一地落花的唯美句子

散落一地的爱作文

　　母爱，如珍珠般散落了一地，也许不曾发现，可回过头来，却收获了满怀的感动。

　　——题记

　　那是一个燥热的下午，太阳火辣辣的炙烤着大地，空气仿佛也凝固了似的。而我的家里，正经受着停电的考验。

　　“热死了热死了。”我大叫着跑到客厅，一下子摊在了沙发上，“作业一会儿再写吧。”妈妈声色俱厉地对我说：“不行！时间可不会等人，快去！”我极不情愿地起身，嘴里还不停的嘟囔着。回到房间，我坐在书桌前，一动不动，任由汗滴顺着脸颊滑落下来。

　　突然，妈妈推门进来，看了看我的作文本。“怎么一个字都没写！”她说道，接着，便是劈头盖脸的责骂，“你这样的学*状态哪行?到现在还没写完作业，有时间作奥数难题吗？……”我听得不耐烦了，顺手把桌边的一盒珍珠碰翻，脾气给妈妈看——刹那间，无数颗珍珠散落了一地，在地板上敲出了刺耳的声音。妈妈突然沉默了，很久很久。最后，妈妈还是淡淡地说了一句：“快点写吧，我走了，晚上回来帮你检查。”“哦。”我答应着。

　　珍珠，没有人拾起。

　　晚上，妈妈来陪我做难题，激烈的争执没有了，我和妈妈沉默着。9点，我进入了梦乡令人讨厌的是，不久后，卫生间就来召唤我了，无奈，我只好起身。回来是经过妈妈房间，却发现里面透出了微光。我极其纳闷，便偷偷的`推门看：妈妈的桌子上放着我的暑假作业本。原来，妈妈白天工作，只有晚上帮我批改作业，而这些，我竟全然不知，甚至今天还跟妈妈发脾气。看着妈妈认真的样子，我后悔，也惭愧。

　　回到房间，我拾起了珍珠，但我知道：那不仅仅是珍珠，更重要的是它们隐藏着妈妈对我细密的爱。

　　我终于懂得，母爱是严厉的，更是隐秘的。*时的一句话，一个动作以及一个眼神，都是爱的体现。从此以后，我更爱母亲了，也终于体会到老师所说的母爱之伟大，孝顺之重要，我要细心的发现那些爱，不再让它被忽略。

　　伟大的母爱哦！散落了一地。

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一地阳光作文3篇

　　我慢步在树旁的小路上，偶尔吹过一丝凉风，带动路边的野草，跳起那婆娑的舞蹈，一些泛黄的叶子已悠悠地飘落下来，似乎带点伤感的色彩，但这也无妨。这条路，很少有人经过，除了那些必须要走这条路的人。现在的人，时间都很紧，为了赶时间，自然也就没有多少人愿意驻足观望这美丽的风景了，这条路也就自然而然地被人们渐渐遗忘了吧。

　　下午温暖的阳光照在这条路上，透过枝叶间的空隙，折射下来，呈现出斑驳的影子，忽然，微风吹过，那树枝挥动着它那婀娜的身姿，随风舞动，影子也飞舞起来。

　　感受到那阳光带来的温暖，不禁微微一笑，心情似乎比之前好得多了。或许是这样的风景，方可释怀我心中的烦闷吗？我不太清楚，也不太知道。

　　天边的火烧云，通红，艳丽。连远处的几缕白云，也被染上了那淡淡的红色，妖艳，迷人。

　　这里迷人的景色，让我着迷。它虽然没有九寨沟那样迷人的风景，也没有像泰山一般的雄奇山峰，但它却*息下了我心中的那股躁动、烦闷，悄然无息地进入了我的心间。

　　我喜欢这里。不需要华丽的装饰，不需要热闹的场面，只要一个让人放下心肩上负担的地方，一个可以让人宁静致远的地方。

　　我带着愉快的心情，跳跃式的步伐，加快了脚下的速度，我的身影渐渐变得渺小，直到消失。

　　只剩下那金色的阳光，缓缓地洒落在那条路上，反射着微弱的光辉，很耀眼。

　　那金色的阳光洒落一地……

　　这是一个初冬的早晨。

　　空气清新，周遭一派澄明。

　　恍惚中，也不知被梦扰乱过多少回。我睁开了双眼。

　　四下里一看，什么动静都没有。我无心再睡觉了，便离开了自己的小床，披上了外衣，虽然它很暖和，但我还是觉得冷气不断地向我袭来，我忍不住打了一个哆嗦。

　　静静地、静静地，一切都沉睡着，我不想惊扰他们。窗外，城市像一个躺下却还没有入睡的人，浸在了由昏暗的光线织成的网罩中间。

　　突然，一阵“沙沙沙”的声音传入了我的耳畔，啊，我定睛一看，是清洁工！在朦胧的光影包围中的她只是一个人默默无闻地扫着。当过路的人匆匆从她的身边经过时，似乎只是用那一种挑畔而带有点讽刺性的嘲笑和冷漠，便匆匆地离去了。

