秋天的雨

秋天雨的作文

　　秋天的雨，是一扇门，它带着凉爽和清冷，悄悄地，悄悄地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　秋天的`雨，有一盒五颜六色的颜料，你看，它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小锤锤，锤呀锤呀，锤走了夏日的炎热；它把黄色给了稻谷，弯弯的稻谷像一条条小鞭子，抽呀抽呀，抽来了秋天的凉爽；它把绿色给了松柏，你看，松柏成了一个个绿绿的小人，它们漫山遍野，多像一个个卫士守护着我们的绿水青山。大山得到的颜色就更多了，青绿的，粉红的，雪白的……美丽的大山，引来许多游客的青睐。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味儿，苹果香香的，香蕉甜甜的，还有橙子、柿子，好多好多香甜的气味儿，都呆在小雨滴里呢，小朋友的脚，常被那香味勾住……

　　秋天的雨，奏响了一支爱的序曲，它告诉小朋友们，一场秋雨一场寒，天气渐凉、注意身体啦，穿上暖暖的衣服吧，快快乐乐地迎接冬的到来！

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秋天雨的诗句

　　1、秋雨连三月，愁吟野水濆。——释文珦《苦雨》

　　2、蕉叶半黄荷叶碧，两家秋雨一家声。——杨万里《秋雨叹十解·湿侵团扇不能轻》

　　3、一夜雨声凉到梦，万荷叶上送秋来。——陈文述《夏日杂诗》

　　4、云间甲子三秋雨，日射淮南一带山。——项安世《访东坡题高风堂屏间》

　　5、一往情深深几许？深山夕照深秋雨。——纳兰容若《蝶恋花·出塞》

　　6、飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。跳波自相渐，白鹭惊复下。——王维《栾家濑》

　　7、却把穷愁比秋雨，犹应秋雨少於愁。——杨万里《秋雨叹十解·霖霖滴滴未休休》

　　8、雨荒深院菊，霜倒半池莲。——杜甫《宿赞公房》

　　9、一往情深深几许，深山西照深秋雨。——纳兰性德《蝶恋花》

　　10、秋风吹到江村，正黄昏，寂寞梧桐夜雨不开门。——顾彩《相见欢·秋风吹到江村》

　　11、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——张志和《渔歌子》

　　12、西山秀骨濯秋雨，窗户卷帘分远青。——释正觉《送僧归豫章省亲》

　　13、九衢秋雨掩闲扉，不似干名似息机。——张蠙《长安寓怀》

　　14、飞雨动华屋，萧萧梁栋秋。——杜甫《立秋雨院中有作》

　　15、江北江南犹断绝，秋风秋雨敢淹留。——曾几《寓居吴兴》

　　16、谩道春风须得意，那知秋雨不成珠。——范成大《林元复挽诗》

　　17、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。——佚名《声声慢·寻寻觅觅》

　　18、秋雨漫漫夜朝复，可嗟蔀屋望重霄。——王安石《寄道光大师》

　　19、休问梁园旧宾客，茂陵秋雨病相如。——李商隐《寄令狐郎中》

　　20、秋雨忽甲坼，青青千万余。——张耒《理东堂隙地自种菜》

　　21、芳草也知无玉辇，秋风秋雨满阶生。——王穉登《弘教寺三首·宣皇在日寺新成》

　　22、春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》

　　23、共眠一舸听秋雨，小簟轻衾各自寒。——朱彝尊《桂殿秋·思往事》

　　24、十点五点残萤，千声万声秋雨。——子兰《秋日思旧山》

　　25、尽日无言对秋雨，相敲蕉叶各吟秋。——张耒《迁居对雨有感》

　　26、空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

　　27、藏里黄棺壑上船，春风秋雨自年年。——郑善夫《武夷曲次晦翁棹歌·藏里黄棺壑上船》

　　28、秋雨酿春泥，掀淖力扛鼎。——范成大《灵山口》

　　29、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》

　　30、水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》

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秋天的雨作文

秋天的雨作文

　　在日复一日的学*、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的秋天的雨作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　今天早上还觉得秋高气爽呢，一到午后，天空就布满了乌云。

