苍穹两字的古诗

描写苍穹的诗句

描写苍穹的诗句

　　苍穹

　　(一)

　　智慧和谐百业兴，腾飞华夏傲苍穹。

　　嫦娥爱恋嫦娥舞，北斗欢欣北斗行。

　　寂寞天宫迎伴侣，孤独玉兔看同名。

　　神舟助力神州盛，系列长征万里程。

　　(二)

　　天一漫步畅高穹，自神九腾飞傲碧空。

　　透视银河星伴旅，观临大地月陪同。

　　相拥浩渺威名远，执手苍茫声势隆。

　　拂去轻纱书炫丽，披装重彩续峥嵘。

　　世人皆叹强国舞，慨赞东方华夏龙。

　　(三)

　　鹰飞练翅佑田原，倒仰搂云雨雪延。

　　利爪击穿蛇鼠梦，锋芒洞彻牧耕弦。

　　牛羊眷恋无忧草，犬马巡征见喜泉。

　　尚志恒心修磊落，岩松互动借风眠。

　　(四)

　　晨起斜雨洗烟空，隘口斜阳万丈红。

　　劈开众山过天河，接山奇云缝苍穹。

　　耳边野雀鸣啾啾，眼外竹枝影蒙蒙。

　　乍晴生灵皆欢欣，可怜秋蝉悲秋风。

　　*创世起三皇，女娲补天造大同。

　　富贵穷通自有定，莫负金乌日日东。

　　(五)

　　天宫蜜吻乐神舟，浩渺深空任我游。

　　一箭穿云新历史，二星连体写春秋。

　　四帆吞日超杨戬，八目揽星胜美猴。

　　赶海休言*远，银河戏浪越从头。

　　（六）

　　独坐庭前观星月，鬓发髭髯惹白霜。

　　暖裘紧裹叹孤影，不惧秋寒夜风凉。

　　盼得命火腾腾起，照亮余生闯四方。

　　若等耄耋再回首，不悔当年痴与狂。

　　（七）

　　蛟龙入水夺迷藏，神九飞天戏太阳。

　　问鼎天地两极限，天宫飞吻洋底茫。

　　国威民意畅华夏，龙舞苍穹剑五洋。

　　藐视九天唤日月，轻松四海笑龙王。

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关于苍穹的诗句

四角碍白日，七层摩苍穹。——岑参《与高适薛据同登慈恩寺浮图》

苍穹浩茫茫，万劫太极长。——李白《短歌行》

仰天号一声，似欲诉苍穹。——白居易《和《大嘴乌》》

力扶炎运正，此意合苍穹。——张元干《上张丞相十首·国士多孤愤》

斯民焦劳亦何罪，得不哀怨号苍穹。——九皋声公《效飞廉》

苍穹白浪两低昂，黑蛟黄虬森喷薄。——毛滂《出都寄二苏》

漂沉随坏芥，荣茂委苍穹。——元稹《春六十韵》

时来无自疑，刷翮摩苍穹。——权德舆《奉酬从兄南仲见示十九韵》

君不见昆罔烈焰燔苍穹，中有一气亘天如白虹。——项安世《都下次韵酬松阳叶叔文》

口干垂血转迫促，似欲上诉于苍穹。——司空曙《杜鹃行》

乃知虚皇集万灵，风伯起舞苍穹伶。——黎廷瑞《松风》

*生直气高苍穹，四海草木闻威风。——邓肃《送李丞相四路宣抚》

精诚动白日，愤薄连苍穹。——高适《李云南征蛮诗》

汉贼明大义，赤心贯苍穹。——文天祥《怀孔明》

高纵激颓波，逸翮驰苍穹。——高适《酬秘书弟兼寄幕下诸公》

大运且如此，苍穹宁匪仁。——李白《门有车马客行》

黎山千仞摩苍穹，颛颛独在大海中。——楼钥《送万耕道帅琼管》

五年怀赤子，一念契苍穹。——方审权《挽德润》

千人袢延坐其下，仰见翠叶迷苍穹。——张耒《东海有大松土人相传三代时物其状伟异诗不能》

时来整六翮，一举凌苍穹。——岑参《北庭贻宗学士道别》

黄云野莽荡，阴气横苍穹。——屈大均《哭内子王华姜·其五》

欢声逢谷旦，善颂达苍穹。——张元干《李丞相生朝》

端明堂前有双松，至今古色摩苍穹。——林景熙《赋双松堂呈薛监簿》

灵根盘结托厚地，高柯直上摩苍穹。——王绂《题师将军寿椿堂》

和诗宽限见真率，凿崖题石摩苍穹。——袁华《拜石坛诗》

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苍穹的意思解释及拼音_苍穹造句

苍穹[cāng qióng]

