形容玲玲的古诗

《玲玲的画》评课稿

《玲玲的画》评课稿（精选5篇）

　　《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。下面由小编为您整理出的《玲玲的画》评课稿（精选5篇），一起来看看吧。

　　《玲玲的画》是第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　执教老师以“为什么玲玲在画被弄花了的地方画上小狗？”这个问题上做足了文章，发散了学生的思维，也尊重了学生的个性理解。同时，老师还引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。《玲玲的画》这堂课，以识字、写字、朗读课文为教学重点。学生在教师的组织下，通过自读课文，圈画生字，组内交流识字方法的过程，自主学*生字。培养了学生独立识字的能力。教师采用开火车读词语，给生字重新组词，读生字的方式，检验了学生的识字效果。

　　指导学生默读课文，思考课文写了什么事？训练了学生的口语表达能力。老师还抓住重点句子指导学生朗读课文，让学生带着感受读文，尊重了学生的情感体验。

　　执教教师驾驭课堂的'能力比较强，教态自然亲切，对学生的评价用语也很到位。而且教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。

　　这堂课的教学有这么几个优点：

　　1、识字教学较好，特别是用词语形式出现的，使全班学生都参与进来了，并且达到了很好的效果。

　　2、抓住重点词句，突出重难点，理解课文。

　　3、引导学生以不同方式读，在读中体会玲玲的心理变化过程。

　　能够让学生充分的读，一节课让学生共读了七遍。第一遍让学生用自己喜欢的方式读，并画出生字。第二遍要求学生把课文读正确、流利。第三遍精读5到10自然段。第四遍分角色读课文。第五遍是浏览读课文。第六遍齐读最后一段。第七遍默读全文。通过多种形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟。最后达到有感情的朗读课文。

　　4、注重了写字指导。指导比较到位，教师适时进行示范。

　　5、采用的是疑问式导入，使学生产生学*的兴趣。

　　6、视学生的互读互评。

　　7、板书活泼，使学生一目了然。

　　8、评价语言好。

　　开学前有幸参加了新基础教育培训，也坚持每天认真阅读《语文新基础教育课程改革纲要》这本书，一天几页，圈圈划划，颇有收获。理论知识一天天在增长，但怎样将理论与实践有机结合，使语文课堂充满活力呢？我开始先从生字教学做尝试。9月中旬，在班上讲了《玲玲的画》第一课时，主要讲授认读生字，指导书写较难写的“奖”字。贺校长、赵主任和赵老师来听课，课后对我提出了很多建议，真得是受益匪浅。

　　老师们对我这堂课的评价是思路清晰，层次合理，尤其是将认读生字编成一首与课文内容相关的儿歌，非常巧妙。儿歌的内容是这样的：“玲玲小画家，端详这幅画。爸爸又在催，快去睡觉吧！叭的一声响，把画弄脏了。明天要评奖，另画来不及。爸爸在看报，过来想办法。花狗懒洋洋，画面更漂亮。只要肯动脑，坏事并不糟”。确实编这个儿歌花费了我很大心思，也花了不少时间。但是在课堂上，我并没有很好的让这首儿歌发挥它应有的作用，只是让学生读了一遍，学生读得很好后我只是简单做了评价，并告诉孩子这是一种新的帮助识字的方法。孩子还有兴致想再读，我却急着往下进行，让孩子读带生字的课文句子。赵主任课下和我交流时说，其实孩子已经把这些生字认识会了，这首精心设计的儿歌已经是生字回到了课文，没有必要再让孩子训练读课文句子来练*认识生字。是啊，新基础教育要求教师运用多种类结构方法教会孩子识字，当孩子已经能够自主识字时，就不要反复要求孩子读读读。

　　此外，在课堂上，我对孩子的评价还不够具体化，要求孩子的答案还过于死板，没有真正站在学生的立场上。新基础教育的学*道路还很长，只有坚持理论和实践结合，不断实践反思，才能真正有所收获，不断提高。

　　《玲玲的画》是人教版小学二年级下册语文第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排。

　　课文记叙的是生活中的小事，对话较多。整节课，李老师坚持“读（走进文本）———多形式地悟（理解文本）———再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，抓住玲玲的情感变化这一线索，引导学生结合自身经历，边读边感悟语言，理解玲玲的情感变化。在玲玲动脑筋修改了画后，李老师让学生对比两次满意的不同，之后安排的《粗心的小画家》律动使学生在半节课的学*后能稍事休息，放松一下身心，从而精神更饱满地投入到后面的学*中。这一环节的设计更适应了二年级孩子的学*特点。

