秦兵马俑读后感

秦兵马俑读后感

秦兵马俑读后感

　　当细细品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要回过头来写一写读后感了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家收集的秦兵马俑读后感，希望对大家有所帮助。

　　读了这篇课文后，我的眼前浮现出一支南征北战、所向披靡的大军正浩浩荡荡的向我们走来，作者通过细致的观察刻画出栩栩如生的兵马俑，兵马俑恢宏的气势见证了中华民族的强大力量和英雄气概，更展示了*古代人民智慧的结晶。

　　所以，我们要保护它，把它最生动、美丽的一面向更多的人展示。

　　昨天晚上，我在资源与学案读了《秦兵马俑》这一篇课文，读完后我记忆很深，因为，这篇文章让我了解了兵马俑。

　　秦兵马俑位于西安以东30千米的临潼。兵马俑规模宏大，陶俑类型众多，形象鲜明。每一件兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品。仔细观察，他们神态各异；有的微微颔首，诺有所思，好像考虑怎样互相配合，战胜对手；有的凝视远方，好像在思念远方的亲人……

　　我爱兵马俑，更爱我们祖国的壮丽山河！

　　今天，我们学了《秦兵马俑》一课，学完后，我仿佛来到了兵马俑的面前，我看到了兵马俑非常的宏伟、规模巨大、结构严整。当我看到时，我想到了秦始皇率领着庞大的军队，正在指挥作战，秦始皇兵强马壮，对方抵挡不住，最终被秦始皇占领了。

　　就这样，六个国家被统一了，秦始皇就这样统一了天下。

　　兵马俑有着无与伦比的高超技术，在7000个兵马俑里面，没有两个人完全相同。

　　今天，我读了第19课《秦兵马俑》，里面主要讲了兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　我觉得作者观察的很仔细，如果没有仔细观察，作者怎么会精准的说出兵马俑三个俑坑的`面积、兵马俑的个数、样子和神态呢?

　　通过阅读这篇课文，我仿佛回到了遥远的古代，看到劳动人民辛勤劳作的场面。正是他们的智慧和汗水，才有了这绝无仅有的兵马俑。

　　今天，我们刚刚学完了第十九课，课名叫《秦兵马俑》。里面说秦兵马俑是世界遗产之一，非常大，分别有三个俑坑，一号坑最大，总面积有一万四千二百六十*方米，里面的俑也最多，有六千多个。

　　这篇课文中分别介绍了兵马俑规模宏大、类形众多、个性鲜明。兵马俑都有将军俑、武士俑、骑兵俑，还有很多陶马，它们几乎都跟真正的人一模一样，分不清是真是假。

　　读了本文，我感受到了世界的伟大，让我懂得了世界上的很多奇迹，都是辛勤劳动得来的。

　　今天我们学*了一篇文章叫《秦兵马俑》的课文，学了这篇课文我感慨万千，学了这一课我了解了秦始皇兵马俑的壮观。

　　秦始皇陵是世界上规模最大、结构最奇特，堪称世界第八大奇迹。外国元首、学者只要来*就一定会看秦兵马俑，秦俑坑的发现，不仅在我国，而且也是世界考古史上的一次重大发现，可以说是世界第八大奇迹，并且共发掘了三个坑，呈品字型，其中一号坑最大，总面积2万*方米。

　　着读着好像来到了兵马俑的面前，好像看到了秦始皇当时的雄伟气势，也好像看到了，当时的雄伟气势，突然我来到一个。秦始皇兵马俑的发现让我们*人扬眉吐气，更让我们感到骄傲。