　　我似乎被她的辛苦而感动了，不禁多看了她一眼，虽然在我的眼前只是一个忙碌的身影，但却给了我许多的感慨：啊，难道这人世间就没有一点同情和怜悯吗？

　　我感到郁闷。

　　突然，清洁工的目光落在了一处肮脏不堪的地方，她的脸上丝毫没有留下一丝苦恼，相反，脸上流淌着真诚的.、乐观的笑容。

　　这是一种神秘的笑容，看得见、摸得着，隔着好几步远，你也能强烈地、清晰地感受到了它的诚意和实在。我觉得眼睛里仿佛有东西流了出来。

　　“沙沙”声嘎然而止，一瞧，原先肮脏的地方如同施上了一层魔法药，干干净净的，丝毫没有留下一丝痕迹，我想：这大概便是一个清洁工责任吧！

　　“吱呀吱呀”的，清洁车推动了，那声音渐渐地消失在了我的耳边。

　　我关上了窗帘，脑子里还是不断的浮现出刚才的情景来。在这沐浴着充足饱满的清晨，曾经在这小区的门口，一个极其瘦弱的背影永远地刻在了我记忆的长河里，永不流淌。

　　这是一个初冬的清晨，空气清新。恍惚中，也不知被梦扰乱过多少回，我睁开双眼。

　　四下里一看，什么动静都没有。我无心再睡了，便离开了自己的小床，披上了外衣，冷空气不断向我袭来，我忍不住打了一个寒战。

　　静静的、静静的，一切都沉睡着，让你不忍心去惊扰他们。窗外，城市像一个刚刚醒过来却仍赖在床上的人，浸在了由昏暗的光线织成的网罩中间。

　　突然，一阵“沙沙沙”的声音传入我的耳畔。我定睛一看，啊，是清洁工！在朦胧的光影包围的她，只是一个人默默的扫着。当过路的人匆匆从她身边经过时，似乎只是用一种漠然的眼神瞥了她一眼，便匆匆地离去了。

　　我似乎被他的辛苦所感动了，不禁多看她一眼。虽然在我的眼前只是一个忙碌的身影，却给了我许多感慨：这人世间就这么缺乏同情么？

　　我感到郁闷……

　　突然，清洁工的目光落到了一处肮脏不堪的地方。她的脸上没有丝毫嫌恶，相反，流淌着真诚、乐观的笑容。

　　这是一种神秘的笑容，看得见、摸得着，隔着好几步远，你也能强烈地、清晰地感受到它的真诚和实在。我觉得眼睛里热热的。

　　一阵“沙沙”声后，原先肮脏的地方如同施上了一层魔法药，干干净净的，没有留下一丝痕迹，我想：这大概便是一个清洁工的责任吧！阳光就在这时泼洒下来，铺满大地。她的身上也蒙了一层圣洁的光辉。

　　“吱呀吱呀”的，清洁车动了起来，那声音渐渐地消失在了我的耳边。

　　我拉上窗帘，脑子里还是不断地浮现出刚才的情景。在这沐浴着饱满阳光的清晨，曾经在这小区的门口，一个极其瘦弱的背影永远停留在我的记忆长河中……

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一地落花作文3篇

　　花开花谢花满天

　　香消玉殒有谁怜。

　　题记

　　抛不完相思血泪抛红豆，开不尽春柳春花满画楼；睡不稳纱窗风雨黄昏后，忘不了新愁与旧愁。战不开的眉头，捱不明的夜后，恰似遮不住的青山隐隐流不断的绿水悠悠……

　　花落无悔挡仙剑，寒冰十年不曾改。

　　她是一朵白色的伤心花，黑暗中，她竭尽全力地想释放身上的光芒，虽然那么微弱，但至少，有一点光线在充斥着眼球，至少有一份温暖在心中。伤心花映伤心人，伤心人散伤心花。或许，这本来就是个错误，合欢厉咒，寒冰石室，却都无法抹去挂在嘴边的淡淡的笑容，在生命的最后一刻，她笑得多么美，那动人心魄的笑，持续了十年，其实，又何止十年。爱，没有时间，只有永远。

　　碧衣碎步过轮回，合欢血咒留一魂。

　　浅笑似故不曾悔，瑶台何处殊途归。

　　花落无言请难断，噬魂天琊不相见。

　　寻遍花丛，也许只有冷艳的蓝玫瑰才能与之相配。看着日出日落，想着世事变迁，天琊的蓝光激起千丈涟漪，君知否？几多思念，几多忧愁，尽在月下挥洒。路的尽头，君在否？

　　望月台上，那宛如九天仙子下凡尘的剑舞，诉说着玫瑰的痛苦，也尽显她花香的高贵。她挣扎着，在风雨中挺直了身躯。就这么，一直等了下去，今生今世，永远无悔。

　　雪霜不及心中寒，秀眉弯弯盼君还。

　　天琊不问凡尘事，琪情漫漫比金坚。

　　花落思绪愁万千，玄火台中锁百年。

　　玄火台中，一朵白牡丹静静地绽放。她在风中摇曳，划出美丽的弧线。花开的日子里，她披载着满园的春色，在阳光的滋润下，白牡丹开得光芒万丈。然而，一场暴风雨的来袭，满园的花尽数凋零，一朵一朵，打在她的心上。高贵的白牡丹啊，别让仇恨占据了你的纯洁心灵。最后，她还是选择了离开，终究不再属于花红柳绿的季节。

　　小雨微风金族寨，落花空念玄火台。

　　回首往事几多恨，白首容颜却泪涟。

　　花落无心春已过，挥袖告别魔道争。

　　黄色的郁金香，有谁，读懂她的芬芳。一笑倾城，再笑倾国。挥一挥紫芒仞，扫出一片大路。她亦美，亦毒，却不见，她亦愁。或许是千丝愁怅化作了嘴边一笑。或许是长夜绵绵的低声哭泣。神秘郁金香的愁，有怎是常人能见。偌大的天地，哪里才是归处。

　　瓶头落处倩影飘，志士高人每魂销。

　　血雨腥风独佳丽，而今却把情爱抛。

　　花香迷人，赏一朵花，爱一个春。

　　人生是一条长满花枝的路，随你一路走过。向前眺望，是尚未开放的花苞，谁也不知道它们会开出怎样的颜色；往身边张望是一片怒放，或是贵气牡丹，或是淡雅水仙，抑或是一片荆棘；蓦然回首是那落花一地，铺满了我们走来的一路，每一瓣花瓣都拥有不同的色彩，不同的形状，不同的含义，那是我们的记忆。

　　记忆是那落花一地，悲从中来，悲的哀婉凄楚。弯腰拾起一瓣，被风吹雨打的伤痕犹在。颜色黯淡无光，形状支离破碎。是失去亲人时的哀恸，还是受到伤害时的颤栗？它悄然把泪水逼出眼眶，朦胧了双眼，往心底刮出一阵寒风，吹起一片愁云惨雾。