　　要变天了。

　　一阵风轻轻地拂过，与我撞了一个满怀。突然，一滴豆大的雨滴在我家窗玻璃上。接着，雨滴接二连三地落了下来。

　　沙啦啦——沙啦啦——

　　声音变大了，雨声伴随着风声传入我的耳朵，真像时钟秒针跑步的声音啊。渐渐地，渐渐地，天黑了——仿佛原本心情好的人，听到了什么恶言，瞬间变了脸。

　　一阵大风吹过，几片银杏树叶从枝头脱落，但它们没有落地，被大风吹着，吹着。像绝世舞姬一样跳着舞。

　　雨落在树叶上，草丛上，石块上。变换组成一首首歌。世间万物都好像成了音乐演奏家，弹奏出一首又一首优雅的乐曲。此时，我觉得他们的音乐胜过了人间的一切音乐，因为这是千千万万的雨滴一齐演奏出来的。

　　雨落在大地上，积成水洼，一个小孩跑上来，掬起一捧水，洒向天空——一滴滴雨滴像是一粒粒的珍珠，落下时，发出“叮咚叮咚”的声响，弹出一个又一个优美的音韵。

　　远处，一团雾包围着一座山，好像一个老人，在山里大口大口地喷烟呢！神秘的云雾给这座山添了一份神秘，浓浓的雾气包围着山体，仿佛山里有什么不可告人的秘密！雾，给山增添了一份色彩。

　　不久后，雨停了。心情不好的人也变得开朗了。雾也散了，声音没了，只剩下叽叽喳喳的`鸟叫声。仿佛这是一场梦。这场秋雨真的是很独特、很特别啊……

　　秋天是凉爽的，秋风送来一阵阵风，吹的很舒服，那一场场凉爽而又仓促的秋雨也降临了。万物再一次接受另一番风味的滋润。来也匆匆，去也匆匆，但毕竟给了大地一份温柔的礼物，也给那些昏叶所剩无几的秃枝上点缀几丝萧瑟，几缕凄凉，也曾在人们无意察觉的心田中擦肩而过。

　　我倚在屋檐下，仔细感触着秋雨*凡的气质。*凡而又不*凡，到底它为了整个秋天而付出了代价：只是，仅仅一场场看不起眼的雨而已。

　　看，远处，*处，渐渐地给我的眼睛蒙上了一层纱——那是一片雾，一片浓浓的雾。万物要沉睡在这个雾的世界里。眼前的一切总是白色的，或许其中还会混杂着一些东西—炊烟袅袅飘荡……我看不见，但我可以闻得到。

　　透过雨幕，又可以清晰到看到——人们的伞很少遮住他们的头；再细致点，头发上还夹着几丝水珠。他们愿意去感受秋雨的潇洒，却仍没有人去留意这种“雅景”。

　　秋雨继承了夏天的雷雨，重演着春天一样的历史，再次刷新了大地，洗涤了万物……

　　下吧，秋雨，大自然因你将充满诗情画意；下吧，秋雨，你可知道，我们曾怎样坚持不懈地期待着你……

　　我想：秋雨滋润着土地。滋润着花草树木，还滋润着庄稼，真是“好雨知时节”呀！好雨！好雨！

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《秋天的雨》教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《秋天的雨》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，让学生联系上下文及生活实际理解重点词语、句子，背诵积累好词好句。并且模仿文中的比喻句、拟人句写句子、说句子，为今后的语言训练打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。

　　1、在教学中适时指导学生联系生活实际，理解文中重点词语，体会感悟，以悟促读。如在教学“趁你没留意”时，为让学生理解“没留意”我让学生联系生活，从夏天到秋天，自身的感觉，体会到秋天的雨很凉快，但不冷，让人觉得很舒服，从而理解“没留意”就是没注意。在教学理解“小朋友的脚，常被那香味勾住”时，我让学生看水果图片，说说看到水果时，有什么感觉，当学生说水果很吸引人，想吃水果，从而理解“勾住”，读出其中的韵味。

　　2、在教学中，适时指导学生边读边想象，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，恰当借助多媒体课件，再现文中的美景，如出示银杏树叶，枫树叶飘落在地的图片，让学生看图片，

　　采用多种形式反复朗读中，自然而然地感悟文中“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

　　3、借鉴迁移，仿写句式。在教学中，我让学生根据文中句式，进行仿写或用词语五彩缤纷说句子，只有少部分同学能写出精彩的句子。语文课的学*，迁移运用是读书内化的最高层次，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。

　　4、以演激趣，读中品味。在教学“橘子、柿子你挤我碰”时，为了让学生理解“你挤我碰”，激发学生阅读的兴趣，我让学生做一下“你挤我碰”的动作，学生真正理解文中是把果子当作人来写的，学生会兴趣盎然地将文本语言转化为形体语言，带着快乐的心情美读课文，同时不知不觉中实现了对语言的感悟和积累。学生在与文本对话的过程中超越了文本。

