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小学六年生活，多多少少给了我一些温暖。可当我看见同学们写自己想要上的初中时，我却傻眼了，从此，我们就这样分散了。
还记得刚进校园时，一张张纯真的笑脸，学校的老槐树才刚刚长出，可当我们最后一次走进校园时，老槐树已经长了六个年轮了。
记得那次运动会，当我快要跑到终点时，我突然晕倒了。在我醒来时，同学老师们都围在我身边，有的给我拿水，有的给我拿毛巾。虽然那次运动会我们输了，但我们收获了团结和友谊。
记得那次考试，我的数学没有考好。下午我一直闷闷不乐，当放学时同学们假装走掉，当我自己偷偷抹眼泪时，同学们都进来了。他们一直安慰我，虽然不大开心，但我还是笑了起来。
记得那次长跑，我跑不动了，大家拉我起来；记得那次玩耍，我的`玩具坏了，大家我帮我修好；记得那次，我的作业不会，大家教我；记得那次……
我们的故事不算太美，我们的承诺不算太重。我们只希望在若干年后的某次相遇中，还能抱在一起欢笑一起流泪，一起牵着手漫步在大街上，一起谈论身边的你我他。夕阳西下，我们在心中默念：“时光不老，我们不散！”
曾经笑着说：“我们的友谊不会改变，一直永远。”那年，青春早已埋葬；那年，我们不在张扬；那年，我们早已改变。只是依然在口中呢喃：你还好吗？可还记得当初的你我？
一张白纸，一支素笔，记下哪最初年华里最初的我们。
时光不老随笔
花飞花舞花零落，光阴的故事隐匿于记忆长河中；多久了，我们不曾再相见。相思，波涛般汹涌着；而我，只能痴痴的凝望着已经泛黄的合影集。也许，我们的青春都是这般模样；也许，我们都曾童真的祈祷时光不老；也许，人生就是无尽的思念。
人生若只如初见，我定飘飘欲仙。虽然，相遇是个偶然，但我的仰慕注定是必然；虽然，我们注定只能是*行线，但我依旧满足，至少有你的身影；虽然相遇残酷又美丽，但我仍旧守候最初的美好。哪怕，你对我浑然不知，可是你一样是我的全世界。
山一程，水一程，身向榆关那畔行。无论天涯何处，我都再也找不到那熟悉的磁性嗓音；再也找不到那如父亲般的幽默沉稳；更找不到那个温暖的港湾。古人云：一日为师，终身为父。更何况，你陪我们度过了一个又一个的寒冬，让我找到人生的航向。对你，我只剩无尽的感激，感谢你让我能在枯燥的理科班找到灵魂的慰藉――文学，让我能重拾昔日的美好。时至今日，我依旧能回想起你在三尺讲台上栩栩如生的科普金庸前辈的文学作品。也许，大家都说你是学富五车，但，在我眼里，你是才高八斗！
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。我以为我可以在你面前肆无忌惮的徜徉在文学的殿堂，可是，一切都破碎在高考的冲刺阶段。我讨厌你被其他老师所“感染”，尽然没收我的课外书籍，我都没想到我会因此和你冷战，这场持续到高考前夕的冷战我输了，彻彻底底的输了。
回想往日欢声笑语的课堂，我的无理取闹，我的任性蛮横，我竟然笑了。只是当我用手摩挲着你写的人生寄语时，眼眶中充盈着的泪水终于决堤了。也许，你是我永远埋藏在心底的秘密；也许，你是我永远也迈不过去的坎。很高兴，你能看着我踏上高考的大巴。你也许不知道，你给我的离别的拥抱充满了希望，它让我能在高考中奋勇前进。来去太匆匆，我们都知道，那个拥抱之后。我们或许不再见！终于，我们消散在模糊的泪眼中。
东风吹破，余寒尚存，烘暖微酲，看尽一帘红雨。愿你在瑟瑟寒风中一切安好！
编辑荐：在这个世界上，你最爱的，是自己。唯有认清自己，才会对自己不离不弃。认清自己，才会得到别人的敬畏与尊重，才会拥有一颗不断进取的心。
当花儿再一次盛开的无比鲜艳的时候，我知道，今年的夏天丝毫不会逊色于曾经的过往。树又在年轮上狠狠地刻上了一笔，而我们的岁月也在风雨中得以淘洗。
没有物是人非，一切都和去年的那个夏天一样。谁也说不出究竟是今年的花儿更漂亮，还是去年的更芬芳。
但，你我呢?
这一年，我们又无声无息的改变着么?看着镜子里那一副无比熟悉的容颜，仿佛去年也是这般模样。只能无力的叹息:时光啊时光，你好歹留下一星半点儿的蛛丝马迹。好歹证明，这些个日日夜夜，我并不曾辜负。
我会被这世间的所有美好吸引，会对无尽的灾祸心生畏惧。到了某个年纪，不再甘心默默无闻，希望在一次次的挫折与磨砺中认清自己，寻求自己真实的、所有的、发自内心的模样。
那个自己，知道这具小小的身体最大的潜力，所以万事会量力而行。知道最想要的东西，所以会倾尽全力。知道自己最终到达的地方，所以会一路前行。
认清自己，才会忠诚于自己，才会觉得所做的一切都有意义;认清自己，才会吸引到别人，才会让人看到干净纯粹的你。
做过有违本心的事，就再也掂不出真诚的重量。越来越容易被外界的纷扰蚕食，极易听信了风言风语，然后丢掉沉稳，不顾一切的与别人血厮到底……
在这个世界上，你最爱的，是自己。唯有认清自己，才会对自己不离不弃。认清自己，才会得到别人的敬畏与尊重，才会拥有一颗不断进取的心。
你还少些什么?你还想要什么?告诉自己，成全自己。这不是野心与贪欲，而是自己能够坚持下去无所畏惧的动力。
不厌弃、不逃避自己，才有资格要的起，才有能力放的下。这从不停息的时光，始终记录着最最原始的你。只待你笑着回应:谢谢你们，更，谢谢自己!
