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两家合办婚礼父亲的讲话稿（通用11篇）
在充满活力，日益开放的今天，我们都跟讲话稿有着直接或间接的联系，讲话稿也称“发言稿”，是指在讲话前拟定的书面稿子。相信写讲话稿是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的两家合办婚礼父亲的讲话稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的各位来宾、各位领导、女士们、先生们：
首先，感谢大家百忙之中抽空出*我儿子xxx和儿媳xxx的婚礼，正式你们的到来，让他们的婚礼更加热闹、喜庆。
今天是个大喜的日子，我儿子和儿媳经过2年的短跑终于步入了婚姻的殿堂，他们从最初的相遇、相知、相恋，到如今的相随、相伴，经历了重重困难和考验，我也希望在今后的道路中他们能够承担起为人夫、为人妻的责任，用更加包容的心对待彼此，共同建造一个幸福美满的小家庭。
此外，我还要感谢xxx的父母，感谢他们辛苦付出，培育了一位知书达理、善解人意的好女儿。同时也感谢他们对我儿子的信任，将女儿托付给他，我相信我儿子一定会爱护、呵护好你们女儿的。
最后，我要感谢各位来宾出现他们的婚礼，感谢一路帮助过我的老同事，老朋友、老领导对吾儿和儿媳的关照和培育。祝大家生活美满，工作顺利、幸福开心！谢谢大家！
各位亲朋好友：
大家好！
感谢各位在百忙中抽空参加小女的婚礼，为他们婚姻做出神圣的见证。在这里，我代表全家向各位表示真诚的感谢。
压抑着激动的心情，我想向我的女儿与女婿说三句话。
第一句是，愿你们携手百年，家庭幸福。
第二句话，愿你们恩恩爱爱，勤俭持家。
最后一句，愿你们心往一处想，在今后的岁月里，创造、培养、磨合、建设、维护、完善你们的婚姻。
最后，我万分感激爱神的来临，我真诚地祈求爱神永远关照我的小女与女婿！我再一次感谢大家的光临和祝福，希望大家吃的开心、玩的尽兴。谢谢大家！
尊敬的各位领导、各位来宾：
大家好！
今天是小儿xx新婚大喜的日子，我和我的家人心情非常激动，感谢各位来宾的光临，使他们的新婚典礼更加隆重、更加圆满。
在这个大喜的日子里，我要感谢在xx成长过程中付出了艰辛努力的单位领导及亲朋好友，正是你们的辛勤培养，才将他从一个不懂事的孩子培养**，我代表xx的母亲向各位亲朋好友表示衷心的感谢！
同时呢，今天我还要向亲家表示衷心的感谢，谢谢你们把这么一个好女儿嫁给了xx。尽管今天结婚了，我还是要对xx说几句，以后你要好好工作、好好做人，在外与朋友们好好相处，在家里要好好孝敬双方老人，对尹雪要好好对待，一定要尽到一个做丈夫的责任，维护好自己的小家庭。
最后，让我再次感谢各位来宾的光临，请大家吃好、喝好、玩得开心，谢谢！
亲爱的各位亲友、各位来宾：
大家下午好！
今天是小女xx与女婿xxx的大婚之日，作为xxx的父亲，我代表我们两家人感谢各位亲友的捧场和祝福！感谢各位的到来！
作为一名父亲，在这样一个日子，其实我的心中也非常的不舍，xx是我们夫妇的掌上明珠，作为家中的独女，在过去的生活中可谓是受尽家中的宠爱。而我却算不得一名“称职”的父亲。从小的时候，就溺爱着xx，在她的教导上没有起到太大的作用。但是幸运的是，xx的身后还有她的妈妈，内人一心一意的培养，努力的将xx培养成了一个亭亭玉立的姑娘！这点，我很感谢我的妻子。当然，还有那些她成长路上的亲人们、老师们、同学们……因为在她成长的道路上，有了你们，她才能如此出色！感谢你们！
在过去的时光里，尽管她在不断的前进，不断的遇上不同的人，但却始终待在我们的身边。可如今，xx也在生命中遇到了自己最重要的人！即将离开我们，开启自己全新的生活！
