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蛋糕学校读后感
读完某一作品后,相信大家一定领会了不少东西,这时就有必须要写一篇读后感了!为了让您不再为写读后感头疼,以下是小编为大家整理的蛋糕学校读后感,仅供参考,欢迎大家阅读。
书是知识的海洋,看书能增长许多知识,所以我喜欢看书。
在这个暑假里,我看了一本名叫《蛋糕学校》这本书,书里的内容讲述了一个除了吃对什么都不感兴趣的小孩,雅格。他觉得念书一点都不好玩。偶然的一次机会,他在《米奇画报》上发现一篇点心谱,因此,引起了他对做点心的兴趣。在做点心的过程,他遇到了不少困难,但他从不放弃,勤奋学*,肯于钻研,从中学会了读书、写作、算术。后来他要制作一个非同寻常、美妙绝伦,令人叹为观止的蛋糕!他给它取名“蛋糕学校”,最后取得了成功。
看了这本书,我从雅格身上学到了他努力奋斗,自强不息,永不气馁的精神。
老师推荐了《蛋糕学校》让我们读,爸爸就给我买了本。
在假期里我认真的读完了这本书,这本书工分三辑。第一辑讲到小熊和小兔互相帮助,互相谦让,一起制作品尝月光蛋糕,最后在月亮姐姐的帮助下小熊安全的回到了家。第二辑里我最喜欢《新年的小板凳》,因为这一节里讲到了小蜗牛用自己的恒心和智慧帮大家带回饺子,里面有一句话我很喜欢“只要努力,一切都会有的!”第三辑里我喜欢《一颗小白牙》,这篇故事里讲了要让小朋友养成每天刷牙的好*惯,不要让钻心虫吃了我们的小白牙。
这本书给了我很多启发,也让我明白了许多道理,回到学校我要给我的小伙伴们讲以后一定要养成好*惯,好好学*将来才能作大事。
我今天读了《蛋糕学校》这一本书,这本书的作者是法国作家瑞琪儿候斯法特写的。讲的是爱吃爱做蛋糕学的男孩雅格的故事。
雅格曾是一个懒惰、怯懦、孤独、爱吃的小孩子。他不喜欢数学,觉得他自己永远学会;他也不喜欢语文、不会阅读。每当阿菠慈小姐证他站起来读书,总要逼着他读,并且雅格还读得断断续续的……
因为做糕点,雅格变了。雅格变得坚强了、乐观了、积极了、有勇气了、受到大家的欢迎了……更重的是雅格喜欢上数学;学会了吐字清晰地读书了,交了很多亲密的朋友。
雅格在做蛋糕中成长,变成了一个听话、懂事的孩子。在这本书中,我懂得了一个道理:兴趣和梦想是最好的老师,当你发现你的梦想需要好成绩,你就会去认真学*,只为了你的梦想的实现!蛋糕学校是雅格成长的学校,相信我也会有一所属于自己的“蛋糕学校”!
在这个暑假里,我读了一本叫《蛋糕学校》的书,这本书触动了我,令我感到难忘。
这本书讲了小男孩雅格的故事,雅格是一个懒惰、怯懦、孤独、爱吃的小孩,怎么也想不到,在他打开了烤箱的大门的一瞬间,踏入了蛋糕学校,同时,他打开了知识的大门。
因为做糕点,雅格坚强了、乐观了、积极了;因为做糕点,雅格他学会了朗读,他开始读懂文字; 因为做糕点,原本憎恶数学的雅格,变成了一位心算大王;因为做糕点,雅格交到了亲密的好朋友,也享受到了和朋友分享到了快乐;因为做糕点,雅格一名多才多艺的学生。在这过程中也让他认识到许多的道理。
我读了这本书,懂得了:在*常的生活中,我们也会因为一件*淡的事而收获许多不同的东西,让我们的人生更加丰富,只要努力,多观察,生活中许多小是就会被挖掘出来。
暑假,我看了《蛋糕学校》这本书,非常的好看和精彩。
《蛋糕学校》讲述了一心只想着的雅格,怎么也想不到,在他打开图书馆大门想做蛋糕,踏入了美食的大门和知识大门。
因为做糕点,、雅格的生活变得更加美好;因为做糕点,他学会了朗读和写文字,他开始读懂文字,他能闻到词语的味道;因为做糕点,原本不喜欢数学的他,也变成心算大王;因为做糕点,他交到了要好的朋友,也享受到了和朋友一起分享到的快乐,也学会了想办法打败初中的坏学生等
读完《蛋糕学校》,我懂得了一个大道理就是:不管做事情,都能够学到知识。
我读完《蛋糕学校》后,我觉得这个故事很有趣!原来呀,雅格之前学*成绩非常不好,可是,等当他开始做曲奇饼,不但曲奇饼做得好,后来变得语文也好了。之后他开始寻找各种饼类、糕点类、蛋糕类的做法,比如:奶油夹心烤蛋白、酸奶蛋糕、棕精灵饼、杏仁瓦片……后来他学会了做夏洛特蛋糕。再后来当他在楼下出售蛋糕时,他的加减乘除法也好起来了。在毕业典礼上,他做出了一个漂亮的超级大蛋糕——“蛋糕学校”!
他这种不停的奋斗,做出各种美食,他一定是班上最好的学生!雅格喜欢做糕点,我喜欢玩游戏,我希望能想方设法的找出许多学*游戏来,使用游戏来考到一百分!
暑假期间我看了一本书叫《蛋糕学校》。里面的主人公小雅格是一个爱吃东西的小孩,他小时候说的第一句话就是“发发”意思是:吃饭吧!本来雅格一点儿都不爱上学,也不爱看书。但是有一次,他无意中在《米奇画报》上发现点心谱,他被深深地吸引住了。他等不及了,下午就在厨房准备好材料。他做得很认真,就这样,他打开了知识的大门。因为学做糕点,他爱上了学*;因为学做糕点,他学会了朗读,他开始读懂文字;因为学做糕点,原本憎恶数学的他,变成了心算大王;因为学做糕点,他交到了亲密的朋友,也享受到了和朋友分享的快乐。
通过这本书,我觉得雅格是个勇敢、乐观、积极的孩子,也是个努力奋斗、自强不息、永不气馁的人。让我们也一起做个勇敢、乐观、积极、努力奋斗、自强不息、永不气馁的.人吧!
我在购书中心看了《蛋糕学校》这本书。这本书图文并茂,非常好看。《蛋糕学校》讲述了本来一心只想着吃的雅格,怎么也想不到,在他打开了烤箱的大门的一瞬间,踏入了“蛋糕学校”的同时,他打开了知识的大门。
因为做糕点,他的生活变得更加舒心;因为做糕点,他学会了朗读,他开始读懂文字;因为做糕点,他甚至能闻到词语的味道;因为做糕点,原本憎恶数学的他,变成了一位心算大王;因为做糕点,他交到了亲密的好朋友,也享受到了和朋友分享的快乐,同时学会了和一班初中的坏学生斗智斗勇。读完《蛋糕学校》这本书,我觉得学*的兴趣非常重要。兴趣是学*的原动力。兴趣能激发我们主动、自主地学*,真正成为学*的小主人。同学们,你们也快来培养各门科的学*兴趣吧!
大家肯定都吃过蛋糕,但是大家知道蛋糕是怎么做成的吗?知道《蛋糕学校》这本书吗?
《蛋糕学校》讲述了一心只想着的雅格,怎么也想不到,在他打开烤箱大门的瞬间,踏入“蛋糕学校”的同时,也打开了知识的大门。
因为做糕点,他的生活变得更加舒心;因为做糕点,他学会了朗读,他开始读懂文字,他甚至能闻到词语的味道;因为做糕点,原本憎恶数学的他,变成了心算大王;因为做糕点,他交到了亲密的朋友,也享受到了和朋友分享的快乐,同时学会了和一帮初中的坏学生斗智斗勇。
读完《蛋糕学校》让我们明白了许多道理,其中最让我深刻的是我们不管在做什么,都能够学到知识,同时我也明白了兴趣才是最好的老师。
今天我读了《蛋糕学校》这一本书,讲的是:爱吃东西的男孩雅格一心只想着吃,怎样也学不到东西。
每当阿菠慈小姐让他站起来读书,总是要逼着他读,并且雅格还读的断断续续的,因为做糕点,雅格变了。他学会了阅读,开始读懂文字,原本憎恶数学的他,变成了心算大王,因为做糕点,他交了许多亲密的朋友,雅格在他的蛋糕学校学到的远远不止这些,经过他的努力由一个懒惰、怯弱、孤独、贪吃的小孩变成了乐观、积极、有勇气、受欢迎的小男孩。
而现在的我们,不也应该具有雅格这种敢于挑战自己、发掘自己的不懈精神吗?
这本书的主人公是雅格,他最大的爱好就是吃,吮奶的时候,他就像在吸吸管一样,他和别的婴儿不同,会说的第一词不是“妈妈”或“爸爸”,而是“发发”,意思是“吃饭吧!”就是因为他爱吃才让他的生活改变了。
雅格生活的转折点是在偶然的一次机会中发现了一本书叫《米奇画报》,他一回家就迫不及待的做起了曲奇饼,在做曲奇饼的过程中,他了解了单位“克‘的含意,知道了怎么开烤箱,怎么认真书写,怎么流利地读一篇文章,为了售卖糕点,他学会了2的倍数,3的倍数以及12的倍数。
所谓的玩中学,学中玩应该就是这样的吧!
我看了《蛋糕学校》这本书,非常的好看和精彩。
《蛋糕学校》讲述了一心只想着的雅格,怎么也想不到,在他打开烤箱大门的瞬间,踏入“蛋糕学校”的同时,也打开了知识的大门。
因为做糕点,他的生活变得更加舒心;因为做糕点,他学会了朗读,他开始读懂文字,他甚至能闻到词语的味道;因为做糕点,原本憎恶数学的他,变成了心算大王;因为做糕点,他交到了亲密的朋友,也享受到了和朋友分享的快乐,同时学会了和一帮初中的坏学生斗智斗勇。
读完《蛋糕学校》,我学到了一个道理,不管做什么,都能够学到知识,而且,学*,最重要的是在兴趣中学*。
余光中的这篇《我的四个假想敌》写的很有意思,看着四个如花似玉女儿的父亲时刻警觉会有假想敌来攻城掠寨。读罢顿觉吾苏宅危险已不远矣,好在我只面对一个敌人,不似老余要面对四个,但是,万一,唱唱日后特别招眼,给我陆陆续续招回来若干追求者呢,吾岂不是要以一五十知天命之驱独自应对若干二十多如狼似虎的小青年,生女儿何其麻烦也。
但是,不对呀,我担心的不是以上这些啊,我担心的并不是数量,而是最终有一天终会有一人把我的唱唱领走。一想到这很是怅然,既已生之养之为何又要眼睁睁的失去。
不舍,不甘,不忍,不乐,也许要到失去之日方知其中滋味。至少余光中有四个女儿,可以逐步的失去,分开来就没有那么痛了,我可是只有一个,一下子就全没了。
万一,老余家四个女儿要举行集体婚礼呢,那他岂不是比我还痛。
但是,即使比别人痛少那么一点点还是掩饰不了我的痛。“人生就是在不断前行中成长。”这句话我觉得应该改成:人生就是在不断前行中失去,而失去才让我们成长。我可以拒绝成长,但是我没法做到不失去。所以成长往往对应着“无能为力”。
老余的这篇文章写的嬉笑怒骂很是有趣。
比起余光中,爸爸的敌人少了两个,算是幸运的吧!爸爸不用像余光中一样一次要操心四个敌人呢!
