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小学生古诗学*方法
在现实生活或工作学*中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。那么什么样的古诗才更具感染力呢？以下是小编为大家收集的小学生古诗学*方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
古诗是古人创作的优美诗歌，字词比较难理解，含义深刻，那么，如何学好古诗呢？
一、了解时代背景
诗人常常借诗来抒发自己爱憎分明的思想感情，揭露、抨击不合理的社会现实。因此，了解诗的时代背景，有助于理解诗歌的内容。如《蚕妇》一诗，诗人借助诗歌揭露了封建制度下“劳者不获，获者不劳”的不合理现实，抨击了剥削制度的罪恶，表达了诗人对劳动人民的深切同情。了解了这一背景后，就很容易理解诗中的内容了。
二、审清题目意思
要理解诗的大意、主要内容，首先要审清题目的意思。如题目《早发白帝城》的意思：“早”指“早上”，“发”表示“从……出发”，整个题目的意思是诗人李白“早晨从白帝城出发”。审清题意，对全诗的内容就比较容易理解。
三、掌握字词意思
古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。如《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”的“坐”，现在的意思是动词“坐下”，而在诗中却当“因为”讲，与现在的意思差别就很大了。
四、理解诗句的意思
先理解词义，再把词语连起来就是整句的意思。如“朝辞白帝彩云间”一句，先理解“朝”“辞”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解释为“早晨离开了在彩云间的白帝城”。
五、懂得诗的写作手法
古诗在写作上有许多艺术手法，如采用比喻、夸张、烘托等修辞手法来突出诗的意境。如《夜宿山寺》一诗中的“手可摘星辰”是用夸张的手法写楼的高；“不感高声、语，恐惊天上人”一句，用不敢高声说话，怕惊动天上仙人的丰富想象来烘托楼的高。
六、挖掘诗中蕴含的哲
学*古诗不仅要了解诗的内容、意思，还要挖掘诗中蕴含的深刻哲理。如《登鹳雀楼》一诗，对“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗，不仅要懂得诗句的意思是“要想把很远很远的地方的`景物都看到，就要再登上一层楼”，还要弄清诗句蕴含的“只有站得高，才能看得远”的哲理。
七、体会诗人的感情
在理解诗意的基础上，还要体会诗人在诗中表达的思想感情。如《绝句》一诗中的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这里不仅写出了诗人身居草堂的开阔胸襟，还通过对草堂附*明媚景色的描写，表达了作者对和*生活的向往。
一、持之以恒，坚持背诵。
小学阶段需要掌握的古诗词一共有八十首，要把着八十首放到每一天的语文学*中，每天花一点时间学*。古诗词的背诵并不是一天两天就可以完全掌握的，要坚持学*，持之以恒。古诗词的意境是需要反复揣摩，每一次学*都会不一样的感悟，所以别把古诗词的学*当作一种负担，好好去感受古典诗词的美好。
二、深入理解，化为己用。
背诵只是简单的记忆，古诗的背景、内容、意境是孩子在学*古诗词中应该着重关注的，同时古诗词中还蕴含着不少古汉语知识，这也对今后文言文学*有帮助。真正的理解古诗词，掌握相关知识，才能在答题时游刃有余。掌握古诗词也为写作积累了不少素材，在作文中合理利用诗句，可以增加文章的文采。
三、分类整理，多做练*。
如果对古诗词的背诵和理解都达到了很好的程度，可以着手对古诗词进行分类，如按照季节、按照情感基调等，这是在横向理解的基础上，纵向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做*题了，*题其实是出不完、做不尽的，做题是为了检验自己的掌握程度，加深理解，多见题型。
一、 分层理解法。
要记一首诗，先要弄懂它的含义。比如，根据叙事、写景、抒情的几个层次，归纳一下，了解全诗的大意，再反复读，印象就深了。
二、 抓领头字句法。
背诵中常有这种情况，一些背得熟的诗，往往在中间卡住。这时，如果有人提示一下某段的领头字，就能很快接下来。这说明"领头字、句"，有诱发思维、帮助记忆的作用。
三、 再现形象法。