　　爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。李老师在引导学生反复朗读后，抓住“坏事”、“好事”让学生思考各指的是什么，再找“坏事”变成“好事”的秘诀进行品读。接着在拓展练*“帮帮忙”环节中，李老师创设情境让学生运用本节课所悟得的道理解决问题，让学生在思考中更加深了对本文道理的理解。最后以一句名言“世上无难事，只怕有心人”作为结束，再次呼应了主题。这样使学生一步步走进文本，懂得了生活中只要动脑筋，坏事也能变成好事的道理，达到了预期目标，可以说是一节成功的课。

　　五月五日吴主任所执教的《玲玲的画》一课，是二年级下册第七组的第一篇课文。本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，有美丽动人的童话，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，也有发人深省的名人轶事。学*完整组课文，要学生懂得做事要善于思考，要正确的认识自己。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，看来不可能办成的事也能办成。这篇课文写的就是生活中的一件小事，玲玲把准备参加评奖的画弄脏了，已没有时间重画一张新的了，玲玲很着急。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品*添了几分家的温馨。课文篇幅不是很长，内容较易理解。我觉得吴主任执教的这节课整体安排合理，环节紧凑，重难点突出，课堂气氛和谐，充分调动了学生的积极性，对学生的评价和引导很到位。教学上有许多好的地方值得我们学*。比如：

　　一、上课开始带领学生看目录读课题知道本组有哪几篇课文，并让学生读本组的导语，思考本组课文都是介绍关于什么内容的，让学生从整体上感知本组的主题。

　　二、生字词环节抓住音形义进行教学。首先读课文下方带拼音的生字，指名说哪些字的读音要提醒的，读准字音；接着边读边想记这些字的方法，由于本课生字少字形又不复杂，吴主任没有逐个字让学生识记，避免了毫无难度的单调的记字过程，而是直接让学生以组词的方式来巩固，提高了课堂教学效率，学生对于生字的掌握比较扎实；然后小黑板出示含有生字的词语，在读完词之后，重点教写“糟”这个字；之后让学生提出不明白的词的意思，并由其他学生帮着解决，体现了以学生为主体的教学理念。最后，由词语“催促”很自然的回归到课文当中，设计巧妙。在教学词语时，重点抓住“端详”“催促”这两个词语，第一个词回到文中找句子朗读来理解，第二个词则让学生联系生活实际来体会，方法灵活多样。原来生字的教学并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年级生字教学与一年级有些不同，根据二年级学生的特点可以归类识字，记难记的字，由字扩词，结合每篇课文内容，联系学生生活实际，提高口语表达能力。

　　三、问题的巧妙设计激发了学生回答问题的兴趣。印象深刻的有“家人催促过你做什么事？”“你猜猜玲玲会想什么呢？”“如果你是爸爸，此时看到玲玲满意地笑了，你会说什么？”“你就是玲玲得了奖，你这幅图是怎么画成的呀？”“听了玲玲的介绍，你要怎么夸夸她？”……这些问题有的结合学生*时的生活实际，有的让学生角色扮演，使其融入课文中的角色中设身处地的体会人物的心理。问题深入浅出，学生乐于表达。

　　四、读书形式多样，目的明确。默读课文，了解主要内容；指名开火车读检查读书情况；由重点词找出句子品读感悟；分角色自由练读自读自悟；师生分角色入情入境读；齐读重点段落，理解爸爸的话。

　　另外，通过听课我知道了细节处理也很重要，课前要认真钻研文本。如：“叭、趴”的读音；“又”字说明催促不只一次；“能在那儿画大象吗”；“坏事”指什么样的事等。在备课过程中不仅要抓准重难点，细节也不能忽视，有时它们还会成为教学中的亮点。

　　上周五，我校又开展了这学期“自主 高效”观摩课的活动。在这次听课的过程中，我反复思考，认真揣摩，不断地反思自己的课堂教学，从中又有了新的收获。

　　观摩的这五节课，给我最大的感受是都体现出了自主高效。孩子们在小组内，有秩序地交流、讨论，以及小组在班里的展示，都让我们听课的老师感受到了孩子们学*的主动性。在这五节课中，以《玲玲的画》为例，谈谈我的感受和建议。

　　这节课是一节非常扎实的语文课。红霞老师年龄不大，在课堂上能够挥洒自如，仪态大方，显得成熟又老练。那一口标准而清晰地普通话，一手漂亮而端庄的粉笔字，让我们感觉到这是一名高素质语文老师。

　　在这一课中，李老师扎实的落实了语言训练，注重朗读指导，进行多种形式的读，自由读、分角色读、齐读，讲故事复述课文等形式，使学生打下扎实的语言功底。李老师还能从题目中识字，减缓识字难度。课后能很好的进行拓展训练，在课堂中会利用《拓展阅读》这本教材进行拓展阅读，做到内外兼容，是一节比较成功的语文课。

　　建议：

　　1、在指导人物对话练*时，把人物说的话从文中这个大语言环境中抽出来单独练*，没有提示语，光靠老师这样一步一步引，好不好！如：“怎么了孩子？”没有提示语，没有了大的语言环境，对于二年级的孩子来说，很难把握人物对话语气的，总让人感觉有些脱拐，像是无源之水。

