关于描写群英会的古诗的文字专题页，提供各类与描写群英会的古诗相关的句子数据。我们整理了与描写群英会的古诗相关的大量文字资料，以各种维度呈现供您参考。如果描写群英会的古诗未能满足您的需求，请善用搜索找到更适合的句子语录。
赞美群英会的诗句
（第一首）
神州大地起风雷，京都盛开群英会。
治国理政献良策，社会和谐民心归。
万众创新奔小康，丝绸之路洒金辉。
神舰东海缚蛟龙，雄兵南海显神威。
（第二首）
天舒诗坛新筑起，欢迎群英来相聚。
同开诗词新天地，共举华夏文明旗。
（第三首）
今夜江清月正明, 星光璀璨会群英。
佳肴美酒穿肠过，歌赋诗词伴我行。
（第四首）
朱毛会师龙江院，双手托起革命天。
红色火种扑不灭，井冈精神代代传。
弹指一挥八十年，物是人非星斗转。
黄洋炮声今犹在，*革命谱新篇。
（第五首）
灯谢贞光壁涌红，几巡话语几杯浓。
各方骚客庄园会，元曲唐诗吐友情。
（第六首）
八方骚客聚一堂，词荡诗飞雅趣杨。
网上心仪倾腹曲，山中面见诉衷肠。
推杯换盏千盅少，比舞邀歌百友忙。
宋韵唐风连广宇，珠玑美作展姚黄。
（第七首）
巅峰绝唱群英会，马叶萧袁聚大师。
公瑾风流多韵致，孔明智慧忒神奇。
偷书蒋干难成事，横槊曹操善赋诗。
一众裙钗台后歇，金戈铁马显男儿！
（第八首）
银丝白发聚满堂，读讲学议谈感想。
国家大事细宣讲，领会要点明方向。
院内事物详告知，群英参言闪彩光。
养生美食叙保健，夕阳红中笑声朗。
（第九首）
春光和煦百花开，恭贺仙山喜讯来，
玉液琼浆馨肺腑，清词丽句醉蓬莱，
周年华诞载歌舞，六月虹帱携手裁，
千里键敲传友谊，荧屏网海展诗台。
（第十首）
群英际会胶州畔，先行风临金凤滩。
革古布新为国运，投章献策论耕坛。
年年粉墨看流水，岁岁花期笑雨寒。
执手莫怨华发少，黉门处处闻幽兰。
三国群英传8兵种相克玩法有哪些
《三国群英传8》兵种之间有什么相克的关系，怎么进阶?说到这些，我们还得详细的来分析一下，了解每一个兵种的特性才能在战场上发挥出他们最大的用处。下面是小编为大家整理的三国群英传8兵种相克玩法有哪些的经验，希望能够帮到大家。觉得有用的朋友可以分享给更多人哦!
三国群英传8新增了很多兵种，在通关之后出现新的剧情神魔之战，这时就会出新兵种，包括狂狮魔骑兵、鬼面舞者、青扇美姬等。
因为兵种间是有相克的，如果你非要问那个兵种最强，个人觉得是星光守卫者或者凌云仙子，它们都是幻想*人物部署的兵种，威力特别强大!如果不信的话可以用秘籍和修改器看一下.(秘籍编号为：星光守卫者ST 65;凌云仙子为ST 61) 。
三国群英传8兵种相克
重步兵,专克弓兵,克弩兵稍差,且强于长枪兵,却被骑兵和猛兽兵克。
长弓兵,没有大太克关系,对剑兵稍强,被重步兵克。
长枪兵,战斗力较差,但天生就可专克骑兵和游骑,也可克猛兽兵。
强弩兵,可克剑兵和藤甲兵,功击力较强,被重步兵克。
斧骑兵,一兵占二,可克重步兵,被长枪兵克。
藤甲兵,没有大太克关系对付谁都差不多,被强弩兵和弩车兵克。
*卫兵,能远功也可*战,不过防御差,克猛兽兵。
猛兽兵,一兵占二,专克重步兵,被*卫兵克。
忍者,速动快,没有大太克关系,群体强。
弩车,一兵占二,射速慢,除了对付藤甲兵还行外,实力不济。
投石车,一兵占二,强劲兵种,被剑兵克,对城墙和铁车兵克。
黄巾兵，克尸兵、龙炮卫士,被远程兵克。
匈奴兵,一兵占二,没有大太克关系,有最快的速度。
浪人,对付武将挺好使。
尸兵，一兵占二,速度巨慢,被黄巾兵克。
木人,一兵占二,强劲兵种,对付龙炮卫士稍弱。
刀车兵,有利于远程兵种,被骑兵克,也被木锤兵克。
木锤兵,功城必备兵 链球兵,功城必备兵 水兵,无法御远程。 主要是伤，防(就跟五行差不多，简单点)斩 刺 碎 射 斩伤克碎防 射伤克斩防 刺S克斩F 碎S克射F 骑兵就是斩S 碎防 匈奴=游骑 斩S 碎F加射F 大刀兵 斩伤 射防 就是这样推理下去。
兵种进阶
斧骑兵->重骑兵(特殊能力:冲锋刺)->狻猊铁骑(特殊能力:重踏)
猛兽兵->象兵(特殊能力:重踏)->狻猊铁骑(特殊能力:重踏)
匈奴兵->游骑兵(特殊能力:怏斩)->狻猊铁骑(特殊能力:重踏)
*卫兵->亲卫兵(特殊能力:三连刀)->星官(特殊能力:媚惑)
舞娘->舞姬->星官(特殊能力:媚惑) 贩卖兵符城池：咸阳、晋阳、江州、乐安、徐州、会稽
浪人->武士(特殊能力:牙岚)->神枪禁卫(特殊能力:贯刺)
长枪兵->重戟兵(特殊能力:横扫)->神枪禁卫(特殊能力:贯刺) 贩卖兵符城池：绛
剑兵->剑卫(特殊能力:剑芒)->神剑禁卫(特殊能力:贯刺) 贩卖兵符城池：安定、成都、巴郡、白帝、长安、洛阳、淮安、南海