好诗一般都有鲜明生动的形象。经常在头脑中再现诗的意境和画面，背诵时就会流畅自如。
四、 定时快读法。
给自己限定时间，限定数量，如五分钟背出八行诗。读时逐渐加快速度，先稍快，再加快。要做到快而不乱，快而不错。这就迫使自己的精力高度集中，使记忆信息迅速输入大脑，获得强烈的印象，达到快速记忆的目的。
五、 运用手语，加上优美的旋律，用古诗吟唱的方法学古诗。
首先在识记古诗生字的基础上朗读，在正确朗读古诗的基础，借鉴快速记忆中的“节奏记忆”的方法，在有节奏的情况下来朗读甚至背诵，这可以增强对整首诗语感的把握，还可以在短时间之内把整首诗储存在大脑中。但古诗还更应体现它的可欣赏性，所以简单的“背诵”是不行的。那种带有一定韵律的“吟诵”更能体现古诗的意境。
春天组诗学生的诗
（一）春的请柬
既然眼睛已经长得很高
既然思绪已经染得很蓝
既然感情已经变得很暖
那就张开翅膀飞吧
飞出四季的茧
既然嫌夏天太绿
既然嫌秋天太黄
既然嫌冬天太白
那就发出一张请柬
——邀请春天
（二）咏春
夏太直露
冬又不那么温柔
秋天走来的时候
浪漫便到绿尽头
多情还夸春日
推开窗户只一阵清风吹来
便把心醉透
无奈却是春雨喜上眉梢偏带忧
（三）春风
吹绿绿枝条水，染白绿羽毛
它们盼望了整整一个冬季
为的就是等待春的来到
看到第一只蝴蝶飞
她牵引着我的双脚
我兴奋地捕捉住她
怜惜地把她放掉
看到第一朵花开
我会禁不住尖一叫
小花朵——你是否还记得我
（四）春日里的生机
当小草悄悄探出头
她预示着春来了
当树枝上现出新绿
她代表着春来了
当大雁快乐地飞回北方
她表示着春来了
当小河哼唱起欢快的歌谣
她倾诉着春来了
当人们脱掉厚重的棉衣
当陽光温柔吻着女的脸
春，悄悄来了
（五）春雨
春的第一场雨
悄悄落在午夜梦的深处
害羞的神秘是姑娘黑暗中飘落的纱巾
我初醒于三月的桃花林雨，轻轻唤来两只迟归的燕子
（六）春一束柔光
轻抚脸庞那来自春的温泽
赞美秋天的树叶的诗词名句
秋天的树叶是非常美丽的，在秋天里你一定要到山岗去，看万山红遍，层林尽染。下面是小编分享的.赞美秋天的树叶的诗词名句，欢迎大家阅读!
1、冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
2、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
3、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
4、宁如凿空使，远致石榴花。
5、芙蓉露下落，杨柳月中疏。
6、夕雨红榴拆，新秋绿芋肥。
7、喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。震落了清晨满披着的露珠。
8、信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。
9、春种一粒粟，秋收万颗子。
10、浓绿万枝红一点，动人春色不须多。
11、秋声万户竹，寒色五陵松。
12、一夜绿荷霜剪破，赚他秋雨不成珠。
13、若干生命若干春，有所丰收有所贫。
14、五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
15、微雨过，小荷翻，榴花开欲然。
16、落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
17、秋宵月色胜春宵，万里霜天静寂寥。
18、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。——杜牧《秋夕》
19、欲舒老眼无高处，安得元龙百尺楼。——陆游《秋思》
20、梦也不分明，远山云乱横。——徐灿《菩萨蛮·秋闺》
21、笋柱秋千游女并。——张先《木兰花·乙卯吴兴寒食》
22、砧声送风急，蟠蟀思高秋。——米芾《水调歌头·中秋》
23、明月不谙离恨苦。——晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》
24、斜光到晓穿朱户。——晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》
25、悠悠岁月天涯醉。——张辑《疏帘淡月·寓桂枝香秋思》
26、若非巾柴车，应是钓秋水。——丘为《寻西山隐者不遇》
27、庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。——朱庭玉《天净沙·秋》
28、黄昏疏雨湿秋千。——李清照《浣溪沙·淡荡春光寒食天》
