声音的产生与传播说课稿

物理声音的产生与传播教案

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

　　2、知道声音是由物体的振动产生的。

　　3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　二、能力目标

　　1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

　　2、通过学*活动，锻炼学生初步的观察能力。

　　三、德育目标

　　1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学*兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　教学重点

　　通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

　　教学难点

　　组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

　　教学方法

　　探究法、讨论法、实验法、观察法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　老师：上节课我们简单的介绍了一下物理要学*的几方面的知识，谁还记得是哪几方面的知识？

　　老师：今天我们就学*这看似简单，但又有着许多奥秘的声现象。

　　二、新课教学

　　老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、优美的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子？

　　学生：小鸟的叫声、电视机的声音等。

　　老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢？下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探索一下吧！

　　我们先从身边的声现象开始研究。

　　（一）声音的产生

　　老师：研究之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题——猜想与假设——设计并进行实验——收集数据、分析论证——得出结论——交流与合作——评估

　　[实验]

　　⑴做直尺发声的实验；

　　老师：尺子在发声的同时有什么现象？

　　学生观察总结（尺子在振动）。

　　⑵讲话（四班最棒！），同时用手摸喉咙处；

　　老师：讲话的同时手有什么感觉？

　　学生体验。

　　老师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产生的呢？不妨猜想一下物体发声是因为物体在振动，那么我们就应该设计实验来验证。

　　（3）拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此实验证实了我们的猜想。

　　老师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢？如果遇到了我们又该怎么样来证实自己的猜想呢？

　　（4）取一个鼓，敲一下

　　老师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，是不是我们的猜想错了呢？你们自己想想改怎么办呢？

　　学生：是因为鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应该用东西放大这种振动。（在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起）粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。

　　老师：很好，那我们再做几个实验来证实我们的猜想。

　　（5）敲击音叉

　　老师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢？器材可任选。

　　学生甲：敲击完音叉之后靠*原本不动的悬挂着的乒乓球，发现小球被弹起。

　　学生乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发现水花四溅。

　　老师：请按照科学探究的步骤，对以上实验进行分析论证，你们得到什么结论呢？

　　学生：我们发现每次产生声音时物理都在振动，因此结论是：声音是由物体振动产生的。

　　[演示实验]敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发现声音也消失了

　　老师：由这个现象你能得到什么结论呢？

　　学生：振动停止，声音消失

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物理《声音产生与传播》说课稿

　　【教材分析】

　　一、本课题的地位和作用

　　声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学*有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。

　　本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。

　　二、本节教学的三维目标

　　知识与技能

　　知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

　　过程与方法

　　通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

　　情感、态度和价值观

　　激发学生的学*兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

　　三、本节教学重难点

　　本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

　　本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

　　【教法设计】

　　声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息*台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

　　【器材准备】

　　本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴*生活，探索其中的奥秘。

　　真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。

　　【教学过程设计】

　　一、新课导入

　　激发兴趣

　　1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。

　　2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）

　　提出问题

　　启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一

　　些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

　　提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）

　　在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

　　二、新课教学

　　（一）声的产生

　　探究声音产生的条件

　　1．问题启发

　　（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

　　（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。

　　（3）正在发声的物体有什么共同特征。

　　（4）发声物体分别是什么。

　　学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。

　　2．探究实验

　　实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验

　　（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）

　　学生开始实验1讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

　　实验2用音叉、鼓做实验

　　问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？

　　（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

　　启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

　　学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。

　　学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。

　　归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。

　　实验3用瓶子、小绒球做实验

　　吹瓶子口，听声音。

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《声音的产生与传播》教学设计

《声音的产生与传播》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《声音的产生与传播》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）体验声音的产生是由于振动引起的。

　　（2）领会声音传播需要介质。

　　（3）知道声音在没介质中传播的速度不同。

　　2、过程与方法：

　　（1）初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的的观察。

　　（2）能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象、收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

　　（3）在学*过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。

　　（2）培养学生团结合作、主动与他人交流，敢于提出自己见解的精神。

　　（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学、勇于探索的意识。

　　教学重难点

　　重点：声音产生的原理，声音的传播需要介质。

　　难点：探究物体传声的实验，估测声速。

　　教学准备

　　教师：鼓一面、吉他一把、纸悄若干、钟罩一只、抽气机一强、闹铃一个、气球一个。

　　学生：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、玻璃缸一个（里面盛有水）、几块石头。

　　设计思路

　　教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学*的起始阶段，应该以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，以适时地激发学生的创造能力为教学设计的主旨。