小学毕业了，我们该告别了。
我曾想过这依依不舍的画面，我也认为我很坚强不会在那一刻落泪。可这一刻我落泪了，你们送我一个晴天娃娃，还对我说，无论何时何地都要记住，有一种陪伴叫做，不在身边心却在！
夜晚时，我悄悄地走到星空灿烂的院子里，站在桃花纷飞的桃树下，拿出你们送我的晴天娃娃，看着看着眼泪落了下来，流淌的泪在说：“时间匆匆流逝，但愿我们还记得彼此。”我对寂静的夜空呐喊：“现在……再见，再见，再见。”
我推开走向初中的教室门，心事重重。耳边传来熟悉又陌生地声音：“死党，你怎么走这么慢呀！我、同学们和老师都在等你一个呢！”
我惊讶地抬起头，捂着嘴，“怎么是，是你们？！”我的好朋友拉起我的手，微笑着对我说：“我们曾说过‘时光不老，我们不散。’你难道忘记了。”
“怎么会，忘记课本的知识，也不会忘记你们。走！”我笑了，大家也笑了，我的好朋友松开我的手，向同学们和老师走去，转身对我说：“再见，再见。”
“零零……”
“原来是梦。我明白了，谢谢你们。”我起身，穿上衣服，把晴天娃娃挂在院子中的桃树上，出发向更美好的明天前进！
你们放心，我永远永远会记着：时光不老，我们不散！
桃树上的晴天娃娃笑了，笑得比以往更灿烂。
时间就这么飞逝了，我们也面临着分离。
我们有一个曾经，一个美好的曾经，它有个很美的名字，那就是青春，朋友谢谢你在我最疯癫时的不离不弃，在我最开心时陪我欢笑，在我最难过时陪我谈心，你们的一切让我瞬间觉得友谊的美好与真谛。
我们互相打骂着，但是从未因为这情况而关系变淡，真心朋友是吵不散骂不走的，我总是在你们面前耍无聊，可是你们却从没有斤斤计较过，反而把我当成一个还未懂事的孩子，陪着我无赖，中午你们总是会陪着我散步，就算事情再多，而我的是你们总会排在第一位，你们总能第一个看透我的心，和你们在一起，我根本没有什么约束可言，我也从未感到过孤独，只因为有你们的存在。
我们相处三年了，马上就要面临着中考，离别，不舍得心情会涌入心头，我们在这三年间经历了各种不一样的挫折，到最后还是走到了最后，中途的冷战，没有真正影响过我们，还有一个月的时间不到了，时光不老，我们不会散去，就算几年后我们天各一方，我相信我们不会忘了彼此，曾经一起走过了三个春秋的我们。
谢谢你们陪我一起欢笑，一起疯癫，一起哭，一起闹。
转山，转心。
焦急的行程后等待自我的是满眼的绿。这个季节，那里不一样于山外的绿。
淡青、深翠、墨绿，界线十分分明、目之所及，哪里都是满眼绿色，浩淼的绿仿佛打破了一潭池水。
而房子，沟渠，碎石，竹筏零星点缀着，再是秀美但是。
在山脚下，有一股清泉潺潺而下。
急吗？明明有暗色条纹鱼儿一拔来一拔去在碧绿水里畅游嬉闹；
缓吗？明明有那水流从小腿肚穿梭而过，直拔心房。
停下来，在岩石上坐下，把脚浸水里。看那和风从山头竹海拂过，泛起一层层波涛，一浪赶着一浪。
今年的新绿叠着往年的老绿，像一潭经年的陈酒，不觉地就醉了。
山的绿影静静地沉在水底，如翠绿的的屏风，时光不老，阳光正好，挡住的不止是炎热，暑意……
时光悄悄地流逝，如层层波浪，不断地带来故事、不停地带走记忆。
曾经的往事像被晕染过的画卷，越来越模糊。回忆曾经看过的风景、走过的旅途，回忆一起哭、一起笑过的人，回忆曾牵过的手、唱过的歌……想着想着，突然就感伤了。渐渐走远的曾经，有多爱、有多珍惜，离散就有多痛。
曲终人散，是个伤感的词，每每看到，心里都会多出些许怅然。
抓不住的时光流逝，留不住的过客匆匆，有多少常常牵挂却又各自奔忙的.朋友，让时光里多出了甜甜的思念和苦苦的期盼，多出了那么多温柔美好的情愫。
一切都有曲终人散时。有时候一首老歌单曲循环，听着听着，就回到旧时光，听着听着，泪就流下来了。
说好的“时光不老，我们不散”,终究也曲终人散了，终究也悄悄地散落在流年里了。
离散看得多了，越来越懂得珍惜。张小娴说“缘起缘灭，缘浓缘淡，不是我们能够控制的。我们能做到的，是在因缘际会的时候好好的珍惜那短暂的时光。”
这是一个太大了的题目。或许，我这么个小学生还无法解答，我只在这里发表我自己拙稚的见解……
从人类有思想后，人就一直追求长生不老。秦始皇就已经派出了使臣寻找蓬莱仙岛上的神仙求长生不老药。但是没有成功，还是和所有人一样，最后死去了。之后又有许多皇帝要找长生不老药，但一个个都无功而返。
我想，要是真的人能长生不老的话，一定是弊大于利。首先，我们谈谈利。要是能够长生不老的话，人们学*的成本会降低，不会像现在一代一代都要从零开始，学*新知识的时间就会大大增加，可以发明出更好的东西。还可以在要飞几千光年才能抵达的星球上建立新文明，让人类能够涉足更远的地方。
我们再谈谈弊。要是人能够长生不老的话，生态*衡将被破坏，很多居民将要被迫移民到其他星球。长生不老就等于地球上的人口只增不减，男女结婚，生下小孩，但是却永远不会死亡，人口越来越多，吃饭的嘴巴越来越多。虽然科技文明在飞速提升，但基本资源，吃什么，喝什么呢？地球上最高容纳人类80亿，就算征服了沙漠、海洋、荒野这些地方也只有几百亿，这个数字在现在虽然十分吓人，但是人如果长生不老，人口只增不减，那么人口总数量一定很快就突破这个数字。到时候，只有载人到外星球居住。但是任何星球都有一定寿命，太阳也不例外。到了一定时候，太阳就会爆炸，成为尘埃。就算有了人造太阳，但是就算找到了适合居住的星球，有地球上那么多的资源吗？而且资源一天天减少，犯罪率肯定一天天增加，不光是抢钱，还要抢食物，抢水，这些事情不是警察局所能管完的。
另一方面，人可能想到：既然生命不会自然消失，那么我们还去奋斗干什么呢？原本每一天都为了在有生之年内做更多的事情，但是现在既然不会死亡了，人就可能变得更懒惰了，什么都不愿意做，依靠现在的文明苟活下去，人类最后还是得饿死、渴死、肥死。这些死比自然死痛苦多了。所以，我反对长生不老。有同学有其它的见解请指出来，谢谢。
假如人类在某一天拥有了他们世世代代梦寐以求的能力——长生不老，那么，世界又会怎么样？
难以想象，当一代又一代人在同一时代活着时的人口暴增会有怎样的情况：人权地位的高低引起的战争；人类增多导致的各方面资源不足，；地球环境的愈加恶化……
在无数帝王的期冀背后，又有多少的矛盾和后果在无声的靠*？有多少的危险后果在等待着呢？
当人们都长生不老，那么“英年早逝”等成语被重新定义，养老金、赡养法等将通通被重新规定；各种生活必需品将引起市场的供不应求，造成短缺；人们便更加地认为自己有大把时间可以挥霍，于是更加妄自菲薄，导致一生碌碌无为……诸如此类数不胜数。人们在做出某个决定或研制出成果时，往往没有去细想后果，如同最*的基因编辑：有谁能想象到这项技术在战时作为武器，后果会怎样？这是福祉，还是魔鬼？
假如人类可以长生不老，人类的可怕本性——贪婪，将会更加肆意妄为，在一个又一个在前人看来不可能实现的欲望前去，人类更像是一头野兽，脑中充斥着贪婪……
有人说长生不老不是好事吗？可以看到祖国的发展，科技人员可以继续研究……但，利大于弊，人类一旦长生不老，所造成的可能的损失将令人类文明摇摇欲坠！
虽然这长生不老令无数人所迷倒，但当这“长生不老”前已不用假如二字时，人类将成为可怕的动物，所谓的长生不老，并不如《西游记》中那么美好，它也会是骇人听闻的魔兽！
人生一场，如若浮梦，何须烦扰，无须为其幻求，人生，来过就好。人生，令人敬佩，它又惹人厌恨，它又是人类所不满足的对象。人类长生不老了，真的好吗？
假如我可以长生不老，那我一定要做一些有意义的事，不能让这样难得的机会浪费。
我要努力学*。学无止境，长生不老就能让我学*到更多。我一定不管寒冷酷热还是年老体弱，也要努力学*。我会给自己每天定一个目标，不达到目标就不休息，直到完成目标为止。当我学完了所有世界上已知的知识，我就会去研究新的东西，让人类知道更多。
我要走遍世界各地。读万卷书，行万里路。世界上有各种美景，自然景观等名景，还有各种人造美景。我将游览世界，开阔眼界。
我要绿化环境。绿水青山，就是金山银山。我会从自己做起，清除垃圾；多栽植树木花草，并呼吁他人绿化环境。这样，我们的生活环境变会变得更加美好。
我要保卫世界。学*知识，便是为了让世界、地球变得更加美好。我将推翻地球的土地分割，倡导和*，让所有国家团结起来，追求和*。我会造出更厉害的高科技，当地球资源缺乏的时候，便可以与外星人沟通，与他们签约，和*共处。
假如我可以长生不老，我一定会像这样去做，让世界、地球、人类变得更美好！
假如我可以长生不老，我要……
长生不老是每个人梦寐以求的是，从古至今都有人在寻找其方法，诸如汉朝的汉武帝，秦朝的秦皇嬴政，到头来不过是空梦一场。但人们还是乐此不疲。
不过我很了解他们的心情，毕竟获得了长生不老那么金钱、美女，地位那还不是时间问题。所以才会有那么多人去寻求长生之道，但结果不得而知了。
对于他们来说这是梦想，但我对此不屑一顾。因为长生不老并没有什么好处，除了比别人年轻，而且比别人活的时间长，到底也没什么好处。我曾经看过一篇故事：一位大师想收一位年轻人为徒，但被他拒绝了。大师感到很惊讶，因为有很多的人想作他的弟子，其中不乏王侯贵族，都想学*他的长生之术，但是眼前的这位似乎对此无动于衷。这到令他好奇了。于是年轻人便说：“那是因为我怕。”这似乎很可笑，因为这个年轻人有着不凡的家世，令人羡慕的红颜，但那些也只是从前。同时他的慧根也是绝佳的，这也是大师收他为徒的原因。年轻人似乎看出了大师的疑惑便继续说：“人的一生只有百年，然而在这百年之中也许会精彩的度过一生，也许会碌碌无为，但在这百年中有过爱，有过恨，充实的度过每一天。我害怕百见到战征会无动于衷，我怕百年后看到一切都无动于衷。”年轻人顿了顿接着说：“人话一辈子只是徒了个精彩，我一不靠神，二不靠佛，只靠我自己的一双手，沿着一条未知的路去探索去寻找，享受着自己所获得的东西，与他人一起分享这份喜悦，不管对与错，一直坚持下去，这才是人生。”
这句话对任何人都一样试合，做人不要寻找永生，在这百年内，为自己的理想，目标去奋斗。