弓骑兵->重弓骑兵->精锐翼弓兵 贩卖兵符城池：雁门、盱眙、建业、建宁
重步兵->神刀兵->神剑禁卫 (三阶兵种都是超强大的，一般的武将都抗不住，而且不容易被克制)
朴 枪 刀 弓 链 飞 武 蛮 缒 藤 黄 弩 女 正
朴 0 -42 -58 44 -47 47 21 14 -51 -31 22 -8 10
枪 42 0 -12 -58 -23 -53 60 49 27 66 44 -52 39
刀 58 12 0 -66 22 -64 63 53 -14 68 68 -18 -43
弓 -44 58 66 0 54 8 -56 -36 47 -54 28 32 -29
链 47 23 -22 -54 0 -48 -26 36 13 65 37 -45 32
飞 -47 53 64 -8 48 0 -55 -39 39 -67 -24 56 -32
武 -21 -60 -63 56 26 55 0 8 42 16 33 -18 6
蛮 -14 -49 -53 36 -36 39 -8 0 -41 17 -62 -10 30
缒 51 -27 14 -47 -13 -39 -42 41 0 64 41 -28 36
藤 31 -66 -68 54 -65 67 -16 -17 -64 0 21 8 26
黄 -22 -44 -68 -28 -37 24 -33 62 -41 -21 0 -24 56
弩 8 52 18 -32 45 -56 18 10 28 -8 24 0 12
简单点说 就是长克短 短克远 远克长
阵法 方形 圆形 锥形 雁形 玄襄 鱼丽 钩形 冲锋 箭矢
方形 0 7 -18 19 13 -6 23 -23 -15
《三国群英传-争霸》联盟攻略
官方正版策略国战手游《三国群英传-争霸》中的“联盟”系统让你不再一个人战斗！在游戏初期，新人玩家很容易被其他等级高实力强的老手欺负，经常被抢夺装备碎片不说，更惨的还有可能被攻击的从排行榜上连跌数名。这时候你需要一个组织为你撑腰，当然如果你的实力够强也可以自己来建立一个联盟。快来召集志同道合的小伙伴横空出世逐鹿中原吧！下面就跟小编一起来了解一下《三国群英传-争霸》联盟攻略吧，希望能帮助带你。
【创建、加*盟】
在玩家角色等级达到38级时，可以选择加入别人创建的联盟或着自己创建一个联盟。这里的联盟相当于其他游戏中的公会、家族，是大量玩家集合的群体。加*盟不仅可以让你与同一联盟的其他玩家进行交流，而且还可以挑战联盟副本、提升联盟等级……总之能让玩家部队的战斗力在短时间内有大幅度提升。
【联盟祭祀】
加入或创建联盟后，在联盟左方有个联盟祭祀塔楼，点击进入后，可选三种祭祀，每种祭祀花费不同，效果也不同，不过每天只能选择一种祭祀。
在此，笔者强烈建议玩家都选天神祭祀，不要只看天神祭祀要花费298元宝，不同的联盟祭祀会获得不同的祭祀进度奖励，祭祀进度达到50、95、125、155时能开启宝箱，给予的奖励也很丰厚，并且联盟中后期会特别耗费联盟贡献。
【联盟技能】
玩家通过祭祀贡献的联盟贡献值会让联盟等级增长，当联盟等级达到4级后，会开启联盟技能（提升暴击、命中等属性），对全体联盟内的玩家都有效。这种群体buff的联盟等级所需的联盟贡献很高，而且联盟技能后期还可以升级。
【联盟商店】
当联盟等级达到5级时，玩家可以在联盟商店都能购买神将精魄（每日刷新），这是在竞技场——声望商店及黄巾之乱——战功商店换红色武将碎片的必需品。所以联盟商店是玩家在中期快速提升刷红色武将碎片的捷径。当然，换神将精魄也需要联盟贡献。
【红将礼包】
当联盟等级达到9级时，在联盟商店就能换取红色武将礼包，打开礼包就能获得红色武将（8选1），不过这也需要联盟贡献。
【联盟副本】
当联盟等级达到2级时，将会开启联盟副本，每天上午10点至晚上10点之间，玩家可以攻打联盟副本。联盟副本每章4个敌人，可以随意攻打（建议还是统一攻打一个敌人，灭一个换一个），当敌人血量消耗至100%，可以开启宝箱。
攻打敌人需要消耗挑战次数，挑战次数在10点—22点之间，每2小时回复一次。值得注意的是，当天没能打通副本，当天晚上十第二天就会自动重置，所以不要想着今天打剩一点，明天接着随便打打就能通关了。
当本章4名敌人在一天之内全部打倒后，算为通关，可以领取通关奖励，并开启次章。越是排在后面的章节，所给予的奖励越是丰富。
【主城介绍】