　　一开始就进行情境创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题。

　　接着围绕声音的产生和传播，设计了几个学生活动。

　　1、声音的产生。

　　（1）开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳结论。

　　（2）讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式。

　　2、声音的传播

　　（1）通过讨论生活事例，以及设计在固体和液体中传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。

　　（2）教师演示声音在真空中不能传播的实验，让学生增进理解。

　　3、声波：因为比较抽象，在这里不宜展开，可采用我媒体的动画造型让学生在大脑中初步建立一个模型。

　　4、声速的估测：学生第一次在物理中涉及到估测的问题，有一定的难度，引入“击敲长铁管听声”的事例，让学生联想。

　　教学教程

　　一、创设情境，提出问题

　　教师事先录抽好自然界以及生活中常听见的某些声音。例如：电铃声、钢琴声曲片段、工厂烧电焊声等。

　　教师：（播放录音）同学们，你们能听出刚才都是什么？同学回答：声音。

　　教师：从本节课开始，我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们，你们自己想知道哪些有关声音方面的知识？

　　学生可能有以下几种回答：

　　1、声音是怎样产生的？

　　2、我们人耳是怎样听到声音的？

　　3、声音是怎样传到我们人耳的？

　　4、为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

　　教师在赞赏肯定的同时，有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学们刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学*中逐渐探索，同学们也可以课后去查找资料，自己先行研究。

　　二、探索性活动

　　这人活动分为四个步骤进行：探索性活动—小结—验证=事例交流。

　　1、探索性活动。教师介绍桌上的器材，特别是音叉。

　　组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意。

　　活动过程中要求学生：

　　体验：你们是如何让物体发声的？你们触摸发声的物体时，有什么感觉？

　　思考：

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声音的产生与传播教学目标3篇

　　一、知识目标：

　　1.体验声音的产生是由于振动引起的。

　　2.领会声音传播需要介质。

　　3.知道声音在不同介质中传播的速度不同。

　　二、能力目标：

　　1.初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。

　　2.能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

　　3.在学*过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。

　　三、情感目标：

　　1.感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

　　2.培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

　　3.初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。

　　教师准备：鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。

　　学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小锤和音箱)、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸(里面盛有水)，几块石头。

　　多媒体课件：声波动画(可到网上查询)。

　　教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学*的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本教学设计的主旨。

　　一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学*兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。

　　接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。

　　声音的产生：

　　1.开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程，和较多的现象中归纳出结论。

　　2.讨论生活中有趣的发声现象。比如动物的交流方式。

　　声音的传播：

　　1.通过学生讨论生活事例、设计在固体中和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。

　　2.教师演示声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。

　　声波：因为比较抽象，在这里不宜进行展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。

　　声速的估测：学生第一次在物理中涉及到估测的设计问题，有一定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引入启发，让学生拓展联想。

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声音的产生与传播教案3篇

　　一、创设情境 引入新课(5分钟)

　　我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学*、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢?好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧!

　　通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇;通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。

　　我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢?因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张?我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗?大家有没有防御声波枪的好办法?作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。

　　这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：

　　《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波?声波是怎样产生的?它又是如何传播到我们身边来的?

　　板书：第一节 声音的产生与传播

　　二、实验探究 讲解新课(35分钟)

　　1.通过探索性活动探究声音的产生(7分钟)

　　这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

　　(1)探索性活动(3分钟)。

　　教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音?比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

　　在活动过程中要求学生：

　　体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉?

　　思考：

　　①物体发声时与不发声时有什么不同

　　?②物体发声时有什么共同的特征?

　　活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

　　共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

　　(2)小结(1分钟)：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

　　板书：1.声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

　　(3)交流(2分钟)：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法?

　　注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的?蝉是怎么发声的?蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来?人体除了声带外，还可以怎样发音?

　　(4)联系生产、生活实际，及时巩固所学知识(1分钟)。

　　振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的'方法。

　　2.通过类比引出声波的概念(2分钟)

　　教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的?通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象?水波是怎样产生的?(水滴使*静的水面发生了振动，形成了水波。)能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播?

　　板书：2.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。

　　3.创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点(35分钟)

　　(1)提出问题，激发思维(4分钟)

　　有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢?注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。

　　教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪?

