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学*：形成一种自学的意识，养成一种收集整理分析信息的*惯，在这基础上寻求交流、帮助，利用集思广益这一行之有效的手段疏通思路、开拓思维。
集体生活：学会了适应，学会了包容，学会了理解，也学会了分享。究其原因是心胸的不断开阔，心智的逐步成熟。集体生活使一个人成长，没有它的大学生涯甚至是不完整的。
精神：困惑是陪伴的，自省是不断的，遐想是时常的，结果是往往在一番挣扎矛盾之后找到出口但又马上陷入新的僵局，以此往复来回，是幸事亦或不是，至少我将它看成一种自我提高的必定方式。
遗憾、缺陷与收获是旗鼓相当的。
纵然有了学*的意识，但行动不力还不是空欢喜一场，纸上谈兵是不会让人有实质性提高的。
“距离产生美” 反之，相处的越*，时间越久也许越会拉远人与人之间的距离。有心结，有障碍，更多的可能是由于自己心态不好，心理健康不时的会出现状况。
所以，需要这样来解决：
思维转化为成果才是硬道理，不要思前顾后犹豫不决，过多的困难估计只会导致停滞不前，去做就是了，争取尽力!
真正的学*是在工作后进行的，有了实践更会有针对性，竞争的压力与对专项技能的要求对我而言会产生与在学校完全不同的状态，因此努力是第一位的!
想更好的与人打交道是否应该去看看余世维的讲座，帮助肯定会有的，但最根本的信条是“对人要用心” !
以上便是这几年来的感悟、总结，希望对自己起到提醒、激励的作用，未来的路还很
首先，微博讨论的意义在于思维的锻炼和拓展。
大家在我的微博课上讨论的是真实的企业运营案例，不是无聊的笑话和八卦。而且我在挑选案例时，首要考虑其普遍性。也就是说，案例中的状况和问题在很多企业都有可能发生。因此，这种讨论形式不是纸上谈兵，不是谈经论道，是真正的案例演练。再加上微博有一个大好处——能让你自由发言。这儿不是微信朋友圈，不存在现实环境中的各种制约，不需要顾虑领导和同事的看法。这种无后顾之忧的讨论能够让你的思维得到最大程度的开发。
其次，微博讨论的好处在于思维的深化和锤炼。
最*，我和一名下属参加了一个为期两天的内部培训，期间各种演练、游戏、答问接踵而来，很费脑子。培训结束后，一个其它区域的同事问我：你们那个谁在培训时发言可真头头是道呀，可以跟我们区的主管媲美了，但是，为啥她写的邮件我看不懂呢?我说：因为说话是浅层思维，写邮件是深层思维。说话的思维是片段性的，只要脑子够灵活，灵光一闪就可以蹦出一个答案和观点。写邮件的思维是结构性的，灵光闪闪还不够，还得把脑子里闪现的各种想法用清晰的逻辑顺序一个个排列出来。因此，写微博与写邮件有异曲同工之妙。微博讨论实质上是一种书面讨论，敲入评论的过程正是你把自己的思想进行归纳、提炼、演绎等一系列精细加工的过程。
可能大家已经看过不少学者达人推荐的关于思维能力锻炼的各种招数，其中一种经常被提到的就是写作。本人从最初阶段每周孵化一篇博文，发展到后来一晚炮制一堂微博公开课。这个过程对我而言尽管很烧脑，但好处却不少。其中最大的好处就是对思维能力的提升。要知道，对生于1974年的我来说，尽力保持容貌的年轻态已经难能可贵了，还真没想过有什么灵丹妙药可以让已到中年的自己变得更聪明。但是，现在做到了!这剂妙药就是坚持不懈地写作!
尽管，我写的不是长篇巨著，也不是惊世伟论，但长期坚持下来的结果是我明显地感觉到自己的逻辑思维能力比过去上了几个台阶。这种思维能力的提升让我处理各种工作和生活问题时更轻松、更到位、更高效!我因此而节省了不少心力、避免了不少纠结、想通了许多问题、达成了一些心愿... ...
因此，我建议大家从最简单的方式开始你的写作训练。无论是每天的自我小结，还是在我的微博公开课上发表评论，从你最顺手最容易驾驭的方式开始，以文字的方式整理你的思想火花、激活你的思考欲望、提升你的逻辑思维能力。
一、像旅行者一样思考
人们常说，旅行可以开阔眼界。的确，在异域所见的事情由于不同寻常而格外的吸引人。但是，我们能够注意每个细节，从路标到邮箱，乃至餐厅结帐的方法。我们在旅行的时候收获颇丰，并不是因为我们在旅途中变得更聪明，而是在于我们专注观察。在陌生的环境中，充满热情的不断尝试，试图弄清楚这个新世界，在生活中，我们却恰恰相反，对于身边的事物熟若无睹。
创造力充沛的人会打开自己所有的接收器，全方位的接收外界的信息。学会从另一个角度看待身边的事物，并从中寻找不同的地方，就当做是场寻宝游戏。利用旅行者和眼光和新人的思维，你会发现很多被忽略的东西。
上课、阅读另类的杂志或博客，聆听新的.音乐类型，走不一样的路线上班，或是结交新的朋友，或是与同事喝咖啡等都会给你带来新的灵感。
二、站在最终用户的角度思考问题
建立起同理心，要以他人的视角观察一种体验，认识人们行为背后的原因。弄清楚你所要接待的客户的真实需要，从中你能激发出最有意义的创新。发挥创造力的自信，你就能发现改善现状的新方式。
一、激发学*兴趣，培养思维意向品质。
兴趣是产生学*动机的源泉，是学生学*的重要动力。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的。有了兴趣，学生才会积极主动的去学*，去思考，去探索知识的奥秘。在知识的海洋中，只要你想去揭开知识的神秘面纱，那么你就必须去思考，去分析，去解决，长此以往，逐步形成思维意向。例如我在教学”分数的再认识”时,我以两个队举行篮球比赛为导入,分别选出十人和二十人进行,这样的情况行么?学生肯定回答不行,进而引出如果各选出队伍的二分之一行么?学生异口同声的回答不行,从而使学生初步感觉到整体不同,一个分数所对应的具体数量也不同,为以后的探究新知打下很好的基础。所以我们在课堂教学中，要把握好知识和思维的最*结合点，充分利用教材和现实生活提供给我们的素材和资源，去挖掘学生感兴趣的东西应用于课堂教学，激发学生学*的兴趣，引发学生求知的欲望，使得学生自己想去探求问题的根源，从而积极主动的把知识熔入自己的思维进行提炼，在轻松愉快的心理状态下激发学生的思维潜能，使学生敢于自由的想，大胆的说;乐于发表自己的见解，积极主动的参与学*，有效地使学生的思维意向品质逐步得到培养。
二、在形象思维的*台上开展逻辑思维训练。
心理学家认为：人的思维初始阶段是从动作开始的，也就是说儿童的思维还是以具体形象事物为依托而逐步发展过度到逻辑思维。具体形象思维是思维的起点，作为小学阶段，形象思维还是占主体地位，具体形象思维到抽象逻辑思维的过度是思维方式训练的一个关键时期，小学生尽管已经有了一些逻辑思维能力，但这种逻辑思维能力还是在很大程度上依赖于对具体事物的感知和表象，所以我们在对学生进行逻辑思维训练的时候，不能一蹴而就，要根据儿童思维的发展特点以教、学具(实物、图形、课件等)的演示或情境的展示等手段通过具体形象思维这个*台来锻炼学生的逻辑思维能力。
三、创设学生独立思考的空间，培养个性思维能力。
学生的个体不同，思维方式也存在着差异。在教学中，我们提倡学生合作探究，齐心协力，共同研讨解决问题，但我们在生活中遇到的每一个问题不可能都去寻找一个合适的伙伴来共同探讨商量解决，更多的是要靠我们自己独立去面对，寻找解决问题的最佳策略，然后可以去征询别人的意见来印证调整自己的思路。所以在小学数学教学中，教师要尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，通过材料产生问题，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。 比如我们在教学计算中的简便运算时，在学生获得数据信息后不要忙着让学生动笔计算，可以让学生自己先独立分析、思考，充分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案。
让学生的个性思维得到充分锻炼和发挥。在学生个体已形成初步的思维路径基础上，我们就可以让学生同伴之间进行交流探讨，使个体与个体之间的思维得到碰撞，使学生的个性思维方式得到进一步优化，从而选择最佳的计算方法。所以，在学生获取信息的基础上，教师一定要留给学生独立思考的空间，创设个性思维独立发挥的*台，充分调动学生个性思维能力，激发学生的个性思维潜力，让学生个体在获取的信息条件的基础上独立分析，独立思考，独立解答，充分促进学生个性思维的主动发展，使学生的个性思维得到充分有效的锻炼。
四、注重合作学*，互补个性思维盲区。
常人在思考问题时总难免会出现思维的盲区，不可能任何事情都能考虑的百密而无一疏。小学生在思考问题时同样如此，尤其是低年级学生逻辑思能力还显得很薄弱，所以教师在教学中要特别注意组织学生进行合作探究，集体交流，共同思维，共同创新。比如在应用题的教学中，往往对于同一道题会有多种解决问题的方案，但我们学生是否都能把这些方案都想到呢?那就不一定了，可能有的学生能想到几种，有的学生能想到一种，也有可能有同学根本找不到解答问题的方法。那么在这个时候，合作学*就显得很重要了，教师可根据教学内容组织学生个人通过独立思考，同桌交流，小组交流，全班交流，师生交流;相互倾听，相互评价，相互学*等多种学*方式，使学生获取多种思考问题、解决问题的策略，提高学生的思维水*，开阔学生的思维广度。在多向交流中，自己可以听取本小组乃至其他小组成员思考、解决问题的方法，学*他人优秀的解题策略，汲取别人先进的思维方式方法。同时可以把自己的思维方式讲述给你的小组成员听，让他们对你的解题策略和思维方式进行评价，使自己的思维得到更进一步的校正，弥补个性思维的局限，拓展思维空间，使得彼此的思维方式在合作探讨的基础上不断得到调整和优化，在教学过程多向(师生、生生)交流互动的*台上，最大限度的弥补个性思维盲区所造成的不足。
