鱼游到了纸上读后感400字

《鱼游到了纸上》读后感3篇

　　俗语说得好：只要功夫下得深，铁杵磨成绣花针。前几天，我们学*了一篇课文——《鱼游到了纸上》，更加证实了这句话。

　　那是一个感人的故事，讲述了一个聋哑青年为了画好金鱼而勤学苦练到了忘我境界的事情，证实了身残志不残这句话。虽然青年又聋又哑，可是，他的辛勤汗水没有白流，他的.勤学苦练没有白费，画出了栩栩如生的金鱼，我们正常人真是自愧不如啊！

　　由此我联想到了今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》，那优美的舞姿、整齐的舞步，不但受到了广大观众的好评，还获得了一等奖，但是人们万万没有想到的是她们竟是一群聋哑舞蹈演员，谁知道她们花了多少心血，费了多少时间，流了多少汗水，来排练这样一个高难度的表演呢？正是有辛勤的劳动，才会有今天的辉煌成就，真是一份耕耘一份收获啊！

　　为什么残疾人能做到的，我们正常人不能做到呢？就让我们来趁这大好时机好好学*吧！

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鱼游到纸上读后感3篇

　　学*完《鱼游到了纸上》这篇课文，我好像忽然之间懂得了好多道理。

　　预*时，我不以为然认为，不就是一个聋哑人会画画吗！可随着学*的深入，我才知道一个聋哑人，要学会一个正常人完成的事，甚至是连正常人都完成不了的事，他们更需付出百倍、乃至千倍的努力。让我明白了这个聋哑人是多么的不易，又是多么的伟大。只有全神贯注才能画出那么好的.作品，他已经达到了忘我的境界。一个聋哑人都能完成的那么好，我们为什么就不能专心听讲，认真完成作业呢！

　　有一次，我一看布置的作业多，老师让熟背的课文，我不想浪费我玩的时间，竟然只背了两遍，可结果还是被老师查到了。现在，学完这篇课文后，我脑海里不禁又浮现了当时的情景。一个聋哑人画画都能达到忘我的境界，我们还有什么理由不好好学*呢！我感到好惭愧啊！

　　从现在开始，我必须养成良好的*惯，珍惜时间，认真学*，时刻想着“向聋哑青年学*”！

　　今天我们学了一篇值得我们学*的文章——鱼游到了纸上。

　　文章主要讲的是：一位残疾青年一丝不苟画鱼，直到忘我的境界。

　　文章给我带来的感想是：连一个聋哑人都能画栩栩如生的鱼，为什么我就不能呢?因为我做事不能像聋哑青年那样一丝不苟，所以我不能做到。

　　文章给我最留下最深刻的两句话是：“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心上”。鱼游到了纸上是因为表明青年画技高超，画得活灵活现、栩栩如生，像活的鱼在纸上游 动一样。“鱼游到了心上”是因为聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常的熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。

　　正是因为聋哑青年爱鱼成痴，观鱼如醉，才能画出栩栩如生的鱼，所以像聋哑青年那样去做事，很多事情都能成功，我要学*他做事一丝不苟。

　　今天，我们学*了第27课《鱼游到了纸上》，我有了很多感触。

　　《鱼游到了纸上》这篇文章是说作者在玉泉看金鱼，遇到了一位聋哑青年在全神贯注地画画的故事。

　　我读完了这篇文章觉得这个青年很认真，特别是从“围观的人越来越多，大家议论着、赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像已经和游鱼融为一体了。”“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”这些语句中，我感受到他已经进入到了忘我的境界，我又从“唯一、任何、融为一体、一年多、才、每个、都、一整天、常常”这些词语中感受到他的专心的态度和坚持不懈的毅力，我要向他学*。

　　读完这篇文章，这位聋哑青年的专心让我想到了我练古筝的时候。我经常是一听见什么风吹草动就停下来，常常一首别人三四分钟能弹完的曲子，我得弹十几分钟。他让我自愧不如，我一定要好好弹、用心弹。我要让琴声永远留在我的心里。

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《鱼游到纸上》读后感3篇

　　学了《鱼游到了纸上》一文，我想：鸟儿天上飞，鱼儿水里游，这是连幼儿园的小朋友都知道的事情，那为什么本文题目是“鱼游到了纸上”呢？

　　《鱼游到了纸上》这篇课文中的聋哑青年可谓是身残志坚，作者一直到文章结尾才点明他是一位聋哑人。

　　“鱼游到纸上”表明青年的画技高超，画得活灵活现。“鱼游到了我的心里”，这句话是说青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确、生动的形象。