有一天，我从睡梦中醒来，却发现我竟然在一个漂浮的阁楼里，这是怎么回事？
看了看四周，我才发现到处是漂浮在空中的古建筑。吓死人了。那些建筑怎么会漂浮在空中？我疑惑地向前走了几步。糟糕，我脚下一滑，往深不见底的深渊摔下去了。妈呀，要真这么摔下去，非得摔个粉身碎骨！可现在又有什么办法啊。妈妈呀，爸爸呀，永别啦！谁知道，我根本没有摔下去，而是像那些古建筑一样漂浮在空中。难道说，这里没有引力！
这下可好玩啦，我终于尝到会轻功的滋味了。在*时，我可是个武侠小说迷。我往上一望，有一座放光的宫殿。这么神奇的地方，那宫殿里说不有什么更神奇的东西呢！
我在空中游荡了一会儿，突然发现前面有个金碧辉煌的宫殿。我进去一看，发现宫殿的正中间摆着一个漂亮的盒子，上面刻着“长生不老药”。打开盒子一看，果然有一颗药丸。哈哈，我要长生不老啦！
“上学要迟到啦，赶紧起床！”妈妈的声音在我耳边响起，原来只是一个梦啊。算了，就算得到长生不老药，还是要上学的……
青山不老教学反思
作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编整理的青山不老教学反思，欢迎阅读与收藏。
语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主感悟。
上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的教师请教后，试着把握好阅读读文教学的“度”。
学生是学*的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学*，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？
经过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水*的提高与学*方法的运用都离不开教师适时、适当的指导。可是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。
本课教学时，在学生自主学*、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情景下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自我的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。
同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学*。
联系实际、际深入思考是本课的一个成功之处。经过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识，引导学生联系资料或实际情景谈晋西北沙化现象，引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自我家庭生活情景想象如果仅有“三间房”什么家具也没有的情景下您会怎样过？还让学生想象一下自我的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？经过这种想象，使学生体会老人的精神。
教无定法，但对阅读课文教师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。
新课标对略读课文的学*目标定位：资料上做到３点：
１、粗知大意，这篇课文讲的是这些人和事。
２、增长见识。（世上竟有这样的情和景，人和事）。
３、有所感悟，（感受、启迪）。
方法上：要求自读自悟为主，教室更加放手。
目的上：
１、训练学生略读本事，不要求咬文嚼字。
２、将精读课文中学到的方法，用到略读课文上，在实践中掌握读书方法。
我执教的这一课，目标定位十分的准确：
１、把课文读正确，读流利，能提出问题。
２、利用导读抓住三个问题：想一想这些老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情景下创造的，联系课文资料，想一想作者为什么说青山是不会老的。我抓住这３个问题，引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流。来解决问题，并因势利导地帮忙学生理解含义深刻地句子。
⑴他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属。
⑵作为一个山野老农，他就这样来实现自我的价值，他已经将自我的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。为什么说青山是不会老的？这个问题，经过写一写。从而让学生感受到老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。真正领悟到青山是不会老的。
略读课文教学，我收获不少。我明白了：
１、粗知不是浅知：
略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就能够马马虎虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
２、自主阅读也不是自学：
略读课文应当有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的交流自我读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放。教师说得更少、更精到。但略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应当发挥主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次地阅读。
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
一、“提示”引路，课堂结构求简。
这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”教者利用这一课的提示开始了学*的流程，让略读课文的教学做到简约而丰满。
二、利用文本，促进学生自主学*。
由于这是一篇略读课文，故在学*时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667*方米，普通教室一般50*方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人“不老”的精神。在课前理解“老”的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。在教学中，我是这样做的：
一、力求教学理念新颖，切实定好教学重点
语文中的阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在于引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于《青山不老》这篇略读课文，更应该放手让学生走进语言文字中自主感悟，教师只能适时而恰当地引导、启发、点拨、唤醒，进一步感受文本形象，品味文本内涵，从而培养学生独立阅读的能力。
课堂中，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹是在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且逐层深入地感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、利用文本层层深入，促进学生自主学*
学生是学*的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学*，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？这一点我很没有把握。因为以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性。这节课我抛下顾虑，尝试着要学生自主学*。课堂证明，只要引领得当，教师是完全可以放手的。
课堂中我以“这是一个怎样的老人”入手，学生通过读文得出自己的感悟：“这是一个创造了奇迹的老人”、“这是一个执着的老人”、“这是一个有着坚定不移精神的老人”……，我再问：“那么，你看到这些不同的评价语有什么疑问”，学生提出问题，我相机板书：“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”。然后让学生默读文本，思考问题，通过有感情地读、悟，读懂了老人创造奇迹的了不起。接着进一步体会“老人为什么一定要种树”，“为什么说青山是不老的”，引导学生自主学*，深刻领会了老人在恶劣的环境中坚持植树造林，绿化家园，造福子孙后代的无私情怀。学生在老师的引导下，畅谈个人感受，层层深入地、积极地完成了教学任务。
三、教授方法巧设铺垫，难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，体会老人“不老”的精神。在新授前，我学*杨老师，回顾了品读文章的方法，提醒学生发现作者怎么写的秘密，再抓住关键句“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹”来反复的理解，有感情地品读，了解了老人创造的奇迹，深切体会到老人植树造林的艰辛，感受了老人高大的形象，更为老人绿化家园、造福子孙后代的无私情怀而感动。最后在满怀崇敬、感动之中齐呼课题《青山不老》，借助文本的学*达到了预期的目标，突破了文章的重难点。