　　2、课文学完，有一个环节是讲故事训练，可我们看到的是这两个孩子都是看着书读下来的，既不是讲，也不是说。既然是讲故事，就应该脱离课文，把内容变成自己的话把故事情节讲出来。因此，在指导朗读对话时，把爸爸和玲玲的话再重现一下，让孩子们有一个整体的印象，也为这里的讲做一下铺垫。这样更利于孩子的口语表达。

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《玲玲的画》评课稿

《玲玲的画》评课稿

　　日常评课时应该把握 怎样评课，评什么，如何写评课稿评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其 课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。下面是小编精心整理的《玲玲的画》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《玲玲的画》是人教版小学二年级下册语文第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排。

　　课文记叙的是生活中的小事，对话较多。整节课，李老师坚持“读（走进文本）———多形式地悟（理解文本）———再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，抓住玲玲的情感变化这一线索，引导学生结合自身经历，边读边感悟语言，理解玲玲的情感变化。在玲玲动脑筋修改了画后，李老师让学生对比两次满意的不同，之后安排的《粗心的小画家》律动使学生在半节课的学*后能稍事休息，放松一下身心，从而精神更饱满地投入到后面的学*中。这一环节的设计更适应了二年级孩子的学*特点。

　　爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。李老师在引导学生反复朗读后，抓住“坏事”、“好事”让学生思考各指的是什么，再找“坏事”变成“好事”的秘诀进行品读。接着在拓展练*“帮帮忙”环节中，李老师创设情境让学生运用本节课所悟得的道理解决问题，让学生在思考中更加深了对本文道理的理解。最后以一句名言“世上无难事，只怕有心人”作为结束，再次呼应了主题。这样使学生一步步走进文本，懂得了生活中只要动脑筋，坏事也能变成好事的道理，达到了预期目标，可以说是一节成功的课。

　　开学前有幸参加了新基础教育培训，也坚持每天认真阅读《语文新基础教育课程改革纲要》这本书，一天几页，圈圈划划，颇有收获。理论知识一天天在增长，但怎样将理论与实践有机结合，使语文课堂充满活力呢？我开始先从生字教学做尝试。9月中旬，在班上讲了《玲玲的画》第一课时，主要讲授认读生字，指导书写较难写的“奖”字。贺校长、赵主任和赵老师来听课，课后对我提出了很多建议，真得是受益匪浅。

　　老师们对我这堂课的评价是思路清晰，层次合理，尤其是将认读生字编成一首与课文内容相关的儿歌，非常巧妙。儿歌的内容是这样的：“玲玲小画家，端详这幅画。爸爸又在催，快去睡觉吧！叭的一声响，把画弄脏了。明天要评奖，另画来不及。爸爸在看报，过来想办法。花狗懒洋洋，画面更漂亮。只要肯动脑，坏事并不糟”。确实编这个儿歌花费了我很大心思，也花了不少时间。但是在课堂上，我并没有很好的让这首儿歌发挥它应有的作用，只是让学生读了一遍，学生读得很好后我只是简单做了评价，并告诉孩子这是一种新的帮助识字的方法。孩子还有兴致想再读，我却急着往下进行，让孩子读带生字的课文句子。赵主任课下和我交流时说，其实孩子已经把这些生字认识会了，这首精心设计的儿歌已经是生字回到了课文，没有必要再让孩子训练读课文句子来练*认识生字。是啊，新基础教育要求教师运用多种类结构方法教会孩子识字，当孩子已经能够自主识字时，就不要反复要求孩子读读读。

　　此外，在课堂上，我对孩子的评价还不够具体化，要求孩子的答案还过于死板，没有真正站在学生的立场上。新基础教育的学*道路还很长，只有坚持理论和实践结合，不断实践反思，才能真正有所收获，不断提高。

　　《玲玲的画》是第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　执教老师以“为什么玲玲在画被弄花了的地方画上小狗？”这个问题上做足了文章，发散了学生的思维，也尊重了学生的个性理解。同时，老师还引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。《玲玲的画》这堂课，以识字、写字、朗读课文为教学重点。学生在教师的`组织下，通过自读课文，圈画生字，组内交流识字方法的过程，自主学*生字。培养了学生独立识字的能力。教师采用开火车读词语，给生字重新组词，读生字的方式，检验了学生的识字效果。

　　指导学生默读课文，思考课文写了什么事？训练了学生的口语表达能力。老师还抓住重点句子指导学生朗读课文，让学生带着感受读文，尊重了学生的情感体验。

　　执教教师驾驭课堂的能力比较强，教态自然亲切，对学生的评价用语也很到位。而且教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。

