欣欣老师的儿童古诗

关于欣欣的诗句

清明雨足麦欣欣，旋敕奴婢修破囷。——苏辙《春无雷》

麦田小雨陇微于，草树欣欣照晚晴。——司马光《小诗招僚友晚游后园二首·麦田小雨陇微于》

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。——陶渊明《归去来兮辞》

欣欣此生意，自尔为佳节。——张九龄《感遇·其一》

春来耕田遍砂碛，老稚欣欣种禾麦。——戴叔伦《屯田词》

寂寂春将晚，欣欣物自私。——杜甫《江亭》

千柯**润，万叶欣欣绿。——白居易《喜雨》

吾闻唐之人，孝行常欣欣。——黄庭坚《慈竹》

邻里其集兮，乐哉欣欣。——刘敞《逐伯强文》

嘉树如我心，欣欣岂云已。——储光羲《晚霁中园喜赦作》

帝欣欣，福穰穰。——张说《唐封泰山乐章·豫和六首》

遥遥指林麓，欣欣听溪流。——孙应时《四明山记游八十韵》

坎坎夜伐鼓，欣欣朝荐牺。——张祁《庐州诗》

欣欣见群动，咄咄争涌出。——张耒《春旱二首·大野拱连山》

仰事则欣欣，退处常栗栗。——度正《步自玉局会饮于判院涂丈廨舍正得日字》

少林之传默默，灵山之笑欣欣。——释正觉《万寿晖长老写师像求赞》

煜煜阳光动，欣欣客意宽。——项安世《雪晴·煜煜阳光动》

郊柘色欣欣，梢溝流活活。——宋祁《长葛道中作寄侍读梅给事》

南徐父老错欣欣，玉皇催渠转鸿钧。——杨万里《饯洪帅张伯子华学尚书移镇京口》

老妻稚子欣欣喜，晚摘成筐夜舂米。——周是修《种粟谣》

田中老与幼，相见何欣欣。——白居易《朱陈村》

君不见李义府之辈笑欣欣，笑中有刀潜*。——白居易《天可度－恶诈人也》

身穿巉山云，春融草树荣欣欣。——陶安《樵隐歌》

谢朓吾乡守，欣欣见彩衣。——梅尧臣《送汤延赏秀才下第归》

愿推此惠及天下，无远无*同欣欣。——白居易《昆明春－思王泽之广被也》

伤心事虑渐消省，胡不俯仰随欣欣。——王洋《次韵周秀实见寄长篇》

*波滟滟新添绿，冻木欣欣欲向荣。——楼钥《湖上次袁起岩安抚韵》

至理常寂，户庭无远，欣欣端比。——曹勋《法曲遍第二/法曲》

更爱闲花木，欣欣得向阳。——戴叔伦《南轩》

凿地开方断石根，润通草树亦欣欣。——李复《后园小池·凿地开方断石根》

落帆占*岸，过逢庆欣欣。——李处权《十月十日陪张丈奉高雅臣德器凌波亭小酌》

言余试摇枝上冻，已觉欣欣芳萼动。——张镃《简喻叔奇工部沈无隐寺簿》

陇麦欣欣绿，山桃寂寂红。——范成大《寒食郊行书事·陇麦欣欣绿》

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献给老师的诗欣赏

献给老师的诗欣赏

　　送您一束鲜花

　　表达我们对您的敬意;

　　送您一首动听的歌曲,

　　给您带来一丝甜蜜.

　　老师——您辛苦了,

　　是您带我们走过风雨,

　　是您用知识的营养将我们哺育,

　　却从来不求回报与索取.

　　是您给我们解答一道道难题,

　　是您告诉我们:

　　遇到困难时,

　　不要轻易说放弃.

　　从此我们的生命中,

　　随时充满了欢喜.

　　少了许多烦恼,

　　增添了一份坚毅.

　　又是一个收获的秋季,

　　您仍紧握手中彩色的'画笔.

　　描绘着美好的蓝图,

　　滋润着祖国的桃李.

　　深夜里您还在认真地备课,

　　睡梦中您仍回味着我们成功的乐趣.

　　我们是春天里盛开的鲜花,

　　是您给我们奏出美妙的旋律.

　　您是辛勤的园丁,

　　我们会牢记您的谆谆话语.

　　走好生命中的每一步,

　　友爱,健美,求实,进取!