作为父亲，说轻易的舍得是不可能的。这么多年的掌上明珠，怎可能轻易的交给别人？但是这个女婿，确实出色！他们的努力，他们的表现，让我们夫妇安心的送上了自己的祝福，将自己的明珠送到了他的身边。在此，我也代表父亲，祝福你们——“相亲相爱，白头偕老，幸福永远！”
孩子有了自己的想法，有了自己对生活的思考，这是孩子的成长，我们作为父母，一直都为你们成长感到自豪！但如今，你们做出了最后的决定，你们决定独自离开，回想组成一个新家。在这场婚礼后，你们就是一个全新的家庭！我们父母能做的，除了在背后默默的给你们祝福，就在没有其他了。
但是，不要迷茫，不要停滞。现在是你们年轻人的时代！在这个全新的时代，你们会有更好的生活，更好的未来！在场的每个人，都为你们这个新生的家庭送上了祝福！你们的未来，充满了光辉和希望！我相信，你们能创造出更加美好的未来！
最后，我再次代表我们三个家庭，感谢各位亲朋的带来！请各位祝福这个全新的家庭的诞生！未来，我们都会更加的幸福！更加的美好！
我的讲话结束，薄酒淡饭，招待不周，祝各位吃好喝好！
尊敬的各位来宾，亲朋好友们：
大家好！
非常开心，今天是个喜庆的日子，我的孩子也是在这个美好的日子里成婚了，可以说了却了我和我夫人的一桩心愿，一直都是希望我的孩子能成家立业，而今真的找到了陪伴一生的伴侣，我也是为他们而高兴，同时也是感谢今天到场的各位嘉宾，当然也有送来祝福因事未能来的朋友们，你们的祝福也是让我的孩子在这个幸福的婚礼上更加的美满。
在这里我也是衷心的'祝福你们，希望你们和和美美的去经营好婚姻的生活，曾经是一个人，而今是两个人，组建成一个小家庭，有很多的方面是需要相互的去体谅，去理解的，这个小家庭，我想也是特别的希望你们一直幸福长久下去，婚姻的生活里有很多琐碎的事情，不像谈恋爱那时候那样，没有那么多复杂的事情，但是我想你们也是可以在这段日子里去携手前行，去顺利的把婚姻里的生活给过好的，同时也是希望我的孩子好好的疼爱媳妇，我们家能娶到这么优秀的儿媳妇，也是非常的荣耀的，真的感谢亲家培养了这么优秀的女儿。我也是知道，亲家真的不容易，这么多年的付出，才有这么优秀的孩子。
婚后的日子里，我也是希望你们能孝敬长辈，不但是要多回家看看，也是要多去看看亲家，你们而今的成就也是有着我们的付出，但也是你们努力的结果，特别是孩子，*时也是多带着媳妇回亲家，多去看看，培养这么优秀的女儿真的不容易，也是要多去关心他们，多去为他们分忧。同时自己的小日子也是要好好的去过，如果有什么困难，有什么难关也是要跟我们说，虽然我们年老了，但是能帮的也是会帮忙，把日子去给过好了才是对我们最好的一个报答。
此刻，你们是幸福的，也是别忘记今日来到这儿祝福你们的亲朋好友，他们的祝福让你们的婚礼变得更加的美好，今后要带着他们的祝福去好好的度过，别忘记来到这儿祝福你们的朋友们。小家庭的组建，我和老伴也是期望着能早日的抱孙，希望你们努力，当然我们也是尊重你们的意见，家庭的事情得靠你们自己去拿主意。同时我在这儿也是感谢大家的到来，粗茶淡饭，还望海涵，也是让我们共同来举杯，一起祝福这对新人，幸福美满，多子多孙。干杯！
各位乡亲，各位亲朋好友：
大家好！
非常感谢你们及时来参加我儿子的婚礼，你们能够找时间来我已经非常感激了，你们的祝福我们一家也已经收到，今天我儿子找到了自己的终身伴侣这样喜庆的事情，也想与大家分享。
我们从儿子大学毕业后就开始催促，当时时间不多，他也没有遇到自己的良人，我们夫妻非常着急，可是当时缘分不到，我儿子并不出色，只能算中人之姿，没有什么出奇的地方，当儿子被我们儿媳妇看重，愿意成为我们家儿媳时我当时忍不住笑开了怀，正是太好了终于可以放下行了。
