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游戏法幼儿园有效教育的方法
陶行知说过:“人类社会处处是创造天地,天天是创造之时,人人是创造之人。要想全方位培养人、塑造人就应该从娃娃抓起,重视每一天教育,重视每一个人教育,这是每一个教育工作者义不容辞的职责,面对这种情况,需要提高幼儿教育者的素质,提升幼儿教育者的思想道德教育,为顺应时代需求,力争将孩子培养成为德才兼备、品学兼优的人才。
一、游戏是幼儿教育的存在方式
经过许多儿童教育学家的研究与分析,发现游戏对于幼儿的发展,包括大脑思维发育、肢体行动发育等方面都具有重要作用。游戏不仅仅是幼儿的生活方式,它更是是幼儿园教育中的存在方式。根据1990年召开的国际会议所通过的《儿童生存、保护和发展世界宣言》,其中早已明确将游戏规定为儿童的基本权利,游戏不仅有助于幼儿的娱乐与消遣,而且有助于幼儿的发展。
经过游戏,幼儿可以更好的认识世界,伴随着幼儿天真无邪、活泼好动、崇尚自由、热爱自然的天性,通过参与各种有益的游戏,不仅可以促进幼儿的智力发育,而且可以有效的培养幼儿的良好性格发展。由于游戏中贯穿着一定的规则,可以促使幼儿遵循规则,培养幼儿的思想道德、意志力,最终克服困难取得成功。此外,游戏还可以有效的促进幼儿与其他小朋友的交往,提高其社交能力,并加强幼儿的自律能力,培养其自觉、自律的人格魅力。由此可见,游戏对于幼儿的全面身心发展具有重要意义,其作用之大实在无法估量。
二、游戏精神是游戏的灵魂,幼儿教育呼唤游戏精神
从幼儿教育的视觉来审视游戏,可以发现,游戏精神对于游戏起着主导与贯穿的作用,幼儿教育呼唤游戏精神,其游戏精神应当包含以下特征:自主性、愉悦性、创造性、规则性,如下所述。
(一)自主性
在幼儿参与游戏的过程中,每位游戏的参与者都将成为游戏的主体。自发性,即儿童在游戏的过程中,自觉自愿的参与到游戏中来,并享受游戏所带给他们的乐趣。自主性,即幼儿在游戏的全过程中,对于游戏中的相应规则与惩罚,都是经过其自主选择与自觉承担的基础上,幼儿在游戏过程中处于十分放松的状态,具备极大的自由性质。由此可见,参与游戏的儿童具备充分的自主性,可以促使其身心充分、自由的发展。
(二)愉悦性
游戏中的愉悦性对其也是极其重要的,据上文所说,游戏中具备极大的自主性,则可以将游戏理解为一种参与者主体的自主体验过程。游戏不仅可以满足参与者生理上的愉悦感,而且可以促使游戏参与者实现其心灵的满足感。相对于幼儿来说,体验游戏的愉悦性,可以促使幼儿自我获取最大的精神上的享受,引导幼儿产生一种由于自由与投入而带来的积极的、愉悦的情感上的体验,对幼儿的发展具有重要意义。
(三)创造性
游戏精神中另一个重要的特性非创造性莫属。创造性可以促使幼儿在游戏的过程中,运用自身的生活经验、社会经验和情感进行游戏,将自己的思维大胆的开发,展开丰富的想象力,尽情的在游戏中与小伙伴们嬉戏、玩闹,可以有效的促使儿童充满创造性的进行游戏。在游戏过程中,幼儿处于自由、自愿、开放、积极、轻松、欢快的心灵状态之中,此种状态最能激发幼儿的创造力,使其在游戏的过程中发挥着各类创意,从而领略到游戏的莫大乐趣,实现自身精神上的享受与满足。
(四)规则性
游戏中不可缺乏的特性,即为规则性。只有明确的规则,才能促使游戏的形成。每位游戏参与者,都必须严格按照游戏的规则来进行,规则是每个游戏最重要的组成元素。在游戏过程中,规则与自由并不会构成矛盾,规则有助于游戏正常、有序的开展,更有助于为游戏者在游戏过程中提供自由的空间。规则,是每位游戏参与者在参与游戏时所自愿、自觉认同的,它具有绝对的约束力,从而促使儿童在日后的发展中,养成一种自觉自律的心态,有助于幼儿的个性发展。
三、幼儿园游戏的创新与实践分析
(一)幼儿游戏理念的创新
在具体的操作过程中重要是教师游戏理念的澄清与科学理念的确立,正确认识“幼儿园游戏”的内涵,一方面认识到幼儿园游戏是幼儿园教育活动的组成部分,需要受到教育目的的规范与影响,是一种教育性游戏,另一方面又要改变教师导演游戏的顽固*惯,改变儿童被动游戏的局面,使幼儿园的游戏达到愉悦性与教育性的高度统一,从而从根本上改变目前教师口头重视而行动轻视游戏的窘迫现状。
(二)幼儿游戏内容的创新
1、首先,体现内容的时代性
当前,我国经济发展快速,不断推进城市化进程,幼儿的生活环境变化较快,幼儿园教育在设计游戏内容时,应当结合当前的时代特性,与实际生活相联系,促进游戏更贴*于生活之中。例如,幼儿园的游戏设计可以结合现代生活事迹及当前的科技文化知识,例如,让幼儿模仿宇航员,参与遨游太空的游戏,此类游戏不仅可以拓展幼儿丰富的想象力,而且可以激发儿童对科技的向往与兴趣,从而提高幼儿的创造性。
2、其次,体现内容的地域性
游戏内容的创新还体现在游戏与地域文化的巧妙融合上。孩子们虽然生活在同一时代,但因为其年龄小、阅历浅,更多熟悉的是身边的事与人,所以游戏同样遵循幼儿教育生活化的共性特点,体现在对地方文化的积极吸纳、科学选择上。
如生活在旅游胜地的幼儿园开展的题为“月亮妈妈农家饭”的主题角色游戏,孩子们积累的生活经验有爬月亮山、月亮山脚下有一个会说很多国语言的月亮妈妈、农家饭(各种有地方特色的菜:螺蛳酿、南瓜花酿柚子皮酿等等),在游戏中,孩子们自然就玩起了“月亮山一日游”、“月亮山下小导游”、“我是小厨师”等具有旅游风情的游戏。
3、第三,体现游戏内容的适切性
(1)游戏内容应当体现与季节的适切性
由于我国大部分地区具备明显的春夏秋冬四季季节特征,教师在安排游戏内容时,可以根据当时的季节来安排。例如,在春夏季节中,教师可以多加举行类型模特表演、花木一条街等活动,春夏季节不仅百花盛开,而且由于春夏季节较暖和便于小朋友制作各种环保服饰,并进行换装表演,此外,还可以在夏季安排沙滩雕塑等活动,便于儿童一起玩闹,寻找材料,以便活动的顺利开展。
(2)游戏内容应当体现与年龄的适切性
幼儿园教育中,其游戏内容的设计应当与儿童相应年龄相符合,由于儿童在不同的年龄阶段中,其智力发育水*也较为不同,应当根据幼儿园的班别,即大班、中班、小班来设计游戏内容。例如,对于大班的游戏教学,教师可以适当安排科技馆、大型新农村建设、旅行团或模仿等合作要求比较高的'游戏;对于中班的游戏教学,教师可以选择类似医院、菜市等难度较为中等的游戏;对于小班中的游戏教学,教师可以多安排一些娃娃家的游戏,适合小龄幼儿。
(三)游戏组织与活动形式的创新
理念的实现依赖于具体的实践,游戏组织形式与活动形式是操作层面对新颖游戏理论的再现,在实践中可以尝试以下几种组织形式:
1、*行班互动合作游戏