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金波儿童诗欣赏

金波儿童诗欣赏

　　儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括*诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。下面是小编为大家整理的`金波儿童诗欣赏，欢迎大家分享。

　　听春

　　春姑娘摇响了雨铃。

　　天空飞过雁阵，

　　湖水睁开了亮眼睛。

　　我听见蚯蚓在耕耘，

　　我听见蒲公英在播种。

　　蛋壳裂开了，

　　小鸟呼唤着母亲。

　　树枝上绽开新芽，

　　远远**一片绿蒙蒙；

　　啄木鸟飞来飞去，

　　在为每一棵大树叩诊。

　　在热闹中，在宁静中，

　　我听见春天已经来临。

　　小树

　　在春风里摇，

　　绿了嫩芽，

　　绿了树梢。

　　小树

　　在春风里摇，

　　红了花蕊，

　　红了花苞。

　　它召唤来

　　爱唱歌的小鸟，

　　和它说：

　　等我长成大树，

　　狂风来了，

　　也吹不倒；

　　你就在

　　我的枝叶间，

　　筑一个温暖的巢。

　　花朵开放的声音

　　我坚信

　　花朵开放的时候，

　　有声音……

　　它们唱歌，

　　演奏音乐，

　　甚至欢呼、喊叫。

　　蜜蜂能听见，

　　蝴蝶能 听见，

　　那只七星瓢虫也能听见。

　　我却听不见。

　　我摘下的鲜花，

　　已停止了开放。

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赞美老师的诗句欣赏

赞美老师的诗句欣赏

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 李商隐

　　教师不仅是知识的传播者，而且是模范。

　　其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 孔子

　　为学莫重于尊师。 谭嗣同

　　古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修

　　古之圣王，未有不尊师者也。吕不韦

　　一日为师，终身为父。关汉卿

　　务学不如务求师。 杨雄

　　圣人无常师。 韩愈

　　经师易遇，人师难遇。司马光

　　举世不师，故道益离。 柳宗元

　　学者必求师，从师不可不谨也。程颐

　　学贵得师，亦贵得友。唐甄

　　师者，所以传道，授业，解惑也。唐。韩愈

　　老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人

　　三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李

　　鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。

　　园丁，崇高的'称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方

　　落红不是无情物，化作春泥更护花。

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　东宫白庶子，南寺远禅师。

　　何处遥相见，心无一事时。

　　三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李

　　十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁

　　教师是人类灵魂的工程师。*

　　仰之弥高，钻之弥坚。《论语·子罕》

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我爱您老师儿童诗

我爱您老师儿童诗

　　是谁像蜡烛燃烧自己，照亮别人？

　　是谁像春蚕至死奉献，无怨无悔？

　　是您——我敬爱的老师！

　　月儿升起，您伏着身子为我们批改作业

　　太阳升起，您用沙哑的.嗓音为我们讲述课文

　　银发垂在您耳边，皱纹爬上您眼角

　　若要说天底下最美的人是谁？

　　那一定是我的老师！

　　因此我要大声说

　　我爱您，老师

　　因为

　　是您在我黑暗的人生道路上为我点燃了一盏最明亮的灯；

　　是您在我跌跌撞撞的人生道路上为我指明了前进的方向；

　　是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的海洋里遨游

　　我爱您，老师

　　我会时刻记住你的谆谆教诲

　　我会经常想起你的激扬文字

　　我会在以后的人生中不断超越自我到达理想的彼岸

　　我爱您，老师

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优秀的儿童诗欣赏

优秀的儿童诗欣赏

　　大家都喜欢憨厚可爱的小熊吧，小熊还很勇敢呢。小熊和熊妈妈一起过桥的时候，小熊就表现得特别勇敢，你别看小熊的体型胖胖的，走起路来也很笨重，可是，在面对一些有挑战的'事情的时候，小熊可是特别勇敢坚强的哦，有了小鲤鱼的鼓励，他就不怕危险了，自己独自过了桥，为小熊的勇敢点赞。小朋友们，大家一起来看一下小熊是怎么过桥的吧，当你们遇到困难时，也不要害怕，要像这个小熊一样，勇敢向前哦。

　　小竹桥，摇摇摇，有个小熊来过桥。

　　走不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。

　　头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑，

　　妈妈，妈妈，你来呀!快把小熊抱过桥!

　　河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫：

　　小熊，小熊，不要怕，眼睛向着前面瞧!

　　一二三，向前跑，小熊过桥回头笑，

　　鲤鱼乐得尾巴摇。

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赞美老师的诗句精选欣赏

赞美老师的诗句精选欣赏

　　您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它，经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