子女一直都是我们父母心中的牵挂，行为他们是我们身上最亲的人，担心也着急，我很高兴，有这么一位优秀的闺女看上我家的孩子，她是我们心目中最佳的儿媳，不但人长得漂亮，而且孝顺，更加善良，尊老爱幼，可以说很多优点我们都能够在我儿媳的身上看到。
这样一位出色的儿媳妇，是我儿子三世修来的福气，我希望他们一直相变到白头，一起走过一生，不管是困难还是悲伤都希望他们能够携手走下去。同时我也想让在座的岗位见证他们的婚礼，毕竟儿子成家了，如果不请亲朋好友来我们家里做客也是非常不礼貌的，而且大家也都是亲朋好友，都是一家人，把他们成婚的消息告知各位也希望能够得到各位的帮助，当然在他们遇到困难的时候伸一把手就好。
今天是我最开心的一天，儿子长大了，我也终于在千盼万盼间看到了他成家的时候了，心中的大石头已经放下一般，但是现在就希望他们成婚之后早日生下个一儿半女的，让我们家的香火一直传承不绝，同时也期待这他们可以有一个幸福的家过上自己喜欢的生活。
年轻人与我们的追求不同，我不会要去他们怎么去做，但是会一直守护在他们身边，想要有一点可以看到儿孙膝下承欢的一刻。做过了这么多岁月，也见过了太多的事态变迁，今天高兴，同时希望给他们一句话，今生缘起请珍重，不要白头后悔时。我衷心的祝愿你们快乐。
结婚的喜庆有大家的参加，变得更加热闹，也更加充满活力，为了让大家吃好喝好，我们专门承包了一点的宴*，希望大家可以敞开肚子吃，想吃什么就吃什么。微薄的招待，还望大家不要介意，有什么需要我们可以及时去买，我们会尽力让大家吃好喝好。
谢谢大家！
尊敬的来宾、亲友：
大家好！
今天是我儿子儿媳妇结婚的好日子。感谢大家过来祝贺。首先，我谨代表全家，向所有参加婚礼的来宾、亲朋好友表示衷心的感谢！命运造就了夫妻。希望你们一起努力，并肩前进，孝敬长辈，在以后的生活中一起努力。生活上互相照顾，工作上互相扶持，家庭上互相承担责任，用勤奋和智慧努力创造更美好的生活和未来。祝你幸福！再次向今天参加婚礼的所有亲朋好友表示感谢，衷心祝愿各位来宾、亲朋好友家庭幸福，万事如意！请原谅我接待不好。
谢谢大家，谢谢！
《瞧这两家子》原名《婆媳拼图》由导演吕小品执导，张国立、王姬、叶倩云、迟帅等主演。该剧是国内首部以拼图方式展现的家庭生活轻喜剧，用幽默的形式讲述了王姬饰演的高管婆婆和下属媳妇安小雪之间的明争暗斗。
【剧情简介】
电视剧《瞧这两家子》安小雪与马腾腾的婚姻不被婆婆林默涵看好，因为两人从恋爱到领证再到买房装修都没有经过婆婆林默涵的同意。小雪凭借着自己的才能，事业一路攀升，婆媳俩职场斗法，家里较劲，争来抢去，才发现婆媳相处的真谛。安小雨是小雪的姐姐，由于双亲早逝，姐妹俩的感情非常深厚。姐夫明远为了小雨婆婆刘桂芳的面子，开着客人放在4S店维修的名车去参加小雪的婚礼，结果出了车祸。为了车祸的巨额赔偿，小雨跟妹妹家借钱，林默涵表面不同意，暗地里却偷偷帮助小雨。一次意外，小雨丧失生育能力，领养的女孩丫丫又患了罕见的疾病。小雨奇迹般的怀孕了，为了让小雨安心安胎，刘桂芳老两口瞒着他到处给丫丫治病。
【经典台词】
1、不是所有的五花肉都叫野山猪。
2、真是有其父必有其子啊，痛心啊!
3、保安怎么了，职业是不分贵贱的。
4、咱妈昨晚上给我的送子娘娘。
5、过高的期望往往是影响婆媳关系的罪魁祸首。
6、哎。别别，这一看这鲍鱼比那竹竿贵多了。
7、大半夜的吵吵闹闹，影响全家人休息，我做婆婆的出来说几句，不应该吗?《瞧这两家子》
8、其实，婆媳相处好了，不只是母女，还胜似母女。
9、四十六块五毛三，这是咱俩全部的家当。
10、合着我在家天天什么都不干，天天给你生孩子玩啊!
11、嫁给你我失去太多东西了，你能都给我补回来吗?