主城建筑产出是玩家日常资源的主要获得途径，随着玩家等级的不断提升，建筑等级也会进行相应的升级。当然，这一切必须要你手动去操作才行。方法很简单，就是点一下升级，或者是打开小秘书中的“自动升级建筑”即可。
1. 主城：建筑等级决定其他建筑的等级上限。同时，主城的升级也跟玩家的等级相关，例如玩家等级未达到50级，那么主城就无法升级成11级，这点需要注意。主城升级到11级，其他11级以下的.建筑都会开放升级到11级，但是不能超过主城的等级。
2. 民居定期产出银两。例如7座10级民居的产量为7920银两每小时。银子的基本获取途径可以靠民居、任务、地图宝藏或者是祭祀来加以获得。
3. 矿场定期产出铁矿。例如7座10级矿场的产量为7920铁矿每小时。银子的基本获取途径可以靠矿场、地图宝藏或者是祭祀来加以获得。矿场的开启等级要达到12级以上才会开启，所以相对来说，游戏前期铁矿是0，都是很正常的。
4. 木场定期产出木材。例如7座10级木场的产量为7920木材每小时。木材的基本途径可以靠木场、地图宝藏或者是祭祀来加以获得。木材是游戏中耗费比较大，甚至可以说是同类资源消耗中zui大的一项，因为木材经常被用于升级建筑，所以我们建议玩家在祭祀时，shou要祭祀木材。
5. 农田定期产出粮食。例如7座10级农田的产量为7920粮食每小时。粮食的基本途径可以靠木场、地图宝藏或者是祭祀来加以获得。粮食往往是资源中zui多的那一项，但如果你一直开着小秘书，挂着游戏的话，不多时光，武将就会因为国战损兵消耗粮食，也会把你堆积如山的粮食资源给消耗殆尽。
6. 祭坛能够提供祭祀的次数，等级越高，同等时间内祭祀次数和产量也会越多。玩家通过祭祀能够一下子获得大量的资源。
主城内有4大兵营，分别对应枪兵，盾兵，骑兵，还有弓兵。提升兵营的等级能增加对应兵种的实力。玩家会发现战斗力提升，就是因为你布阵中参战的那一项兵种实力提升所致。每达到一定的顶 级兵种还可以实现进阶，从而获得更加强大的实力以及更加酷炫的外观。兵种还包括转职系统，玩家可以自行选择兵种的进阶方向。这是杀敌制胜的关键所在。
在此笔者提醒各位，自身战力越高，对联盟副本中的敌人造成的伤害就越高，所以建议玩家们尽量在提升完自身战力后再去攻打。这样通关的速度会加快很多，通关速度越快，所打的副本收益也会越高。你不是一个人在战！快来加入《三国群英传-争霸》联盟，与志同道合的小伙们一起驰骋天下吧！
英英学古诗教学反思
在我们*凡的日常里，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗可分为古体诗和*体诗两类。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编收集整理的英英学古诗教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
2、能读出课文对话的特点。
在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
我在这节课上也有很多不足之处。
首先，教学语言不够简练，太过随意。
其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。
上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很*淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。
我想，好的感受就要引导学生激发广阔的思维，从而才能真正的调动他们的学*积极性。
《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学*古诗的兴趣。
这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课，我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助，刚开始我备课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉得他们的水*都很高，提的建议对我很有帮助。经过修改，最终完成了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。
第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。