　　您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

　　假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。

　　教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

　　您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……

　　春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

　　您的`爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。

　　老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；

　　我却要说，您就是祖国的栋梁。

　　正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

　　您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！

　　您的品格和精神，可以用两个字就是

　　——燃烧！不停的燃烧！

　　啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！

　　老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！

　　如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，

　　老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

　　老师，您是美的耕耘者，美的播种者。

　　是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，

　　我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

　　老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒；

　　您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……

　　经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

　　您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。

　　这无私的奉献，令人永志不忘。

　　您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。

　　您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。

　　您——老师的爱，天下最伟大，最高洁！

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关于儿童诗两首欣赏

关于儿童诗两首欣赏

　　我想

　　我想把小手

　　安在桃树枝上。

　　带着一串花苞，

　　牵着万缕阳光，

　　悠啊，悠——

　　悠出声声春的歌唱。

　　我想把脚丫

　　接在柳树根上。

　　伸进湿软的土地，

　　汲取甜美的营养，

　　长啊，长——

　　长成一座绿色的篷帐。

　　我想把眼睛

　　装在风筝上。

　　看白云多柔软，

　　瞧太阳多明亮，

　　望啊，望——

　　蓝天是我的课堂。

　　我想把我自己

　　种在春天的土地上。

　　变小草，绿得生辉，

　　变小花，开得漂亮。

　　成为柳絮和蒲公英，

　　更是我最大的`愿望。

　　我会飞啊，飞——

　　飞到遥远的地方。

　　不过，飞向遥远的地方，

　　要和爸爸妈妈商量商量……

　　童年的水墨画

　　街头

　　听不见马路上车辆喧闹，

　　哪管它街头广播声高。

　　书页在膝盖上轻轻地翻动，

　　嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

　　阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

　　也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。

　　溪边

　　垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

　　山溪像绿玉带一样*静。

　　人影给溪水染绿了，

　　钓竿上立着一只红蜻蜒。

　　忽然扑腾一声人影碎了，

　　草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

　　江上

　　像刚下水的鸭群，

　　扇动翅膀拍水戏耍。

　　一双双小手拨动着浪花，

　　你拨我溅笑哈哈。

　　是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

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探究幼儿古诗欣赏策略

　　是我国艺术宝库中的一颗耀眼的明珠，它语言含蓄，意境深邃，深受人们的喜爱。它的语言简练、形象、生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，意境优美，情感深挚，千百年来脍炙人口。它作为中华民族璀璨的文化瑰宝，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。在大班语言教学中，古诗欣赏策略是值得我们深入研究的。

　　一、创设情景，感受意境美

　　1.联系生活感受古诗的意境

　　《指南》中提出“幼儿的语言学*需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”幼儿学*古诗，首先要学会欣赏诗的意境。而对大班幼儿来说，意境具有形象性，在的意境中，形象是基础，它亲切可感。所以我们要创设各种各样的情境，让幼儿全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。意会就是让幼儿在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的理解境地。幼儿的生活经历是学*最大的资源库，教学中可以启发孩子巧妙联系自己的生活记忆。

　　2.运用绘画方式理解古诗的意境

　　诗与画虽然媒介不同，但本质是一致的。诗，可诵可听，却无形无色;画，可观可视却无声无音，要达到完美的境界，诗必须有形有色，画必须有声有音。诗，尤其是画的意境达到了一个更高的层次，画家可以从诗人已提供出来的诗歌意境的基础上感发、感悟和创造，从而使诗歌的“清篇秀句”转化和呈现为绘画的目前之景。即以无声的、有形的绘画图像将那种有声的、无形的诗歌意境转化和显现出来。古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可将艺术领域与语言领域互相渗透，利用现有的挂图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的图画，再现形象，使幼儿触景生情，感受诗的意境。也可鼓励幼儿用绘画的形式，表达自己对古诗的理解与感受。

　　3.拓展想象表达对古诗美的感受

　　叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动的画面。因此，教师应有意识地引导幼儿展开想象的翅膀，感受诗情画意，再加以启发诱导，打开想象之门，利用画面或音乐激发幼儿的想象力，借此调动幼儿各种感官，通过想象使幼儿领悟古诗中美的感受。

　　二、品味，体会语言美

　　1.读，读中悟情

　　读是教学的一个重点。通过跟教师读和与同伴一起朗读，可以逐步培养提高幼儿的朗读能力，幼儿在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而再大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。

　　2.唱，唱出音乐美

　　兴趣是最好的老师。根据大班幼儿的年龄特征，并不要求深刻地理解诗文的意思，主要是了解古诗的内容和感受古诗的优美意境，通过唱歌的形式记忆古诗、展现古诗，更容易激发幼儿的欣赏兴趣。用唱的方式既符合古诗本身的特性，也融合了活动的氛围。古诗本身讲究押韵和节奏，音韵和谐，节奏鲜明，枯燥无味的古诗加上快乐活泼的儿童乐曲，古诗就显得与幼儿距离接*了，很容易让幼儿接受。

　　三、尝试创作，培养创造力

　　让幼儿尝试为古诗作画，这是让幼儿培养创造性思维形象的过程，让幼儿在已有的理解上充分发挥想象，用自己的画笔再现诗中描绘的场景，描绘出古诗的内容和含义。既促进幼儿的身心发展，让幼儿自己幼儿从中去享受成就感，又增强了幼儿的学*兴趣，让幼儿感受到古诗的无穷魅力。如：欣赏《咏柳》，中大班的幼儿都能用自己的方式描绘出春天的柳树美的场景，让幼儿感受到大自然是如此美丽，诗文是如此神妙，而古诗的魅力无穷。