唐朝诗人韦应物的性子，据说后来变得比较清冷，只与知交往来；这种态度与他青年时代所从事的工作是完全大相径庭的。或许，书籍的确具有改变人性格的作用，读书能够让人变得温文尔雅，气宇轩昂，谦谦君子……这些来自于书本深处的形容词语，使人景仰的同时，也强调了文化的益处。
古人有云：“相交遍天下，知心能几人。”此种说辞固然偏颇，细想却又有几分道理。朋友不能滥竽充数，有或没有，都必须保留一个“真”字：真诚、真心、真实……韦应物选择*友，大抵也包含着此种原因吧。
《登楼寄王卿》
【唐】韦应物
踏阁攀林恨不同，楚云沧海思无穷。
数家砧杵秋山下，一郡荆榛寒雨中。
王卿作为韦应物的好友，和韦应物的关系应该是相当密切的，前有《答王卿送别》诗：“元知数日别，要使两情伤”，清晰点明诗人因为友人走后，内心情绪是分外黯淡的。或许如此，才会有有此首具体来阐述如何“两情伤”的诗作吧。
“踏阁攀林恨不同，楚云沧海思无穷”，人说读书使人明智，真是如此。比如此处“阁”字，起初以为是楼阁之意，后来才晓得是在山间险峻地方用木材搭建而成的小径。的确长了知识。至于“楚云”和“沧海”，并非实指云彩和海洋，而是借喻诗人与友人之间阻隔的现实距离，如云海一般遥远而又阔大。
这开首两句，诗人完全不打折扣，简直是开门见山亮出自己的思想感情。“踏阁攀林”旗帜鲜明地与诗歌题目上的“登楼”二字应和，非如此无以能够远眺，当然就不会引起连绵的思绪纷沓而至。正是由于诗人再次来“登楼”，从而想起和友人共同攀登之时的某些画面，于是遐思缭绕，真情流露。
在这里，我们会发现诗句之间的相关联系，比如第二句的“思无穷”实际上是承接第一句的“恨不同”而来，正因为其恨不能和友人一直登临高楼玩赏，所以才会在内心里面产生无数的念头。这些念头当然是不连贯，也是不相似的，大抵多数应该是回忆当初两个人一直游玩时候的场景，却愈如此愈才会勾起对深厚情谊的回想。
“数家砧杵秋山下，一郡荆榛寒雨中”，这两句承接开头而来，一切汲汲于“登楼”望远的行为，让诗人从内在的情感世界延伸向外在的现实景物。这种由虚及实的过渡行为，因为有一条叫作感情线的存在而显得自然而然，没有半分拗扭之举。
这里的风物有声有色，可以用耳朵听：秋风漫山，如此良夜，“断续寒砧断续风”（南唐李煜《捣练子》），谁家娘子正在辛苦劳作；可以用眼睛看：夜幕笼罩之下的郡城，此时此刻，湮没在急骤的寒雨里，只有郁郁苍苍的荆榛，莽莽一片，野蛮生长。
前面两句来自于诗人内在之思情，而末尾两句则源自于诗人眼前之即景，前者为虚，因情而真切；后者为实，由情故虚幻。然而，无论是情真意切之无法呈现的感情世界，还是进入视线之中的现实景物，都只是诗人借以抒情的桥梁，其具有的作用都一般巨大，相互依托，相互映衬。
如果单从后面两句入手欣赏，似乎则是强勉性质上的纯粹性描绘风景，然而却正是因为有了诗人在前面两句中从感情上的大力铺垫，以景寓情才会水到渠成，不会让人觉得突兀，反而因此令景中之情显得格外含蓄，这种含蓄并非隐晦，而是借景把情感落到实处，让内心情感更加厚实，更加沉稳。
这首诗之所以具有上述品质，与诗歌本身节奏感的非常强劲是离不开的。纵观本诗，四句两两对仗，非常讲究，在这种抑扬顿挫之中，能够使人更好地领悟到诗人身心深处的那种抑郁之意，离恨绵绵；怀念之情，愁思茫茫，如此一来，有一种缠绵悱恻的感觉，油然而生，加强了感情上的回味程度，使作品愈加增添感染力度，耐人咀嚼。
冬天最富有诗味，雪是它的使者，像一群群飞舞的银蝶，像春天飘落着的花瓣，在空中跳着优美的舞蹈，给麦苗盖上了一床厚被子，给大地铺上一张银毯。
《冬夕》
唐·岑参
浩汗霜风刮天地，温泉火井无生意。
泽国龙蛇冻不伸，南山瘦柏消残翠。
《冬夜答客》
唐·鲍溶
冬日诚可爱，不如夜漏多。
幸君霜露里，车马犯寒过。
学耕不逢年，稂莠败黍禾。
岂唯亲宾散，鸟鼠移巢窠。
独见青松心，凌霜庇柔萝。
壮日贱若此，留恩意如何。
因忆古丈夫，一言重山河。
临风弹楚剑，为子奏燕歌。
《早冬》
唐·
十月江南天气好，可怜冬景似春华。
霜轻未杀萋萋草，日暖初干漠漠沙。
老柘叶黄如嫩树，寒樱枝白是狂花。
此时却羡闲人醉，五马无由入酒家。
《负冬日》
唐·白居易
杲杲冬日出，照我屋南隅。
负暄闭目坐，和气生肌肤。
初似饮醇醪，又如蛰者苏。
外融百骸畅，中适一念无。
旷然忘所在，心与虚空俱。
《冬夜》
唐·白居易
家贫亲爱散，身病交游罢。
眼前无一人，独掩村斋卧。
冷落灯火暗，离披帘幕破。
策策窗户前，又闻新雪下。
长年渐省睡，夜半起端坐。
不学坐忘心，寂莫安可过。
兀然身寄世，浩然心委化。
如此来四年，一千三百夜。
《观放白鹰其一》
唐·
八月边风高，胡鹰白锦毛。
孤飞一片雪，百里见秋毫。
寒冬十二月，苍鹰八九毛。
寄言燕雀莫相啅，自有云霄万里高。
《守岁》
唐·李世民
暮景斜芳殿，年华丽绮宫。
寒辞去冬雪，暖带入春风。
阶馥舒梅素，盘花卷烛红。
共欢新故岁，迎送一宵中。
《风雪中作》
赠别两首古诗赏析
在**淡淡的学*、工作、生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？下面是小编为大家整理的赠别两首古诗赏析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【原文】
杜牧
多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