*行班互动与合作游戏即相同年龄班的幼儿打破班级的空间约束,在*行班活动室内自由选择自己喜爱的游戏的方式。这样做一方面小朋友认识了更多的合作伙伴,增加了交往的频率与范围,增加了自由度,拓展了游戏空间,培养了自主性和责任心。
如某幼儿园,从中班开始,每周三下午开展同龄班级游戏共享活动,幼儿自由结伴、自由选择活动的地点,在游戏中尽情地享受空间、材料、时间、人际的开放,大大提高了解决问题的能力,大多数幼儿性格活泼大方,热情、主动交往,探索发现的愿望比较强烈,整体素质明显比较高。
2、打破年龄界限的交往游戏
在*行班游戏的基础上,打破班级界限,使全园所有的空间都成为游戏的场所,全体幼儿根据自己的需要和自由选择游戏的机会。这样做能为孩子构建了更为立体的交往空间,他们能多层面体验人际关系,多层面地了解自己的角色,形成自我意识、责任感、荣誉感和集体意识。
开展这样的游戏我们经常看到这样的温馨场面:大孩子牵着小弟弟妹妹的手,年长的孩子尽量放慢自己的脚步,而年幼的宝宝则急速地加快自己的步伐,期望赶上大孩子的节奏......大带小,小学大,这样的交往模式弥补了独生子女缺乏交往伙伴的问题,提高儿童的社会交往能力,培养了积极的情感。
3、全园混龄集体游戏
这种游戏是在全园混龄游戏基础上发展起来的主题更加明确的游戏。游戏中儿童可以保持原有的自由,又可以通过玩同一主题下不同形式的游戏丰富知识,增长见识。一方面可以在相当长的时间内激发和保持孩子游戏的强烈兴趣,另一方面可以充分利用教学资源,达到游戏与教学活动的高度融合。
【拓展知识】
英国幼儿园教育方法
首重人格塑造和自信心的培养
英国的幼儿园老师努力创造有利于儿童建立自尊和自信的环境。
上课第一天,老师就要叫出全部学生的名字,以此唤起孩子的自我意识。老师还经常鼓励孩子们站到舞台中心表演,介绍自己及自己的家庭、祖国,认识自我,培养自信。
我的女儿刚到英国上幼儿园时,我曾想给她起个英文名,但老师马上说,名字是孩子自我认知的重要符号,改名会让孩子对新环境产生怀疑。她让女儿教全班同学读她的名字,帮助她在陌生环境中建立自信。
在英国的幼儿园里,老师会细心观察每个学生,做好记录,及时对学生好的表现作出表扬,并鼓励学生突破性格局限。老师从不在孩子间作横向比较,而是将孩子与他的过去进行纵向比较,以体现孩子的点滴进步。
启示:这样做是为了增强孩子的自信心,老师的作用是引导孩子塑造自身特点。*老师和家长总喜欢向孩子灌输伟大理想和崇高志向,英国的老师却只是鼓励孩子发现自己喜欢做的事,并培养其为此努力的精神。
保护孩子的创造力 拓宽孩子的视野
英国的幼儿园通常设有室外活动空间,那里有沙坑、游乐设施、花圃、草坪等,每个班级都要打理自己的自留地。在天气晴朗时,幼儿园会组织孩子们到公园开展活动,享受明媚阳光,亲*大自然。女儿所在的幼儿园幼教中心的老师还在班上孵小鸡,让孩子们了解鸡蛋是如何变成小鸡的。幼儿园还养了一只兔子,孩子们轮流和老师一起照顾它。幼儿园还不定时组织孩子们到附*的图书馆借阅图书、观看展览,请消防队、警察局、交通局等单位到课堂上给孩子们讲解相关知识,培养孩子们的阅读*惯和对社会生活的兴趣。
英国幼儿园非常注重培养孩子的兴趣爱好,除知识课外,每周都安排有绘画、音乐、电脑游戏、做饭、手工等课程。女儿的老师曾告诉我们,别看孩子乱涂乱画,在他心中其实有一幅幅美好的图画,涂画的过程可以激发他的想象力和创意。教育的重点是培养孩子的兴趣和开发创意,老师绝不强迫孩子要做得多好。
英国将国际视野纳入启蒙教育。女儿所在的幼教中心每月教孩子认识一种语言,老师说,教的外语很简单,不是要让孩子多精通,而是要让他意识到世界的多元性,认识到语言是通往另一种文化的窗口。通过美食、歌舞、戏剧、影视、讲座等活动,让孩子们了解世界各地的文化。每逢*春节、印度新年、*圣诞等节日,幼儿园还会出专栏介绍,孩子们在这些活动中形成了地球村的概念,形成了对多元文化的包容意识。
背记古诗的六种方法
在我们*凡的日常里,大家肯定对各类古诗都很熟悉吧,古诗准确地来说应该叫格律诗,包括律诗和绝句。那么你有真正了解过古诗吗?以下是小编精心整理的背记古诗的六种方法,仅供参考,欢迎大家阅读。
1.理解记忆法
一首古诗词,要理解这首诗词的内容,了解诗词的思想。这些内容都有一定的逻辑性,你将诗中的意思背记下来,到用的时候,再还原成诗词的语言,这样就比较好记了。
例如:“眄睐以适意,引领遥相希”这句诗,如果你不理解它的意思,是很难记住的。这句诗的意思是:在无可奈何的心情中,只有伸长颈子远望寄意。
2.情景想象法
所谓的情景想象法,就是发挥想象力,来想象下诗词中描述的景色或人物的原貌,这样帮助记忆。
例如:“采菊东篱下,悠然见南山”,记这首诗的时候,你可以想象有一位衣着褴褛,但悠然自得的老人,在一排竹篱旁欣赏并采摘着菊花,他身后是轮廓清晰的南山。脑海想象出这样的一幅图画,那么这首诗在你脑海里就有不可磨灭的印象。
3.韵脚记忆法
古诗都有严格的韵律,这是古诗对美学的一种回归。在背记古诗的过程中,可以重读韵脚。
例如:“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜?”这句诗的韵脚是韵母“an”,因此在记忆的时候,可以记住韵脚的字,从这个字来扩散到这句诗,加深记忆。
4.诵读记忆法
在电视中看见过古代的读书人读书时,摇头晃脑,将诵读内容音调拉得很长的样子,很多人都忍俊不禁,不过这的确有助于记忆。因此大家背记诗词的时候,可以适当放慢速度,尽情体味诗中的意向加深记忆。
5.分析记忆法
分析可以加深记忆,*滑而独立的事物是很难在人的大脑里留下持久地印象的。如果适当的使记忆的东西和过去的记忆,价值观建立联系,那么就对记忆这件事物起到很好的促进作用。
例如:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”这是大诗人白居易《大林寺桃花》中的一句。看完这首诗,不妨分析下。诗人为什么说四月的时候山外的花儿都开尽了,山上的桃花却刚刚盛开。因为山下和山上的气温不一样,因此桃花开的时节也不同。如果稍用地理知识分析,就知道,这是自然带分布中的垂直自然带,对这句诗的记忆肯定深刻。
6.对仗记忆法
很多古诗,尤其是律诗是非常讲究对仗的,对仗是这些诗歌的一种规律。在记忆时,你可以两句对比着记,这样可以克服记忆单句的困难。
例如:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”这两句诗对仗比较工整。两个对一行,黄对白,青对翠等,这样可以对比着记忆,很容易记住。
为什么要孩子从小背古诗词?