　　记忆是那落花一地，美由心生，美的摄人心魂。屈膝捧起几片，飘落前的清香依旧残存。色泽缤纷鲜亮，姿态优美可爱。或许是幼时悄悄踮起脚尖折下枝头桃花的调皮稚气，或许是少年一路欢歌，神采飞扬的青春激昂。它不经意间挑起你的嘴角，教你会心一笑，从心灵深处飘出一阵诱人芳香，带来一场迷人蝶舞。

　　记忆是那落花一地，纯洁天真，纯的令人心动。颜色素净单纯，形状整齐有致。洗尽了尚在枝头时的浮华，离开了那迷住双眼的花雾，清清楚楚，展现了事实的真相。或许你能从记忆中看出自己并非如表面上一样优秀，继而学会谦虚；或许你能从记忆中看出自己并非像想象中一样*庸，继而懂得自信。记忆可以让我们认清别人，也可以让我们审视自己。它化作一面镜子，照进你灵魂的深处，照出一片繁复，引起一阵深思。

　　落花一地，是我们的记忆，姿态各异，色彩斑斓。凄美纯真，是它特有的灵魂。它逼你流泪，要你伤心；它也逗你欢笑，给你快乐；它会化一面镜子，让你认清自己；它也会做一位导师，指引你看清别人；它会点一盏明灯，照亮你脚下的一段路；它也会给一个路标，指明你未来前进的方向。

　　呵，流光轻抛，红了樱桃，绿了芭蕉，也白了少年一头如墨青丝，留下落花一地，是我们的记忆……

　　想来，人这一生中，能有几段记忆不泯的经历，能有几个深眷不忘的人呢？！留有遗憾，却也何其珍贵。穿越一幕烟雨落花的江南，芦花似雪的岸堤之上，你安雅的笑容，白衣素素的清装，勾勒成心中一抹惊鸿照影，刻在落花流水的风皱里。我想，再过千年，我依然会记得你，倒影在秋水上的美。只愿，与你有一个刹那，能听悟，花语的禅音，修行的艳丽。

　　守着落花溪水，深情如水流，掬一捧清水赏明月，那月色冉冉香息。我依然笃定地以为，诗人的情怀，永远不会老，日子过得比谁都细微，那细微，是风雅，是风情。你永恒站在文字的塔尖，以高昂孤傲的姿态，领略高处不胜寒的清冷。那一字一句的情落，那蚀骨的温柔，卷成额头的冰凉；灵魂皈依了肉体，衣冠包藏着内心，包裹着灵魂深处难以窥探的悲喜。

　　你说：你却像我夜里绽放的梦，醒来时无影无踪！一朵花告诉我，花瓣上有了纤尘，月才会伤心落下露滴；而她明白，露滴滑落的.瞬间，却是花儿魂飞魄散时。你挚爱的女子，早已化作千年月光里的莲朵，而那些动人的诗句，又如何承载得住一个人情深似海的魂飞魄散？！

　　一瓣花，悠悠飘落，乱了水中的影子，月色的留白，有清辉，有明亮，花语的独白，有温柔，有伤怀。白露为霜的秋夜，一轮凉月被你望瘦，轻轻拾起那朵碎裂的深情，掌心里的香气，一丝丝一缕缕，认真嗅进心里。光阴焙干含香的花瓣，采清夜雨露煮花茶，闲情一盏，足够一生品茗。

　　浅秋的风，藏着几分夏末的余温，花不语，流水却懂，一朵心莲，被风拂成一首诗的芬芳。风惊落的纷花，今生的残局，由谁来收拾！未曾守旧的四季，春去了秋来，溪水依旧，风景依旧，而你，已不在。每一季的花开之约，你来，或不来，风里没有叹息；每一季花落的期许中，去完成我们依然以为存在的今生与来世，各自的心愿。

　　一地落花的独白，带着浅浅的伤痕，幽幽的惆怅，翩然注脚在你的城池，每一瓣嫣然，都是一桩等待风化的心事。被凉风拂过的花语，锁进内心深处的记忆，娓娓落寂，俨然是风住尘香的安妥。

　　季风吹碎蒲公英的唇语，一些念，与旧年失联，没有了邮寄的地址，在风里无依流浪。心事踩着风的足迹，记忆在字影墨痕间竖起。你是否知道，那一年，你洒种的文字，已在我心上开成山水浩荡的模样。

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描写植物的作文:一地铃兰

　　秋天来了，秋天的树叶是最美的.。树上的一片片树叶，边边角角都有丝丝暗黄，微风吹来，放眼望去，先是金黄色的波涛，绿色的波浪也涌上来了，好像是一片色彩缤纷的大海。

　　我看着它们，它们大小不同，没风的时候，它们低着头，像是被批评过的孩子。一阵微风吹来，它们好似著名的乐队，一起在歌唱秋天的旋律，又翩翩起舞好像个时尚的舞蹈家。突然，一阵狂风刮过，它们全都死死地抓住枝头，不愿与大树告别。但，它们还是轻轻地打了一个旋儿，慢慢地在空中飞舞，它想给大树跳最后一支舞蹈，它静静地飘落在地上，又刮起了一阵风，它又飞了起来，它好像还想飞回枝头。最后它静静地躺在我的手上，结束了自己的生命。

　　我把它捧在手里，细细地抚摸着它，摸着感觉很干涩，我把它放在鼻子底下，细细地闻，鼻子里灌满了秋天太阳的香气，我轻轻地把它放到地上。我想他一定愿意用自己的身体造福后代，完成它最后的使命。明年翠绿一定有它的影子。生如夏花之灿烂，死若秋叶之静美。

　　秋天的树叶真是美不胜收。秋风也刮得那发黄的树叶像荡秋千一样，一摇一摆地跌落了下来，如飞蝶一般，飘飘落地。这说明秋天来了。

　　红叶是秋天到来的象征。 我爱这凉风**的秋天，更爱这秋天的红叶。

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高一地理教学反思

高一地理教学反思

　　作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的高一地理教学反思，希望对大家有所帮助。

　　在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学*需要，转变课堂教学模式，注重学*过程和学*结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。

　　1。反思是否已转变了自己的角色

　　教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学*的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、*等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

