶在南安普敦到格恩西岛这条航线上，由于夜色正浓，大雾弥漫，“玛丽号肇祸撞破“诺曼底”号，人们惊恐万状，一片混乱，哈尔威船长镇定自若、井然有序地指挥大家脱险，船长舍己救人，最后与船一起沉入大海。
我非常敬佩这位伟大的船长，就在船上的一切设备都停止了的时候，海水势不可挡、汹涌湍急，他把自已的生死置之度外，全力以赴地指挥船员和乘客们安全脱险，可自已却与“诺曼底”号同归于尽了，这又让我觉得一个伟大的灵魂出现在我的面前，我还看出了船长是一个具有高度责任感、遇事沉着冷静和机智果断的人。
让我疑惑的是，哈尔威船长为什么要与轮船一起沉入浩瀚的大海里呢?我又细细地读了几遍课文，终于知道了，船长在数人的时候就没有算上自已，在仅有的时间内把逃生的机会让给了别人，自已却英勇献身了。我想，船长应该从救援工作开始就有与船共同存亡的决心了吧!这又体现出了哈尔威船长的忘我精神。
我认为这篇课文里最值得我们学*、最能体现船长的精神和说得最对的一句话就是“哪里有可卑的利主义，哪里就有悲壮的舍己救人!”我以后也要学*哈尔威船长舍生忘死、无私奉献的精神。
今天，我们学*了《“诺曼底”号遇难记》，我让船长那舍己救人的精神感动了。在这里，我就来给大家来复述这个动人的故事吧！
1870年三月十七日夜晚，大约凌晨四点钟，哈尔威船长驾驶着他的诺曼底号船从南安普顿到戈恩喜道行驶着。突然，沉沉夜雾中冒出了一枚黑点，他好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。他就是玛丽号。他行驶速度非常快，负重又特别大，他很快的朝着诺曼底号飞奔过来。因为他的速度很快，所以，把诺曼底好的侧舷装了一个大窟窿，这时，哈二位船长说：“先让妇女走，其他人跟上，船沉下后，60人必须出去。”
实际上有61人，但他却把自己给忘了。这时候，我们听到一间间断哦雨里的话，我们还有多少分钟，20分钟，够了。最后，他们都走了就哈尔威船长一个人没有走。
读了这篇短文，我明白了：做事情不能慌乱，镇定的去面对每一件事。
今天，我们学了一篇课文：“诺曼底”号遇难记。这篇课文讲述的是：一天，“诺曼底”号照例行驶在从南安普敦到格思西岛的航线上。和“玛丽”号向撞，再侧舷剖开了一个大窟窿。哈尔威船长为了救大家，而牺牲了的故事。
这篇课文感动了我，*有多少位像哈尔伟船长的人啊！为了救别人，而牺牲了自己。比如文花枝，它是一名导游，有一次，车子掉进了深沟，乘客们都下呆了，文花枝不管自己的痛苦，不停的安慰乘客。后来救生队来了，先找到了文花枝，可文花枝却说；“不要管我，先就我的乘客！”多感人的一句话了啊！如果是我我一定会抢着说：“先救我。先救我！”后来，文花枝因耽误了抢救时间，被迫截掉了一条腿，可它没有后悔，她说：“等装上假肢后，我还要做导游。”
还有戴碧蓉，11岁时在火车轨道上救了3个小孩，而自己却失去了左手和左脚。这种事迹，在世界上也恐怕只有这一例！
世界上有多少位像他们一样的英雄！我们要向他们学*，为人类做贡献！
朋友们，你们听过这个惊心动魄、感人至深的故事吗？如果没有，就请你来听我讲一讲吧！
在1870年的夜晚，大雾弥漫，透着一种让人毛骨悚然的感觉。虽然这种大船晚上出航是没有什么可怕的。可是，一艘装有螺旋推进器的轮船――”玛利“号飞速向“诺曼底”号驶过来，没有办法避开它了！最终，两船相撞了。
这时，哈尔威船长好似一个伟大的灵魂，面对惊慌失措的人们，他镇定自若的指挥者、使所有的乘客和船员获救。而自己却随着沉船被海水吞没了！
看了上面的故事简介，你是否与我一样，被船长舍己救人的精神感动了？是啊，哈尔威船长太伟大了，在危难时刻，在别人还向这怎么逃出去时，他想到的却是别人！为了就与自己毫无关系的人，却牺牲了自己，我相信这种精神是许许多多人没有的。
现在还有一些人停留在只为自己着想，忘记别人的阶段，我希望这样“为自己而活”的人能为别人着想，那么我们祖国的未来一定是无限光明的！朋友们从这一刻做起吧！关心身边的人、事。
人生路上，免不了会有一些困难，那每个人不同，解决的办法也就不同。
我就很佩服《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威，这篇课文讲的是：一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危稳定，有秩序地安排了船内的60名乘客救出往，自己却随着船沉下了大海……
哈尔威船长这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学*吗？我想当时哈尔威船长肯定是看到人们惊慌失措的样子，才下定决心要把大家救出往，但是哈尔威船长肯定也想过自己的，只是他已经下定死亡的决心。能够用自己的生命来换取别人的生命，那这个人真的很伟大了，要知道人得生命只有一次啊！
实在不但船长这种先人后己的精神值得我们学*，还有他这种临危稳定的精神呢！是啊！在那么危急的情况下，又有谁不着急、慌张呢？而哈尔威船长却能静下来仔细思考，这并不是*凡人能做到的。
回顾起我们的世界，几乎公共汽车站，汽车一经过期，迎上往的总是蜂拥而上、争先恐后的人们。是啊！现实生活中的哈尔威船长太少了。是不是我们的世界应该多培养几个哈尔威呢？固然不用像哈尔威船长一样舍己为人，但最少也要学*他的先人后己，不是吗？
人生路上，免不了会有一些艰难，那每个人不同，处理的方法也就不同。我就很信服《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威，这篇课文讲的是：一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不当心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有次序地布置了船内的60名乘客救进来，本人却随着船沉下了大海……
哈尔威船长这种祖先后己、舍己为人的肉体难道不值得我们学*吗？我想当时哈尔威船长肯定是看到人们惊惶失措的样子，才下定决计要把大家救进来，但是哈尔威船长肯定也想过本人的，只是他曾经下定死亡的决计。
可以用本人的生命来换取他人的生命，那这个人真的很巨大了，要晓得人得生命只要一次啊！其实不但船长这种祖先后己的肉体值得我们学*，还有他这种临危不乱的肉体呢！是啊！在那么危殆的状况下，又有谁不焦急、慌张呢？而哈尔威船长却能静下来认真考虑，这并不是*常人能做到的。回忆起我们的世界，简直公共汽车站，汽车一经过时，迎上去的总是蜂拥而上、力争上游的人们。是啊！
理想生活中的哈尔威船长太少了。是不是我们的世界应该多培育几个哈尔威呢？固然不用像哈尔威船长一样舍己为人，但最少也要学*他的祖先后己，不是吗？
最*，我们学了一篇由法国著名作家雨果写的《“诺曼底”号遇难记》一文。我被文中老船长的行为深深感动了。课文主要讲述：在一个大雾弥漫的夜晚，哈尔威船长小心翼翼的驾驶着他的“诺曼底”号。就在这时，一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”向“诺曼底”号的侧弦撞来，在“诺曼底”号身上剖开了一个大窟窿。就在此时，船长沉着冷静地指挥，最后与船一同沉入海底的故事。其中最后一自然段最是我感动：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色雕像徐徐沉入大海。