　　读了《秦兵马俑》一文，我感受到了很多，其中有：秦始皇不顾别人的感受，逼迫让努力建造兵马俑，并利用他们的智慧。

　　这个雄伟的工程和长城一样都是伟大的奇迹。

　　秦兵马俑在古今中外是绝无仅有的，是惟妙惟肖的、是宏伟气势，总之，它是一个奇迹，更是一个创举！

　　我喜欢兵马俑！

　　昨天晚上，我们语文资源上出现了一篇文章——《秦兵马俑》，我直到现在还记得这篇课文。因为这篇课文具有吸引力。

　　学完这一篇文章，我了解到：举世无双的《秦兵马俑》是我国享誉世界的珍贵历史文物。这篇课文主要讲了：兵马俑规模宏大，宏伟气势及中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑有的微微颔首，若有所思，好像在考虑祝贺相互配合，战胜敌手;有的眼如铜铃神态庄重，好像在暗下决心是为秦国统一天下作殊死拼搏……

　　学完之后，我感受到了我们祖国的英雄才能，我们的祖先得得聪明智慧，我们社会的进步的纽带!

　　昨天晚上，我们学了一篇文章，题目叫《秦兵马俑》，学了这篇文章，让我记忆很深。

　　读了这篇文章后，我知道了这篇文章主要写了：举世无双的秦兵马俑，它位于陕西西安以东30千米的临潼。秦兵马俑规模宏大，陶俑类型众多，形象鲜明，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细观察，他们神态各异展示了中华民族的强大力量，和英雄气概。

　　读了这篇文章，我感受到了我们祖先的英雄气概，我今后要好好学*，将来挣大钱，给国家做奉献，我相信我能行！

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秦兵马俑读后感

秦兵马俑读后感

　　认真读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，何不写一篇读后感记录下呢？可能你现在毫无头绪吧，下面是小编精心整理的秦兵马俑读后感，欢迎大家分享。

　　读了这篇课文后，我的眼前浮现出一支南征北战、所向披靡的大军正浩浩荡荡的向我们走来，作者通过细致的观察刻画出栩栩如生的兵马俑，兵马俑恢宏的气势见证了中华民族的强大力量和英雄气概，更展示了*古代人民智慧的结晶。

　　所以，我们要保护它，把它最生动、美丽的一面向更多的人展示。

　　今天，我们学了《秦兵马俑》一课，学完后，我仿佛来到了兵马俑的面前，我看到了兵马俑非常的宏伟、规模巨大、结构严整。当我看到时，我想到了秦始皇率领着庞大的军队，正在指挥作战，秦始皇兵强马壮，对方抵挡不住，最终被秦始皇占领了。

　　就这样，六个国家被统一了，秦始皇就这样统一了天下。

　　兵马俑有着无与伦比的高超技术，在7000个兵马俑里面，没有两个人完全相同。

　　今天，我们刚刚学完了第十九课，课名叫《秦兵马俑》。里面说秦兵马俑是世界遗产之一，非常大，分别有三个俑坑，一号坑最大，总面积有一万四千二百六十*方米，里面的.俑也最多，有六千多个。

　　这篇课文中分别介绍了兵马俑规模宏大、类形众多、个性鲜明。兵马俑都有将军俑、武士俑、骑兵俑，还有很多陶马，它们几乎都跟真正的人一模一样，分不清是真是假。

　　读了本文，我感受到了世界的伟大，让我懂得了世界上的很多奇迹，都是辛勤劳动得来的。

　　今天我们学*了一篇文章叫《秦兵马俑》的课文，学了这篇课文我感慨万千，学了这一课我了解了秦始皇兵马俑的壮观。

　　秦始皇陵是世界上规模最大、结构最奇特，堪称世界第八大奇迹。外国元首、学者只要来*就一定会看秦兵马俑，秦俑坑的发现，不仅在我国，而且也是世界考古史上的一次重大发现，可以说是世界第八大奇迹，并且共发掘了三个坑，呈品字型，其中一号坑最大，总面积2万*方米。

　　着读着好像来到了兵马俑的面前，好像看到了秦始皇当时的雄伟气势，也好像看到了，当时的雄伟气势，突然我来到一个。秦始皇兵马俑的发现让我们*人扬眉吐气，更让我们感到骄傲。