　　学生可能提出的办法有：

　　①用隔音材料做成盾牌(教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。)

　　②将声波枪发出的声波反射回去(教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。)

　　③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。

　　④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。

　　⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。

　　(2)分析方案，提出假设(2分钟)

　　教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待(前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性)，把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：

　　假设一：固体不能传播声音。

　　假设二：液体不能传播声音。

　　假设三：气体不能传播声音。

　　假设四：真空不能传播声音。

　　(3)分组实验，验证假设(5分钟)

　　教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢?不是，那么你打算用什么办法来验证呢?动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

　　教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。

　　教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验;同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。

　　学生分组实验，教师巡回指导。

　　(4)相互交流，得出结论(5分钟)

　　教师引导学生进行交流：请各小组推荐1-2名代表，从三个方面交流实验感受。(1)你的假设是什么?对不对?(2)你是如何验证的?(3)你的结论是什么?同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。

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声音的产生与传播教学设计3篇

　　一、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件；知道声音是由物体振动发生的；知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　【过程与方法目标】

　　通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的；通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过实验探究，激发学生的学*兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识；学会用物理知识来描述生活中声现象。

　　二、教学重、难点

　　【重点】

　　发声的物体在振动，且声音传播需要介质。

　　【难点】

　　摩擦力的方向时阻碍相对运动的方向。引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波、电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。

　　让学生思考：声音是怎样产生的呢？我们人耳是怎样听到声音的？声音是怎样传到我们人耳的？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

　　导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的.，又是怎样传播的呢？我们今天就来学*《声音的发生和传播》。

　　环节二：建立概念

　　【活动体验—声音产生】

　　增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象：

　　1、拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化？

　　2、边说话边用手摸颈前喉头部分，体会收的感觉？

　　3、用手压住直尺的一端在桌面上，拨打另一端的直尺，观察变化？

　　4、拨动音叉，观察变化？

　　学生分享交流实验的体验。教师指明方向：声音产生前后物体的变化。

　　【学生讨论】

　　讨论思考声音产生有什么条件？

　　学生分为两人小组，5min时间讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音产生的概念。

　　【归纳总结】

　　声音由物体的振动产生。

　　【活动体验—声音传播】

　　增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象：

　　1、将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化；在将空气逐渐放回，注意声音的变化？

　　2、一个同学轻敲桌子一端（不要使附*的同学听到敲击声），另一个同学堵住一个耳朵，另一个耳朵贴在桌子上，看能否听到声音？

　　学生分享交流实验的体验。教师指明声音的传播需要介质。

　　【学生讨论】

　　讨论思考声音传播有什么条件？

　　学生分为两人小组，5min时间讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音传播的相关概念。

　　【归纳总结】

　　声音传播需要介质，真空不能传声。介质可以是固体、液体或气体。

　　环节三：深化概念

　　【概念特征】

　　回顾之前学*的力的三要素包括力的大小、方向和作用点。引领学生思考回答：

　　（1）如何使物体停止发声？→物体停止振动。

　　（2）声音传播需要哪些介质？→介质包括固体、液体和气体，真空不传声。

　　补充说明：虽然不同的介质都可以传声，但声音在不同物体中传播的速度不同。固体最快，气体最慢且以声波形式传播。

　　环节四：巩固提高

　　【概念应用】

　　1、你还能举出其他的生活中的事例吗？

　　【例题讲解】

　　1、以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是（）

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声音的产生与传播物理教案菁选

声音的产生与传播物理教案5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的声音的产生与传播物理教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

　　2．知道声音是由物体的振动产生的。

　　3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　二、能力目标

　　1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

　　2．通过学*活动，锻炼学生初步的观察能力。

　　三、德育目标

　　1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学*兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　【教学重点】

　　通过观察和实验,探究声音的产生和传播。

　　【教学难点】

　　组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

　　【教学过程】

　　一、创设问题情境，引入新课

　　师：我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

　　学生讨论并提出相关问题，教师列出：

　　1．声音是怎样产生的？

　　2．声音怎样从发声体向远处传播的？

　　二、进行新课

　　1．探究：声音是怎样产生的？

　　播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发现了什么？”

　　进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。（演示“队鼓的振动发声”录像）

　　物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

　　（1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

　　（2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

　　（3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

　　（4）炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。

　　（5）气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。

　　（6）声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。

　　（7）笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。

　　同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

　　【问题】*常听唱片、录音是怎么回事？

　　同学的这个问题提得很好。振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。

　　2．探究：声音怎样从发声体向远处传播？

　　进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。

　　请学生举生活中的实例。学生所举的事例，大部分是在空气中传播的，少部分在水中和固体中传播，关于真空中声音的，

　　传播事例可能没有。

　　演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。

　　师：经过仔细观察，认真分析，我们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们*常能听到彼此的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。那么，声音在空气中是怎样传播的呢？