五、注重思维策略的多样化，培养学生发散思维能力。
发散思维能力是创新思维的核心，没有发散思维就谈不上思维的集中、更谈不上思维的求异和创新。我们遇到一个问题，往往会有多种解决问题的方案。教学中，教师尽量引导学生从不同角度、不同侧面去思考探索问题的解答方法，产生尽可能多、可能新、尽可能独特的解题策略。把学生思维在事物的不同层次上引向纵、横两个方面发展，强化对问题的深度和广度的认识和思考，使学生感受到用不同的方法可以解决同一个问题，促使学生学会从不同的角度去分析思考问题，以达到对事物的全面认识，增强思维的密度，使学生思维品质得到进一步优化。
一、培养学生的动手能力，强化学生的思维
在初中，学生的思维主要是以形象思维为主，要求学生动手操作，主要是锻炼学生大脑与手的有效结合，使学生的大脑活动变得活跃，有助于学生产生灵感，激活思维活动。在学*中，学生的手与大脑同时运用，有助于学生更深刻地感受实践的过程，深化对操作的记忆力。例如，在学*《*移与旋转》时，教师可以在课堂上开展*移与旋转的教学活动，让学生用准备好的直尺、三角形、圆形等图形根据教材中的提示进行旋转或者*移，使学生在动手操作的过程中领悟到其中的规律，理解概念与理论，深化对*移与旋转的学*。因此，教师应摒弃灌输式的教学方式，让学生对数学问题进行实践、动手操作。不要认为这是一种浪费时间的教学方式，动手操作对学生思维能力的发展有着十分有效的促进作用，教师应大量开展这一类教学活动。同时，教师还应注入新的教学方式在初中数学教学中，使课堂气氛活跃起来，使课堂充分活力与生命力，以此激活学生的思维能力。
二、培养学生思维的灵活性与创造性
在初中数学传统教学中，教师所采用的教学方式比较单一，不利于学生思维灵活性与创造性的发展。同时，在做数学*题时，教师所划定的数学答案是唯一的，使得学生在完成数学解答时，没有进一步探讨与研究的意识，使学生的学*具有封闭性，影响了数学学*的有效性与灵活性。因此，数学教学方法应进行改革，教师也应及时地反思，发现其中存在的弊端，积极为学生设计开放性的数学*题，让学生有更大的探究空间与思考空间，锻炼学生用多种思维方式思考数学问题，使学生灵活地解答数学*题，打破数学学*封闭性的限制，让学生全面思考数学问题，进而提升思维的灵活性与创造性。在学生解答数学问题的过程中，教师不仅要要求学生对*题进行简单的解答，还应对*题进行多种形式的解答，使学生在开放式的*题训练中对数学知识有一个较为全面的、系统的认识，并提高解答问题的灵活性和敏捷度。
总之，培养学生的思维能力可以有效地提高初中数学教学的效能，只有提高学生的思维能力，才能够更快地实现初中数学教学的目标，才能够培养出优秀的数学人才。
一、指导学生学会观察
小学生的作文要以学生自己的生活为源头，利用所学的语文基础知识艺术地再现生活及客观的社会现实。这就要教给学生该如何作文，指导学生要作文首先学会做人，做生活的'有心人，时时处处留意身边的人、事、物。才是使学生作文课上有话可写。人人都有丰富的情感，生活中的小事情都会引起内心深处的波动。教师要引导学生把生活中酸甜苦辣或某种事物给自己的感官所带来的喜怒哀乐，一吐为快。如此作文内容有真情实感，语言文字的表达生动鲜活，不做作，心里怎么想笔下怎样写，挥洒自如的我手写我心。
二、指导学生学会立意
作文要学生面对现实生活中的人、事、物有自己的独到的见解、感受，超出常人之见创一条新思路。例如：我让六年级（1）班的学生写一篇以《我的家乡》为题目的作文。大多数学生写家乡的山、树、草、风土人情等，可是豆玉婷同学却独出心裁，并没有写引人注目的事和景，她却写了村前的公共厕所的变化烘托出家乡的变化。与其他学生的作文相比，这就是一种别开生面的新。
三、指导学生语言表达的方式
学生作文语言的表达要掌握熟练的语言文字的表达技巧，再适当的运用修辞手法，通过大脑思维的反复锤炼，改动一个字感动一座楼，作文的语言清新、准确、表现力强能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，这样的作文能给人以全新的感觉。
四、指导学生学会口头作文
作文教学要培养学生语言文字的表达技巧，提高作文的能力。小学生作文训练课本的安排是从从说到写的过程，先进行口语交际再把口语交际的内容写成作文。说的过程中要注意谋篇布局和语言的表达，好的地方别的同学取长补短，循序渐进。
例如：六年级（1）班，魏苗苗的《第一次炒鸡蛋》。今天，我爸爸、妈妈都不在家，我就看《封神英雄》这部电视剧，看完电视剧我感到肚子里空荡荡的。我就找吃的，可是什么也没有找到。唉！该怎么办呢？我想：炒几个鸡蛋吃吧！我在厨柜子里拿出来了几个鸡蛋便打在碗里，再在碗放上盐用筷子把鸡蛋青和蛋黄搅拌均匀之后，就把锅烧热倒了一点青油。等锅里的油熟了就把鸡蛋倒进锅里拿铲子翻了一会儿就铲出来放在进碗碟子里。我尝了一口，哇！真好吃啊！
一、进行类比迁移，培养思维深刻性 思维深刻性是指思维活动达到较高抽象程度与逻辑水*，表现在能善 于深入地思索问题，从纷繁到复杂现象中，抓住发现事物本质规律。小学 生认知结构往往缺损，他们不善于将知识纳入原有认知结构之中，因而考 虑问题缺乏深度，因此，在教学中应抓以下三点：
1、培养学生对数概括能力 数分解能力，是数概括核心。如教20 以内加法，利用直观教具，让 学生了解某数是由几个部分组成与如何组成，引导他们将20 以内数比较 实际意义，认识大小，顺序、进行组合与分解练*。
2、让儿童逐步掌握简单推理方法 根据教材内在联系，引导儿童进行类比推理。例如：在乘法口诀教学 中，先通过一环紧扣一环步骤，让学生展示“生动”思维过程，使学生认 乘法口诀可信性，还了解每句乘法口诀形成过程。
然后利用低年级学生模仿性强特点，让他们模仿老师做法去试一试，推导出5―6 乘法 口诀。生模仿获得成功后，就与他们一起总结步骤。
3、培养掌握应用题结构能力 各科教学问题，都有一个结构问题。狠抓结构训练，使学生掌握数学 问题数量关系，而不受题中具体情节干扰，是培养思维深刻性重要一环。
由于低年级学生受年龄与知识水*限制，他们思维往往带有很大局限性。 为此，我在数学教学中采取多种方法。如：补充条件与问题，不变题意而 改变叙述方法，根据问题说所需条件，扩题训练，拆应用题缩题训练，审 题训练，自编应用题训练等等，拓展学生思维活动，训练学生思维深刻性。
二、进行合理联想，培养思维敏捷性 思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断发现与解决 问题能力，表现在运算过程正确迅速，观察问题避繁就简，思维过程简洁 敏捷。因此，我在计算教学过程中，以培养学生思维敏捷为目，要求学生 有正确迅速计算能力。办法有以下两点：
计算教学中，要求学生在正确基础上，始终有速度 对于低年级儿童，应注意抓好学生计算正确率同时，狠抓速率训练， 每天用一定时间进行一次速算练*。老师说前半句乘法口诀，全班同学回 答下半句乘法口诀，让全体学生思维都处于积极状态。速算比赛，如：比 在规定时间内完成计算题数量，比完成规定*题所需时间，使全班学生人 人都能正确迅速地思考问题。
2、计算过程中传授一些速算方法 例如：在学*掌握“凑十法”基础上，借鉴珠算长处，教给学生“互 补法”使学生知道1 与9，2 与8，3 与7，4 等互为补数。如计算9+2时，因为9 互为补数，就能见9想10，得11。
通过反复训练，引导 学生合理联想，沟通知识间内在联系，是训练学生思维敏捷一条行之有效 途径。 三、进行说意练*，培养思维逻辑性思维逻辑性表现为：遵循逻辑规律，顺序与根据，使思考问题有条理， 层次分明，前后连贯。
语言是思维裁体，思维依靠语言，语言促进思维。 教师对学生加强语言调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进 行思考基础。
因此教学中要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地 说出解答思路，并训练学生语言表达简洁规范，逐步提高思维条理性与逻 低年级学生学*数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明表象。
同时，要使学生获得准确丰富感性知识，又必须通过合乎逻 辑语言引导。最后大脑借助于语言，对感知事物去伪存真，剖析综合，抽 象出本质特征。
总之，低年级学生思维能力培养，是我们当今数学教学中必然趋向。 让我们给学生一片广阔天地，给他们一个自由发挥空间，让他们乐学、好 学，让他们数学思维能力在课堂学*中得到充分发展。
进入高中以后，很多同学的数学成为老大难学科，成绩一直上不去，各种补课、上补*班效果也不明显；而数学又是高考的核心学科，不学好数学基本上就注定了高考的失败。其实最重要的就是要锻炼和提高自己的数学思维能力，
第一，孩子们可以多做题，多开拓自己的大脑，多去琢磨每道题的解题思路，这样可以帮助孩子们解题能力和思维能力。