　　今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学*，同时，也有所收获。

　　《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。

　　通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练*，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找*义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。

　　但是本节课最大的失误就是没有达成认识生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读课文的过程中发现学生掌握的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要注意的问题。在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。

　　本课的语言非常的优美，是一篇文质兼美的课文，我非常喜欢，由于生字比较简单，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了十分钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。

　　先让学生交流了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生开始读文整体感知课文，并找出生字读准字。然后分别找个别学生读，其他学生纠正其读音，并说出每段的主要内容，理清每段的特殊结构，通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发现每段的第一句话表示本段的主要内容。读最后一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班教学时忘记了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下，不仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。

　　下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的结构。

　　《秋天的雨》是一首非常动听、优美的散文诗，它以秋天的雨为主题，以生动形象的修辞手法为幼儿展现了一幅幅美丽的画面，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天，让幼儿从视觉、味觉、听觉等多种感官上了解秋季的变化。同时让幼儿感受到散文诗的语言美、意境美，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣。

　　大班幼儿的阅读欣赏水*较中班有了进一步的提高，词汇量增加，能够理解较复杂的句子，并能够结合情境说出主要的内容;喜欢并接受一些新的文学形式，对不同的文学作品有了一定的审美能力。对优美的文学语言感兴趣并能够依照自己的理解，尝试运用。所以，在主题《我和秋天有个约会》中我们组织了语言活动《秋天的雨》。

　　活动一开始，为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我用幼儿喜欢的谜语导入，让幼儿说说自己眼中的秋天，唤起幼儿的已有经验。而对这种生活经验比较强的问题，我请了几个语言表达能力比较弱的幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。

　　第二个环节，播放《秋天的雨》视频课件，让幼儿完整欣赏散文，初步了解散文，感受散文优美的意境。在第一次完整地欣赏完散文后，孩子们就发出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各种各样的颜色带来，让我们有了五彩缤纷的色彩。秋雨真棒!孩子们一下子就记住了散文中优美的句子、词。在这个环节，我注意给幼儿提供宽松的氛围，让他们能根据所听到的散文内容自由表达。

　　第三个环节，通过分段欣赏课件，帮助幼儿理解散文内容，感受秋天的美，这是本节活动的中心环节。欣赏第一段，着重引导幼儿注意倾听、感受。欣赏第二段，在动态画面中感受色彩的美。欣赏第三段，进一步倾听，感知语言的美。欣赏第四段，引导幼儿感受动、植物的过冬方法。欣赏第五段，进一步感受想象秋天的丰收景象。在这个环节，我根据散文内容运用了具体的、有针对性的提问来引导幼儿理解散文内容，感受秋天的雨带给秋天的变化。另外，我重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩，从而丰富词汇：五彩缤纷。幼儿结合课件，对该词汇掌握得比较好。在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五段。过程中，幼儿的发言很积极，也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同达到了很好的梳理效果。

　　最后一个环节，我请幼儿讨论秋天美在哪里。通过集体讨论、交流，激发幼儿畅谈秋雨带来的美丽和快乐。在此环节幼儿能大胆地尝试运用散文诗中的句子来表达秋天的美。

　　整个活动以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解，较好的完成了本节活动的教育教学目标。

　　当然，还有一些需要改进的地方：

　　如在幼儿完整欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听*惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文，相信效果会更好。

　　幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。这说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。

　　本次活动在词和句的选择学*上比较面面俱到，可以有选择性的提取学*重点，让幼儿学*语言的描述。

　　《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。

　　1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

　　2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

　　3、 以演激趣，读中品味。 文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

　　4、引导语言积累 。优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子，创设和老师比赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收，自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。

　　5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学*，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。在教学中，学生根据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。

　　今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学*，同时，也有所收获。

　　今天讲了《秋天的雨》，感觉这节课挺成功的，主要在于我认为学生学会了仿写，学会了灵活运用……

　　课后*题：想象一下，秋天的雨会把颜色分给谁呢？照样子，写一写。

　　它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一个个小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　课堂上，我引导学生先来读第二自然段。让学生用“——”标出文中描写颜色的词语。例如：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色……

　　接着提出问题：他们把这些颜色给了谁呢？用“……”标出来。

　　开始，学生不会说，我提示大家：“它把橙红色给了谁？”

　　学生异口同声地回答：“果树。”

　　“橙红色的果子有哪些呢？”我接着问道。

　　“橙红色的果子有橙子、柿子。”

