残次品句子迷

心里迷茫的伤感句子 每次迷茫便是一次成长

一、人生最困难的不是努力，也不是奋斗，而是做出正确的抉择。在人生道路上，学会用心看世界，因为这样才会看清人的本来面目;人生的风景，多姿多彩。做人要有一颗*常心，肤浅的羡慕，无聊的攀比，笨拙的效仿，只会让自己整天活在他人的影子里面。我们应当认清自己，走自己的道路，过自己的生活。

二、我们都无比地坚信着，风雪再寒冷，冬天再漫长，都无法阻止温暖的回归。从迷茫到成功，再由成功到迷茫，这已经是我无法了解的一种循环了。

三、如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。

四、我希望我深爱的那个人要一直快乐.

五、尽管命运跟我们开了玩笑，尽管现实无法改变，我拥抱这命运，接受这现实，并仍旧喜欢着你。 多年后，再回想这样的迷茫或许连执著的原因都记不得了，青春就是让你张扬的笑，也给你莫名的痛。 两个人一起翘课啊，真是青春啊 有血缘关系也好，就算是兄妹也好，我都会一直喜欢你的 十年来致力于太阳黑子的研究。太阳的寿命是永恒的，然而我们的时间是短暂的，所以没有结论 只顾着追求新事物，却不回顾历史，怎么会有未来 我说不出来为什么爱你，但我知道，你就是我不爱别人的理由作者：宫崎骏 出处：虞美人盛开的山坡

六、人，永远是矛盾的主体，经常处在犹豫和憧憬的困惑中，夹在世俗的单行道上，走不远，也回不去。人，真的是一个难以琢磨的生灵，最了解自我的永远只有自我。

七、失而复得的东西根本就回不到最初的样子，即便再好，也忘不了有段时间曾失去过。

八、迷茫就像坐在摩天轮里，绕了一圈，你却不知道何时开始何时结束的。

九、我以为一觉醒来，一切都会不同。因此，我变成了彻头彻尾的嗜睡狂。

十、不断的失误，最后累积成为错误。错误的气息一点一滴的压抑着我们，导致我们草木皆兵四面楚歌，就像寄居在壳里蜗牛，一有东西触碰就退缩到自己的壳里。

十一、人这一辈子迷茫的时候很多，每次迷茫便是一次成长。

十二、不要太想念过去，因它会给你带来悲伤；不要太思考未来，因它会带给你恐惧；用微笑活在当下，它会带来喜悦。

十三、构成。这些都是生命中的老师，而这些老师将会在我们某个年龄时突然让我们对自己生命的价值发问，而在我们心中会被迫毫无掩饰的必须自我回答，因为这是对自己生命的一种负责。

十四、我亲爱的未来媳妇儿，替我向你的爸问好，说句“父亲节快乐”阿爸对不起！你女婿还没追到你女儿请原谅我。

十五、我会把爱，留给值得我爱的人，把眼泪留给，最疼我的人，把微笑，留给伤过我的人。

十六、我害怕了后悔，我厌倦了眼泪。我不能面对黑夜的寂寞，寂寞是我最疼痛的地方，我想飞，到一个没有杂色的方。没有黑暗，没有斗争，没有尘埃，没有残酷；只有晴天在那个地方，我不会迷茫，不会害怕，不会厌倦，不会哭泣；只有信心满满的心腔。

十七、紧握在手里的幸福就应是简单而透明的。就像两只大雁，偎依在一齐飞过天空，那么简单，那么快乐。

十八、人生永远都是迷茫的。没有人能真正预测出未来。生活在世间的我们也是如此，在迷茫中成长。万物的人生，同样也在迷茫中度过。迷茫的未来，迷茫的世界。

十九、不要在逝去的辉煌里强化现在的失落，不要在未来的迷茫里加深现在的困惑。

二十、初遇，是风，是花香，让我看见了最美的少年。 你说你喜欢安静，那我就安静。 你说你喜欢长发，那我便开始留长发。 等我长发及腰，少年，你可还在? 初见，是阳光，是笑声，让我邂逅了最美的少女。 你就像是夜空中最亮的引航星，指引着迷途的少年。 你好似沙漠中的一壶清泉，解救了迷途的少年。 等我功成名望时，少女，你可还在? 无数个昼夜交替，无数个朝霞夕阳。 我们都在为自己的未来努力， 又会为了未来迷茫。 少年，你在最美的年纪许下了最美的诺言，留下了最美的回忆。作者：想念樱殇 出处：感人美语吧

二十一、每天睁开眼，看到同一片天花板，白色，带着雨水渗透而来的痕迹斑斑……

二十二、人生的最大的光荣，不是在于永远不失败，而在于能屡扑屡起。人生奋斗的诀窍就是经营自己的长处，经营自己的长处能给人生增值，经营自己的短处必然使人生贬值，朋友，莫要迷茫，认知自身长出，为人生导航。

二十三、我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆。

二十四、有些事，不是不在意，而是在意了又能怎样。人生不能靠心情活着，而要靠心态去生活。心情像六月的天气，阴晴不定。任何事情，总有答案。与其烦恼，不如学会接受。人生本来一场空，有无更替便是人生，得失心态决定苦乐。缘来不拒，境去不留，看淡了得失，才有闲心品尝幸福。

二十五、没有人值得你流泪，值得你流泪的人是不会让你哭的。

二十六、回首过去，我万般无奈，展望未来，前途又总是很渺茫。玫瑰花安静的盛开，紫罗兰安静的谢了。也草安静的蔓延，一丝沉没与压抑，却有品味。我沉默，不再离去……

二十七、面对未来， 迷茫得不知所措。 希望自己彻彻底底醉一次， 可以不顾一切去流浪。 明天太阳依然升起， 让梦去远航， 我们都曾这样被世界相待……作者：梦远航 出处：只愿你曾经被这世界温柔相待