29、秋到长门秋草黄。——薛昭蕴《小重山·秋到长门秋草黄》
30、愁因薄暮起，兴是清秋发。——孟浩然《秋登兰山寄张五》
31、安知千里外，不有雨兼风?——李峤《中秋月二首·其二》
32、何当载酒来，共醉重阳节。——孟浩然《秋登兰山寄张五》
33、照影弄妆娇欲语。——晏几道《蝶恋花·笑艳秋莲生绿浦》
34、秋风万里动，日暮黄云高。——岑参《巩北秋兴寄崔明允》
35、何因不归去?淮上有秋山。——韦应物《淮上喜会梁川故人》
36、山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。——刘禹锡《秋词二首》
37、深秋绝塞谁相忆，木叶萧萧。——纳兰性德《采桑子·九日》
38、起舞徘徊风露下，今夕不知何夕。——苏轼《念奴娇·中秋》
39、黄金然桂尽，壮志逐年衰。——孟浩然《秦中感秋寄远上人》
40、树色随山迥，河声入海遥。——许浑《秋日赴阙题潼关驿楼》
41、峨眉山月半轮秋，影入*羌江水流。——李白《峨眉山月歌》
42、孤花片叶，断送清秋节。——纳兰性德《清*乐·孤花片叶》
43、长簟迎风早，空城澹月华。——韩翃《酬程延秋夜即事见赠》
44、待到秋来九月八，我花开后百花杀。——黄巢《不第后赋菊》
45、马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。——刘禹锡《始闻秋风》
46、京洛风流绝代人。——姜夔《鹧鸪天·己酉之秋苕溪记所见》
47、野老与人争*罢，海鸥何事更相疑。——王维《积雨辋川庄作》
48、昨夜风兼雨，帘帏飒飒秋声。——李煜《乌夜啼·昨夜风兼雨》
49、梦里分明见关塞，不知何路向金微。——张仲素《秋闺思二首》
忧伤没有方向
被一片红叶托起
千里之外
就有一座城市被白露冻住
写了无数张情书
晾在树上
墨迹还未干透
五颜六色的心事
就被秋风撕碎了
不喜欢有故事的相逢
只品一杯酒里的苦
梦里总有一个*
撒一屋子的月光
肌肤柔韧
我一伸手
就被弹出屋外了
南归的雁阵
经过我头顶的时候就乱了
孤寂的叫声
掉了下来
砸中了我的马头
我坐不稳一场意外的潮湿
时针在午夜总是那么匆忙
一块一块的切着所剩不多的时间
夜晚就像浓浓的巧克力蛋糕
切来切去就没了
人也会这样切没的吧
如果可以把我的不如意一同切去
公鸡叫的时候
我就不会害怕了
打开一张笑容
比翻阅一本书要难
比路遇晨曦要晚
酝酿一首诗的时间
要比熬一碗粥更长
激情比炉火的温度更高
而情感一行比一行更模糊
秋天的忧伤
只有落叶那么大
被很多诗人藏进他们的诗里
我已不好写忧伤
因为没有那么大号的字
可以在我的诗里排队
我只好游离于文字之外
说出一两声叹息
蓝色的树叶课文原文
蓝色的树叶是小学语文课本中一篇比较有教育意义的文章，这篇课文以一件小事让同学们明白一个大道理，那么这篇课文我们应该如何去理解呢？下面是小编总结出来的关于这篇课文的重难点解析，供大家参考：
一、课文原文：
美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了远处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
李丽只好爬在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
二、课文内容概括：
《蓝色的树叶》写的是李丽小朋友在美术课画树时找不到绿铅笔而向同桌林园园小朋友借，屡遭拒绝而只得用蓝铅笔画树叶的'故事。
一支铅笔，几毛钱，问同桌借却屡遭拒绝，太过分了。
1、第一次。
“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了”。
当“李丽小声对林园园说：‘把绿铅笔借给我用一用行吗’，“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢，”。一个借铅笔，“小声”说，一个不愿借铅笔，“吞吞吐吐”说，借口“还没画完”呢。
孩子纯真的心灵不见了，负面的暗示：就有吝啬到连铅笔都不愿借同桌一下的小朋友，而且有“心计”、会找托词。
2、第二次。
“李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了”，才第二次开口，“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园不说借，也不说不借，只说：“我怕你把笔尖弄断了。”其实还是不错的借口。
“李丽说：‘我小心一点儿。”’