　　3．探究：声音在空气中怎样传播呢？

　　以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。

　　【思考】测量声速的方法

　　（1）百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就可以计算出声音在空气中的速度。

　　（2）测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间，利用就可以算出声音在海水中的速度。

　　（3）对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间，再测出喊话者距山崖的距离，利用，就可以计算出声音在空气中的速度。

　　（4）利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。

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《声音是产生》说课稿菁选

《声音是产生》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的《声音是产生》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一、教材分析：

　　今天这节课，我选的教学内容是《声音的产生》。《声音的产生》是人教版小学自然教科书第十册的第16课，与《声音的传播》、《耳朵的科学》组成一个教学单元。本课指导学生通过实验探究认识声音的产生;在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳概括能力”的系列。

　　学生在二年级的时候学*过《声音》一课，并从中认识了声音有高低、强弱,有悦耳与嘈杂等，对声音有了一定的感性认识。本课让学生在此基础上进一步探究声音是怎样产生的，以利于进一步学*声音的传播。

　　从知识内容上看，本课的知识点相对简单，重点要求学生明确声音的产生过程——是由物体振动产生的。教材针对振动发声设计了多个实验，要求学生在实验中反复体会验证声音是由物体振动产生的。这是在为培养学生的归纳概括能力，打下感性基础，帮助学生建立思考的过程。

　　二、教学目标：

　　根据《科学课程标准》和学生的已有知识和认知能力，确定以下教学目标：

　　1、认知目标：通过本课教学，使学生理解声音是由物体振动产生的。

　　2、技能目标：培养学生的实验能力和归纳概括能力。(实验能力是指会做物体振动的实验，归纳概括能力是指运用求同法归纳物体振动发声的规律。)

　　3、情感目标：使学生体会到各种自然现象都是有规律的;培养学生细致认真的科学态度。

　　三、教学重点与难点：

　　本课的教学重点是指导学生通过实验认识声音是由物体的振动产生的。我为学生准备了大量的实验用具，让他们通过自行探究来揭示自然奥秘。

　　本课的教学难点是验证声音是由物体振动产生的。

　　四、教学思路：

　　本课我拟订了这样的教学思路：“实验—归纳—假设—验证—应用。”目的在于教给学生科学探究的研究方法，培养学生细致、认真的科学态度。

　　五、教学准备：

　　橡皮筋、纸盒、小鼓、槌、豆子、塑料瓶、泡沫小球、细线、音叉、玻璃缸、水、尺、纸屑、多媒体。

　　六、教学过程：

　　本课的教学过程分为四部分：一、看图听音，激趣质疑;二、操作实验，讨论猜想;三、验证假设，得出规律;四、实际运用，巩固认知。

　　第一部分：看图听音，激趣质疑

　　1、激发兴趣：播放多媒体课件，让学生看画面，听各种声音：泉水流动、发动机发动、音乐会、昆虫振动翅膀、弹吉他。

　　2、提出问题：你们想不想知道这些声音是怎样产生的呢?这节课我们就来研究声音的'产生。

　　(板书课题)

　　第一部分设计意图：通过直观形象的多媒体画面和生动的音响效果，激发学生的学*兴趣，因为我们都知道“兴趣是最好的老师”，一旦学生对学*产生了浓厚的兴趣，就会产生良好的学*欲望，能积极主动地投入到学*过程中去，为参与后面的学*活动打下了良好的基础。

　　第二部分：操作实验，讨论猜想

　　1、指导学生做一些小实验，认识“振动”这个词。

　　(1)指导学生用手抖动书页发声;(2)用手拨动塑料尺发声;(3)将橡皮筋绷紧，用手拨动皮筋发声;(4)在鼓面放几粒豆子，用鼓槌敲鼓发声。

　　小组分工合作，每人任选其中一样进行实验，并观察物体在发出声音时有什么变化。

　　(2)学生实验。

　　(3)讨论：

　　①在以上实验中，发声的物体相同吗?发出的声音相同吗?