四、恰当运用评价语言，激发学生主动参与
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励、唤醒与鼓舞。”激励是激发能量的导火索，能点燃学生心中的火炬，唤醒做人的自信，找到奋斗的航标。课堂上如何激励学生才能获得理想的效果呢？我学*了很多老师的课堂评价语言，适时地用在课堂上，面对学生的回答，我不吝啬自己的赞美，真诚的表扬他们，热情地感染他们，唤醒了他们的参与意识，实现了他们作为学*主体的主导作用。
五、教学中的遗憾
1、课堂上学生的朗读较少，形式单一，老师的朗读指导不够到位，未让学生读出应有的情感。
2、教师的预设过多，引导方面稍显僵化。
上完这一堂课，我认识到了略读课文应该把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应该让学生有更多的交流自己读书心得的机会，真正成为课堂的主人。作为引导者的教师势必应该发挥主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次地阅读。可以说：略读课，就是学生学得更自主、更开放；老师说得更少、更精到。
今天教完了略读课文《青山不老》，回忆起最*一期《小学语文教师》中专家关于略读文章教学的讨论，有些感想，记录于此。
青山不老教学反思
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的青山不老教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学*。
这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学*，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。
这片课文主要是要引导学生品味课文中描写的山林景象，院子里的绿意浓浓，山的绿意盎然，山野的録树成荫描写。在教学中引导学生自*品读。然后引导学生去理解老农是在什么样的情況下去创造奇迹的，从而去理解老农开辟山林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和情怀，在此基础上理解“青山不老”的含义。
课前我先让学生收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易。教学的时候又让学生围绕老农创造了什么奇迹，是在什么样的情況下创造奇迹的，以及你是如何“青山不老”的含义的这三个问题展开自学，自学就是为了给了孩子们足够的时间和自主性。而且让孩子们在自学的时候动笔，圏圈画画，注点评，写下心得体会。引导他们交流的时，我注意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文最后我让孩子们进行了一个小练笔，把自己想对老农说的话写下来。
孩子们写的很有特色，注意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的敬佩老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊记老农所创造的奇迹总之，这次的小练笔孩子们有自己独特的感受，写出了自己的真情实感。
这是一名普普通通的老人，但是带给我们的感动是真实的，是无穷的。不知道在教学中我有没有把这份感动帯给学生，但是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤荡！
青山不朽是一篇背景清晰、重点突出的略读文本，即通过理解老人创造的奇迹，了解青山不朽的意义，感受老人与青山共存的精神。
本文的难点在于理解青山永不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上体现的精神。通过这门课的教学，我了解到略读课文不像精读那样严格和详细，但在阅读方法上，它并不排除精读的重点。重点仍然需要引导学生仔细阅读。
本课目标明确，重点突出。我紧紧抓住文中的三个问题：
老人创造了什么样的奇迹，创造了什么样的环境，谈论“青山不老”的含义。全班围绕这三个问题，层层深入感受老人精神。教学过程清晰、流畅、重点突出。另一个特点是课堂上动静结合，学生实现自主学*。
本课程的主要缺点是教师课堂评价语言相对单一，指导语言表达不够准确，过渡语言表达缺乏情感，学生课堂阅读不到位，学生小组讨论时间不够，教师缺乏情感性阅读指导，同时阅读的形式多种多样，但不允许学生阅读自己应有的情感。
在未来的教学中，我应该更加注重学生对知识的掌握，向有经验的老师学*，让学生在更多的时间里体验课文，与课文对话。今后，我会继续提高自己的专业素质，给大家上更好的一课。
在李老师《例谈如何在小学语文教学中落实语言文字的运用》的培训后，我一直在自己的教学中探索如何确立一节课的教学目标，以及如何在课堂上做到学生语言文字的落实。就我正在上的六年级上册第三单元来说，本单元的主题是懂得珍惜资源、保护环境。四篇课文从不同的角度阐述道理，今天我要学*的是最后一篇《青山不老》，作者主要从环境的对比中然读者感受普通农夫改造山林所付出的巨大努力，从而领悟老人对青山的一片深情。
在课前，我就把本节课的教学目标重点确立在：通过环境对比来感受老人植树造林的艰辛和付出的巨大努力。但是要如何落实目标，并且要让学生真正的从文字中感受到前后环境的巨大变化，是个难题。首先，我们的学生没有体验过晋西北那种恶劣的天气，其次学生在没有体会的前提下更不会领悟到环境改善后的来之不易，又怎能体会到是“了不起的奇迹”。为此，我在教学过程中设计了两次说话练*，首先在学*作者描写大环境恶劣时引用的一段话：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”根据这句活让学生想象画面，并用自己的画描述出来。这个想象说话，只凭一个学生是表达不出来的，需要引导，全班合作。一开始我先让学生根据注释理解作者引用的这句话的意思。从风很大入手，让学生想象，风大时会怎样。有一同学说：“黄沙漫天，狂风怒吼”对此我让其他学生纠正这句话应该是怎样的顺序，同学们说：“应该是狂风怒吼，黄沙漫天”，接着我又引导学生说：“这样的天气下，你如果是这里的村民，你会怎样”，“惊慌失措、胆战心惊、提心吊胆”学生们接道。我又说：“在这样的环境和心情下你会做些什么说些什么呢?”此时学生不像前面那样顺口就说出来，在经过思考后有学生举手了，一学生说：“我会赶紧跑回家，把家里的门窗都关好，找个地方躲起来”接着就有学生踊跃参与：“我会吓得直哆嗦”“我会大声喊我爸爸妈妈”······最后我让学生分小组，把自己想象的情景在小组里交流。在这个说话练*中不仅让学生更深刻体会到恶劣环境的可怕还能训练学生的口语表达能力。第二个说话练*是在学*经过老人的努力和艰辛的付出后课文对环境改善后的环境描写。此时我又让学生想象：“如果你是这个村的村民，再一次面临大风天气，你会怎样”这一次的说话联系就比第一次好多了，学生能够完整的语句表达出人物的心情、动作及语言。从中也可以看出学生对文章的领悟有了深层的体会。
这节课，的落脚点还是在指导学生的写作上，既然我们学*了课文的对比写法，也在课堂上进行了对比的写话训练，就现学现用，给学生布置了一个小练笔：如果你是这个村的一个村民，请你用对比的写法描述出环境改善前后你的在面对恶劣天气时的所作所为。
《青山不老》是六年级上册第四单元的一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出。即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。反思自己教学这节课的得与失:
一、目标明确 重点突出
我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、动静结合 自主学*
课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学*，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学*任务。
三、巧设铺垫 突破难点
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、及时反馈 检测效果
课堂上还对学生的学*效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练*题，要求学生当堂完成。这些练*针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学*。
存在不足：
1.教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。
2.在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。
3.教师在课堂上的关注面太狭窄。
4.课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。
从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。
这片课文主要是要引导学生品味课文中描述的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描述。在教学中引导学生自*品读。然后引导学生去理解老农是在什么样的情景下去创造奇迹的，从而去理解老农开辟山林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和情怀，在此基础上理解“青山不老”的含义。
