小松鼠找花生教案

《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《小松鼠找花生》教案，希望对大家有所帮助。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”

　　2、画面展示：

　　画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！

　　（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”

　　展示看到的情景，同时播放轻松的音乐

　　二、学*第1、2自然段

　　1、画面出示小松鼠奇怪的表情

　　教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

　　小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

　　2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

　　3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

　　理解“绿油油、黄灿灿”

　　教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

　　同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

　　（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）

　　4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

　　启发引导说说ABB形式的词

　　5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词

　　“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读

　　三、学*二、三自然段

　　1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。[

　　画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

　　2、小组合作学*

　　想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

　　3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

　　启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

　　发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

　　4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

　　指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句

　　5、“可是，找的结果怎样呢？”

　　画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

　　引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

　　此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

　　四、学*第四、五自然段

　　1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

　　对照画面，出示句子，练*朗读

　　2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

　　3、看画面，练*朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

　　同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读

　　4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答

　　5、看画面，启发想象；

　　今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？

　　（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）

　　谁已经想好了？交流回答

　　（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

　　6、教师总结：

　　“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”

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小松鼠找花生教案

　　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小松鼠找花生教案，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备

　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学课时 2课时

　　第一课时

　　总104电92

　　一、教学目标：

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。

　　四、教学过程：

　　（一）、趣味揭题

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学*“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学*第16课——《小松鼠找花生》

　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　（二）、初读课文，识记生字

　　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　3、学*生字

　　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　（3）学*新偏旁“夕”和“母”

　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　4、巩固字词

　　（1）同桌互助，认读课后练*中的词语。

　　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　（3）游戏：开火车找朋友

　　（三）、写字指导：“生、里、果”

　　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　五、作业布置： 回家把“生、里、果”三个字每个带拼音。

　　六、板书设计： 在田字格中写“生、里、果”三个字。

　　第二课时

　　总105电93

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　2、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*巩固

　　1、开火车读词卡。

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小松鼠找花生教案

小松鼠找花生教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小松鼠找花生教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、导入新课。

　　在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?瞧，它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)

　　1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!

　　出示小松鼠贴于黑板。

　　2、谁还愿意和它说说话?

　　生：小松鼠，你在干什么呀?

　　师：我想去找花生果，你能帮助我吗?

　　课题出示;小松鼠找花生果

　　二、感知整体。

　　1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。

　　初读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读?

　　出示词语，各种形式读。

　　三、细读全文。

　　第一段

　　过渡：小朋友读得真棒!看，我们来到了哪儿，你看到了什么?

　　1、出示图，指名说。

　　2、填空。

　　绿油油的

　　黄灿灿的

　　3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。

　　出示第1段，自读、指名读、齐读。

　　第二段

　　过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。

　　1、出示第2段。

　　2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。

　　3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀?引读：小松鼠，它想。

　　4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)

　　第三段

　　过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美好的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢?

　　1、自读第3段。

　　2、回答：小松鼠做了什么?

　　边回答边划：每天都

　　3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)

　　4、他看到花生了吗?(没有)

　　5、可是，引读——(师把图上的花摘下来)

　　第四段

　　过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样?(很难过，奇怪)

　　1、出示第4段。(自读，同桌读，可以加上合适的动作。)

　　2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。

　　(评讲时，突出“自言自语”，并理解。)

　　第五段

　　过渡：是呀，花生果到底被谁摘走了呀?(生：谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)

　　1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)

　　2、哇，原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)

　　四、延伸课堂。

　　1、小松鼠在我们小朋友的帮助下，找到了(花生果)师指题目。

　　2、我们告别了松鼠，我想问问小朋友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)