【诗文解释】
本来多情却好像无情，只觉得在离别的酒杯前笑不起来。蜡烛仿佛还有惜别的心意，替离人流泪直到天明。
【词语解释】
樽前：指别宴上。
简析：
这首七绝抒写诗人对妙龄歌女留恋惜别的心情——一向情深意厚，相聚欢乐是何等多情，而今就要分别，却像全然无情，在这告别酒宴上想强颜欢笑，却笑不出来；那善解人意的蜡烛，露出了依依惜别之情，默默流泪直到大天明。无情是假，情深是真，诗人用精炼流畅、清爽俊逸的语言，表达了悱恻缠绵、深沉真挚的情思，风流蕴藉，意境深远，余韵不尽。
【诗文赏析】
诗人与心爱的`歌女离别，难舍难分。以蜡烛作比喻，烘托人物间离别的痛苦。不用“悲”、“愁”等字，却写得坦率、真挚，道出了离别时的真情实感。全诗深沉含蓄，缠绵悱恻，流畅清爽，耐人寻味。
这一首抒写诗人对妙龄歌女留恋惜别的心情。
齐、梁之间的江淹曾经把离别的感情概括为“黯然销魂”四字。但这种感情的表现，却因人因事的不同而千差万别，这种感情本身，也不是“悲”、“愁”二字所能了得。杜牧此诗不用“悲”、“愁”等字，却写得坦率、真挚，道出了离别时的真情实感。
诗人同所爱不忍分别，又不得不分别，感情是千头万绪的。“多情却似总无情”，明明多情，偏从“无情”着笔，著一“总”字，又加强了语气，带有浓厚的感情色彩。诗人爱得太深、太多情，以至使他觉得，无论用怎样的方法，都不足以表现出内心的多情。别筵上，凄然相对，象是彼此无情似的。越是多情，越显得无情，这种情人离别时最真切的感受，诗人把它写出来了。“唯觉樽前笑不成”，要写离别的悲苦，他又从“笑”字入手。一个“唯”字表明，诗人是多么想面对情人，举樽道别，强颜欢笑，使所爱欢欣！但因为感伤离别，却挤不出一丝笑容来。想笑是由于“多情”，“笑不成”是由于太多情，不忍离别而事与愿违。这种看似矛盾的情态描写，把诗人内心的真实感受，说得委婉尽致，极有情味。
题为“赠别”，当然是要表现人的惜别之情。然而诗人又撇开自己，去写告别宴上那燃烧的蜡烛，借物抒情。诗人带着极度感伤的心情去看周围的世界，于是眼中的一切也就都带上了感伤色彩。这就是刘勰所说的：“属采附声，亦与心而徘徊”（《文心雕龙·物色》）。“蜡烛”本是有烛芯的，所以说“蜡烛有心”；而在诗人的眼里烛芯却变成了“惜别”之心，把蜡烛拟人化了。在诗人的眼里，它那彻夜流溢的烛泪，就是在为男女主人的离别而伤心了。“替人垂泪到天明”，“替人”二字，使意思更深一层。“到天明”又点出了告别宴饮时间之长，这也是诗人不忍分离的一种表现。
诗人用精炼流畅、清爽俊逸的语言，表达了悱恻缠绵的情思，风流蕴藉，意境深远，余韵不尽。就诗而论，表现的感情还是很深沉、很真挚的。杜牧为人刚直有节，敢论列大事，却也不拘小节，好歌舞，风情颇张，本诗亦可见此意。
【热门】《古诗两首》教学设计
在学*、工作或生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编精心整理的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【教学目标】
１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
【教学重难点】
识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣、导入
１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的
诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学*两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）
二、初读课文
１、自由读题。（区分“春”“村”的读音）
２、自读古诗，自学生字。
⑴ 学生借助拼音读古诗。
⑵ 准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵
１、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）
２、学生跟师读。
３、指名读。
４、师生对读。
５、学生齐读。
四、认读、识记生字
１、指名拼读生字。（领读）
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）
２、齐读生字。
３、引导学生识记生字：
⑴ 自由记生字。
⑵ 共同探讨识记生字的办法：
比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自──首 舍──古 读──诗 醒──醉
睡──眠 屋──居 亲──童 外──处
对──树──村 闪──问──间──闻
五、巩固生字
１、认读生字卡片。
２、读词语巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
乡村 居住 烟花 童话 散步
六、指导写字
１、书写生字“古、声、多”。
２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
３、生练*书写。
第二课时
一、复*
１、齐读生字。
２、开火车读生字。