读到这，我想到，哈尔威船长面对死亡，毫不畏惧，这种勇气使我佩服。同时，我认识到了：沉着冷静，机智应对，忘我勇敢，先人后己都是危机时刻应该具有的品质。本文同时表现了船长沉着冷静、忠于职守、舍己救人的高尚品质。在此，我想到了消防战士，他们不顾生命危险冲入火海去救那些遇难者；我想到了白衣天使，他们是与非典斗争在第一线的人，他们同样是不顾生命危险，去救那些在痛苦中挣扎的人。他们的精神不正与老船长一样吗？从他们身上，我认识到：不要做“可悲的利己主义者”，要做“悲壮的舍己救人者”，不要那么自私。
我佩服老船长，感谢老船长，他让我知道了做人的守则，他给我上了一课，他是我的榜样，他永远活在人们心中！
读完这个故事，我深深地被哈尔威船长的这种舍己为人的品质感动了，而更令我敬佩的是船长那冷静的.心态，他竟然能在船还有二十来分种就要沉了的情况下，冷静地指挥着全船人有条不紊地逃生：妇女先走，其他乘客跟着，船员断后。原本慌乱的人群在哈尔威船长的指挥下，井然有序地逃离了遇难船。在整个故事中，有一点我很疑惑，那就是在其他人都安全离开“诺曼底”号后，船长为什么不逃生呢？就算拿上一个救生圈或者抱一块木板，也会成功逃生呀！也许船长太爱这艘船了，决定与船同生共死？也许他觉得是自己没驾驶好船，使船被撞沉了，没脸回去，而这个问题，只有哈尔威船长自己知道，我将永远不得而知。
现在像哈尔威船长这样的人已经很少了，因为现在有的人遇到危险首先想到的是自己而不是别人，所以他们逃生时都想自己先逃生，以至互相推搡，乱作一团，使得生还率大大降低，原本可以迅速逃生的却因为大家的不冷静，有的盲目地跳楼而摔死摔伤，有的无序地涌向楼道口，导致通道堵塞，踩死踩伤很多人，造成撤离时间缓慢，人为造成伤亡增多等等。这是现代社会中在危急时刻时常出现的一种象。
我从哈尔威船长身上学到了遇到危险和困难时要冷静，不能慌。虽然我知道做到很难，但我会努力的。还有，在个人和集体之间，不管什么时候，集体的利益都是最重要的，一个人要有奉献精神。
我真希望世界上像哈尔威船长这样品德高尚的人多一些。
在语文课上我们学到了《“诺曼底”号遇难记》这一课。课文主要讲了这样一件事，哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号与“玛丽”号在大海上意外相撞了。“诺曼底”号身上被撞了个大窟窿，顿时船上的人慌作一团，惊恐万状。正在人们失魂落魄的时候，老船长临危不惧，镇定自若。指挥着船上六十人的逃生。最后，船上的六十人都得救了，而老船长自己却与“诺曼底”号一起沉入大海。
看了这篇文章，我被老船长那种临危不惧舍身忘己的精神感动了。他的高大形象在我脑海里犹如铁铸，是那么清晰又是那么的感人。大家都知道生命是最宝贵的，可老船长在这个时候想到的不是自己，而是船上六十个人的生命，他以一个船长的身份在给人做着榜样。他这种悲壮的舍己救人的精神，永远会记在人们的心中。
在我们的生活中这样的事也有很多。记得我去年在中央二台的《生活》栏目中看到一则故事。讲的是一个幼儿园的老师，带领着小朋友去参加一项活动。孩子们正兴高采烈的排着对在马路上走着的时候，这时从马路上开来一辆大汽车朝着孩子们这边驶来。这个老师马上向那个司机打手势让他注意，可那个司机由于疲劳驾驶在车上睡着了，他根本没有看到那个老师的手势。那辆汽车像脱缰的野马，直朝着孩子这边冲来。这时那个老师急忙推开身边的孩子，自己葬身在车轮之下。孩子们得救了，而那位老师也献出了宝贵的生命。如果她只为她自己，她完全可以躲过这样一场灾难。而她尽了一个老师的职责，此时她想到的不是自己而是孩子。
想到这里，我觉得这位老师和老船长在我心中一样的伟大。他们身上都闪耀着那种无私的先人后己的奉献精神，即使献出生命也不后悔。他们是我们学*的榜样。
人生的路上，难免会有困难，每人都有不同的解决办法。《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威在危难面前的选择让我深受震撼。这个故事主要讲了一艘叫玛丽号的船在漆黑的夜晚不小心撞上了正在行驶中的诺曼底号，船长哈尔威临危不乱，将船上的60位乘客都救出去了，自己却忠于职守随着船一起沉入了大海……
他的临危不乱让我十分震撼，他之所以在船被撞开大洞时沉着冷静，临危不乱指挥指挥船上的人逃脱，因为哈尔威已经做好了牺牲自己救出船上的人的打算。如果换我是船长我一定会先自己逃跑。想到这我不禁红起脸来，我遇到小小的问题，比如有道题不会，我就不冷静，后来依然不会做。我要学*他的临危不乱，我虽然做不到在地震火灾中临危不乱，但是我可以做到遇到小小的问题冷静面对。哈尔威船长这种忠于职守，舍己为人的精神难道不值得我们学*吗？起初我认为哈尔威非常傻，不自己先开逃，而是等乘客逃后与船只沉入大海，我后来仔细想了一下，发现哈尔威并不傻，而且非常高尚。
哈尔威船长看到人们惊慌的时候，他一定下定决心要将大家救出去，他一定做好了随时牺牲的准备。如果我遇到了危险一定会第一时间想到自己，才不会管别人的生死。在公交站台上，公交车一来，人们都蜂拥而上，争先恐后。我们这个世界不是要多有几个哈尔威吗？我虽然不能做到想哈尔威一样舍己为人，但是我可以学*他先人后己不是吗？哈尔威你的精神深深打动了我，我虽然不能想你一样，成为一个英雄。但是我能从一件事一道题做起。
谢谢你，让我改掉了心急的坏毛病。
500字*作想必大家有读过《“诺曼底”号遇难记》这篇课文吧！如果没有，没关系，我讲给你们听，这篇课文主要讲在1870年3月17日夜晚，由于雾太浓了，“玛丽号”不幸撞上了“诺曼底”号，哈尔威船长镇定自若,在20分钟之内成功搭救六十名乘客，最后与轮船一起沉入大海。
读完这篇课文，我被船长的这种舍己救人给感动着。当时，如果，我在场的话，我会对船长说：“船长，你为了救我们，把自己的生命置之度外，用自己宝贵的生命换来了我们现在的安全,你真是我心目中的英雄啊！从哈尔威船长的这种舍己救人的行为，我联想到了杨应军。
一天，杨应军照样用自家的车载着她的女儿到湘锰小学上学，可在离学校不到300米处，有一辆环保车由于刹车失灵，从坡上急速滑下，在路上行走的小学生由于太紧张，而有的呆立不动,有的四处乱窜,杨应军急中生智,急忙把左右两边的小学生推开,当杨应军回头想把自己的女儿也推开时,可一切都晚了,汽车带着巨大的惯性碾向他们,她的6岁女儿当场患难，杨应军也因双腿骨折。
她完全可以停住脚步，判断以下汽车的距离和速度，可她没有；她完全可以带着女儿安全跑开，可她也没有！杨应军在生死关头，抱着绝不放弃一丝救人的希望的信念，毫不考虑自身的安危，用无畏的壮举谱写了一曲英雄赞歌。我知道英雄的行为不是偶然的，杨应军能够在生死关头表现出异乎寻常，靠的就是一份常人没有的勇气，哈尔威船长在危急时刻表现出先人后己,靠的也是一份常人没有的勇气,这样的勇气难道不让我们敬佩吗?