　　青年“有时工笔细描，有时一丝不苟的画下来，有时挥笔速写”这样的一句话，写出了青年画画画的很好，仿佛金鱼在纸上游动。

　　最后，我们从聋哑青年与作者在纸上交谈的“话”中，看到了他的勤奋、忘我与坚持不懈的精神。读完全文，一位勤奋专注、画技高超的有志青年的形象便跃然纸上了！

　　学*完《鱼游到了纸上》这篇课文，我好像忽然之间懂得了好多道理。

　　预*时，我不以为然认为，不就是一个聋哑人会画画吗！可随着学*的深入，我才知道一个聋哑人，要学会一个正常人完成的事，甚至是连正常人都完成不了的事，他们更需付出百倍、乃至千倍的努力。让我明白了这个聋哑人是多么的不易，又是多么的伟大。只有全神贯注才能画出那么好的作品，他已经达到了忘我的境界。一个聋哑人都能完成的那么好，我们为什么就不能专心听讲，认真完成作业呢！

　　有一次，我一看布置的作业多，老师让熟背的课文，我不想浪费我玩的时间，竟然只背了两遍，可结果还是被老师查到了。现在，学完这篇课文后，我脑海里不禁又浮现了当时的情景。一个聋哑人画画都能达到忘我的境界，我们还有什么理由不好好学*呢！我感到好惭愧啊！

　　从现在开始，我必须养成良好的*惯，珍惜时间，认真学*，时刻想着“向聋哑青年学*”！

　　上个星期日，教我作文的秦老师带着我们走进了《鱼游到纸上》这篇课文，文中那位画鱼的青年让我很感动。

　　本文主要讲了作者在花港玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都称赞他画的鱼像在纸上游动一样。

　　文中最让我感动的地方是“他告诉我，他才学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”。我从中感受到，年轻人有上进心，为了画好金鱼，可以忘记一切。

　　我跟他比起来，好比从吉林到北京那么远。想想看，他画鱼可以达到忘我的境界。而我呢，考试一点也不认真，错的题都是因为马马虎虎。文中的年轻人一画鱼就画上一整天，反反复复地练*，一点也厌倦。而我呢，妈妈一让我练琴，我就转移话题，终究被妈妈的慧眼识破了。不过，我练琴就是按照规定的时间练，时间一到，不管曲子弹完没弹完，立马儿跑到客厅里去看电视。年轻人那句“先游到了我的心里”告诉我无论做什么事，要先上心，要经过大脑的思考才可以。

　　学完这篇课文，我悟出了一个道理，“做事要认真，既然已选择了这件事，就不要厌倦，一定要专心致志，要像文中的年轻人学*，何况他还是个聋哑人！

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微笑的鱼读后感

　　这篇故事很感动人心。令我最感动的是第六自然段。讲的是：一个听不见声音的女孩放学写完作业后看一条金鱼，一会儿眼泪就出来了。她认为：鱼有眼泪，只是流到水的心里去了。有两个人知道鱼有眼泪。一是水，二就是她。我已经说完了我最喜欢的部分。其实这只是第六自然段的一半。另外，我想提点建议。那就是：给这篇故事的图画带上颜色就更好了！我看完后差点就掉眼泪了呢！这是我看过的最令人感动的故事。这篇故事就像一颗小石子，在我内心深处的池塘里激起小小的浪花；也像一条小溪，冲淡了我心中残留的不快；还像一位清洁工，扫除了我心中的感情垃圾。这篇故事将永远记在我心中！

　　老师评语：尽管故事介绍的不是很明白，鱼儿为什么流泪了呢？但是从你的感受中却让我们深深体会到你被它打动的心情。那一个微笑的浪花也激起了我们内心的波澜，随着你的心情在不断变化、起伏。一条鱼、一滴泪、一个女孩，让心灵的世界浮现上来，海阔天空的，真好！

　　几米的画来自心灵，那握着画笔的手是为了敏锐且丰富的灵魂服劳役的。一张接着一张，不停歇的线条、无边无际的墨与水，画画的人动着手，更动着心思意念.......