（林园园没有退路了）
3、于是，林园园只得“从盒子里拿出绿铅笔”（她存心不借，早就放好了），但又一连说了“三个不要”，不要削（削短了）、不要用力（弄断了）、不要画得太多（铅笔用多了）。
编书的简直把林园园这个小学一、二年级的小朋友写成当代难以想像的吝啬“小气鬼”形象，生活中有这样的小女孩吗？
4、最后李丽借笔失败，与林园园情感“破裂”的一个细节描述：
“李丽连忙说：‘我只画树叶和小萆’”，“林园园皱着眉头，说‘还要画小萆？”（画小草一大堆，多破费铅笔呀）。
于是，出现课文标题《蓝色的树叶》，李丽只得用自己的蓝铅笔画树叶。
5、课文用“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”结尾。
暗示通过显意识进入潜意识，到达意识的深层部分，从根本上影响、折射、塑造着人的生命。
1、无数片金黄的秋叶，如随波”荡漾的小船，摇摇摆摆飘飘停停
2、秋姑娘来了，树叶轻轻飘落下来，秋风轻轻吹来，使人感到凉爽无比，同学们都来到了操场，只见操场上的小草儿轻轻飘拂着，同学们坐在操场的草地上，感到舒适无比
3、有一串儿一串儿的紫藤叶，有一串儿一串儿的冬枣叶，有一串儿一串儿的石榴叶，还有一串儿一串儿金光灿灿的白腊叶细长的身躯，细直轻柔的头发，这少女满面红光地在秋日中悠悠飘下，让我心中荡起羡慕的涟漪
4、落叶，有的像只船正乘风行驶，有的像杂技演员翻着跟头落下，有的像滑翔机**地兜着圈子盘旋而下
5、秋天到了，树叶仿佛一位位女孩纷纷跳起了优美的舞蹈
6、秋天，树叶像可爱的小鸟一样从树上飞了下来
7、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了
8、一阵风吹来，树上的叶子‘沙沙’地作响，好象奏起了交响曲，在为秋天的到来而欢呼不时，还有一把黄绿色的扇子从我眼前飘下来，像百灵鸟在轻盈飞翔我收集的叶子还有很多火红的枫叶，又短又小的决明子
9、秋天到了，树叶像一个个轻盈的女子从树枝上缓缓落下
10、枫叶像一张张可爱的小手，有大有小又胖又瘦，有长有短看上去像有无数的小手在跟我打招呼，欢迎我的到来
11、榛树叶子全都红了，是一团团人们的心也给燃烧起来的火
12、松树的树叶像一根根又细又长的针立在枝头
13、亮亮的树叶像晶莹的翡翠，软软的树叶像荡漾的水波
14、那被霜打过的枫叶火红火红的，好似天边飘落下来的一片红霞
15、枯黄的树叶像年迈的老人走向生命的尽头，从母亲树的怀抱飘落归根
16、枫叶像一个小巴掌似的，每一个手指的周围都长满了锯齿叶子的末端很红也很尖，好像一旦刺破那儿，叶子中的红就会流出来似的它的叶脉很清晰，从叶柄向叶间延伸，像一幅有趣的画
17、秋天到了，树叶一片片落下来了就像翩翩起舞的蝴蝶
18、远远望去，那些树叶一丛丛，一团团，一簇簇，像是亲密无间的朋友在说悄悄话红的似火，粉的似霞，黄的似金，绿的似翠，它们争奇斗艳，在阳光下闪闪发光
19、秋风还是一个调皮淘气的孩子，她来到马路上，吹着树上的叶子，看到树叶像金色的蝴蝶似地跳舞才蹦蹦跳跳地离开
20、椰子树的树叶像一把蒲扇，给人们送去阴凉
21、树叶像一个坐在树上的小姑娘，轻盈地落下来
22、一阵秋风吹过，树叶飘落下来像一只小蝴蝶飞下来
23、秋日的红叶，就像簇簇绽开笑睑的杜鹃花，又像一片片红色的朝霞，飘浮在天空
24、梧桐的树叶像是一堆青色的火焰
25、在雨后的阳光照耀下枫叶上的水珠散发出一道道耀眼的光芒傍晚在夕阳下枫叶更显得生机勃勃美丽动人难怪诗人杜牧会写停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花”原来诗人同我一样喜欢枫叶
26、美人蕉那宽大的叶子，是一把绿色的芭蕉扇
27、秋天，叶子一片片落下，带着一丝丝的遗憾，投向大地母亲的怀抱她们跳跃着，旋转着，轻舞飞扬着，翩然落下
28、一片柳叶落到了水里，像一叶扁舟
29、叶子用绚丽的色彩，去装饰秋天的大树，叶子用大大的叶面和另一个叶子鼓掌，哗哗哗，哗哗哗”他们想我们用一生换取了人们一年的快乐
30、树叶在春夏季慢慢养育自己，在秋天绽放出绚丽的色彩，一片片叶子随风摆动
31、树叶随着微风轻轻的飘落，好似一叶小舟
32、松树叶像一根根又细又长的针立在枝头
33、树叶，你的风景线以织成了一份对我们的祝愿微风的到来，你离去的身影，是你一生的结晶
34、秋天，随着阵阵秋风摇摇摆摆的枫叶，姿态万千，绚丽多彩就像千万只五彩斑斓的蝴蝶
35、看，像一个个天使在空中飞舞，时不时的还有坚强的叶子离开树妈妈独自飞走，有的在草地上休息，有的在地上打滚