【词语解释】：苍穹cāng qióng，也作“穹苍”。苍天;广阔的天空：凿崖题石摩苍穹。

苍：苍(苍) cāng 深青色，深绿色：苍翠。苍松。苍天。苍穹(苍天)。

穹：穹 qióng 隆起：穹隆。天空：穹苍(天空。亦称“苍穹”)。

出处：《梁书·邵陵王纶传》：“唯应剖心尝胆，泣血枕戈，感誓苍穹，凭灵宗祀，书谋夕计，共思匡复。” 唐 李白《门有车马客行》：“大运且如此，苍穹宁匪仁。”

苍穹造句：

1、在蔚蓝的天空下，有一片苍穹的草原。

2、湖的上方则是白丝绒般的云朵，飘浮于蔚蓝的苍穹。

3、眼全世界的烟火表演，可能底下有无数的相机在指向着苍穹。

4、罗马帝国到处可见苍穹有力地刻有该法令的石碑。

5、一条模糊的光带穿越苍穹，这是我们旋涡星系的盘面。

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天域苍穹经典语录

《天域苍穹》是风凌天下继《傲世九重天》之后又一力作，首发于创世中文网。以下是学下啦小编整理的《天域苍穹》经典语录，欢迎大家欣赏。

《天域苍穹》经典语录：

1、一生惧见红颜泪；谨慎莫伤美人心；待到飘然消失日，化作天边不羁云，今生有悔，害你形单影只；若有来生，许你四海八荒。

2、无悔此生路艰险，

唯恨无力斩凶顽；

若得来生重倚剑，

屠尽奸邪笑苍天！

3、笑尽天下英雄，宇内我为君主！ 万水千山，以我为尊；八荒*，唯我称雄！ 我欲舞风云，凌天下，踏天域，登苍穹！谁可争锋？！ 诸君可愿陪我，并肩凌天下，琼霄风云舞，征战这天域苍穹？！

4、死了的人只有一个共同的名字，叫做……*。

5、笑乃是这世上最好的一个字。笑傲苍穹，笑傲江湖，人生需有笑，英雄缘无泪。笑傲四海八荒，笑傲长天大地，笑尽天下英雄。

6、以我万劫不复为代价，护你三生富贵荣华，守你七世笑靥如花。

7、男儿在世，本就当主宰一切！便不，也是终究奋战过，死而无憾！尘埃又如何？草木又如何？人生一世，本就只是草木一秋！”

8、秋水为神玉为骨，芙蓉如面柳如眉，天上宫阙唯绝色，人间亘古第一美。

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斗破苍穹经典句子

　　人就是那么傻，明知道不可能，明知道自己渺小·····但还是会豁出性命，去保护自己重要的东西。

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　为得钢骨洒热血，我命由我不由天！

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　有一种花，超出三界之外，不在五行之中，生于弱水彼岸，无茎无叶，绚烂绯红，佛说，那便是彼岸花。

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　道理，只有弱者面对强者时才需要…

　　《斗破苍穹》

　　不要太过在意别人的目光，你只要记得，你不是为别人而活着，你为的，是你自己

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　屈着骨,咬着牙,忍着辱。

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　忍着辱，咬着牙，倔着骨，三十年河东，三十年河西，莫欺少年穷！

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　一头咬人的狮子，并不可怕，可怕的是，这头狮子，懂得隐忍…

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　年轻人。懂的低调自然是好事。不过有些事。注定低调不起来。 年轻的时候不干点狂妄桀骜的事日后则是没了回忆的趣味碍

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　痛苦过后，便是那几乎重生的蜕变!只不过，蜕变的过程，需要痛苦的考验来酝酿!

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　路，始终是要自己踏踏实实的走

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　一只躲在母鹰翅膀下的雏鹰，始终难以真正的搏击长空，只有处身险地，才能爆发潜力，最终笑傲天宇!

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　吾以炎帝萧炎之名，赦天下万火，听本帝号令！——萧炎

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　敬人者人恒敬之；辱人者,人恒辱之。

　　——天蚕土豆或萧炎《斗破苍穹》

　　你不肯陪我，我只好自己走了啊

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　这便是险恶的人性,以后面对绝境之时,不要把你的后背交给不信任的人,因为说不定,会有一把意想不到的剑,捅进你的胸口…”

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　萧炎微微耸了耸肩，轻声道：“一些东西，被毁了，就是被毁了，不管如何弥补，那也有着刺眼的裂缝

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　不论你们是反对还是支持，我，喜欢他，而且，你们改变不了……