　　后感：《微笑的鱼》是几米1998年画完《森林里的秘密》之后的作品，当时几米已经画了20多页的《向左走向右走》。有一天突然想先画另一个故事，他很快就画完了，然后，《微笑的鱼》诞生了，老实说有谁遇见过真正的微笑的鱼呢？

　　你觉得真的有只微笑的鱼像像狗一样忠心，像猫一样贴心，像情人一样深情的鱼吗？几米让微笑的鱼与我们相遇了。我们微醺的进入这个故事，跟着鱼儿笑，随着主人起舞，跟着主人和鱼儿回归大海，让微笑的鱼滑入心底，然后我们和主人一样，都变成了微笑的鱼。

　　这是一出迷人的戏码，更是一本像狗一样忠心，像猫一样贴心，像情人一样深情的书。

　　《几米微笑的鱼》使我觉得比较可以反映都市生活的书，微笑的鱼这本书画的很漂亮，主要是讲中年男子遇见一只鱼，对他微笑的鱼，他想拥有她，带她回家，但关在鱼缸里的鱼却让他感到悲伤，中年男子内心深处对自由的渴望，在他终于拥有了这只鱼后再也无法隐藏，他将鱼儿送回海洋，也恍然大悟那其实是迷失已久的另一个自己.......很普通的故事就引起了我的共鸣，细想身处城市中的我们何尝不是鱼缸里的鱼吗？我们那么的努力却还是被囚禁在这个鱼缸里，没有自由，无法呼吸。书中的男人的梦醒了，虽然还是好想回到过去无忧无虑的日子，可是不过梦罢了，我们肩上的责任很重。只能寄希望于鱼儿可以的自由快活了。

　　我想孩子们不会拒绝这样的好书，实际上，每个孩子天生就是作家

　　我想穿睡衣的中年男人对鱼的喜爱并不单纯是因为鱼对他微笑，还有他从鱼的微笑中看到了自己的影子，身为一个大都市中的*凡人，只有每天笑脸相迎才能生存下去，就象那条鱼，只有像狗一样忠心，像猫一样贴心，像情人一样深情，才可能被一个陌生人去喜爱接受。对于一个在城市里的小人物来说，尤其希望被人重视，于是当他梦到鱼儿漂浮在空中，要离开时，他慌了....梦醒了，鱼儿没有回到海中，他看到的还是一条*凡无奇的鱼坐在他的对面。

　　喜欢几米，从他的第一本绘本开始就关注了，一直觉得他的绘本相对其他作者的绘本更加适合**来阅读。他总是可以细腻的抓住每一个小小的细节，每一个*凡的故事。就像拥有了魔法一样，让那些*凡而渺小的事物变的令人眼前一亮。希望大家有时间可以去看看他画的绘本，或许可以给你带来点什么？

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《画纸上的道境》读后感3篇

　　初读前部分常常抓狂，因为作者似乎老在颠来倒去强调自己研究的创见性，一些论述也略显反复赘余。（不是不能说，但真的没必要说那么多次啊…）不过总的来讲，全书的阅读体验还是很好的，从其间读得出作者对自己研究对象（即子久）的热爱。我始终觉得这对每个研究者来说都是弥足珍贵的热情。

　　如果先读完黄士珊的《图写真形》，再来看本书，应该启发会更大。作者沿着道教图像学的思路，进一步深入到黄公望的个案分析当中去。个人认为其中最有价值的部分在于将道教的人体观与《富春山居图》中连绵不断的“脊骨”式山水两相对照，又附之以全真教的“形神”修炼、内丹传统进行的讨论，让我对黄公望道教信仰的理解深入很多，而不再仅仅局限于“画中自有生意”几句泛泛而谈的漂亮话了。

　　不过可惜之处在于，将图像和信仰相互联系起来的论述似乎总缺乏说服力。此一不足并非作者个人能力的问题。不同于佛教、基督教艺术中*惯以图像呈现宗教故事的直观表达，道教常常作为一条隐性的“意识形态”潜藏于诸多绘画之下，对其进行具有说服力的挖掘的确非常之难。综观将道教与美术史联系起来的文论，除去那些直接和道教诸神有关的壁画工艺品，余下的讨论大多都集中在绘画中“山”“生气”“隐居”题材及母题与道教之间的关系上。本书的论述相对之下已经非常深入翔实，其中关于“*台”这一常在山水画中出现的元素（尤其是元代之后）的讨论也很有创见。