余光中的俏皮又幽默的文章—我的四个假想敌,用非常轻松愉快的方式告诉我们他的不安与排拒感,对於女儿们的男友,不论是把他们形容成摘水果的人或是敌军,在在都表达了一种审慎及戒备的的心态;相对的,我的爸爸可从不像余先生一样把此种心态表露於外,让我们这两个女儿知道,或许可以说,我们从来也不清楚爸爸对於我们交男友是怎样的心态、怎样的心情,根本也就不清楚爸爸是不是也把男朋友当成了假想敌?不过,哪来的假想敌可想啊!根本连个敌人的影子都没见著,爸爸也就无须操心了。
「作母亲的往往位居要冲,自然而然成了女儿的亲密顾问,甚至是亲密战友。」妈妈通常比爸爸来的早知道消息。纵使不是正式的男女朋友关系,女儿跟妈妈之间也会相互讨论,纵使只有一点小小的暧昧,母女俩也可以聊的非常的愉快,甚至妈妈会比女儿更加高兴,甚至还会问:「你们到底在一起了没?」然而爸爸总是最后知道消息的人。不论爸爸是否知道最新消息,在我们到了一定的年龄之时,他总是无时无刻地提醒著我们:「要认真读书。不要随便和男生出去!要随时注意自己的安全!千万不要忘了读书才是自己的本分啊!」每一次的提醒总让人觉得是多余的,因为我们都自认为非常的聪明,自己会注意到的,不需要爸爸的提醒。然而,在这些提醒的话语中,是否就暗示著如同余光中对於女儿男友的排拒感,我不知道,只是觉得爸爸很可爱,爸爸的可爱是在对於交男朋友的`事竟想用朴拙的技巧就想阻止女儿对恋爱的憧憬,一切显得有点天真。
余光中用右手写诗,左手写散文;我父亲用右手操作重物,用左手支撑家屋,余光中用幽默有趣的文章,娓娓道出内心对女儿的心系;我父亲用简单的几句提醒,守护著女儿的幸福。我在想,虽然父亲并不是个出色的文学家,也不会写出一篇脍炙人口、感动人心的巨作,但是在内心底为女儿思量与关爱绝对不亚於巨作的感人。我的父亲没有假想敌,有的只是对女儿的安全与未来的担忧,有的只是对女儿的幸福的关怀。
第一次了解到《我的四个假想敌》这篇散文时,好像有点改变了我对散文的印象。以前,我对散文的感觉是无病**,无聊散漫这种,不过读了这篇散文,才发现原来散文之中也不乏贴*生活、形散而神不散的佳作。
这篇文章中,将女儿的男友或者追求者比喻成自己的敌人,由此可以看出父亲对女儿的不舍与依恋。作为一个女儿,我想切实地体会一下父亲的感受,怀着这样的心态拜读了这篇文章。读的过程中,才发现字里行间都是父亲的不安与不满。让人感受到的是一个爱女心切的父亲,而不是*时所了解的那个心系家国天下的诗人作家。从而也让我体会到了天下所有父亲的忧虑和无奈。
作者在文中提到说“做母亲的往往位居要冲,自然而然成了女儿的亲密顾问,甚至亲密战友,作战的对象不是男友,却是父亲。”从这句话中,我感受到了作为父亲的遗憾和无可奈何。在我们年少无知的时候,父亲是我们最好的玩伴,天天给我们“当牛做马”,玩的不亦乐乎。可是,随着时间的推移,女儿有了许多小秘密,一些女孩之间的秘密。这些私密是不能对父亲说的,只能给同为女性的母亲倾诉。久而久之,女儿与母亲的关系*了,与此同时,与父亲的心开始变得遥远了。
又如“冥冥之中,有四个“少男”正偷偷袭来,虽然蹑手蹑足,屏声止息,我却感到背后有四双眼睛,像所有的坏男孩那样,目光灼灼,心存不轨,只等时机一到,便会站到亮处,装出伪善的笑容,叫我岳父。”这句话,传递给我们的便是父亲的不安与恐惧。作为天一样的父亲,已经*惯了为子女遮风挡雨,突然有一天,翼下的雏儿不再需要自己的庇护,这样的失落是让人难以承受的。更何况,在父亲看了,不远处还有一些“天敌”在虎视眈眈地盯着自家孩子,这样的担心是每一个父母都有的。试问天下父母有谁愿意自己的孩子落入“虎口”呢?由此,作者的忧虑是可以理解的。
再如,“四个女儿也自有不乖的时候,在恼怒的心情下,我就恨不得四个假想敌赶快出现,把她们统统带走。但是那一天真要来到时,我一定又会懊悔不已。”这句话把父亲面对女儿的矛盾心理完全地,毫无保留地展现给了读者。当女儿调皮捣蛋,让人苦恼时,希望她们赶紧嫁出去;然而当女儿真正嫁人时,父亲又是万分不舍的。这样的心态跟我们自己的父母是一样的。每次放假回家,父亲总是嫌我太过吵闹,让我赶快回学校。可是当我真正要离家归校时,他又总是用那满含不舍的眼神送我上车。我只是到外地求学而已,父亲都是如此不舍,要是我真正要出嫁的话,不知父亲到底会用怎样的心态送我上“轿”。
这篇作品中还有很多话语能够引起我的共鸣,或者让我心生感悟。可是在这儿不便一一赘述,以免给人繁富杂乱的感觉。
总之,这篇散文用幽默的语言,机智的叙述将自己的恐惧、无奈完完本本地呈现给了读者。更是用一些熟语、典故将全文的结构串联起来,使其更加圆润连贯,耐人寻味。
第一次了解到《我的四个假想敌》这篇散文时,好像有点改变了我对散文的印象。以前,我对散文的感觉是无病**,无聊散漫这种,不过读了这篇散文,才发现原来散文之中也不乏贴*生活、形散而神不散的佳作。
这篇文章中,将女儿的男友或者追求者比喻成自己的敌人,由此可以看出父亲对女儿的不舍与依恋。作为一个女儿,我想切实地体会一下父亲的感受,怀着这样的心态拜读了这篇文章。读的过程中,才发现字里行间都是父亲的不安与不满。让人感受到的是一个爱女心切的父亲,而不是*时所了解的那个心系家国天下的诗人作家。从而也让我体会到了天下所有父亲的忧虑和无奈。
作者在文中提到说“做母亲的往往位居要冲,自然而然成了女儿的亲密顾问,甚至亲密战友,作战的对象不是男友,却是父亲。”从这句话中,我感受到了作为父亲的遗憾和无可奈何。在我们年少无知的时候,父亲是我们最好的玩伴,天天给我们“当牛做马”,玩的不亦乐乎。可是,随着时间的推移,女儿有了许多小秘密,一些女孩之间的秘密。这些私密是不能对父亲说的,只能给同为女性的母亲倾诉。久而久之,女儿与母亲的关系*了,与此同时,与父亲的心开始变得遥远了。
又如“冥冥之中,有四个“少男”正偷偷袭来,虽然蹑手蹑足,屏声止息,我却感到背后有四双眼睛,像所有的坏男孩那样,目光灼灼,心存不轨,只等时机一到,便会站到亮处,装出伪善的笑容,叫我岳父。”这句话,传递给我们的便是父亲的不安与恐惧。作为天一样的父亲,已经*惯了为子女遮风挡雨,突然有一天,翼下的雏儿不再需要自己的庇护,这样的失落是让人难以承受的。更何况,在父亲看了,不远处还有一些“天敌”在虎视眈眈地盯着自家孩子,这样的担心是每一个父母都有的。试问天下父母有谁愿意自己的孩子落入“虎口”呢?由此,作者的忧虑是可以理解的。
再如,“四个女儿也自有不乖的时候,在恼怒的心情下,我就恨不得四个假想敌赶快出现,把她们统统带走。但是那一天真要来到时,我一定又会懊悔不已。”这句话把父亲面对女儿的`矛盾心理完全地,毫无保留地展现给了读者。当女儿调皮捣蛋,让人苦恼时,希望她们赶紧嫁出去;然而当女儿真正嫁人时,父亲又是万分不舍的。这样的心态跟我们自己的父母是一样的。每次放假回家,父亲总是嫌我太过吵闹,让我赶快回学校。可是当我真正要离家归校时,他又总是用那满含不舍的眼神送我上车。我只是到外地求学而已,父亲都是如此不舍,要是我真正要出嫁的话,不知父亲到底会用怎样的心态送我上“轿”。
这篇作品中还有很多话语能够引起我的共鸣,或者让我心生感悟。可是在这儿不便一一赘述,以免给人繁富杂乱的感觉。
总之,这篇散文用幽默的语言,机智的叙述将自己的恐惧、无奈完完本本地呈现给了读者。更是用一些熟语、典故将全文的结构串联起来,使其更加圆润连贯,耐人寻味。
对余光中的印象一直定格在《乡愁》那首诗,一次偶然机缘读了余先生的《我的四个假想敌》,让我对余先生有了新的了解。如果说乡愁中的情感是深沉、庄严,《我的四个假想敌》却是故示慷慨,伪作轻松般的复杂。
余先生的四个假想敌是自己的四个未来女婿,对四个女婿的复杂情感、人生况味全体现在了一篇精美的散文中,从先生的文中除了体会他依依不舍、爱女情切的人之常情外还可以欣赏一下他的嫁女观。
如“在理性上,我愿意“有婿无类”,做一个大大方方的世界公民。但是在感情上,还没有大方到让一个臂毛如猿的小伙子把我的女儿抱过门槛。”
再如,“省籍无所谓,”“那么学识呢?”
“学什么都可以。也不一定要是学者,学者往往不是好女婿,更不是好丈夫。只有一点:中文必须精通。中文不通,将祸延吾孙!”
“相貌重不重要?”
“这种事,我女儿自己会注意,怎么会要我来操心?”
愿天下有女待嫁的父亲有机会读读余先生的这篇文,从而放一放伪轻松的心情!
比起余光中,爸爸的敌人少了两个,算是幸运的吧!爸爸不用像余光中一样一次要操心四个敌人呢!