　　总之，古诗是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀古是幼儿语言教学的重要资源。优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏，引导幼儿感受美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师幼共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗欣赏。

[探究幼儿古诗欣赏策略]

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儿童诗的欣赏及其写作

儿童诗的欣赏及其写作

　　儿童诗的作用主要是培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发儿童的的想象力、思维能力，提高儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力。接下来小编为你带来儿童诗的欣赏及其写作，希望对你有帮助。

　　一、什么是儿童诗

　　儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。包括*创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。

　　二、儿童诗的特征

　　（一）童心童趣

　　由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。

　　儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把*读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。

　　应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

　　（二）儿童式想象

　　儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面，那遥远的地方，有一群树叶说:我们想像花一样开放。有一群花朵说:我们想像鸟一样飞翔。有一群孔雀说:我们想像树一样成长。……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受

　　（三）构思新颖巧妙

　　儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如*诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水*。如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。又如舒兰的《虫和鸟》:“我把妈妈洗好的袜子，一只一只夹在绳子上，绳子就变成了一只多足虫，在阳光中爬来爬去。我把姐姐洗好的小手帕，一条一条夹在绳子上，绳子就变成一群白鹭鸶，在微风中飞舞，飞舞。”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使*凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。

　　（四）语言天真而精粹

　　诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学*驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学*语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》:“风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是它睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学*并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。

　　儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”（《朱光潜美学文学论文选集》）

　　儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。年龄愈小的儿童，阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐。例如，《让我们荡起双桨》和《春天在哪里》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感。

　　（五）意境童稚而优美

　　感情与形象的结合构成了诗的意境。意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。如刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。”在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中，创造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。

　　三、儿童诗的分类

　　在类别的划分上，儿童诗与一般诗歌大体相似，可以从不同的角度进行分类。从表现手段的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类。从押韵、分行的角度，可分为韵律体诗和散文体诗两大类。但由于儿童诗的涵盖面比较广，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。因此，可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等。以下介绍的是儿童诗不同分类中的几种主要形态:

　　（一）抒情诗

　　抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写，而是抒情主人公心灵的直接坦露，自我色彩明显。少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式。如乔羽的《让我们荡起双桨》、柯岩的《我的爷爷》、唐奇的《小溪流》、杨唤的《家》、高帆的《我看见了风》等等，都是儿童读者喜爱的抒情诗。

　　（二）叙事诗

　　叙事诗是运用诗歌的语言、，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。

　　叙事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序，但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大的跳动，是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。著名诗人郭小川曾经说过，“奇、美、情”三个要素，“都是好的叙事诗所需要的”，因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗。“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯岩的《帽子的秘密》、《小弟和小猫》

　　金*的《天目山上好猎手》等等，可称是叙事诗中的代表作。

　　（三）童话诗

　　童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品。它是童话和诗的结合物。通常认为童话诗是童诗特有的样式。同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。一位诗人说:“我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。我爱诗的童话，我也爱童话的诗。”（张秋生）

　　童话诗中，既有取材于民间童话和民间传说的童话诗，像阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》等；也有在现实生活基础上展开情节幻想的童话诗，像泰戈尔的《在黄昏的时候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童话》等等。

　　在黄昏的时候（泰戈尔）

　　在黄昏的时候，我的幼小的女孩听到她的同伴在窗子下面唤她。

　　她手里掌着一盏灯，用她的面纱遮着，怯怯的走下漆黑的楼梯。

　　在三月的星夜，我正在*台上，突然听到一声哭喊，我连忙跑过去看。

　　她的灯儿已经在盘旋的楼梯上熄灭了。我问她，“孩子，你为什么哭？”

　　她在下面苦恼地回答说：“爸爸，我把自己丢失了！”

　　当我回到*台，在三月的星夜下，仰视着天空，我仿佛看见有一个孩子在天空行走，

　　她的面纱后面掩藏着一盏盏明灯。假若这些灯光熄灭了，她也许会突然停下步子，而天际也许会传播着一声哭喊：爸爸，我把自己丢失了！"

　　（四）寓言诗

　　寓言诗又称诗体寓言，它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗。17世纪法国的拉封丹、19世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗我国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是有代表性的佳作。

　　蜗牛和兔子（张秋生）

　　蜗牛行动缓慢

　　兔子快得一溜烟

　　在一次偶然中

　　兔子和蜗牛

　　在一棵老树下

　　想见

　　时间虽短，他们

　　却谈得十分投缘

　　分别时刻

　　兔子说

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