　　我接着说：“橙红色的橙子（柿子）像什么呢？”

　　“像一盏盏小灯笼。”班里的齐晨旭大声回答道。

　　“扇哪扇哪……”我故意拉长声音地读着。这时，万子祎站起来说：“老师，不能用’扇哪扇哪’这个词语。”

　　“为什么？书上不是有这样的词语吗？刚好拿来用一用。”我笑着说。

　　“书中用’扇哪扇哪’，是因为作者描写的是树叶，树叶很轻很薄，所以可以用’扇’字。但是柿子和橘子很重，就不能用’扇’字。”

　　我微笑着点点头问道：“你觉得用那个字比较合适呢？”

　　“我认为用’摇’或者’晃’字比较合适。”

　　“你能完整地把这句话说一说吗？”我继续说。

　　“它把橙红色给了柿子，橙红色的柿子像一个个小灯笼，摇哇摇哇，摇来了秋天的丰收。”

　　“说得多好呀，谁愿意再来说说？”开始时，学生还是不太会举例子，我把紫红色、淡黄色的菊花给学生读了读。

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秋天的雨教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的秋天的雨教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽欢乐的'秋天。文章的语言富有儿童气息，经过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。经过美的、充满诗意的语言体会秋天的完美，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈此刻孩子们的眼前。同时，经过模仿句式练*，帮忙学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达本事。

　　一、把握整体，局部突破

　　本课时是第一课时，在初读后，教师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不一样的角度和方面谈自我的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章资料。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一齐走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

　　二、注重语言文字的积累和运用

　　课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自我发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不一样，读音不一样的特点。

　　课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我经过引导学生联系上下文、找*义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。

　　三、在朗读指导中感悟

　　教学中，努力营造了一个美的氛围，经过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，经过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

　　第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶"唰啦啦"飘落的声音。没想到这一*惯竟不知不觉被学生学了去……

　　是这么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

　　上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，"唰啦啦!"这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:"你们听，这是什么声音""风吹落叶""风声……"

　　刘凌涛站起来喊:"秋的声音!"

　　一个趣味生动的导言就自然地生成了……

　　学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声，农民丰收割稻的"唰啦"声……

　　惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年……

　　感激上帝!我的学生来自"五湖四海"，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……

　　看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

　　下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很认真地问我:"教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢"她大概还在想课上的那个"秋天为何匆匆而来，匆匆而去"的问题吧!我笑了一下说:"她已经和你玩过了。只可是你没注意……比如它'呼'地一下摸了你的脸，'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷开心地笑了。

　　回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。"为何不和我说一下再走"她大概是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……

　　嘿!我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，"哇我听到了风声!""我听到云跑步的声音。"

　　听着听着，我哈哈大笑起来……

　　活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深入理解散**准备。而对这种生活经验比较强的问题，我请了几个幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。

　　在结合挂图初步欣赏配乐散文过程中，我注意给幼儿提供宽松的氛围，让他们自由表达自己观察发现。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很积极，也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最后的情感体验、朗诵环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。

　　整个活动中，次序较好，幼儿参与度很高。但是也有需要改进的地方，比如在幼儿欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听*惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文，相信效果会更好。

　　10月11日到16日，我们小学部举行校级优课评比。在讲课前，我选了《秋天的雨》一篇文章，希望我能带领同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课比赛。

　　这节课围绕课.题，我设计了四个目标。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是认识中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比喻句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。

　　在课前，我带领同学们预*课文，设计了助学单，引领同学们预*课文。我发现，这种引领是有效果的。预*单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。

　　根据预*单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标的掌握比较好。同学们认识了中心句，并且很快能找到中心句，比较顺利。但是第三个目标的设计不够科学合理，教师对于学生牵引的痕迹太明显，违反了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解，在找出文中出现哪些颜色，然后对第二自然段逐句进行分析、理解。这样，不给同学体会感悟的机会，剥夺了他们对美的欣赏，容易养成孩子凡事依赖老师的心理，孩子学*的主动性并没有完全调动起来。

　　在读文中出现的三个比喻句是时，只是一带而过，并没有深入挖掘。比如，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们：为什么能这样比喻？学就能明白，打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。

　　第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏观察，加上*时作文练*较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织不好，词语匮乏。