第二，孩子们可以多与他们进行沟通，这样不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以有效的思维能力。
第三，孩子们可以通过看书的方式，自己的'逻辑思维能力，可以看一些逻辑性很强的书籍。
人的大脑非常的神奇，孩子们越动脑，他们就越灵活，所以只有经常的动脑，才可以自己思维的灵活性。
拜读了邱敦红教授的《领导干部要重视提高》，深有感触，其中的一些心得体会，写下来以不断勉励自己！
先说说文章本身，全文以领导干部的战略思维能力为讨论核心，从“为什么要提高战略思维能力”、“当前需要进一步提高战略思维能力的重点领域”和“提高战略思维能力的途径和”这三个方面进行了详尽的阐述。关于为什么要重视提高战略思维能力，作者用了四个“有助于”，即：有助于争取主动，有助于成就大业，有助于转变作风，有助于增强后劲。谈到当前需要进一步提高战略思维能力的重点领域时，作者总结了四个重点领域，即：国际环境、经济、政治和文化。最后对于塔高战略思维能力的途径和，作者给出了六条具体的措施。通读全文，感觉文章条理分明，作者思路清晰。作为中央政策研究室综合局的局长，邱教授的文章既有高度的理论概括，又有明确具体的指导意义，其文章本身就是站在全局性、长远性的角度上，来解决根本性的问题，是科学世界观和方法论在实际工作中的具体应用。其用战略的眼光看待问题，战略的思维来思考问题，战略的角度来解决问题的精髓是值得我认真学*领悟的。
结合自身的工作，主要谈一下在实际工作中提高战略思维能力的方式与方法。邱教授提出的理论素养和博览群书，这需要自身不断的学*，不断地积累，不断地将知识上升为思维能力。对于根植群众、调查研究，这就要求我们深入群众，深入教研组，广泛听取老师们的意见和建议，才能够指导我们从战略的、长远的、发展的角度去干好工作，干出成绩。还有借鉴他山之石、求于科学方法，对于我们今后教育教学的方式方法也提出了指导性的意见，要注重借鉴好的经验方法，博采众家之长，为我所用，要讲求科学的方法，强调科学发展。
我们的职业教育，正处于改革的大浪潮下，作为基层领导干部的我们，更要具备战略思维能力，来处理工作中遇到的实际问题，和老师们一起，提高我们的“软实力”，在激烈的竞争中始终处于不败之地！
一、创设假设情境，启发学生
有时教学课堂很难给学生一个想象空间，教师需要借助外在事物来对学生进行假想，让学生更好地理解知识，从而掌握和吃透知识。尤其是小学生，由于年纪小，阅历少，很多东西都没接触过，这就要求教师将数学课本与学生实际生活相联系，创设一种情境，让学生去感触、去体会，帮助学生形成创新思维。例如，在人教版小学数学一年级上册第4课“认识物体和图形”中，教师就可以在备课前准备很多积木，各种形状的积木都准备20个，上课前放到讲台那里，然后让学生一一辨认都是什么图形，最后用这些积木巧妙地搭出一个房屋造型，再让学生猜出这个是什么物体，在边玩边学过程中，让学生积极开动大脑，思考问题，而不是让学生凭空想象。数学课堂结束后，还可以让学生利用积木搭出更多的物体形状，让别的同学猜，这样既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的创新思维。
二、采用一题多变，诱发思维
教师在进行小学数学教学时，要多采用科学的教学方法如一题多变，达到举一反三的效果，诱发学生的数学思维和解题思路。经常采用一题多变的方式，可以让学生渐渐学会多角度思考问题和发现问题，这样有利于学生养成发散思维，不会形成片面狭隘的思想，有利于健全人格的培养。例如，在人教版小学数学六年级上册第3课“分数的除法”中，教师就可以先提问学生，23=？，很多学生肯定认为这道题是除不尽的，找不出答案，因为之前都是学的整数，没有接触这个，老师在这里可以先打个哑谜，让学生带着疑惑去学*。然后提出问题：
①班级买了124套课本，发给学生90套，还剩几分之几；
②班级买了124套课本，发给学生90套，发出去几分之几；
③班级买了124套课本，发给学生90套，买来的比剩下的多几分之几等等。
让学生一一去解答，这样对分数有了深刻认识，然后再让学生回答一开始的问题，渐渐地就掌握了分数的使用，告诉学生，原来除不尽的都可以采用分数来表示，促进学生创新思维的形成。
三、重视理论训练，完善思维
学生在做题时，最害怕的就是应用题，没有掌握解答应用题的技巧和方法，导致这方面能力很薄弱，因此，教师需要对学生进行理论训练，正确审题，理顺思路，从而求出正确答案。例如，在人教版小学数学三年级“乘法和除法”中，教师可以出这道题来检测学生：一施工队，2天8人可以建长为320米，那么计算4人16天可以建多么长？根据这道题，教师可以采用以下解题思路。
①采用倒推方式进行解答：题目给出2天8人可以建长为320米，可以得出每人每天可以建多少米，然后用题目要求来计算出4人16天建多少米，答案为320÷2÷8×4×16=1280。
②采用顺推方式进行解答：题目给出2天8人可以建320米，可以求出每人每天建多少米，那么4人16天可以建320÷2÷8×（4×16）=1280。
③采用推理、假设方式来解答，已知2天8人可以建320米，那么4人16天刚好是2天8人的2倍，则4人16天的结果也应该是320的2×2倍，则答案为320×2×2=1280。
通过以上3种方法的学*，可以让学生很清晰地学到应用题的解答思路和方法，在进行解题时，只有保证思路清晰，审题正确，才能进行多渠道的解答，从而促进学生创新思维的形成。总而言之，帮助学生在数学学*中养成发散思维和创新思维，是教师的职责和义务所在，更是教学大纲对学生素质教育的必然要求。教师的正确引导很关键，学生的主动性更不容忽视，只有二者同时达到，才能使学生在数学课堂中完成数学思维和创新能力的培养和锻炼，促进课堂教学质量的有效提升，从而培养出大量具有自主思维能力与学*能力的学生。
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是一项基本的教学任务，我们常说，知识的探究和获取是思维活动的结果。因此，数字知识的获取和学生思维能力的培养是相辅相成的，它们之间有着紧密的联系，两者之间是同步进行的。可以说，数学教学的过程是学生思维的形成过程，也是学学生思维能力提升的过程。我们应该从一年级就开始培养学生的思维能力。那么，如何在小学数学教学中培养学生的思维能力呢？笔者就这一问题谈几点自己的看法。
一、把对学生思维能力的培养渗透在教学的各个环节
小学数学新课程标准中对数学教学提出了明确的要求，教师在教学中要加强对小学生逻辑思维能力的培养。数学概念在小学数学教学中有非常重要的地位，它是学*数学知识的基石，小学生在学*和掌握数学概念的同时，他们的思维能力也得到了有效的培养和提高。所以，教师在给学生讲解数学概念时，可以教给他们一些简单的逻辑思维方法。小学数学知识虽然没有多么的复杂，没有涉及到多么高深的推理论证，但是涉及到了一些判断推理知识，这些知识可以为小学生今后的逻辑思维能力的培养提供非常好的条件。在从事小学数学教学的这段日子里，我十分清楚地认识到：小学生的思维正处在一个由形象具体思维到逻辑抽象思维的过渡阶段，他们的逻辑思维能力还不强，到了小学的中、高年级，也就是三到六年级，小学生的抽象思维能力开始发展，所以说，新课程标准提出的在小学的学*阶段对学生进行初步的逻辑思维能力的培养是符合小学生的年龄特点的，将其作为一项重要的教学目标既符合数学学科的需要，又符合学生的思维特点。需要特别指出的是，新课程标准对小学生的逻辑思维能力培养的要求与学生的其他思维能力的培养并不冲突，并不影响其他思维能力的发展。比如，在小学阶段，学生的思维能力开始由形象思维逐步向抽象思维过渡，但这并不能表明他们的形象思维不再发展了，或者消失了。而我们的数学学科尤其是概念方面的教学，本身就是抽象逻辑思维占的比重较多，而学生的年龄又比较小，生活经验不足，理解能力较差，所以，小学生学*数学概念比较吃力一些。我们都知道，小学生对于比较抽象的知识的学*，需要在教师不断的引导下，在产生感性认识的基础上实现知识的飞跃。
也就是说，抽象思维能力的培养都是在小学生对数学概念感知的基础上进行的。学*数学抽象思维的基本途径和主要信息来源就是直观性，因此，教师在给学生讲授数学知识的时候，一定要遵循小学生的认识规律，循序渐进地对学生的抽象逻辑思维能力进行培养。
二、对小学生思维能力的培养一定要贯穿数学教学过程
人们一直对数学教学存在着偏见，都认为数学教学的过程就是教师对学生传授数学知识的过程，实则不然。数学教师不仅要传授学生各种数学知识，教给学生各种技能，还要想方设法促进学生各方面能力的发展。其实数学知识、数学技能的传授与学生思维能力的发展和培养是相互联系、密不可分的。因为，学生在学*各种数学知识、数学技能的时候要不断运用到逻辑思维，比如，分析、判断、抽象、综合、概括、推理等。同时，在培养学生逻辑思维时，又要以数学知识和数学教学内容为依据。所以说，数学知识为培养学生的思维能力提供了条件，教师在实际的教学过程当中要根据小学生的年龄特点制定培养计划，从根本上彻底扭转学生的思想意识，从而达到培养学生逻辑抽象思维能力的教学目的。
三、计算和练*促进了学生思维能力的培养