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　依靠自己，坚信自己得力量，那是强者方才拥有得信念。

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　合作。一般都是建立在双方实力相差不远的前提之下。

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　有力再战，可却选择退缩，这才不是男人所为

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　以一己之力。力挽狂澜。这种豪情。方才是大丈夫大英雄

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　在沙漠里，张牙舞爪的凶兽并不可怕，可怕的，是那安静潜伏在黄沙之下的毒蛇，它们轻易不会展露獠牙，然而一旦时机到达，致命的一击，将会瞬间冲出黄沙……

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　整片天地，寂静无声，唯有着老人那一声让人心中升起无尽酸意的声音回荡着。

　　当年分离时，萧炎尚还仅仅只是弱冠少年，然而那一次的分离，便是整整数十年，在这个漫长的时间中，少年心中按耐着仇恨，拼搏修炼，一次次的死里逃生，一次次的突破极限……

　　一切所为的，只是能够将曾经疼爱他父亲救出，让得已逐渐苍老的他，能够再度安享天年。

　　——天蚕土豆《斗破苍穹》

　　雏鹰已长，当空而舞

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仰望苍穹下一句诗句130句

雪千寻诗歌

　　轻轻渺渺的雪花，扬扬洒落，温柔地润湿了我的眼睛

　　仰望苍穹，泪，悄然而下

　　久违了，故乡的雪，几多欢喜，几多梦寻

　　天地茫茫，一片雪白，风拂过我的长发，沾上了点点晶莹

　　那是醉人的韵味，一丝丝梦幻的感觉，拥住了我的身体

　　千里冰封，银装素裹里，我也是一枚，小小的雪花

　　清冷的空气里，漫溢着熟悉的.感触

　　温柔的内心深处，千年梦寻的冰雪世界，凝画，那是我永远的故乡

　　回首身后，一长串脚印，把*整的雪地分成了两片

　　孤独得让人心疼，我却欣喜若狂

　　曾经的画面，悄然出现……甜蜜的、忧伤的，幸福的，久远的往事

　　令人神怡，心头浮漾，幽幽地掠过

　　多少记忆，淡淡的，却又带有一丝丝忧郁

　　多少回忆，酸酸的，却又升起一缕缕暖意

　　多少感动，远远地，却又在慢慢地靠拢

　　多少爱恋，醇醇的，来自那遥远的北方

　　轻歌漫舞，挥袖霓裳，只为这梦寐以求的，大雪飘洒的世界

　　盈盈浅笑，醉眸流转，只为这追寻千回的，晶莹的故乡天地

　　欢快，翩然而起，忘却，世俗、忧伤

　　合眸，寒风迎面，凝固，冰洁、梦境

　　放纵地欢跳，放肆地旋转，放情地大笑

　　只为这永远的，故乡里的雪，千寻……

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蒹葭苍苍白露为霜古诗文赏析

蒹葭苍苍白露为霜古诗文赏析

　　无论在学*、工作或是生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。那么什么样的古诗才更具感染力呢？以下是小编为大家收集的蒹葭苍苍白露为霜古诗文赏析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　蒹葭原文：

　　蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

　　蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。

　　蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

　　注释：

　　蒹葭(jiān jiā):芦苇.

　　苍苍:茂盛深色状.

　　伊人:那人.

　　溯洄(sù huí ):逆流向上.

　　从:追寻,探求.

　　溯游:顺流而下.

　　宛:好像,仿佛.

　　萋萋:同凄凄,茂盛状.

　　晞:干.

　　湄:水草交接处,即岸边.

　　跻(jī):高起,登上高处.

　　坻(chí):水中高地

　　采采:众多的样子.

　　已:停止.

　　涘(sì):水边.

　　右:向右转,道路弯曲.

　　沚(zhǐ): 水中小沙滩, 比坻稍大些.

　　蒹葭原文翻译：

　　芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。我心中那好人儿，伫立在那河岸旁。逆流而上去找她，道路险阻又太长。顺流而下去寻她，仿佛就在水中央。

　　芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。我心中那好人儿，伫立在那河水边。逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她，仿佛就在水中滩。

　　芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿，伫立在那河水边。逆流而上去找她，路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她，仿佛就在水中洲。

　　蒹葭原文赏析：

　　《蒹葭》是一首情诗，它写的是一个秋天的清晨，芦苇上的露水还未曾干，有位恋者在蒹葭露白的曲水之畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他(她)思念的人——伊人。

　　这首诗以水、芦苇、霜、露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。早晨的薄雾笼罩着一切，晶莹的露珠已凝成冰霜。一位羞涩的少女缓缓而行。诗中水的意象正代表了女性，体现出女性的美，而薄薄的雾就像是少女蒙上的纱。她一会出现在水边，一会又出现在水之洲。寻找不到，急切而又无奈的心情正如蚂蚁爬一般痒，又如刀绞一般痛。就象我们常说的“距离产生美感”，这种美感因距离变的朦胧，模糊，不清晰。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。蒹葭、白露、伊人、秋水，越发显得难以捉摸，构成了一幅朦胧淡雅的水彩画。