余光中的俏皮又幽默的文章—我的四个假想敌,用非常轻松愉快的方式告诉我们他的不安与排拒感,对於女儿们的男友,不论是把他们形容成摘水果的人或是敌军,在在都表达了一种审慎及戒备的的心态;相对的,我的爸爸可从不像余先生一样把此种心态表露於外,让我们这两个女儿知道,或许可以说,我们从来也不清楚爸爸对於我们交男友是怎样的心态、怎样的心情,根本也就不清楚爸爸是不是也把男朋友当成了假想敌?不过,哪来的假想敌可想啊!根本连个敌人的影子都没见著,爸爸也就无须操心了。
「作母亲的往往位居要冲,自然而然成了女儿的亲密顾问,甚至是亲密战友。」妈妈通常比爸爸来的早知道消息。纵使不是正式的男女朋友关系,女儿跟妈妈之间也会相互讨论,纵使只有一点小小的暧昧,母女俩也可以聊的非常的愉快,甚至妈妈会比女儿更加高兴,甚至还会问:「你们到底在一起了没?」然而爸爸总是最后知道消息的人。不论爸爸是否知道最新消息,在我们到了一定的年龄之时,他总是无时无刻地提醒著我们:「要认真读书。不要随便和男生出去!要随时注意自己的安全!千万不要忘了读书才是自己的本分啊!」每一次的提醒总让人觉得是多余的,因为我们都自认为非常的聪明,自己会注意到的,不需要爸爸的提醒。然而,在这些提醒的话语中,是否就暗示著如同余光中对於女儿男友的排拒感,我不知道,只是觉得爸爸很可爱,爸爸的可爱是在对於交男朋友的事竟想用朴拙的技巧就想阻止女儿对恋爱的憧憬,一切显得有点天真。
余光中用右手写诗,左手写散文;我父亲用右手操作重物,用左手支撑家屋,余光中用幽默有趣的文章,娓娓道出内心对女儿的心系;我父亲用简单的几句提醒,守护著女儿的幸福。我在想,虽然父亲并不是个出色的文学家,也不会写出一篇脍炙人口、感动人心的巨作,但是在内心底为女儿思量与关爱绝对不亚於巨作的感人。我的父亲没有假想敌,有的只是对女儿的安全与未来的担忧,有的只是对女儿的幸福的关怀。
蛋糕学校读后感
读完某一作品后,相信大家一定领会了不少东西,这时就有必须要写一篇读后感了!为了让您不再为写读后感头疼,以下是小编为大家整理的蛋糕学校读后感,仅供参考,欢迎大家阅读。
书是知识的海洋,看书能增长许多知识,所以我喜欢看书。
在这个暑假里,我看了一本名叫《蛋糕学校》这本书,书里的内容讲述了一个除了吃对什么都不感兴趣的小孩,雅格。他觉得念书一点都不好玩。偶然的一次机会,他在《米奇画报》上发现一篇点心谱,因此,引起了他对做点心的兴趣。在做点心的过程,他遇到了不少困难,但他从不放弃,勤奋学*,肯于钻研,从中学会了读书、写作、算术。后来他要制作一个非同寻常、美妙绝伦,令人叹为观止的蛋糕!他给它取名“蛋糕学校”,最后取得了成功。
看了这本书,我从雅格身上学到了他努力奋斗,自强不息,永不气馁的精神。
老师推荐了《蛋糕学校》让我们读,爸爸就给我买了本。
在假期里我认真的读完了这本书,这本书工分三辑。第一辑讲到小熊和小兔互相帮助,互相谦让,一起制作品尝月光蛋糕,最后在月亮姐姐的帮助下小熊安全的回到了家。第二辑里我最喜欢《新年的小板凳》,因为这一节里讲到了小蜗牛用自己的恒心和智慧帮大家带回饺子,里面有一句话我很喜欢“只要努力,一切都会有的!”第三辑里我喜欢《一颗小白牙》,这篇故事里讲了要让小朋友养成每天刷牙的好*惯,不要让钻心虫吃了我们的小白牙。
这本书给了我很多启发,也让我明白了许多道理,回到学校我要给我的小伙伴们讲以后一定要养成好*惯,好好学*将来才能作大事。
我今天读了《蛋糕学校》这一本书,这本书的作者是法国作家瑞琪儿候斯法特写的。讲的是爱吃爱做蛋糕学的男孩雅格的故事。
雅格曾是一个懒惰、怯懦、孤独、爱吃的小孩子。他不喜欢数学,觉得他自己永远学会;他也不喜欢语文、不会阅读。每当阿菠慈小姐证他站起来读书,总要逼着他读,并且雅格还读得断断续续的……
因为做糕点,雅格变了。雅格变得坚强了、乐观了、积极了、有勇气了、受到大家的欢迎了……更重的是雅格喜欢上数学;学会了吐字清晰地读书了,交了很多亲密的朋友。
雅格在做蛋糕中成长,变成了一个听话、懂事的孩子。在这本书中,我懂得了一个道理:兴趣和梦想是最好的老师,当你发现你的梦想需要好成绩,你就会去认真学*,只为了你的梦想的实现!蛋糕学校是雅格成长的学校,相信我也会有一所属于自己的“蛋糕学校”!
在这个暑假里,我读了一本叫《蛋糕学校》的书,这本书触动了我,令我感到难忘。
这本书讲了小男孩雅格的故事,雅格是一个懒惰、怯懦、孤独、爱吃的小孩,怎么也想不到,在他打开了烤箱的大门的一瞬间,踏入了蛋糕学校,同时,他打开了知识的大门。
因为做糕点,雅格坚强了、乐观了、积极了;因为做糕点,雅格他学会了朗读,他开始读懂文字; 因为做糕点,原本憎恶数学的雅格,变成了一位心算大王;因为做糕点,雅格交到了亲密的好朋友,也享受到了和朋友分享到了快乐;因为做糕点,雅格一名多才多艺的学生。在这过程中也让他认识到许多的道理。
我读了这本书,懂得了:在*常的生活中,我们也会因为一件*淡的事而收获许多不同的东西,让我们的人生更加丰富,只要努力,多观察,生活中许多小是就会被挖掘出来。
暑假,我看了《蛋糕学校》这本书,非常的好看和精彩。
《蛋糕学校》讲述了一心只想着的雅格,怎么也想不到,在他打开图书馆大门想做蛋糕,踏入了美食的大门和知识大门。
因为做糕点,、雅格的生活变得更加美好;因为做糕点,他学会了朗读和写文字,他开始读懂文字,他能闻到词语的味道;因为做糕点,原本不喜欢数学的他,也变成心算大王;因为做糕点,他交到了要好的朋友,也享受到了和朋友一起分享到的快乐,也学会了想办法打败初中的坏学生等
读完《蛋糕学校》,我懂得了一个大道理就是:不管做事情,都能够学到知识。
我读完《蛋糕学校》后,我觉得这个故事很有趣!原来呀,雅格之前学*成绩非常不好,可是,等当他开始做曲奇饼,不但曲奇饼做得好,后来变得语文也好了。之后他开始寻找各种饼类、糕点类、蛋糕类的做法,比如:奶油夹心烤蛋白、酸奶蛋糕、棕精灵饼、杏仁瓦片……后来他学会了做夏洛特蛋糕。再后来当他在楼下出售蛋糕时,他的加减乘除法也好起来了。在毕业典礼上,他做出了一个漂亮的超级大蛋糕——“蛋糕学校”!
他这种不停的奋斗,做出各种美食,他一定是班上最好的学生!雅格喜欢做糕点,我喜欢玩游戏,我希望能想方设法的找出许多学*游戏来,使用游戏来考到一百分!
暑假期间我看了一本书叫《蛋糕学校》。里面的主人公小雅格是一个爱吃东西的小孩,他小时候说的第一句话就是“发发”意思是:吃饭吧!本来雅格一点儿都不爱上学,也不爱看书。但是有一次,他无意中在《米奇画报》上发现点心谱,他被深深地吸引住了。他等不及了,下午就在厨房准备好材料。他做得很认真,就这样,他打开了知识的大门。因为学做糕点,他爱上了学*;因为学做糕点,他学会了朗读,他开始读懂文字;因为学做糕点,原本憎恶数学的他,变成了心算大王;因为学做糕点,他交到了亲密的朋友,也享受到了和朋友分享的快乐。
通过这本书,我觉得雅格是个勇敢、乐观、积极的孩子,也是个努力奋斗、自强不息、永不气馁的人。让我们也一起做个勇敢、乐观、积极、努力奋斗、自强不息、永不气馁的.人吧!
我在购书中心看了《蛋糕学校》这本书。这本书图文并茂,非常好看。《蛋糕学校》讲述了本来一心只想着吃的雅格,怎么也想不到,在他打开了烤箱的大门的一瞬间,踏入了“蛋糕学校”的同时,他打开了知识的大门。
因为做糕点,他的生活变得更加舒心;因为做糕点,他学会了朗读,他开始读懂文字;因为做糕点,他甚至能闻到词语的味道;因为做糕点,原本憎恶数学的他,变成了一位心算大王;因为做糕点,他交到了亲密的好朋友,也享受到了和朋友分享的快乐,同时学会了和一班初中的坏学生斗智斗勇。读完《蛋糕学校》这本书,我觉得学*的兴趣非常重要。兴趣是学*的原动力。兴趣能激发我们主动、自主地学*,真正成为学*的小主人。同学们,你们也快来培养各门科的学*兴趣吧!
大家肯定都吃过蛋糕,但是大家知道蛋糕是怎么做成的吗?知道《蛋糕学校》这本书吗?
《蛋糕学校》讲述了一心只想着的雅格,怎么也想不到,在他打开烤箱大门的瞬间,踏入“蛋糕学校”的同时,也打开了知识的大门。
因为做糕点,他的生活变得更加舒心;因为做糕点,他学会了朗读,他开始读懂文字,他甚至能闻到词语的味道;因为做糕点,原本憎恶数学的他,变成了心算大王;因为做糕点,他交到了亲密的朋友,也享受到了和朋友分享的快乐,同时学会了和一帮初中的坏学生斗智斗勇。
读完《蛋糕学校》让我们明白了许多道理,其中最让我深刻的是我们不管在做什么,都能够学到知识,同时我也明白了兴趣才是最好的老师。
今天我读了《蛋糕学校》这一本书,讲的是:爱吃东西的男孩雅格一心只想着吃,怎样也学不到东西。
每当阿菠慈小姐让他站起来读书,总是要逼着他读,并且雅格还读的断断续续的,因为做糕点,雅格变了。他学会了阅读,开始读懂文字,原本憎恶数学的他,变成了心算大王,因为做糕点,他交了许多亲密的朋友,雅格在他的蛋糕学校学到的远远不止这些,经过他的努力由一个懒惰、怯弱、孤独、贪吃的小孩变成了乐观、积极、有勇气、受欢迎的小男孩。
而现在的我们,不也应该具有雅格这种敢于挑战自己、发掘自己的不懈精神吗?
这本书的主人公是雅格,他最大的爱好就是吃,吮奶的时候,他就像在吸吸管一样,他和别的婴儿不同,会说的第一词不是“妈妈”或“爸爸”,而是“发发”,意思是“吃饭吧!”就是因为他爱吃才让他的生活改变了。
雅格生活的转折点是在偶然的一次机会中发现了一本书叫《米奇画报》,他一回家就迫不及待的做起了曲奇饼,在做曲奇饼的过程中,他了解了单位“克‘的含意,知道了怎么开烤箱,怎么认真书写,怎么流利地读一篇文章,为了售卖糕点,他学会了2的倍数,3的倍数以及12的倍数。
所谓的玩中学,学中玩应该就是这样的吧!