　　②这些物体在发声时，有什么相同的现象?引导学生用“振动”一词来描述物体发声时的相同现象。

　　2、指导学生猜测声音是由振动产生的

　　根据讨论的结果进行猜测，学生自由提出自己的猜想，引导学生运用“求同法”来归纳，提高学生的概括能力。

　　第二部分设计意图：《科学课程标准》指出：科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公*的学*机会与有效的指导。在这个环节中，我为学生提供四个实验，让学生以小组为单位，每人任选其一进行实验，并在组中交流自己在实验中的发现，目的在于使每个学生都亲自参与到实践活动中去，充分地动脑、动手、动口，给每个学生提供锻炼机会，培养他们的实验能力和归纳概括能力。

　　第三部分：验证假设，得出规律

　　1、音叉发声时振动的验证实验，教师为学生提供音叉，让学生自行设计实验验证音叉发声时也在振动。

　　2、利用身边的一切实验物品和其它物体，设计实验证明自己的推想——声音是由物体振动产生的。学生分组活动，设计实验验证并汇报实验方法和结果。

　　3、通过以上的实验讨论，我们可以得出什么样的结论?声音是怎样产生的?

　　4、小结：声音是由物体振动产生的。

　　5、学生填课文中的空。

　　6、解决实际问题：怎样使鼓声立即消失?通过实验发现当鼓的振动停止时声音也随即消失。

　　说明：物体振动总能产生声音，但不是每一种声音人类都能听到，例如：超声波和低次波就是人类听不到的声音。

　　第三部分设计意图：《标准》指出：科学学*要以探究为核心。现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。学生科学素养的形成，不是简单地靠教师的讲授就可以实现的，而是必须通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟，最终内化而形成。因此，在验证假设这个环节，我让学生设计实验验证音叉在发声时在振动。教材上是在音叉发声时用它接触水面，观察发生的现象，从而证明音叉发声时也在振动的。这只是一种证明方法，还可以用手摸正在发声的音叉，或用正在发声的音叉接触一些物体，如纸、鼓面、绷紧的皮筋等，也同样可以证明音叉在发声时也在振动。所以我让学生自行设计这个验证过程，这对于五年级的学生来说是完全能够胜任的。在这个环节中，我还提供给学生大量的实验物品，要求用身边的一切实验物品和物体自己设计实验验证猜想。这个环节的设计意在培养学生自主探究的实验能力，体现了学生的主体地位，也体现了自然科学的开放性。

　　第四部分：实际应用，巩固认知

　　1、举例说明生活中哪些物体振动发声?

　　2、解释刚上课时听到的各种声音是怎样产生的。

　　3、唱音阶：“1—3—5—1—，1—5—3—1—”，边唱边摸颈部喉头部分，说说人的声音是怎样产生的。

　　4、怎样让皮筋或尺发出的声音高低不同?让学生动手做一做，认识到物体振动得越频繁，声音越高，否则声音低。

　　5、总结：通过这堂课的学*，你获得了哪些知识?我们是怎样得出“声音是由物体振动产生的”这个规律的?

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《声音的产生与传播》八年级物理上册教学反思 (菁选3篇)

　　根据《中学科学课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现学生是科学学*的主体，创设条件让他们在科学的探究活动中学会有目的的观察，在观察中发现、思考，让学生在自主的活动和体验中学*科学。这节课中，获得以下几方面的经验：

　　一、整节课的设计较合理

　　1、符合预备年级学生认知的特点。在学生活动获得感性体验的基础上归纳总结出声音的产生原因和“声音必须依靠介质传播”的结论。

　　2、根据以学生为主体、教师为主导的教学原则，设计了两个环节的探究活动：第一个环节是引导学生观察多种发声体、从中发现、感悟声音的产生原因；第二个环节是探究声音靠什么传播？主要是通过演示：“钟罩抽气实验”、“水中敲击小烧杯实验”和学生实验：用“土电话”通话、“轻划桌面”，先给学生以感性的认识，然后归纳总结出“声音必须依靠介质传播”的结论。在这两个环节的活动中，教师有意识地引导学生进行有目的的活动和思考并说出自己的发现。这样的活动设计较好地调动了学生主动探究的积极性。从学生课堂的表现来看，不仅比较主动还能随着教学内容的延伸主动思考，并向老师提出问题。

　　二、实验的设计起到关键的作用

　　1、第一个环节是引导学生观察多种发声体、从中发现、感悟声音的产生原因的实验，教师有目的为学生准备了三种能制造声音的东西：1、音叉——最容易观察到振动与发声有关的器材；2、鼓上放绿豆，可以放大鼓面的振动；这两种都是通过敲打发声3、橡皮筋，可以通过另一种方式发声——拨动。为了不限制学生的思维还要求学生用另外的东西制造声音。在此四次观察的基础上归纳共同的现象、思考声音产生的根本原因。