　　这首诗和《诗经》中多数篇章一样，都采用重章叠句、一唱三咏的表现手法，转换视角，深化主题，本诗也不例外。诗的每章开头都采用了赋中见兴的笔法。通过对眼前真景的描写与赞叹，绘画出一个空灵缥缈的意境，笼罩全篇。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕友人的心境。诗每章的头两句都是以秋景起兴，引出正文。它既点明了季节与时间，又渲染了蒹苍露白的凄清气氛，烘托了人物怅惘的心情，达到了寓情于景、情景交融的艺术境地。“蒹葭”、“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。

　　尤其值得注意的是，这首诗最有价值意义、最令人共鸣的东西，不是抒情主人公的'追求和失落，而是他所创造的“在水一方”——可望而不可得这一具有普遍意义的艺术意境。（在这里，我们姑且先把它当作一首爱情诗来解读。）

　　蒹葭原文背景：

　　《蒹葭》选自《诗经国风秦风》，大约是255年以前产生在秦地的一首民歌。关于这首诗的内容，历来意见分歧，归纳起来，主要有下列三种说法：一是“刺襄公”说；二是“招贤”说；三是“爱情”说。由于此诗之本事无从查实，诗中的“伊人”所指亦难征信，故而以上三种说法均难以最终定论。

　　《蒹葭》属于秦风。周孝王时，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肃天水)。*王东迁时，秦襄公因出兵护送有功，又得到了*以西的大片封地。后来秦逐渐东徙，都于雍(今陕西兴*)。秦地包括现在陕西关中到甘肃东南部一带。秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。

　　评论：

　　《蒹葭》选自《诗经秦风》这是一首被古今人誉为“情真景真，风神摇曳的绝唱”，是“思心徘徊，百读不厌的杰作”。

　　后世影响：

　　《秦风·蒹葭》对后世的影响非常明显。宋玉在《九辩》中通过对秋天的气象和草木摇落的情状的描写，制造了一种肃杀的气氛，表达了诗人悲凉凄苦的心情，或是受了《秦风·蒹葭》的影响，由此可见《楚辞》对《诗经》的继承和发展线索。《古诗十九首》中《西北有高楼》的发端，赋中见兴、以景托情的写法，也沿用了《秦风·蒹葭》的笔法。其后的曹丕，从此诗中化出了“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”（《燕歌行二首》）的诗句。曹植的《洛神赋》、李商隐的《无题》诗也是《秦风·蒹葭》所表现主题的回应。“蒹葭之思”（省称“葭思”）、“蒹葭伊人”甚至成为旧时书信中怀人的套语。而当代通俗小说家琼瑶的一部言情小说就叫作《在水一方》，同名电视剧的主题歌就是以此诗为本改写的。

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含有苍字的古诗词 带苍字的诗词名句

明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》

日暮苍山远，天寒白屋贫。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷*冈。——苏轼《江城子·密州出猎》