　　昨天晚上，我在资源与学案读了《秦兵马俑》这一篇课文，读完后我记忆很深，因为，这篇文章让我了解了兵马俑。

　　秦兵马俑位于西安以东30千米的临潼。兵马俑规模宏大，陶俑类型众多，形象鲜明。每一件兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品。仔细观察，他们神态各异；有的微微颔首，诺有所思，好像考虑怎样互相配合，战胜对手；有的凝视远方，好像在思念远方的亲人……

　　我爱兵马俑，更爱我们祖国的壮丽山河！

　　昨天晚上，我们语文资源上出现了一篇文章——《秦兵马俑》，我直到现在还记得这篇课文。因为这篇课文具有吸引力。

　　学完这一篇文章，我了解到：举世无双的《秦兵马俑》是我国享誉世界的珍贵历史文物。这篇课文主要讲了：兵马俑规模宏大，宏伟气势及中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑有的微微颔首，若有所思，好像在考虑祝贺相互配合，战胜敌手;有的眼如铜铃神态庄重，好像在暗下决心是为秦国统一天下作殊死拼搏……

　　学完之后，我感受到了我们祖国的英雄才能，我们的祖先得得聪明智慧，我们社会的进步的纽带!

　　读了《秦兵马俑》一文，我感受到了很多，其中有：秦始皇不顾别人的感受，逼迫让努力建造兵马俑，并利用他们的智慧。

　　这个雄伟的工程和长城一样都是伟大的奇迹。

　　秦兵马俑在古今中外是绝无仅有的，是惟妙惟肖的、是宏伟气势，总之，它是一个奇迹，更是一个创举！

　　我喜欢兵马俑！

　　昨天晚上，我们学了一篇文章，题目叫《秦兵马俑》，学了这篇文章，让我记忆很深。

　　读了这篇文章后，我知道了这篇文章主要写了：举世无双的秦兵马俑，它位于陕西西安以东30千米的临潼。秦兵马俑规模宏大，陶俑类型众多，形象鲜明，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细观察，他们神态各异展示了中华民族的强大力量，和英雄气概。

　　读了这篇文章，我感受到了我们祖先的英雄气概，我今后要好好学*，将来挣大钱，给国家做奉献，我相信我能行！

　　今天，我读了第19课《秦兵马俑》，里面主要讲了兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　我觉得作者观察的很仔细，如果没有仔细观察，作者怎么会精准的说出兵马俑三个俑坑的面积、兵马俑的个数、样子和神态呢?

　　通过阅读这篇课文，我仿佛回到了遥远的古代，看到劳动人民辛勤劳作的场面。正是他们的智慧和汗水，才有了这绝无仅有的兵马俑。

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秦兵马俑说课稿

秦兵马俑说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的秦兵马俑说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　说课人：王海霞

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究*的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：

　　1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

　　3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

　　本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　二、说教法与学法

　　我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学*形式：

　　规模宏大：默读批划—反馈—感悟

　　类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

　　个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

　　三、说教学过程

　　（一） 介绍历史背景，激趣导入

　　1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一组兵马俑的图片导入，让学生一下子感受到秦王的霸气。然后让学生对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍（教师做了适当的补充）。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

　　2、在板书课题后，让学生谈谈自己对秦兵马俑的理解。《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学*奠定基础。

　　（二）初读感知，直奔重点

　　1、自读课文，重点是要求学生学会生字词，读通读顺课文。

　　2、检查朗读

　　（1）生字词

　　读生字并组词，旨在让学生增加词语积累。

　　交流不理解的词语，旨在让学生提高合作学*的能力。

　　（2）课文

　　分自然段读课文并及时评价。让学生提高语言表达能力，提高读书能力。

　　读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

　　3、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的两个特点：规模宏大，类型众多、个性鲜明。

　　4、根据兵马俑的两个特点，给课文分段。

　　课文分三段、四段，只要说出理由均予以肯定，激励学生敢想敢说。

　　（三）体会兵马俑的规模宏大

　　1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

　　2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　（四）书写

　　1、观察生字

　　2、交流难写的字，提出记忆方法

　　3、教师范写

　　4、描红临写

　　四、说板书设计

　　恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：

　　规模宏大

　　类型众多举世无双

　　个性鲜明

　　一、 说教材

　　《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学*作者表达的方法。选编这篇课文的目的在于让学生学*8个生字，积累运用诸如：举世无双、享誉世界、惟妙惟肖等词语；了解秦兵马俑，想象兵马俑神态，感受其宏伟气势，激发民族自豪感；领悟学*作者的表达方法。