我看了《蛋糕学校》这本书,非常的好看和精彩。
《蛋糕学校》讲述了一心只想着的雅格,怎么也想不到,在他打开烤箱大门的瞬间,踏入“蛋糕学校”的同时,也打开了知识的大门。
因为做糕点,他的生活变得更加舒心;因为做糕点,他学会了朗读,他开始读懂文字,他甚至能闻到词语的味道;因为做糕点,原本憎恶数学的他,变成了心算大王;因为做糕点,他交到了亲密的朋友,也享受到了和朋友分享的快乐,同时学会了和一帮初中的坏学生斗智斗勇。
读完《蛋糕学校》,我学到了一个道理,不管做什么,都能够学到知识,而且,学*,最重要的是在兴趣中学*。
《学校在窗外》的读后感
认真读完一本名著后,相信大家都增长了不少见闻,何不写一篇读后感记录下呢?那么我们该怎么去写读后感呢?下面是小编为大家整理的《学校在窗外》的读后感,欢迎阅读与收藏。
最*,拜读了黄武雄先生的《学校在窗外》一书。书中,作者以“孩子为了什么去学校”、“受教育与不受教育有什么差别”、“知识是什么”、“学校要不要存在”等一连串涉及教育的根本问题,探寻和揭示了学校教育和当下教改的真面目,从而引发我们进行深入思考,重新去认识学校教育,认识社会……作者认为,孩子去学校是为了与世界互动,打开经验世界与发展抽象能力,以便于与世界联结。学校教育应做,而且只要做两件事,一是打开人的经验世界,二是发展人的抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做,那么便是留白,留更多的时间与空间,让学生去创造、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。学生应能通过学校教育,逐渐形成自己的人格,看到自己存在于这个世界的意义。教育应以个人内在的发展作为唯一目的,而不能以这一代人的价值观为标准,复制成为下一代人的思想行为。
那么,我们教育的现状又是如何呢?学校教什么?孩子如何学?现今的教法与目标是否正真适合孩子内在的发展呢?我们的教学宗旨,是实施学生全面发展的素质教育。而事实上,教学时,大体都是将“套装知识”和简单技能进行传授,给予学生简单的知识骨架的建构,这些知识技能其实更多的是为了应付考试而去学*,为了加强孩子的竞争力,为他们的未来出路而服务的,是一种追求短期和直接目标的实用主义的行为。这种教育模式下,学生缺失了知识积累过程中的自我经历、自我体验以及自我创造的过程,教育只是复制知识的机器,严重压抑了学生的想象力,扭曲了学生的价值观。而学校的主流价值与教师所扮演的角色,不利于学生心智的成长。当孩子们离开学校后,就会对曾经学过的知识忘得一干二净;甚至,在学校还会出现这样的现象:当学生们考完试会把书本扔掉、撕掉,呐喊道我们自由了、我们**了。相对封闭的学校就像象牙塔,很多学生从学校毕业以后到社会上很难适应这个大环境。他会发现,自己在学校里学的知识跟这个社会没有太大的关联,甚至会自暴自弃。当孩子视学校为樊笼,书本为锁链,那么这种学校的存在和这样的教育方式一定不符合和不能适应孩子的内在成长。
实际上,人的学*大部分靠自己,而非依赖教师。教师最多从旁协助。所以,教育的重点,首先在于解除学生身上的压抑,让他恢复童年时的好奇,让他想学;其次是向他提出问题,让他看到方向;再次是营造讨论问题的环境;最后才是“教材与教法”。作为一名教师,应尽量为学生创造探索经验、交流经验、验证经验的机会,并通过各种方式拓展知识的视野,把知识真正还原为人与世界互动的经验。教师的职责不在于教给孩子的学问,而在与启发孩子的学*兴趣,给孩子们创造的空间,给学生多点时间与自由,给学生多点问题去思考。
有时看到很多孩子包括自己的孩子被大量的作业、补*班压得没有时间走出去玩一玩,我都觉得于心不忍。窗外的世界,总能引发人们无尽的向往,抬头望向窗外,绿意盎然的风景在招摇。孩子们的眼光渴望与阳光、与芳草相遇,孩子们的心灵也期待与草地、与蓝天拥抱。学校的教育,理应架起一个联结窗内、窗外世界的桥梁。当学校教育卸下沉重与束缚,走向窗外,走向真实的世界,教育才真正回归到了它的原点。
学校在窗外,这本身也是一个隐喻。我们的学校教育,理应推开那一扇关闭的窗,实现窗内窗外的联结。让外面的空气流进来,让学生们看到外面的景色。学校教育只有将个学生的个体经验、与真实世界相连,实现“窗内”与“窗外”的一体融合,才能让受教育者的人性特质得以健康地生长,成为人性健全的人。相反,当教育只是成为复制知识的机器,知识只是谋生的手段,孩子们的学*目标则就只能停留在掌握“维生”的低层次需求上,严重缺乏创造力、想象力和享受学*过程的.愉悦。那么,如此模式教育下的孩子,内在得不到充分的发展,我们怎敢期盼他们会拥有灿烂充实的人生?而实施这样教育的国家,有没有强大的未来则可想而知。只有当我们的学校和教师,真正明确了教育目标和教育职责的应有之义,将学校的窗户打开,将广袤的世界作为学生学*和探索的目标,实现“窗内”与“窗外”的一体融合,我们的孩子才能真正的健康健全的成长。
读完此书,我深深觉得,作为教育工作者的我们,真的应该在埋头工作的时候,抬起头来看一看,看一看自己,看一看学生,看一看窗外,审视一下自己的职责和使命,并积极地行动起来去进行一些改变,做真正适合孩子内心成长的教育,为孩子一生的健康成长创造良好的环境。
书本前面反复提到学校教育是为了打开经验世界与发展抽象能力,以便与世界联结。带着对这问题的思考我一口气把这本书读完了。越往后读,越能引发我思考。书本的前部分内容是作者阐述观点,而后面的内容是运用更具体的事例从不同角度详细说明问题。书本第四篇里的苏安对话最有意思。这里说的苏是大学问家苏格拉底,安是安底思。他们进行了一段精彩的关于当前教改问题的对话。作者就是通过学*段对话把观点具体化的。
打开经验世界与发展抽象能力我们可以怎么做呢?通过阅读,可以简单归结为:让学生进行有意义的学*。
书中提到:一些结论性的抽象论述,若没有具体生动的故事或专题讨论作为背景,去归结出来,学*者只有接受而无思辨,更无法参与其抽象过程的经验,所学得的东西,便只成为记诵的片断,无助于发展真正的抽象能力——在复杂的具体现象中,看到关键性的东西亦无助于其经验的联结。书本还提到一个非常显浅的例子。一个村庄有七户人家,每家都养三只羊,总共这村庄有几只羊?三七二十一,用这个乘法口诀很快地计算出来,而且这便是乘法口诀的效用。计算这道题时,内心首先要懂乘的意思,我们才能知道村庄共有几只羊,而且我们的内心要先知道三乘七的意思是七个三叠加在一起,那么操作九九乘法表,才可能成为真正的知识。有时候,我们可能通过学*记住了一些公式、一些知识点。但如果仅仅是记诵不去思考知识的意义,那么这就是上文所说的接受无思辨的学*,这样的学*是无助于发展真正的抽象能力。回顾自己的学*经历,在大学时期学*的微积分等数学,现在除了这个名词以外,其它都忘得一干二净。想想是什么原因,应该是当时只是为了考试而进行的记诵。相信,很多学生与我这经历相似。本人觉得这也是当前学校面临的一个普遍问题。
学*过程,我们常常遇到一些深奥难懂的抽象知识。抽象知识代表的是人面对世界所撷取的普遍以验,因为它所描述的是经验的普遍性,所以必须诉诸抽象的文字与符号,才能明白而简洁地表在它的意义。如一些公式、概念等。学生在学*中常因为这些文字符号的意义不易掌握,而感到挫折。事实上学校应该通过操作性的知识逐步积累培养抽象能力。但目前学校教师不知自己在教的是底层的抽象能力,不是表面的操作性知识。因此常常会出现没有意义、没有方向、没有目的的操作训练,于是孩子只有牵着鼻子走,这便是学校教育进行驯化的本质。要知道孩子对于意义不清的事,是无法引起兴趣的。
其实,这此问题与当前考试制度缺失也有密切关系。目前的考试制度不易检验出人的深度抽象能力,却能有效检验出人对操作知识是否纯熟演练。在考试的压力下,孩子的抽象能力培养不起来,因此对抽象知识本身也就更加畏惧。回到前文童话故事《好多月亮》,虽然大臣、巫师、数学专家等精英,知识渊博,但缺乏抽象能力的他们只能照着原有的思维思考问题。最后到了无计可施的地步。
对于学校教育出现的这些问题,对于考试制度的缺失等等问题,我们应该怎么做。这是我边读边思考的问题。最后在一段采访作者的对话中有所收获。记者问:你不认为师资与课程改革,是教育改革的重点?作者:师资重要,但重要的不在他积极方面的教学或教法。而在他先去掉自以为是的权威,不要压抑学生,在消极方面先学*‘无为’。在启发学生兴趣方面,在引发讨论、解释疑惑等到方面显得‘有为’,这样就够了。对于这番话,我理解为两点。一是观念。始终树立以学生为本的观念。二是明确无为有为之处。其中第一点是最让我深思的。记得有一次磨课,每次试教都出现不同的问题,如老师讲得过多、一时忘记让学生练、抢了学生说的机会……一位特级老师向我提过,这也是教育理念的问题。一位教师的教育理念会呈现在课堂的行为中。因此,我的问题在理念还没真正转变。虽然我知道应该有什么样的理念。一句句以学生为本把学生放在首位的教学理念总会在一节课的教学任务面前败下阵来。至今,自问还没有转变这种教学观念。看完书后,再次追问自己。看来我应该如书上所说的需要知道自己在教的是底层的抽象能力,不是表面的操作性知识。因此,可以从确定课堂教学目标开始转变,把一些内容上的教学目标重心转向能力上,也许只有这样才可能真正转变自己课堂的教学观念,也许只有这样才能做到书上所说的无为与有为了。
读完全书,合上思考,如果用一句话来概括,我想会说:有意义地学,有意义地教。
假期中读了三本书,说实话我读得最详细的是《谁动了我的奶酪》,其次是学校转型,新学校十讲读得还不透。这几本书有几个共同的特点,体现了新时代学校的新变化,书中理念新,策略新,读后受益匪浅。
我主要就《学校转型》与大家简单分享。本书重点关注的是学生、课程、教师,学校转型的策略、转型后的状态及未来挑战及展望。
本书第一句话是“我们正处在一个激烈的社会转型期。”当今社会经济快速发展,个人诉求彰显,人们更加关注个人幸福感和生命价值。家长对于教育的方方面面给予前所未有的关注。这对于当前培养模式单一的教育极富挑战性。对于我们这些教师也有极大的挑战。
年前我去买菜,一个农村来卖菜的小摊子主人都能扫码缴费,变化之大,变化之快,可想而知。我们的教学怎么还能固守几十年的教学经验,教授陈旧的知识呢,我们是时候改变了,不变不行了,必须得好好改变了!
这就需要我们从自身做起,改变思想观念,多读书,从学生的需要出发,多学*多实践,用实际行动改变自己,使自己能适应这个瞬息万变的社会。才能引领学生适应社会具有的能力。
《学校转型》展现了十一学校这场以课程改革为引领的学校转型的方方面面。能学*到他们无尽的智慧、无限的创意。
《学校转型》给我印象最深的一句话是:当我们走过一片森林,只会感叹森林的壮观,却对每棵树的情况语焉不详。就如同我们过去只关注学校办得好,但对每名学生发展得好不好缺乏关注。但是,校园不比森林,我们没有权力通过竞争去实现优胜劣汰,而是要发现每棵树独特的生存需求和生存价值。
当全国大部分中学生每天在题海中埋头苦读,为提高分数而殚精竭虑时,他们的学生能自己开办广告公司、组建投资银行,甚至还可以用盈余设立奖学金。
当全国大部分中学生每天在同一间教室上课,拿着全班一样的课表时,这所学校的学生,课间穿梭在没有班级和班主任的校园,奔向自己所选课程的教室。
当全国大部分中学生每天在学校的每一分钟都被他人安排好时,这所学校的学生,不仅能够选择学什么,还能选择什么时候学、在哪里学、跟谁一起学、以什么方式学。
他们学校为什么敢这么做?