　　总之，由于我重感冒，紧张等主观原因，这节课没有到达我理想的效果。下次一定要记住自己的错误，马上整改！

　　《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文，因此我在教学时便把重点放在让学生欣赏文章的语言韵味，从而感受秋天绚丽多彩的颜色美，由果实香甜的气味体会到人们丰收的喜悦，同时侧重让学生了解文章的写作结构、写作手法，以各种形式的读来感受和体会。教学中，我首先让学生看课文插图，再以秋天的雨是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，抓住秋雨的“颜色、气味、动植物准备过冬”这三方面来进行教学。老师重点讲解第二自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天的色彩美时，说说秋天的雨有那些颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。最后让男生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天的雨给我们带来的颜色之美。第三、第四自然段，老师边扶边放，总结第二自然段的学*方法，并出示学法提示，让学生分四人小组合作学*，边读边理解，然后师生共同交流体会、掌握课文内容，并适当地进行拓展学*。第五个自然段就放手让学生齐读去理解并总结全文。

　　上完这节课，让我感受颇深，思考了很多，觉得有收获也有不足……课前我是充分整理了课文的线索，在课堂上也基本能够让学生感受到秋天的'美，同时也能较好地落实了各个知识点，收到较好的教学效果。在整个课堂结构的安排上，我能做到：有主有次，有详有略，让课堂富有节奏感，教学条理清晰，能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

　　但课堂确实是一门永无止境的艺术。本节课下来，自我感觉教学中的过渡句略显生硬，引导学生品词析句还是不够老练。主要是在课堂中老师还是不能大胆放开，学生的主体性没有被完全发挥出来，显得有些拘谨。人们常说：细节决定成败。在课堂上，我还有一些细节需要加强，比如对学生的评价语言还要更加准确到位。这是我以后努力的方向。

　　课堂需要反思。在不足中反思，。在不足和反思中，带着新的尝试，让我们再次走进课堂。

　　昨天下午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学*了一篇美文《秋天的雨》。

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学*氛围，通过让学生画秋天学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

　　我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。

　　本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水*，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

　　总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。

　　《秋天的雨》是我一直想尝试的一篇散文，它也是一篇抒情意味很浓的散文，但我却好像没有准备好一样，今天把这一课讲了，感觉有很多不足的地方！

　　这节课一直从上周开始准备，但却到周六时候还没有思路，没有想法，在和其他老师交流过以后，慢慢确定了自己要讲的内容。直到昨天中午才把完整的课件做出来，按照自己的想法一个一个的做着，其实我心里感觉课件做的挺完美的，思路也在自己的脑子里形成了，本身三年级的课文比较简单，也比较好把握住重点，所以，晚上就在看着快乐大本营，并且自我安慰，想着我是在放松心情呢！

　　到了今天早上，我被安排为第一节课，确切的说第一节课学生表现应该是最好的时候，精力也应该最充沛！所以，我没有一点担心，又看了一遍课件，早自*下课就带着学生到了多媒体教室。一进门看到有摄像机，我就开始紧张了，记得昨天还没有，今天怎么就有了呢？不管它了！我简单的说课之后就开始了今天的授课内容。

　　我的授课内容大致是这样的：出示一张雨的图片，导入课题秋天的雨，接着让学生复*生字词，接下来就是本节课的重点，在没有上课的时候，我以为自己提的问题都比较简单，以为学生肯定能够回答出来的，肯定不会让冷场！可是我错了，我问学生：五彩缤纷是用来形容什么的呢？颜料又是什么？这些我在早自*还强调了一遍，颜料就是我们*时画画用的颜色，谁知道正式上课了，学生仍然是忘了。我就告诉大家五彩缤纷是用来形容颜色的，那现在大家读一读第二自然段，找出课文写了哪些颜色？这个问题不算难吧？我真的很晕，很郁闷。有几个别的学生连颜色都划不出来……这些都不重要，划完颜色让学生分别找出来这些颜色给了谁？讲完后开始讲第三自然段，秋天的雨的气味。最后有简单的提了提第五自然段，留作课下思考。这就是我这节课的内容，我感觉完成的还可以，只是没有想象中是完美。

　　下课后，校长就要求再看一次我的课件，我以为要做什么呢，没想到的是课件上出现了一个错别字，被领导看到了，真的，这样的错误还是第一次犯，我感觉好低级，因为自己的失误，自己的不认真…后来有其他同事也说了这件事，我真的是没有脸见人了！呜呜……

　　伴着绵绵的秋雨，我讲完了《秋天的雨》这篇课文。结束了督导听课，心情很放松。

　　今天上午，教研室的领导来督导听课，我执教的是《秋天的雨》这篇课文。

　　《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意，特别适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。

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大班秋天的雨说课稿

大班秋天的雨说课稿

　　作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的大班秋天的雨说课稿 ，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　（一）、教材分析