在小学数学教学中，计算是一种非常重要的教学任务。教师在培养学生计算能力的同时，也会对学生的思维能力进行了培养和锻炼。学生具备了一定的计算能力，并且掌握了一些基本的运算方法以后，就要勤加练*，在练*过程中，他们的思维能力得到培养。因此，思维能力的提高和学生的解题过程有着密切的关系。
要想提高学生的思维能力，教师需要给学生布置一些练*，让他们通过解题使自己的思维能力得以提高。因此，是否能够设计好的练*题，是促进学生思维的重要环节。一般情况下，数学教材中都安排了相对数量的练*题，能够促进学生思维能力的发展，但这对于提高学生的思维能力是远远不够的，因为在具体的教学中，每个学生都有不同的基础水*，教材中的练*题很难做到满足各个层次学生的需要。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的实际情况来设计练*题，做到有针对性、有目标性。对于那些基础水*较低的学生可以设计相对简单的练*题来夯实学生的基础，对于那些成绩较好的学生可以设计一些思辨性练*题，以锻炼学生的思维能力和水*。
*年来，随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂更加注重学生思维能力的培养与研究，为了能够贯穿新课程改革的思路，符合学生的心理特点，教师可以在小学数学课堂教学中，以训练和发展学生思维为核心，通过有效的锻炼，使学生能够提高数学思维能力。
总之，新时期的小学数学教师必须要改革传统的教学理念，在数学教学不仅要传授给学生知识，还要让学生在学*理解中锻炼数学思维，培养他们的良好数学品质，使学生能够得到全面的发展。
摘 要：
数学教学中，兴趣与思维是相辅相成的，不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素，并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣，对学*的反映思路也才最清晰，思维是根本，兴趣是思维的源泉，思维的培养是以兴趣为基础的。
关键词：
小学数学；思维能力
随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学*兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学*的最佳营养和催化剂。学生对学*有兴趣，对学*材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学*取得事半功倍的效果。我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点体会。
一、观察能力的培养，学*兴趣的产生
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的`认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
二、加强直观教学，培养学*兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学*中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多（少）多少的教学就根顺利了，体现了“直观”教学的优越性。
三、重视操作，培养实际动手能力
―位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学*数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或*行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的*惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。
1、善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性
一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果起题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明白学*方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的*惯。
2、精心设计教学内容，培养学生的求异思维
这一点要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。
3、利用一题多解培养学生的“立体思维模式”
一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下面我们就来举一个一题多解的例子。
从以上所谈的这些看来，二者有一个共同点。思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系，是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的*台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。因此，在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题。这样，就可以发现新方法，制定新策略，长期坚持这样的方祛训练，学生一定能声生浓厚的学*数学、运用数学的兴趣。
让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学普学，让他们的数学思维能力在课堂学*中得到充分的发展！
思维演讲稿
演讲稿具有观点鲜明，内容具有鼓动性的特点。在社会发展不断提速的今天，能够利用到演讲稿的场合越来越多，来参考自己需要的演讲稿吧！下面是小编精心整理的思维演讲稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我对生活的体悟是：一分耕耘，一分积累(隐性收获)，零分收获(显性收益);五分耕耘，五分积累，零分收获;九分耕耘，九分积累，还是零分收获;只有当你付出十分耕耘，得到十分积累之后，你才能拥有百倍的回报。
思维决定作为，一个好的思维方式往往能够引领着我们走向成功，走向未来。下面就由我来来举个例子吧!
我妈他们那一代人，很多都有着根深蒂固的“穷人思维”，所以很多人一辈子也没有富有过。
说到“穷人思维”，我没有一点看不起人的意思。
我身边很多可敬可爱的长辈都是一辈子节约，省吃俭用，操劳一生，他们走过那个物资缺乏的年代，对饥饿和贫穷有着发自内心的恐惧。
“穷人思维”曾经也根植于我的心中，我也是一点点通过改变自己的认知，突破自己的格局来进行改变。
“穷人思维”不是“穷人”的思维，而是“曾经是穷人”的思维。
有“穷人思维”的人，有时候真正缺的不是钱，而是呆在穷人思维的圈子里走不出来。
穷人思维对我们的第一个影响，就是不把时间当钱。
他们很难去*衡支配自己的钱和时间的方式，没有意识到时间的价值，不把自己的时间当钱，也不把别人的时间当钱。
以前我妈要去哪个地方办事，能走路的就不会坐公交车，能坐公交车的就绝不会打的。
于是把大量的时间花在了路上，往往办一件事情，能花上半天的时间，每次回家后，还特别自豪地跟我说，今天我又省了四块钱的`车费。
于是从小，我也理所应当地认为，节约就是把所有可以不花的钱都不花，能靠走路解决的路程，就不肯坐车;能从网上下载免费电子书的，就不买纸质书……
可是，后来才发现，看似省了钱，却损失更大，花在路上的时间，用在寻找免费电子书的时间，完全可以用来做点别的更有价值的事情。
我妈现在也会辗转多个超市去买一颗大白菜或者几个鸡蛋，并且每次都会告诉我，某某超市的鸡蛋便宜两毛钱，某某超市的青菜又好又便宜五毛。
她非常看不惯我用生鲜配送，认为特别不划算。
可是在我看来，我去市场的往返时间，挑选菜品的时间，等待付账的时间，都是白白流走的，用这些时间，我可以做更多别的事情，能花点小钱让别人做的，就让别人做去吧。
思维决定作为，做自己的事，让别人说去吧!
老师、同学们，早上好！
在讲话之前我想问大家一个问题：除了节假日，同学们每天都要上学，那么，我们到学校接受教育的目的是什么？---答案太多了！在我看来，我们到学校接受教育的目的就是良好*惯的培养。为什么这样说？如何培养良好的*惯？这就是我今天讲话的主题：《培养良好的思维*惯和行为*惯》。
现代人类社会研究学者都有这样的共识：“*惯决定性格，性格决定命运，好的*惯让人受益终身。”因此，教育家们都说“教育就是*惯的培养”。那么，*惯是什么？简单地说，*惯是人们在较长时间里养成的生活方式。*惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。*惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。大家都知道进化论的创始人达尔文，他说过这样一句话：“我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。”达尔文所说的“规则”，便是指良好的*惯，当然也包括学**惯。就连智力超群的科大少年班的学生，在谈到自己成绩优异的原因时，都强调自己有良好的学**惯。曾有一位美国医学科学家获得了诺贝尔奖，他站在领奖台上发表获奖感言时说：“我记得在我读幼儿园的时候，我的老师就教育我们清洁卫生，对人要友善，不说谎话。”按理说这些与他的医学研究没有任何关系，但就是这些看似细小的*惯，成就了他一辈子的德行，为他的医学成功奠定了真正的基础。良好的行为*惯是人的能力和素质的生长点，为实现人的全面发展提供了支撑性*台。