本课的教学，我首先引导学生背诵了自己积累的古诗，调动了学生学*的兴趣，接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话，使学生理清英英学古诗的过程，最后通过看图，联系生活，我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情，再有感情地朗读古诗。
这节课上下来，我感觉有几个不足之处。第一，课件当中的字太小了，学生看不清楚。第二，过于注重讲读课文，学生朗读的形式太单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，先让引导学生解释诗题会更好一些。
总之，在今后的教学中，我一定引以为鉴，把教学过程设计得再精细一些，再完善一些。
《英英学古诗》这篇课文用了和以往不同的方式——对话形式，生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，既学*对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学生学*古诗的兴趣。
教这一课时我设计了这样一个环节：
师：这篇课文中的小朋友英英把学到的古诗背给奶奶听，奶奶很高兴。你们有没有学过古诗吗？
生：有，好多呢。
师：那你们愿意背给老师听吗？
生：愿意。（生纷纷举手）
生：老师，我妈妈很早就教会我《静夜思》了，我背给你听……
（师以书上的形式提问，引导学生按对话形式背诵古诗）
师：你背得真好，比英英学得快。
生：老师，可以背其它学过的古诗吗？
师：当然可以，你还会背别的诗呀？快背给我听听。
生：老师，我在家了学过《草》这首诗，是我奶奶教的，我背给你听……（师引导提问，学生说不完整的诗意加以补充。）
师：你真了不起，学得可真多。同学们都想把自己学过的古诗背给老师听呀，老师给你们想个办法：坐在一起的两个小朋友各做一回小老师，用书上的对话形式背给小老师听一听。
通过这个环节，不但训练了学生口语对话能力，还激发了学生背古诗的兴趣，在课结束之前我延伸课堂：
师：刚才，我们把学过的古诗背给老师听，同学听，回家后也可以像英英一样背给爷爷、奶奶听，爸爸、妈妈听。
师：老师决定在两周后举行一次赛诗会，以学*小组为一小组，分别把自己学过的古诗教给小组里的同学，看哪一小组的同学学得古诗多。
这一环节，我用两周的时间给学生准备，学生压力不大，感觉也不累，但自主学*古诗的兴趣很高，有的学生还天天向我汇报学*的情况，我不断地表扬激励他们，带动了全班学生，让我真正感觉到学生在具体生活情景中，学*古诗的兴趣被激发了。
《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思。对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的， 在本案例中，我抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。我并没有直接按课文的程序来上。我先设计了一系列话题，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
这是苏教版小语第三册语文教材中第3篇课文《英英学古诗》。课文记录的是英英和奶奶的对话，通过对话让学生学*《静夜思》这首诗。这篇课文的特别之处就是既是一篇对话形式的课文，有时一篇文包诗。总的来说，这堂课上得很失败。原因有如下几点：
一、文本钻研不透，对《静夜思》的诗意理解得浅显化，思路也不清晰。没有抓住诗题与诗意的联系，其实上两句可以抓住月光引导学生体会秋夜的静美，下两句扣“思”，引导学生体会望月思之内容、思之愁闷。没有抓住这一点来展开我的教学，这是我最懊悔的地方。为了弥补这一个缺憾，我课后特地又去查了《静夜思》的资料，果然有了新的发现，“窗前明月光”的“床”，我们一般把他理解为是诗人睡的床，然而对于这个“床”字，人们还存在这令一番解读。有人认为这个“床”指的是室外的井床，因为古代的窗户是不透明的，月光很难照进屋子，即使是把窗户打开，月光也只能照进一小片，很难让人有“疑是地上霜”的感觉。从这一角度看来，把“床”解释为井床似乎更加恰当，一大片的月光照在井床边，诗人走到屋外，看见这样的情景，还以为是地上结了一层白霜。
二、 准备不充分。对二年级学生已有的只是经验不是很了解，而且一开始自己没有进入状态,因而当学生的回答超乎了我的预设或者根本不着边际时，我就乱了阵脚，,忽视了课堂是一种动态的生成，导致整个教学过程就很生硬。还有犯了一个很严重的错误，就是连板书也遗忘了.