今天，我们学*了《“诺曼底”号遇难记》，我让船长那舍己救人的精神感动了。在这里，我就来给大家来复述这个动人的故事吧！
1870年三月十七日夜晚，大约凌晨四点钟，哈尔威船长驾驶着他的诺曼底号船从南安普顿到戈恩喜道行驶着。突然，沉沉夜雾中冒出了一枚黑点，他好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。他就是玛丽号。他行驶速度非常快，负重又特别大，他很快的朝着诺曼底号飞奔过来。因为他的速度很快，所以，把诺曼底好的侧舷装了一个大窟窿，这时，哈二位船长说：“先让妇女走，其他人跟上，船沉下后，60人必须出去。”
实际上有61人，但他却把自己给忘了。这时候，我们听到一间间断哦雨里的话，我们还有多少分钟，20分钟，够了。最后，他们都走了就哈尔威船长一个人没有走。
读了这篇短文，我明白了：做事情不能慌乱，镇定的去面对每一件事。
今天，我们学了一篇课文：“诺曼底”号遇难记。这篇课文讲述的是：一天，“诺曼底”号照例行驶在从南安普敦到格思西岛的航线上。和“玛丽”号向撞，再侧舷剖开了一个大窟窿。哈尔威船长为了救大家，而牺牲了的故事。
这篇课文感动了我，*有多少位像哈尔伟船长的人啊！为了救别人，而牺牲了自己。比如文花枝，它是一名导游，有一次，车子掉进了深沟，乘客们都下呆了，文花枝不管自己的痛苦，不停的安慰乘客。后来救生队来了，先找到了文花枝，可文花枝却说；“不要管我，先就我的乘客！”多感人的一句话了啊！如果是我我一定会抢着说：“先救我。先救我！”后来，文花枝因耽误了抢救时间，被迫截掉了一条腿，可它没有后悔，她说：“等装上假肢后，我还要做导游。”
还有戴碧蓉，11岁时在火车轨道上救了3个小孩，而自己却失去了左手和左脚。这种事迹，在世界上也恐怕只有这一例！
世界上有多少位像他们一样的英雄！我们要向他们学*，为人类做贡献！
朋友们，你们听过这个惊心动魄、感人至深的故事吗？如果没有，就请你来听我讲一讲吧！
在1870年的夜晚，大雾弥漫，透着一种让人毛骨悚然的感觉。虽然这种大船晚上出航是没有什么可怕的。可是，一艘装有螺旋推进器的轮船――”玛利“号飞速向“诺曼底”号驶过来，没有办法避开它了！最终，两船相撞了。
这时，哈尔威船长好似一个伟大的灵魂，面对惊慌失措的人们，他镇定自若的指挥者、使所有的乘客和船员获救。而自己却随着沉船被海水吞没了！
看了上面的故事简介，你是否与我一样，被船长舍己救人的精神感动了？是啊，哈尔威船长太伟大了，在危难时刻，在别人还向这怎么逃出去时，他想到的却是别人！为了就与自己毫无关系的人，却牺牲了自己，我相信这种精神是许许多多人没有的。
现在还有一些人停留在只为自己着想，忘记别人的阶段，我希望这样“为自己而活”的人能为别人着想，那么我们祖国的未来一定是无限光明的！朋友们从这一刻做起吧！关心身边的人、事。
今天我们学*了《“诺曼底”号遇难记》这篇课文，对我触动很大。
文章大体内容是：“诺曼底”号和”玛丽”号相撞，船上的人十分慌乱。这时，哈尔威船长十分镇定，救了全体乘客和船员，而自己却与轮船同归于尽了。
其中最使我感动的是文章的最后一个自然段：老船长与轮船同归于尽的片段，每当读到那儿时，我感慨不已。哈尔威船长成功的疏散了乘客和船员，但是，他自己却牺牲了，哈尔威船长这种舍己救人、镇定自若的精神多么值得我们每一个人学*啊！
这篇文章使我不由自主的想起2008年的5.12的汶川大地震。在8.1级大地震中，有许多舍己救人的场景，其中，最使我难忘的是谭千秋老师。他在地震中张出双臂死死的保护住4位学生。当救援人员挖开废墟时，敬爱的谭千秋老师已经永远的停止了呼吸，而这4位学生安然无恙。着中伟大的精神多么值得我们学*啊！
每个人都像是一朵花，哈尔威船长和谭千秋老师都在自己所能拥有的时间内开出了最美丽的花朵，让自己的名字永垂不朽，难道我们不也要这样吗？
这周，我们学*了《“诺曼底”号遇难记》一文，其中，我对老船长的印象最深。
这篇文章生动地描写了人物的动作，语言。写了老船长营救了船上所有的人，自己却与轮船一起沉入深渊。是啊，事情总是这样，哪里有可悲的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。哈尔威船长就是这次海难中那位舍己救人的英雄。
……必须把六十人就出去！实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”从这儿看出，哈尔威船长想到的只有别人，他是以别人为中心，不是自己。再苦再累，他都宁愿自己牺牲，也要把那些无辜的群众就出去。
哈尔威船长，虽然牺牲了，但是他的名字会永远铭刻在我们心中。他是一位伟大的船长，他是一位会名扬千古的英雄。
由此，我又想到了另外一个故事，是老师给我们讲的一个既感人又令人气愤的故事，《红海绝恋：新泰坦尼克号传奇》。其中那位船长在船失事后，不组织人们自救，竟然带着几名船员开着小艇逃走了。他的做法和老船长截然不同，他是丢弃了那些无辜的人让一千多人葬身红海，而哈尔威船长舍生忘死拯救那些无辜的人。
我体会到，做人，要做哈尔威船长那样的人，首先应该想到别人，不要有什么可悲的利己主义。可千万不要像那个令人发指的红海船长，虽然名字也在人们口中传来传去，确实臭名远扬。这是我学*这篇文章最大的收获。
哈尔威船长，是我们做人的丰碑！
1870年3月17日凌晨4点左右，“诺曼底”号，这艘年轻的轮船，这艘漂亮的轮船，在茫茫大海上与“玛丽”号相撞了。船上一共有61人，哈尔威船长，28名船员，1名女服务员，31名乘客。在哈尔威船长的指挥下，60人都得救了——当然，那第61个人就是他自己，他与他的“诺曼底”号一起沉入了深渊。
读完这篇文章时，我有些震撼，是哈尔威船长那优秀的品质感动了我。那是一种什么精神？一种怎样的精神？没错，哪里有可悲的利己主义，哪里就会有悲壮的舍己救人。一位船长，理所当然的可以在轮船遇难时第一个乘着救生小艇逃离死亡线，但，他，没有这样做，他心中装满了别人，死而无怨。这难道不像刘胡兰一样，生的伟大，死的光荣吗？！
哈尔威船长，不但有坚定的意志，还有优秀的品质。他，虽然永远的葬身海底了，但他那伟大无私的精神，却永远闪耀着光芒，永远留在了人们心中。
我赞扬哈尔威船长的品质，钦佩他的精神，我觉得，人生中最大的财富就是拥有一个好品质，拥有一个伟大的精神。哈尔威船长正是拥有了人生中最大的财富！
读了这篇文章，我更好的了解了优秀的品质和伟大的精神。我要永远记住哈尔威船长，记住他那种品质和精神！向他学*，取得那最大的财富！
读完了《“诺曼底”号遇难记》这篇文章以后，我被哈尔威船长那种舍己救人的精神所感动，心久久不能*静下来。
那是一个大雾弥漫的夜晚，在从南安普敦河到格恩西岛这条航线上，“诺曼底”号邮船与装有五百吨小麦的“玛丽”号货船相撞。船长哈尔威镇定自若，指挥得当，放下小艇使乘客和船员们安全获救，而他自己却与老船同归于尽。
文章中令我印象深刻的是哈尔威船长即将沉入海中的那一段，他没说什么，也没做什么，只是屹立在他的岗位上，与人们告别。哈尔威船长，是一座不朽的丰碑，他虽然死了，但他的形象，仍然活在人们心中。
想想现在社会中的一些人：在公共汽车上，一个老人站在拥挤的人群中，售票员已叫着让座，可旁边的人们却视而不见。这与哈尔威船长比起来，真成了鲜明的对比，就连这样的举手之劳都不做，在危难关头，还怎么“舍己救人”？让我们再想想，想想那些在大火弥漫时，奋不顾身地冲进火里，救出许许多多生命的消防战士。他们在危急时刻，沉着冷静，与那些你推我搡的人真是天差地别。
当我合上书时，眼前浮现出指挥有方的哈尔威船长正在指挥船员们进行救援工作，他那专注的神情，好像要救的只有乘客和船员，忘了还有自己。我想：我们要以哈尔威船长为榜样，学*他那种舍己为人，心中只有他人的崇高品质以及他那遇事不慌，遇难不惊的大无畏精神。当别人有难时，不分你我，竭尽全力地帮助他。
看书可以学到的知识、道理真多！
在看《“诺曼底”号遇难记》时，我的心不由得跟着故事的曲折起伏激情澎湃起来。读完后，我有了无数感想……
在大雾弥漫整个海面的那一天夜晚，“玛丽”号，因为负荷特别大，所以导致轮船不受控制，造成了在“诺曼底”号的船身上剖开了一个大窟窿。由于这一撞，船上所有的人都半裸着身子，惊慌失措地奔到甲板上，一片混乱，但在哈尔威船长镇定自若的指挥下，人们渐渐冷静下来。当哈尔威船长还有一丝希望获救时，他却选择与船同归于尽。多么善良的船长啊！舍己救人，就是船长的高尚精神。
看到这里，我不得不为这位舍己救人的老船长感到自豪。是啊！这位老船长为了帮助他人逃生，甚至连生命都可以放弃。当我们看见老人摔倒在地，小朋友在城市迷了路，为什么我们就不能伸出援手帮助他们呢？人与人之间为什么就不能互相帮助，互相信任，坦诚相待呢？彼此排斥，相互猜疑，难道这就是恶之链所带来的后果吗？当你掉了手机，在路边傻等时；当你丢了钱包，如热锅上的蚂蚁团团转时；当你遇上小事大难、天灾人祸；当你束手无策，一筹莫展时。我想，此时，你最需要的是爱，是帮助，是微笑，是温暖，是理解！如果有一个陌生人向你求助时，你会毫不犹豫地答应吗？