古诗学*心得体会8篇
在现实生活或工作学*中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编为大家整理的古诗学*心得体会，希望能够帮助到大家。
古诗，以她那丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。
但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言*惯差别很大，因此，古诗的学*对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。其实，古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学*的方法，积极参与到学*过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，让古诗教学也充分体现素质教育的特点。
一、从整体入手，启发学生思维有些教师在教学古诗时，一般从字词着手，逐词逐句理解，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，也使学生学*失去了新鲜感，失去了学*的主动探索性。我认为只要教师深入钻研教材，精心安排教学过程，从全篇着手，从整体出发，启发学生的思维，激发学生的探索积极性。例如，教学《惠崇春江晚景》这一首诗时，教师精心设计了这一问题：你认为这首诗描写的是什么季节的景色？你是从哪儿看出来的？学生带着问题自学古诗，兴趣倍增。他们通过查字典、联系上下文、相互讨论等办法寻求答案，各抒已见，教师再适当加以点拨，既完成了教学任务，又充分锻炼了学生的自学能力。
二、运用多种手段，调动学生积极性选入小学教材的好多古诗，大多富有浓郁的生活气息，是小学生喜闻乐见的题材，如《小儿垂钓》、《蝉》等，在教学这些古诗时，不妨让学生自己来表演诗中的人物动作，使学生在开开心心演小品的过程中，体会诗中所描写的内容，增加对诗意的理解。再如，在教学《早发白帝城》、《山行》等诗时，教师也可以运用简笔画来辅助教学。教师画上一座高高的白帝城，学生添上朵朵彩云；教师画上一条长江，请学生加上一叶小舟，再画上重重高山；或是请学生动动脑，画出其中一句的画面。在作画过程中，学生在逐步加深对字词、诗句的理解，同时因为动脑又动手，兴趣浓，积极性高。
随着教育技术的现代化，多种媒体都可以参与到古诗教学中来。学生可以从屏幕上了解＂飞流直下三千尺＂，也可以在音响中感受＂处处闻啼鸟＂。不管用什么方法，目的都是为了调动学生学古诗的积极性，让他们主动投入到学*活动中，去探索，去发现。三、抓住朗读环节，让学生品味诗意经常听学生读古诗如小和尚念经，咿咿呀呀，拿腔拖调。其实古诗的语言极富音乐美，它和仄压韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受。学生通过正确朗读，更能理解诗的内容，领会诗表达的意境。在古诗的朗读教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师可以经常向学生传授一些古诗朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速等，同时明确相对应的符号，如停顿＂/＂，重音用＂·＂，延长用＂———＂等。在古诗教学过程中，通过对古诗不断深入的理解，让学生动手动口，给古诗加上各种朗读符号，自己练读，再同学间互读，接着全班试读，让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美，并发挥想象，感受诗的意境。学生在课堂上有充足的时间练*朗读，不光提高了他们的朗读水*，还能加深对诗的内容的理解，不是俗语有云：＂熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟＂嘛。根据古诗的特点，以及小学生的实际，教师本着以学生为主体的原则，用心编排教学过程，精心设计教学方法，启发引导学生积极地投入到古诗学*中，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学*中掌握一些学*方法，不断向课外拓展。
古诗，以她那丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。经过几次的古诗教学的学*，是我对怎样教古诗又有了新的一些体会和看法。