三、 没能很好地做到使学生在读中感悟，把自己预设的答案强加给了孩子。整堂课我都以我的教案为中心，用我的视角和思想，把学生框死在一个狭窄的空间。课堂上与学生的对话，并没有与学生达成一种愉悦的精神的交流，整个气氛比较紧张，也许我的话中要透露给学生的信息很明确，但学生始终没有跟上我的步调。在后半节课学生的注意力开始不集中了，纪律出现了一些问题。我为了抓紧时间上课，也没有好好的去管制。这一点后来想想做得非常不好，课后仔细想想，当时如果停下来，表扬一下表现好的同学，学生的注意力相对会集中很多。
四、还有一个问题是我的课堂教学中一直存在的，但是没有去深思的问题。那就是学生的朗读评价。我在这一方面，存在很大的问题，学生朗读完了以后，我只会评价有感情没有感情，经过了这堂课以后，我决定好好研究研究这个问题。发现老师在评价学生朗读情况时，不能仅仅停留在评价这一个层面上，而是应该对学生有一种正面的强化，例如：老师听了你的朗读，仿佛真的看到了??你真是一个朗读高手，老师觉得你哪个词读得特别好等等，这样老师不仅评价了学生的朗读，还对学生好的方面进行了一种肯定。
由这堂课看出，我在教学方面，还是非常稚嫩，教学机智、应变能力与课堂的调控能力明显不足，自己需要不断地锤炼。尽管存在很多缺点，但我还是从这一节失败的'课里学到了很多。只有辛勤劳动才能实现了自己的梦想，这是我教给学生们的，同时也是我要做到的。
《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。
于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
本学期，我参加了中国教育学会“十一五”重点课题《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》的课题研究。如何把诵读中华经典诗文与语文教学有机统一呢？为此，我在语文课堂教学中进行了大胆地尝试。下面是我教《英英学古诗》一课中的一些体会：
《新课标》在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这一精神与诵读经典诗文的基本原则是“不求甚解，须知大意”的指导思想相符合。因此，教学本课，我注意在诵读过程引导学生体验情感，领悟内容，培养语感。例如：指导学生诵读古诗采取“在情境中朗读”的方法，利用题头课文插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。利用第二幅图，配上清幽的音乐，教师用充满诗意和感情的语言描绘画面，把学生带进诗的意境中；再让学生看图想象：“中秋节，假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？”引导学生转换角色，层层深入地体会诗人对家乡的思念之情。最后回到古诗朗读上，通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，达到有感情地朗读和背诵的要求。
实践证明，这样的教学设计充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点，在引导学生想象的同时，开拓的意境，再现了诗人的感受。 我想，在低年段古诗教学中词句的疏通，当淡出时则淡出，抛去繁琐古板的分析和死记硬背。这样，学生既能轻松地学*古诗，激发学*古诗的兴趣，又领略到古诗文独有的意境之美，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。
《英英学古诗》教案7篇
在日常学*、工作或生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。你还在找寻优秀经典的古诗吗？下面是小编精心整理的《英英学古诗》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、看拼音写汉字
gu shi zhao liang yi si shou xian an jing ye wan jiao shu
二、选字填空，再读一读
（1）首 手 一（ ）古诗 一（ ）好字
（2）望 往 （ ）上看 一（ ）无边
（3）思 丝 雨（ ） 意（ ）
三、请你把古诗补充完整，再填空。
静夜思
，疑 霜。
， 。
1.”举“的意思是___________
2.这首诗的作者是＿＿＿＿＿朝诗人＿＿＿＿＿。
3.这首诗表达了作者＿＿＿＿＿＿＿的感情。
学*目标
1.学会本课生字，认识偏旁“青”，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》
活动过程
第一课时
课前板书课题：《英英学古诗》(给生字“英”和“诗”注音)
一、导入新课
小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗?(生：我们学过的古诗有《鹅》、《锄禾》、《华山》)
谁能把这几首诗背给大家听听?(学生背)
背得好!你们在家里学过的古诗背给长辈们听吗?
二、解释课题，教学有关生字词。
1.这一题目告诉我们谁学古诗?(英英)对，英英是一位小朋友的名字。
2.我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”?
3.要求学生进行书空练*，记住“英”和“诗”。
4.再读课题。
三、初读指导
1.看图。
(1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人?(英英和奶奶)她们在做什么?(说话——谈古诗)
(2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学*古诗方面的。
(3)第二幅插图上画的是什么?(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么)
2.自学课文。
(1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗?
(2)分步揭示自学要求
(3)教学生字词。
四、朗读全文
五、课堂作业
1.正确、流利地朗读课文，初步理解《静夜思》的意思。
2.课后练*3。
第二课时
一、复*提问
1.听写词语：英英一首意思古诗静夜思
“静”的偏旁是什么?(青)出示词卡订正。
2.《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几次后?各讲的什么内容?