　　2。反思是否已学会欣赏学生

　　“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：（1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。

　　3。反思是否教会学生自主学*的方法

　　在传统的地理教学中，学生处于被动的学*状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学*的方法，让学生能够在自主学*中获得知识，体验到自主学*的乐趣，有一定成就感，激发学*的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

　　4。反思是否激发学生的创新意识

　　在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。

　　总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

　　第一次接触“三五五”教学模式，感觉它是一种科学的、先进的、符合新课程标准要求的新颖的教学模式。应用这种教学模式，在教师的指导下，学生能够自主探究、合作交流，积极的完成学案导学问题，并通过应用课来延伸拓展基础课所学知识，最后通过巩固课实现了学*目标的检查和落实。

　　但是通过一段时间的教学，感觉“三五五”教学模式实际应用起来也存在一些问题，归纳如下：

　　1、在我们要求学生展示学案问题和达标训练答案时，要么要求某个小组的代表展示，要么让学生抢答，其他同学到底做的怎么样呢？而且一些同学在小组合作交流讨论时也不积极参与或者根本不参与，或者以讨论问题为名说说笑笑，在这些情况下，我们就没有实现面向全体学生的教学目标，那么我们教师又该怎么做呢？怎样让每一个同学积极参与、真正的融会贯通，课堂上认真学*、积极的思考，踊跃的回答问题是我们今后要不断思考和改进的。

　　2、对于学*上不积极、思想上有问题的同学，我们应多找其谈心指导，但是由于晚自*第三、四节教师也必须在教室看自*。所以老师们根本没时间找学生。

　　改革之初总是艰难曲折的，新的教改模式要想真正很好的推行落实并且效果显著，需要学校提供良好的教学环境，需要我们教师不断的努力去积极的倡导和实践。

　　教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。

　　我反复反思，总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水*再上一个新台阶，应该努力做到：

　　一、加强备课，优化课堂结构

　　教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练*检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学*，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。

　　地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学*思路，因势利导。

　　二、创新训练方式，促进主动应用

　　学*地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是学生学*的主渠道，应充分重视课堂练*对地理知识的检验作用，并重视对练*的指导，以提高训练质量。

　　1.精编精选练*。练*要符合新大纲能力要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。

　　2.突出变式训练，学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。

　　三、创新教学手段

　　课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

　　总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水*再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展能力是教学的目标。

　　期中考试已经结束，有得有失，感触颇多。在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效，实惠。以下是自己的几点的反思情况：

　　反思一：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

　　在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学*过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识构建的方向发展。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出其中的道理，从理性知识上升到感性知识，加深了学生对知识的理解，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生以后的发展打下良好的基础。

　　反思二：学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭*台。

　　在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学*的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需要对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。因为新的知识被赋予新的背景，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

　　反思三，深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延

　　教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。

　　我反复反思，总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水*再上一个新台阶，应该努力做到：

　　一、加强备课，优化课堂结构

　　教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练*检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学*，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。

　　地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学*思路，因势利导。

　　二、创新训练方式，促进主动应用

　　学*地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是学生学*的主渠道，应充分重视课堂练*对地理知识的检验作用，并重视对练*的指导，以提高训练质量。

　　１、精编精选练*。练*要符合新大纲能力要求，

　　应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。

　　２、突出变式训练，学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。

　　三、创新教学手段

　　课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

　　总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水*再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展能力是教学的目标。

　　我是一名刚刚工作不到半年的地理新教师，一切都得从头学起，而今年刚好又碰上了新课改，地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴*学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，作为一位刚走上工作岗位的我该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要我冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。虽然自己在大学里有进行家教工作，曾经辅导过三届毕业班的学生，积累了一些经验，可是也碰到一名新教师一定会遇到的情况，今天我主要回顾一下自己在这一学期的教学，并谈谈几点体会。

　　1。克服紧张与害羞

　　在一个学期的教学过程中，我已经克服了一开始的心惊胆战，不敢面对学生教学了。特别是上公开课。不过一开始会很紧张，但上一会进入状态就好点了，我找到一个方法，只要你不去看他们，好好和你的学生交流，你自然而然就不会那么紧张了。

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关于落花的唯美句子

关于落花的唯美句子

　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用句子吧，句子由词或词组部分和语调所表示的语气部分组成。你知道什么样的句子才能称之为经典吗？下面是小编精心整理的关于落花的唯美句子，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　1、往里走，一只开屏的孔雀正在向人们展示着它那五彩的羽毛一只大公鸡，全身都是金黄色的，尖尖的嘴巴红红的，头上顶着一只美丽的花冠，好像正在向人们报晓呢还有高高的宝塔开满鲜花的大树看得我目不暇接，我真佩服那些能工巧匠们把它打扮得这样漂亮。

　　2、有的茶花鲜花怒放。嫩绿的叶点缀着粉红的花。有的含苞欲放，花骨朵露出了些许红色，好像小女孩的殷桃小嘴。有的半开不开，好像一把多彩的花伞，好看极了。

　　3、春天，百花争艳，繁花怒放，万紫千红红烂漫。每年月，牡丹那丰富的花容，绚丽的色彩，在百花丛中争艳斗丽。牡丹，姿态优美牡丹，玉笑珠香，冠绝群芳。*人一向把牡丹看作是富贵吉祥繁荣幸福的象征。

　　4、远远地，只见滴水池旁一片金黄，那么鲜艳！走*一看，那一片金黄由无数条像金腰带一样的花枝组成，花枝上整齐地满满地排列着无数的金色小喇叭。一阵风儿吹过，花丛像云儿飘动，花枝在风中舞蹈，花枝上盛开一个个金色的花朵，像一群快乐的天使在吹着喇叭祝贺春的到来。

　　5、茉莉花很香，闻着它仿佛就隐隐约约的看到了一个温柔婉约的女子。

　　6、油菜花开在茎的顶端，一株能开好几朵小花。小花一朵紧挨着一朵，好像一群亲密无间的好友正说着悄悄话。花瓣是鹅黄色的，一共有四片，花蕊也是黄的。油菜花的花茎呈青绿色，摸起来感觉嫩嫩的，仿佛一折就断了，一副弱不禁风的样子。