课前让学生收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易。教学的时候让学生围绕老农创造了什么奇迹，是在什么样的情景下创造奇迹的，以及你是如何“青山不老”的含义的这三个问题展开自学，自学的时候给了孩子们足够的时间和自主性。并且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，批注点评，写下心得体会。引导学生交流的时候我注意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文。最终我让孩子们进行了一个小练笔，把自我想对老农说的话写下来。
孩子们写的很有特色，注意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的敬佩老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所创造的奇迹……总之，这次的小练笔孩子们有自我独特的感受，写出了自我的真情实感。
山野老农只是一位普通的人物，可是他的所作所为却不能让人为之感动，为之敬佩，没有豪言壮语，仅有含辛茹苦的坚持；老农的身上没有熠熠生辉的光环，可是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同辉。
一名普普通通的老人，可是带给我们的感动是真实的，是无穷的……不明白在教学中我有没有把这份感动带给学生，可是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤荡！
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
一、“提示”引路，课堂结构求简。
这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”教者利用这一课的提示开始了学*的流程，让略读课文的教学做到简约而丰满。
二、利用文本，促进学生自主学*。
由于这是一篇略读课文，故在学*时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667*方米，普通教室一般50*方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人“不老”的精神。在课前理解“老”的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
青山不老这是一篇略读课文，主要通过学生的自学完成本班的学*任务。阅读小贴士提出了“默读课文，思考老人创造了什么样的奇迹，在什么样的情况下创造了这个奇迹，联系课文材料，思考作者为什么说‘青山不会老&rdquo&“三个问题。另外，理解课文的主要材料和文章的表达方法是本课程要学*的材料。根据本课程的学*目标，我将课堂教学分为几个环节。第一个环节是活力介绍阶段。教师播放Northwe的图片圣山西，用声音和情感的语言描述，让学生进入一种奇妙的陶醉状态，也让孩子们初步感受到老人创造的奇迹。然后让学生根据自学技巧自学。在阅读图片、评论和讨论之后，在自主、合作和探索问题答案之后，孩子们在阅读中思考和解决问题。第三个阶段是快乐分享阶段。我让学生们按照自学小贴士进行汇报，其中3700亩对孩子们来说是比较陌生的。我引导孩子们用我们学校进行比较，让孩子们了解3700亩大约是我们学校的100亩，让孩子们了解老人创造的奇迹确实是一个无法忍受的奇迹。最后，到了我使用它的阶段。我的设计是让孩子们给老人们写一些感人至深的获奖词，让文字升华。
我对全班都很满意，因为学生们学*容易，达到了较高的目标。抓住学*重点，充分体现了以学生自主学*为基础的略读课教学理念。在快乐分享阶段，同学们动情朗读，感受到老年人与环境抗争的不屈精神、绿化家园、保护环境、造福人类的奉献精神。
缺点
1、教师课堂评价语言相对单一，指导语言表达不够准确。
青山不老教学反思
身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的青山不老教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
这是一篇略读课文，讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代。
本课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”我根据这句话确定了本课的教学思路：默读—思考—交流。课前，我让学生查找我国晋西北地区沙化现象的文字音像资料，把各自的资料带到课上进行交流，使他们懂得环境整治工作紧迫性和重要性。
1、“老农创造了怎样的奇迹？”找到相关段落通过朗读、想象、交流等手段，使学生体会老人15年中经历的艰苦和磨炼，终于把恶劣险峻的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
2、“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”从这座山沟的大环境和这所小院的小环境两个方面入手，引导学生朗读感悟、想象理解。
3、“青山是不会老的”是全文的中心句，含义深刻。通过前面的学*，学生体会到了老人的努力奋斗换来了荒山变青山，我紧接着启发学生“不老的是什么”，学生立刻回答“不老的是青山”，“仅仅是青山不会老吗？”，这时，学生感悟到“还有老人艰苦奋斗、五四奉献的精神”！
这片课文主要是要引导学生品味课文中描写的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描写。在教学中引导学生自*品读。然后引导学生去理解老农是在什么样的情况下去创造奇蹟的，从而去理解老农开辟山林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和情怀，在此基础上理解“青山不老”的含义。
课前让学生收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易。教学的时候让学生围绕老农创造了什么奇蹟，是在什么样的情况下创造奇蹟的，以及你是如何“青山不老”的含义的这三个问题展开自学，自学的时候给了孩子们足够的时间和自主性。而且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，批注点评，写下心得体会。引导学生交流的时候我注意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文。最后我让孩子们进行了一个小练笔，把自己想对老农说的话写下来。
孩子们写的很有特色，注意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的敬佩老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所创造的奇蹟……总之，这次的小练笔孩子们有自己独特的感受，写出了自己的真情实感。
山野老农只是一位普通的人物，但是他的所作所为却不能让人为之感动，为之敬佩，没有豪言壮语，只有含辛茹苦的坚持；老农的身上没有熠熠生辉的光环，但是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同辉。
一名普普通通的老人，但是带给我们的感动是真实的，是无穷的……不知道在教学中我有没有把这份感动带给学生，但是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤荡！
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇蹟，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，反思自己的教学，有以下感受。
一、课题引入，找准切入口
课前，我先板书出示“老”字，请同学们来说说“老”的意思，然后自己有叫了在《说文解字》种这个字的意思，再引出“默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了，老了？”根据学生的回答，结合板书，让学生感受了形老，为下文的神不老奠定了基础，这个引入比较巧妙。
二、利用文本，促进学生自主学*
由于这是一篇略读课文，故在学*时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇蹟？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇蹟。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667*方米，普通教室一般50*方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇蹟。然后再通过多层次的朗读，层层深入。
当然，这节课也有一些不足，这是一篇略读课文 ，自己却在引导学生抓住重点词语理解句子上费了些时间，没有必要。
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合自己的教学设计谈谈自己的想法。
一、目标明确，重点突出
我紧紧抓住统领课文的三个问题：
1、这位老人创造了怎样的奇迹？
2、这样的奇迹是在怎样的情况下创造的?