3.指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶的话。(评议)
二、精读训练
1.学生轻轻地读《静夜思》教者板书或用投影仪出示《静夜思》全文。
《英英学古诗》教案(7篇)
在**淡淡的日常中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。古诗的类型有很多，你都知道吗？下面是小编精心整理的《英英学古诗》教案，希望对大家有所帮助。
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学*古诗的兴趣。
教学重点：
学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。
教学难点：
背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。
教具准备：
投影片、生字卡、小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
一、导入新课。
小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？
今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给*
听的。这篇新课文是——
二、板书课题：3英英学古诗
三、解释课题，教题中生字。
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，
古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）
2、教师范写，学生书空。
四、初读指导。
1、看图。
（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种
情况叫做对话。
2、自学课文。
（1）讲述对话书面表达方式。
课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接
着是英英说的话。
（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。
（3）检查学*情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。
（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。
（5）分段指名读、齐读。
（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对
读各一次。
3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？
五、指导读好古诗。
（出示古诗内容）：
1、自由读。要求：读准字音。
2、指名读、齐读。
过渡：下一节课我们一同来学*《静夜思》。
第二课时
一、学*《静夜思》。
1、（出示古诗）解释诗题。
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜
晚有着深深地思念。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——杜甫《蜀相》
我未成名卿未嫁，可能俱是不如人。——罗隐《赠妓云英 / 嘲钟陵妓云英》
时来天地皆同力，运去英雄不自由。——罗隐《筹笔驿》
天地英雄气，千秋尚凛然。——刘禹锡《蜀先主庙》
小处不渗漏，暗处不欺隐，末路不怠荒，才是真正英雄。——《菜根谭·概论》
天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。——辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣。——秋瑾《鹧鸪天·祖国沉沦感不禁》
忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。——陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》
英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义·第二十一回》
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
纵死侠骨香，不惭世上英。——李白《侠客行》
英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。——许浑《金陵怀古》
梅英疏淡，冰澌溶泄，东风暗换年华。——秦观《望海潮·洛阳怀古》
功名祗向马上取，真是英雄一丈夫。——岑参《送李副使赴碛西官军》
美人赠我金错刀，何以报之英琼瑶。——张衡《四愁诗》
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。——*《大江歌罢掉头东》
时无英雄，使竖子成名！——《晋书·列传·第十九章》
自知者英，自胜者雄。——《中说·卷四·事君篇》
俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。——秋瑾《满江红·小住京华》
英雄行险道，富贵似花枝。——《增广贤文·上集》
春色将阑，莺声渐老。红英落尽青梅小。——寇准《踏莎行·春色将阑》
君不见李北海，英风豪气今何在！——李白《答王十二寒夜独酌有怀》
秋菊有佳色，裛露掇其英。——陶渊明《饮酒·其四》
天与秋光，转转情伤，探金英知*重阳。——李清照《行香子·天与秋光》
钟陵醉别十余春，重见云英掌上身。——罗隐《赠妓云英 / 嘲钟陵妓云英》
圣代无隐者，英灵尽来归。——王维《送綦毋潜落第还乡》
倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪！——辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。——*《沁园春·雪》
重见金英人未见。相思一夜天涯远。——晏几道《蝶恋花·黄菊开时伤聚散》
蓝桥何处觅云英。只有多情流水、伴人行。——苏轼《南歌子·寓意》
得天下英才而教育之，三乐也。——《孟子·尽心章句上·第二十节》
能脱身牢笼外，便是大英雄。——《围炉夜话·第二八则》
世胄蹑高位，英俊沉下僚。——左思《咏史·郁郁涧底松》
大树无枝向北风，十年遗恨泣英雄。——高启《吊岳王墓》
水天空阔，恨东风不惜世间英物。——邓剡《酹江月·驿中言别友人》
宝钗分，桃叶渡，烟柳暗南浦。——辛弃疾《祝英台*·晚春》
文之英蕤，有秀有隐。隐也者，文外之重旨者也；秀也者，篇中之独拔者也。——《文心雕龙·隐秀》
朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。——屈原《离骚》
剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。——李白《行路难三首》
喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。——*《七律·到韶山》
绿草蔓如丝，杂树红英发。——谢朓《王孙游》
独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。——*《七律·冬云》
英雄已死嗟何及，天下中分遂不支。——赵孟頫《岳鄂王墓》
浩气清英，仙材卓荦，下土难分别。——丘处机《无俗念·灵虚宫梨花词》
是他春带愁来，春归何处。——辛弃疾《祝英台*·晚春》
风雨端阳生晦冥，汨罗无处吊英灵。——贝琼《已酉端午》
今古北邙山下路，黄尘老尽英雄。——元好问《临江仙·自洛阳往孟津道中作》
元知造物心肠别，老却英雄似等闲！——陆游《鹧鸪天·家住苍烟落照间》
不须迎向东郊去，春在千门万户中。下面是小编收集的英文版春节的诗句古诗，欢迎大家阅读学*与了解。
田家元日
(唐)孟浩然
昨夜斗回北,今朝岁起东;
我年已强壮,无禄尚忧农.
桑野就耕父,荷锄随牧童;
田家占气候,共说此年丰.
TianGu YuanRi
(tang) meng haoran
Last night, fights back to north, now aged up east,
I already strong, no eloth in is sorrow farmers.
SangYe will plow father, lotus hoe with cowboys,
TianGuZhan climate, total said it in abundance
《卖痴呆词》
(唐)范成大
除夕更阑人不睡,厌禳钝滞迫新岁;
小儿呼叫走长街,云有痴呆召人卖.
The word, "sell dementia
(tang) FanChengDa
New Year's eve GengLan people don't sleep, anaerobic Rang blunt sluggish forced sexually compromising;
Pediatric call go nan, clouds h*e dementia for sale.
《除夜》
(唐)来鹄
事关休戚已成空,万里相思一夜中.
愁到晓鸡声绝后,又将憔悴见春风.
The ChuYe"
(tang) LaiGu
Bears sorrows has become empty, wanli lovesickness overnight.
Sorrow to xiao chicken, and gaunt acoustic anorexic saw the spring breeze.
元日 玉楼春
(宋)毛滂
一年滴尽莲花漏,碧井屠苏沉冻酒.