　　《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

　　（二）、幼儿情况分析

　　大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。

　　（三）、活动目标

　　依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：

　　1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

　　2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

　　3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

　　4、识字：雨、歌、秋天、落叶。

　　（四）、活动重点、难点；

　　依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的*惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：

　　熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。

　　（五）、活动准备

　　为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外*距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

　　二、说设计

　　（一）教法

　　我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

　　（二）学法

　　为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学*、理解散文诗。

　　（三）教学程序

　　（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1－2分钟）

　　1、开始部分

　　导入活动：教师带领幼儿听音乐进入活动室

　　（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。

　　（2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）

　　2、基本部分

　　（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）

　　幼儿欣赏散文诗后，教师提问。

　　1这篇散文诗的题目叫什么？

　　2在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？

　　（2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。

　　教师：你听了这首诗有什么感觉？

　　（此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）

　　（3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。

　　（目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）

　　1为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）

　　2为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）

　　3为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？（鼓励幼儿做闻气味的动作）

　　4为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）

　　5为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）

　　（4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用课件“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看课件中字的变化从而加深对字的认识。）

　　（5）幼儿再完整欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。

　　（6）讨论；

　　1听后觉得秋天美吗？什么地方美？

　　2散文诗里怎样写秋天的美？

　　3秋天人们为什么这么高兴？

　　（教师作为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。讨论的内容通过课件“智慧娃娃”向幼儿展示。）