　　这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明展开描写。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱祖国灿烂的历史文化”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。本课课文较长，但理路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个过渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。

　　基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为：

　　1、通过本课学*，认识生字，理解词语的意思，了解过渡段在文中的作用。

　　2、朗读课文，回顾说明的方法，学*写实加想象的写作方法。

　　本课教学的重难点：通过阅读课文，让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，学*想象的写作方法，

　　二、 说教学法

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秦兵马俑读后感350字 (菁选3篇)

　　读了《秦兵马俑》一文，我感受到了很多，其中有：秦始皇不顾别人的感受，逼迫让努力建造兵马俑，并利用他们的智慧。

　　这个雄伟的工程和长城一样都是伟大的奇迹。

　　秦兵马俑在古今中外是绝无仅有的，是惟妙惟肖的、是宏伟气势，总之，它是一个奇迹，更是一个创举！

　　我喜欢兵马俑！

　　今天，我们学了《秦兵马俑》一课，学完后，我仿佛来到了兵马俑的面前，我看到了兵马俑非常的宏伟、规模巨大、结构严整。当我看到时，我想到了秦始皇率领着庞大的军队，正在指挥作战，秦始皇兵强马壮，对方抵挡不住，最终被秦始皇占领了。

　　就这样，六个国家被统一了，秦始皇就这样统一了天下。

　　兵马俑有着无与伦比的高超技术，在7000个兵马俑里面，没有两个人完全相同。

　　昨天晚上，我在资源与学案读了《秦兵马俑》这一篇课文，读完后我记忆很深，因为，这篇文章让我了解了兵马俑。

　　秦兵马俑位于西安以东30千米的临潼。兵马俑规模宏大，陶俑类型众多，形象鲜明。每一件兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品。仔细观察，他们神态各异；有的微微颔首，诺有所思，好像考虑怎样互相配合，战胜对手；有的凝视远方，好像在思念远方的亲人……

　　我爱兵马俑，更爱我们祖国的壮丽山河！

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赞美秦兵马俑句子

　　1、 一个拥有长江。黄河。长城。兵马俑的圣地；一直耸立在地球上的金鸡；一条盘旋在东方的巨龙。这便是我们的祖国——中国。

　　2、马在古代也是建功立业的功臣，“马到成功”就是由此而来。秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证。唐太宗连年征战，六骏战功显赫。成吉思汗的铁骑横扫欧亚两大洲时，让人们更深刻地认识到，没有任何动物像马这样深入地影响着人类的历史。

　　3、塑造他们的能工巧匠们，把每一个兵马俑都装扮得栩栩如生，每个最细微的地方都不放过。

　　4、在兵马俑的坑道里感悟历久弥坚的远古辉煌

　　5、祖国啊，我们在您博大的胸怀中生息了五千年，骨子里早已铸就不变的“中华魂”；生生息息，代代相传“勤劳、勇敢、善良、百折不挠”。讴歌我们的历史，有**开天辟地的神话，迸发出生命的光芒；讴歌……；有老子、孔子的圣明，几千年的文明圣火把我们的历史，那狼烟里冲出兵马俑威武的阵容。讴歌那雄伟耸立的丰碑，万里长城的刚强。讴歌……千万年古老的土地，曾留下多少可歌可泣的悲壮。