3、作者为什么说青山是不会老的？整节课堂就围绕这三个问题展开，层层深入，老师进行引导、点拔、唤醒，进一步感受文本形象，品味文本内涵，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、动静结合，自主学*
课堂以大问题统领，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的情况下创造了奇迹”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学*，学生通过朗读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领悟老人执著的种树精神，领悟老人投身山林、改造山沟、保护家园，造福子孙后代的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学*任务。
三、巧设铺垫，难点突破
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的
奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折？学生总结：是自然环境的恶劣，是老人的年老、瘦小，是家庭生活的艰苦和同伴、老伴的相继离世。当老农面对眼前这一切困难与痛苦时，他仍然继续坚持种树；当面临享福与吃苦的抉择时，他毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路。他把自己的全部生命都奉献给了这片青山。通过有感情地朗读，学生能理解老人身上的那种不怕困难、坚持不懈、执著追求的精神。紧接着追问：老人为什么要如此执著地种树？老人能和山川共存、像日月一样永放光辉吗？通过引读相关的语段，学生能快速地理解老人身上的那种保护环境、绿化家园、造福人类的无私奉献精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、不足之处
在理解大环境险恶的时候，把事先设计好的相应情境忽略了，应出示一些相应的表示环境的图片或相关的知识链接，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。哎！真是岁月催人老，时光不待人啊。
总之，在教学过程中，抓住切入点，进行对文本的剖析，学生通过精读、思考、感悟，老师循循善诱的引导、点拨、启发，学生从文本中感受到了青山不老的精神，情感达到了升华，心灵受到了熏陶，收到了良好的教学效果。
《青山不老》是一篇略读课文。课文用清新的笔触，向我们描绘了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。文章脉络清晰，语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致。重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
选编课文的意图:一是从这位普通的老农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。
根据本课的重点、难点，让学生进一步学懂课文，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，使学生有初步的感性认识。导入课文时，引导学生谈一谈我国晋西北的自然环境。在此基础上引导学生读懂阅读提示，把握阅读要求。
学生是学*的主人，把“教本”变成“学案”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学*，体现课程理念创设了条件。教学课文<<青山不老>>,引导学生从阅读提示中，提炼问题、学*方法，是自主研读、合作探究落到实处的关键。因此，小组合作探究这一块，请同学们带着问题，再次走进课文，一边读、一边找出文中的重点句子，进行思考、批注，六人一组，相互交流自己的观点，自己解决不了的问题，进行全班交流，教师运用多种方法相机点拨、启发、唤醒，引导学生读文，进一步走进文本，透过语言文字，理解内涵、体会情感。例如，学生交流汇报对句子的理解“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四面全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”时，有的同学说，这是个比喻句，把坐的土炕比作船，把风声比作涛声，把树叶上的光泽比作波光；有的说，这样写让我们感受到窗外的杨柳浓密葱郁，漫山遍野，绿意盎然；还有的说，读了这段话我有一种身临其境的感觉，我就在林中漫游……讨论到此学生对老农创造的奇迹产生敬慕的状况下转入对奇迹背后故事的探究:“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？” 一石激起千层浪，同学们又展开讨论，纷纷讲述自己的看法……课文最后一句“青山是不会老的”是全文的中心句，我引导学生联系上下文理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。
通过课前预*，自主学*、合作探究，和老师的引领，使学生对老农艰苦创业取得成就的感叹转移到对老农的敬佩，以此深化对课文的理解：老人不仅留下了这片青山，还留下了更加宝贵的东西——与环境作斗争的精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存，与日月同辉。
存在的不足：在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不充分。
在今后的教学中，我更要注重学生的朗读，小组的合作学*。今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂精彩的课。
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”
通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读课文的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课的不足主要还是我的课堂评价语言单一，引导语表达不够准确，过渡语的表达缺乏深情;课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺乏有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学*，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。
在李老师《例谈如何在小学语文教学中落实语言文字的运用》的培训后，我一直在自己的教学中探索如何确立一节课的教学目标，以及如何在课堂上做到学生语言文字的落实。就我正在上的六年级上册第三单元来说，本单元的主题是懂得珍惜资源、保护环境。四篇课文从不同的角度阐述道理，今天我要学*的是最后一篇《青山不老》，作者主要从环境的对比中然读者感受普通农夫改造山林所付出的巨大努力，从而领悟老人对青山的一片深情。
在课前，我就把本节课的教学目标重点确立在：通过环境对比来感受老人植树造林的艰辛和付出的巨大努力。但是要如何落实目标，并且要让学生真正的从文字中感受到前后环境的巨大变化，是个难题。首先，我们的学生没有体验过晋西北那种恶劣的天气，其次学生在没有体会的前提下更不会领悟到环境改善后的来之不易，又怎能体会到是“了不起的奇迹”。为此，我在教学过程中设计了两次说话练*，首先在学*作者描写大环境恶劣时引用的一段话：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”根据这句活让学生想象画面，并用自己的画描述出来。这个想象说话，只凭一个学生是表达不出来的，需要引导，全班合作。一开始我先让学生根据注释理解作者引用的这句话的意思。从风很大入手，让学生想象，风大时会怎样。有一同学说：“黄沙漫天，狂风怒吼”对此我让其他学生纠正这句话应该是怎样的顺序，同学们说：“应该是狂风怒吼，黄沙漫天”，接着我又引导学生说：“这样的天气下，你如果是这里的村民，你会怎样”，“惊慌失措、胆战心惊、提心吊胆”学生们接道。我又说：“在这样的环境和心情下你会做些什么说些什么呢?”此时学生不像前面那样顺口就说出来，在经过思考后有学生举手了，一学生说：“我会赶紧跑回家，把家里的门窗都关好，找个地方躲起来”接着就有学生踊跃参与：“我会吓得直哆嗦”“我会大声喊我爸爸妈妈”······最后我让学生分小组，把自己想象的情景在小组里交流。在这个说话练*中不仅让学生更深刻体会到恶劣环境的可怕还能训练学生的口语表达能力。第二个说话练*是在学*经过老人的努力和艰辛的付出后课文对环境改善后的环境描写。此时我又让学生想象：“如果你是这个村的村民，再一次面临大风天气，你会怎样”这一次的说话联系就比第一次好多了，学生能够完整的语句表达出人物的心情、动作及语言。从中也可以看出学生对文章的领悟有了深层的体会。