　　附录的黄公望生*交游考非常有资料价值，要是像李铸晋的书一样把它放在第一章应该也挺合适。

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纸上谈兵读后感5篇

　　今天我看见一篇成语故事《纸上谈兵》，这个故事讲得是:赵括从小就学*兵法，谈论兵事，认为天下没有比得上他的。曾经和他的父亲赵奢。谈论兵事，赵奢都难不倒他都难不倒他。自从赵括代替了廉颇以后，全部变更了军法，轻率地任用军官，紧接着赵王让赵括攻打秦国，秦国的将军白起听说以后，指挥奇兵，赵括就会照着书上的内容攻打，没有实战经验，所以赵军大败数十万赵军投降了秦国，秦国全部将它们活埋了。

　　这个故事让我知道了：赵括没有打实战的经验，自己只是把书上的内容学会了，就以为自己很了不起。其实，他不知道自己学的只是一些皮毛而已，要更加深入的学*课外知识，还要自己去做一下，有些经验。在现实中，我就曾遇到过这种事。

　　我在学校学*还好，可是在现实中我连一个锁都不会开。有一次，爷爷让我试一下开锁，我想:谁不会开锁呀！我肯定会开。这是爷爷仿佛看透我的心思了，他说:这锁可不是一般的锁，由于时间太长了，钥匙前面磨没了一点，要开开试试。我费了九牛二虎之力还没把它开开。爷爷教我开锁，我就是学不会。

　　后来我开开了，是因为我有经验了，现在我几秒就开开了。所以我们不仅要把书本上的知识学会，还要学*课外知识，还要自己实验多次，获得经验。

　　《纸上谈兵》主要写了古时后有个人叫赵奢，赵括从小就读兵书，因此，他谈起用兵作战，总是滔滔不绝。可他的父亲却说他只会说空话，没有真本领，不会用兵，更不能当大将。有一次，秦国攻打赵国，赵王让赵括当大将，代军打仗，有人劝赵王说：“赵括兵书虽然读的熟，但不会灵活运用，会坏事的。”赵王不听。不久，在两军交战中，令全军覆没，赵括也在交战中阵亡。

　　这篇课文让我感受到了赵括虽然兵书读得很多，可是却不会灵活运用，所以才会全军覆没。而赵王做事太鲁莽，用人不当，也是导致失败的主要原因。

　　我掩卷沉思：不论做什么，都不能只空谈理论。只有联系实际，活学活用，将所学的知识运用到实际当中去，才能将事情做好。

　　这个故事说的是：春秋战国时有个人叫赵括自幼苦学兵书，谈起带兵打仗的事头头是道，谁都说不过他。他认为自己能带兵打仗。可他爸爸说赵括只是纸上谈兵，说什么也不同意。当他的`爸爸死后，有一次秦国攻打赵国，赵王任命他当大将军带兵迎敌。刚上战场就打了败仗。因为，他只会理论，没有经验所以打不了胜仗。应该理论、实践相结合，经验丰富了才能打胜仗。

　　相信大家对“纸上谈兵”这个成语并不陌生，今天，我就给大家讲述一下它的典故吧！

　　春秋战国时有一个叫赵括的人，自幼苦学兵书，谈起带兵打我的事头头是道，谁都说不过他。他认为自己能带兵打仗。可他爸爸说什么也不同意。他的爸爸死后，有一次秦国攻打赵国，赵王任命他当大将军带兵迎敌。赵括不根据实际情况灵活运用战略，只会生搬硬套兵书上的理论。不久，赵国被秦军团团围住，赵括在交战中战死，40多万大军全军覆没。

　　到这里，我不禁想起了我小时候。那次爸爸教我下象棋，爸爸首先说了象棋的要领和规则。我一听，觉得下象棋车很简单，于是，我自信地对爸爸说：“太简单了，我不用学都会！”