【荐】《古诗两首》教学反思
无论是在学校还是在社会中，大家一定没少看到经典的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。还苦于找不到好的古诗？以下是小编收集整理的《古诗两首》教学反思，欢迎大家分享。
1、 因为上个星期我重点让学生进行学*行为的规范，并没有开始文本教学。所以在本星期的教学中，孩子基本上已经有意思地让自己做端正，让自己的行为规范一些。
2、 “草”一课的学*对于孩子们而言是非常简单的。很多学生很容易就理解了古诗的内容，但对于小草的生命力顽强这一点，还是有少部分学生没有真正的理解和领悟，以至于在最后让学生表扬一下小草时并不是很顺利。而后一首古诗，我把重点放在对境色的描述上，在加上文章的故事结构性比较强，而且文章结构比较清晰，再加上课堂上我让孩子读得比较多，特别是进行有感情地朗读，所以在课后学生基本上都能在朗读上带上一定的感情，而且在板书的帮助上大部分学生已经能把整首古诗读诵。
3、 在学校里孩子的学*行为已经比较规范了，但是到了中午休息时间，以及放学回家以后情况就不是很好。因为学生的书写作业表现出他们非常地不认真，写字时比较随意，他们会边吃东西，边说话基至还有玩耍，这样学生的字写得比较潦草。所以在本星期的日子里，我应该注重引导让学生认真写作业。
教学反思：
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这里有一句千古流传的名句野火烧不尽，春风吹又生。在教学中让学生重点记忆，进行口头填空，诗歌接龙等形式让学生记住这句话，并且要求会读会写。同时重点学*这首诗歌中的一对反义词，枯荣，理解字义。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课时，利用书中提供的图片，让学生进入到这样一个春光灿烂的世界中，体会儿童的那种情趣和作者的细心观察。
在教学中我采用了 “知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”，“知诗人，解诗题”，先了解诗人是怎么样的一个人，重新用自己的语言来解释诗歌的题目，理解诗歌说的到底是一件什么事。
“抓字眼，明诗意”抓住关键的字眼，未，走，菜花等词语，引导学生自主学*，明白诗歌的含义。“想情景，体感情”，对于最后两句，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻，就需要这样的方法，来让学生体会意境。古诗琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。
古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章短小精悍，一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。
古诗教学的其中一个难点是如何指导学生读出古诗的韵味。所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水*有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水*，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，在今后的教学过程中应该多注意他们的水*，不可提出过分高的要求。
这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学*，师生互动学*交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水*。
《古诗两首》教学反思
这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学*，师生互动学*交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水*。
本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
我喜欢和孩子一起学*古诗，因为古诗文字精练，内容丰富，给人以时间和空间上的广阔想象力，今天学*了《古诗两首》，反思如下：
优点：
1、在学*古诗之前，通过复*杨万里的《小池》从而再次认识杨万里这位诗人，导入《宿新市徐公店店》的学*。通过复*背诵春、夏秋、冬的古诗，导入《草》的学*。注重了新旧知识之间的联系。
2、让孩子们提前通过手里的古诗文的书进行预*，对古诗有了一定的理解基础上进行学*。在学*过程中注重学*古诗方法的指导，让孩子们知道以后看到一首没学过的古诗，知道通过哪些步骤和方法进行学*。
3、让孩子们在课堂上当小老师。两首诗的学*，我几乎没有讲解，而是让孩子们先提问，然后由同学们来解答其他同学的疑问，让他们来给同学们讲解古诗的意思，而我，站在讲台旁边，充当一下主持人，对孩子们的表现给予必要的点评而已。以后在课堂上，我会把更多的时间给同学们，老师讲的时间尽量少些，让孩子们得到更多的锻炼。
存在问题及改正方法：