第一个:背古诗词可以提高孩子的阅读理解能力
古诗词相比普通的文章,它们虽然更简短,但是却更难让人理解,所以孩子在背古诗词的同时,他们的阅读理解能力也在得到很好的提升。
英国班戈大学有一项研究证实,因为古诗词中带有韵律,所以当孩子们朗读时,大脑中会出现一种特定的脑电波,但是当孩子阅读普通的文字时,这种脑电波却没有出现。由此可见,背古诗词对孩子的大脑发育十分有好处。
第二个:语言逻辑清晰,有美感
通过观察古诗词,我们可以发现,虽然它的篇幅很短,但是它却能传递出很清晰的.意思,并且十分有美感。我们通过一篇古诗词,就可以通过它的文字想象出诗人在写这篇古诗词时的意境。
如果孩子从小就背古诗词,那么他的语言逻辑会更清晰,更有美感。因为他从小就在古诗词的熏陶中长大,他在*时的生活中和写作中,也更能富有诗意。
第三个:增强孩子的记忆力
背诵古诗还能够帮助孩子增强他们的记忆力。我们可以发现,孩子小时候能够背诵出来的一些古诗词,等到他们长大后,他们仍然能够清晰完整地将这首古诗词背诵出来。
当孩子在记忆和背诵古诗词的同时,他们的大脑正处于一个活跃的状态,这时他们的大脑在飞速运转,这就让孩子的大脑得到了充分锻炼,同时他们的记忆力也得到了很好的开发和提升。
父母在给孩子选择古诗词时,一定要注意是否有作者的背景及释义。带有背景和释义的古诗词,方便孩子理解古诗词中的意义,避免孩子死记硬背,才能真正融为孩子自己的知识。这里为大家推荐这套《唐诗三百首》。
除了有细腻国风的插图之外,每一首故事都有相应的翻译,更容易让孩子知道这首古诗的含义,诠释唐诗浓厚的文化意境,很容易激起孩子背古诗的兴趣。
集体游戏的惩罚方法有哪些
玩集体游戏输的人,应该如何去惩罚呢,下面小编为大家介绍一下关于集体游戏的惩罚方法,欢迎大家阅读。
集体游戏惩罚方法
1、犯人 输的人要接受所有人的质问,不可以不回答问题,要俱实以告,直到大家满意了为止。
2、苦笑不得 输的人先大笑5秒之后,忽然又大哭5秒钟,反复2-3次。
3、掷骰子 准备一个正方体的盒子,在它的六面上写上各处罚条例,如:高歌一曲,学猴子走路、交换蹲跳、吻主持人、跑等。请输的人自己掷骰子,并依条例受罚。
4、灰头土脸 准备一盘面粉及乒乓球,让输的人用力将面粉盘上的球吹走。
5、天旋地转 输的人,就地闭眼睛,左转三圈,右转三圈,再睁开眼睛,走回自己的座位。
6、神射手 在输的人身上挂数个气球,让赢的人离他3米远,用牙签射向气球,至气球全部破掉为止。
7、模仿秀 输的人,模仿一位自己熟悉的`明星、歌星或动物的动作、歌声或说话方式。
8、我爱你 输的人,面对大树或墙壁、大声地喊三声:我爱你!
9、我是淑女 赢的人将3-5本书放至输的人的头顶,并请他(她)学模特走台步旋转一圈后走回来。如果书掉了,就得重来。
10、闻你右边的人腋下 然后说“味道不错啊”。
11、做抠鼻孔的动作,并照相。
12、站在路边的电线竿前,对着电线竿上帖的小广告大声喊:“我的病终于有救了。”(同时脸上要配合幸福状)
搞笑的团队游戏惩罚
1、卡通跳。分为男式和女式,相同的都是跳起时大腿和膝盖要并拢,小腿要分开,就像漫画中的姿势。不同在于:男式的向上跳起时左右脚前后分开,双手自然前后摆,同时嘴里要发出“呦吼”的声音;女式的向上跳起时左右小腿要向两旁分开,双手食指和中指在胸前做“V"的姿势,同时嘴里要发出”耶”的声音。
2、替罪羊。这个可真是中头彩。你再次进行抽签,那是有每个人名字的签,抽到谁,那么你报复的机会就到了。在房间内你可以让他做一件事情。比如:背你饶一圈等。这叫整死你。
3、打死我也不说。聚会中其实大家都很想互相了解,可是又因为一些原因而无法深入。所以,给你一个机会,抽到此,那么在座每个人都可以问他一个问题。尽量问吧,必须说实话啊。这可是个好机会啊。
搞怪型游戏惩罚
1、输了的人要给任意一个异性同事挖鼻屎,呵呵,虽然很多人都是象征式的动一下,但是因为是异性所以很有看头哦;
2、输的人需要跑到大路上或者是人多的地方,握拳并高举,同时高喊:”打到*主义!“
3、如果输的有好几个人,则第一个人冲到前方高喊:我是猪——,然后第二个人再冲上去高喊:瞎说,我才是猪,第三个人再冲上去高喊:你也瞎说,我才是猪呢……;
4、输的人需要表演喜怒哀乐几种表情,并且每种表情最少5秒钟,表演时要声貌并重,喜就要大笑,怒就要发出野兽的声音,哀就要哭了,呵呵;
5、表演广告,比如我们常见的脑白金广告,或者是点读机那个,应该还有很多,这个只要搞笑就行;
分析小班角色游戏中讲评的方法与策略(精选5篇)
文字像精灵,只要你用好它,它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文,都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它,它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面,小编为大家分享分析小班角色游戏中讲评的方法与策略,希望对大家有所帮助!