　　7、一株美人蕉，盛开着红色黄色而带着黑斑的大朵的花，正伸张了大口，向着灿烂的春光微笑。美人蕉就像含羞的小姑娘，捧出红艳艳的花朵。美人蕉的花远看像一团团熊熊燃烧的火，*看像小姑娘头上的红蝴蝶结。美人蕉那宽大的叶子，像一把绿色的芭蕉扇。月季红艳艳的花儿在枝头首怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。

　　8、昙花开了！在海带状的绿叶上，一枝娇嫩的花蕾正在微微颤动。那白玉般的花苞，渐渐地裂了开来雪白的花瓣从花托中间轻轻地探了出来，一片两片三片美丽的昙花，以惊人的速度奇迹般地怒放了，悄悄散发着清香。

　　9、月季花的花瓣姿态万千。有的藏而不露，想睡眠中的婴儿有的半开半合，像害羞的小姑娘有的迎风吐艳，就像牡丹的缩小版。而有的凋谢了，但花芯却像军人一般挺立枝头。月季的花芯缀满了黄色的小颗粒，着幽雅的`香气就是从这儿散发出来的，只要闻上一闻，便能心旷神怡。远远望去，一朵朵月季花就像是一群孩童正搂着妈妈的脖子撒娇呢！

　　10、梅花不与百花争时光，不和群芳斗艳丽。每到百花凋零，严寒刺骨的冬季，梅花便如婀娜多姿的仙女，悄然飘落在山岭坡间园林径旁别有韵致含苞的娇羞欲语，脉脉含情乍绽的潇洒自如，落落大方怒放的赧然微笑，嫩蕊轻摇。有的娇小玲珑，憨态可掬，像初生婴孩般可亲有的青春洋溢，热情奔放，似亭亭玉立少女般可爱有的超凡脱俗，端庄大方，如持重贵妇般可敬。她们或仰或倾或倚或思或语或舞或倚戏秋风，或笑傲冰雪或昂首远眺奇姿异态纷呈，美不胜收。

　　11、门前，月季红艳艳的花儿在枝头昂首怒放，颜色是那么得浓，那么得纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。往里走去，便能看见树上的樱花，有的正含苞待放，透出深红色来有的已经绽开了，露出粉红色的笑脸有的怒放了，粉的白的，十分娇美。

　　12、秋风中的五颜六色，有火焰一样红的，有雪花一样白的，也有茄子一样紫的真是五彩缤纷，姹紫嫣红。

　　13、金秋十月，花园里百花盛开，蝴蝶翩翩起舞，丛中百合花散发出沁人的香味，很香啊。

　　14、每到秋天，桂花树散发出的香味，十里以外的人都能闻到。桂花树开的花很小，单层的花瓣十分俏丽，每当金秋时节，繁花满枝，清香四溢。

　　1、经年半卷尘烟，素颜凝目落花魂，梦依旧，寒声碎，陌上花开寻难归，可懂落花碎?

　　2、轻轻吟唱，风吹叶落破碎的残片，落花冰清玉洁的美丽，清辉慢染穿透，云朵之下，落花的寂寞红烛摇曳，掩盖了指尖凝香。

　　3、身立千年岸，梨花蝶雨，楚楚凄婉，落花的奈何，触动着魂曲两世断，做烟云子，落花两袖清风，拥千种相思。

　　4、梦幻的朦胧惊扰了落花的魂，嗅着一路云霄的苦味，行至千年的韶光落红断香处，一尊时光的杯盏，染了沉静的心念，落花的姹紫，孤傲苍山，依然如诗如画。

　　5、清辉霞光，落花魂，不只是因为眷念。

　　6、零落的记忆笼罩着落花的痕迹，远古的琵琶，笛声回旋，一种恒久的惆怅将满眼凄清尘世

　　7、黑寂色的天空，以孤独的背影行走无人的世界，看着那落花的碎，对镜着冷暖。

　　8、心的站台，回首之时，落花的碎沾满了尘埃。

　　9、念，不知从何时开始，隔空此岸彼岸的辗转，独自悠然的绽放清瘦的凄美，合着落花粉碎的残红，一同融入苦海的天堂。

　　10、黑夜的苍穹似乎无边，于是残楼高歌，镜花舞思，伊人独去夜楼空，落花月伴，欲寄离愁，且等谁回首?