因为有爱，有助人为乐，人的生命轨道才会如此艳丽夺目，让我们每一个人都播种帮助的种子，让帮助把我们连在一起，让这个世界充满爱与温暖。帮助—不求回报，帮助—不许利益，帮助—连起你、我、他！
人生的路上，难免会有困难，每人都有不同的解决办法。《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威在危难面前的选择让我深受震撼。这个故事主要讲了一艘叫玛丽号的船在漆黑的夜晚不小心撞上了正在行驶中的诺曼底号，船长哈尔威临危不乱，将船上的60位乘客都救出去了，自己却忠于职守随着船一起沉入了大海……
他的临危不乱让我十分震撼，他之所以在船被撞开大洞时沉着冷静，临危不乱指挥指挥船上的人逃脱，因为哈尔威已经做好了牺牲自己救出船上的人的打算。如果换我是船长我一定会先自己逃跑。想到这我不禁红起脸来，我遇到小小的问题，比如有道题不会，我就不冷静，后来依然不会做。我要学*他的临危不乱，我虽然做不到在地震火灾中临危不乱，但是我可以做到遇到小小的问题冷静面对。哈尔威船长这种忠于职守，舍己为人的精神难道不值得我们学*吗？起初我认为哈尔威非常傻，不自己先开逃，而是等乘客逃后与船只沉入大海，我后来仔细想了一下，发现哈尔威并不傻，而且非常高尚。
哈尔威船长看到人们惊慌的时候，他一定下定决心要将大家救出去，他一定做好了随时牺牲的准备。如果我遇到了危险一定会第一时间想到自己，才不会管别人的生死。在公交站台上，公交车一来，人们都蜂拥而上，争先恐后。我们这个世界不是要多有几个哈尔威吗？我虽然不能做到想哈尔威一样舍己为人，但是我可以学*他先人后己不是吗？哈尔威你的精神深深打动了我，我虽然不能想你一样，成为一个英雄。但是我能从一件事一道题做起。
谢谢你，让我改掉了心急的坏毛病。
“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人”是啊！船长牺牲了自己，却拯救了船上的60人。因为他知道，如果只顾他自己的话，船上的60人将会葬身鱼腹；而如果把船上的60人救走，走向另一个世界的只有他一个人。可时间只有短短的二十分钟，时间不等人啊！所以在这个千钧一发之际，他毫不犹豫的选择了牺牲自己拯救他人。因为他明白，在60条生命与一条生命相比较，60条生命远远大于一条生命。
而在我们身边，许多人都只顾私人利益而牺牲了集体利益。就比如在大街上，许多人随地乱扔垃圾，城市的上空时不时飘飞着“白色垃圾”，而这些人却熟视无睹，任凭“白色垃圾”在我们生活中蔓延。也有人随地吐痰，让人们的生活环境不断恶化；还有人在墙上、地上、树上乱刻乱画，这些人不是很无耻吗？一个随地吐痰，让人们的生活环境不断恶化的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他的人格上也只有“0”分。
“面对死亡，他又拥有了成为一名英雄的权利。”文中的船长牺牲了自己，拯救了他人，他是一位可亲可敬的英雄。成为一名英雄的权利人人都有，可不一定人人都会把握。董存瑞为了战斗胜利，舍身炸碉堡，他是一名英雄；雷锋舍己为人，他是一名英雄；刘胡兰为了党，咬紧牙关不说出党的机密，她也是一名英雄。也许你会说，那些事离我们太遥远了，那好，我们就说身边就有的人和事。盖楼房的叔叔阿姨们，他（她）为了让我们住上高楼大厦，为了让我们住上更舒适的环境。每天默默无闻地工作着，有时还要被人看不起，但是他们每天不停地工作着，为的是让这个城市有个新的面貌，谁能说，他们不是英雄？
人生路上，免不了会有一些困难，那每个人不同，解决的办法也就不同。我就很佩服《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威，这篇课文讲的是：一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海……
哈尔威船长这种先人后己、己为人的精神难道不值得我们学*吗？我想当时哈尔威船长肯定是看到人们惊慌失措的样子，才下定决心要把大家救出去，但是哈尔威船长肯定也想过自己的，只是他已经下定死亡的决心。能够用自己的生命来换取别人的生命，那这个人真的`很伟大了，要知道人得生命只有一次啊！其实不但船长这种先人后己的精神值得我们学*，还有他这种临危不乱的精神呢！是啊！在那么危急的情况下，又有谁不着急、慌张呢？而哈尔威船长却能静下来仔细思考，这并不是*常人能做到的。回顾起我们的世界，几乎公共汽车站，汽车一经过时，迎上去的总是蜂拥而上、争先恐后的人们。
是啊！现实生活中的哈尔威船长太少了。是不是我们的世界应该多培养几个哈尔威呢？虽然不用像哈尔威船长一样舍己为人，但起码也要学*他的先人后己，不是吗？
这学期，我们学了一篇课文《诺曼底号遇难记》，文中主要讲了：1870年3月17日夜晚，一艘叫“诺曼底”号的大轮船由南安普敦行驶向格恩西岛，当轮船行驶到相距埃居伊山脉约十五海里处，遇到大雾弥漫，一片漆黑，与名叫“玛丽”号的大轮相撞。刹那间，轮船上的人惊恐万状，一片混乱，海水不停地往里灌，一切危在旦夕。在最后的二十分钟里，哈尔威船长面对惊恐的众人，镇定自若，指挥着救援工作，六十个人顺利脱险，而哈尔威船长却随着轮船一起沉入了深渊。
哈尔威船长真了不起，他把生的希望让给了别人，把死的危险久别留给自己。当我读到：“眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没有的及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。”读到这里让我感受到当时的情况十分危急，很快“诺曼底”号大轮船就要和“玛丽”大轮船相撞了，所以在船上的人都在想自己都快要死了。
我读了《诺曼底号遇难记》后，非常敬佩哈尔威船长。我认为哈尔威船长是一个镇定自若，忠于职守，舍已救人的人，这种精神我们要像你学*！
今天我学*了《诺曼底号遇难记》我深深的被感动了，那位老船长营救了所有的人，自己却与他心爱的"诺曼底"号一同沉入了冰冷无情的大海里。雨果说的对：哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
也许就是这样没有错的人受到深深的惩罚，有错的人就能侥幸逃过。在文章中可以看出，"玛丽"号很快和那句：眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。都是在为哈尔威船长辩护。他是个好船长，一个负责又以他人为重的人。为此这点我要向他学*，他觉得是自己的过错，才导致沉船的，因为文中写道：哈尔威船长，一个手势也没做，一句话也没说，犹如刚铁，纹丝不动。说明他觉得和船一起下沉就是对自己的惩罚了！
多么好的人，多么好的船长，真可以说得上是一个真正的英雄。
今天，语文老师给我们讲述了《“诺曼底号”遇难记》这篇课文。
里面讲述了诺曼底号再一次出航的时候时，原本是风*浪静的一次航行，但是由于“玛丽号”的原因和天灾把“诺曼底号”撞出了一个大窟窿，人们当时很害怕。这时只有哈尔威船长才镇定自若地指挥这乘客，让乘客井然有序的逃离。虽然最后大家得救了，但是船长却与船一起沉入了海中。
上完这篇课文我觉得船长很伟大。哈尔威船长在将要沉船的时候还镇定自若在指引人们逃生。他还把自己给“忘了”，这与那些自私乘客们产生强烈的对比。哈尔威船长即使在最后一刻也是想到他人。我也觉得他很伟大。但是这篇文章但也有很多的疑问。难道哈尔威船长真的没有考虑过自己吗？我觉得他是想到了自己的船长守则。他自己用生命来换取让更多人活下去的希望。恐怕他当上船长这个职位就已经做好与船共存亡的思想了吧。但是我会想起我们自己*时自私自利，有时都是为了自己的利益而做事。还有时为了利益我们会不顾一切。求生是人的本能，但是现在能像哈尔威船长有着这种无私奉献，舍己为人的伟大精神还有多少人能做到，我们觉得真的很惭愧。
哈尔威船长的精神是令我们少先队员值得学*的。也是值得所有人所学*的！
浓浓的夜色中，人们正进入梦乡，但是突然间两艘船撞在一齐，震荡得可怕极了。可想而知，这个状况下的人是多么的恐慌害怕，一瞬间，就要葬身鱼腹，谁会冷静下来?是船长哈尔威。在剩下的二十分钟里，哈尔威屹立在船长的岗位上，救走了其他六十人，而他一个人在最后，慢慢沉进大海。
当海难发生的时候，哈尔威沉着冷静，救出了除自我以外的每个人。但是他自我----哈尔威船长，屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一齐沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。我深深地被船长感动了。
哈尔威坚守自我的岗位，是我们心中的英雄。他忠于职守，而最后以身殉职。永远的英雄总是无私的，伟大的，应对困难，他们从不退缩，总是挺身而出，哪怕是付出生命。雨果塑造了这样一个英雄人物，使我明白比生命更重要的是牺牲自我的生命救别人。
伟大的哈尔威船长!永生不灭的是你的心!