一、问题的提出
游戏是幼儿教育的重要手段,是幼儿园的基木活动形式,孩子们非常喜欢参与角色游戏活动。由于小班孩子年龄小,注意力不集中,在讲评时,孩子们往往还沉浸在刚才的游戏中,不容易听取老师和其他小朋友的讲述。很多教师也容易忽略游戏评价的重要性,更多的是在管纪律,忽略了评价的意义。
角色游戏的讲评是幼儿游戏的重要组成部分,因此,在游戏实践活动中,做好每一次角色游戏的讲评,不仅能影响到游戏的顺利开展,更能促进幼儿的发展。不断的积累讲评的方法与策略,有利于孩子角色游戏的顺利开展。
二、评价的方法与策略
1.教师要把握好讲评者的身份,积极参与游戏
作为教师,我们与幼儿交流时,常常以教师的姿态出现,不可以、这些对话都影响了原木*等、健康的师生关系、所以教师要以游戏伙伴的身份加入到幼儿的游戏中去,去了解孩子的想法,走进他们的世界,注重从多方面培养孩子自主评价意识和能力。今天徐雨威小朋友进入了水果店当起了营业员,老师决定去观察一下,于是我扮演客人和幼儿一起交往起来。
幼:你要买些什么吗?
师:我要买些苹果,请问多少钱一个?
幼:一块钱,你要几个?
师:我要2个。
幼:两块钱,你还要买些什么吗?
师:不用了,谢谢!
幼:欢迎下次再来!
实践证明,教师积极的参与幼儿游戏,他们也会感到很高兴,活动兴趣大增。如本次活动中老师讲评时是以客人的身份介入,创设了一个买水果的情境,在互动中使孩子对营业员的职责有了明确的认识,间接地通过教师对幼儿表现的评价,幼儿获得了成为营业员的光荣感,同时幼儿也能够学*如何评价别人和自己的游戏,孩子也就是在这样的快乐游戏中前进着,同时推动着游戏发展的进程。、
2.教师在观察中积极评价幼儿,发现闪光点
在游戏活动中,幼儿的表现是最真实、最自然的,因此游戏观察是教师了解幼儿的重要途径。娃娃家游戏是孩子们非常感兴趣的活动、今天佳佳当妈妈,只见她一手抱娃娃,一手喂娃娃吃饭、过了一会儿又给娃娃讲故事,忙得不亦乐乎。突然,她抱起娃娃就往床上一放,嘴里嘀咕着好长一会儿。原来她在嘀咕娃娃尿尿了,一会儿,她拿来了一条毛巾在娃娃的小屁股上擦擦。幼儿能在游戏过程中履行好自己的职责,并能乐意想办法解决碰到的突发事情。
3.精心设计讲评形式,调动幼儿参与性
小班孩子由于受其年龄特点的限制,不太会倾听其他孩子的表述,很容易走神。我们在一些优秀教师的观摩活动上,常常看到他们能通过几个简单的问题,使整个活动非常活跃。从中我也深受启发,觉得可以利用提问、设疑、讨论等多种方式,抓住幼儿的兴趣点,激发幼儿的讲评热情。
片段一:
师:珍珍你今天玩了什么?珍珍:我今天在理发店理发、师:你今天还玩了什么?
教师只顾跟一个幼儿交流,其他幼儿己经坐不住,开始在下面讲话。
片段二:
师:今天娃娃家发生了一件事情,诺诺和宣宣都想当妈妈,谁有好办法可以帮助她们?小朋友开始热烈讨论。
反思:片段一是一种时下比较多见的评价方式、在讲评时分别请每个幼儿讲讲自己所扮演的角色。教师面向一个孩子询问时,容易忽略其他孩子的情况,而小班孩子由于受其年龄特点的限制,容易走神,很难倾听其他孩子的表述。往往这种情况下,老师只能打断讲评,开始维持纪律。
片段二所采取的讲评方式基木上是比较能吸引孩子们的注意力的、教师设计一些开放性的问题抛给孩子,激发幼儿的参与性、比如你有什么办法昵?可以怎样做昵等、如情境二中我以娃娃家发生了一件事情两个人都想当妈妈启发幼儿思考,在讨论中也听到了孩子们很多对话的亮点,能够看出幼儿在己有的简单生活经验上进行联想,丰富。
4.情景再现的评价方式丰富幼儿经验
情境再现也是小班孩子比较喜欢的评价手段。小班孩子年龄小,记忆短暂,很容易遗忘,有时,教师可借用VCR或照片的形式将活动中某个精彩的瞬间或出现问题的游戏环节拍下来,这种方式新颖、实际,能吸引孩子的注意,可以提高孩子们的评价能力。比如有一次娃娃家活动时,我惊喜的发现孩子们把小画廊里买回来的画贴到了墙上,而且很好看,我就拿手机拍了下来。活动结束后,在集体讨论的时候,我把照片传到了电脑上,请孩子们一起欣赏娃娃家,请他们说说跟*时家里哪里不一样,孩子们都觉得墙壁上挂起了相框,看上去家里更加温馨。
面店游戏中老师将服务员活动的情况用录像记录下来,引导幼儿观察服务员做了哪些事?他先做什么,再做了什么?边看录像边思考,引领了孩子的关注点,让他们围绕一个话题进行讨论,同时总结出了经验服务员的服务过程、幼儿对游戏角色、情节不断丰富,在欣赏同伴过程中,做出判断,通过相互的交流发现问题,解决问题,共同积累游戏的经验,从而增强对游戏的兴趣。
由于小班幼儿的年龄特点,他们的认识,生活经验都是非常简单的,有时无法解决所遇到的问题,有时无法判断自己的行为是否正确,而游戏讲评正是帮助他们解决问题发现问题的好机会。作为教师,也应该多从幼儿实际出发,多方位多角度的对幼儿区域活动进行讲评,满足不同幼儿的发展需要,在讲评中以幼儿为主体,让他们自己去学*、去探索、去发现,使区域游戏真正成为孩子自己的活动。
一、情况分析
小班后期,幼儿扮演角色的意识逐步加强,游戏中的主动性越发明显。如:常见幼儿喃喃自语,“我去买菜”“宝宝该起床了”。他们是那么投入,几乎完全沉浸在游戏情景中。但是,游戏中却常常出现“一窝蜂”现象:一个幼儿去公园,一家子都跟着一起去;一个幼儿买蛋糕,一家子都去买蛋糕;有时人人都在烧菜,有时人人围着娃娃转……
说明
“一窝蜂”现象标志着大部分幼儿已进入“*行模仿性装扮”即*行游戏阶段。这种*行游戏,是游戏的社会化水*的初级形式,表明幼儿之间已形成了初步的玩伴关系,由独自游戏转向关注他人的言行、受他人他物的吸引,但尚没有建立真正的协商合作关系。因此,基于幼儿的年龄特点,基于游戏发展的需要,帮助他们由*行游戏向高一层次游戏水*的发展做些过渡准备就显得十分有必要。
二、游戏要求:
建立初步的分工意识,尝试“事情分着做”。
三、游戏准备
1、丰富幼儿有关主题的经验。
2、启发幼儿观察家庭生活,**劳动(菜场、公园、汽车、医院等)
3、回忆讨论
a、家里的事爸爸妈妈是怎么分着做的?