这是读这本书后我一直在思考的问题。是因为他们处于首都具有得天独厚的优势,因为学生家庭条件好?还是因为校长有权威?
读着读着我仿佛找到了答案。那就是他们遵从孩子的发展规律,敢于在“在森林中发现那棵不一样的树”,“敢于打破常规的课程设置”。
这些敢于的背后有他们团队的思考、付出、智慧。
他们有着准确的育人目标,那就是发现每棵树独特的生存需求和生存价值,给每名学生都有一个“私人定制”。
他们创设了体现生本价值的个性课程。从开始,十一学校开始对现有的国家课程、地方课程、学校课程进行整合,通过分层、分类设计,开发出*300门学科课程供学生选择。真正实现让孩子们在无拘无束中发现最好的自己。
他们有着一群敢于奉献,愿意付出的,有智慧的团队。为了给每名学生确立一个私人定制,他们会提前半年进行准备,每年6月的“泼水节”,每年最后一天的“狂欢节”,每一次活动背后是老师们的智慧体现,艰辛的付出。
个性充分张扬、潜能充分挖掘、内动力充分唤起。这种育人模式的改变,折射的是教育价值的转变。让学生发现自己、唤醒自己,然后成为更好的自己,正是十一学校努力追寻的教育本质。也是我们学校正在追寻的教育本质。
让我们一起在局长带领下,敢于改变努力朝向教育本质!
暑期间,我拜读了北京十一学校李希贵校长的最新力作《学校转型》一书。书中阐述了学校以课程改革为引领的学校转型的方方面面,让我大开眼界的同时也为他的那种执着的、变革的教育情怀所折服。先将自己的一点读书心得总结如下:在当代,教师早已不是传统意义上的“教书匠”,“教师即研究者”成为许多学者所持的观点。有学者认为,倡导“教师即研究者”,究其本质,就是期盼教师以思考者、追问者、探究者与反思者的角色来看待教育教学中的一切现象或事实,当教师以“思考”的目光审视校园,以“探究”的姿态从事教育,以“反思”的襟怀走进教室时,已经具有了研究者的特质。教师成为研究者可以促进教师的专业发展。教师进行教育研究,可以更好地理解自己的课堂和自己的教育实践,既能体现教师专业的自主性,也能不断促进教师专业能力的发展。
有学者经过调查提出,教师成长是教师学会教学,不断*得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程,也是逐渐形成教育实践知识和智慧的过程。教师实践知识和智慧的形成与发展大致经历这样几个阶段:从初任教职时理论知识、实践知识的匮乏,到从教后对教学应对策略的探求,实践知识和智慧逐渐丰富,并随着专业知识和智慧发展缓慢而步入“高原期”,通过采取适时而有效的措施,实现知识与智慧的持续增长。去功利化,追求分数以外更重要的东西。把激发人的潜能和人的内在发展作为学校第一要务。传统教育之所以学生不喜欢,是学生没有把“学*是自己的事情真正作为自己的事情”,其学*的动力都是来自外部。
本质上的追求分数的教育就是一种功利化气息特别严重的教育,分数高了,学校声誉可能就好,生源可能就会充足,校长、教师的奖金就高,但是最核心的问题使学生们并不喜欢这种看似成功的标准与教育方式。让每一位学生都得到激励:一个班级,几十名学生,性格不同,脾气各异,内在需求不同,因此赏识、激励要有不同的针对性。力求*凡,普通中搜寻捕捉闪光点,使其扬长避短。在成功中品味,赞扬其优点、以促进个性特色的养成。再失误挫折中寻找正确、有利的因素,增强自信、开发潜能。课程设计所蕴含的巨大劳动量和智慧我想是有目共睹的,更难能耐可贵的是其处于应试背景下,在应试体制下,十一学校能在课程建设上有如此的做法以及建树,实属不易,从书中可以了解到,十一学校的课程建设是发展的核心模块。
从课程的最初设计,到实施过程以及评价,直到今天也没有停止探索的脚步。崔永元说:“让孩子们觉得学校是他们的,我认为这件事太重要了。因为教育的最终目的就是这样,当孩子们在学校时认为学校是他们的,当他们走上社会时,他们才会觉得国家是他们的,才会真正做到‘匹夫有责’,否则他们永远只是旁观者。十一学校的对学生成长理念的核心是尊重学生,尊重的表现是让学生主动地去选择,取消了班级,不设班主任,每个学生都有自行选择独一无二的课表,甚至每个人还有可能参与课程与活动的组建和筹建。这样学生的学*动力可能会被激发。我想十一学子一定也会很累,但他们是自我选择并描绘了前进的方向。正因为有了选择,他们才会有真的责任和担当,才会有积极性和创造性。
以上是我一些凌乱的、不成熟的个人看法。我个人认为只要是发展的、紧随时代变迁的变革和转型都是必要的、必须的。相信我们学校的转型也一定会给学校注入新的生机,使学校走向一个更加辉煌的未来。
*期读了《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》这本书,受益很多。教育是培养人、造就人的崇高事业,其终极目标是为了人的自由发展,关乎学生的命运,关乎民族的未来。北京十一学校创新育人模式改革,全面诠释了该校创新育人模式的真谛,系统展示了改革给学校带来的冲击变革和活力,读后令人振奋,令人鼓舞,令人深思。
北京十一学校的教育教学改革独树一帜,抓住了教育的核心、教育的本质,定位于育人层面的改革,着力于人的成长和发展,尊重个性发展、尊重生命成长,创设适合每一个学生发展的教育,追求并回归了教育的本真。
一、定位培育人、造就人的办学目标
目标是一切行为的指南,教育的目标是立德树人。在北十一学校行动纲要中明确了北十一学校的育人目标是着力于培养志远意诚、思方行圆,即志存高远、诚信笃志、言行规范、思想活跃的社会栋梁和民族脊梁,这是何等的胆略和气魄呀!我想,谁看到都会热血沸腾、激情迸发,必当引发男儿当自强、巾帼须奋进的豪情壮志。学校育人目标的具体内容是通过引导学生进行职业与人生规划,确立远大目标,启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才;诚信做人,让每一位学生成为值得信任的人;强化学生自律意识,培养学生自主管理能力,鼓励独立思考,培养有自己想法的学生。从奋斗目标、做人之本和生存之道三个层面概述了学校培育人的方向和宗旨,阐释了教育的真实内涵和真正目的,以尊重学生主体、对学生未来负责的以人为本的价值追求,注重教育本质、本源,彰显了对学生个性、人性和生命的尊重。
二、树立学生第一的办学理念
李希贵校长提出,北京十一学校的办学理念是学生第一,学校的教育教学始终要把学生放在第一位。以一切为了人的自由发展、尊重每个孩子的个性发展为己任,最大程度地保留学生的学*个性,针对每名学生的个性需求因材施教,最大限度地引导学生发现自我、自主学*,激发学生学*的主动性、积极性、创造性和学*潜能,给学生充分施展才能的舞台,让学生全面健康成长。这是北京十一学校教改的精髓,也是其改革的灵魂所在。一切为了学生的健康发展,以学生个性化和发现学生的需要作为育人目标,北京十一学校取消行政班、实行走班选课,拆掉讲台、实行导师制,真正实现了教育成为服务的思想转变。具体来说,课程根据学生的需要进行分类分层开发开设;课堂根据学生的实际进行教室分区、任务分层、课型分设;课外给学生以足够的时间和空间,开展丰富的社团活动、实践活动和自修活动让学生扬长补短;在硬件方面,充分考虑学生的兴趣,建设了“三室合一”即图书室、实验室、教室融合一体的功能教室,同时普及并引导学生正确使用移动互联终端设备,充分发挥教育信息化功能,让教室成为学生最喜欢的地方之一,让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一。
三、让自主成为学生成长的内动力
教育的目的不是工业产品的生产也不是统一模型的塑造,而是尊重个性发展,让一个个鲜活的生命绽放各自最美的光芒。其关键是给学生以自主的空间和时间,让学生自主成长、成才。自主的前提是实施师生关系的*等,将教师从“警察”、“看守”、“门岗”的角色中退出来,变管教为疏导、变说教为沟通、变强制为自主。因此,北十一学校采取了打破行政班、取消班主任,改变班级授课制状态、实行走课选班制,充分给学生以选择的机会和权利,构建真正的师生*等关系,让学生拥有独立人格和独立思想去激发潜能、激扬生命、自主成长。
学生的基础不同、喜爱和兴趣不同、将来的发展规划也不同,一样的课程根本满足不了学生的'个性需要和发展,因此北十一学校基于学生的需要和实际对课程进行了系统开发,几年下来共开发了269门学科课程、34门综合课程、70个职业课程和60个管理课程,组建了268个社团,对数学、物理、化学和生物课程进行分层开设,对语文、英语、历史、地理、政治、体育和技术等课程进行分类开设,并且对艺术类学科进行整合开设了综合课程,针对特别学生开设了一对一的特需课程,利用小学段针对部分学生实际开设了援助课程。丰富的课程就像超市货物,学生可以根据自己的喜好、需要和特长进行自主选择、自主规划。在这里,4000多名学生,每人都有自己独一无二的课程表,做值日、社团、游学、职业考察随处都有课程,学生的个性化需求得到了充分的尊重和彰显。在这里,课程价值不再是盯分数、做题,而是重在培养学生思维和能力,注重观察能力、分析能力、表达能力、探索精神、好奇心等的培养,着眼点并不止于“提高学生的综合素质”,而是在不断选择的过程中,让学生自己发现兴趣、才能和需求,将学*与自己的人生方向联系在一起。
学生的自主还体现在课堂学*方式的选择上,课堂学*分为自研、合作以及导学三种主要形式,学生可根据自己的实际以及爱好进行自主选择。在学生管理方面学校也给予了学生充分的自主,比如期末评语,学生愿意让哪个老师写,就可以选哪个老师;小学段自*,学生可以提前在网上选择自己信任的老师,请他负责指导规划等等。
因为选择所以热爱、因为心动才会行动,自主必然培养起学生自律、自觉的*惯,自主必然能培养学生的责任和担当意识,自主能焕发学生的斗志,自主能挖掘学生的潜能,自主能让学生在青春成长的跑道上越跑越快、越跑越好,自主是学生成长的内动力。
四、让评价引导学生成长
在学生自主成长的过程中,科学的评价和激励是必要的保障。尤其是打破行政班级、取消班主任后,开放的、个别化的、多样化的课程开设更需要标准化、专业化的评价。北十一学校变过去单一化的评价为多元评价,变过去终结性为主的评价为过程性评价和终结性评价有机结合,研究制定了评价标准和实施方案,细化了评价项目、突出过程性评价,充分利用信息化手段、强化评价的过程管理和结果诊断,充分发挥评价的诊断功能,引导学生不断进步,为学生自主导航、为学生成长把脉。在北十一学校,学生做什么都会反映在评价上,一堂课的表现如何,教师会在课后进行过程性评价;小学段自*,学校会根据学生自主规划的落实情况进行评价;一个学期结束,学生拿到手的不再是几个枯燥的分数,而是一份包含了历次测验分数走势、所处分数段、文字分析、综合实践评价以及下一步改进建议的诊断报告。
同时,利用各种契机、寻找各种机会鼓励学生、表彰先进,树立校园正气、传播正能量。在校园的廊道、橱窗到处是先进、优秀以及进步学生的表彰图片和事迹介绍,真正做到了让每一扇墙壁说话、让每一副图文育人,为学生的自主成长营造浓郁、积极的氛围。
五、让研究成就教师的专业幸福
只有把教师引向研究的生命状态,教师才会走向真正的专业幸福生活。根据学校学生第一的办学理念,一切工作都服务于学生的需要和成长,由此出发必然带来了许多问题,怎样开发课程?怎样制定课程标准?开发什么样的课程才是学生的需要?什么样的教学方式才是学生所喜欢的?打破行政班、取消班主任后怎样管理?怎样制定科学的评价方案?等等一系列的问题倒逼着教师和管理干部们不断进行思考和研究,这是管理者的智慧,这是消除教师职业倦怠的良药、更是教师成长的催化剂。为了创设适合每一位学生发展的教育,李希贵校长提出了“在工作状态下研究,在研究状态下工作”的观点,引导老师们个个做研究、人人爱研究,设置了备课组、工作坊、工作室、研究院等许多非行政的研究机构,为教师们构筑丰富的研究和交流*台。通过研究他们解决了改革途中一个一个的难题,通过研究他们走出了一条康庄大道,通过研究成功了学生、更成就了老师。这次聆听了多位教师的精彩报告,颇为他们的理论见解折服,他们自信饱满、汩汩而谈,他们都成为了教育行家,也正成长为教育专家。
全面实施素质教育是现代教育的历史使命和时代课题,是我国教育事业的一场深刻变革。北京十一学校是我国基础教育领域教改的一面旗帜,也是全面推进实施素质教育的典范,该校以坚持不懈而丰富生动的实践探索,让教育真正回归其本质、本真、本色,让教育真正回归到其本源、规律上来,这正是其重大的典型意义所在。
台湾黄武雄先生的著作——《学校在窗外》一书中,以“孩子为了什么去学校”这个追问为引线,重新看知识、看学校教育、看当前社会,这引起了我的阅读兴趣。
有位教育的前辈却对我们今天的教育这样发问:今天的学生有多少是为了学*而来学校的?他们更多地喜欢学校是因为学校有他们的同学!回想我的学*经历,我曾暗自庆幸能够更多地学*“音体美”,甚至有更多的“研究性学*”时间。当然考试也是有的……今天的学*,虽然有“素质教育”的大旗,可是高考的“大棒”依然挥舞,学生当然还得以考试为重,老师当然也是“见缝插针”,就连我这个小学老师也身在其中,因为家长们都在看着孩子的'期末分数呢!