　　这堂课的教学有这么几个优点：

　　1、识字教学较好，特别是用词语形式出现的，使全班学生都参与进来了，并且达到了很好的效果。

　　2、抓住重点词句，突出重难点，理解课文。

　　3、引导学生以不同方式读，在读中体会玲玲的心理变化过程。

　　能够让学生充分的读，一节课让学生共读了七遍。第一遍让学生用自己喜欢的方式读，并画出生字。第二遍要求学生把课文读正确、流利。第三遍精读5到10自然段。第四遍分角色读课文。第五遍是浏览读课文。第六遍齐读最后一段。第七遍默读全文。通过多种形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟。最后达到有感情的朗读课文。

　　4、注重了写字指导。指导比较到位，教师适时进行示范。

　　5、采用的是疑问式导入，使学生产生学*的兴趣。

　　6、视学生的互读互评。

　　7、板书活泼，使学生一目了然。

　　8、评价语言好。

　　五月五日吴主任所执教的《玲玲的画》一课，是二年级下册第七组的第一课文。本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个主题选择了几不同体裁的课文，有美丽动人的童话，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，也有发人深省的名人轶事。学*完整组课文，要学生懂得做事要善于思考，要正确的认识自己。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，看来不可能办成的事也能办成。这课文写的就是生活中的一件小事，玲玲把准备参加评奖的画弄脏了，已没有时间重画一张新的了，玲玲很着急。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品*添了几分家的温馨。课文幅不是很长，内容较易理解。我觉得吴主任执教的这节课整体安排合理，环节紧凑，重难点突出，课堂气氛和谐，充分调动了学生的积极性，对学生的评价和引导很到位。教学上有许多好的地方值得我们学*。比如：

　　一、上课开始带领学生看目录读课题知道本组有哪几课文，并让学生读本组的导语，思考本组课文都是介绍关于什么内容的，让学生从整体上感知本组的主题。

　　二、生字词环节抓住音形义进行教学。首先读课文下方带拼音的生字，指名说哪些字的读音要提醒的，读准字音；接着边读边想记这些字的方法，由于本课生字少字形又不复杂，吴主任没有逐个字让学生识记，避免了毫无难度的单调的记字过程，而是直接让学生以组词的方式来巩固，提高了课堂教学效率，学生对于生字的掌握比较扎实；然后小黑板出示含有生字的词语，在读完词之后，重点教写“糟”这个字；之后让学生提出不明白的词的意思，并由其他学生帮着解决，体现了以学生为主体的教学理念。最后，由词语“催促”很自然的回归到课文当中，设计巧妙。在教学词语时，重点抓住“端详”“催促”这两个词语，第一个词回到文中找句子朗读来理解，第二个词则让学生联系生活实际来体会，方法灵活多样。原来生字的教学并不是千一律枯燥乏味的，到了二年级生字教学与一年级有些不同，根据二年级学生的特点可以归类识字，记难记的字，由字扩词，结合每课文内容，联系学生生活实际，提高口语表达能力。

　　三、问题的巧妙设计激发了学生回答问题的兴趣。印象深刻的有“家人催促过你做什么事？”“你猜猜玲玲会想什么呢？”“如果你是爸爸，此时看到玲玲满意地笑了，你会说什么？”“你就是玲玲得了奖，你这幅图是怎么画成的呀？”“听了玲玲的介绍，你要怎么夸夸她？”……这些问题有的结合学生*时的生活实际，有的让学生角色扮演，使其融入课文中的角色中设身处地的体会人物的心理。问题深入浅出，学生乐于表达。

　　四、读书形式多样，目的明确。默读课文，了解主要内容；指名开火车读检查读书情况；由重点词找出句子品读感悟；分角色自由练读自读自悟；师生分角色入情入境读；齐读重点段落，理解爸爸的话。

　　另外，通过听课我知道了细节处理也很重要，课前要认真钻研文本。如：“叭、趴”的读音；“又”字说明催促不只一次；“能在那儿画大象吗”；“坏事”指什么样的事等。在备课过程中不仅要抓准重难点，细节也不能忽视，有时它们还会成为教学中的亮点。