蒹葭苍苍，白露为霜。——佚名《蒹葭》

可怜夜半虚前*，不问苍生问鬼神。——李商隐《贾生》

十八新娘八十郎，苍苍白发对红妆。——佚名《戏赠张先》

寒山转苍翠，秋水日潺湲。——王维《辋川闲居赠裴秀才迪》

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。——于谦《咏煤炭》

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。——刘长卿《送灵澈上人》

天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。——佚名《敕勒歌》

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。——叶绍翁《游园不值》

纵使文章惊海内，纸上苍生而已。——龚自珍《金缕曲·癸酉秋出都述怀有赋》

无材可去补苍天，枉入红尘若许年。——《红楼梦·第一回》

*生塞北江南，归来华发苍颜。——辛弃疾《清*乐·独宿博山王氏庵》

东山高卧时起来，欲济苍生未应晚。——李白《梁园吟》

明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。——李白《哭晁卿衡》

天上浮云如白衣，斯须变幻如苍狗。——杜甫《可叹》

又从而歌曰∶云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长！——范仲淹《严先生祠堂记》

水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。——薛涛《送友人》

却顾所来径，苍苍横翠微。——李白《下终南山过斛斯山人宿置酒》

人生识字忧患始，姓名粗记可以休。——苏轼《石苍舒醉墨堂》

霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。——白居易《村夜》

暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。——*《七绝·为李进同志题所摄庐山仙人洞照》

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。——*《七律·人民*占领南京》

云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。——周朴《春日秦国怀古》

今日长缨在手，何时缚住苍龙？——*《清*乐·六盘山》

从头越，苍山如海，残阳如血。——*《忆秦娥·娄山关》

苍穹浩茫茫，万劫太极长。——李白《短歌行》

坐看苍苔色，欲上人衣来。——王维《书事》

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？——*《沁园春·长沙》

高梧百尺夜苍苍，乱扫秋星落晓霜。——郑板桥《咏梧桐》

正见空江明月来，云水苍茫失江路。——欧阳修《晚泊岳阳》

松下茅亭五月凉，汀沙云树晚苍苍。——戴叔伦《题稚川山水》

家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。——陆游《鹧鸪天·家住苍烟落照间》

独立苍茫醉不归。——辛弃疾《一剪梅·游蒋山呈叶丞相》

我怀郁塞何由开，酒酣走上城南台；坐觉苍茫万古意，远自荒烟落日之中来！——高启《登金陵雨花台望大江》

高江急峡雷霆斗， 古木苍藤日月昏。——杜甫《白帝》

及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。——姚鼐《登泰山记》

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。——白居易《卖炭翁》

秋色从西来，苍然满关中。——岑参《与高适薛据同登慈恩寺浮图》

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。——王维《山居即事》

小小寰球，有几个苍蝇碰壁。——*《满江红·和郭沫若同志》

遍地哀鸿满城血，无非一念救苍生。——*《七律·忆重庆谈判》

悠悠苍天，此何人哉？——佚名《黍离》

我爱山中春，苍崖鸟一声。——元鹏《山中四咏》

临水整乌纱。两鬓苍华。故乡心事在天涯。——吴琚《浪淘沙·岸柳可藏鸦》

银烛朝天紫陌长，禁城春色晓苍苍。——贾至《早朝大明宫呈两省僚友》

烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。——*《菩萨蛮·黄鹤楼》

秋天殊未晓，风雨正苍苍。——白居易《夜雨》

我书意造本无法，点画信手烦推求。——苏轼《石苍舒醉墨堂》

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《古诗两首》教学反思

《古诗两首》教学反思【热门】

　　在学*、工作、生活中，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编为大家整理的《古诗两首》教学反思，希望对大家有所帮助。

　　古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章短小精悍，一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。

　　古诗教学的其中一个难点是如何指导学生读出古诗的韵味。所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水*有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水*，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，在今后的教学过程中应该多注意他们的水*，不可提出过分高的要求。

　　翻开23课，静静看着，发现两首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》有着许多内在的联系：它们都是写西湖的，一个是疾风骤雨下的西湖，瞬息万变;一个是艳阳下的西湖，浓彩艳丽。两首诗为我们营造了多姿多彩的西湖，将我们拉到了西湖边，在浓郁的西湖文化里感受西湖，品味诗词，可谓诗情画意。于是决定将这两首古诗相结合教学、品析。

　　在释题之后，我让学生先看图，比较两幅图的不同，学生很快发现了差异，了解到诗人同样写西湖，一个写出西湖忽晴忽雨的景色，表现诗人的赞赏之意;另一个则写出了莲叶荷花一望无际和亭亭玉立的形态，红绿相映，写足了西湖的美景，表现了诗人的热爱之情。

　　课改提出的新理念：“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文。鼓励学生积累相关的诗词，学生的语文功底，领悟理解力便会渐渐地厚重起来。于是，“一片秋云一点霞，十分荷叶五分花”“湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶”……便成为学生的积累拓展。

　　用了三个课时，和孩子们共同阅读理解了《山行》《枫桥夜泊》两首古诗。用古筝曲磁带和挂图，作为激发学生，创设情境的手段了。学生都喜欢读古诗，脑子里也记了不少古诗。当我问记得哪些古诗，愿意诵读给大家听吗？学生非常踊跃，课内外的古诗朗读了不少。但是针对三年级的年段特征，我必须涉及到诗意的理解。如何做到不着痕迹，使学生感悟诗意？我费尽了心思，范读，看图，激发各种形式的读……可是快到下课，除了查了课外书的学生，其余学生几乎不会开口，我只有将诗意逐句讲给他们听，不一会，全班大部分学生都会了。唉！不知道这是我的悲哀，还是新教法重感悟的悲哀。

　　在用两节课使学生理解了诗意，多种形式的朗读古诗后，我决定加上第三课时，这节课我重点在两首诗的比较。相同在什么地方？学生说，相同都是诗人看见眼前的景写的诗，都是写秋天的诗，都写了火红的枫叶。那有什么不同？学生说，不同在观景的地方不同。时间也不同。心情也不一样。在学生了解诗的感*彩的不同后，我着力加强了朗读对比，请两个学生，请一个读出高兴的语气，一个读出忧愁的语气来分读这两首古诗。