哎,怎么解释也说不清?素质固然重要,可分数也十分十分重要啊!期末复*这段时间,孩子的作业量是明显增加,可有家长说“这都什么时候了,作业多是应该的!”。孩子们的感受呢——作业多!
一个学校,能让学生记住的只是同学,而不是老师,不是学*知识的愉悦,那这样的教育肯定出了问题了!“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于*教育事业发展的一道艰深命题,需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
那黄武雄认为孩子是为了什么去学校的呢?他说:孩子到学校,最主要的事便是学会与人“互动”、与自然“互动”,学会与世界真正联结。人生下来,离开母体,发展智慧,当他开始意识到自我,意识到自己成为独立的个体,被迫孤独地面对生活时,心中会因疏离而产生焦虑,想返回母亲的子宫已经不可能,融入社会成了他唯一的选择。社会犹似母体,一个人融入社会这个母体的信物是工作和关爱,工作和关爱都是人与社会的一种互动,一种联结。其联结的途径有二:一是打开经验世界;二是发展抽象能力。
“孩子为了什么去学校”,作者提出自己的观点,为了打开经验世界与发展抽象能力,以便与世界联结。看到这句话,不禁让我思考学校应该做些什么?继续看这本书,又让我有新的发现。
以前提到“学校”就想到写作文、识字、学计算公式等知识,但这些知识只是停留在书本上的套装知识,这些知识的掌握需要抽象理解。往往到了现实生活中却用不上。因此总认为学校只是学*的地方,与生活是有脱节的。书中提到“一个人必须把自己的经验,拿来不断与他人的经验相互印证,视野才能广阔,判断才能周延,思路才会清晰,人的内在世界才能充分发展。”确实这样,我的学*经历了若干年、从事教育工作若干年之后才发现学*与生活是可以在一起的。这是什么原因呢,是由于学*者没有机会参与套装知识的编辑过程,由于他只被迫学*套装知识中那些看不到摸不到的抽象内容,被迫操作套装知识中那些代表普遍以验的文字符号,因此他了失去机会去了解,那些抽象内容与具体事物之间、那些普遍以验与特殊经验之间紧密无间的关联。所以,作为学校教育层面应该为学生的学*与生活架起通往普遍世界的云梯。如果学校又不能协助学*者去联结这两种以验,让他意识到他所学的知识只不过是无数人特殊经验的抽象,那么只好一知半解地流连于文字符号的公式堆里。当他回来看待真实世界时,缤纷多变的特殊现象使他迷惘,他只有回到抽象内容中搜寻现成的普遍法则,企图用套公式的方法,生搬硬套去处理实际世界的问题。这一点也是目前学校教育存在的普遍问题,我们常说的“高分低能”,也许是这样产生的!
于我理解,学校教育就是能协助人重新对待知识,把知识当作不同世代、不同地域的人们所累积的经验,并随时与人的生活经验、思维经验,不断印证、不断修正。也就是科学、客观、辩证地看待事物的态度。学校还能帮助人发展抽象能力,帮助人意识到抽象是为了从特殊经验撷取普遍经验,再放回特殊现象。我们期待无数经过学校教育陶冶的人,都将会进行独立思考,作价值判断,对种种公式教条知所批判,对世界的普遍性能拿捏分寸,也随时能切换角度,了解他人的感受、他人的观点。
当然,书中还提到一点让我非常认同的:“如果说学校教育还有第三件事该做,那么第三件事便是留白。”留更多的时间与空间,让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作:编舞、搞剧场、玩乐园、打球、办社团、让他们自由地运用时间与空间。看到这些文字,想起我的大学生活。我的'大学生活就是这样的,所以我感觉在大学里自己的成长最快的、才会尝试用不同角度看待事物。而似乎现在只有大学能做到这点,小学还稍微好些,而中学更像是囚房,禁固了学生通往普遍世界的脚步,课室里堆放着如山高的教科书,如汪洋大海般的作业不断压抑着学子。虽说学*需要磨砺,但仅仅是抽象缺乏与现实生活的联结的学*是令人窒息的。高考完了毕业生撕书事件就是最好的验证了。
书中不是单一地从学校的层面看待学校教育的角色,还从学*者、教者的角度看待教育。如书中提到“教与学经常被混淆在一起,一般人常误以为有教就有学,误以为教师教某睦知识,学生就可以学到那些知识。”这就是我们教师群众出现最多的一句话“教你很多次,你都不会。”书中进一步解释了这种现象。固然技能方面的培养或许能因教而学,换句话说,学*者可能因技能课程的加强教导而有效学得那些技能。如骑自行车之类。但其他方面像文化性的、感知性的、思考性的、探索性的、批判性的知识,有教无学,反而是常态。的确是这样,人真正学得知识一定要有经验印证,要以过经验的同化一顺应。因此,很多知识会因为无法转化**的经验而隔几天便可能忘掉,由“知道”变成“不清楚”、“不知道”。这个观点让我想起建构主义理论,大概也是这个意思吧!
读到书中文字,有一种豁然开朗的感觉。其实对“教育”一词都在思索,但是含糊的,而书中文字把我模糊的思考清晰呈现出来。就正如书中所说的,为我打开经验世界、发展了我抽象能力,为理论与现实经验搭建云梯。感觉收获不少!
寒假里我读了一本《魔法学校》之精灵宠物店,这本书的作者是葛竟,这本书一共有六本,这是其中的一本。
魔法学校每天都有一些新鲜有趣的事发生,主人公的名字是和“还珠格格”差一个字的小胖姑娘——朱格格。她的模样挺普通,她长着一个肉乎乎的小蒜头儿鼻子,小小的眼睛好像老是没睁开似的。因此她每天都在进行“魔鬼式”脸部训练。总希望有小燕子那样一双忽闪忽闪的大眼睛,外加动画片美少女的小鼻子。
在学校里朱格格是一个不起眼的学生,很爱脸红声音也很小,动不动就有调皮的同学笑话她,叫她“猪格格”。有时候,她在课堂走神的时候,希望立刻就发生一些稀奇古怪的事。让恐龙咚咚地从教室门口冲进来对着试卷喷火,让从学校回家的路被大水淹没,自己哗啦哗啦地游泳回家吧!结果什么事都没有发生,老师还叫她站起来,回答了一个让人头疼的问题。
这篇文章给我最大的启示是:每个人都要认真地对待生活和学*,不能一天到晚胡思乱想。每个人都有自己的长处和短处,要面对现实扬长补短,这样才能对自己负责任,成为一名合格的好学生!
在这个假期,我读了民主小学的阅读推荐节目,里面有很多书籍,我选择了《魔法学校》这本书。
《魔法学校》这本书里的故事内容深深的吸引了我。里面讲了一个新的学期一开始,魔法学校里就怪事连连,好像有种神秘力量在四处捣乱。在一只红眼珠的小怪兽的带领下,我们闯进了“恐怖之屋”,翻开画着奇异符号的大书,一个神秘的影子从书里跑了出来以后,灾难接连不断。教室里变成了茂密的热带雨林,有的同学莫名其妙地消失,同学们也遇到了邪恶白光的攻击,全都变成了石头雕像。我和伙伴们更被剧毒的黄蜂围攻,我和伙伴必须坚强、勇敢,才能打败强大的对手,让一切都恢复正常,经过重重困难与努力,最终正义打败了邪恶,取得了胜利!
我很喜欢这本故事里的小英雄,他们为了世界和*而去战斗,最后他们得到大家的尊敬,用自己的力量去挽救了他人。这本书里的主人公让我很感动,他们的勇敢让我敬佩,遇到困难,勇往直前,永不退缩,用他们的聪明才智打败一切困难,希望我们能像他们一样不怕牺牲去挽救他人,而且能团结一致,齐心协力,充分发挥我们的正能量,那样我们的世界会更加美好!
*段时间,我有幸读了朱永新老师《未来学校》一书,受益良多!
现有教育体系固化思维限制了孩子的发展;未来学*将会变成终身化的学*,以课程为王,与不同年龄段的人一起学*;能者为师,各个领域的专家引领学*;父母会成为教育的参与者和陪伴者;国家调控,自主预约学*时间,用有限的时间读最好的书;学*力将比学历更重要;学校将是汇集美好的中心!结合朱老师的观点,我有几点体会:
一、学校的办学模式将发生改变
未来进入追求个性的时代,必然要求学校向更个性化的方向发展,只有更加具备个性的学校,才能够满足人们对更好教育的要求。
二、信息技术应用会更加广泛
教育资源从单一的专业教育机构提供,将扩展到互联网企业和社会教育机构。扩大优质教育覆盖面,促进教育公*,让更多学生同时共享优质教育资源。学校和互联网企业合作,对接线上、线下的教学资源,让技术和教师的教学要求能无缝对接。
三、教师角色和作用将发生变化
教师成为学生自主学*的指导者,陪伴着,针对学生的需要进行指导,满足学生的个性化学*需求,未来教师的角色和作用将分化和迁移。
四、学生的培养将更个性化
人工智能的发展使很多工作可能被机器人所取代,同时将出现许多新职业。教育应更注重培养人的思考能力,创造能力,创新精神和创业精神,以及人机合作的能力。
教育是面向未来的事业,未来教育将打破传统,更大的**人的学*力。未来学校的畅想,非常有可能会实现。在未来,我们有机会选择成为一个善于学*的人!