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有关小玲玲的诗

有关小玲玲的诗

　　拄着长长的拐杖，

　　穿着洁白的衣裳，

　　一个老人踩着波浪，

　　慢悠悠地走向远方。

　　芭蕉树

　　喜欢热，

　　害怕冷，

　　可是，为什么

　　浑身都举着大伞？

　　夕阳

　　太阳公公走了一天，

　　累得面红耳赤。

　　他跳到清净的河中，

　　把一天的疲劳浴洗。

　　哎呀！他不见了，

　　是不是沉进了湖底？

　　不！他扎了一个猛子，

　　第二天又从湖东岸冒起。

　　棕榈树

　　向着雨水，

　　向着太阳，

　　伸出一个个

　　绿色的巴掌。

　　棕搁树，你要什么？

　　快快对我讲。

　　太阳的.金线亮闪闪，

　　雨水的银线闪闪亮，

　　我用金线和银线，

　　拧成棕丝做衣裳。

　　夜空

　　蓝蓝的夜空，

　　像个湖一样。

　　无数的银菱，

　　就在湖里长。

　　一条采菱船，

　　银光闪闪亮。

　　打从湖东岸，

　　划向湖西方。

　　雾

　　贪玩的云溜下地，

　　躲在山谷里做游戏。

　　太阳妈妈找来了，

　　他才依依不舍地离去。

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玲玲的画说课稿

玲玲的画说课稿（精选7篇）

　　作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的玲玲的画说课稿（精选7篇），欢迎大家分享。

　　一、教材分析

　　我说课内容是人教版教育部统编教材二年级上册第三单元的课文《玲玲的画》第二课时。本单元教材围绕着“成长”这个专题选择了四篇课文，内容丰富。《玲玲的画》讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在，对启发学生在生活中处理类似事件有较强的指导意义。

　　二、学情分析

　　课文内容简单，主题明确，之前安排在二年级下册第七单元，以自读课文的形式出现，同学们即将升入三年级，这篇课文在他们反复诵读的基础上，教师稍作点拨，重难点迎刃而解。现在新的部编教材把这篇课文提前到二年级上册的第三单元，刚从一年级升上来的他们，在朗读的流利程度以及思维理解能力都稍有欠缺，因此教学中教师要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言；引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话，懂得只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，突破重难点。

　　三、教学目标

　　根据语文课程的基本特点——工具性和人文性的统一，依据课标关于三维目标的要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

　　1、巩固生字词的识记。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学*默读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　四、教学重难点

　　重点指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟。

　　难点理解爸爸的话，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

　　五、教法学法

　　为了实现教学目标，，突出重难点，我采用了创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等教学方法，配以多媒体课件辅助教学。学生以诵读、赏析、讨论、探究学*为主，在细细品味中逐渐达到预设的学*目标。

　　六、教学流程

　　本课时我分以下四个环节组织教学：

　　1、复*导入，引入情境。

　　2、整体感知，合作交流

　　3、词句引领，读中感悟。

　　4、联系生活，实践延伸。

　　下面我就具体地谈谈这几个环节的教学设计及设计意图。

　　1、复*导入，引入情境。

　　由于这是第二课时的教学，所以我们不能忽视学生已有的阅读基础，本环节教学，我设计了这样的两个问题：

　　1、我们上节课认识了一些新朋友（生字），谁能说出他们的名字？

　　2、谁能在这些朋友的帮助下把课文读准确、通顺、流利？

　　此环节设计意图在于，通过有趣的生字图片把学生注意力吸引到课堂上来，既能复*之前学过的知识，又可以在通读全文的过程中初步感知文本，进入到下一环节的学*。

　　2、整体感知，合作交流。

　　新课标对第一学段的阅读有这一要求，“学*默读，做到不出声，不指读。”紧接着刚才的指明读过渡到默读，同时提出默读要求：请同学们默读课文，找一找描写玲玲心情变化的词语，并画出来。教师不失时机地渗透默读方法的指导，学生圈圈、画画、想想、写写，呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主阅读的基础上合作交流，找出“得意”、“伤心”、“满意”，并试着用上这三个词语，讲讲这个故事。

　　本环节的设计意图是抓主线，让学生画出玲玲心情变化的词语，理清玲玲从“得意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成“以情感变化为主线”“以画为辅线”的两条线索。这两条线索相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗。

　　3、词句引领，读中感悟。

　　本文对话较多，引导学生通过语气、神情、声调的变化来读好对话，体会情感变化。大屏幕出示词语得意地端详、仔细地看、高兴地说、满意地笑了、懒洋洋地趴。在语境中理解词语，读好句子。为什么最后更加满意了呢？相机显示出爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验。”在教学中要抓住情感主题，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，鼓励学生说出或读出自己独特的情感体验，然后紧紧抓住玲玲的情感变化深度感悟文本的语言。

　　4、联系生活，实践延伸。

　　引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。懂得只要肯定脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　七、教后感想

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”从其排列顺序上可以看出，学生是阅读的主人，文本是阅读和阅读教学的凭借，教师是学生阅读活动的组织者和引导者。我一直以来想和同学们进入这样一个境界——我们一起认识文本、走进文本、欣赏文本、感悟文本，最后爱上阅读，爱上祖国的汉语言文化，做祖国文化的继承者和传承者。

　　一、说教材

　　《玲玲的画》是统编教材，小学语文二年级上册第三单元的一篇讲读课文。

　　课文讲述了一个生动活泼的小故事：玲玲准备参加比赛的画不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了一只小花狗，不仅巧妙掩盖污渍，还给作品*添几分温馨。通过这个故事，让学生明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　二、说学情

　　课文内容简单，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活中的类似事件较强的指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解能力欠佳。因此在教学中要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。