b、**社会的工作分工。
说明
游戏是幼儿反映生活的意愿性游戏。观察得越细致,感性认识越丰富,反映出来的游戏行为就越生动。尤其小班对日常生活中许多事情有一些粗浅的认识、却很少有目的地观察,更不知其所以然。因此,有目的地引导幼儿去回忆生活、了解生活对游戏的开展无疑具有推波助澜的作用。
四、游戏指导
1、自由选择
(1)启发:找朋友-起玩,和朋友商量你们准备玩什么?
(2)观察:角色分工是否出现?就分工问题是否出现商量行为?
(3)指导:教师以角色身份参与游戏。如幼儿经过观察讨论得出:菜场里的营业员,有的是卖荤菜的,有的是卖蔬菜的。但是菜场游戏始终没有进展,没能同集体讨论联系起来。教师可以扮演送菜人:“送菜来喽!你们哪个营业员卖荤莱?哪个营业员卖蔬菜?”,以此帮助幼儿进行简单的分工。又如娃娃家没有起色,教师可扮演妈妈同家庭成员商量:“谁烧饭?谁买菜?谁看娃娃?”,构筑起角色间分工协商的桥梁,帮助幼儿逐步明确各个角色的一些主要职责。
说明
父母怎样教孩子背古诗的方法
从小受古诗词教养的孩子,跟打王者荣耀长大的孩子,过的是不一样的人生。 那么,如何让孩子真正爱上古诗词?感受古诗词的魅力呢? 相信很多家长都很无奈。以下是小编为大家带来的父母怎样教孩子背古诗的方法,希望大家喜欢。
一、怎样教孩子背古诗
1、选择的作品篇幅要短小,便于孩子记忆;内容要浅显,易于孩子理解;体裁多以五言、七言为主,孩子容易上口。
2、教孩子学古诗时,最好配以画页,以图解诗,同时,做适当的讲解,帮助孩子理解作品。例如,《咏鹅》中“曲项”、“白毛”、“红掌”等,如果教孩子边看图,家长边解释,孩子是可以明白的。这样做的必要性,在于使孩子在理解的基础上,训练他的理解记忆。
3、在背诵过程中,可以是家长背一句,孩子模仿一句,然后过度到家长与孩子分单、双句背。再让孩子自己背。孩子往往记得快,忘得也快。所以要经常复*,以便巩固。
二、 教孩子背诗的方法
1、初学背诵唐诗,应该由从宝宝熟知的事物开始。例如《静夜思》中的月光、霜、明月都是宝宝熟知的事物,宝宝容易记住,甚至还能理解诗句的意思,因此很容易就激发了他的学*兴趣。
2、背诵唐诗,适宜亲子共读,一可增进亲子感情,二可让宝宝因为有大人的陪伴而喜欢背诵唐诗。其实宝宝(尤其是独生宝宝)无时不刻希望有爸爸妈妈陪伴,父母完全可以利用背唐诗的时间与宝宝共享欢乐时光,进行友谊比赛,看看谁背的.又快又好。
3、在孩子遇到问题时,父母要及时地回答他的问题。因为孩子的好奇心都是很重的,像《静夜思》这首诗,在学*这首诗时,孩子肯定会问:“妈妈,诗人为什么要望着月亮来作诗呢?”“诗人抬头看见月亮,可低头时他怎么能看到故乡呢?”等之类的问题。这时父母可以先用简单的语言把诗的大意解释一下,如果有图文并茂的就最好,可以配合图画予以说明。然后再针对孩子不太熟悉的词语进行重点解释。
4、在日常生活中,父母可以设法寻找或者适时利用唐诗的意境让孩子更进一步领悟诗词的含义。比如带孩子去看幼儿画展,就可以引导孩子背诵《画》;孩子吃了一桌的饭粒时,要教育孩子不能浪费粮食,这时可以让孩子背诵《锄禾》;父母带孩子去广场的草地上玩耍时,就可以引导孩子背诵《草》。
三、教孩子背古诗要注意什么
1、激发孩子的兴趣
兴趣是孩子产生学*动机的重要心理因素,也是推动孩子去探求知识的动力。有了兴趣就有了有意注意。故事对孩子的诱惑力很大。孩子总是不厌其烦地要求家长给他讲故事。这时,家长可趁机给孩子讲一个与诗的内容有关的故事,然后再教给孩子背这首诗。如教孩子卢纶的《塞下曲》时,就可以给孩子讲一位古代将军夜晚在树林中巡逻,林暗风大,误认石为虎,将箭射入石中的故事。以引起孩子的兴趣,然后再教他背诗。家长还可以选择一些内容比较接*儿童生活的古诗,先把诗的内容给孩子描述一下,使孩子内心产生一种亲切感,以诱发孩子的兴趣。
2、控制时间
幼儿的情绪常处于不稳定状态,注意力不很集中。因此,教孩子背古诗时不要把时间拖得太长,一般控制在10—20分钟。家长给孩子选背的诗要短,五言绝句和七言绝句比较合适,孟浩然的《春晓》,曹植的《七步诗》,高鼎的《村居》等都属于这一类。此外,选择的古诗要浅易上口,孩子往往对这种抑扬顿挫的短诗特别感兴趣。
3、让幼儿置身于轻松的环境中
教幼儿背古诗,决不能强制。不要叫孩子端端正正地坐着,父母一本正经地站在一旁。这样的环境孩子是不适应的。教孩子背古诗时,应尽量使他感到轻松自然。可以让孩子身临其境,观察体验诗句表达的情景,让孩子一边观察,一边背诗。也可以配合动作表情来吸引孩子的注意力,如教骆宾王的《鹅》这首诗,一边学着鹅的样子,一边做拨水动作,并有节奏的背诗。还可以采用“激将法”,引导孩子“自愿上钩”。这样,孩子毫无负担,轻松自在,很容易就记住了古诗。
4、经常巧妙点拨
幼儿背古诗,记得快,忘得也快。今天背过了,明天会忘记,或者即使勉强暂时背出了,也常常会出现掉词掉句的情况。这时,家长就应及时提醒。但是提醒不是让您把诗句告诉孩子,而是用巧妙的暗示激发他积极去思索。有的孩子忘了开头,家长可以把第一句诗的大意讲给孩子听,然后再让他据意想句。
古诗答题方法
在日常生活或是工作学*中,大家都接触过很多优秀的古诗吧,古诗是古代诗歌的泛称。那么你有真正了解过古诗吗?以下是小编为大家收集的古诗答题方法,希望能够帮助到大家。
一、答题基本方略
1.把握标题,参照内容,明确类别、中心。
2.捕捉意象,形成画面,初步理解形象特点。
3.审读题干,明确要求,准确定位(考查对象:内容、方法、语言;局部、整体)。
二、基本考查内容及对应答题点
(一)表现手法(抒情言志描写的手段、技巧、艺术手法、怎样表达感情活怎样描写的)
1.抒情言志的方法:
①直接抒情(直抒胸臆)②间接抒情——借景抒情、借事(折柳、登高、凭栏、用典)抒情、托物言志、象征、衬托、烘托、抑扬、对比昭应、虚实结合、从对方落笔、比兴;卒章显志。
2.描写(写景)方法——比兴、渲染、衬托、动静、对比、拟人、夸张、正侧、虚实。
(二)内容方面:
设问方向:营造了怎样的意境氛围、表达了怎样的思想感情(画面、景物、思想、情怀)
答题过程:描摹图景(切忌翻译原句)——把握景物特点(有景、萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然等)——依景辨情,把握思想感情(注意情景一致或相对)
(三)语言方面:
设问内容:语言特色、语言风格、语言艺术
答题方向:清新淡雅、*淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话。
(四)综合设问:
1.就某个词、某个句子进行鉴赏;某个词的作用或为什么用这个词;某个句子好在哪里;
答题方向:内容——这个词或者句子所描绘的画面(或者所抒发的情感、阐述的道理);表达效果——往往是景物描写对情感表达所起的作用;如果运用了特定的表现技巧,如比兴、拟人化、衬托等,要写出所用的方法。即:用了什么方法,写了什么内容,起到了什么作用。
2.诗眼(诗中最能表现情感意味、精神内涵的词或字);诗骨(诗中处于核心地位、起统帅作用的句子)逐句分析每句诗的内容,分析其怎样围绕“诗眼”、“诗骨”展开。
三、各类诗歌的基本特点
(一)怀古诗
怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》,感慨个人遭遇,理想和现实的矛盾,年过半百,功业无成。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满,抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价,或仅是客观的叙述,诗人自身的遭遇不在其中,诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的《乌衣巷》,今昔对比,表达了诗人的历史沧桑之感。
咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故,其次要体会意图、感情,再次要品味技巧手法。
1.形式标志:标题中有古迹、古人名,或在古迹、古人前冠以“咏”,或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
2.内容特点:①表达像古人那样建立功业志向,抒发对古人的缅怀之情;②抒发昔盛今衰的感慨,暗含对现实的不满甚至批判,多借古讽今;③忧国伤时,揭露统治者的昏庸腐朽,同情下层人民的疾苦,但由国家民族的前途命运。④悲叹年华消逝,壮志难酬。
(二)咏物诗
1.咏物诗的特点:
内容上以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人,由实到虚,写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。①以物象为题;②咏(题、赠、赞)+物象
2.内容特点:
咏物言志,借所咏之物表达自己的志向或品质;或表达自己对生活的思考、对人事的评价。
3.分析角度:
物与人的相同点(物我合一的结合点),赏析时要重点把握①写的什么物,有什么特征。②寄托什么志。
(三)写景诗
南朝谢灵运开山水诗先河,东晋陶渊明开田园诗先河,发展到唐代,有山水田园诗派,代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景,写法上常常是白描、衬托。
1.内容范围:一般写景诗和山水田园诗;
2.写法特点:借景抒情,融情入景;
3.分析重点:景物特征;
4.山水田园诗得住题:①归隐田园,钟情山水;②描绘山川美景,热爱祖国河山;③厌弃官场黑暗,抒发闲适情调,表达自己决不同流合污的高洁品格。
(四)战争诗
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗,发展到唐代,由于战争频仍,统治者重武轻文,士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多,加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛,于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了,形成一个新的`诗歌流派,其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
1.形式标志:题目中朵出现“塞”、“征”、“军”等字眼;也有用乐府旧题的,如《凉州词》、《少年行》、《关山月》、《从军行》等;
2.基本主题:建立功业的渴望;保家卫国的决心;山河沦丧的痛苦;久居边关的乡愁;塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈;报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。
3.分析重点:鉴赏边塞诗要结合作者的生*思想和诗歌创作的具体时间,体味诗人在诗中写的是什么,抒发的哪一类型的情感,要注意富有边塞特征的景物和富有战争特征的事件、心理。
(五)行旅诗和闺怨诗
古人或久宦在外,或长期流离漂泊,或久戍边关,总会引起浓浓的思乡怀人之情,所以这类诗文就特别多,它们或写羁旅之思,或写思念亲友,或写征人思乡,或写闺中怀人。写作上或触景伤情,或感时生情(中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归),或托物传情(月、雁、笛、柳),或因梦寄情,或妙喻传情。鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别;抓住意象,构建图景;抓住关键词语,体味艺术特点。
行旅诗:主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念。
闺怨诗:一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念,表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀;二是表达对出门在外的丈夫的思念,表达女子的柔情别绪,忧愁伤感;三是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨,表达对自由和幸福生活的向往。
(六)送别诗
古代由于交通不便,通讯极不发达,亲人朋友之间往往一别数载难以相见,故古人特别看重离别。离别之际,人们往往设酒饯别,折柳相送,有时还要吟诗话别,因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同,故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情,有的借以一吐胸中积愤或表明心志,有的重在写离愁别恨,有的重在劝勉、鼓励、安慰,有的兼而有之。
古诗词赏析方法技巧
在日复一日的学*、工作或生活中,大家都看到过许多经典的古诗吧,古诗包括唐律形成以前所有体式的诗,也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那什么样的古诗才是经典的呢?以下是小编为大家整理的古诗词赏析方法技巧,欢迎大家分享。
一、古诗词赏析方法
1、古诗分类:
绝句:五言绝句、七言绝句、律诗:五言律诗、七言律诗
律诗:首联(1,2)、颔联(3,4)、颈联(5,6)、尾联(7,8)
2、方法指导:
(1)从作者入手,联系已知作者的生活经历,风格知识理解内容;
(2)借助于诗词的标题、注释、写作背景,理解诗人写作意图;
(3)从语言入手,抓住诗词中要害词句(动、形容词、议论和抒情的词句)
(4)词表现手法的赏析(情景交融、托物言志、化静为动<静结合>对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等)。
3、诗词题材和作者的风格特点:
田园:对田园生活的向往和热爱之情,归隐田园的渴望。(陶渊明、王维、孟浩然)
边塞:反映边塞的苦寒,寂寞生活和思念家乡亲人,渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。(王昌龄、高适、岑参、范仲淹)
忧国(民):表达强烈的爱国之情;或对劳动人民的深切同情,对统治者的担忧、不满。(陆游、杜甫(沉郁顿挫)、辛弃疾、文天祥、)