总的来说，*惯分两大类：思维*惯和行为*惯。良好的思维*惯和行为*惯怎么样才能养成呢？下面我谈谈我的看法。
首先是思维*惯。我们初中现在所学的知识是一些基本常识，在我们以后的生活中大多数都会用得着，有一些对一些人来说是用不着的，比如说，英语、数理化中的部分知识。有些同学肯定就会问了：既然用不着，我们为什么还那么辛苦去学呢？问得好！我的回答是：只有通过学*，特别是通过博学，才能使我们变成具有良好文化素养的人。通过学*英语，了解国外的风土人情、先进的科学成果等等；通过学*数理化，完善自己的思维方法，数学里面的一题多解就能培养我们从不同角度去看同一事物的思维*惯，甚至是逆向思维。思维*惯经常左右着我们看问题的角度。看问题的角度往往决定于我们对于问题的看法，如果多几个角度去观察和思考，其实就可以多一些智慧和豁达。
从前有位老太太，她有两个女儿，一个嫁给了卖草帽的，一个嫁给了卖伞的。老太太经常是忧心忡忡，愁苦不堪。有人问她，你为什么整天愁眉不展。她说，“晴天，我就担心卖伞女儿的雨伞难卖。而雨天，又担心卖草帽女儿的草帽没人买，一想到这些，我心里便难受，吃不好睡不香！”问话的人听后，笑着说：“这个太好办了，你不妨这样想，雨天，卖伞的女儿伞肯定好卖，晴天，卖草帽女儿的草帽一定好销。这样，无论是雨天还是晴天，你的女儿都不愁没生意，你还担心什么呢？”老太太按照这一说法，调整了心态，从此以后，果然吃得好睡得香，变得快乐起来了！老太太的两个女儿，就好像事情的两个方面。当你只看到消极的一面时，就会悲观失望，忧心忡忡，当你换个角度，反过来看的时候，事情就会立刻转向积极的那一面。当你呈现了事情好的一面，心态就会随即转换，人自然也就乐观起来了。
再举个例子，有两个旅行者在烈日下焦渴疲惫地走在沙漠上，取出惟一的水壶，摇了摇。一个旅行者说：“哎呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了！”而另一旅行者却高兴地说：“是吗？真幸运，我们还有半壶水！”其实，人生中的好多事就像那半壶水一样，换个角度，就有了不同的心情、不同的答案。爱迪生为了寻找适合做灯丝的材料，进行了一千多次实验，当有人嘲笑他的失败时，他却自豪地说：”我已发现了一千种材料不适合做灯丝！”这样的胸襟，这样的气度，这样的智慧，难道不让人拍案叫绝吗？而这一切，不正是源于爱迪生与众不同的思考角度吗？
思维方式、思维*惯影响着我们的心态，心态又影响着成败。所以我们应该养成良好的`思维*惯。
下面谈谈行为*惯，行为*惯有很多，包括生活*惯、学**惯等等。学**惯*时老师都说得比较多了，我主要讲讲生活*惯。生活*惯也包括很多*惯，()比如说家居生活*惯、出行*惯、相处*惯、卫生*惯等。
当我们走进一个人的家，特别是他的卧室就知道他的居家*惯。有些人的家窗明几净、一尘不染，把家里的东西布置的整整有条，给人一种舒适的感觉、温暖的感觉，充分显现出主人家的良好素养。而有些人就很随意，换了鞋随意放，换了衣服随地扔，门窗几年都没擦洗过，家跟鸡窝狗窝差不多。
现在说说出行*惯。作为学生，*时出行的方式主要是骑自行车。我们大多数同学骑车出门的时候都有较强的安全意识，过马路的时候、通过十字路口的时候，总是确认安全了才通过，把安全放在第一位。但有些同学就不是这样了，在马路上横冲直撞，完全不把街上的车水马龙放在眼里，也不把自己和别人的安全放在心里，更谈不上珍惜自己跟别人的生命！还有些同学只顾自己的方便，完全没有顾及对别人造成不便，比如说阻塞交通（校门口）。也有些同学骑车回到学校后乱停乱放，有个别同学甚至连自行车都忘记上锁。如此种种不良*惯，轻者影响别人的出行、对环境造成负面影响或者是财物的损失，重者造成生命的损失。
再说说相处*惯。我们大多数同学与人相处的时候都很友善、很有礼貌，见到长辈师长问个安，见到同辈问个好，去到哪里都是个开心果，这样的同学谁不喜欢？但也有极个别同学好象全世界都欠他一样，见到谁都黑着脸，一开口就恶语伤人，这样的人去到哪里都是良好气氛的破坏者。
最后说说卫生*惯。（个人卫生、用餐*惯、光顾无牌摊贩、乱倒乱扔）
老师、同学们，思维*惯影响心态，心态决定成败；行为*惯影响性格，性格决定命运。我坚持认为，教育的一个重要目的，就是培养学生良好的*惯；就是使学生变成更有教养、温文尔雅、知书达理、行为端正、阳光上进的人；就是使学生变成既有知识又有文化的人。让我们加强自身修养，培养良好的思维*惯和行为*惯，为将来美好幸福的人生奠定扎实的基础。
我的讲话完了，谢谢大家！
思维改变观念，观念决定成败。这句话好像大家都说过，但是真正运用到固守了多年的旧观念中，恐怕不是一件很容易的事，但是，这话确实很经典也更有哲理。
十月十五号跟朋友去北宫森林公园爬山，爬到半山腰的拦翠台我怎么也不想爬了，朋友站在拦翠台栏杆边上，俯视着远方的山林让我看：“咱们刚才是不是在那个湖边来着？”我说是。朋友说：“你看，咱们是不是很容易就到了这儿了？”我喘息着点头。“那么你再看看山顶，离我们不是已经很*了吗？爬山不能老往上看，要往下看，当你看到你已经爬到半山腰了，你就该庆幸，毕竟我们已经努力的爬了这么高了，这就是成果，也就是成功了一半了，难道你还愿意把这一半的成功丢弃掉么？要改变思维由上看变成下看，这样也许离成功更*或许就是捷径。”我一时释然，一个*时不怎么爱说话也不爱讲什么理论的好友，竟然如此的开导了我，我真是感慨万千。
其实，人生真的是需要时常回头看看的，当你回过头看的时候，你就很自豪的说，我毕竟走过了那么多坎坷，如今我已经走过来了，已经站在了那么高的高度了，我还有什么理由不一直走下去呢？就像爬山，都已经到了半山腰了，还有什么理由不到山顶呢？在半山腰的时候已经看到了下边的风景是如此的优美，还有何理由不到山顶去欣赏山下的更美丽的风貌呢？
我们终于站在卧虎山的山顶，在伴霞阁依栏远眺，整座山林清晰可见，园林成半圆状，中心坐落着一汪清澈的湖水，在阳光的照射下波光粼粼，泉沛林茂，姿态别致。上千种名贵的树种遍布整座山林，优美独特，集休闲健身、赏花观树、垂钓采摘为一体。
站在海拔312米的卧虎山俯视全景，你可以清晰的看到北京的风貌，丰台的.美景，丘陵的多姿多彩，山村的别致，园林的郁郁葱葱中不时伸出头来的摇撼多姿的枫树林；色彩斑斓的宿根花；更有远*闻名的京西神泉，九寨风韵的芳泽溪，鬼斧神工的徽派建筑茗盛楼；诗情画意的小江南，红似晚霞的烟霞岭，曲径通幽的行龙谷，明清建造的古石桥，苍龙劲舞的青龙岗，层林尽染的揽翠台……
卧虎山上的伴霞阁与狼坡顶摇首相望，站在庭院中，吹着来自四面八方细细柔柔的风，看着一个个牵手相伴的老夫老妻们快乐的登上石阶，我也有说不出的快乐与自豪！老年旅游团成了这里最为亮丽的一道风景线！
行走在他们中间自己觉得由衷的庆幸和欣慰，更有一种祥和与温馨的感觉充斥其间。在他们呼唤我们“年轻人”时，我真的觉得年轻了十岁，随之脚步也莫名的轻快了起来！
下山时，我拍下了摇摇欲坠的橘黄的柿子；蔚蓝天空下被阳光照射下的枫树；还有古石桥上牵手相伴的老夫老妻。一山的美景，满山的和谐！
秋实园里硕果累累；古石桥下水流潺潺；百鸟林中低啾鸣啭；林荫路上相依相伴……
站在山下，抬头仰望，依稀的看到了揽翠亭，想起了朋友对我的开导与警示，终于醒悟：人世间，只有想不到的，而没有做不到的！只要你肯坚持，只要你肯努力，只要你肯放下错误的观念改变一下思维，就没有做不成的事情！
行动源于两点：对快乐的追求和对痛苦的逃避，而逃离恐惧与痛苦的力量更大。
一个人不能化心动为行动只有两个原因：一是对快乐的渴望不够强烈，二是对痛苦的恐惧滋味尚未尝够。
高晓松曾说过：“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野，你赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切。”是啊!在诗和远方尚未来到之前，我们要面对的是尽是生活的不完美。但我想说的是一个思维决定作为，虽然我们可能面临许多的不幸。但如果我们养成一个良好的思维，那么我们就会受益终身。现在我们可能被不完满的生活层层包裹。
可能一直勤勤恳恳的工作，老板却一直不给我们加薪升职;
可能我们在生活中一直在温暖着周围的人，却老是没好运气;
也有可能我们一直在试图将生活过得尽可能的轻松一点，却总是被这操蛋的生活打败。
责任大于能力演讲稿
演讲稿可以帮助发言者更好的表达。在当今社会生活中，接触并使用演讲稿的人越来越多，大家知道演讲稿的格式吗？下面是小编为大家整理的责任大于能力演讲稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
今天我演讲的题目是：责任胜于能力。
首先要与众位分享一个故事：美西战争爆发之时，美国总统必须马上与巴西的起义军将领加西亚取得联络，加西亚在古巴的大山里，没人知道他的确切位置，可是美国总统必须尽快得到他的合作。
有什么办法呢?