　　三、说教学目标

　　根据学情特点，结合本课内容，在三维目标基础上，将本课目标设定为：

　　1、知识与能力：会认15个生字，会写10个字，会写四个词语。

　　2、过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，试着用关键词了解课文内容。

　　3、情感态度与价值观：读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　四、说教学重、难点

　　根据新课标要求和二年级学生认知特点，本课重难点设置为：

　　重点：学会本课生字新词，正确流利、有感情的朗读课文。

　　难点：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

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《玲玲的画》课文原文

《玲玲的画》课文原文

　　《玲玲的画》是二年级的一篇课文，下面是小编整理的《玲玲的画》课文原文，希望对你有帮助。

　　《玲玲的画》课文原文

　　玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

　　“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”

　　就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

　　“怎么了，孩子？”爸爸放下报纸问。

　　“我的画脏了，另画一张也来不及了。”

　　爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

　　玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　　爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋（j9n），坏事往往能变成好事。”

　　在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。

　　《玲玲的画》课文教案：

　　教学目标

　　1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

　　2、正确、流利、有感情的'朗读课文。

　　（宋体，五号1.5倍行距）

　　教学重点 感悟积累对自己有启发的句子。

　　教学难点 了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟 。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教具准备 生字卡片

　　导 学 过 程 二 次 备 课

　　预*提纲

　　1、初读课文圈划文中生字

　　2、自由读课文感知课文主要内容

　　第一课时

　　一、创设情景、谈话导入

　　⒈谈话激趣

　　⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》）

　　⑵齐读课题，学*生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

　　二、尝试学*、读文识字

　　⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　⒊合作学*

　　（1）桌合作学*文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　（2）尝试让学生当老师，主持学*生字。

　　◎教师引导：*时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　（3）四人小组讨论识记这些生字。

　　（4）全班交流。

　　三、整体感知、初步了解。

　　1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

　　2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

　　3、交流：课文写了一件什么事？

　　4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。

　　全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

　　随学生回答教师板书：

　　起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

　　经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

　　结果：得了一等奖。（好事）

　　5、设疑：

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《玲玲的画》评课稿

《玲玲的画》评课稿

　　《玲玲的画》是人教部编版小学语文二年级上册第三单元第5课的课文，下面是小编帮大家整理的《玲玲的画》评课稿，希望能够帮助到大家。

　　开学前有幸参加了新基础教育培训，也坚持每天认真阅读《语文新基础教育课程改革纲要》这本书，一天几页，圈圈划划，颇有收获。理论知识一天天在增长，但怎样将理论与实践有机结合，使语文课堂充满活力呢？我开始先从生字教学做尝试。9月中旬，在班上讲了《玲玲的画》第一课时，主要讲授认读生字，指导书写较难写的“奖”字。贺校长、赵主任和赵老师来听课，课后对我提出了很多建议，真得是受益匪浅。

　　老师们对我这堂课的评价是思路清晰，层次合理，尤其是将认读生字编成一首与课文内容相关的儿歌，非常巧妙。儿歌的内容是这样的：“玲玲小画家，端详这幅画。爸爸又在催，快去睡觉吧！叭的一声响，把画弄脏了。明天要评奖，另画来不及。爸爸在看报，过来想办法。花狗懒洋洋，画面更漂亮。只要肯动脑，坏事并不糟”。确实编这个儿歌花费了我很大心思，也花了不少时间。但是在课堂上，我并没有很好的让这首儿歌发挥它应有的作用，只是让学生读了一遍，学生读得很好后我只是简单做了评价，并告诉孩子这是一种新的帮助识字的方法。孩子还有兴致想再读，我却急着往下进行，让孩子读带生字的课文句子。赵主任课下和我交流时说，其实孩子已经把这些生字认识会了，这首精心设计的儿歌已经是生字回到了课文，没有必要再让孩子训练读课文句子来练*认识生字。是啊，新基础教育要求教师运用多种类结构方法教会孩子识字，当孩子已经能够自主识字时，就不要反复要求孩子读读读。

　　此外，在课堂上，我对孩子的评价还不够具体化，要求孩子的答案还过于死板，没有真正站在学生的立场上。新基础教育的学*道路还很长，只有坚持理论和实践结合，不断实践反思，才能真正有所收获，不断提高。

　　《玲玲的画》是人教版小学二年级下册语文第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排。

　　课文记叙的是生活中的小事，对话较多。整节课，李老师坚持“读（走进文本）——多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，抓住玲玲的情感变化这一线索，引导学生结合自身经历，边读边感悟语言，理解玲玲的情感变化。在玲玲动脑筋修改了画后，李老师让学生对比两次满意的不同，之后安排的《粗心的小画家》律动使学生在半节课的学*后能稍事休息，放松一下身心，从而精神更饱满地投入到后面的学*中。这一环节的设计更适应了二年级孩子的学*特点。