这节课，的落脚点还是在指导学生的写作上，既然我们学*了课文的对比写法，也在课堂上进行了对比的写话训练，就现学现用，给学生布置了一个小练笔：如果你是这个村的一个村民，请你用对比的写法描述出环境改善前后你的在面对恶劣天气时的所作所为。
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
一、“提示”引路，课堂结构求简。
青山不老教学设计
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的青山不老教学设计 ，希望能够帮助到大家。
一、教学目标：
1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
二、教学重难点：
1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。
2、领悟青山不老的含义。
三、教学准备：
相关图片资料、小黑板
四、教学过程：
（一）揭示课题，提出疑问
1、师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。
2、板书课题，齐读课题，提出疑问：青山不老什么意思？这也就是我们本节课要弄明白的一个话题。在课题上加上一个醒目的问号。
（二）自读课文，初步理解青山不老
自读课文，思考问题：（出示阅读要求）
1、读准字音，读通语句。
2、青山不老什么意思？
3、课文中哪些语句是写青山不老的？
（三）再读课文，深入理解青山不老。
1、课文中是写谁让这青山不老的？这位老人创造了怎样的奇迹？（15年在人生之中是长还是短？人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！）齐读此句话，引导同学想象。（这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。）此时你觉得这位老人在你面前是什么样的形象？让我们带着对老人无比崇敬的感情读读这句话。
2、绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，这一奇迹是在什么样的情况下创造的呢？大环境：自然条件恶劣；小环境：生活条件艰苦。
3、此时，你认为青山不老仅指树木苍翠，绿意盎然吗？还指什么？你是从哪些语句读出来的，默读课文，迅速在书中找一找。理解重点句“他觉得种树是命运的选择……”（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山） “他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。（老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境、造福人类的奉献精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。）让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！
5、回归课题，理解课题，为什么说青山是不会老的？
6、指导写法。
（四）畅谈感想，深化主题
（课件出示图片）巍巍青山常绿
白发老人沉思
1、面对这位老人，你想说些什么？
2、师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
（五）课堂作业
1、读记词语。
2、背诵自己最喜欢的语段。
一、初探课文，认识老人
１、谈话导入：
同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？
今天，让我们一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。
这节课我们来学*《青山不老》，板书课题。
２、认真地自由读课文，要求读正确、流利。
３、检查自学情况：
默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？
预设交流点：
⑴６５岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
板书：
离世
⑵他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
板书：
过世
⑶他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
1、在你的生日之际，诚挚地献上我的三个祝愿：一愿你身体健康；二愿你幸福快乐；三愿你万事如意！
2、今天是你的生日，我的朋友，为你的母亲送去问候，感谢她送给人间一丝阳光！
3、在你生日的这一天，将快乐的音符，作为礼物送给你，愿你一年天快快乐乐，**安安
4、今天是你的生日，只希望你的每一天都快乐健康美丽，生命需要奋斗创造把握！生日快乐
5、在你生日这一刻，没能在你身边，对不起！只能给你我最温暖的祝福，里面有我许下的愿！
6、在你生日的这一天，我没有跟你在一起，只希望你能快乐健康美丽，生命需要奋斗创造和把握！生日快乐！
7、愿所有的快乐所有的幸福所有的温馨所有的好运围在你身边。生日快乐！送你的音乐听见了吗？
8、愿电波给你捎去我的心声你生日的今天给你带去好运！并祝天天开心！
9、今天是你的生日！为你送上我的祝福！愿你永远快乐！健康！幸福！一生*安！
10、愿你的大生日充满无穷的快乐，愿你明天的回忆温馨，愿你明年的梦想甜美，愿你这一年称心如意！
11、恭祝你富寿与天齐，恭祝你生辰快乐！年年都有今日，岁岁都有今朝！恭喜你呀……恭喜你！
12、让我为你祝福让我为你欢笑因为在你生日的今天我的内心也跟你一样的欢腾快乐！
13、无言又无语，若即又若离。我思念着你，天天在一起；我深爱着你，默默在心底。
14、轻轻捎给你我的祝福小小言语，浓浓情谊都在这一份真挚的心意永远伴随着你我祝你生日快乐
15、特别的爱给特别的你，愿我真诚的祝福萦绕着你，祝你生日快乐！
16、愿祝福萦绕着你，在你缤纷的人生之旅，在你永远与春天接壤的梦幻里。祝你：心想事成幸福快乐！生日快乐！
17、只有懂得生活的人，才能领略鲜花的娇艳只有懂得爱的人，才能领略到心中芬芳。祝您有一个特别的生日！
18、我真诚的祝愿：健康和快乐永远伴随你，生日快乐！
19、虽然不能陪你度过这特别的日子，但我的祝福依旧准时送上：在你缤纷的人生之旅中，心想事成！生日快乐！
20、一年三百六十五天，天天有我的祝福！今天更不例外，祝你生日快乐！
1、阳光诉说着明媚，鸟儿歌唱着自由，花朵绽放着美丽，短信传递着祝福，祝你生日快乐，幸福在生命的每一刻，快乐在生命的每一刻，享受在生命的每一刻。
2、愿你岁岁年年与快乐相伴，日日夜夜与好运相连，朝朝暮暮和爱人缠绵，时时刻刻和幸福相见，分分秒秒和如意牵手，祝你生日快乐，万事如意，笑口常开，心想事成。
3、今天太阳为你升起，鸟儿为你歌唱，花朵为你绽放，我为你送来祝福，愿你成长快乐，生日快乐，家人快乐，工作快乐，天天快乐，时时快乐，刻刻快乐。
4、祝福不请自到，你的笑容很俏，生活节节登高，日子越过越好，快把幸福抱牢，乐在每分每秒！请大声朗读每句第一个字，恭喜你年年有今日！
5、只说：生日快乐，不能体现我的水*，经过我彻夜的思考，终于让我想到了一条独一无二，无与伦比，非你莫属的专用生日祝福语，那就是：某某，祝你生日快乐
6、当温馨的烛光点亮，牵挂你的我却不在身旁，将祝福随风轻扬，穿越空间的墙，此刻请望望窗外的点点星光，那是我的祝福散发着光芒。祝生日快乐笑容长！
7、儿时的天真，少时的浪漫，花的季节却无缘长相守，但我永远忘不了你那特别的日子，“祝你生日快乐！”
8、生日送你宝马车，成功路上乐悠悠。生日送你依波表，真情无限到永久。生日送你派克笔，温文尔雅写传奇。生日送你红牡丹，富贵吉祥没有头！
9、月光照亮你的成熟，日光为您镀上别样幸福；微风将您脸庞轻抚，细雨伴您顺心行路；工作虽然有时辛苦，状态好像被煮，今天一定不能输，精神饱满似楼主，祝福信息满手机，生日快乐多甜蜜，看到短信笑嘻嘻。、真诚祝福传递你，愿你开心永如意，生日快乐歌一曲，愿你幸福没问题，每年这天祝福你，望你健康又美丽，幸运永远追随你，生日快乐！
10、洪亮的钟声荡气回荡，璀璨的烟花美丽绽放，潺潺的溪水叮咚回生日的歌曲为你歌唱。祝你生日快乐，人生路上*安吉祥，好运永远伴你身旁！
11、因为你的降临这一天成了一个美丽的日子，从此世界便多了一抹诱人的色彩。生日的烛光中摇曳一季繁花，每一支都是我的祝愿：生日快乐！