咏史:感慨历史,希望统治者以史为鉴,吸取教训。(刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩、)
送别:诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿。(李白、王勃、)
思乡:抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉,对家乡、亲人的思念之情。(马致远、崔颢、苏轼、)
咏(物)志:借歌咏自然事物来表达志向、心愿,抒发对……愤慨、不满。(曹操、李白、韩愈、)
写景:对大自然、对生活的热爱之情,对祖国大好河山的赞美和热爱之情。
叙事:通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦(同情、愤慨、痛恨、悲伤之情)。(白居易《观刈麦》、杜甫《石壕吏》)
爱情:写男女爱慕之情和爱情生活,抒发一种相思、离别之苦。(温庭筠、李商隐、李清照)
怀古:对古人、物、事发出感慨,抒发自己的怀才不遇(壮志难酬),对……的不满,或对……寄予……的愿望。
二、根据题材的不同
分析:题材不同,表达的思想感情就不同,而且在表现手法、抒情方式上,也会有所不同。因此,要很好地鉴赏古诗词,就必须对题材分类有清楚的了解,并能对具体的诗词作出正确地判定。常见的题材如下:
1、爱情诗这是以爱情(包括悼亡)为题材的诗,也称“情歌”、“闺怨诗”。爱情诗自《诗经》起,源远流长,主要描写男女爱慕之情和爱情生活,或抒发离别相思之情。如《兼葭》、《迢迢牵牛星》、《无题》(“相见时难别亦难”李商隐)、《鹊桥仙》(“纤云弄巧”秦观)等等。
2、讽刺诗这是以嘲讽或劝喻手法,揭露社会的黑暗、世态炎凉,表达人民或正人直士呼声的诗歌,亦称“讽喻诗”,有时也称“政治讽刺诗”。讽刺诗同样源远流长,自《诗经》起直到现代从未消失。如《硕鼠》、《伐檀》、《蜂》(唐·罗隐)、《题临安邸》(南宋·林升)、《醉太*》(“讥贪小利者”元代无名氏)等等。
3、哲理诗这是一种通过对具体事物的描述、议论,来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题,有的含而不露,引人思考。有名的如苏轼的《题西林壁》、《琴诗》,朱熹的《观书有感》等。此外,有些诗虽不是哲理诗,但其中有的诗句富有哲理(如“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,“青山遮不住,毕竟东流去”等),也应留意。
4、送别诗这也是最早出现、最为常见的题材之一,主要抒写离情别恨,或用以激励劝勉,或用以表达深情厚谊,或用以抒发别离之愁。因为送别常与登山临水相联系,故又称“山水送别诗”。如《送杜少府之任蜀川》(王勃)、《送孟浩然之广陵》(李白)、《别董大二首》(高适)等。
5、记行诗又称记游诗、行旅诗。或描述个人游历见闻感受,或表现思亲怀乡之情,叙事与抒情相结合。这类诗离不开山水景物描写,所以又称“山水记行诗”。这与纯粹的山水诗略有区别,是“以记抒情”为主的。如杜甫的《旅夜抒怀》、马致远的《秋思》,便不可视作山水诗。
6、边塞诗这是以描写边塞风光,反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。唐代有名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等。高适的《燕歌行》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、王之涣的《凉州词》、王昌龄的《出塞》以及宋代范仲淹的《渔家傲》(“塞下秋来风景异”)等,均是脍炙人口的名篇佳作。
7、咏史诗这是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材,借此抒**怀、讽刺时事的诗歌,一般是先叙事后议论;也有一些只叙述对比而不加议论,让读者思考的。咏史为题的诗以班固的《咏史》、西晋左思的《咏史八首》为早期有名代表作。此后不断发展,出现了更多的咏史诗,如章碣的《焚书坑》、李商隐的《贾生》、杜牧的《题乌江亭》(王安石与之曾唱反调)、温庭筠的《经五文原》等,均为名篇。
8、咏物诗。这是借吟咏自然或社会事物,来表达思想感情的诗歌,托物言志,象征比拟是其常用手法。这类诗先秦两汉已出现,唐以后佳作渐多。如王维的《相思》(“红豆生南国”)、李白的《白鹭》、杜甫的《归雁》、陆游的《卜算子·咏梅》、于谦的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等,都是借自然之物,抒自己心志的名篇。
9、咏怀诗。这是以吟咏个人抱负,反映或讽刺社会为题材的诗歌,比兴、象征、联想等是其主要手法。咏怀诗也源自《诗经》,是古诗中最重要的诗歌之一。如屈原的《离骚》、涉江、李白的《行路难》、《将进酒》、陈子昂的《登幽州台歌》、苏轼的《定风波·沙湖道中遇》,陆游的《书愤》等等,都是令人感动的咏怀名作。
10、怀古诗。由凭吊古迹而产生联想、想象,引起感慨而抒**怀抱负,这类诗就是怀古诗。怀古诗可归入咏怀诗大类之中,但独有特色;怀古诗与咏史诗略有不同,怀古诗是身临旧地古迹而抒情言志,而咏史则不必亲到历史遗址,在书房中就可以写作。怀古诗如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》、李白的《登金陵凤凰台》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》等等,都遗响千古。
扩展资料:
古诗词是一种有特殊格式及韵律的文体,它以古体诗、*体诗为代表。按音律分,可分为古体诗和*体诗两类。按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、悼亡诗,咏物诗,军旅诗等。
体裁
*体诗:绝句:4句1、2、4句最后一字押韵音律,一句五个字称“五绝”,七字称“七绝”
律诗:8句,4联2、4、6、8句最后一字押韵音律,一句五个字称“五律”,七字称“七律”
律诗分首联(1、2句);颔联(3、4句);颈联(5、6句);尾联(7、8句)。
(颔联、颈联对仗)
词:别名:长短句、诗余、曲子词
组成:词牌名、题目
分类:小令(58字以下)、中词(59~90字)、长词(91字以上)
风格:婉约派、豪放派
曲:组成:宫调(曲调)、曲牌、题目
文学风格
从文学风貌论,七古的典型风格是端正浑厚、庄重典雅,歌行的典型风格则是宛转流动、纵横多姿。《文章辨体序说》认为“七言古诗贵乎句语浑雄,格调苍古”,又说“放情长言曰歌”、“体如行书曰行”,二者风调互异。《诗薮》论七古亦云:“古诗窘于格调,*体束于声律,惟歌行大小短长,错综阖辟,素无定体,故极能发人才思。李、杜之才,不尽于古诗而尽于歌行。”则在七古、七律之外,因其风格的差异视七言歌行别为一体。《昭昧詹言》说“七言古之妙,朴、拙、琐、曲、硬、淡,缺一不可。总归于一字曰“老”,又说“凡歌行,要曼不要警”。