　　爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。李老师在引导学生反复朗读后，抓住“坏事”、“好事”让学生思考各指的是什么，再找“坏事”变成“好事”的秘诀进行品读。接着在拓展练*“帮帮忙”环节中，李老师创设情境让学生运用本节课所悟得的道理解决问题，让学生在思考中更加深了对本文道理的理解。最后以一句名言“世上无难事，只怕有心人”作为结束，再次呼应了主题。这样使学生一步步走进文本，懂得了生活中只要动脑筋，坏事也能变成好事的道理，达到了预期目标，可以说是一节成功的课。

　　听了缪琴老师执教的《玲玲的画》一课，感觉这节课讲的很实，对字，词的训练很到位。虽是一篇普普通通的小文章，但能看出老师非常认真地钻研教材，能挖掘出很多的训练点。

　　一、识字方法多样。

　　1、根据不同字的特点引导学生识记，并能遵循规律引导学生自主学*。如“叭”的一下声音用实物演示一下，便于学生理解；“催”强调右边下面是四横，表示催了一遍又一遍。

　　2、在教学词语时，重点抓住“端详”“催促”这两个词语，第一个词回到文中找句子朗读来理解，第二个词则让学生联系生活实际来体会，方法灵活多样。原来生字的教学并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年级生字教学与一年级有些不同，根据二年级学生的特点可以归类识字，记难记的字，由字扩词，结合每篇课文内容，联系学生生活实际，提高口语表达能力。

　　3、在写字过程中，通过对"肯，脑，筋"的对比观察，分析字形，，让学生辨别月字旁的.字做旁和做底的不同之处，让学生在比较观察中自己发现规律，真正达到自主识字的目的。

　　二、朗读指导也非常到位。

　　从“就在这时候，水彩笔叭地一下掉到了纸上，玲玲哇地哭了起来”伤心难过，到“第二天，玲玲的画得了一等奖”的高兴。张老师通过指名个别读，进行准确的评价后，再让学生模仿读的好的同学，还不失时机地进行范读，本堂课的朗读指导可以说是十分成功。

　　三、问题的巧妙设计激发了学生回答问题的兴趣。

　　印象深刻的有“家人催促过你做什么事？”“你猜猜玲玲会想什么呢？”“如果你是爸爸，此时看到玲玲满意地笑了，你会说什么？”……这些问题有的结合学生*时的生活实际，有的让学生角色扮演，使其融入课文中的角色中设身处地的体会人物的心理。问题深入浅出，学生乐于表达。

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张爱玲名言

　　张爱玲，是中国现代作家。7岁开始写小说，12岁开始在校刊和杂志上发表作品。1943至1944年，创作和发表了《沉香屑·第一炉香》《沉香屑·第二炉香》《茉莉香片》《倾城之恋》《红玫瑰与白玫瑰》等小说。1955年，张爱玲赴美国定居，创作英文小说多部，但仅出版一部。1969年以后主要从事古典小说的研究，著有红学论集《红楼梦魇》。

　　1、我喜欢钱，因为我没吃过钱的苦，不知道钱的坏处，只知道钱的好处。

　　2、没有一个女子是因为她的灵魂美丽而被爱的。

　　3、回忆永远是惆怅的!愉快的使人觉得，可惜已经完了;不愉快的，想起来还是伤心。

　　4、要做的事情总找得出时间和机会;不要做的事情总找得出藉口。

　　5、牵手是一个很伤感的过程，因为牵手过后是放手!

　　6、我有一阵子不同别人接触，看见人就不知道说什么好。如果出外事，或者时常遇到陌生人，慢慢会好一点――可是又妨碍写作。

　　7、写小说应当是个故事，让故事自身去说明，比拟定了主题去编故事要好些。

　　8、望着你时，我觉得自己很低很低，低到了尘埃里，只是我的心里是喜欢的，于是从尘埃里开出花。

　　9、“死生契阔，与子成悦，执子之手，与子偕老”。

　　10、极端的病态与极端端觉悟的人究竟不多。

　　11、人生最大的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己。

　　12、人因为心里不快乐，才浪费，是一种补偿作用。

　　13、搬家真麻烦!可是一想起你说过：“以前我每次搬家总怨得不得了，但搬后总觉得：幸亏搬了!”我就得到一点安慰。

　　14、教书很难——又要做戏，又要做人。

　　15、要向让别人在众多人里只注意你一个，就得找你祖母的衣服来穿。

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张爱玲情诗《落叶的爱》

　　落叶匆匆走过。但我无法想象生命尽头最后的门槛，它的后面究竟有什么。但我想每一棵临*它的生命之树，都将最后一刻飘飞最后的一片叶子。下面是关于《落叶的爱》，希望你喜欢!