做人要做怎样的人？《“诺曼底”号遇难记》这篇文章告诉我们，做人要做勇敢无私的人！
今天上午，我们全班同学认真学*了《“诺曼底”号遇难记》这篇课文。文章讲述了“玛丽”号轮船和“诺曼底”号轮船相撞后，“诺曼底”号的船长哈尔威镇定自若地指挥所有人逃生，而救完60人后，唯独忘了自己，最后和“诺曼底”号一起沉入大海……
读完这篇课文，课堂上鸦雀无声，同学们久久陷入沉思。李老师让同学回想自己有没有过哈尔威船长这样舍己救人的精神和品德。同学们纷纷举起了手。朱至午站起来告诉大家，他以前也有过十分自私的时候，所以以后要多向哈尔威船长学*。
因为时间关系，我没能在课堂上发言。但这篇文章给我留下了深刻的印象。我悄悄地在心中问自己：“你难道没有象朱至午说的那样自私的毛病吗？”在家里，吃苹果我要吃大的；坐汽车，我要和爸爸争最好的位子。妈妈累了一天下班回家，我根本不问她吃晚饭没有，就让她帮我准备夜宵，烧洗脚水。我有多少时候设身处地地想到别人呢？哈尔威船长的事迹像一面镜子，折射出我和这个社会的部分人的自私、胆怯的性格缺陷。
事实上，在我们的日常生活中，也有很多像哈尔威船长这样勇敢无私的人，让我慢慢讲给你听。
去年5。12特大地震发生那天，大地在剧烈地摇晃。为了保护学生的安全，我们的李老师和周老师迅速组织同学们有序地逃离教师。同学们安全地转移了，而李老师和周老师却是最后从大楼中出来。她们就是我们身边的哈尔威船长。
我还想起了妈妈给我讲过的一个故事。
成都空军的歼十飞行员孟凡升在一次执行任务的过程中，由于一只飞行的鸟撞上了歼十飞机，飞机出现了故障，他完全可以在第一时间跳伞逃生，然而，为了不伤及下面的村庄和村民，他一次次冒着生命危险拉起飞机引擎，最后在一片荒地上成功迫降。在我的眼中，勇敢的孟叔叔就是当代的哈尔威船长。
人们悲壮地站在“玛丽”号上，悲壮地看着舰长和船一起慢慢往下沉。就在这时，奥克勒福大副喊道：“船长，虽然船没了，但是你的船员们还在，你的乘客们还在……”就在这时，船沉下去了。人们默默地望着*静的湖面，突然，海面上窜出一个人，人们晴一看“是船长、是船长！”时都欢乎开来。克莱芒抓起一个救生圈朝船长投过去，救生圈一下子落在船长的身边。船长套着救生圈游了过来。船长上船后，大家就一拥而上，你亲我抱。过了一会儿，船长打电话给他的上级，上级早听说了这件事，嘉奖了他。通完电话后，船长对奥克勒福大副：“克勒福，刚才上级表扬了我，我现在要表扬你，要不是你喊那一句话，让我想通了，我早就死了。”福大副说：“本来就是吗！你是多么优秀的一个船长，如果下一次国家再造艘船，一定还会让你当船长的”这时，几艘轮船赶来，把“诺曼底”号上的人接回去了。
回去后，他的事迹传遍了全国。大家都学他在危急时刻镇定自若、不荒不忙、舍已救人的精神。最后，他果然当上了另一艘漂亮的轮船的船长，和他的船员们一起，在大海上航行着。
学了《“诺曼底”号遇难记》这篇文章后，我到对那位在危难时刻挺身而出、舍小家为大家的哈尔威船长佩服得五体投地。
“诺曼底”号遇难记这个感人故事发生在一个大雾弥漫的夜晚。在从南安普敦到格恩西岛的航线上，哈尔威船长小心翼翼地驾驶着才七岁的“诺曼底”号航行。一艘装有螺旋推进器的大轮船――“玛丽”号飞速地逼*“诺曼底”号邮船并发生相撞，情况非常危急。在一片混乱中，哈尔威船长命令船员们用救生艇救乘客。由于他临危不乱，机智、果断，使61位乘客都得救了，而伟大的哈尔威船长却和“诺曼底”号一起被海水吞没了。哎，事总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
这让我不由得想起了一位为了营救两名落水儿童，献出自已年仅２２岁生命的普通农妇――万丹。一个普通的农家妇女，在生死攸关的时刻仍然不放弃对两个孩子的营救，这种精神让人不得不佩服，不得不感动。现代社会，如何做一个正直、善良的人，朴实无华的万丹用她年轻而宝贵的生命给我们上了生动的一课。我要好好地学*万丹那种舍己救人、乐于奉献、勤劳善良、热爱生活的高尚品质，多为社会作一份贡献，多关爱他人。
其实，社会上还有许多舍己救人的英雄，甘肃酒泉市肃州区实验小学六年级学生戴志浩就是一个好例子。戴志浩与事先有约的另外8名同年级学生结伴同行，前往位于酒泉市新城区附*的苜场沟水库游览，其中男生5人，女生4人。一个女生盼盼不慎
落入水库，另一女生婷婷见状伸手实施救助，不小心也滑入水库。在其他几名同学的救助下，盼盼获救，而婷婷则逐渐被水吞没。此时，戴志浩不顾自己不*水性的危险状况，连衣服都来不及脱便跳进水中实施救助。当他把婷婷向岸边推*1米多距离后，闻讯赶来的几位民工将婷婷打捞至岸上，经抢救而脱险。而就在这时，戴志浩已经被淹没……
我们遇到危险应该像哈尔威船临危不乱、像万丹、戴志浩舍小家为大家。
刚学完这篇课文，我的心不由地颤了一下，我有些不甘心，难道这个伟大的船长就这样消失了吗？我有些不相信，以前我看书时，像他这样伟大的人都会有一个好的结果。但事实就是这样：伟大的哈尔威船长随着他的轮船消逝在茫茫的大海中。
《“诺曼底”号遇难记》讲的是1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号冒着危险在雾夜航海，正朝格恩西岛开去。突然间“玛丽”号向它撞了过来，“玛丽”号把它的船身剖开了一个大窟窿。这时候，人们半裸着身子，一片慌乱，争先恐后地向救生艇跑去。哈尔威船长却临危不乱，果断地让奥克勒福大副拿着枪对着那些混乱的人们说：“哪个男人敢冲在女人的前面，你就开枪打死他。”当人们都被救出去以后，船长却还站在船上，不愿意离开，像尊黑色的雕塑一样，毅然和船一齐沉入了大海。文章读后，我心中涌起了一座丰碑、一个高大的英雄形象—哈尔威船长，他这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学*吗？可能哈尔威船长也曾想过自我，只是但最后他还是下定了死亡的决心。能够用自我的生命来换取别人的生命，那这个人真的太伟大了，要明白人的生命只有一次啊！最使我感动的是最后一段，哈尔威船长一心只为别人着想，把自我的生死置之度外坚守职责，坚守自我的岗位，把船看作是自我的心血，自我的生命，做到船在人在，船亡人亡。
合上语文书，这篇课文让我感受到人们遇到危险的时候要镇定，当船被撞破的时候，船长竟然忘了自我的危险，为别人着想。他是那么镇定自若！一想到*时我遇到危险就大呼小叫，惊慌失措，而且有时也只想到自我是否方便，却丝毫没有思考到他人的利益有没有受损，我不禁惭愧万分。看了船长的行为，我明白了：不管做什么事，总是要先想一想是否伤害他人的利益，是否对他人有利，而不是一味地以自我为中心。哈尔威船长是真正的勇士，他那种高尚的品质，那种钢铁般的意志，使我懂得了很多，并且不断激励着我，在学*上和生活中不断努力前进。
船长啊，我为你骄傲！我为你自豪！您那忠于职守、舍己救人的高尚品质将成为我做人的标准；您永远是我们学*的榜样。
最*，老师教了我们一篇课文《“诺曼底”号遇难记》。自从学*了这篇课文，让我受益匪浅……
这篇课文主要讲了，在一次夜间里，一艘名叫“玛丽”号的的船撞到了一艘名叫“诺曼底”号的船。没想到，这一撞竟把“诺曼底”号给撞坏了。人们惊慌失措，后来经过哈尔威船长的指挥，让你们顺利逃生了，可是哈尔威船长却牺牲了。
这件事情告诉我们做什么事情都不能自私自利，要懂得为别人着想，不能处处只想到自己，因为这样会使别人非常的讨厌你，使你一个朋友也没有。
这篇课文对我的感触很太深了，不禁让我想到一件令我十分后悔的事……
有一次，我独自一人去买东西，偶然一瞬间，我在公路上看到一位盲老人正在过马路，我刚想跑过去扶他过马路，可是，脑子里出现了善、恶两位天使：善天使说：“快过去啊！这位老人现在需要你的帮助！”恶天使说：“你管他的，反正路上行人么多，也不差你一个。”
善天使连忙反驳：你别听恶天使乱说，如果你像恶天使说的说的那样做，你会后悔一辈子的！“恶天使又说：”你管他什么后悔，以后还不一定会发生什么呢！“说完后，他们便消失了。我仔细想了一番，最后我想：管他的，我不帮助他他又不会死！我管他的！说完，便买我的东西去了。
善天使说得不错，这件事真令我后悔一辈子，我常常为自己的自私懊悔着。
它，像灯一样，为我们指明前方的路，它，像警钟一样，时时提醒着我们，它，像一抹清泉，涌过我幼小的心田。
人生路上，免不了会有一些困难，那每个人不同，解决的办法也就不同。我就很佩服《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威，这篇课文讲的是：一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海?