有人建议：如果有一个人能找到加西亚将军的话，那么这个人一定是罗文。于是总统找来罗文中尉，交给他一份写给加西亚将军的信。而我们要说的故事重点当然不是罗文中尉如何坐船到达古巴，如何步履艰难徒步穿越危机四伏的岛国将信交给加西亚将军的过程，整个过程自然有许多意想不到的危险因素需要排除，这与个人的努力相关联，但是在这位中尉迫切希望完成任务的心中，却有着绝对的勇气和不屈不饶的精神。
实际上，罗文本人是极具个人能力和冒险精神的，但人们更应该意识到，取得成功最重要的因素并不是他杰出的军事才能，而在于他优良的道德品质----对任务的责任感和自动自发的积极性。
在这个世界上，并不缺乏有能力的人，那种既有能力又有责任感的人，才是每一个企业都渴求的理想人才。能力，是一个人进入职业的先决条件，也是能否胜任工作的主要条件。无论从事什么职业总要有一定能力作保证。没有适者生存的能力，根本谈不到进入职业工作，对个人来讲也就无所谓职业生涯而言。而在工作中，无论在哪个部门、哪个岗位，都不能轻视自己的工作，要勇敢的负起责任。一个拥有强烈责任感的人，才能够充分激发自身的潜能，并将自己的能力充分发挥在最有价值的地方，为企业创造财富，为自己赢得发展机会。
所以，能力永远由责任来承载，而责任本身就是一种能力。
咱们中石油集团一直倡导的"三老四严"的传统，不仅仅是一种品德，更是一种能力，而且是其他所有能力的统帅与核心。有了责任感，我们的能力才会有用武之地，有了责任感，我们才会有正确的努力方向，有了责任感，我们的行为才有目标，责任感促使我们利用现有的能力朝着目标勇敢前行，最终实现目标。缺乏责任意识，其他的能力就失去了用武之地，所以说，责任是胜于能力的。无论我们有多么优秀的能力，只有通过尽职尽责的工作才能完美地展现。
记得1968年墨西哥奥运会上参加马拉松赛跑的约翰·亚卡威么?在赛跑中不慎跌倒致使腿受伤，然而他依然坚持着，拖着摔伤且流血的腿，一拐一拐地跑完了全程。他说"国家派我来比赛，不仅是为起跑而已"，是的，他肩负着国家赋予的使命来参加比赛，即使拿不到冠军，但强烈的责任感使他不允许自己当逃兵。在责任心的引导和驱使下，我们将自身仅有的能力发挥到极致，创造尽可能大的价值和财富，个人价值也会得到实现，而我们的人生也会因此更加精彩。所以，一个人拥有多强的能力并不重要，重要的是他能否将这些能力充分的发挥出来。
不知道大家有没有注意到咱们身边会有这种现象发生："用B级人才办A级事情"，"用A级人才却办不成B级事情"。一个人是不是人才固然很关键，但最关键的还在于，这个人才是不是一个真正负责任的人。在工作上，领导更愿意信任一个能力一般却有强烈责任感的人，而不愿重用一个马马虎虎、视责任为无物的人，哪怕他能力非凡。因此，一名有强烈责任意识的职工不论能力怎样，都会受到领导的重视，领导也会乐意在这种人身上投资。一个人的能力再强，如果他不愿意付出，他就不能为企业创造价值;而一个愿意为企业全身心付出的员工，即使能力稍逊一筹，他也能通过努力、为企业创造出最大的价值来。因此，无论在什么岗位，我们都要认清自己所处的位置，清醒地意识到自己的责任，牢记自己的责任，用奋斗承担起这份责任，勇敢地扛起它，用自身的能力尽职尽责地工作，让自己的更加完美地展现出来。
责任就是做好你被赋予的任何有意义的事情，如果我们放弃了对自己的责任，就背弃了对我们所负使命的忠诚和信守。人可以不伟大，人也可以清贫，但我们不可以没有责任。任何时候，我们都不能放弃肩上的责任，扛着它，就是扛自己生命的信念。我们的家庭需要责任，因为责任让家庭充满爱。我们的社会需要责任，因为责任能够让社会*安，稳健地发展。我们的企业需要责任，因为责任让企业更有凝聚力、战斗力和竞争力!
只有能力，没有责任心和敬业的精神，我们还能走多远?
大家好！
我叫××，来自××××。能够在这阳光灿烂、绚丽多彩的激情六月，站在讲台上与各位同仁一起分享阅读的快乐和交流思想的碰撞，我感到非常的荣幸。在此，衷心感谢各位对我的鼓励和支持！今天，我要演讲的题目是“责任胜于能力”！
什么是责任？责任是一个人分内应该做的事情，是做好应该做好的工作，承担应该承担的任务，完成应该完成的使命。对于我们这些人民公仆来说，责任就意味着忠于党，忠于人民，意味着必须牢记全心全意为人民服务的宗旨，任何时候，都要把人民群众的利益放在第一位，心系百姓，情牵民生，让自己的工作得民心、顺民意，踏踏实实为民办事，真真切切为民服务。由此，我想到了自己读过的一本书——《责任胜于能力》。书中写道：“责任胜于能力，没有做不好的工作，只有不负责任的人，只有履行职责才能让能力展现最大价值。”我想，这句话同样适用于我们，警醒我们时刻牢记工作宗旨，兢兢业业，勤勤恳恳地完**民交代的任务。
责任胜于能力，是因为责任比能力更重要！能力或许可以让你胜任工作，责任却可以让人创造奇迹。特别是在*，在工作思路、规划、机制确定中，在日复一日的琐碎、程式化的日常管理中，责任能使我把*凡的、具体的事情做得尽善尽美，进而弥补能力的不足，提升能力和水*；责任胜于能力，是因为责任感的缺失比能力不足的后果更严重。一颗道钉足以倾覆一列火车，一个烟头足以毁掉一片森林，一次决策失误可能给国家带来百万千万的损失；责任胜于能力，并非能力不重要，而是因为能力永远承载于责任：责任心强，能力不足，可以通过积极主动的工作使潜能得到充分发挥，而能力强，缺乏责任意识则使能力失去了用武之地，甚至能让精明干练的栋梁之才变成国家的蛀虫，人民的罪人！
责任胜于能力！《责任胜于能力》的书中写道：“工作无小事，责任体现在细节中，负责任就是从细节做起。”因此为了这份责任，我们必须吃得起苦，受得起累，脚踏实地，勤奋苦干地抓好每一件小事，在细节中体现责任，在奉献中体现责任。我所从事的**工作是一份费心费力的工作，既不会有叱咤风云的气势，也不会有可歌可泣的故事，有的是日复一日的辛苦，有的是一针一线的琐碎。我们处的很多同志扔下了病重的双亲、繁杂的家务，扔下了春日的踏青、秋天的效游，扔下了丈夫/妻子的埋怨，扔下了儿女的哭泣，和我一道忙碌在这*凡而枯燥的工作中。他们在奉献中熔铸责任，在奉献中熔铸忠诚！
责任胜于能力！只有牢牢树立为人民服务的高度责任感，公仆位置摆正了，公仆意识增强了，我们才能做到立党为公、执政为民。选择了责任，就选择了忠诚，也选择了无悔。那么战友们，让我们用自己的责任和忠诚再展人民公仆的风采，以饱满的热情和昂扬的斗志迎接新的挑战。
我的演讲到此结束，谢谢大家！
在我们的工作和生活中经常会听见’责任重于泰山’这样的话语，却很难真正了解和领悟责任赋予我们的意义是什么我认为责任从大道理说就是最基本的职业精神，从小的方面来说既是一个人做事的基本准则。记得看过一个电视专题片，侯先生谈起他的.父亲侯宝林大师对他的影响，一段*期间的往事，侯老先生当时因为受到冲击，被分配扫厕所。但他毫无怨言，整日乐呵呵的将厕所打扫的干干净净，逢人还主动招呼，一点不因扫厕所感觉低人一等或不好意思。侯耀文不理解，就问他的父亲。父亲回答他。既然分配我扫厕所，那么这就是我的工作，我就必须要做，而且要比任何人做的都好。这种宠辱不惊，认真负责的精神一直铭记于侯耀文的内心并一直激励着他日后漫长的艺术生涯。由此可以看出；责任是获取成功的必备素质。责任是迈向成功的必经之路。一个有责任心并有能力的人是充满人格魅力的。责任本身就是一种能力，那么什么是能力呢能力。永远都由责任来承载，能力体现在细节中，细节体现责任，责任决定成败。所谓一树一菩提，一沙一世界，生活的一切原本都是有细节构成的，如果一切归于有序，那么决定成败的必将是微弱沙砾的细节，因此要担负起自己的责任，做好自己的工作，就必须从细节做起。没有好的负责态度，在强的能力在好的本事也没用，一切将成为空谈。
其实智商的高低，经验的多寡并不重要。关键在于你是否有足够的责任感去解决问题。现今社会并不是缺乏有能力的人，那种既有能力又负责的人才是企业真正需要的人才。因为他们有更好的可塑性，有更端正的态度。也更能让他们快速的成长并发挥自己的巨大能力。环境的迥异个体的不同所负责任的大小轻重也各不相同。一个缺乏责任感的人首先失去的是社会对自己的基本认可。其次他失去了别人对自己的责任和尊重。更有甚者都失去了自身的立命之本———信誉与尊严！
责任感是简单而无价的。世界上根本没有不必承担责任的工作，工作就意味着责任。只要把自己的工作做的比别人更专注，更迅速。更正确。更完美，只要调动自己的全部智慧从旧事中找到新方法，就会得到使自己有发挥本领的机会。
责任与能力是一个统一物的两个方面，只有相辅相成才能相得益彰。工作必须具备责任，责任在先能力在后。能力永远由责任来承载责任永远由能力来实施。任何一项职业，不管是*凡还是伟大，不管是简单还是复杂，都没有贵贱之分，每项职业的背后必然存在着无形的精神力量。隐藏着无限的发展空间和职业升华的机会。
生命一分钟敬业六十秒。勇敢的担负起自己的责任。人生才会充实。生活才有意义。有句话说的好；机会永远留给那些有着优秀职业精神和崇高职业态度的人。让我们在追求这种伟大的职业精神中获取动力。不断的充实完善自我。为企业的发展壮大贡献出自己的全部力量。