　　11、哀音似诉，薄唇浅语，正思寒意频回望，一种心疼的牵念，落花几度碎。

　　12、经年半卷尘烟，一路走，一路拾捡，轻绵落花的意境，追寻来不及的脚步，流水一样的时光，伴着岁月的灯盏，新词老去。

　　13、静候跋涉，婉约落花的安静，悸动飘摇的丝丝念想，斑斓的花影，还留在记忆的池城，红粉依旧，寂静的夜里

　　14、落花有意随流水，流水无心恋落花，只恨，落花飘际水不惜，流水淌过花自怜。

　　15、泪落花心，年华弹尽了日落。无数个百年，隔着旧时的轩窗，徘徊在有笑有泪的冥想。

　　16、风一过的悲喜，一场落花一场碎，无法用笔画勾勒，前生墨香，今生记忆

　　17、黯然伤怀的落花清寒故事，镶嵌在凋落的风景中，文章细节，痴情眷顾，诗卷给人生唯一的长歌。

　　18、风月亦好，云水依旧，怀揣一丝期许，泛黄流年，落花那无尽的美丽，千年的歌咏，带着淡淡的芬芳拂尘，看尽落日红梦，于萧萧纤尘，思悠悠心。

　　19、泪落花心，泪也纷飞。落花一碎，那一碎有无尽的美丽，千年的歌咏，万载的留念。

　　20、故人寻方乱风尘，多少曲终人散，随着时光而散场，落花魂，片片残，梦欢笑，一生中最初的苍老婆娑了岁月，任憔悴枯萎。

　　21、飘渺烟波相伴，嗅着一路尘潇的苦味，八千里塞外，落花的魂茫茫苍生，在此处，我看见了它的独自凄凉。

　　22、染落三千尘埃，都说落花是盛开在风中的一首诗，句句随着忧散，不忍看它凋零的落魄，沉侵在忧伤的味道，窒息的竟有种不知身在何处的感觉。

　　23、月湖花岸，黄昏无意，花落曲终，凝视远方的时候，而落花也为我生命中不可忘却的一幕，一方苍茫;着花为衫衣，唯看落英缤纷，我宁愿陪着落花在此老去。

　　24、落红无处，寒寂的河畔，月落乌啼，那么遥远又那么清晰。雁归，霜降，花落到碎，似叶枯，似残荷，怕岁月老去，怕落花残碎。

　　25、欲眼望不穿，寒声寂，随苍茫生飞，那时的人，那时的香，那时的碎，那时的妩媚，等到良人归，几度黄昏东去，独念落花魂。

　　26、风过无痕，落花无声，真心的爱那一颗冷漠，我细数着，辗转到前世今生，忘了花开。轮回之初，月下吟唱，落花的魂魄，温婉如水。

　　27、背影相立，留白与人生，莫问心碎何?冷艳月，天涯只身落风尘。素颜凝目落花魂，梦依旧，寒声碎，陌上花开寻难归，可懂落花碎?

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高一地理教学反思14篇

高一地理教学反思14篇

　　作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的高一地理教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　期中考试已经结束，有得有失，感触颇多。在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效，实惠。以下是自己的几点的反思情况：

　　反思一：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

　　在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学*过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识构建的方向发展。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出其中的道理，从理性知识上升到感性知识，加深了学生对知识的理解，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生以后的发展打下良好的基础。

　　反思二：学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭*台。

　　在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学*的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需要对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。因为新的知识被赋予新的背景，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

　　反思三，深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延

　　教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。

　　我反复反思，总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水*再上一个新台阶，应该努力做到：

　　一、加强备课，优化课堂结构

　　教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练*检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学*，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。

　　地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学*思路，因势利导。

　　二、创新训练方式，促进主动应用

　　学*地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是学生学*的主渠道，应充分重视课堂练*对地理知识的检验作用，并重视对练*的指导，以提高训练质量。

　　１、精编精选练*。练*要符合新大纲能力要求，

　　应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。

　　２、突出变式训练，学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。

　　三、创新教学手段

　　课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

　　总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水*再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展能力是教学的目标。

　　在地理教学过程中，结合上课时出现的问题，及时进行反思、调整学*思路、学*过程对提高教学效果很重要。同时，还要反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学*需要，转变课堂教学模式，注重学*过程和学*结果评价相结合。同时，我们也腰充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。

　　1、反思是否激发学生的创新意识

　　在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。

　　2、反思是否教会学生自主学*的方法

　　在传统的地理教学中，学生处于被动的学*状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学*的方法，让学生能够在自主学*中获得知识，体验到自主学*的乐趣，有一定成就感，激发学*的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

　　3、反思是否已学会欣赏学生

　　“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。

　　为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：

　　（1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

　　（2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；

　　（3）尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。

　　4、反思是否已转变了自己的角色教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学*的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、*等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的'思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

　　总之，目前的新课改处于探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，改变过去不合时宜的老的教学模式、旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

　　本学期我担任高一年级4个班的地理课。由于我是产假后才接手这些班级，所以对班级的认识还比较有限，仅管带着小孩上课很辛苦，但我还是尽量挤出时间多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

　　学*新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学*积极性。

　　高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学*和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学*地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

　　教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学*，只有学生学会了学*，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学*。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学*的积极性。

　　反思一：走出教材，走*生活

　　高一地理下册课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，教师很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。例如：当上《城市的交通运输》一课时，我用湖州市区的交通图代替课本中的香港交通图来分析城市的交通道路布局原理。教学的目的都是一样的，但方式不同教学效果当然就不一样。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

　　反思二：学生活动要有质，即体现思维性

　　新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的“质”的水*。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水*；情境的创设要贴*学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

　　反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

　　在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学*过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

　　新课程强调学*方式的转变。由于能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，小组合作学*成为了本次课程改革积极倡导的学*方式之一。它既是一种教学方法，又是一种学*方式，并且有助于促进师生之间的相互理解，增强课堂教学的生命性。新学期校领导要求我们广大教师要将小组合作学*作为课堂教学改革的一项硬任务来研究、尝试和实践，不断优化课堂教学过程。通过小组合作学*，让学生学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作和探究，从而达到课堂教学质量的大幅度提高。开学以来，为响应校领导的号召，课堂教学中我们积极开展小组合作学*，力求通过合作学*的活动，提高学生自主学*的能力和水*。以下是本人在高一地理必修一第一单元《宇宙中的地球》教学中采用小组合作学*的几点反思。

　　首先要考虑本课的教学目标是什么？本节课中哪些教学内容适合小组合作学*？设计的合作学*内容是否符合学生的认知规律？高一地理必修一第一单元《宇宙中的地球》这部分内容，是整个高中地理教学的重点和难点。特别是“地球运动及其地理意义”这部分内容的教学，需要学生能有一定的空间概念和较好的空间想象能力，但是由于刚上高一的学生还没有学*过《立体几何》，要做到这一点确实有困难。因此在设计教学内容和方法时，千万不可千篇一律，对于那些学生通过小组合作学*难以完成而该教师讲授的内容，教师必须讲授。

　　其次，备课组老师要精心编制每一节课的“导学案”，确保导学案的优质高效。小组合作学*要想取得好的效果，离不开教师有效的指导。只有抓住重点指导，引导学生积极合作探究，真正让学生互动起来，才能达到理想的效果。一份好的“导学案”可以实现教师在学生课前预*时就对这节课的重点内容进行有效的指导，让学生在课前做好必要的准备，从而达到课堂教学质量的提高。如果“导学案”的编制不能满足以上要求，如：设计的自主探究的内容难度太大，或者设计的检测题目太深，都会不可避免地影响到教学的进度，进而打乱正常的教学计划。我们在“地球自转的地理意义——产生时差”这一节内容的教学时，就是因“导学案”中编制的题目太深，导致原计划用一课时就能完成的教学任务足足用了两课时。