　　6、在西安临潼出土的秦兵马俑，举世无双，都是精美的艺术珍品。

　　7、“国运-20”西安首飞成功，世界为之一振，山姆大叔有点头晕，富士山愁白毛发数根，兵马俑心情格外兴奋，找菲佣按摩销魂。祝看短信的朋友开心逍遥。

　　8、 在我的家乡河口的东北部，有一片万顷槐林，如果你走进去，就是走进了天然氧吧。一棵棵槐树枝繁叶茂，郁郁葱葱，笔直地排成列，就像列队的士兵，又像秦始皇的兵马俑，保卫者祖国最年青的土地——黄河三角洲。葱茏的枝叶遮住阳光，投下一片浓浓的绿荫，只有几缕细碎的光线透过一片片椭圆形的小叶子的缝隙，投到地上，地面一片斑驳。林中不时传来几声清脆的鸟鸣，在林间回响。这片茂密的槐树林啊！

　　9、我的左撇子伙伴爱旅游，而且是以左为主游。所谓的“左”就是我国的西部。你看，他游过**的布达拉宫；爬过四川的西岭雪山；停留过云南的丽江古城；踏过内蒙古的草原；观过陕西西安的秦始皇陖兵马俑……从西南到西北遨游。

　　10、中华文明渊远流长，有几千年的历史，是世界四大文明古国之一。时间的累积造就中华文明博大精深的文化底蕴。敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑等，这些古代所遗留下来的历史文化资源，使得中华民族成为智慧的民族。当国外的眼光为中华文化的“宝藏”所惊叹时，我可以自豪地对他们说：“我是一个中国人。”中华民族，我的家，给了我深深的自豪，胸腔中迸发出情感的激流：“有家真好！”

　　11、兵马俑、长城、故宫都是闻名遐迩的名胜古迹，但它们又给人们带来什么好处、什么作用呢？

　　12、万里长城，古代人民智慧的结晶，比起那梦想万世不灭，筑造长城、阿房、兵马俑的赢政，不管多普通的老百姓不是高明的多吗？

　　13、 秦兵马俑的制作技艺精巧，胜过天然，享有盛誉。

　　14、马在古代也是建功立业的功臣，“马到成功”就是由此而来。秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证。唐太宗连年征战，六骏战功显赫。成吉思汗的铁骑横扫欧亚两大洲时，让人们更深刻地认识到，没有任何动物像马这样深入地影响着人类的历史。可以说人与马所组成的骑兵部队是最具威慑力的军事力量，几千年的刀光剑影中马和人一起创造了历史。

　　15、 我的祖国不仅历史悠久，而且还有许多名胜古迹;如：北京的万里长城。。颐和园。圆明园。故宫。等等，而秦兵马俑，更是家喻户晓。人人皆知!秦兵马俑位于我国西安，它举世无双，是享誉世界历史文物。兵马俑不仅规模宏大，而且个性鲜明，它体现了中华民族的强大力量和劳动人民的智慧。

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秦兵马俑游记文章

　　听说星期天临沂体育馆将举办西安兵马俑展，我以前在书上读过关于兵马俑的介绍，早就想亲眼看看兵马俑了，爸爸说：“明天带你去看兵马俑，让你开开眼界!”我高兴地说：“正合我意!”

　　清晨，我和爸爸坐公共汽车来到临沂体育馆。就看见馆门前人山人海，非常热闹。来到售票口，我看见有老师带着学生来的;有父母领着自己的孩子来的;还有的小学生和中学生是自己来的。他们都是慕名来观看兵马俑的风采的。我们好不容易才挤到前面，交上了票，进了展厅。

　　我和爸爸先参观了展厅中间的一张展台。台上有几个秦朝的立射俑，高约半米，外形十分威武，英姿飒爽。左边和中间的几个立射俑，左手拿弓，右手拿箭，昂首挺胸地站着，瞄准敌人，时刻准备放箭。可右边的'就不一样了，这些立射俑全部向后面看着，似乎后面有敌人进攻，他们神情严肃，严阵以待，好像要把后面进攻的敌人一网打尽。

　　我觉得最有趣的是一件青铜乐器，用小棒一碰，就发出悦耳的响声，真好玩。听爸爸介绍说，这叫编钟，全部用青铜铸造而成，是古代劳动人民的伟大发明。我不禁赞叹道：“古代劳动人民真是有无穷的智慧和力量呀!”