　　说完，我就按照爸爸说得要领去下，谁知，我的棋子不到五分钟就被爸爸吃光了，这时我才知道下象棋并不是一件简单的事，光知道要领和规则不去练*，不多下，不会灵活运用战术是不行的。我红着脸对爸爸承认了自己的错误。在爸爸的指导下，经过反复练*，我终于学会了下象棋。爸爸语重深长的对我说：“不论做什么，都不能只空谈理论。不能像史书里的赵括一样纸上谈兵，只有实际，活学活用，将所学的知识运用到实际当中去，才能将事情做好。记住‘成功在于实践，纸上谈兵，不可取也；空谈，则不切实际！’”

　　成功在于实践，让我们行动起来，向成功的大门迈进一步吧！

　　今天，我读了《纸上谈兵》成语故事，对这个成语，有初步的体会。

　　这个故事说的是：春秋战国时有一个叫赵括的，自幼苦学兵书，谈起带兵打我的事头头是道，谁都说不过他。他认为自己能带为打仗。可他爸爸说赵括只是纸上谈兵，说什么也不同意。当他的爸爸死后，有一次秦国攻打赵国，赵王任命他当大将军带兵迎敌。

　　赵括不根据实际情况，生搬硬套兵书上的话，制定作战方案。不久，赵国被秦军团团围住，赵括在交战中战死，落得全军覆没的下场。

　　这个故事告诉我们：人光有理论知识是不行地，还要根据实际运用所学地的知识，生搬硬套，生吞活剥地去干，是注定要失败的。

　　这天，我在《汉字里的故事》这本书里看到了一则成语故事——《纸上谈兵》。

　　这则成语故事讲述了战国时期，赵国中了秦国的计谋，任用了只会夸夸其谈但脱离实际的赵括。赵括接任后，只会搬用兵书的条文，擅自更改规章号令，令军心十分涣散。结果秦军迅速打败赵军，赵军从此走向衰亡。

　　故事告诉了我们在书上学*的是理论知识，但我们不能脱离实际，要学会灵活运用，不可生搬硬套，要把理论和实际相结合，才能相得益彰。记得我在生活、学*中我也遇到过像纸上谈兵这样的事。那天妈妈教我扫地，我看了一遍就不耐烦地说：“我会了。”回到学校，我拿起扫帚无从入手，为什么做不好呢？妈妈告诉我：“因为你没有去实践，光知道要领而不去练*是不行的。”

　　对呀！无论做什么事情，我们都要亲自去尝试，不能只空谈理论。只有联系实际，活学活用，将所学的知识运用到实际当中去，才能将事情做好。

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《鸟与鱼》读后感3篇

　　世界上最远的距离是什么？是嘴与手之间的距离。一个人能取得成功，不在于学了多少，说了多少，想了多少，而在于他做了多少。因此，说和做之间的距离的确可以算是最远的距离，也可以算是最*的距离。关键在于你付出的够不够多。

　　记住，你的付出与成绩永远成正比。鲁滨逊就是这样的一个人。

　　出生于商人之家的鲁滨逊不甘与像父辈那样，*庸得过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的航海生活。于是，鲁滨逊毅然舍去安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历经艰辛。

　　可是，鲁滨逊毫不畏惧。他在这荒岛上足足生活了二十八年。这简直就是一个神话，一个勇敢者创造出的神话。可以想象，他会遇到多么大的困难与挑战，他的生活是何等的孤独与艰辛。面对人生困境，鲁宾逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚硬性格和英雄本色。

　　读完这篇小说后，鲁滨逊，这么一个有血有肉性格鲜明的人物形象，刻画在了我的脑海里！他在那么艰苦的环境下，把自己从绝望中解救了出来！

　　我不禁反省自己，如果我流落到孤岛，能活几天？一天？两天？我又能干些什么？会劈柴？会打猎做饭？我连搭个帐篷还笨手笨脚的.呢！

　　在生活中，假如我们遇到了困难，记住，请再搏一把！每个人都应该学*他这种不怕困难、乐观向上的精神，无论何时何地都坚强地活下去，哪怕只有一线希望也要争取，决不能放弃！不要一味地抱怨命运女神忽视了你，改变不了命运则可以改变自己。人生的梦想很多时候就像开在悬崖上的花，只有攀登上去才能采摘到。成功从不会轻而易举地来到，有时会伴随着巨大的风险。因此，做人要像鲁滨逊一样实现野心，成就梦想！