尊敬的各位领导，各位评委：
大家好！
提起“责任”和“能力”，想必大家对这两个词语都不会感到陌生，也都明白其含义，但是，在实际工作和生活中，真正用行动诠释了二者含义的人又有多少呢？
在工作中，责任和能力二者究竟谁胜于谁，也许是仁者见仁，智者见智。有人会说，在工作上，一个人首先要有工作能力，不然只有责任心也是无济于事；有人会说，在工作上，一个人首先要有对工作的责任心，不然，只有能力对工作也起不到良好的促进作用。我们不能简单地说孰是孰非，因为他们都有其自己的道理。
什么是责任？书中对其的定义是，责任，从本质上说，是一种与生俱来的使命，它伴随着每一个生命的始终。责任就是对自己所负使命的忠诚和信守，责任就是对自己工作出色的完成，责任就是忘我的坚守，责任就是人性的升华。什么是能力呢？能力就是一个人具备的`知识、智慧以及运用知识和智慧的水*的总和。它包括学*能力、工作能力以及与人交往的能力。责任和能力二者之于工作都有着很紧密的联系。
责任本身就是一种能力。
在学校工作中，无论我们被安排在哪个位置上，都不要轻视自己的工作，都要担负起工作的责任来。那些在工作中推三阻四，老是埋怨环境，寻找各种借口为自己开脱的人，对这也不满意，那也不满意的人，往往是工作的被动者，他们即使工作一辈子也不会有出色的业绩。他们不知道用奋斗来担负起自己的责任，而自身的能力只有通过尽职尽责的工作才能完美地展现。能力，永远由责任来承载，而责任本身就是一种能力。缺乏责任的人，缺乏了工作的一种能力，在工作上也就缺少了成功的机会。
能力永远由责任承载。
书中一个刚刚毕业到一家钢铁公司工作的大学生乔治的故事告诉了我们——能力永远由责任承载。在乔治所在的钢铁公司，并不缺少工程师，但缺少的是负责任的工程师。乔治发现了那么多有能力的工程师都没有发现的问题，而且在他们不以为然的情况下找到了总工程师。不仅为公司减少了损失，而且让自己在工作上获得了成功，实现了工作后的第一次飞跃。乔治的故事证明，对于一个企业来讲，人才是重要的，但是更重要的是真正有责任感的人才。
责任承载能力。能力永远由责任来承载，也因责任而得到展现，只有我们勇于承担责任，才能更好地展现我们的能力，从而让我们在工作上不断地取得成功。
履行职责才能让能力展现最大价值。
在学校工作中，我们面对的是具有求知欲的学生。作为班主任，如果我们逃避责任，不仅是对学生的不尊重，更是对自己能力的践踏，对自己开拓精神的扼杀。既然已从事了一种职业，就必须接受它的全部，就算是有困难，那也是这项工作的一部分，而不是仅仅享受工作给你带来的益处和快乐。
无论在什么时候，我们都要清醒地意识到自己的责任，并勇敢地扛起它，无论对于自己还是对于社会都将是问心无愧的。人可以不伟大，人也可以清贫，但不可以没有责任。任何时候，我们都不能放弃肩上的责任，扛着它，就是扛着自己生命的信念。
责任胜于能力。
书中费拉尔和杰西的故事告诉我们，一个人只有对工作充满了责任感，才会在工作上充分地发挥自己的能力。
当然，我们说责任胜于能力，并不是对能力的否定。一个只有责任感而无能力的人，是无用之人。一个有能力的人，只有同时具有了对工作的责任感，才能更好地展现其能力，用其能力在工作中创造出更大的价值。
尊敬的各位领导，各位评委：
大家好！
天我演讲的题目是：责任胜于能力。
首先要与众位分享一个故事：美西战争爆发之时，美国总统必须马上与巴西的起义军将领加西亚取得联络，加西亚在古巴的大山里，没人知道他的确切位置，可是美国总统必须尽快得到他的合作。
有什么办法呢？
有人建议：如果有一个人能找到加西亚将军的话，那么这个人一定是罗文。于是总统找来罗文中尉，交给他一份写给加西亚将军的信。而我们要说的故事重点当然不是罗文中尉如何坐船到达古巴，如何步履艰难徒步穿越危机四伏的岛国将信交给加西亚将军的过程，整个过程自然有许多意想不到的危险因素需要排除，这与个人的努力相关联，但是在这位中尉迫切希望完成任务的心中，却有着绝对的勇气和不屈不饶的精神。
实际上，罗文本人是极具个人能力和冒险精神的，但人们更应该意识到，取得成功最重要的因素并不是他杰出的军事才能，而在于他优良的道德品质————对任务的责任感和自动自发的积极性。
在这个世界上，并不缺乏有能力的人，那种既有能力又有责任感的人，才是每一个企业都渴求的理想人才。能力，是一个人进入职业的先决条件，也是能否胜任工作的主要条件。无论从事什么职业总要有一定能力作保证。没有适者生存的能力，根本谈不到进入职业工作，对个人来讲也就无所谓职业生涯而言。而在工作中，无论在哪个部门、哪个岗位，都不能轻视自己的工作，要勇敢的负起责任。一个拥有强烈责任感的人，才能够充分激发自身的潜能，并将自己的能力充分发挥在最有价值的地方，为企业创造财富，为自己赢得发展机会。
所以，能力永远由责任来承载，而责任本身就是一种能力。
咱们中石油集团一直倡导的“三老四严”的传统，不仅仅是一种品德，更是一种能力，而且是其他所有能力的统帅与核心。有了责任感，我们的能力才会有用武之地，有了责任感，我们才会有正确的努力方向，有了责任感，我们的行为才有目标，责任感促使我们利用现有的能力朝着目标勇敢前行，最终实现目标。缺乏责任意识，其他的能力就失去了用武之地，所以说，责任是胜于能力的。无论我们有多么优秀的能力，只有通过尽职尽责的工作才能完美地展现。
记得1968年墨西哥奥运会上参加马拉松赛跑的约翰·亚卡威么？在赛跑中不慎跌倒致使腿受伤，然而他依然坚持着，拖着摔伤且流血的腿，一拐一拐地跑完了全程。他说“国家派我来比赛，不仅是为起跑而已”，是的，他肩负着国家赋予的使命来参加比赛，即使拿不到冠军，但强烈的责任感使他不允许自己当逃兵。在责任心的引导和驱使下，我们将自身仅有的能力发挥到极致，创造尽可能大的价值和财富，个人价值也会得到实现，而我们的人生也会因此更加精彩。所以，一个人拥有多强的能力并不重要，重要的是他能否将这些能力充分的发挥出来。
不知道大家有没有注意到咱们身边会有这种现象发生：“用B级人才办A级事情”，“用A级人才却办不成B级事情”。一个人是不是人才固然很关键，但最关键的还在于，这个人才是不是一个真正负责任的人。在工作上，领导更愿意信任一个能力一般却有强烈责任感的人，而不愿重用一个马马虎虎、视责任为无物的人，哪怕他能力非凡。因此，一名有强烈责任意识的职工不论能力怎样，都会受到领导的重视，领导也会乐意在这种人身上投资。一个人的能力再强，如果他不愿意付出，他就不能为企业创造价值；而一个愿意为企业全身心付出的员工，即使能力稍逊一筹，他也能通过努力、为企业创造出的价值来。因此，无论在什么岗位，我们都要认清自己所处的位置，清醒地意识到自己的责任，牢记自己的责任，用奋斗承担起这份责任，勇敢地扛起它，用自身的能力尽职尽责地工作，让自己的更加完美地展现出来。
责任就是做好你被赋予的任何有意义的事情，如果我们放弃了对自己的责任，就背弃了对我们所负使命的忠诚和信守。人可以不伟大，人也可以清贫，但我们不可以没有责任。任何时候，我们都不能放弃肩上的责任，扛着它，就是扛自己生命的信念。我们的家庭需要责任，因为责任让家庭充满爱。我们的社会需要责任，因为责任能够让社会*安，稳健地发展。我们的企业需要责任，因为责任让企业更有凝聚力、战斗力和竞争力！
只有能力，没有责任心和敬业的精神，我们还能走多远？
各位老师，同学们：
大家好！
今天站在这里，面对建设学院的人才们，我似乎觉得自己根本写不出什么豪言壮语，更不会引用什么名言锦句，有的也就是对工作真诚的心态和一些普实无华的话语。一个人可以清贫，可以不伟大，但是不可以没有责任感，有一位伟人曾说：“人生所有的履历都必须排在勇于负责的精神之后”，责任是我们成长路上的无价之宝，每当我接到一项新的工作任务，我就会迸发出比以往强大若干倍的勇气和新鲜感，就像一道秀色可餐的美食，不管他是酸甜苦辣哪种滋味，我都想即刻去尝试。在工作中，我付出努力的同时也收获了喜悦，学会了坚持，就算没有长进也比停步退缩强，有些事物本生就是在*淡的日复一日中出来成绩，正如柔弱的滴水最终可以穿过坚硬的岩石，不断努力，刚柔并济，朝着目标不停的敲击，它总会出来可喜的成绩！就算没有什么显著的成绩，你也能从中总结出许多经验，悟出很多道理，收获喜悦，过程永远比结果更让人回味与咀嚼。
梅花香自苦寒来，作为一名建院的老师，传播鲁班文化是一件神圣的荣耀，更是一份沉甸甸的责任。正是这份沉甸甸的责任，要求我们必需用心工作，不得有半点松懈和怠慢。正是这份沉甸甸的责任，使得多少同仁不计名利，不怕困难，立足*凡，奉献卓越。当然，责任胜于能力并不是对能力的否定，一个只有责任感而无能力的人是无用之人，而能力则需要用实际行动来证明，而行动是靠能力去创造而来的，而责任本身就是一种能力的体现，履行职责就是最大的能力。我们每个人都有自己的岗位，都是承担着繁重的工作，没有较强的敬业精神和工作责任心就不可能做好本职工作。既然我们选择了一项事业，就要为它做出负责到底的准备，因为这就是你的责任。而对于你的工作岗位，这就是你的工作。工作呼唤责任，工作就意味着承担责任。