　　另外，由于个别学生*惯于教师的传授或由于自控能力差，会在小组合作学*时茫然不知所措，可能会产生学不到东西的感觉，老师、同学要多多关注，不断培养他们的合作意识，真正做到“让每一个学生都动起来”；合作小组成员之间应互相信任，多沟通，减少内部冲突，提高合作的有效性。

　　最后，教师要根据合作学*开展前所提出的评价标准，对小组合作的情况给予评价，从不同的角度肯定各小组的合作，并予以奖励，以增强学生的自信心，促使他们继续进步。

　　总之，小组合作学*是一种新课程大力提倡的学*方式，是培养学生良好学*品质的学*方式。我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学，让小组合作学*成为一种真正行之有效的学*方式。

　　本学期在悠长和匆忙中结束了，回首这一学期的教学工作，收获亦多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地履行教学工作。

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初一地理下册知识3篇

　　第一节、东南亚

　　1、位置及领土组成：亚洲的东南部，包括中南半岛和马来群岛。

　　2、地形特点：⑴、中南半岛——山河相间，纵列分布。

　　⑵、马来群岛——地势崎岖，山岭居多，*原较少，河流湍急，多火山和地震。

　　3、气候特点：⑴、中南半岛——热带季风气候，一年明显的分为旱季和雨季。旱季(11月至次年5月吹东北风)雨季6月-----10月，吹西南风)。

　　⑵、马来群岛——大部分是热带雨林气候。

　　4、东南亚重要的地理位置：东南亚处在亚洲和大洋洲、印度洋和太*洋的“十字路口”，南面的“马六甲海峡”是通过这个路口的咽喉。

　　5、国家和居民：

　　⑴、国小：①、中南半岛国家：越南、老挝、(内陆国)、缅甸——与*南面陆上相临、泰国、柬埔寨，、

　　②、马来群岛国家：新加坡(花园城市)，印尼最大的群岛国家(火山国)、马来西亚、文莱、菲律宾、东帝汶等

　　⑵、居民：东南亚是世界上人口稠密的`地区之一，也是世界上华人、华侨最集中的地区。

　　6、物产：⑴、泰国是世界天然橡胶、棕榈油量最多的国家，马来西亚锡产量居世界首位;

　　⑵、菲律宾：世界上椰子、椰油最多;

　　⑶、东南亚著名的稻米出口国：泰国、越南、缅甸;

　　⑷、印尼和文莱是东南亚著名的石油出产国;

　　⑸、天然橡胶产量居世界最多的三个国家：泰国、印尼、马来西亚。

　　第二节、南亚

　　1、地理位置：位于喜马拉雅山脉中西两段与印度洋的广大地区、东临孟加拉湾，西临*海，南临印度洋。

　　2、南亚三大地区：北部是喜马拉雅山地、中部是印度河和恒河*原、南部是德干高原、。

　　3、两大河流：

　　⑴、印度河：发源于*的*，由北自南注入*海，主体在巴基斯坦境内;

　　⑵、恒河：发源于喜马拉雅山由西向东注入孟加拉湾，流经印度和孟加拉国。

　　4、气候：大部分地区是热带季风气候，该气候一年分三季。

　　热季：3—5月，高温多雨;

　　雨季：6—10月温热多雨;

　　凉季：11—次年2月，凉爽。

　　5、农业：

　　⑴、农业以种植水稻为主，主要分布在印度东北部和西部沿海，孟加拉国西部;小麦主要分布在西北部。

　　⑵、三大经济作物的分布：①、茶叶：印度东北部和南部;

　　②、黄麻：恒河三角洲;

　　③、棉花：德干高原西部。

　　6、宗教：南亚是佛教和印度教的发源地。

　　⑴、斯里兰卡、不丹信仰佛教;

　　⑵、印度信仰印度教;

　　⑶、巴基斯坦，孟加拉国，马尔代夫信仰*教。

　　7、人口和经济：

　　⑴、南亚是世界上人口稠密地区之一，其中印度人口(世界第二)，巴基斯坦和孟加拉国人口过亿。

　　⑵、印度是南亚经济发展最快的一个国家，电脑软件产业在世界上占有重要地位。

　　发展与合作

　　1、世界上的国家和地区 ---200多个

　　(1) 面积居世界前六位的国家：俄罗斯、加拿大、*、美国、巴西、澳大利亚。

　　(2) 人口超过1亿的国家。(10个)

　　(3)地跨两洲的国家：埃及(亚洲非洲)、土耳其(亚洲欧洲)、俄罗斯(亚洲、欧洲)、美国(北美洲、大洋洲)、巴拿马(南美洲、北美洲)

　　(4)国界：地图上一国与邻国或公海之间的界线，是国家*范围的界线。国界是人为划分的，有的依据山脉、河湖、海洋、经纬线来划分，有的依据民族、语言、宗教等来划分。

　　(5) 领土：国界范围内的领陆、领水和领空。

　　2、发展*家与发达国家

　　(1)划分：依据经济发展水*的差异分为

　　发达国家

　　发展*家

　　(2)运用数据和实例，说出发展*家和发达国家的发展水*差异。— (南北差异)

　　(3)知道发达国家与发展*家的地区分布特点。

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高一地理教案10篇

　　教学目标

　　1.通过学*使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

　　2.通过学*使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。通过学*使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。

　　教学设计方案

　　【教学重点】

　　1.水圈的组成及主要的水体类型;

　　2.水循环的过程和主要环节;

　　3.陆地水体的补给关系

　　【教学手段】

　　1.多媒体教学法;

　　2.读图分析讨论法;

　　3.案例分析法;

　　【教学过程 】

　　[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。

　　一、水圈的组成(板书)

　　1.水圈的组成(板书)

　　【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球 2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。

　　【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。

　　【教师提问】 读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?