　　我和爸爸又参观了另一张展台。展台旁有介绍说，这是兵马俑中数量最多的士兵俑。只见一个士兵扶戟而立，一个士兵右手举着一面盾牌，其他几个手里拿着一些叫不出名字的兵器，他们好像在保卫自己的国家。

　　参观完了兵马俑，我想：西安兵马俑表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。要是能看到西安真正的兵马俑，那该多好呀!

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秦兵马俑课文反思

　　教学本单元的课程，非常的享受，穿梭在古今，饱览中外名胜，仿佛穿越一般，学生很是兴奋。《秦兵马俑》是苏教版十册的一篇课文,这篇状物散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　今天，上了《秦兵马俑》的第二课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。语文教学是工具性与人文性的统一体。所以我抓住语言文字，让学生感悟形象，体会感情，学*表达，塑造心灵，陶冶情操。本课时的教学，我以过渡段为中心，由复*秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落，引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。而教学目标中确立了语言文字的主体地位，其在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本，因此，学生的体会很深。又比如，学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。而将课堂还给学生，让他们自己多读、感悟，然后介绍给大家。

　　在教学中，我先以“将军俑”为例，再具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。而它是秦文化的缩影，其有着极高的历史价值。而我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料，自己更是收集了许多资料，图片、视频，通过这些给学生更多的认识。多媒体资料激发了学生的无限遐想，多媒体的使用很适当、适时。在学*兵马俑的神态时，我让他们自读，然后让学生做神态，让别的学生来猜，把猜到的句子读出来，并且对表演的人的表演提出建议。对于后面的省略号，我让学生说说还会有哪些神态，学生说的很多。在学*最后一节的时候，主要还是让学生们读后感悟，学生们谈的不错。

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《秦兵马俑》教学反思

《秦兵马俑》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《秦兵马俑》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《秦兵马俑》这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。所以我在教学设计中也是将秦兵马俑的特点重点来诠释，理想与现实永远都会有差距，在这堂课上，我没有完成我的教学目标，我想要传授给学生们的知识没有全部完成，这是需要我反思的。

　　回顾本堂课，我想我之所以没有完成这堂课主要是因为我想面面俱到，想要在每一个知识点上都给学生讲明白，而不是在有的地方，给学生更多的时间去自己读书感悟，所以以后上课，作为老师更需要做的是引领学生去读书，引领学生自己去感悟，而不是总是不放心地去不断嘱咐。所以，教师的课堂语言还应精炼，教师应把主动权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学*，所以前提是教师少说甚至不说。必要时，教师语言应通俗精练，学生一听就懂，节约时间。

　　除此之外，还要做到主次分明，在展示搜集资料这一部分，老师说的过多，学生们能够展示出来说明他们已经都预*过了，而且都已经了解过了，老师就没必要再重复一遍，带着学生们在学*一遍了，在这一部分用的时间过长。其次，在讲秦兵马俑“规模宏大”这一特点时，分析过细，《秦兵马俑》是一篇略读课文，只要引导学生们去读并抓住重点来分析就可以了，而不是将全段都分析过来，在这一部分老师说得过多，所以，课文讲解还应有详有略，我觉得重点是

　　做到自读自悟，学生感兴趣的详读，学生不感兴趣的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样学生就会读书，越读越有兴趣。这一点做得实在不好，应深挖掘。

　　因此，在今后的教学中，通过认识总结自己在教学中存在的问题，仔细研究改进，争取在以后的课中能克服掉这些问题，不断改进。

　　三天内两次公开课，一次校内，一次送教下乡，同一个课题、不同的教学对象，留给我的是“一课一得”的思考。

　　当我根据教学进度，确定公开课内容时，我就锁定《秦兵马俑》。这是一篇说明性散文，从内容上看，课文从三个大的方面介绍了兵马俑的特点，采取了总分总的结构方式以及首尾呼应的方法，是孩子们仿写说明文的极好范文;从价值上说，作为我国世界遗产的秦兵马俑堪称中华文化艺术瑰宝，凝聚着我国古代劳动人民聪明智慧;从文章的表达与语言上说，说明方法多样，表达形式活泼，语言准确生动，四字词语众多，描写细腻，赋予想象，是孩子们进行语言积累的极好素材;从文章类别上说，这是一篇略读课文，用作公开课教学，能凸显课堂教学的完整性。