翘首以盼,我的《未来学校》还是以最快的速度姗姗来迟;手不释卷,我被朱永新老师的关于“未来学校”的言辞再次震撼。
一、封面语言震颤心灵
“对未来教育趋势的预判:今天的学校会被未来的学*中心取代。”
学*中心?未来的学*中心长什么样?和我们现在的学校一样吗?未来的学*中心谁来教?还需要我们老师吗?需要校长吗?未来的学*中心还像现在这样,六周入学,一个年级一个年级的完成义务教育吗?
四字激起千层浪,无数的问号在我的脑海荡漾。对《未来学校》的渴望,迫使我废寝忘食的看了一遍,又品了一遍,又开始了细细咀嚼……
二、好奇话题数次翻阅
学*中心,贯穿全书的一个概念;围绕未来学*中心,朱永新老师在《未来学校》一书中深入探讨了八个问题。其中我最感兴趣的问题有三。
(一)未来的学*中心,长什么模样?
未来的学*中心,打破了传统的学校概念。他可以是网络型的,也可以是实体型的,它是一个开放的体系,可以跨区域甚至是跨国界未来的学生。不管是小学生,中学生,还是大学生,可以在这个学*中心学*数学,可以在那个中心学*艺术,只要是学生需要的课程,就可以去不同的学*中心学*。
未来的学*中心,是没有围墙的校园,甚至是虚拟的网络空间。没有所谓的固定教室,想学什么叫提前预约;每个学生有自己独属的课程表,独属的学*内容和时间;没有周末、礼拜天,没有寒暑假,只要你愿意学*中心全天候开放;没有严格的入学年龄,不必六周就背着书包上学去。只要你成绩够好,12岁也可跨入大学的“校门”。
未来的学*中心,同一课堂上年龄不再是单一。10岁的孩子可以跟70岁的老人一起学*,一起游戏;未来学*中心的教师将是自主学*的指导者、陪伴者。就像我们现在的网络课堂,屏幕那端可以是学生,也可以是白发苍苍的爷爷奶奶,更可以是年轻的爸爸妈妈,我们通过钉钉授课的内容,也不再是单一的教材内容,我们可以听刘殿波老师讲《用阅读架起亲子沟通的桥梁》,也可以听朱永新老师讲《成长六字诀——信望爱学思恒》;我们可以传递知识胶囊,也可以共赏优质的教课资源……
未来的学*中心,是自由的;不必整齐划一,没有集中组织。每个学生所用教材也分为不同的程度,不同的个性,不同的挑战级别。学生可自由的选择学*内容,自由的安排学*时间。想一想就是一件很开心的事情。
(二)未来的学*中心,谁来学?
孔子早就说过“有教无类”,想学的就是学生;未来的学*中心,想学的就来学。在这个问题上,朱永新老师重点讨论了两个关键词:有教无类和混龄学*。
1.有教无类
“有教无类”,是孔子的教育思想。他认为每个人都可以接受学*,所以应该一视同仁对他们进行教育,不分阶级,不分地域,不分智慧;只要肯虚心向学,交上十条干猪肉,都可以成为他的弟子。看到这儿的时候,我的脑海中首先想到了我们的控辍保学工作,为了确保“两基”(基本实施九年义务教育和基本扫除青壮年文盲)工作的巩固和提高,我们学校每学期都抽出老师对户籍在本区域,人在他处上学的学生进行家访、电话访等多种形式的行动,以保证每一个孩子都能有学上,都在上学。虽然花费了大量的时间和精力,但我们为义务教育略尽绵薄之力,内心还是很高兴的。
我还想到了我们学校午读时间的趣事。我们每个人都知道,每个学校每个班里总会有那么一两个让所有科任老师头疼的学生,啥也不学,啥也不会。赵延军校长就在午读时间,把他们组织起来,大大小小有13个,给他们讲绘本。有一次我们班的学生回来后兴奋地说:“老师,今天校长给我们讲了《安娜的新大衣》。校长还说‘办法总比困难多’……”我还听同事多次说道,他们班的萌萌,一到中午就兴奋的不行,总是早早的就告诉她,“一会儿呢,我们要去听校长讲绘本。”
也许这两件事跟“有教无类”关系不大,但孔子的教育思想和这些孩子都让我感觉到,每个人都有公*受教育的权利,每个人都有选择自我喜欢的自由。
2.混龄学*
*有句老话说得好“活到老学到老,一生一世学不了”。未来的学*中心,少年儿童可以来学,父母也可以来学,老年人也可以来学,不同社区、不同城市的学生都可以来学。在学*的过程中,大同学和小同学可以互相帮助,取长补短,能者为师。
(三)未来的学*中心,谁来教?
答案很简单:能者为师,谁能教谁教。
朱永新老师说:“智能机器人重出江湖,可以帮助教师更好地从教。”那么,真人教师是否会被淘汰呢?答案是否定的,但要想不被淘汰就必须做到两条:一是学会做智能机器人做不到的事情;二是学会共处,让智能机器人为己所为。教育是“人的事业”,教学不是冷冰冰的,把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里,而是师生之间无时不在的情感交流。
就像这次因为疫情一再延期的寒假,因为疫情只能钉钉的课堂。孩子们离开了熟悉的学校,离开了真人教师、同学,离开了真实的学*环境,有些孩子就变得无所适从;不能隔着冷冰冰的屏幕接受老师知识的传递,不能跟随教学程序思维灵动;没有了学*的氛围,周围的一切都成了诱惑,什么电脑、电视、手机游戏、各种零食,都在无声地召唤着他们;有些孩子难以忍受诱惑就沉迷游戏,抖音刷上瘾。家长管不了,老师就开始了艰难的说教之旅——电话、钉钉、语音和视频,跟孩子聊天,询问听课说说作业,谈谈天侃侃地,孩子终于说:“老师,我今天一天都没有打游戏了!”好吧,一颗心开始悄悄落下。
未来的教育会更具情感性和互动性,未来的教师更应该增强自己的亲和力,努力成为学生的知心朋友,成为学生的成长伙伴,走进学生的心灵世界。
朱永新老师在文中说:“以未来照亮现实,是我们这一代人教育的使命。”因为任何事业都可以不谈理想,惟有教育不可以;任何人都可以没有理想,但孩子一定要有梦想。梦想是希望,是创新,是未来。一个拥有梦想的孩子,就有了无限的可能;一个拥有梦想的事业,在未来就会有无限的希望。
这个周末,我两天内读完了这本书,心中的迷雾大有散去之势。读书时停不下来,一如年轻时熬夜追剧的痴迷。
这是一个什么样的时代?难以用语言具体描述。互联网、人工智能的广泛应用,让教育的改变有了肥沃的土壤与养分。
适者生存,不适者被淘汰,传统的学校不知什么时候就会被学*中心所取代。那时,学生和老师,教育工作者和非教育工作者之间的关系都会发生颠覆性改变。
这个改变与社会革命不同,不会一夜之间风云突变,而是润物无声,以肉眼难以觉察的速度发生改变。我们应该有主动迎接改变的勇气,更应该修炼自己应对这种改变的能力。有生之年虽不能至,但心向往之。
我一看到这本书,眼球就好似被磁石吸引着,一种特殊的魔力诱惑着我,仿佛在说。再看。就把我买下来。
我满怀惊奇的.买下来它,谁知他竟成了我的最爱,一到手便如饥似渴的阅读起来。令我爱不释手。
这本书中主要写了酷虫学校的一件件奇闻趣事,强大的飞虫班,厉害的甲虫班。有趣的杂虫班和搞怪的幼稚班。喜欢它的原因,应该是幽默吧,它总有让人经不住捧腹大笑的内容,而且还要昆虫百科,在欢笑中学*,的确是一本好书。
就说甲虫班吧!在这个班中,我最喜欢的当然要属屎壳郎了,他虽然傻傻的,长得憨憨的,有着令人作呕的食谱,却从未放弃过,只是不断向上进取,上进心极强,他的很多精神值得我去学*,例如他有用于尝试的心,不轻易相信别人,有着十分乐观的心态,有敢于做两三次的决心,是个好品质好心态的虫虫。
我还要向你们介绍一个甲虫班的一对死对头,他们可都是班里出了名的强壮,都是大力士。他们就是独角叉和鹿角虫闹闹,也是竞争对手。但他们从未从对方的心中走出来,他们的存在,让我知道了什么是对头,对头就是互相在意的朋友。
这本书给我最大的感受便是团结的力量,无论是甲虫班、飞虫班、杂虫班还是幼稚班,他们整日都吵吵闹闹,但却很团结,讲义气,班中无论哪个同学受了伤害,他们都会路见不*拔刀相助,去帮忙。
这就是酷虫学校,一个热闹的、快乐的、充满幸福和欢声笑语的学校。
放暑假时,妈妈给我买了一套书——《酷虫学校》,这是我看过的最有趣的科普书。这套书不仅让我学到了很多关于虫子的知识,还让我觉得原本可怕的虫子变得可爱起来了。
在这套书里,最胆大包天的是蜘蛛同学,它忘了带午餐竟然把丽蝇老师给吃掉了,当蝗虫校长盘问他时,它还*淡地说:蜘蛛吃苍蝇还需要什么理由吗?我还知道一种叫隐翅虫的虫子。它的外观很像蚂蚁,它看上去好像没有翅膀,但如果翅膀打开会很大。它的身体里有毒素,看见它停在皮肤上时,千万不能打死它,以免它体内的毒液溅出,最好将它吹走。
我还知道一些奇特的虫子如:气步甲能排出高温气体;铁甲虫身上长着坚硬的刺。
《酷虫学校》让我爱不释手,百看不厌。有时间你也看看吧!
最*,我在家里看了一本书,名字叫《酷虫学校》。
这是一本非常有趣的一本科普书,我以前很怕昆虫,读了这本书之后才发现昆虫原来这么可爱,这么有趣!我喜欢傻乎乎的屎壳郎,喜欢机智的食蚜蝇,喜欢那厉害的狼蛛001,更喜欢勤劳的蜜蜂同学。虽然我对昆虫了解不多,但这本书让我爱上了它们。它们和我们一样,喜欢调皮捣蛋,和我们一样,对学校又爱又恨。原来我最怕软软的虫子,可是,《酷虫学校》让我懂得了每种生命都有它自己存在的价值。
在运动会上,它们为了班级的荣誉而战,充分体现了集体的力量是多么强大,同学们的机智勇敢在这时展现、并发挥了出来。
在这套书中有很多诙谐的语言,比如:在蟋蟀老师的带领下,同学们顺利地迷路了;本来同学对沫蝉还有一线希望,现在却只剩下绝望了;在蟋蟀老师的英明指导下,同学们全部被抓获了。这些语言让我看了总是大笑不止,有趣极了。
这套书里还蕴含了许多的昆虫知识,让我受益匪浅:昆虫是有六足、翅膀、有触角,蜘蛛、蝎子不是昆虫。另外,我还知道了白角弧蝉,认识了花金龟和枯叶螳……
我喜欢这所学校,真希望有一天能够加入它!