古诗教学最重要的是要让学生反复吟诵，感受形象美。宋代大家朱熹曾经说过：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，仔细体味每个重点词句的含义，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。
在吟诵时要正确流利。古诗语言是非常优美精炼的，它经过了诗人反复推敲锤炼，有鲜明的节奏感，*仄押韵，琅琅上口，可以把它当作一首乐曲来看待，这就是古诗所独特的音乐美。正确流利地诵读，就是在初步教学古诗时，就指导孩子们大声地朗读，力求把古诗读准确、读清晰、读出节奏感；进而要求把古诗读流利，读出古诗的*仄押韵的韵律美，提高孩子们的语言感悟能力。我在教学脍炙人口的唐朝大诗人孟浩然所作的《春晓》时，就注意让孩子们正确的基础上，大声地、流利地朗诵，稚嫩的童声随着优美的韵律，让人陶醉不已。
吟诵时，还要咬文嚼字。古人作诗是十分注意锤炼词句的。教学时要注意从语言入手，斟词酌句，在孩子们初步理解古诗大意后，组织孩子们咬文嚼字地吟诵，细细品味，慢慢品赏，读出古诗的抑扬顿挫、回环曲折之美，进而感悟古诗的意境。
吟诵时，要反复不断、要有感情。在孩子们深入理解诗意，把握诗人思想感情之后，我们老师最要注重让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵。在反复的感情诵读中，孩子们会积极想象，把自己置身于古诗的意境中，探索古诗的意境美。
经过这次对中华古诗词的培训，让我深刻体会到作为一名小学语文教师要使学生愉快、轻松的学*古诗词的内容，体会诗词大意，积累诗词的语言，那么自己首先要把握好古诗词的韵律格调。那么，应该怎么做呢？
一、以读为主，积累语言古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。因此，在古诗词教学中，我教学生以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴。
二、自主探究，勤思创新1、诵读积累
教师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯通几首诗词，尽可能走进学生的情感深处。如在学*了《送孟浩然之广陵》之后，可以让学生再诵读四首关于送别的诗：《别董大》、《送别》、《赠汪沦》、《送元二使安西》等。在学*了陆游的《十一月四日风雨大作》后，可让学生再诵读《春望》等关于爱国的诗。这样就达到了以新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。
2、主动探究，想象升华
陶行知主张有行动才能得到知识，有知识才能创造。在实际教学中，教师要*学生的双手，让学生在行动中产生思想与智慧。如在教学《送孟浩然之广陵》时，我引导学生主动探究，让他们借助工具书等理解重点字词的意思，然后借助重点词、注释理解诗句的意思，学生很快就完成了任务。但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的意思是远远不够的。古诗词都是十分精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，留给我们无穷的想象空间。在能熟练朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的*，让学生插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境。
3、积极引导，关注创新
在古诗词教学过程中，由于学生对古文的认识是有限的，在自主理解时肯定会有一些错误，甚至闹出笑话，这就要求我们既要保护好他们的积极性，又要作适当地引导，帮助他们认识自己的偏颇，指明学*古诗词的正确方法。对于他们在古诗词学*中体现出来的点点滴滴的创新火花，我们都应该小心地呵护，积极地加以肯定，并引导其继续沿着自己的创新思路前进，结出一个个创造智慧的硕果。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。教师要给孩子们构建一个开放而有活力的古诗词课堂，引导他们去发现诗词的美，欣赏诗词的美，享受美感的体验。
培根说：“读诗使人灵秀。”小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的`画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