　　根据这篇文章的选编意图，我把教学的重点放在体会秦兵马俑的神态、气势和作者的说明方法上。我努力渗透以下教学理念：1.围绕单元主题展开教学;2.把读书感悟的主动权教给学生;3.把 “写”带进课堂;4.注重写法的指导。在这些理念支撑下，我设计了以下教学环节：

　　一、 释题解“俑”，走*兵马俑;

　　二、 检查“预*”，感知“秦兵马俑”;

　　三、 重点品读，感悟“秦兵马俑”;

　　四、 练笔仿写，再现“兵马俑”;

　　五、 积累运用，拓展“世界遗产”。

　　在校内公开课后，我发现从交流资料导入新课到检查预*，感知兵马俑的环节用时过长，这样影响了学生后面充分地读，从而也影响了后年的教学进程。于是，我做了一下调整，简约了前两个环节，并把练笔环节之前的词语积累与引导部分也精简了，争取多个孩子们想象练笔的时间。

　　在“送教”官庄的课堂上，教师的导与学生的学变得从容了、充分了，事实也证明，这样的改动更适合于这里的孩子。但是，在这堂别人认为一切都恰到好处的课上，我还反思到一个问题：我最初设计的仿写练笔叫“练笔超市”，设计了两项仿写任务：一是仿照作者写骑兵俑的写法，想象武士俑“好像在干什么”;一是学*第8自然段的写法，仿写“个性鲜明的兵马俑”。后来一想，第一项练笔太容易，又和第二项有相同之处(先写看到的，再写想到的)，就干脆合二为一了。如果，继续保持“练笔超市”的话，更能体现关注个性差异。因为有极少数学生确实不能在课堂上完成第二项练笔。若果有了“练笔超市”，等于也给他们尝试到了“摘到桃子”的甘甜。

　　１、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来：

　　《语文课程标准》指出“应该让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学*课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。课件把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。

　　在上《秦兵马俑》一课时，我在课件中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。

　　２、创造了说的机会，让学生的嘴“活”起来：

　　教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第９自然段，让学生模仿“有的……有的……”说一段话，加强语文训练，提高学生的语文素养。字串3

　　在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学*新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。

　　３、要创造做的机会，让学生的手“活”起来：

　　有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说知识就是力量。《语文课程标准》指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此在教学中要求学生自己动手、自觉地探索知识的奥秘，在动手中学*，在动手中提高能力。

　　在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了网络课的互动性，培养了学生的合作探究能力。

　　４、要创造想的机会，让学生的脑“活”起来：

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在教学中，要善于引导鼓励学生积极主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。

　　语文教学中，教学生从多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散；去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想，以激发学生创新思维的火花。

　　这篇课文是一个让学生学*写作说明文的很典型的教材，文章从教学生从各个角度来观察事物，并运用了许多说明方法，其中，想象尤为突出。如第10自然段围绕“神态各异”作者对兵马俑的神态进行了细致地观察，并进行了丰富而合理的想象。考虑到学生对战争的场面不太熟悉，学*第10自然段时，我出示6张典型的图片，让学生观察想象，让学生模仿书上的句型“有的……好象……”进行说话训练，这样，既给了学生一个台阶，又真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，既激发了学生学*新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。

　　《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生在阅读过程中，我们教师不能一味灌输，我们所需要做的是顺势牵引，体现出学生课堂的主体性。《秦兵马俑》这一课课堂上遵循了这一规律，让学生在阅读过程中收获着成功的快乐。