哈尔威船长这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学*吗？我想当时哈尔威船长肯定是看到人们惊慌失措的样子，才下定决心要把大家救出去，但是哈尔威船长肯定也想过自己的，只是他已经下定死亡的决心。能够用自己的生命来换取别人的生命，那这个人真的很伟大了，要知道人得生命只有一次啊！
其实不但船长这种先人后己的精神值得我们学*，还有他这种临危不乱的精神呢！是啊！在那么危急的情况下，又有谁不着急、慌张呢？而哈尔威船长却能静下来仔细思考，这并不是*常人能做到的。
回顾起我们的世界，几乎公共汽车站，汽车一经过时，迎上去的总是蜂拥而上、争先恐后的人们。是啊！现实生活中的哈尔威船长太少了。是不是我们的`世界应该多培养几个哈尔威呢？虽然不用像哈尔威船长一样舍己为人，但起码也要学*他的先人后己，不是吗？
教学贵有特色。崔老师《“诺曼底号”遇难记》一文的教学案例（以下简称“《诺》课”），所展示出的动感十足与节奏和谐，是其成功的两个鲜明特点。
动以情晓之理，教学所宜。《诺》课于“情”字上下的功夫，可谓用心良苦。首先是背景音乐与影视图像的多次出现，在对气氛的烘托、情感的培养和心灵的感悟上，因文造景，以景生情，缘情促悟，课堂着实为之增色不少。先声夺人是眼下不少课例常见使用的一种方法，妥适与否却未必都思虑周全。《诺》课则自有其打算：课前《我心永恒》一曲不仅为气氛营造作铺垫，为文本学*作引导，更为那将开始的课堂教学定下了“悲壮、沉郁”而又不无“催人激奋”的基调，款款心曲，尽在不言，蓄势已然待发；泰坦尼克号沉船影像一段，文字配以场景，颇具震撼力，教师却引而不发，只轻轻一带，四两拨千斤般地以文本朗读的方式点燃起学生心中的激昂与振奋，其场面的热烈恰好映衬出教师的几多巧思；而临*课尾的画面，一唱三叹，起伏有致，音起而影落，前呼有后应，体现出执教者的周密构思。
可如果以为《诺》课的动情之处只是来自多媒体手段的运用，那就“见外”了；崔老师的着力点始终紧扣文本，无论是场景中人群的惊慌失措，哈尔威船长的临危不惧，还是面对英雄油然而生的崇敬之情，无一不是来自小说的陈述描绘，来自人物的行为举止，来自课文的行间字里，文至深处其情自涌，情到浓时其义自见，正因为激情自有来处且又彼伏此起，教学过程中的精彩才一以贯之令人期待。
情动于衷而不得不发，这是教学的一种境界。本课案例中，数十人次发言覆盖率反映出的学生学*兴趣之多欲望之强是可喜的；相对于眼下课堂中沉默大多数的现状而言应是可许的；而敢于让出时间和空间为学生搭建自主学*的*台，这样的教学气度更是可嘉的。学生发言在教师看来，一忌*，说不上什么见解；二忌飘，渺无行踪不着边际；三忌散，没有中心逮啥说啥。本课案例对此或许提供了可供借鉴的一些做法。一是寻找兴趣点：你心目中的英雄什么样子？六年级的学生，“英雄情结”各有所好雷同也难。二是有了根据再来说：沉船的时间怎么算得这么准呢？下课以后找到了根据再来讨论。三是拨乱反正做决断：你能从文中找到相关的依据吗？发散思维不错，但总要有所依据才是。师生间对上话不算难，难在能交流，起波折，有所获。教学的语言艺术，启迪智慧，激发想象，还须授人说明表述的条理和判断推理的.严密，如此说来，“动口”就不是仅仅说几句话、走一个形式那样简单而已。著名学者陈*原教授曾说，培养学生良好的交流与对话的能力，是一所优秀的中学最珍贵的品质之一。交流并沟通着，对话并思考着，说自己想说、愿说、爱说——崔老师的心意看来学生们并不谦让而是自以为是地领受了。
动乎情而止于言到底留着缺憾，何如“动心”！《诺》课把教学重点设定为“哈尔威船长的形象的感知”，如果仅仅把文章做在表面，从文本中选几处词语句子讨论讨论，师生一起说说看法想法，如同在一些展示课上我们常常见到的那样，应该也不会有太多的责难——知识与能力有目共睹嘛。可是从教学的整个过程观之，崔老师显然有着更进一步的追求。我不知道，当小说中灾难来临时的情景从文字到图像反复冲击着人的视线和心房的时候，崔老师领着她的学生捕捉的究竟是段落的层次大意作品的主题内涵，还是感同身受的一种换位体验，抑或是对于生命考验的一种精神与意志的历练？几乎全班人不请自起放声朗读一定不无感染，不无感奋，或许还有着些许感动。我也不知道，在哈尔威船长沉入海底时浮上师生心头的那些话语，为什么有人会拌和着眼泪，那是生活不能承受的重，还是心灵难以负载的轻，抑或那是一种发现与顿悟的欣喜？我只知道，诚如一位教育专家所言，当教育传达出对学生的善意、信任和关爱时，唤醒的是学生的向学之心和向善之志。一时一地，一课一文，泪花倏忽一闪，怦然亦只一动，未足道之，可假以时日呢，察之久远呢？只要融入生命化入血液的，生命总有印证的一天。
的确，教学是有生命的，而大凡一个生命体的明显表征之一，便是和谐的节奏。读《诺》课案例，或起或伏，时强时弱，高低错落，疾缓间进，总体给人气脉匀称之感。
课堂教学宛若作画，题材哪怕丰富，技法哪怕高超，却不敢把整张画纸都填满了，所谓留白即是。或出于时间和效率的考虑，有人爱自己一讲到底，保证计划不出变化；或因为求全贪大，字词句段说文讲道挂万而不漏一，概无割舍；或从形式手段的追求出发，打上一段PP，下载几幅画面，再不，进入网络无限沟通，自编自演个课本剧之类师生同娱，说唱逗乐琳琅满目……此非不为，实不能也！满招损，缺什么也不能缺了学生的主动和参与。借用一句广告词：文学少了想象一如生活没有联想，世界将会怎样？诚如前述，《诺》课中的师生对话，对在兴趣点上，学生有话能说，譬如关于英雄的想象；对在疑难点上，学生有话但却不知怎样去说，譬如关于事故的责任；对在兴奋点上，学生有话想说，譬如关于英雄的权利。其实，崔老师并不因为学生能说、难说或想说从而任由评说，说，在她是有目标也讲分寸的。沉船事故责任的分歧可以议论纷纷，可是船长的鞋“钉”在甲板上的说法却不容纠缠一句话带过，个中玄机自不难窥破。偏离了说什么，怎么说乃至于说和不说都并不重要了，这是教学规程，也是一种执教的理念。
讲课与乐队的指挥或许也有得一比，无论昂奋还是沉郁，也不分激扬还是柔缓，张弛之间不能失度。如果说场景描绘、船长品质、沉船原因等部分片段体现某种学*的深度、思维的强度和训练的力度的话，那么，教学的导入、分角色朗读、告别英雄等部分片段则体现了某种联想的广泛性、方法的灵活性和过程的有趣性。前者为张则后者为弛，前者陷入沉思则后者启迪想象，前者重在读文则后者发人感悟，前者偏于能力提升则后者更重情感熏陶，前与后，互为因果，相融相和，在参与中融合，在交流中和谐。例如，众多细节中我们可以注意到这样两个镜头：一是在讨论哪些段落描写船长的指挥，众说不一取舍难定时，教师插了一句“老师就自作主张了”；二是在两个学生发生意见分歧时，教师表态说“这个问题我倾向于XX同学的观点”。课堂由老师作主本该天经地义，何来“自作主张”一说？对也好，错也罢，答案自由老师判定，有必要端持“倾向于”这样一份委婉小心吗？——相信谁都会有自己的一杆秤。当“呵护”成为为人师者的一种自然与本能，和谐将无处不在，我对此毫不怀疑。崔老师的课，有声亦有色，有情亦有义，润明人们的眼，清澄人们的耳，而透过那根指挥乐棒不经意地轻轻一勾或一挑，拨动的却是人们的心弦。有形隐于无形，无中居然生有，事物往往如此背反。
应了俗话说的“亮点总有阴影处”，读《诺》课案例遗憾亦不免一二。课例开始，甚至未及开讲，教师便书写“英雄”二字，醒目之余是否还显突兀？执教者在本课“反思”中说：“为了能更形象体会这个人物（船长）的形象，我问学生‘你所看到的向你传递了什么信息？能不能根据文章的词语来进行说明？’”诚如所言，“信息”应该来自“根据”，则“英雄”这一定调究竟是怕学生无法正确“说明”，还是因为太过简单，所以完全不必“说明”？可那又该怎么去理解这两个板书字的意义和作用呢？意义是形象的意义，而非形象是意义的形象；形象并非都需要标签和结论，即使有，也不必急于先给定性，让事实说话，让形象展示，让文学开口，“意义”往往说明不了什么，这是我以为有所遗憾的。同一类型的问题还有：哈尔威船长是个怎样的人？（见预*题）其一，这样的提问无法显示文学所要求的“这一个”，换个名姓即到处适用，比如“阿Q”，比如“奥楚蔑洛夫”比如……其三，“怎样的人”问的大约总是类型而非个性，有意或无意间，培养学生的“答题意识”更甚于“品味意识”，也怕不会是杞人的忧患。