　　不要为困难而彷徨，更不要畏缩不前，只要我们坚持行动付出努力，就一定会穿过暴风雨，达到成功的彼岸！

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《列那偷鱼》读后感3篇

　　书，是人类进步的阶梯；书，是人生进步的伴侣；书，是打开知识宝库的钥匙；书是无边无际的大海，让我们自由翱翔。

　　最*，我看了一本《列那偷鱼》的故事书。主要讲了：在一个寒冷的冬天，狐狸列那家里没有食物，它的妻子怕孩子们挨饿就叫列那出去找食物。

　　列那冒着刺骨的寒风走出了家门，在树林中找了五圈还没有找到。最后，列那垂头丧气地坐在树丛中喘气。突然，列那在树林里闻到鱼腥味，连忙逃到大路旁装死，渔夫看见了列那，就把列那扔上车带了回去想卖大钱。结果列那在车子里吃了许多鱼，还自己装了许多条鱼，跳下车，撒腿就跑。

　　我读了《列那偷鱼》的故事，使我深深懂得：人很聪明，动物也很聪明。就像故事中的列那装死骗取了渔夫，把渔夫的鱼都给偷了。聪明的列那更值我得深思：虽然列那得到了许多鱼，但那种做法是不可取的。想象但今社会，做人一定要正直。遇到困难要想方设法，排除万难，去克服一切，战胜自我，这才是正确的选择。

　　假期我读了《列那狐的故事》，一拿到这本书，我就被书中的列那狐所吸引，这本书是由一系列独立成篇又前后呼应的短篇故事组成，主要来源法国北部的民间传说和一些古希腊的寓言。在《列那装死偷鱼的故事》中，列那狐很狡猾，有一次它家橱柜空了，孩子们又饿的直叫唤，虽然不是打猎的好季节，可列那狐还是硬着头皮去寻找食物。

　　它沿着树林缓慢走着，东瞧瞧西望望。正在绝望之际一阵大风吹来带来一股诱人的香味，它的鼻子很灵耳朵很尖而且目光敏锐。当列那狐发现有一辆装鱼的车时，就躺在路上装死，让贪便宜的鱼贩子上当把他扔到车上，列那狐开始把一筐鱼咬开先美美的大吃一顿，再咬开另一筐鱼并把鱼一条条穿起来穿成一个项链，然后偷偷溜走了。在这个故事中列那狐狡猾胆小，贪吃但又有些小聪明的形象一一展示出来。小朋友也来看看吧你们一定会喜欢的。

　　今天，我读了《列那狐的故事》，被“列那偷鱼”这个故事深深吸引。冬天，列那家没吃的了，列那的孩子要吃饭，海梅林夫人也愁眉苦脸地摇着头。列那长叹一口气，说：“出去碰碰运气吧！”说着列那就出去了。列那东瞧瞧，西望望，可找不到一点吃的，突然，一阵寒风刮来，列那闻到了一股鲜美的鳗鱼味，顺着这股气味，他跑呀，跑呀，突然看到前面有一辆货车行驶而来。列那闻了闻，气味就是从货车里散发出来的，列那立刻想出办法，装出暴死的样子。鱼贩子看到了，觉得列那的皮能卖些钱，就把列那扔上了车。列那在车里吃了一筐鳗鱼，又把另一筐鳗鱼做成项链，回家带给老婆和孩子吃，就这样列那化险为夷。

　　读了后，我觉得列那并不狡猾，反倒又聪明又有责任心。列那，身为“一家之主”，在家人遇到困难时，他勇敢地承担责任，四处寻找食物，最后靠自己的聪明才智，获得了大量的美食。

　　我们是独生子，许多的学生缺少的正是责任心，我们的责任心要体现在两个方面：一、我们要搞好学*。学*是自己的事，不应该要家长、老师操心。我们现在认真学*，掌握本领，将来才能报效祖国。。二、要养成爱劳动的好*惯。*时，我们要体谅家长，帮家长做一些力所能及的事，不能事事依赖家长，偷懒怕做，要像列那一样具有责任心。