最*,我读了一本书叫《酷虫学校 》,书中有许多可爱的小虫子。
《酷虫学校》的校长是蝗虫先生,老师有蜈蚣老师、金凤蝶老师,还有蝼蛄老师。
甲虫班的同学是:狼蛛001(班长)、屎壳郎、虎甲、龙虱、星天牛、皮蠢、独角仙等,我很喜欢甲虫班,因为甲虫班是一个无比强大的班级,它们遇到困难时能够团结友爱,一起动脑筋,想办法,克服并战胜困难。由此,我也希望我所在的班级也能像甲虫班的学员那样,能够互相帮助,互相关爱。
我也喜欢班长狼蛛001,它虽然有大毒牙,却不去欺负同学,他很有责任感。
我更喜欢屎壳郎,因为它总是在自*课上一边唱着:“搓搓搓,我爱搓粪粪,粪粪也爱我……”,一边搓粪粪。屎壳郎能拉动48011吨重的粪粪,也就是六辆双层巴士。
读了这本书我觉得我们应该向甲虫班学*,不轻易向困难低头,在关键上课团结一致,共渡难关。
酷虫学校的同学们真是各种各样,稀奇古怪,而且它们的羽化方式和生活方式也完全不同。但酷虫学校所有虫子(包括校长和老师,屎壳郎除外)都一致认为:屎壳郎是最特殊、最另类、最稀奇古怪的虫子,以为他是吃长大的。
酷虫学校除屎壳郎外最特别的虫子有:麻皮蝽、气布甲、七只小矮象(鸟粪象鼻虫、大眼象鼻虫、竹象鼻虫、圆斑硬象鼻虫、菜籽象鼻虫、松瘤象鼻虫、和卷叶象鼻虫)埋葬虫、隐翅虫、红头苊芫菁、龟甲虫、拉布甲、硕布甲、夜蛾、金花金龟子、萤火虫、长角象鼻虫。
如果你在郊外看到一只虫子,而且这只虫子没有翅膀,你就以为它好欺负就把它拍死或踩死 ,因为它不仅有一对翅膀,而且他体内还有毒液,第二天你一起床,就会和它同归于尽。
你家土豆上有虫子么?如果有,请把土豆,高温处理后并扔掉,应为那些土豆里可能有马铃薯甲虫的卵,不高温处理后扔掉,他会把*所有土豆都吃掉。
放暑假时,妈妈给我买了一套书——《酷虫学校》,这是我看过的最有趣的科普书。这套书不仅让我学到了很多关于虫子的知识,还让我觉得原本可怕的虫子变得可爱起来了。
在这套书里,最胆大包天的是蜘蛛同学,它忘了带午餐竟然把丽蝇老师给吃掉了,当蝗虫校长盘问他时,它还*淡地说:蜘蛛吃苍蝇还需要什么理由吗?我还知道一种叫“隐翅虫”的虫子。它的外观很像蚂蚁,它看上去好像没有翅膀,但如果翅膀打开会很大。它的身体里有毒素,看见它停在皮肤上时,千万不能打死它,以免它体内的毒液溅出,最好将它吹走。
我还知道一些奇特的虫子如:气步甲能排出高温气体;铁甲虫身上长着坚硬的刺......
《酷虫学校》让我爱不释手,百看不厌。有时间你也看看吧!
好词:多此一举、必输无疑、无精打采、东倒西歪、闪亮登场、无济于事、刀砍斧剁、千锤百炼、遥遥领先、独一无二、唯我独尊、大惊小怪、拔刀相助、精神饱满、争先恐后、议论纷纷、热泪盈眶。
好句:好在他精通高难度的仇恨转嫁法,他把同学对他的厌恶、愤怒、憎恨全部一股脑地转嫁到了龙虱的头上,因此他自己也就不会有任何内疚的感觉了。
他们忽然发现这个共同的.敌人竟然削弱了他们彼此间的仇恨,十分钟以后……他们成了无坚不摧的好朋友。
蟑螂选手虽然在气质上大大逊于虎甲,但他却是抱着一股不要命的精神,或者说是抱着一种在逃命的精神来参加比赛的。
我看《酷虫学校》这本书,在享受爆笑乐趣的同时,也知道了许多关于昆虫的知识,真是一举两得呀。我还知道了许多我没听说过的昆虫。这本书真是棒极了!
老师布置了一项写读后感的作业,刚好,寒假初,爸爸给我买了一本《酷虫学校》。
当我接过书,兴致盎然地翻到第一页时,被吓了一跳:上面画着毛茸茸的苍蝇放大图。我赶紧合上书,哆哆嗦嗦地对爸爸说:“爸爸,我最害怕虫……虫子了,你还给我买这……这……这种书?您又不是不知道!”
爸爸一听,笑了:“呵呵,正是你害怕虫子,才给你买呀!”
在爸爸的再三鼓励下,我终于适应了这个恐怖的`虫子图,原来,这是为了讲解苍蝇的结构才画上去的。
我非常喜欢这种图文并茂的书,克服了恐惧,我开始高兴地看了起来,了解了昆虫的各种*性,知道了许多我不知道的昆虫。爸爸一边陪我看一边对我讲述他捉虫子的经历。
我看了这本书,感受很多。首先是我经过读书,克服了对昆虫的恐惧感;其次,我懂得了,昆虫界也很残酷,只要一不留神,就可能掉进其它虫子的肚子里;最后,也是最重要的,我解开了许多我不知道的昆虫世界的谜,比如:龙虱在水里生活;虎甲带着一股香味儿;鹿角虫长着大颚;独角仙很厉害等。
嘿!听到这,你想不想看呢?想看就赶快找我借吧!
我是一个《酷虫学校》迷,家里收集着已经出版的七册《酷虫学校》了。假期里我去新华书店的读者俱乐部借书,看到了《酷虫学校》第八集,我央求妈妈给我买回来了属于我自己的第八和第九集《酷虫学校》。书一到,我就爱不释手地看了起来。
《酷虫学校》是一部描述关于昆虫的最有趣、最可爱、最爆笑的科普故事书。学校里共有四个班,分别是甲虫班、飞虫班、杂虫班和幼稚班。这是一个充满着欢声笑语的学校,里面发生了许多有趣的事情,比如:当飞虫班的枯叶蝶走过了大孔雀蛾的身旁时。枯叶蝶说:“臭美什么,再美也是个短命鬼!”大孔雀蛾没说话,只是把扇子样的翅膀一扇,把枯叶蝶打下了树枝,把正在打盹的小盲蛛砸的只剩下7条腿。酷虫学校还是一个团结的学校。有一次捕鸟蛛老师和狼蛛001同学失踪了,飞虫班和甲虫班的同学也来帮助杂虫班的同学共同寻找。原来捕鸟蛛老师和狼蛛001同学是被蛛蜂抓走了,蛛蜂是所有蜘蛛的噩梦。寻找期间它们发挥了飞虫班膜翅目和蜻蜓目会飞同学的特长,确定正确的前进方向;为了加快行进速度,食蚜蝇任命擅长草地行军的蟑螂和虎甲同学做前锋。中间它们解救了被一株食虫植物茅膏菜的粘液给粘住的螳螂,又把因为争吵而撞在带刺是苍耳上的红火蚁送回了学校。可就在鼻涕虫发现了狼蛛001身上的刚毛时,同学们遇到了几只难缠的黑蚂蚁,就在食蚜蝇要派出蚂蚁和举腹蚁前去谈判时,甲虫班的屁步甲同学就冲了上去,朝着黑蚂蚁们“突突突”、“哒哒哒”地发射了一顿他的超级无敌连环屁,炸得黑蚂蚁们落荒而逃。第二小队在发现了一只蜡蝉若虫后,并在他的带领下找到了昏迷的捕鸟蛛老师。超级小队员们一路上仔细搜索着每一寸土地,但一无所获,就在他们灰心丧气时,一只强壮的蛛蜂从他们眼前飞过。更重要的是,一根灰色的毛从他身上飘然落下。在同学们的威逼利诱之下,蛛蜂最终乖乖地交出了狼蛛001、酷虫学校还是还有许多的新闻,所以学校就有了记者——跳蛛同学。他每天都去其他班收集新闻,期间也惹出了许多麻烦。酷虫学校的校长很特别,他是一只蝗虫——-一只没有鞘翅、没有毒牙的家伙。他是如何当上校长的,同学们不知道。我想可能是因为他家族庞大,繁育能力强,生存能力强吧!
《酷虫学校》这套书让我知道了许多关于昆虫的知识,也让我知道了昆虫并不可怕,以前我可是很怕它们的。《酷虫学校》里还有许多知识和未知昆虫,需要我不断的细细研读,而且我自己也想写一本书叫《爬虫学校》,希望有机会写给小朋友们看。作文
儿子借来了一本《酷虫学校》让我一天看完并写出读后感,随不情愿但为了孩子我一边看书一边琢磨,这本书为什么吸引人?是它诙谐幽默的语言,还是它巧妙令人捧腹的故事情节?恐怕都是,又都不是。儿子看到的是有趣,我看到的却是自由,作者们的那一颗自由创造的童心,自由放飞了他们的想象,并通过这群貌似无法无天的甲虫班同学,在快乐和笑声中把昆虫世界的.知识潜移默化地传授给了孩子们,这才是这本书最为可贵之处。
在孩子的世界里,自由就是无法无天,自由就是想做什么就做什么,规矩是成年人制定的,规矩是成年人强加的。他们天天生活在**世界的重压之下,渴望逃离,渴望寻找一片自由的天空,而无疑《酷虫学校》在书籍的世界里给他们开辟了这一个自由的小天地。
《酷虫学校 ① 吵吵闹闹的甲虫班》第一章“丽蝇老师的噩运”,可怜的丽蝇老师不小心撞到了蜘蛛同学织的大网上,结果被这只忘带午餐的蜘蛛同学给吃掉了。面对蝗虫校长的质问,蜘蛛同学说:“蜘蛛吃苍蝇难道还需要理由吗?”是呀,在人类世界的规则,换到了弱肉强食的昆虫世界,规则也就不成其为规则了。同样,在这个人群的规则换到了另一个人群也就不成其为规则了,没有什么规则是不可以质疑,是不可以打破,是不可以重建的。这样的师生关系虽然发生在酷虫学校,但是对孩子们无疑有很强的哲学启蒙意义。
自由的是拟人,笑料百出是因为作者强行给各种各样的昆虫直接安上了人类社会的人际关系,在通过人类的视角这个哈哈镜去看昆虫世界,于是冲突产生了,矛盾产生了,令人印象深刻的一个个小故事也就产生了。就像母螳螂交尾之后吃掉公螳螂,先有了荒谬的人类的夫妻关系,然后才有了令人啼笑皆非的解读——母螳螂很凶残。选择什么样的视角,有时候比得出什么样的观点更重要。
飞虫班的蚁蛉同学三番五次被甲虫班的同学当成蜻蜓同学,蚁蛉同学因为不喜欢被别人当成蜻蜓同学,而不搭理甲虫班的同学,结果可怜的蚁蛉同学被甲虫班的同学三番五次地暴扁。通过这个令人啼笑皆非的小故事,孩子们自然而然地记住了跟蜻蜓长得超级像的蚁蛉,同时也会自然而然地产生出求知欲和好奇心——“那怎么才能区别开蚁蛉和蜻蜓呢?”这时,作者不失时机地在小故事的下面插入了蚁蛉和蜻蜓形态差别的图片和文字讲解,我相信即使再不喜欢学*的孩子也会亟不可待地浏览并记住这些在生物课本里一定十分枯燥的知识点。
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