低年级小学生具体形象思维占主导地位，直观、形象、色彩鲜明的事物更容易引起他们的注意。同时，低年级学生阅历浅、阅读量少，要让他们从精炼、跳跃的诗句中体会到诗中之情更是难点。因此，借助直观的材料手段或学生生活资源，以“画”的形式丰富诗句的内容，使学生在头脑中或纸上、补充组合再创造诗的表象，从而在古诗教学中“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣。有意识地引导学生为古诗配插图，并把课堂中教学的古诗画下来，看着自己用画笔把古诗给“画”了下来，学生既有了兴趣，也积累了古诗的表象，丰富了想象。
古诗的意境多半藏于字里行间，诗往往只撷取生活中美丽的镜头加工而成，因而并不是逐字逐句解释就能体会诗的意境。对于低年级学生来说，让他们身临其境走入诗意的“画面”中，“赏画”吟诗，把诗景诗情统一起来，让作者当时的情感得以回归，使学生、文本作者、环境实现对话，无疑是最好的方法。
许多诗描绘的离学生生活实际有一定的距离，学生无法直观地感受，那么就可借用多媒体中鲜艳的色彩、典雅的音乐，把古诗中描绘的意境直接呈现在孩子们眼前，形成视觉、听觉上的强烈刺激，自然而然地吟诵古诗来。让孩子们像古代的诗人那样一边欣赏风景，一边吟诵古诗，这“风景”有些是写意的国画，有的是写实的照片，但却以强烈的画感引起孩子与诗人的共鸣。
每学一首古诗，都问一问学生你仿佛看到了什么？倡导学生吟诗作画，把古诗想象成一幅情趣盎然的画，融想象于画面，这也是一种诗文、诗情与学生的品味、感悟的对话和交流。对于低年级学生来说，画画既是他们喜闻乐见的形式，拉*了他们与古诗的距离，同进有助与学生理解古诗，感悟意境，而且培养了学生的审美能力，使他们在掌握一种学*方式的同时，更为内心增添了一份情趣，一股热爱民族文化的热情。
学*古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意全部解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的理解境地。我总结了几种方法：
一、语言意会法
例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再学*最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学*古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。
二、绘画意会法
古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图，再现形象，使学生触景生情，感受诗的意境。如教《所见》这首诗时，画面以诗的内容为背景，一片森林浓荫覆地，一位牧童骑在牛背上，悠闲自得，吹着短笛，再配上一段《牧童短笛》音乐片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫声，这样就有助于帮助学生进入小诗所设的情景，又能唤起对夏天扑蝉趣事的回忆，使学生在领会诗的意境时，不知不觉中完成由学生到牧童的角色换位。又如在教学《草》时，我采用全诗配画的方法，让学生给每一句诗配上一幅画，使几幅画面相连，形成完整的系列画面，学生也在配画过程中直观地理解诗意。运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深对诗意的理解，强化记忆。
三、想象意会法
叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”钱正权老师说：“引领学生进入诗词意境的基本路子，不是一味地寻求诗词的信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说在诗词的语言文字中想象作者所要描绘的生活图景。读者要读出诗情须进入意境，须发挥想象。”我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动的画面。因此，教师应有意识地引导学生展开想象的翅膀，感受诗情画意。例如：在学*白的《望庐山瀑布》时，许多学生都没有去过庐山，单靠一些呆板的图片是无法体会庐山三叠泉的雄伟和壮观。这时我在教学是运用多媒体播放了庐山三叠泉的视频，让学生闭上眼睛，听着瀑布的声音再想一想三叠泉就在你的眼前飞流直下，一泻千里是多么的雄伟和壮观。