常说课有遗憾，却未尝不是好事，因“遗憾”云云盖属仁智之见，难成共识也无须形成共识，此以为缺而彼视之为满，从而才有了切磋的可能，相携共进。是为课评。
教学目标
1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学*哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
教学重点
了解“诺曼底”号遇难的经过;体会和学*船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质;提高独立阅读能力。
教学过程
一、谈话导入
1、师：大海是美丽的,大海是雄放的,但大海又是无情的,有关大海中的故事说不完也道不尽,,在《跳水》中我们认识了一位遇事沉着，机智果断的船长，今天我们又将认识一位新船长，一个英雄——哈尔威船长，以及和他有关的另一个海上故事——“诺曼底”号遇难记。
2、生齐读课题。
3、师：读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢?
学生提问。
4、师：同学们的问题提得都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑”。在《跳水》中我们采用了初读感知，合作探究，品析体会(逐步出示课件)的学*方法，今天这些问题，我希望同学们用这个方法靠自己来解决，我相信大家一定能行，你们说呢?
二、初读感知
1、师：下面请同学们初读课文，感知课文的主要内容。
2、学生自读。
3、交流。
4、师或生小结：1870年3月17日，“诺曼底”号邮轮被“玛丽”号撞出大窟窿，哈尔威船长镇定自若地指挥大家脱离危险，使船上的所有人获救，而他自己却随着沉船牺牲了。
三、精读课文
1、师：海难的发生，始料未及，在课文的描写中一定有许多地方让同学们留下了深刻的印象，下面请同学们带着屏幕上出示的三个问题读这些地方，读中的感受你可以用笔在书上写下来，不明白的地方做个记号，待会我们小组讨论。
2、学生自读。
3、师：请同学们把自主学*的收获和同学一起分享一起探究吧!
4、学生小组合作探究。
四、细读探究
1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收获一定很大，老师由衷地为你们高兴，就让我们一起来交流吧!
2、学生交流。
过程：
(1)你们小组想交流对什么问题的看法呢?
(2)你是怎么理解的呢?从哪些地方看出的呢?
(3)你能读好吗?
(4)其他小组对这个问题感兴趣的话，也来谈一谈吧!
(5)场面是如此的混乱，这里有一个录象片段，同学们可以一起感受。这是人类历史上一次悲惨的海难，豪华巨轮泰坦尼克号与冰山相撞。船上二千多的人在一片混乱之中，拼命挣扎。
(6)看完后，你们又有一些什么感受，能告诉我们呢?
(7)让我们带着这些感受，再读课文第7、11节，边读边体会。
(8)场面混乱到极点，再不用枪威胁大家，一定会不可收拾，在这种情急万分的情况下，用枪胁迫是必然。从课文第9，30，31，32节，我们也体会到了。
(9)在船长镇定指挥的20分钟里，一个个生命被挽救，而惟独自己却随着轮船沉入大海，难道他忘了自己了吗?你们是怎么认为的呢?
(10)师小结：撞船后，哈尔威想到的是船上的人们，想到的是他们的生命，完全把自己抛在了一边。
(11)凝望着在夜色中随着轮船一起沉入大海的哈尔威船长，你想到了什么，在你眼前出现了怎样一幅画面呢?
(12)这个黑色的雕像牢牢地刻在了脱险的60个人心中，也深深印在了我们心中。让我们怀着敬意齐读课文32-40节。
五、悼念船长
1、师：船长是可歌可泣的，船长是可敬可佩，就让我们用自己喜欢的方式来怀念船长吧!你可以写一首诗献给他，也可以写一两句话追悼他，也可以画一幅话赞颂他!
2、生写。
3、交流。
4、千言万语道不完我们对船长的无比怀念，无比敬意，就让我们献上少先队员最崇高的敬意。全体起立，敬礼!
教学设计思想
现代教学论确认一切以学生为本如今的所有教育理念都是围绕着学生提出的，一切为了学生，为了一切学生，为学生的一切，这三句可以说是新课程改革的宗旨。在课堂上，教师就更应该把主体地位还给学生，以学生为本，教师的角色是一个辅导者，一个引路人。要把课堂还给学生放手让学生自主学*，教师不能讲得太多束缚学生的思维，但放手也不能放任自流，放手让学生自主学*与对学生的适当指导应该不是矛盾的关系，而是辨证的统一，而教师的指导的方法与程度就起着非常重要的作用。我在教学《“诺曼底号”遇难记》中的一些片段就体现我对教师在课堂上的指导学生的方法的一些思考。
教学目标
教学当中主要利用学生注意力迁移的原则。利用《泰坦尼克号》电影片段，与本文相结合，引导学生自主、合作对比学文，在教师的引导下感受文章感情。
版本：
《“诺曼底号”遇难记》是人教版小学六年级上学期的一篇略读课文。
教学目标：1、认读本课生字词；
这是法国作家雨果的作品，读了这篇文章，我深深的体会到了哈尔威船长的机智、冷静、临危不惧、忠于职守的表现，同时也为“玛丽”号船长的愚蠢感到羞愧。
诺曼底在沉沉夜雾中，被哈尔威透彻小心翼翼的驾驶着。突然，冒出一个幽灵似的黑点，又好像一座山峰，它是“玛丽”号，一辆装有五百吨小麦的全速前进的轮船，因为行驶速度太快和载物太重，所以它在“诺曼底”号侧舷上撞出一个大窟窿，一瞬间，船上所有正在酣睡的人，因为震荡，人们都半祼着身子，跑着、叫着，哭泣着。惊恐万状，不过哈尔威船长临危不惧，他冷静的命令着船员们放下救生艇，把60名人员救了出来，但他忘记了自己，然后使自己殉职于大海，随着轮船一同沉入了深渊。
看了这篇文章，我感动不已，哈尔威船长，他面临危难毫不恐慌，他沉着冷静，把船上其他的人员，都救了，但他自己却沉入了大海。我还为“玛丽”的船长的愚蠢而生气，在这种夜雾航的情况下，还驾驶这么重、这么快，不是因为他，就不会发生这场海难了。如果世界上多些像哈尔威船长那样的人，少一些“玛丽”号船长这样的人，世界该是多么美好！
这天，老师教我们了一篇由法国著名作家雨果的文章--“诺曼底”号遇难记，它使我感受很深。
这篇文章主要写了“诺曼底”号与“玛丽”号撞船了。哈尔威船长镇定的指挥着，把60人都救了出去，自我却和船同归于尽了。
看完这篇文章，我真佩服船长，他舍己救人，应对危险临危不乱、镇定自诺，我们要学*他呀!如果这种是发生在我的身上，我必须会逞着他们不住意，就偷偷溜掉，不管乘客了，而哈尔威却不这么想，他是将乘客安全送到救生艇上，自我死去了。
我有一个疑惑，当时船长也能逃跑，他为什么不跑呢?经过问老师，才明白船长是因为爱他的船，船在，人在，船亡，人亡。
雨果有一句话：世界上，最辽阔的是海洋，比海洋还辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的胸怀。
人生路上，免不了会有一些困难，那每个人不一样，解决的办法也就不一样。
我就很佩服《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威，这篇课文讲的是：一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不留意撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的乘客救出去，自我却随着船沉下了大海……
哈尔威船长这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学*吗我想当时哈尔威船长肯定是看到人们惊慌失措的样貌，才下定决心要把大家救出去，可是哈尔威船长肯定也想过自我的，只是他已经下定死亡的决心。能够用自我的生命来换取别人的生命，那这个人真的很伟大了，要明白人得生命仅有一次啊!