　　【学生回答】(略)

　　【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?

　　【学生回答】南北两极的冰川。

　　【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?

　　【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。其他水体人类目前还不能有效利用。

　　【强调】：保护有限的水资源、*日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。

　　【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源?

　　2.可利用的水资源(板书)

　　【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们可以循环利用，与人类关系也最为密切，成为人类目前开发利用的主要水体。

　　【拓展引导】不知同学们注意到了没有，在许多地方有河流、湖泊等其实并不缺少淡水，但当地为什么还是缺水?

　　【讨论回答】当地水被污染，不能用了。

　　【拓展引导】下面我们讨论一下，哪些不良行为能污染水源?有哪些解决措施?

　　【学生回答】不良行为：工厂不经过处理的污水、生活污水和垃圾、过量农药等.

　　解决措施：严格执法，工厂污水达标排放、处理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效农药等.

　　【分析引导】在这些有限的淡水资源中还存在不少的问题，例如：时间、空间分布的不均匀。下面请同学们思考：我国许多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用?

　　3.淡水资源分布不均匀及解决措施(板书)

　　【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分配不均(季节变化大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。

　　“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。

　　【承转、过渡】各种水体都不是一成不变的，都在不断的更新。有的更新速度快，*均每16天多就可更换一次，如河流水;有的则更新很慢，如冰川、深层地下水，需要“千年等一回”。那么水体是如何更新的呢?

　　二、陆地水的更新——水循环(板书)

　　【读图分析】教师放动画，看示意图引导学生分析

　　1.水循环的过程及主要环节(板书)

　　【教师提问】何谓.水循环?有哪几种类型?

　　【学生回答】(略)

　　【教师归纳】在海洋和陆地之间，因为发生的领域广、范围大，所以称为海陆间大循环。而在陆地上和海洋上，也存在着水循环运动，称为内陆循环和海上内循环。因为它们发生的领域较小，称为小循环。

　　【观察提问】观察图上闪动的箭头回答：三类水循环分别由哪些主要环节组成?

　　【学生回答】(略)

　　【承转、过渡】那么，三类水循环水循环有什么地理意义呢?请同学们根据 图示、课文来分析归纳、总结。

　　2.水循环的意义?(板书)

　　【学生归纳、总结】)

　　第一，水循环维持着全球水体之间的动态*衡，促使水资源不断得以更新;

　　第二，促使自然界的物质循环和能量转化;

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初一地理教案10篇

　　一、教学内容

　　选自(浙江版)义务教育课程标准实验教科书《科学》七年级第二册。

　　二、教材分析

　　教材是学生在小学和七年级第一册对静态地球的认识及九大行星绕日运动初步了解的基础上，继续通过探究让学生体会地球自西向东的自转，以及由此体验太阳的东升西落和昼夜交替的规律，同时，也为后面学*地球的公转做好准备。是学生对地球原有认识的沿伸(从原来认识的静态的地球——到动态的地球)。

　　三、学生分析

　　我校地处衢江区的山区，学生对天文、地理方面知识了解的比较少;初一学生对空间想象能力也较弱。但学生对天文方面知识有浓厚的兴趣。

　　四、设计理念

　　根据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路(突出科学探究体现科学本质，注重学生发展。)

　　本课的设计以皮亚杰为代表的建构主义学*理论为指导。建构主义理论认为认识来源于动作(活动)，来源于主客体的相互作用将个体认知结构的建构过程分为同化、顺应、*衡和自我调节等环节。建构主义学*环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。故本人在这节课的教学中教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学*环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。在教学设计过程中努力体现如下特征：

　　1、强调创设情境并使学生进入情景。

　　2、强调组织学生进行协作学*活动。

　　3、强调为学生提供多种资源，让学生自主学*和进行问题研究。

　　4、强调通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。

　　5、强调学生进行意义建构。

　　五、教学目标

　　1、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转特征。

　　2、通过模拟实验观察和讨论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线的含义及昼夜交替周期。

　　3、通过模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。

　　六、教学用具

　　地球仪、十字方向标、矿烛、火柴、白色的乒乓球十四组，地球自转及昼夜现象课件。

　　七、教学过程

　　(一)激发引入

　　师：同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢?

　　师：同学们对地球了解的确实不少，现在我有一个问题哪个同学是否能帮我解疑?我们常看到太阳周而复始地东升西落，是太阳绕地球旋转造成的吗?

　　(常见的先入错误概念与科学的正确概念发生冲突，激发学生的兴趣。)

　　生：不对，是地球自转的结果。

　　师：地球究竟是如何自转的呢?今天就让我们共同来探究《地球的自转》。

　　(二)探究(1)地球的自转

　　师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向?

　　生：(通过转动地球仪)有自西向东和自东向西两种。

　　提出问题：

　　师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢?

　　建立假设：

　　学生假设：

　　1、地球自西向东旋转。

　　2、地球自东向西旋转。

　　设计实验检验假设：

　　师：如何来设计实验检验我们的假设呢?

　　(根据以上的猜测假定太阳不动，用点燃的矿烛代表太阳，白色的乒乓球代表地球仪，在“地球仪”上某点贴上十字方向标以判定方位，在十字方向标中间插上一火柴代表观察者。)

　　师：怎样检验我们的假设是否正确呢?

　　学生讨论：(得出结论以观察者看到太阳是否是东升西落为标准。)

　　方案一：猜测地球自西向东旋转。

　　方案二：猜测地球自东向西旋转。

　　(学生进行探究，教师巡视，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难。)

　　师：请各组派一代表汇报探究的结果，进行组间交流。

　　得出结论：

　　1、地球是绕地轴自西向东旋转。

　　2、太阳东升西落是地球自转的结果。

　　师：我们从地轴北端或北极上方观察和从地轴南端或南极上方观察，地球仪旋转的方向是怎样的呢?

　　学生通过实验得出结论：从北极上方观察地球按逆时针方向旋转，从南极上空观察按顺时针方向旋转。

　　师：我们的结论是否正确呢?让我们坐上航天飞机离开地球到太空中看看吧!

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