当你对自己的工作充满激情，便会全身心地投入到自己的工作之中。我们身边也不乏有着这样的好同事，只要我们去细心观察，我们便会在他们身上发现很多闪光之处，比如对工作的自发性、创造性、专注精神等。当一个人确实对工作产生了激情时，你可以发现他目光闪烁，反应敏捷，浑身都负有感染力。这种神奇的力量使他们以截然不同的态度对待工作，对待任何事物，创造出一些我们认为不可能的骄人业绩。我相信他们不是为奉献而奉献，而是一种充满激情的敬业精神，世上没有天生的强者，强者是磨练出来的。一个人若要有所作为，就必须同对手竞争并超越对手。与弱者竞争，胜算当然大，但很难成为强者。只有与强者竞争，才能谋求自身更好地发展，才能不断拓展生存的空间。我们要想成为鲁班文化中的行家能手，就必须勤于学*、善于学*。主动向书本学，才能使我们掌握各项政策法规和业务知识，虚心向老同志学，带着问题用心学，边干边学，边学边干，以干促学，以学促干，才能越来越胜任目前的工作岗位。
为了自己以后的发展，为了自己人生价值的实现，我们只有以忠诚的态度对待，以敬业的态度对待自己的本职工作，付出我应该付出的，给予我能够给予的。在未来的日子里，前方也许将荆棘丛生，但我无所畏惧。我将把精力和热情奉献给事业，把赤诚和汗水奉献给岗位。
生活总是会给每个人回报的，无论是荣誉还是财富，但条件是你必须转变自己的思想和认识，努力培养自己勇于负责的工作精神。一个人只有具备了勇于负责的精神之后，才会产生改变一切的力量。
然而，责任却是永恒的职业精神。如果说智慧和能力像金子一样珍贵，那么勇于负责的精神则更为可贵。一个民族缺少勇于负责的精神，这个民族就没有了希望；一个组织缺少勇于负责的精神，这个组织就难以让人信任；一个人缺少勇于负责的精神，这个人就会被人轻视。现代职场中并不缺少有能力的人，而是缺少责任与能力并有的人。只有责任，才能让每个人拥有勇往直前的勇气，才能使每个人产生强大的精神动力，才能使每个人积极地投入到工作中去，并将自己的潜能发挥到极致。事实上，也只有那些勇于承担责任的人才有可能被赋予更多的使命，才有资格获得更大的荣誉。
一个有责任心的人，必定是敬业，热忱、主动、忠诚，把细节做到完美的人。在责任感的驱使下，他们会积极挖掘自我潜能，会更加勇敢、坚忍和执著，会充满激情地勤奋工作。由此可见，负责任不仅是一种使命和职业精神，更是一种能力，是其他所有能力的统帅与核心。缺乏负责精神，其他的能力就失去了用武之地。
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演讲稿要求内容充实，条理清楚，重点突出。在日新月异的现代社会中，我们可以使用演讲稿的机会越来越多，相信写演讲稿是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的责任胜于能力演讲稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
各位领导老师：
大家好！
曾经在一篇文章中看到过这样一段话：一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。这段话使我深深地体会到教师的责任之重大。
有人把教师比作“蜡烛”，燃烧了自己，照亮了学生；有人把教师比作“春蚕”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；这些褒奖之词都是社会对教师责任的赞美与肯定。
有些事情并不是需要很费力才能完成的。做与不做之间的差距就在于——责任。简单的说，按时上班准时点到等一些工作上的小事，真正能做到的并不是所有的人。违反学校规章制度，说到本质就是一种不负责的表现，首先是对自己学校和工作的不负责，更是对自己的不负责。没有做不好的工作，只有不负责的人。责任承载着能力，一个充满责任感的人，才有机会充分展现自己的能力。
实践证明，一个有责任意识的教师，在人生道路上也比较容易有所作为。从古代的孔子、孟子，到*代的徐特立、陶行知，到现代的魏书生、王西文等千千万万优秀教师，人们都能感受到一种品格，一种境界，这就是一名教师的责任。
其实，在我们文峰小学这个教育大家庭中，不论是学校领导，还是老师们都有很强的责任意识。大家不断加强自我教育，对工作认真负责，不断更新知识，不断探索科学的教学方法，积极参与教研活动。例如，本学期我们在校领导的倡导下，开展了提高课堂效率的活动。通过学*反思，并结合我校实际，积极探索着提高教育教学质量的新课堂教学模式。学校搭建起新的教育*台，教师们积极参与，在实践中探索，而这背后的决定因素是事业心、责任心和敬业精神。
哲学家爱默生说：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。”我们的老师即使身体不适；即使生活遇到困难；即使孩子生病；即使老人需要照顾；都不会离开工作岗位，不会离开自己的学生。这是责任意识的推动，这是一个对国家对社会对家庭对学生有着高度责任感的教师所为。正因如此，文峰小学才有了美好的今天，而她的明天将会更加绚丽多彩。
教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。可以是高尚的，也可以是*凡的。让我们用我们的真心、真情、真爱去实践我们所肩负的责任。 “敬业才能成就事业，尽责才能赢得尊严。”作为新时期的人民教师，让我们在开展**思想大讨论的活动中，听从责任的召唤，尽职尽责，从自己做起，从现在做起，从细节做起，努力做一名责任心强的教师。
人的一生必须承担着各种各样的责任，社会的、家庭的、工作的等等。人不能逃避责任，对于自己应承担的责任要勇于承担，放弃自己应承担的责任，就等于放弃了生活。责任可以使人坚强，责任可以发挥人的潜能，责任可以改变态度。在工作中，如果能清醒明确地认识自己的责任，勇于承担工作责任，那么工作就会由被动变为主动，由消极应付转化为积极创新。
实践中，有些事情并不是需要很费力才能完成的。简单的说，按时上下班准时开会等一些小事，真正能做到的并不是所有的人，总有一小部分人会钻空子，趁领导不在的时候遛出去办私事，或者找出各种理由上班迟到早退，违反单位制度。这些现象说到本质就是一种对工作不负责任的表现。一个人有没有担负起责任，可以从方方面面体现出来，没有做不好的工作，只有不负责任的.人。
责任承载着能力，一个充满责任感的人，才有机会充分展现自己的能力。一个人的成功，来自于人们追求卓越的精神和不断超越自身的努力。从某种意义上讲，责任已经成为人的一种立足之本，成为人们求生存求发展的重要能力。
在局机关，每个干部都有不同的工作岗位，担负着不同的责任。我从事的是征管基础管理工作岗位，认认真真地做好分内工作，完成领导交给的各项工作任务是我应尽的职责。首先，要树立强烈的责任意识，将责任转化为动力。对股长负责，对纳税人负责，对基层人员负责。其次，要脚踏实地，从一点一滴做起。责任不是停留在口头，而要在日常的点点滴滴中体现。征管基础管理工作是一项比较繁锁的工作，从每一件小事做起，认真对待每一项工作体现出一个部门工作水*和工作质量。最后，要全面提高自身素质，提升个人形象。一个有责任的税务工作者应该不断提高自己道德素养和专业水*，只有责任与能力并有才能真正达到工作目标要求，取得理想成绩，获得人生和事业双丰收。
教育的责任在于细节，教育的责任在于*惯。
教师的工作对象是人，是正在成长中的孩子。教师以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度面对孩子，决定着孩子的成长。教师的态度决定着孩子的成长，这就是教育工作之所以神圣的原因，也是表现我们教师职业道德的所在。我们每天以什么样的态度面对我们的孩子，这应该是师德水*的重要体现。尤其我们面临的是年龄较小的学龄前孩子，因此在我们的工作中，我们更要有高度的责任心，要做到时刻把孩子放在第一位，了解孩子的一言一行，知道孩子在想什么，在做什么，眼睛始终不能离开孩子，要通过察言观色来知道我们的孩子要做什么。
教育的责任在于细节，教育的责任在于*惯。我们不能够说，某人不捡地上一张纸屑，就一定是责任心的缺失；或者某人捡了一张纸屑，就是责任心的爆发。但如果说一个人，能够坚持不懈的捡去他所看到的每一张纸屑，就使我想到一句话：“一个人，做一件好事不难，难的是做一辈子好事。”如果有人能够这么做，那我想，这就应该是一种责任心。
教师要善于发现细节问题，紧紧抓住“第一次”不放，及时地对其进行明辩是非、详陈利弊的教育；幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。所以，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。
幼儿的良好行为*惯是一件任重而道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节，只有教师严格要求，反复抓，抓反复，才能让幼儿养成良好的*惯。
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