其实不但船长这种先人后己的精神值得我们学*，还有他这种临危不乱的精神呢!是啊!在那么危急的状况下，又有谁不着急、慌张呢而哈尔威船长却能静下来仔细思考，这并不是*常人能做到的。
回顾起我们的世界，几乎公共汽车站，汽车一经过时，迎上去的总是蜂拥而上、争先恐后的人们。是啊!现实生活中的哈尔威船长太少了。是不是我们的世界就应多培养几个哈尔威呢？虽然不用像哈尔威船长一样舍己为人，但起码也要学*他的先人后己，不是吗？
我们学了一篇课文《诺曼底号遇难记》，文中主要讲了：1870年3月17日夜晚，一艘叫“诺曼底”号的大轮船由南安普敦行驶向格恩西岛，当轮船行驶到相距埃居伊山脉约十五海里处，遇到大雾弥漫，一片漆黑，与名叫“玛丽”号的大轮相撞.刹那间,轮船上的人惊恐万状,一片混乱,海水不停地往里灌,一切危在旦夕.在最后的二十分钟里,哈尔威船长面对惊恐的众人,镇定自若,指挥着救援工作,六十个人顺利脱险,而哈尔威船长却随着轮船一起沉入了深渊.
哈尔威船长真了不起,他把生的希望让给了别人,把死的危险久别留给自己.当我读到:“眼看就要撞船,已经没有任何办法避开它了.一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影,人们还没有的及一一看清,就要死到临头,葬身鱼腹了.”读到这里让我感受到当时的情况十分危急,很快“诺曼底”号大轮船就要和“玛丽”大轮船相撞了,所以在船上的.人都在想自己都快要死了.
我读了《诺曼底号遇难记》后,非常敬佩哈尔威船长.我认为哈尔威船长是一个镇定自若,忠于职守,舍已救人的人,这种精神我们要像你学*!
人生路上，免不了会有一些困难，那每个人不一样，解决的办法也就不一样。
我就很佩服《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威，这篇课文讲的是：一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不留意撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的6xxxx乘客救出去，自我却随着船沉下了大海……
哈尔威船长这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学*吗?我想当时哈尔威船长肯定是看到人们惊慌失措的样貌，才下定决心要把大家救出去，但是哈尔威船长肯定也想过自我的，只是他已经下定死亡的决心。能够用自我的生命来换取别人的生命，那这个人真的很伟大了，要明白人得生命只有一次啊!
其实不但船长这种先人后己的精神值得我们学*，还有他这种临危不乱的精神呢!是啊!在那么危急的状况下，又有谁不着急、慌张呢?而哈尔威船长却能静下来仔细思考，这并不是*常人能做到的。
回顾起我们的世界，几乎公共汽车站，汽车一经过时，迎上去的总是蜂拥而上、争先恐后的人们。是啊!现实生活中的哈尔威船长太少了。是不是我们的世界就应多培养几个哈尔威呢?虽然不用像哈尔威船长一样舍己为人，但起码也要学*他的先人后己，不是吗?
一、说教材内容。
这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。针对以上内容，我提出了以下教学目标。
1、理解课文内容，感悟文中渗透的处事的道理。受到船长伟大人格的熏陶。
2、讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。
3、有感情的朗读课文，积累文中的好词。
二、说教学步骤。
为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。
1、整体感知。
（1）读出自己印象最深的部分，说出给自己印象最深的人物。
（2）说说还读懂了什么？有哪些问题？
2、深入深究。
A、带着问题，再读课文，深入感悟。
B、小组交流。
C、汇报探究结果。
（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？
引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？
（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？
（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？
3、针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：
（1）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。
（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
4、总结拓展。
假设自己不同的角色，你想对哈尔威船长说些什么？
教材介绍：
课文讲述"诺曼底"号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海，北师大版小学语文第九册7-8单元教案。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。作为北师大版教材第九册第七单元危急时刻的第一篇主体课文，它除了让我们感受到海难的残酷外，也给我们一个思考：灾难中的生命的尊严与意义。让我们震撼的是在生死攸关的危急时刻，船长用生命诠释了作为人的意义：尊重他人生命，优先保护弱势群体。在他的临危不惧、沉着机智、舍己为人、忠于职守高大形象中表现得淋漓尽致。本文作者雨果，十九世纪法国积极浪漫主义的代表作家。代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。他的创作始终贯穿的是人道主义，相信"仁爱感化"、"善心战胜恶"。
教学目标：
1.自学课文生字词，在阅读过程中检查、复*。
2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
3.有感情地朗读课文，背诵"哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上…就连失事的船舶似乎也听从他的调遣"。
4.了解文章抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。
教学重点：
通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
突破方法：
努力启发、引导学生质疑探究，读中感悟，自主地获得新知！
教学过程：
如何让学生感受文章所描绘的情景，领悟文章的内涵?学贵有疑，疑是思之始，学之端。爱因斯坦说过："提出一个问题远比解决一个问题更重要。"引导学生学会质疑问难，是激发学生学*兴趣，自主学*的关键，是创新学*的开端。根据这一理念，我设计本课教学为五个环节：游戏导入，激发兴趣--整体感知、畅谈印象--质疑探究、突破难点--深化认识、升华情感。
教学设计：
(一)游戏导入，激发兴趣
过渡：同学们，在上新课之前，我们先来做一个智力游戏。
一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办?远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。如果你就是船上的那个孩子，请设想出一个解决问题的办法，帮助全家人脱离险境。
(二)整体感知，畅谈印象
1、快速浏览课文，初步感受故事内容。
2、自己读课文，继续感悟。要求(1)读出自己印象最深的部分。(2)说出自己印象最深的是什么。(3)初步印象交流。
(三)质疑探究，突破难点
1、在学生初读课文，交流印象后，请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是本文的重点和难点所在，即"船长为什么用枪威胁逃生的人?顺着这一问题分三步走：
(1)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?(引导学生感受当时乱的场面，品味：可怕的震荡、惊恐万状，求生的人像疯了似的，一片混乱，…
课件配上慌乱场景的音效，创设情景，想象当时的场面，再指导朗读，感受当时紧张危机、混乱的状况。帮助突破难点。
这样的后果会怎样?(思考得知：死路一条，谁也出不来！)
(2)船长开始是怎样指挥救助工作的?(结合重点语句："把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去，教案《北师大版小学语文第九册7-8单元教案》。"哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。"引导：从这简短有力的语言中，你悟出点什么?能悟出的至少三点：
①指挥有方，沉着冷静；
诺曼底号遇难读后感400字
诺曼底号遇难记读后感
“诺曼底”号遇难记读后感
《诺曼底号遇难记》读后感
诺曼底号遇难记读后感100字
诺曼底号遇难记读后感300字
读《诺曼底号遇难记》有感
“诺曼底”号遇难记教学设计
《诺曼底号遇难记》教学设计
《诺曼底号遇难记》教学反思
诺曼底号遇难记教学设计
小学语文《诺曼底号遇难记》教学实录
一个诺曼底人读后感50字
大臣号遇难者读后感1000字
渴望苦难读后感400字
《冲锋号》读后感400字
晏子不识君难读后感
长江七号读后感400字
行路难读后感600字
笑对困难读后感
马金纳遇难记读后感
蜀道难读后感300字
行路难读后感800字
红军不怕远征难读后感450字
苏格拉底之死的读后感
海鸥5号读后感
《赛尔号》读后感
云石公众号读后感
赛尔号读后感
大国外交诺曼里奇读后感2000字