20xx年12月24日，教研组组织我们学*了空中课堂实录课，上海市闵行区莘松中学张一凡老师执教的《古诗三首》一课，这篇课文是部编版六年级语文下册第一单元的课文，共三首古诗，这堂课讲了第二首《寒食》和第三首《十五夜望月》。
课堂伊始，张老师从诗意，诗情两个方面指导大家回顾复*了课文第一首古诗《迢迢牵牛星》，接下来的教学，她设计了以下教学环节，环节
①品读《寒食》；
②品读《十五夜望月》；
③课堂小结；
④积累拓展；
⑤布置作业。轻轻松松完成了两首古诗的教学工作。
*24分钟的教学时间，张老师把两首古诗解析得清清楚楚，教学设计简洁明了，重难点突出。古诗品读部分设计大致相同，先指导学生了解文化常识，然后借助古诗注释完成学*任务，逐句品读感悟，理解古诗蕴含的思想感情。小结内容后，积累部分布置了同是描写中华传统节日的《生查子.元夕》、《元日》两首古诗的学*积累，既是复*巩固，也是学*新知识。
在教学过程中，张老师指导学生读中悟，悟中品，感悟古诗魅力，感受中国传统文化的博大精深；张老师的解析由景及情，环环相连层层深入，设计巧妙、构思新颖。两首古诗容量大，知识点多，但脉络分明，结构清楚，张老师的教学为我们提供了范例。
听课完毕有个题外的想法，上海空中课堂这样的教学*台，所选课程的教学设计和方法比较适合一线城市的学生参照学*，如果按这样的教学进度完成线下教学任务，大部分学生极有可能听不懂跟不上。所以，张老师的教学方法只能借鉴学*，不能照搬照抄，取其精华为我所用，补足基础知识部分，让学生真正学得轻松学得懂。
轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界……”这是语文书中的一句话。
这次活动结束后，我虽然不能算是受益无穷，但也可以说成是感受至深。
通过这次诗歌学*，我仿佛真的看见了那个诗的美丽的世界。
我学会了怎样写诗，自己也尝试了写诗。以前都是写作文，几乎没有写过诗，就算写了一两次，也都是胡乱写的，因为那时还不会。而现在，我真正学会了写诗。写第一首诗时有点困难，但写第二首就渐渐熟悉了，不再那么难写了。后来，写的虽然不算好，可也是得心应手了，就像有无数的想象力和灵感充斥在笔端上。
读诗，光看字面不叫读诗，而叫看诗。真正的读古诗，不光要理解古诗的字面意思、整首诗的意思，还要想想古诗表达的情感及寓意，并要体会古诗的意境。可以的话最好对古诗进行拓展方面的阅读。了解诗的作者以及他的相关资料、写诗的时代背景、写诗的时间……还可以积累一些你喜欢的诗句。你瞧，有时候读诗读诗，读着诗，可不就读出味道来了吗？
现在我知道了我国最早的诗歌总集是什么了，你知道吗？哈，是《诗经》，它已经有两千多年的历史了。不过，我以前还以为是冰心的《繁星·春水》呢！因为我以为是现代，可就算是现代，《繁星·春水》也是不正确的，你记住了吗？
诗的世界真精彩！你注意过吗？原来啊——有些诗还没有标点的呢！你一定会很奇怪吧？这是为什么呢？我们写文章都有带标点的，可有的诗是怎么没有呢？这是为了能更好地表达思想感情，让感情不被标点符号所拘束，一些诗不带标点符号的原因就是这个了。你明白了吗？
体会诗中的意境，你的眼前就会浮现出诗中的画面，诗人所表达的情感你也会体会得一清二楚。
我们用尽办法不过是想让自己幸福，与旁人无关。说什么要给对方幸福，不过是华丽的说辞。看似完美，其实漏洞百出。下面是小编与大家分享的爱情《比树叶大的忧伤》，欢迎大家阅读!
忧伤没有方向
被一片红叶托起
千里之外
就有一座城市被白露冻住
写了无数张情书
晾在树上
墨迹还未干透
五颜六色的心事
就被秋风撕碎了
不喜欢有的相逢
只品一杯酒里的苦
梦里总有个*
撒一屋子的月光
肌肤柔韧
我一伸手
就被弹出屋外了
南归的雁阵
经过我头顶的时候就乱了
孤寂的叫声
让整个北方都打了一个哆嗦
最黑的那一声
掉了下来
砸中了我的马头
我坐不稳一场意外的潮湿
时针在午夜总是那么匆忙
一块一块地切着所剩不多的时间
夜晚就像浓浓的巧克力蛋糕
切来切去就没了
人也会这样切没的吧
如果可以把我的不如意一同切去
公鸡叫的时候
我就不会害怕了
打开一张笑容
比翻阅一本书要难
比路遇晨曦要晚
酝酿一首诗的时间
要比熬一碗粥更长
激情比炉火的温度更高
而情感一行比一行更模糊
秋天的忧伤
只有落叶那么大
被很多诗人藏进他们的诗里
我已不好写忧伤
因为没有那么大号的字
可以在我的诗里排队
我只好游离于文字之外
说出一两声叹息
北风很慢
吹个三五日或可抵达
只是瘦弱的声音已经老了
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