　　读后点评，说说哪读得好。学生在评价中获得了朗读的技巧，喜的情绪要读得“节奏快点，声音向上点”。忧愁的情绪，要读得“节奏慢点，声音低沉。”学生最后再读这两首诗时，情形就大不一样了。

　　在我与孩子们共同学*完苏教版五年级下册第23课《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》两首古诗之后，我明显感觉到孩子们对古诗的学*充满了越来越浓厚的兴趣。一课时上完了两首古诗后，再利用一课时来继续开展“西湖美”的古诗诵读会便应运而生。一课结束时，我怀着激动的心情写下了我的课后小记。

　　一。诵读、吟唱入诗境，放手还给学生一片学*的自主天地

　　诵读乃学诗之根本，古人学诗为作诗，今人学诗为传承与怡情。在这次活动中，诵读的多样性被灵活的小组学*活动演绎和格外精彩。诵读组的由诵到背，让学生感受到一种真实的学*过程，虽然不全是在课堂中背诵出来，但课前的活动准备同样是一个不可替代的学*过程。特别是学生在课前所准备的诗配乐的活动展中，让我真的惊叹，学生的潜能是不可估量的。他们选乐之合适，按排不同的人读不现的诗，其安排之合理使原本很陌生的一些古诗一下子就走进了课堂，是那么自然，那么流畅。这是学生在课外的自学准备中不仅具备了学诗、悟诗的能力，也同时也发展了他们处理学*中具体问题的处理能力。这是我在开展此次活动之间多少次担心的问题，如今，他们小组成员的构成与诗的学*任务配对得恰如其分。诵读与唱歌能力较强的学生都集中在这两个组中，他们各自发挥着自己的作用，课前那乐此不疲的身影时不时地浮现在我眼前。一时间，我不由地叹道：“诗海之大，学生有足够的能力遨游!”有时候，再好的“耕种”也不如给孩子一些“自留地”。

　　二。写诗、画诗入佳境，开拓古诗学*的新途径

　　一直以来，我们提倡简简单单、轻轻松松教语文、学语文，在不知不觉中很多教师在注意了片面追求效率的同时，却丢失了语文学*的趣味性与艺术性，使语文课直指品词读句的狭隘范围。回头看看我自己在本次综合性学*的目标设置中，也不乏语言学*性强的指向，但是我更看好一些有效的教学策略。写诗、画诗这两个实践活动，看似写写画画而已，但实则是本次活动进入另一个更高层次的教学目标。这不仅要求学生读诗，还要求学生把诗读懂、读好。写字，充分展现学生的语文素养，画诗，则是检验学生是否用心读诗的绝妙之处，这个任务是隐藏在这个活动中的，这样的做法避免了学生对品读古诗的畏难情绪的产生。一则发挥了这部分学生特长——画画，二则也让他们在“画什么”“画成什么样”这两个问题的思考中真正走进他们能走*的古诗。特别是在学生解读自己的画作时，则掀起了不小的学*热潮。不仅解读的学生密切关注古诗，而且其他听的学生也关注古诗。特别是对于《苏堤春晓》一诗中“何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。”的理解过程很让人回味。在画作中，学生画了一只鸟在晨雾的笼罩下，正在苏堤上飞。另一个学生把上指出他画错了，认为一个“过”字让画面应该停留在黄鹤已由远而*冲破晨雾，飞过苏堤向着朝霞出现的地方。在反复的推敲下，画作学生认识到了自己解读有误，其学生则在此过程中，充分感受到了一个“过”字在全诗中的重要与精彩。

　　同时也让他们感受到了品味字词的乐趣，西湖美景也在这个辩析的过程中呈现她西子般的秀丽。

　　三。以教材为依托，再远也有回归的航线

　　以本为本，是我们在保障教学有效性过程中要注意的一个原则。如何尽最大可能发挥教材的作用，这是考验我们语文教师智慧的时候。正如很多教师所说，一个学期4个多月，就学26篇课文，学生的语文素养从哪里得到夯实呢?在这个时候，我们就要把教材当成一个例子，而且是一个可以得到延伸拓展的例子，可以再度利用的例子。《古诗两首》中的两首古诗是很具有代表性的，除此之外，还有与它相似的或迥然不同的，学生在完成课内学*时，我们就要着力于为他们寻求多维度的学*空间。在本次的诵诗会上，学生不仅能读会唱，还能写会画，更能说会品，这是由于学*空间的拓展所带来的学*能力的发展。这时，学生古诗的诵读、积累、感悟能力就与我们的教材要求达到高度的统一。