“曼”即情辞摇曳、流动不居;“警”即义理端庄、文辞老练。这些评论,都揭示了七言古诗与歌行在美感风格方面的不同。尽管在具体的诗歌创作中,以七古的笔法写歌行、以歌行的笔法写七古,一度成为时尚,然而在总体上仍不难看出二者之间的差异。举例来说,杜甫《寄韩谏议注》、卢仝《月蚀诗》、韩愈《谒衡岳庙遂宿岳寺题门楼》、李商隐《韩碑》等,只能是七言古诗;而王维《桃源行》、李白《梦游天姥吟留别》、白居易《长恨歌》、韦庄《秦妇吟》只能是七言歌行。
表现的手法
古诗词鉴赏方法与技巧
在*日的学*、工作和生活里,大家都没少做古诗词鉴赏吧?古诗词鉴赏,通常是体会诗词中的字词、意境、句意、语言特色、主旨、技巧、结构思路等更深层次的内容。很多人在面对古诗词鉴赏的时候都很头疼吧?下面是小编为大家收集的古诗词鉴赏方法与技巧,欢迎阅读与收藏。
一、鉴赏诗歌的形象
鉴赏诗歌的形象就是通过分析诗歌意象的个性特征,感悟其中所包含的作者的思想感情和诗歌的社会意义。
A、注意意象的色彩(字面和暗示)。 色彩传递着诗人不同的情感体验。
暖色—热烈活泼、积极向上、意气风发; 冷色—冷漠低沉、消极颓唐、孤寂凄凉。如:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”(杜甫《绝句》),诗中“黄、翠、白、青”四种鲜明的色彩,织成一幅绚丽的图景,传达出无比欢欣的心情。
B、通过动静结合,相互映衬的手法开拓诗境,传达情感。如:“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。”(王维《鸟鸣涧》),诗中“花落、月出、鸟鸣”这些动态的景物,既使诗显得富有生机,又突出显示了“春涧” 的幽静。
C、诗歌的形象有时与民族历史文化、传统风俗*惯、生活方式、心理特点等各方面发生联系,被赋予某种特殊意义。我们在鉴赏时要优先考虑这些具有象征意义的特殊意象。特殊意象:
“望月怀远” 、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝,梧桐细雨则凄楚悲凉”。
鸿雁——思乡,信使;
杜鹃——薄命佳人,忧国志士,哀惋,至诚;
鹧鸪——思乡,凄情;东篱——山尘脱俗之境;
菊花——高洁品质;杨柳——依依离别;
岁寒三友(松、竹、梅)——傲骨
桃花——美人;鸟——自由。
分析诗歌形象应注意景和情、物与 情;景和人,物与人之间的关系。
a、借景抒情 “明月松间照,清泉石上流。”(王维《山居秋瞑》)
b、托物言志 “零落成泥碾作尘,只有香如故。”(陆游《卜算子?咏梅》)
“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”。( 于谦《咏石灰》)
c、感物伤怀 “谁怜一片影,相失万重云?”(杜甫《孤雁》)
d、情景交融 “迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。” (杜甫《绝句》)
二、鉴赏诗歌的语言
1、熟记常用术语,如:准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。
2、注意“诗眼”(“炼字”)
如:“红杏枝头春意闹”;“春风又绿江南岸”;“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。”
“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。” ——梅影疏淡,幽香缕缕,梅花神态活现。
“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。” ——明显用了拟人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。” ——用字新鲜,突出了诗人内心的痛苦。
3、注意 “炼句”
由于诗歌篇幅、韵脚的约束或修辞的需要,诗人往往会对诗句进行特殊的处理,所以我们必须掌握一些古诗词的语法知识,才能读懂诗歌,进而鉴赏诗歌。
A、词类活用
如:李商隐《无题》:“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”
常建《题破山寺后禅院》:“山光悦鸟性,潭影空人心”悦,使……欢快;空,使……空明。
B、互文见义
如:杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” ——烟月笼罩着寒水,烟月笼罩着沙。
杜甫《客至》“花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开”——花径不曾缘客扫而今始为君扫,蓬门不曾缘客开而今始为君开。
C、倒装
如:王维《山居秋暝》“竹喧归浣女,莲动下渔舟” ——“竹喧浣女归,莲动渔舟下”。
杜甫《秋兴八首》“香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝” ——“鹦鹉啄余香稻粒,凤凰栖老碧梧枝”。杜甫在这里主要写京城长安的风物之美,强调那里的稻米和梧桐的非同寻常。
D、省略
“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”
“鸡声茅店月,人迹板桥霜”
三、鉴赏诗歌的表达技巧
1、表现手法:
托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等;
2、修辞手法:
比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等;
3、表达方式:叙述、描写、抒情、议论。
寓理于事:
诗歌分抒情诗和叙事诗两大种,其中还有一种说理诗,虽数量不多,但影响颇大。这些诗都是通过具体事物来说理。几大诗人如杜甫、陆游、苏轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。
“横看成岭侧成峰,远*高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(《题西林壁》苏轼)——说明陷在里面不能跳出来,往往被各种现象所迷惑,看不到事件的真相。
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48、勿忘心安
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以下特征为多数情况,并不代表全部。
象征性,网名和自己的名字一样,也是身份的象征。随意性,即可更改。
不稳定性,可能一个网民他使用多个网名或是时常更改自己的网名。
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网名指在网上使用的名字。由于网络它是一个虚拟里的世界,为了避免使用真实姓名带来的麻烦所以发明了网名。以下是小编为大家整理的可爱游戏名字500个相关内容,仅供参考,希望能够帮助大家!
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36、逍遥-#
37、终泪别
38、黑暗中静静搂紧自我。
39、≧^ω^≦
40、墨子渊
41、蝶き梦★晴
42、敲爱笑的小仙女
43、゛〆糖小米
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