　　《落叶的爱》作者：张爱玲

　　大的黄叶子朝下掉;慢慢的，它经过风

　　经过淡青的天;经过天的刀光

　　黄灰楼房的尘梦;下来到半路上

　　看得出它是要;去吻它的影子

　　地上它的影子;迎上来迎上来

　　又像是往斜里飘;叶子尽量慢着

　　装出中年的漠然;但是，一到地

　　金焦的手掌;小心覆着小黑影

　　如同捉蟋蟀;“唔!在这儿了!”

　　秋阳里的;水门汀地上

　　静静睡在一起;它和它的爱

　　作品背景：

　　张爱玲，中国现代作家，原籍河北省唐山市，原名张瑛。这是张爱玲刚刚遇到胡兰成的时候所写的诗。当时她的生命正是最辉煌的时刻。然而这个落叶，从一定意义上代表了她自己。她是一个很决绝的女子，决绝到世人都说她是传奇。

　　叶子，本来就是来自大地，经历了一个春夏的繁茂，等到它真的成熟了，却已经到了生命的尽头。落叶在离开树的一刹那已经垂垂，然而在空中的坠落更加加速了它的垂危。自己的灵魂一直与自己相隔，隔着天光隔着尘梦。只有在最后的坠落中得到遇合。它煎熬了一个春夏，煎熬了最惨痛的坠落，同样它收获了灵魂的迎合。如同相爱而不能爱的两个人。

　　赏析：

　　因为一直很喜欢这首诗，忍住说说说自己的想法。

　　这是张爱玲刚刚遇到胡兰成的时候所写的诗。当时她的生命正是最辉煌的时刻。然而这个落叶，从一定意义上代表了她自己。她是一个很决绝的女子，决绝到世人都说她是传奇。

　　叶子，本来就是来自大地，经历了一个春夏的繁茂，等到它真的成熟了，却已经到了生命的尽头，然而这个尽头有它最最重要的情缘。明明知道是晚了，但是甘心情愿。大地上的投影在等它，也许经历了春与夏风和雨的磨砺，使得落叶更加珍惜更加无悔的寻找自己性灵的投射。经历天的刀光楼房的尘梦，这实在是一种磨砺。

　　落叶在离开树的一刹那已经垂垂，然而在空中的坠落更加加速了它的垂危。自己的灵魂一直与自己相隔，隔着天光隔着尘梦。只有在最后的坠落中得到遇合。它煎熬了一个春夏，煎熬了最惨痛的坠落，同样它收获了灵魂的迎合。如同相爱而不能爱的两个人。

　　于是坠落着，枯萎这，燃烧着。即使落叶勉强要装作中年的沉稳，装作必然的结局，但是它还是为那个影子感动，因为它在迎合它，迎接它的到来。尽管是垂危的，尽管是短暂的，但是那也是永恒的相聚。他们相互怜悯着依附着。

　　秋阳里，叶于影和抱着。静静的安歇着最后的时光。夕阳无限，这是他们一直期待着的结局。相隔着痴迷了一世的情缘，换得安静的对面。

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玲珑文学的沂水组诗

玲珑文学的沂水组诗

　　哀纪王

　　纪王台上藏纪王，祭台后面演兵场

　　纪王兵败在此山，徒留文人空悲伤。

　　观春秋汉墓有感

　　汉墓里面藏莒王，莒王本想长安藏。

　　谁知开发王城后，*为其开天窗！

　　老桥

　　日本鬼子建老桥，目的为了运大炮。

　　新中国后重修桥，如今快成单行道！

　　咏文峰塔

　　文峰塔本文人家，两家文人争高下。

　　日本鬼子入侵后，两家文峰合一家。

　　赞天然地下画廊

　　地下画廊在地下，鬼斧神工美如画。

　　游人来此皆称赞，画廊奇石甲天下！

　　咏四门洞

　　四门洞有四门开，四方财源四方来。

　　八仙过海八方聚，八天八夜不分开！

　　峡谷漂流有感

　　地下峡谷深又深，进入地下不见人。

　　峡谷漂流最刺激，胆小之人吓破魂。

　　雪山问答

　　雪山上面有老禅，老禅打坐云彩间。

　　出家之人本无欲，还问你要香火钱。

　　赞彩虹谷

　　彩虹谷里有彩虹，彩虹本自雨后生。

　　无雨也能有彩虹，你说今人能不能？

　　灵泉寺

　　灵泉寺内有灵泉，涓涓流水两千年。

　　溪边立株人杏树，佛祖点化成了仙。

　　圣水坊

　　圣水坊内炒鸡香，山清水秀美名扬。

　　把酒临风水边坐，黄山没白来一趟。

　　回沂水城

　　沂水景点全游遍，心情快乐似神仙。

　　沂河桥上霓虹闪，月亮湾里鱼鳞翻。

　　滨河大道宽又阔，文峰塔身高又尖。

　　借问酒家何处有？在那灯红酒绿间。

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