　　五、学*生字。

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小松鼠找花生教案

小松鼠找花生教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的小松鼠找花生教案，希望对大家有所帮助。

　　一、猜谜激趣，揭示课题

　　１、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

　　２、出示课题，认识生、找。

　　二、自主朗读，读通课文

　　１、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。

　　２、学生一边读，一边画出生字，读正确。

　　３、指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读格外、鲜艳、自言自语。

　　４、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。

　　５、选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。

　　三、朗读课文，感悟内容

　　１、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。

　　⑴ 找出小松鼠和鼹鼠的对话。

　　⑵ 启发学生想一想：怎么把对话读得有趣？

　　⑶ 与学*伙伴一起分角色读。

　　⑷ 教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。

　　⑸ 请学生自由选择读的方法，上台表演读。

　　２、朗读感悟第四、五段。

　　⑴ 课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解奇怪、自言自语。

　　⑵ 朗读体会，感受小松鼠的心情变化。

　　３、讨论思考：花生真的被摘走了吗？

　　四、巩固生字，课外延伸

　　１、读儿歌，复*生字。

　　小松鼠，找花生，

　　没找到，格外急。

　　花落了，果结了，

　　花生呀，在地里。

　　２、用其他形式巩固要求认识的字。

　　３、指导书写里、果。

　　４、续编故事《花生找到了》。

　　研究目标：

　　在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学*，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学*、学会合作，以进一步提高教学效率。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

　　教学重点难点：

　　识字、写字；朗读课文、背诵课文。

　　教学具准备和辅助活动：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复*揭题

　　1、刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？

　　2、猜猜这位小动物是谁？

　　3、对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）

　　4、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？

　　5、准备好了，听句练*：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

　　出示词语：

　　（1）花生果高兴睁大眼睛

　　（2）真好蚯蚓金色

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小松鼠找花生教案

小松鼠找花生教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的小松鼠找花生教案，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，能准确认读。

　　2、能采用多种方法识记12个生字。

　　3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　4、初读课文，了解课文内容。

　　教学重点：

　　1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练*朗读，激发学生观察的兴趣。

　　2、知道花生在地里结果的这一特点。

　　教学难点：

　　1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练*朗读，激发学生观察的兴趣。

　　2、知道花生在地里结果的这一特点。

　　课前准备：

　　1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？

　　2、（演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

　　3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　4、全班齐读课题。

　　二、认读生字，识记字形

　　1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示：往森林走去）

　　2 、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？出示：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

　　3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（第一关闯关要求）

　　[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]

　　4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读，读准字音。(学生自读课文，划出生字)

　　5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）

　　6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

　　7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）

　　8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

　　9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）

　　10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）

　　11、（出示）

　　大树旁边的地里种了许多花生。

　　花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

　　12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。

　　13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了

　　三、初读课文，读通读顺。

　　1、（课文城堡闯关要求）

　　[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]

　　2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练*练*吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）

　　3、要想进一步提高自己，我们还要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

　　4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）

　　5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）

　　6、谁愿意来比赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）

　　四、反馈调控，指导书写

　　1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。

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《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《小松鼠找花生》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。

　　二、教学重点难点：

　　识字、写字；朗读课文、背诵课文。

　　三、教学具准备和辅助活动：

　　多媒体、课件。

　　四、主要板书：

　　26、小松鼠找花生

　　等……就…… （高兴）

　　↓

　　每天 （急切）

　　↓

　　直到……也没…… （失望）

　　↓

　　自言自语…… （奇怪）

　　五、作业安排和设计：

　　1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

　　2、课外：朗读课文。

　　六、教学时间：

　　三课时。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题。

　　1、指名读课题。

　　2、提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？

　　（二）范读课文。

　　（三）自读课文。

　　1、学生轻声自由读。

　　2、再读课文，难读的句子多读句子。

　　（四）检查自读情况。

　　1、指名分段读课文。

　　2、师生正音。

　　（五）学*第一段。

　　1、指导看图。（出示图一）

　　这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？

　　2、指名读第一段。

　　（1） 相机出示生字词：旁边绿油油叶子

　　（2） 指名拼读。

　　3、理解词句。

　　（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？

　　（2）练*用“绿油油”说话。

　　（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？

　　（4）理解“黄灿灿），结合图画。

　　4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

　　（六）识记生字，指导书写。

　　旁、油、叶。

　　（七）作业。

　　1、写字。

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《小松鼠找花生》教案菁选

《小松鼠找花生》教案(精选15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《小松鼠找花生》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教材分析