　　2、“证明水能传声的实验”是教师自己的设计，用玻璃棒敲打靠细绳悬吊在水中的小烧杯发声，所用器材简单易得、效果又好。

　　3、“证明固体传声实验”中，教师做了改进，让学生用指甲或笔的末端轻划桌面听声音，效果比轻敲桌面要明显。

　　因此实验为突破难点起到关键的作用。

　　三、教师有关注学生发展的理念是教学成功主导因素

　　学生是学*的主体，只有主体发挥主动性，学*才有效，其主动性的发挥不仅要靠合理的教学设计，更要靠教师对学生的关注的态度来维持。在这堂课上学生多次发表了不同看法和提出问题，老师是注意倾听的，并注意给以适当的引导，师生关系的融洽是这节课获得较好效果的大前提。这是因为*时教学中教师的作风是较民主的、对学生的提问是鼓励的。看来这一点很重要。

　　关注学生发展的理念还体现在要重视学生之间的合作与交流，采用小组合作的形式进行活动。注意培养学生小组记录的*惯。

　　四、不足之处

　　1、时间控制不够好

　　第一个活动，由于学生个体的差异导致有的小组记录的速度较慢，拖延了时间，也反映出第二个不足。

　　2、预备年级的学生刚接触这门课程，还需要*时课上继续训练小组活动的诸多*惯。

　　3、在探究声音产生的活动环节中，教师如果能有意识的渗透给学生一种科学探究的思想——“证明推测一定要有足够的、有力的证据”，会更有利于培养学生的科学的思维方式。因为科学课不仅要使学生对科学感兴趣还要培养其科学探究的能力，而这种能力的核心就是科学的思维方式。

　　连续教了多个九年级物理，转回身来到八年级，却不知道该如何上课。《声音的产生与传播》是八年级物理第二章的'第一节，因此必须激发学生的学*兴趣，让学生成为学*的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。

　　本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。

　　在学生认识到“声音由物体振动产生”后，再次提供音叉，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。

　　课堂中，重视利用身边的物品进行实验,既拉进了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,消除科学的神秘感.同时引导学生在以后的学*中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明,小创作。

　　但是在课堂上也存在很多的不足，例如：不能灵活运用科学探究的环节;学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学*活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花。

　　声音的产生与传播一节与生活接触密切，学生的有较强的感性认识，从学生的日常生活出发，精心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学*兴趣的同时培养其动手动脑的能力。

　　学生对声音并不陌生，在生活中接触声音的有关现象比较多，对于声音的产生比较容易理解，但对于声音的传播速度认识起来有一定的难度，由于学生刚开始学*物理知识，因此需要通过大量的现象实例帮助学生理解知识。

　　本节课利用网页制作软件制作网络，汇集大量的电子课文和视频资料，让学生利用电脑根据自己的知识基础和兴趣进行自主的探究，然后再利用学生的合作学*相互交流，引起了学生的学*兴趣，拓展了知识面，促进了学生之间的合作，提高了课堂效率，真正的达到了优质高效的生本愉悦课堂。

　　将一些学生在生活中不能常见的现象利用网络展示给学生，帮助学生对重点的掌握，促进学生对难点的理解

　　利用媒体可以变老师的讲为学生自主的学*，将课堂还给了学生，教师知识引导和解疑，教学效果比传统课堂好很多。

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初中物理《声音的产生和传播》教学设计3篇

　　知识目标：

　　1.知道声音是由物体振动发生的

　　2.知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

　　3.知道声音在空气中的传播速度

　　4.常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离.

　　能力目标：

　　通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.

　　情感目标：

　　通过本节的学*，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度;

　　通过本节学*，激发学生学*物理的兴趣

　　教材分析

　　本节课的内容包括以下四个方面(1)声音的发生和传播;(2)发声体在振动;(3)声音靠介质传播;(4)回声.

　　教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心.为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验.由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识.

　　教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象.而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验.

　　对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望.

　　1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的.

　　可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用(如超声波探伤等)两个方面加以阐述.也可简介几个奇妙的声现象(如回声等)，以激发学生的学*兴趣和热情.

　　2.本节是典型的现象教学,应以实验为主.

　　声音是最常见，最普遍的现象.对声音，学生有比较丰富的感性认识.但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)，同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手.

　　3.对物理现象的观察要分层次进行.

　　对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考*时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动.这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣.

　　4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识.

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