　　《列那狐的故事》真是一本令我爱不释手、给人启迪的书。

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儿子的鱼读后感3篇

　　读着加拿大作者P.帕金斯的微型小说《儿子的鱼》，我不禁被这位伟大的父亲感动了。故事讲述的是一位父亲和儿子一起去钓鱼的故事。在故事中，14岁的儿子为了钓到一条14千克重的大鱼，几乎用尽了各种办法，可以说是拼命。而这位父亲，却在一旁静静地注视，当男孩被那条大鲑鱼把拖下水时，旁观者都看不下去要去帮助的.时候，父亲挡住他们：“不要，如果他需要我们的帮助，他会要求的。”这种沉默的旁观，需要这位父亲多大的克制力啊？他又何尝不知道儿子有危险？但是没有这种坚强的旁观，又怎能带给儿子坚毅勇敢的真教育？儿子又怎能品味到那捕到鲑鱼后的深刻喜悦？

　　反思我们的教育吧！孩子们天天坐在教室里，接受所谓的“新课程”，还不就是手捧着书读吗？还不就是做没完没了的*题吗？还不是纵横古今，纸上谈兵吗？我们在教室里“尽力”让学生获得新知，让学生获得动手的快乐，让学生获得情感的体验，可是“温室里的花朵”能耐得住严寒的考验吗？不要说是严寒，只怕连早春的露珠也会使他们害怕。他们的快乐是纯真的，可是他们的体验也是肤浅的。即使放学回家以后，我们的“小皇帝”们大多数都是“饭来张口，衣来伸手”的，都是家庭的宝贝啊，他们的任务就是学*学*再学*，什么家务活也不要干！有这样真实的故事：出去野炊的时候，一个孩子带着家里煮好的熟鸡蛋，却无从下手，不知道该怎么剥。也许这样的例子不是很常见，可是，面对大米，不知怎样煮成饭的大有人在；面对脏衣服，不知怎样洗干净的大有人在；面对陌生人，不知怎样问路的也大有人在……面对这样的情景，我们是否该扪心自问？

　　像那位父亲，放手让孩子体会成功的喜悦或挫败的失落，在我们现行的教育体制下，教师可能是做不到了，可是我不敢奢望，在我们*，又有几个父母能做到？没有孩子的发展，一个家庭就没有了明日的希望；没有了千千万万家庭的希望，一个民族就没有了未来！韩国和日本以强硬著称，而我们*下一代的脊梁在哪里？一个没有性格的民族在世界上是没有地位的。我们的教育，是否该反思一下性格教育了？

　　转念一想，我们的教师和家长也是很无奈很可悲埃你看那愈演愈烈的高考、中考甚至小考，不让孩子全身心的扑到教育中，他们又怎么才能走出一条*坦的人生路？又何以在以后激烈的竞争中立足？我们的家长拼命多做一点，只是希望自己的孩子有个好一点的未来！这是我们目前的国情所决定的，我们都是历史潮流中的一朵小小的浪花啊！

　　那篇文章的最后，一位旁观者试探着问那位父亲是否可以秤一秤这条大鱼的重量，父亲毫不犹豫地说：“请问我的儿子吧，这是他的鱼！”这份尊重，这种肯定，以及毫不掩饰的为儿子的自豪满足，作为他的儿子，听了这句话，该是怎样的激励啊？一辈子都难以忘怀！羡慕这样的教育境界！也羡慕他们的教育环境。

　　*淡的生活中也会有如此精彩的教育，给惯了孩子舒适环境的我们，是否也能开始在目力所及下给孩子一片拼搏的天空？

　　今天我读了一篇文章，题目是《儿子的鱼》，联想到自己，使我感受颇深。

　　文中讲了儿子和父亲在钓鱼，儿子逮到了一条个头很大的王鲑时，鲑鱼几番挣扎，使男孩一次又一次陷入绝境。但父亲并没有帮助，反而“袖手旁观”。文后才知道父亲是在给孩子独立做事的机会，培养儿子的自主能力。文章意义深刻，发人深思，把紧张的情节描写得淋漓尽致。

　　是呀，多给孩子磨练的机会，就是多给他们一些勇敢和坚强。在大人眼中，孩子永远太小，啥事都不放心，甚至替孩子办，孩子在娇生惯养的环境中娇得像朵温室里的花儿，一碰就碎，所以自理能力越来越差。

　　生活中的孩子们都是衣来伸手，饭来张口，根本都不磨练一下自己，乌塔独自游欧洲的事恐怕也已成为了神话。俗话说得好：“花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。”不多多历练自己，哪知道世事的艰辛？正如此，只有多多实践，才能成为顶天立地的男子汉，世界的新一代接班人。