　　一、紧扣目标，品词析句，教学目标第三条，要求通过品读关键词语，想象感受兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。这篇课文中出现了大量的成语，在课前我要求学生预*、熟悉，在课堂上，把这些词语放到句子教学当中，帮助学生加以理解，这么做，是为了让学生学生更快捷更真实地理解词语。然后通过朗读再现学生的情感。这也是对教学目标第二条“正确流利有感情地朗读课文”的深入推进，让学生在理解中感悟，感悟中体会情感，然后通过诵读，感受民族文化，激发民族自豪感。

　　二、这是一篇说明文，在教学当中，有必要帮助学生了解常用、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。在第一课时，我要求学生在课文中找出概括文章写了什么的一段话。不难发现，第三自然段是文章的一个过渡段，“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中起着承上启下的作用，由此找到文章哪些段落写规模宏大，哪些段落写种类众多、个性鲜明，再加上一头一尾，帮助学生理解这篇文章是总分总的构段方式。说明方法的教学渗透在学生朗读的过程中，在理解规模宏大时，要求学生读出文章的句子，教师顺势列出句子中的一系列数字，让学生来发现教师列出的是什么，学生很快能发现作者是通过一系列数字来说明规模宏大，学*“列数字”的说明方法。在理解类型众多的时候，课文中有一句“陶马与真马一般大小”，两个词“陶马”“真马”，在这里，为什么还要写“真马”呢？一句话为什么写了两个事物，帮助学生发现把这两个事物”进行比较，能让人感受到“陶马”到底是多大，学*“作比较”的说明方法。

　　一味的灌输与让学生在阅读中去发现，学生的收获定有所不同，如何让学生能方便快捷地发现呢？这就需要我们教师有敏锐的目光，独到的文本解读，精妙的教学设计，在课堂上因势而导，让学生在阅读中有所收获，收获着成功的喜悦。

　　文中第4-9段介绍了秦兵马俑的多种类型和鲜明形象的特点。在讲授这部分材料时，我首先要求学生阅读描述各种兵马俑的句子，感受各种兵马俑的特点，并用文字进行总结。然后组织交流，把全班同学都能识别的单词写在黑板上相应的小雕像下面。学生学*兴趣高，思维活跃，写单词多。文信的课程标准指出:；阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践,“在这个环节之后，我让学生们为你最喜欢的兵马俑发言。此时，学生们的兴趣更高。从他们的描述中，我清楚地感觉到这样的学*是有效的，学生的阅读理解和表达技能得到了训练，并且在学*过程中积累和使用了一些形容词理解和表达的能力。

　　四月一日，我执教了小学五年级的16课《秦兵马俑》，感触颇多。纵观我的整个教学过程我认识到了以下几点:

　　1、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来。

　　语文教学不仅仅是学*课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。在上《秦兵马俑》一课时，我收集了许多有关兵马俑的资料，图片，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。

　　2、创造了说和做的机会，，让学生的嘴和手“活”起来。

　　我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第10自然段，让学生模仿“有的……好象……”说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。同时，让学生动手动笔画一画，圈一圈，演一演，在动手中学*，在动手中提高能力。

　　但这堂课，存在着许多不尽人意的地方：

　　1、学生到多媒体室上课很新奇，发言不如教室热烈，另外，由于摄象头有些问题，导致播放的课件不清楚，尤其是图片模模糊糊，影响情境的创设，学生的发言不够积极，师生配合不够默契。

　　2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课，又要操作电脑，还要板书，与学生进行交流，显得有些手忙脚乱。

　　3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决

　　《秦兵马俑》是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。

　　基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略：

　　1、理解课文内容，想象兵马俑的神态和气势，感受兵马俑的模宏大和类个性鲜明，增强民族自豪感。

　　2、学*课文描写兵马俑的方法，并进行仿写。

　　在教学过程中，我主要想体现以下几点：

　　一、引导掌握自学技巧

　　《秦兵马俑》是一篇略读课文，它是以学生的自学为主，所以我认为除了达到理解课文的目的，还应该体现多种自学方式的应用，让学生能通过学*略读课文，掌握一定的自学技巧。基于这点考虑，在教学时，我先让学生默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想。意在放手让学生自主、充分阅读、从整体上感知课文，获得阅读体验。

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