12、特别的日子，特别的祝福，送给生日的你：希望长大一岁的你更成熟，更顺利，更成功，要钞票多成堆，要情情溢四方，要福福满东海，祝你生日快乐！
13、我不用甜言蜜语，我没有贵重礼物，我没有惊人的举动，我只有诚心诚意地为你送上一份关怀，简单的跟你说句：生日快乐！
14、今天是个特殊的日子，我在蓝天为你放飞美好的祝愿，愿你在今后的每一天，生活多姿多彩，事业一往无前，日子幸福无边！祝你生日快乐。
15、愿每一刻都有快乐与你相伴，愿每一天都有美好与你相随，愿你的心愿都能实现，愿你的生活色彩斑斓。我在这里，祝你生日快乐，幸福美满！
16、还记得你肩膀上的我多么调皮，还记得你自行车后座上的我多么任性，还记得你眼中的我多么骄傲，老爸，谢谢你陪我一路的成长，生日快乐。
17、度过了一个一个*常的日子，终于迎来了不*常的今天；累积了一点一滴的情感，凝成心里深深的祝福。今天是你的生日，好朋友，祝你生日快乐、梦想成真！
18、此日一到来，年龄长一长；蛋糕来助兴，心愿来达成；发此短信有啥意？主要目的`传祝福，祝愿岁岁**安，心里所想事事成！
19、我愿化作果农，为你采摘满满的硕果；我愿化作园丁，为你采撷灿烂的花朵；我愿化作天使，实现你心中的美好愿望！祝你生日快乐！永远健康！永远幸福！
20、我亲爱的朋友，你还好吗？虽然现在我们相隔天涯，但是我对您的思念却没有因此而丝毫减分，祝您在今天这个特殊的日子里，生日快乐，年年有今日，岁岁有今朝。
每个人都会变老，时间不等人，孩子变成父母，父母变成老人，我妈“不老”。
镜子告诉我们，妈妈没有白发，皮肤比同龄人好。但是身份证告诉我们，我妈快50岁了，皮肤好到头发一点都不白。
周六，我妈参加了同学聚会，不用说，我也在。我看到一个头发白了一半的阿姨走到妈妈面前说：“啊，小英，你怎么这么年轻啊？我和你在一起看起来好老！”我妈妈很开心。虽然是客套话，但不得不承认我妈真的看起来挺年轻的。
妈妈不仅看起来年轻，而且她的心也很年轻。
暑假期间，我们一家人去了上海迪士尼。我一进大门，妈妈就说吃什么。有时候，连三岁的孩子都不吃安抚奶嘴和棉花糖，她吃得津津有味。到了游戏区，我妈不敢玩速光轮，就一个人去玩儿童船了。
唉，有这么年轻的'妈妈真是太幸福了。谁告诉我这是我妈？
我的爸爸妈妈今年48岁，
班里的父母年纪
都比我爸爸妈妈小。
爸爸妈妈，
您知道吗？
那是我一直沉默不语。
当我见爸爸带着眼镜
看报纸时，
我问他为什么戴眼镜？
爸爸说老了，
眼睛看不见了。
爸爸，
您知道吗？
那时我在难过。
当我见妈妈的眼角
爬满皱纹时，
我问妈妈
这是为什么？
妈妈说老了，
皱纹总会有的。
妈妈您知道吗？
那是我眼里泛起了泪花。
当我见爸爸显得
憔悴时，
我问他为什么？
爸爸说老了，
不精神了。
爸爸，
您知道吗？
那时我在痛苦。
爸爸妈妈，
您不老！
您在我心中永远不老！
每个人都会老，时光不等人，孩子成了父母，父母成了老人，而我家的妈妈“不老”。
镜子告诉我们，妈妈没有白头发，皮肤比同龄人都好。但身份证告诉我们，妈妈是快奔50的人，皮肤竟然这么好，头发一点也不白。
周六，妈妈参加同学聚会，不用说我也在。只见一个白了半边头发的阿姨走向妈妈说：“吖，小英，你怎么这么年轻？跟你在一起显得我好老啊！”妈妈乐开了花，虽然是客套话，但不得不承认，妈妈确实看起来挺年轻的。
妈妈不但看起来年轻，她那颗心也很年轻。
暑假我们一家去上海迪斯尼玩，一进大门，妈妈便念叨着吃这吃哪，有时连三岁小孩都不吃的奶嘴糖，棉花糖等她都吃的津津有味。到了游戏区，妈妈不敢玩极速光轮，就去独自玩儿童小船。
唉，有这样一个年轻妈妈是很幸福的'，谁叫这是我的妈妈呢！
暑假我应同学的邀请来到她们家，刚到就看到门外的绿树，绿的那么自然，显出勃勃生机，山上全是树，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着微微的光。可谁曾想到这里以前是一片荒漠。
我听同学说过这里以前的环境，以前这里常年风沙肆虐，了无人烟，许多以前在这里的人都离开了，唯有她的爷爷还在这。她的爷爷，我对老人的印象很深刻，他是一个手拿旱烟袋骨瘦如柴的瘦小人家，让我不禁赞叹的是，他竟创造出了这块绿洲。
我还知道这里的情况，像四合院一般，只不过一般只有老人在，他的儿女都劝他去城市里跟他们过。可老人脾气倔，硬是要在这里生活下去。老人每天早晨抓把柴煮饭吃，吃饱了带上干粮抗着锄头上山去；晚上回来，吃过饭，抽着烟袋睡觉。
65岁那年，他组织了以前的好友来绿化这条沟，他的老伴也在其中。现在已有几人离世。一天他栽树回来时，看见了他的老板坐在炕上静静的离去了……这恐怕是老人的伤心事，他也没接着讲下去。同学告诉我，她的妈妈爸爸三番四次来这里接老人去城里享清福，可老人怎样也不走，他说这大山是他唯一的归宿。
整整十余载，他同他的老友绿化了12条沟，建造了8条绿化带，两万多条林网。他说他有一个宏伟的梦想，就是在这里栽树，一直栽到走不动为止。
我不禁鼻子一酸，这是多么朴实的老农民啊。
第二天，老人带我到了他植树的地方，我看到的绝对是生命中最美的画面。杨树、柳树如臂如股，抵御风沙全靠它们了。
第三天，我就要回去了，临走前老人一再叮嘱我要节约这大自然的一花一草一树一木。
老人走回他的小院，也许有一天，他进去再也不会出来了。他是正真的于这大地融为一体了。
有这样一位老人——伟大，无私，永垂不朽。
他是一位山野老农，是一位年龄已经上百的老人。但是，他同其他老人，其他老农有着不同的特点。
他伟大。15年来，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。对我们来说，做其中的一项就是再艰难不过了。但对于这位老农，他竟然完成了如此艰巨的工程。而他为何要完成这些任务呢？他是为了绿化青山，他也是在为我们大自然，为我们的生存环境做贡献。他创造了这么一个了不起的奇迹！
他无私。一年冬天，他用自己所赞的林业收入资助每位居民都买了一台电视机。对于这位老人来说，他把自己的心血，自己挣得辛苦钱都捐赠给了居民。而他为什么要这样做呢？他是为了能让村民过上好日子，他是多么的无私。
他还有永垂不朽的精神。他要植树造林，开辟山林，直到自己爬不起来为止。对于这位老人来说，难道就那么容易吗？不，不是的。而是老人已经把自己的生命转化为另一种东西了，真正的与山川共存，与日月同辉了！而他为什么要这样做呢？他也是在为我们着想，为了避免一些生态灾难。是啊，保住了这黄土，我们才有了这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。他真的是永垂不朽了！
从上面这些事例中，我们知道老人确实是伟大，无私，永垂不朽。他所做的一切都是为了绿化家园，让村民过上好日子，而他从来都没有想过自己。
青山是不会老的，老人的精神也将永存。您的精神也将与这青山共存，与日月同辉！
密密的小雨静静地下，笼罩在大地上。
看着窗外，一些顶着雨赶路的人匆匆走过。我仿佛又回到那日……
斜斜的小雨蒙蒙地下，交织到屋檐上。
不好！去补*班要迟到了！我倒吸一口凉气。冲下楼，却发现中午还 停在路边的自行车诡异地消失了。气愤占据我的大脑，一片灼热。哪个缺德鬼干的好事，太可恶了！
我东张西望，不知怎么办才好。这是，一抹熟悉的蓝色郑安然无恙地停在过道里。我的车！居然和那个修车老头的破烂呆在一块儿。
原来是他。那个魁梧黧黑的老头，总是穿一身旧得打满补丁的衣裳，全身透着一股刺鼻的机油味，稀稀疏疏的胡须像人参根一般，皱纹如一道道黄土高坡的沟壑。不苟言笑，一副凶巴巴的样子。原来他真不是什么好人，我心想。
我把车推出去，却见那老头正明目张胆地推别人的车。他一看见我便招招手，那双干枯的手仿佛变成伏地魔的爪子，邀请我共餐。
本想假装没看见，可他一直在招手，我只能随机应变了。“来，帮我推一下车。”老头的声音沙哑生硬，透着一丝疲惫。什么，他还想我当帮凶？
“刚刚下雨，我看那辆自行车还停在外面，就先推进去了，别见怪。”他轻轻地说，像是在赔罪一般。哎呀是我错怪他了，修车爷爷是好心好意呀。
我们合力把车推到屋檐下。电瓶车可真够重的，我暗想。环顾四周，雨一直下，却没有一辆小车在淋雨。夹雨的风有些凉意，而修车爷爷却卷起长袖，背上也湿了一大块，雨点打在他的手臂上，汇成水珠落下来。是雨还是汗？
猛地想起我要迟到了。可雨下得更大了，啪啪啪，打在树上窗上地上。我只得硬着头皮骑上车。一边懊悔自己没带钥匙，一边飞快地骑着。
“唉唉—”我仿佛听到老爷爷的声音。回头一看，他正拿着一把伞飞奔过来，他气喘吁吁地停下来，把伞交给我。“你……你先拿去用，淋雨不好。”他说完便走了。
雨丝包裹着他，白茫茫的，像一个不真实的幻影，正缓慢的行走着，渐渐地朦胧了……
往事永远那样美好。因一年的光景，修车爷爷已不在人世，但他依然像一座青山，屹立在我心中。而他的言行，是那样的美，正如朵朵鲜花点缀在青山之上，比时间活得更久。
青山不老，与美同行，与爱共存。
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