1、学*之前我让孩子们通过手里的古诗文的书进行预*，但是没有让孩子们通过网络和其他方法来预*，孩子手里的古诗文的书只有《草》这首诗，没有另外一首古诗的资料，因此一部分孩子就没有通过其他途径来预*第二首诗歌。所以以后在预*的时候，要让孩子们养成多种搜集资料的方法，并且要对自己搜集的资料进行简单的记录，这样才更有效果。
2、因为时间的关系，相关的描写春天的古诗没有了解和朗读，以后在学*这样的古诗的时候，我要多搜集相关的古诗，扩大孩子的知识面。比如学*秋天的古诗，就找一些相关的描写秋天的古诗让孩子们多读一读，描写梅花的古诗，就要让孩子们读一读其他诗人描写梅花的古诗。
3、古诗重点字词和诗意的理解，对部分后进生关注不够，把机会给优秀的学生更多，以后要注意多让后进的学生说说，如果他们都理解了，其他孩子在理解上就没有什么问题了
这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一方面因为文章简小精悍，很多一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味，所以我试着用情景导入的方式来引导学生；另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华。配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水*有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水*，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水*，不可提出过分高的要求。
在古诗的教学中，我们应该先让学生读，那么应该读到什么程度才行呢？要读到能把作者的思想感情读出来才行。那要怎样才能把作者的思想感情读出来呢？这就是古诗教学中重点讨论的问题了。我们应该先让学生了解古诗的背景和古诗所写的意思以及古诗所描绘的情景，以此来设身处地地体会作者当时的想法和想说的话及当时的思想。
在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的教学中我是这样做的。首先，我让学生了解了古诗的题目，然后再让学生通过古诗中字词的意思了解了每一句古诗的意思。并想象古诗中所描绘的依依分别的情景。然后我就告诉学生这一首古诗的大体背景：李白与孟浩然在这里谈古论今已经好长时间了，而且彼此在一起谈得很投机，彼此作为好朋友真是难舍难分。可是孟浩然却必须有事要离开这里到扬州去，于是两个人不得不分开，那么，两个人分别的时候应该用什么样的语气读呢？学生说：应该用难舍难分的语气、用依依不舍的语气、用想留下孟浩然但又不能不让他走而叹气的语气……学生们就能够把思维拓展出去了。
这样让学生再去读学生就能够有一定的语气了，于是再加上课件的范读和渲染，学生再跟着朗诵。就这样多种方式让学生体验古诗所包含的意思及作者的思想感情，能够了解古诗的意思 再体会感情再范领读的方式，让课堂达到了最*，也使学生能够忘我的表演朗读，从而引出他们分别时会说些什么。学生就畅所欲言，很有的说了。
总之，我们就想尽办法让学生能够在教师创设的情景中去学，学生能够***的学*，才能够***的提高我们的教学效率，从而为教育教学质量的稳步提高打下坚实的基础。
课文包括两首有关春天的古诗：《春雨》、《春晓》。据我了解，几乎全班的学生都能熟练背诵《春晓》。然而，古诗的学*，仅仅做到熟练地背诵那是不够的。《语文课程标准》这样指出：“诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以，学*古诗，教师应带领学生从感性认识走向理性认识，让学生将自己的情感融入到诗歌中去。
读诗题，我们就感受到了无限盎然的春意。如何让学生流露出对春雨及春天的喜爱之情呢？张若田先生说：“阅读教学，一是“读”，二是“读”，三还是“读”，古诗词的教学更应以读为本。”课堂教学中，教师始终以学生读书为本。初读古诗时，让学生借助拼音自读，做到读准字音，读顺诗句，把全诗读正确流利。在初读全诗的基础上，抓住重点字、词，借助插图引领学生逐句诵读领会。读第一首可抓住“好”、“知”、“当……乃……”、“润”、“潜”、“细”、“无”等字提醒学生注意；读第二首抓住“不觉”、“处处”、“啼鸟”、“多少”等词语让学生读好。
本以为二年级的孩子想象一定十分有趣，可是说话练*中发现许多孩子思维定势了。可能是设计的练*框住了他们的思路了吧。
《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充溢了寒意，令人读之毛骨悚然，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超越它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。
在教学这首诗时，我努力在体现以下几个理念：
一、积极倡议自主、合作、探究的学*方式。
时代的发展要求学生形成新的学*方式。《规范》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学*、死记硬背、机械训练的现状，倡议学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处置信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。”