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秋天的雨幼儿诗歌

　　就这样连绵地来到

　　湖面开花或者枝叶洗澡

　　清爽进入寒冷

　　不管你感受的音调

　　它为什么不早些来

　　把暑热杀一个底儿掉

　　或者再等等

　　让葡萄多聚集些阳光的味道

　　它可顾不了许多

　　不管那个谁的什么嗜好

　　孕育既然设定

　　再没了重新选择的必要

　　就这样敲打着窗口

　　在玻璃上留下字条

　　一种特别的字迹

　　让我认出了向晚的口哨

　　就这样悄悄告别

　　忘却了欢宴上的小吵

　　守着心儿

　　记得昨天牵手的甜笑

　　这几个笨拙的字迹里

　　难掩抑喜悦中的骄傲

　　就这样顶着低矮的天

　　去赶816路公交

　　去一个陌生的地方赴约

　　和一个出版社美女谈稿

　　啪啦啦的声音在路上不停地诵念

　　好像键盘上飞出的小鸟

　　来来往往的人紧缩着膀子

　　原来温度也可以舒缩人的身高

　　除去报站名的声音

　　再没了挤来拥去的热闹

　　就这样花满地香消陨

　　一滴滴地垂泪成涛

　　就这样青丝散开腮红溅落

　　一片残叶顺流而逃

　　谁说是非成败转头空

　　谁浅念冷落清秋醉影绰

　　纷纷落木停笑意

　　不尽愁绪难逍遥

　　清灯孤读三国志

　　谁堪发愤击逆曹

　　就这样悲伤着自己的悲伤

　　翻阅着那时的好笑

　　触景生情的东西

　　没什么固定的底稿

　　打落的当然是凋谢世界

　　留下的少不了天地讨告

　　荡涤尘埃明亮了眼睛

　　绵绵不绝对应着仰天长啸

　　嗨，来的'必然要来

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秋天的雨的成语

　　秋雨连绵、阴雨连绵、凄风苦雨、秋雨绵绵、秋雨蒙蒙、秋雨潇潇

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　　关于雨的成语

　　1、雨泣云愁：泪下如雨，愁多如云。形容忧愁深重。

　　2、雨旸时若：指晴雨适时，气候调和。

　　3、雨散云收：①比喻亲朋离散。②指雨后转晴。

　　4、骤雨暴风：来势急遽而猛烈的风雨。

　　5、烟蓑雨笠：①指蓑衣斗笠两种雨具。②借指隐者的服装或隐者优游自适的生活。

　　6、风吹雨打：风雨侵袭。原指风雨对花木的摧残或建筑物侵蚀。比喻某种力量的打击或锻炼考验。

　　7、喷雨嘘云：形容浪花水气的飞溅散逸。

　　8、雨卧风餐：风口处吃饭，雨地里住宿。形容生活飘泊不定。

　　9、冲风冒雨：谓不避风雨之苦。

　　10、满城风雨：满城：指全城各处。城里到处刮风下雨。原形容秋天景色。后形容事情传遍各处；到处都在议论着。

　　11、瘴雨蛮烟：指南方有瘴气的烟雨。也泛指十分荒凉的地方。

　　12、魆风骤雨：犹暴风骤雨。比喻声势浩大，发展急速而猛烈。

　　13、雨顺风调：调：调和；顺：和协。风雨及时适宜。形容风雨适合农时。

　　14、雨僽风僝：指风雨交相摧折。

　　15、风雨如磐：磐：大石头。形容风雨极大。

　　16、泣涕如雨：眼泪像雨一样。形容极其悲伤。

　　17、雨条烟叶：雨中的柳条，烟雾中的柳叶。形容凄迷的景色。亦比喻情意的缠绵。

　　18、栉沐风雨：风梳发，雨洗头。形容奔波劳苦。同“栉风沐雨”。

　　19、朝云暮雨：暮：傍晚。早上是云，晚上是雨。原指神女的早晚变化，旧时用以喻指男女的'欢会。

　　20、云雨巫山：原指古代神话传说巫山神女兴云降雨的事。后称男女欢合。

　　21、雨宿风餐：意指风口处吃饭，雨地里住宿。形容生活飘泊不定。

　　22、骤雨狂风：来势急遽而猛烈的风雨。

　　23、尤云殢雪：犹尤云殢雨。比喻缠绵于男女欢爱。

　　24、遮天迷地：形容风沙、雨雪大或人马等极多。

　　25、雨蓑烟笠：防雨用的蓑衣笠帽，为渔夫的衣饰。亦借指渔夫。

　　26、见风是雨：比喻只看到一点迹象，就轻率地信以为真。

　　27、雨蓑风笠：防雨用的蓑衣笠帽，为渔夫的衣饰。亦借指渔夫。

　　28、栉风酾雨：风梳发，雨洗头。形容奔波劳苦。同“栉风沐雨”。

　　29、雨丝风片：形容春天的微风细雨。

　　30、栉风沐雨：栉：梳头发；沐：洗头发。风梳发，雨洗头。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。

　　31、阑风长雨：阑珊的风，冗多的雨。指夏秋之际的风雨。泛指风雨不已。

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秋天的雨5篇

　　秋天的雨是端庄典雅的。

　　不像唤起万物苏醒的春雨那样多愁善感，秋天的雨总是喜爱悄悄地到来，默默地离去。不像脾气暴躁的夏雨那样热烈粗犷，秋雨总是很认真的播洒他的露水，不多，也不少。

　　人们似乎并不喜爱秋天的雨。他不能给人们带来温柔贴面的感觉，他无法让人们尽情享受清爽的滋味，他也不能让我们领略皑皑白雪铺洒人间的美。

　　秋天的雨总让人感到一丝凄冷。昏黑的天空中，见不到乌云密布，看不到电闪雷鸣，只听到一阵阵淅淅沥沥打落在身旁，忽然感到一丝寒意袭来。

　　秋雨仍在独自挥洒，任凭人们在雨中穿来穿去。他不懂得春雨的柔情，从不耍夏雨的脾气，他只明白他的职责。

　　潇潇冷雨。其实秋雨也是潮润润的。他也想抚摩一下已经长大的庄稼，他也想给人们一丝关怀。只是，他不会表达他内心的情感。

　　他依旧在默默地挥洒他无私的奉献，毫无怨言。

　　秋天的雨，是一位公主，她有一把钥匙，悄悄的，悄悄的，趁你没留意，把秋天的房间打开了。

　　秋天的雨，像一位画师。看呢!他把松树画的绿油油的，松叶像一根根绣花针，绣岀了秋天的凉爽。果园里的果树，果树上结出了又大又甜的果子，苹果梨你挤我碰，争着人们去摘呢!路边的野花，颜色就更多了，金黄的、深红的、浅紫的。这位画师，画出了秋天的凉爽，秋天的辉煌。

　　“小公主”有各种水果味的香水，苹果甜甜的，还有山楂，菠萝。好多好多香甜的气味，都躲在“小公主”的柜子里呢!人们的脚，常被那香味勾住。

　　可爱的“小公主”，吹起了笛子，优美的音乐告诉大家，冬天快要来了。大雁排成“一字”形**字形向南方飞去，燕子也将要飞到南方。槐树，梧桐树的叶子都飘到树妈妈的脚下。动物、植物都在准备过冬。