晓寒料峭尚欺人,春态苗条先到柳.
佳人重劝千长寿,柏叶椒花芬翠袖.
醉乡深处少相知,只与东君偏故旧.
YuanRi jade LouChun
(song) MaoPang
A year as lotus leak, Bess drop well TuSu sink frozen wine.
Xiao cold night is deceiving others, spring modal slim before to liu.
With the wind he*y advised thousand longevity, cypress le*es pepper flower Finn * sleeve.
ZuiXiang depths little acquaintance, and only with the east jun partial GuJiu
除夜
(南宋)文天祥
乾坤空落落,岁月去堂堂;
末路惊风雨,穷边饱雪霜.
命随年欲尽,身与世俱忘;
无复屠苏梦,挑灯夜未央.
ChuYe
(southern) wen tianxiang
Earth empty, years to open,
Politicos surprised harships, poor side full snow.
《英英学古诗》教学设计2篇
在生活、工作和学*中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗的格律限制较少。那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编为大家整理的《英英学古诗》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学*古诗的兴趣。
教学重点：
学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。
教学难点：
背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。
教具准备：
投影片、生字卡、小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
一、导入新课。
小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？
今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给*听的。这篇新课文是——
二、板书课题：3英英学古诗
三、解释课题，教题中生字。
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）
2、教师范写，学生书空。
四、初读指导。
1、看图。
（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
2、自学课文。
（1）讲述对话书面表达方式。
课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。
（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。
（3）检查学*情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。
（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。
（5）分段指名读、齐读。
（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？
五、指导读好古诗。
（出示古诗内容）：
1、自由读。要求：读准字音。
2、指名读、齐读。
过渡：下一节课我们一同来学*《静夜思》。
教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。
教学目标 ：初读课文，学会本课生字，理解词语
教学重点:掌握生字词
教学准备:投影片
教学过程 ：
一、谈话导入
同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学*的课文的一个小学生把在校学*的一首古诗背给奶奶听的.。
二、板书课题3 英英学古诗
三、初读课文
1、看图出示投影片
《英英学古诗》教学反思
在学*、工作乃至生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编收集整理的《英英学古诗》教学反思，希望能够帮助到大家。
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先观察图中的月亮于*时我们看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。
我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学*古诗的兴趣。
这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课，我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助，刚开始我备课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉得他们的水*都很高，提的建议对我很有帮助。经过修改，最终完成了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。
第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。
本课的教学，我首先引导学生背诵了自己积累的古诗，调动了学生学*的兴趣，接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话，使学生理清英英学古诗的过程，最后通过看图，联系生活，我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情，再有感情地朗读古诗。
这节课上下来，我感觉有几个不足之处。第一，课件当中的字太小了，学生看不清楚。第二，过于注重讲读课文，学生朗读的形式太单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，先让引导学生解释诗题会更好一些。
总之，在今后的教学中，我一定引以为鉴，把教学过程设计得再精细一些，再完善一些。
《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
2、能读出课文对话的特点。
在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
在课前，我还进行了问题预设，如李白在万家团聚的日子，仰望明月会想到谁？学生可能会说父母、兄弟姐妹、朋友、妻子儿女……想到这里时，我考虑李白当时是不是有孩子，有几个孩子？此时李白离家多久了?经过上网查资料我了解到，此时李白虽已26岁，并且离家两年了，但还没有结婚，他是在27岁时结的婚。所以，如果有学生提到他在想念他的孩子，要及时纠正。另外，通过查资料我还了解到，“床前明月光”句中的“床”在当时其实指的是座位，唐朝的床叫“榻”。虽然这些问题在课堂教学 中并没有牵扯到，但因为了解的清楚，透彻，使我觉得上课很有底气，很自信。
这节课板书虽总共只有十几个字，当年头一天放学后我在教室练了将*一个小时，力求把最完美的一面展示给学生。
我想，这节课能收到比较好的教学效果，和课前的充分准备是分不开的。
有人说，课堂是一门遗憾的艺术。我在这节课上也有很多不足之处。
首先，教学语言不够简练，太过随意。
其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。
上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很*淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。
我想，好的感受就要引导学生激发广阔的思维，从而才能真正的调动他们的学*积极性。
《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
2、能读出课文对话的特点。
在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
我在这节课上也有很多不足之处。
首先，教学语言不够简练，太过随意。
其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思。对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的， 在本案例中，我抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。我并没有直接按课文的程序来上。我先设计了一系列话题，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的'？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
这是苏教版小语第三册语文教材中第3篇课文《英英学古诗》。课文记录的是英英和奶奶的对话，通过对话让学生学*《静夜思》这首诗。这篇课文的特别之处就是既是一篇对话形式的课文，有时一篇文包诗。总的来说，这堂课上得很失败。原因有如下几点：
一、文本钻研不透，对《静夜思》的诗意理解得浅显化，思路也不清晰。没有抓住诗题与诗意的联系，其实上两句可以抓住月光引导学生体会秋夜的静美，下两句扣“思”，引导学生体会望月思之内容、思之愁闷。没有抓住这一点来展开我的教学，这是我最懊悔的地方。为了弥补这一个缺憾，我课后特地又去查了《静夜思》的资料，果然有了新的发现，“窗前明月光”的“床”，我们一般把他理解为是诗人睡的床，然而对于这个“床”字，人们还存在这令一番解读。有人认为这个“床”指的是室外的井床，因为古代的窗户是不透明的，月光很难照进屋子，即使是把窗户打开，月光也只能照进一小片，很难让人有“疑是地上霜”的感觉。从这一角度看来，把“床”解释为井床似乎更加恰当，一大片的月光照在井床边，诗人走到屋外，看见这样的情景，还以为是地上结了一层白霜。
二、 准备不充分。对二年级学生已有的只是经验不是很了解，而且一开始自己没有进入状态,因而当学生的回答超乎了我的预设或者根本不着边际时，我就乱了阵脚，,忽视了课堂是一种动态的生成，导致整个教学过程就很生硬。还有犯了一个很严重的错误，就是连板书也遗忘了.