　　让孩子成为自己的主人吧！

　　《儿子的鱼》主要写的是：一个小男孩在一条大鱼咬钩后，与这条大鱼进行艰难地搏斗，最后终于战胜了大鱼，成功的将它抓上岸的故事。

　　我被男孩那种坚持不懈的精神深深地打动了。在读到他被鱼拖进水里时，我身上不禁冒出冷汗，可他仍然抓住钓竿不放。虽然几次收线都不成功，可他没有放弃，一直和大鱼进行搏斗，最终靠自己的努力战胜大鱼。这个男孩是那么的自信，那么的勇敢。这种不达目的决不放弃的精神让我感动。

　　在生活中，我们也会遇到这样的事情。当我们遇到困难时，往往都是寻求大人的帮助。有一次，一道聪明小屋的题像绊脚锁似的拦住了我，我绞尽脑汁地想，可还是想不出来，顿时我像泄了气的皮球。刚想喊妈妈，这时我想起了《儿子的鱼》里面的小男孩。于是，我又拿起笔继续算了起来，终于我把它做出来了。这时我感觉和那个男孩一样你的棒。

　　所以，在我们遇到困难时，要努力地、坚持地去做，就一定会成功的。

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《鱼游到了纸上》教学设计5篇

　　一、教材简析《鱼游到了纸上》入选人教课标版四年级下册第七单元，单元的主题是执著的追求，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。伽利略作为一名科学家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍卫科学的真理；罗丹作为一名艺术家，他用全神贯注的态度去追求艺术的完美；而对于一个聋哑的青年人，他也能用对鱼如痴如醉的一颗心，最终实现了“鱼游到了纸上”。文章按着事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，通过动作、神态传神地刻画，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

　　二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了*四年的学*经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生课前没有进行任何的预*，因此必须加强初读的环节。

　　三、教学目标（一）认识4个生字，会写11个生字。（二）正确、流利、有感情地朗读课文。（三）体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。（四）学*作者观察和描写人物的方法。

　　四、教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。五、教学策略：情境教学法、读写结合法六、课前准备教学媒体：多媒体课件七、课时安排：二课时第一课时【主要目标要求】

　　一、认识5个生字“罢、徽、聋、哑”，指导书写“徽”等字。

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，体会青年做事勤奋、专注的品质。

　　四、学*作者运用外貌、动作、神态等描写人物的方法。

　　【教学过程预设】：

　　一、初读，建构执著的主题

　　（一）师生交流，揭题并质疑。

　　（二）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

　　（三）检查学生初读情况。相机指导难写的生字。

　　（四）学生默读课文，概括文章的主要内容。

　　【设计意图：1. 质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。】

　　二、细读，洞察执著的内心

　　（一） 生自主学*课文，要求：1. 边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来；2. 边读边写，写出对句子理解与感受。 （二）反馈汇报，相机指导：1.观察中感受一份专注重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。（2）学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义（3）关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。 【设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学*课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。】

　　2.品读中展现高超的画技重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（1）学生读句子，谈感受。（2）教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。（3）学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。

　　（4）朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。【设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的.方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。】

　　3.读写中体会一种境界重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”（1）让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。（2）全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”深入体会其画技高超。（3）品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。【设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处；原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。】

　　三、提升，追寻执著的根源

　　（一）结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。（二）布置作业：1. 有感情地把课文多读几遍2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来【设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句,为单元*作做铺垫。】

　　（附板书）

　　第二课时【主要目标要求】：一、会写11个生字。二、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。三、从作者的角度来了解其情感的变化，体会他细致的观察。四、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

　　【教学过程预设】：

　　一、通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。

　　二、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

　　三、学*课文，从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。

　　四、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　五、拓展阅读，进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。（第二课时教学过程略）

　　一、教材分析

　　这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

　　选编课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学*作者对人物的观察和描写方法。

　　二、学情分析

　　教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情后，我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。

　　三、教学目标

　　1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的`品质。

　　4．学*作者观察和描写人物的方法。

　　四、教学重难点

　　重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　五、教法设计

　　质疑问难、理解感悟、感情朗读。

　　六、学法设计

　　在质疑中探究，在品读中体验情感，想象情境品味词语，反复朗读，积累词语。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）师生谈话，导入新课

　　1．课件出示：鱼的图片，学生练说：鱼游到了哪儿？

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