　　秋天的雨，给动物、植物是一个提醒，给人们的是凉爽的日子。

　　秋天的雨，来的是那么突然，但是又那么的美丽。

　　窗外雨点有节奏的在敲打着玻璃，小雨淅淅沥沥下个不停。早上醒来，又感到天凉了许多。古人有悲秋一说，我想这一观点有可能是面对天气变化的原因所产生的。

　　盛夏的景色在大脑中还没有逝去，那炎热的天气，茂密的森林，草丛，鲜艳的花朵印象深刻，她是明亮的，向上的，温热的感觉，她是阳气浮在人体表层，气血在涌动，精神状况是不一样的。

　　同是一块土地，季节发生了变化，产生的印象是不同的。树木，花草在枯萎，凋零。秋风起处出现了萧条，凄凉的景象，人们的心中自发产生伤感是不言而喻的。

　　秋天的雨带动了季节的变化，催生了人们的伤感。因此古人描写秋天雨后常常是登楼望乡，见花木凋零，繁华景物消逝，一片凄凉景象。

　　秋天的雨还在敲打着大地，人们在抢收丰收的果实，春种秋实给人们带来了收获的喜悦。

　　秋天的雨在唤醒人们对知识的渴求，学期开学，学子们在书籍中觅求新的知识，探求科技的高峰。秋天的雨在滋润着大地，孕育新的生命，迎接下一个季节的到来。

　　秋天的雨在洗刷着大地，展眼望又是一番深邃的景致。秋天的雨在诉说着一年来发生的故事，低吟着轻重缓急，是是非非……，秋天的雨你尽情的唱吧，大地，万物张开双臂迎接着你!

　　这几天连绵的秋雨，带给人一丝清凉。空气中也显得格外的湿润，用手攥一下空气的话，甚至可以把空气攥出水分来。这秋天的雨有时候下的大，有时候下的小。人们纷纷把伞撑起来，在雨中也形成了一道美丽的风景。

　　秋雨随然是不间断的下，但依旧每天正常的出行。觉着就这么下着也好，如果有时间的话，可以认真的读一本书，或者看一部自己想看的电影。

　　下雨的一点不好，就是想出去买东西的话，就觉得给人带来许多的不便了。乘车时带一把湿漉漉的雨伞，横竖是觉得不舒服的。脚下也遍是水沆，一不小心就可能趟入水中，就可惜了脚下穿的鞋了。每天做什么事最有意义，就是持续不断的做自己喜欢做的事。甚至在这条路上，有时候会碰到挫折、困难、各种各样的事情，但是只要坚定心中的信念，就会在不经意间让人得到一份惊喜。

　　时光的流逝，让人格外的思念过去的一些人和事，我甚至想到在那个年纪，那金子般的岁月，为什么就会一些很小的事情而纠结于心。如今长大了，才知道生活中有很多让人珍惜的东西。失去的，就永远也回不来了。

　　一场秋雨一场凉，我甚至觉得那冬天也已经离我不是很远了。尽管我不太喜欢冬天，甚至想到有条件的话，能去南方过冬，等到那春天来临的时候，再次折返。秋雨连绵，那从山上流下来的溪水竟是那般的多，涓涓不停的流了好多天！

　　秋天的雨，是一个可爱的小精灵，它带着凉爽和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你不注意，把秋天的朋友都唤醒了。

　　秋天的雨随身带着化妆盒，盒子里有好多美丽的颜色，亮晶晶的，非常迷人。你看，它把黄色给了可口的香蕉，美味的香蕉像一只只小帆船，摇啊摇，招引来了秋天的风宝宝；它把金黄色给了稻谷，金黄的稻谷在秋雨的笼罩下笑弯了腰；它把大红给了苹果，红红的苹果见人们来了，你不让我不让，抢着让人们去摘呢！它把白色给了棉花，雪白的棉花像一个个小小的冰激凌；菊花姑娘得到的颜色可就多多啦！有淡紫的、淡黄的、米白的……，美丽的菊花在秋雨妈妈的怀里乐开了花。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。橘子香香的、甘蔗甜甜的，还有很多香香甜甜的气味，都在可爱的“珍珠”里呢！小朋友们一闻到，就像控制不住自己一样，拼命地跑过去，去寻找那些诱人的香味。

　　温馨的秋雨发送了电报，上面写着：亲爱的朋友们，冬天快要来了，现在还有点时间，赶快行动吧！小熊连忙出去找食物，小蛇在加紧挖洞，小树宝宝穿上了厚厚的衣裳，它们都在准备舒舒服服地过冬了。

　　秋天的雨，带给大地的是一个热闹丰收会，带给大家的是一首快乐的曲子。

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