　　这课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：

　　第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。

　　第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。

　　第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。

　　一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。

　　“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。

　　教学理念

　　1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。

　　2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。

　　3、把学生的自主、合作、探究的学*方式运用在语文教学中使学生能自主的学*。

　　小松鼠找花生

　　教学目标

　　1．认识１２个生字，会写９个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。

　　教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。

　　教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）猜谜激发兴趣，导入新课。

　　同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？

　　学生：花生

　　师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？

　　今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）

　　（二）创设情境，初读课文。

　　１．学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　２．教师范读课文。

　　３．学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。

　　（三）朗读感悟

　　１．读课文第一自然段。

　　师：小松鼠去哪找花生呢？

　　你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？

　　师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？

　　２．读课文第二自然段。

　　（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）

　　体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。

　　３．读课文第三自然段。

　　（１）重点强调“每天”一词。

　　（２）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。

　　4．读课文第四、五自然段。

　　师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？

　　带着问题，自由读第四、五自然段。

　　师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？

　　（出示插图２）

　　师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。

　　（四）课本剧表演（学生戴头饰）

　　（五）拓展延伸

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小松鼠找花生教案15篇

小松鼠找花生教案15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的小松鼠找花生教案，欢迎大家分享。

　　【课标陈述】

　　《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标：

　　1.喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4.努力养成良好的写字*惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

　　6.学*独立识字。

　　【课标解读】

　　上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学*、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。

　　【教材分析】

　　本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

　　【学情分析】

　　低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。

　　【教学目标】

　　1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　【教学重难点】

　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练*朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　【评价设计】

　　通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学*目标1。

　　通过读课文交流自己的感受，达成学*目标2.

　　第一课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1、(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的?

　　2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16 小松鼠找花生)

　　3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)

　　4、全班齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事?

　　2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

　　三、识字读文

　　1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

　　2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

　　3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

　　4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

　　5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

　　6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

　　四、看图读文

　　1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　2、学生读课文并找出图的对应段落。

　　五、朗读感悟

　　1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?

　　2 、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

　　3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?*常我们还可以说鲜艳的什么?(如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。)

　　4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别)

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

　　6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

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《小松鼠找花生》教案15篇

《小松鼠找花生》教案15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《小松鼠找花生》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重点

　　：识字、扩词，知道花生结果的特点。

　　教学准备：

　　教学挂图等

　　教学时间：

　　3课时

　　上课时间：

　　xx月xx日

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　老师：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

　　二、学*课文

　　（一）学*第一自然段

　　1、生自读第一自然段，说说读完后知道了什么？

　　2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

　　3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）

　　4、练*感情朗读。（教师指导长句朗读）

　　（二）学*第二自然段

　　1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）

　　2、指导朗读

　　3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　　4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

　　（三）学*三到五自然段

　　1、生自由读三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？

　　2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。

　　3、生汇报。（不统一答案，可任意想象）

　　4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）

　　5、看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

　　6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）

　　7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）

　　8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

　　9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

　　10、指名上前讲故事，评选“故事大王”

　　三、扩展练*

　　在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是生长在地里的？

　　知识背景：

　　《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。

　　花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，**后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

　　学情分析：

　　课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。

　　设计理念：

　　人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学*方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

　　（一）注重识字形式的多样化

　　新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学*中也加入了合作学*，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

　　（二）注重在合作学*中朗读与感悟

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《小松鼠找花生》教案10篇

　　教学目标

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学目标

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备

　　1、花生实物

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、趣味揭题：

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学*“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学*第16课——《小松鼠找花生》2、 全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。

　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读感知，识记生字。

　　1、试读感知，读准字音。

　　1）学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。

　　3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（教师梳理学生的疑难问题，留待学生进行讨论）

　　4）根据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师注意纠正，然后由一人当小老师领读）。

　　选正确的读音读一读

　　花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)

　　旁(ｐáｎｐáｎｇ)边

　　找(ｚǎｏｚｈǎｏ)

　　2、学*生字

　　1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　3）学*新偏旁“夕”和“母”

　　4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　5）提醒，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住 “生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

　　3、巩固字词

　　1）同桌互助，认读课后练*中的词语。

　　2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　3）游戏：开火车找朋友

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

　　里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。

　　果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

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