　　四。“重诗轻人”，教与学的*惯都有待改进

　　由于活动丰富，学生在本次活动中主要以展示为主，所以有些方面不能兼顾，这也反映出本次古诗教学中所存在的问题。诗，是诗人生命的再现，当我们接触到一首诗时，应首先读诗人，这在*常的教学中是注意到的，但在本次语文实践活动中学生大部分都忽略了一点。同时，我也注意到，对于诗人的生*与时代背景的了解，我们往往都只注重课堂的“简介”，而没有真正在课前、课后去了解诗人。因此，这导致了我们学生“重诗轻人”的学**惯，使得这次活动中，学生对诗的演绎缺少了一些真实生命的气息。因此，一切问题的根源还是在“教”的引导上。

　　一次尝试，一点收获，一些遣憾，在阅读教学之后开展语文综合性学生活动还有很大的空间。这是一块焕发教材魅力与教师魅力的“自留地”，古诗教学的在此有得天独厚的.优势，我们既要拓展它的短小精悍，也要发挥它的意韵无穷，让一首首流芳百世的古诗洋溢出她最悠远的生命活力。

　　本节课的教学为古诗教学，主要任务为朗读、识字和背诵。识字环节中，我引导学生回忆上单元新学的识字方法：熟字加偏旁法与换偏旁法。然后提出学*要求，让小组长组织组员学*，相互说说自己用什么方法记住了哪些字，强调合作与互助。汇报时的方法多种多样，通过齐读、男女生赛读、小老师教读、开火车读生字、组词，及读词语的方法反馈学*情况。在学写生字的过程中，先让学生自己描红，初步体会生字的间架结构。老师再进行范写，引导学生掌握生字书写结构。阅读与背诵环节中，教师以第一行诗句的学*为路，指导学生理解诗句。引导学生质疑有什么不懂的地方。并向学生讲授：古诗中的一个字就是一个词，把词语的理解，用通顺的话说出来，就可以理解诗意了。在学生有感情地诵读之后，尝试背诵。

　　在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学*活动，学有实效，且学生学得开心，老师教得轻松。我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学*，师生互动学*交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。

　　教学完之后，感到还缺点什么？想来应该就是让学生动笔的机会太少。古诗是很好的读写结合的材料，既可以有一般的诗句翻译，也可以根据诗中内容进行补充、理解的练笔，很可惜课堂上少了后种。

　　《送孟浩然之广陵》可以让学生来写写“烟花”的比喻句，也可以写写对朋友祝福的话。《送元二使安西》可以让学生来写写劝朋友喝最后一杯的话。

　　在教学《送元二使安西》我是以“找出哪个景物为全诗奠定了感情基础”为问题背景的。学生找出了相应的意象之后，对“酒”、“柳色新”的感受谈的比较多，而且不乏有见解的理解，但是很可惜，我没有让学生写写，错过了一次“点评”古诗的练笔机会。在谈自己的感受的时候，其实已经把诗句的理解说出来了，让学生说过之后，加以整理，写一写其实很有好处，至少要比只是被动记一些我讲的解释的句子有效得多！

　　昨天我和学生一起学*了29课《古诗两首》，感觉自己做的比较好的地方有以下几个地方。

　　１、课前，我适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，在学生理解诗的大意时，相机介绍。然后引导学生先读读“资料袋”中的内容，对乞巧节有大致的了解。

　　２、课文中要求会认４个生字，我引导学生用自己喜欢的方式识记。学生互相交流后，我重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，“烛”是翘舌音不要读错。在教学会写的字有８个，我引导学生注意难写易错的字，如“乞”不要多写一横，“晓”右上部不要多写一点，“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。

　　３、理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。课文后面提供的注释，能起到一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。

　　４、要重视学*伙伴的提示，注意拓展延伸。课后小伙伴吐了一个泡泡：“我要去再收集一些民间故事”，不要求学生在学*本课时完成，它要贯穿到全组的课文学*始终，为语文园地“口语交际”的学*做准备。

　　本课的两首古诗《锄禾》和《悯农》均是唐代诗人李绅的作品。《锄禾》描写了农民在烈日下的辛勤劳作，告诉人们粮食的来之不易。《悯农》写了农民虽然辛勤劳作，但仍免不了饿死的悲惨遭遇。表现了诗人对农民的深切同情。

　　这两首诗，孩子们早已能倒背如流了。因此课堂上，我在朗读方面主要引导学生如何读出感情在，如何读出节奏来。因此，我先让学生了解五言诗的特点，然后划分停顿，找出重音，并在理解诗意的基础上练*朗读。学生读得都挺有感觉，而且一些学生摇头晃脑的，挺像小诗人的。