三、 没能很好地做到使学生在读中感悟，把自己预设的答案强加给了孩子。整堂课我都以我的教案为中心，用我的视角和思想，把学生框死在一个狭窄的空间。课堂上与学生的对话，并没有与学生达成一种愉悦的精神的交流，整个气氛比较紧张，也许我的话中要透露给学生的信息很明确，但学生始终没有跟上我的步调。在后半节课学生的注意力开始不集中了，纪律出现了一些问题。我为了抓紧时间上课，也没有好好的去管制。这一点后来想想做得非常不好，课后仔细想想，当时如果停下来，表扬一下表现好的同学，学生的注意力相对会集中很多。
四、还有一个问题是我的课堂教学中一直存在的，但是没有去深思的问题。那就是学生的朗读评价。我在这一方面，存在很大的问题，学生朗读完了以后，我只会评价有感情没有感情，经过了这堂课以后，我决定好好研究研究这个问题。发现老师在评价学生朗读情况时，不能仅仅停留在评价这一个层面上，而是应该对学生有一种正面的强化，例如：老师听了你的朗读，仿佛真的看到了??你真是一个朗读高手，老师觉得你哪个词读得特别好等等，这样老师不仅评价了学生的朗读，还对学生好的方面进行了一种肯定。
由这堂课看出，我在教学方面，还是非常稚嫩，教学机智、应变能力与课堂的调控能力明显不足，自己需要不断地锤炼。尽管存在很多缺点，但我还是从这一节失败的课里学到了很多。只有辛勤劳动才能实现了自己的梦想，这是我教给学生们的，同时也是我要做到的。
《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。
于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
《英英学古诗》这篇课文用了和以往不同的方式——对话形式，生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，既学*对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学生学*古诗的兴趣。
教这一课时我设计了这样一个环节：
师：这篇课文中的小朋友英英把学到的古诗背给奶奶听，奶奶很高兴。你们有没有学过古诗吗？
生：有，好多呢。
师：那你们愿意背给老师听吗？
形容群英的古诗
形容群英会的古诗
描写群英会的古诗
形容群英荟萃的古诗
古诗写群英聚集的诗句是
群英荟萃口号
群英队霸气口号
内有群英荟萃的古诗文
形容群英荟萃的诗句
形容群英荟萃的古诗诗句
古诗词中有群英荟萃的句子
集祝福领英雄群
群的古诗
古诗群的群公告
静群的古诗
带群的古诗
含群的古诗
群追的古诗
群林的古诗
古诗秋的群文
带群字的古诗
群里发的古诗
宫斗群的古诗
群众的古诗
群友的古诗
羊群的古诗
带丹群的古诗
体现群策群力的古诗
形容群策群力的古诗
古诗中的群文
和辰有关的古诗整首
描写今天的心情50字含有古诗
夸奖才华横溢的古诗词
中国古诗的神话故事
九月的古诗唯美
有关白露的整首古诗
关于落日的自创古诗
送崔九唐飞的古诗
抄好的9下人教课内课外古诗
播放gai的古诗
春望和晚春古诗的区别
关于悔不当初的古诗
可以查古诗词字意的网站
秋天古诗最好的10首小学生
描写坚持到最后的古诗
山河青翠碧绿色的古诗
劝别人冬天风景很好的古诗
惊喜后的失落的古诗
带晚带春带涧的古诗
关于读山海经的古诗
嗯春蚕吐丝的故事故事古诗有吗
绝非偶然的古诗
山居秋暝古诗的颈联与主题
思乡或思念友人的古诗
珠珠的古诗
体现汉字趣味的古诗少字
形容多而细的古诗词
激励孩子好好干工作的古诗文
15x6的书法格写哪首古诗好
关于明月的怅惘的古诗
积极向上的古诗少见