课上，我让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学*就不显得那么压抑和繁重了。
根据注释学*古诗是学生自身通过观察发现的，这样的发现比教师告诉他的，要有效。
四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充沛独立考虑的基础上进行的。学生先有自身的观点，再进行讨论交流，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。
“怎么学比学什么”更重要。
二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。
借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。
《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来流露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。
关于家的古诗
在**淡淡的学*、工作、生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编为大家整理的关于家的古诗，欢迎大家分享。
栾家濑
唐·王维
飒飒秋雨中，
浅浅石榴泻。
跳波自相渐，
白鹭惊复下。
【注释】
①濑：石沙滩上流水湍急处。
②飒飒：风雨的声音。
③石溜：石上急流
【译文】
山谷中的溪水蜿蜒曲折，深浅变化莫测。有时出现一深潭，有时出现一浅濑。所谓濑，就是指从石沙滩上急急溜泻的流水。这流水虽然湍急，但明澈清浅，游鱼历历可数，鹭鸶常在这里觅食。它把腿脚静静插在水中，树枝似的一动不动，直到麻痹大意的游鱼游到嘴边，才猛然啄取。正当鹭鸶全神贯注地等候的时候，急流猛然与坚石相击，溅起的水珠象小石子似的`击在鹭鸶身上，吓得它扑漉一声，展翅惊飞。当它明白过来这是一场虚惊之后，便又安详地飞了下来，落在原处。于是，小溪又恢复了原有的宁静。
【赏析】
王维山水田园诗代表作品。飒飒秋雨中，这一句看似*淡无奇，其实是紧要之笔。因为有这场秋雨，溪水才流得更急，才能溅起跳珠，惊动白鹭。浅浅石溜泻，正面描绘栾家濑水流的状态。浅浅(jiān间)，同溅溅，水流急的样子。泻字也极传神，湍急的流水从石上一滑而过，一泻而逝，
石榴比喻新奇，独出心裁。正因为水流很急，自然引出水石相击、跳波自相溅的奇景。前三句，实际上都是为第四句作铺垫，为烘托白鹭惊复下而展开的环境描写。
白鹭受惊而飞，飞而复下，这是全诗形象的主体，诗人着意描写的也就是这场虚惊。诗人巧妙地以宁中有惊、以惊见宁的艺术手法，通过白鹭惊复下的一场虚惊来反衬栾家濑的安宁和静穆。在这里，没有任何潜在的威胁，可以过着无忧无虑的宁静生活。这正是此时走出政治漩涡的诗人所追求的理想境界。
1.君自故乡来。应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未?(王维《杂诗》)
2.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来?《贺知章《回乡偶书》)
3.人春才七日，离家已二年。
人归落雁后，思发在花前。(薛道衡《人日思归》)
4.床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》
5.谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。(李白《春夜洛城闻笛》）
6.客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。
无端更渡桑干水，却望并州是故乡。(刘皂《旅次朔方》）
7.戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
8.白居易思乡诗三首
望驿台
靖安宅里当窗柳，望驿台前扑地花。
两处春光同日尽，居人思客客思家。
邯郸冬至夜思家
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
南浦别
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
两家结亲的古诗
一家人不说两家话的古诗
含家的两句古诗
有家乡两字的古诗
想家的古诗两首
有关家的古诗两句
写两句含家的古诗
两句与家有关的古诗
带家书的两句古诗
含有两个家字的古诗
写两句带家字的古诗
带有家人两字的古诗
带有家字的两句古诗
关于家风家训的古诗两句
连续两句带家的古诗
含家字有关的古诗两句
最后两字是人家的古诗
关于家乡的两首古诗
与家书有关的古诗两句
前后两句含家的古诗
做家务的古诗有哪两句
关于家的古诗词两首
写出两句带家字的古诗
描写家乡的两句古诗
写出含有家的两句古诗
描写国家的古诗两句
含两个家字的古诗文
关于家温馨的两句古诗
两句有关家的古诗词
吾家有两个女儿的古诗