　　关于古诗的意思，我没有进行繁琐的讲解，主要让学生观察课本插图来理解。由于我们的孩子身处农村，经常会看到自己的父母、爷爷奶奶辛勤劳作的身影，因此，更能体会粮食的来之不易。学完《锄禾》，我适时地创设情境：吃午饭时，小弟弟看见卖羊肉串的来了，就要把米饭倒掉，买羊肉串吃。爷爷劝阻他说：“你没学过‘xx’这句诗吗？可不能浪费啊！”学*《悯农》这首古诗，学生提出了质疑，为什么农民丰收了却还是要饿死呢？于是，我讲了当时的社会背景，讲了剥削者的残酷与丑陋，讲了苛捐杂税以及人吃人的不*等现象。孩子们听了都很同情那时的农民，痛恨那些地主恶霸、贪污的官吏。课末，我还补充了《江上渔者》、《陶者》和《赤日炎炎似火烧》，通过让学生诵读这些诗歌，学生的感受会更加深刻，也更加会珍惜今天的美好生活。

　　这首古诗同学们已经会背诵了，所以一上课我的问题时：你读懂了这首诗歌的哪个词或者哪一句话？学生只能解释注释里面的词语。于是教学进入我为学生解疑的环节，我引导学生看图明白“一树高”意思是“高高的柳树”启发学生思考：春天来了，柳树上应该有什么？让学生弄明白，“碧玉”意识是青绿色玉，这里比喻成嫩绿的柳叶。让学生在整首诗歌中，在图中理解，“绿丝绦”是指绿色的柳枝，这里比喻成用丝编成的带子。我还让学生把第三句和第四句话的“裁”“剪”圈起来，告诉他们这两个词语互相解释。弄懂了整首古诗的意思，在煽动学生感情让他们读出感情。

　　学完这首古诗，我则让学生总结学*古诗的方法：

　　1、看注释。

　　2、看图理解。

　　3、根据语境理解。

　　4、发挥想象理解。

　　5、最重要的一点是找出诗中的诗眼。

　　学*《春日》这一首古诗时，我则鼓励学生大胆运用刚才总结出来的方法自己学董古诗。同学们积极性很高，每当孩子们在我的引导下弄懂了词语或者一句话的意思时，他们脸上露出成功的喜悦！

　　教学目标

　　1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

　　2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　教学重点、难点

　　识字写字和朗读背诵。

　　第一课时

　　一、谈话激趣、导入

　　1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

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两首关于梅花的古诗

两首关于梅花的古诗

　　凌寒独放的梅花总是受到文人墨客的喜爱，以下是小编整理的两首关于梅花的古诗，欢迎参考阅读！

　　唐 王冕

　　我家洗院池边树，

　　朵朵花开淡墨痕。

　　不要人夸好颜色，

　　只留清气满乾坤。

　　鉴赏：

　　《墨梅》是元代诗人画家 王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的.操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

　　全诗以画作真，诗情画意融合无间，意蕴深邃，耐人寻思，洵为题画诗中的上乘之作。

　　张谓

　　一树寒梅白玉条，

　　迥临村路傍溪桥。

　　不知*水花先发，

　　疑是经冬雪未销。

　　《早梅》是唐朝张渭诗创作的一首七言绝句。这首诗从似玉非雪、*水先发的梅花着笔，写出了早梅的形神，同时也写出了诗人探索寻觅的认识过程。

　　鉴赏

　　自古诗人以梅花入诗者不乏佳篇，有人咏梅的风姿，有人颂梅的神韵；这首咏梅诗，则侧重写一个“早”字。

　　首句既形容了寒梅的洁白如玉，又照应了“寒”字。写出了早梅凌寒独开的丰姿。第二句写这一树梅花远离人来车往的村路，临*溪水桥边。一个“迥”字，一个“傍”字，写出了“一树寒梅”独开的环境。这一句承上启下，是全诗发展必要的过渡，“溪桥”二字引出下句。第三句，说一树寒梅早发的原因是由于“*水”；第四句回应首句，是诗人把寒梅疑做是经冬而未消的白雪。一个“不知”加上一个“疑是”，写出诗人远望似雪非雪的迷离恍惚之境。最后定睛望去，才发现原来这是一树*水先发的寒梅，诗人的疑惑排除了，早梅之“早”也点出了。

　　梅与雪常常在诗人笔下结成不解之缘，如许浑《早梅》诗云：“素艳雪凝树”，这是形容梅花似雪，而张谓的诗句则是疑梅为雪，着意点是不同的。对寒梅花发，形色的似玉如雪，不少诗人也都产生过类似的疑真的错觉。宋代王安石有诗云：“遥知不是雪，为有暗香来”，也是先疑为雪，只因暗香袭来，才知是梅而非雪，和此篇意境可谓异曲同工。而张谓此诗透过表面，写出了诗人与寒梅在精神上的契合。读者透过转折交错、首尾照应的笔法，自可领略到诗中悠然的韵味和不尽的意蕴。

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