二十八、有时候，我们甚至一度迷失了自己，模糊了自己是谁，忘记了身处何地欲往何方。那些因迷茫而凝结起来的心情，仿佛一首低宛的曲子，不停地吟唱落寂的忧伤。

二十九、曾经的迷茫和抱怨已经遥远不可及，曾经的故事陆陆续续的进入保险盒中自动包装等待查阅，新鲜的空气跳跃着来到面前，低头吻下最后一次的眼泪。

三十、当无力去改变一切，无力去做一些想做的事，无力去拥有想要的东西，是多么压抑…尤其无力改变身边最亲*的人，内心是多么焦虑，一切是那么无奈……一次次的信心，一次次的发奋，一次次的失落，所谓身心疲惫……

三十一、有谁能够挽留住那些花朵？听任淡淡的清香揪心的惆怅。是否也在回忆那淡淡的雨夜，那盈盈的绿叶？而我终是做着这个世上最无聊之事，闲看花开花落，徒留伤心往事。

三十二、你夸我百毒不侵，那么你可知万箭穿心后什么都不怕。

三十三、因为迷茫，所以滞留。因为迷茫，所以错过。因为迷茫，所以失去。

三十四、一个月不到，就要毕业的我们即将分道扬镳。那些年也即将逝去，未来的路你们又在何方？

三十五、我们有些故事，不一定要讲给所有人听；有些悲伤，不一定谁都会懂；有些伤口，时间久了就会慢慢长好；有些委屈，受过了想通了也就释然了；有些伤痛，忍过了疼久了也成*惯了；有些藏在心底的话，不想说也就没必要说了。其实，并不是所有的痛，都可以呐喊；不是所有的爱，都可以表白。

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关于找次品的数学评课稿

关于找次品的数学评课稿

　　评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的找次品的数学评课稿，欢迎阅读与收藏。

　　听了《找次品》这节课，我受益非浅，下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。

　　纵观整节课，这节课真是教师教得活泼生动，学生学得兴趣盎然。在学生学*知识的同时，老师很好的注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。同时老师还特别注重面向全体学生，让其活泼主动地发展。总体来说，是一节比较成功的数学课。特别突出以下几点优势：

　　一、整堂课的设计既大气又细腻

　　在教学的设计上，老师通过3个，5个待测物品让学生初步感知用天*找次品的方法，接下来老师大胆地选择了2187这个待测物品，让学生大胆地猜想如果用天*来称至少要几次保证找到次品，激发了学生的求知欲望，于是探究也变得顺理成章。最后通过层层探究，揭示规律，利用规律成功找到27个、81个、243个——2187个需要的次数，柳暗花明，让人不觉感叹数学的魅力！

　　在材料的选择上，老师在教学探讨待测物品数量为5个、9个时怎样找次品，并罗列出各种解决方案；然后从这些方案中初步寻找感悟规律，但是老师并不急于总结规律，而是让学生说说8个物品找次品至少需要几次？老师不是选择10个12个，而是选择了8个，我觉得老师8个待测物品选

　　的非常好，在学生的意识里都是把待测物品*均分，分成2份的方法，在9个待测物品里，学生已经解决了要均分，但是学生对要分成3份还是有疑惑的，补充了8以后更加完善了要分三份这个规律，而且不管待测物品是不是3的倍数，只要尽量均分就可以了。

　　二、注重数学思想方法的培养。

　　培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂难的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。

　　老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。这过程中，老师就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。

　　三、重视操作活动，发挥主体作用。

　　新课程标准明确提出学生是学*数学的主人，教师是数学学*的组组者、引导者与合作者。教师要创造机会，让学生多种感知参与学*，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。

　　使抽象知识具体化，形象化。这节课老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。

　　“找次品”是五年级下学期数学广角中安排的教学内容，其目的是让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养学生观察、分析、推理以及解决问题的能力，同时也让学生感受到数学与日常生活的密切联系。

　　教学中我先让学生探究3个物品中如何寻找轻的一个，利用学会已有的知识经验，充分发挥学生的想像和思维能力，在体验了找次品方法的多样性后，以用天*称作为实践操作，第一次优化找次品的方法，使学生得出找次品用天*称最方便。

　　接着让学生利用不同的分法分别探究出4个物品和5个物品中找一个次品的方法，在学生实践操作和数字化的分析过程后，质疑利用天*称找次品时，一般要将物品分

　　成几分？两份还是三份？引出用较大数量来进行研究的必要性，并随机引导学生用数字化的方法去研究8个物品中的次品应如何找。当学生得出方法后，将学生的所有方法罗列在黑板上，利用观察让学生发现数据大时分两份的方法次数不是最少，第二次优化找次品的方法，是学生初步得出用天*称找次品时一般要分成三份，两份在天*上、一份在天*外。但同时有给学生制造一个悬念：同样分三份，有些称的次数少，有些却反而更多？激起学生进一步探究的欲望。

　　接下来以9个物品为例继续研究，第三次优化找次品的方法。在关注学生用数字化的形式来分析问题的同时，反馈出学生的解题方法，关注学生解题策略的多样化。

　　9（4、4、1）4（1、1、2）2（1、1）3次

　　9（3、3、3）3（1、1、1）2次

　　9（2、2、5）5（2、2、1）2（1、1）1次

　　9（1、1、7）7（1、1、5）5（1、1、3）2（1、1、1）4次

　　然后重点指导交流：哪种分法能保证用最少的次数称出次品？这种分法有什么特点？从而得出*均分能够保证找出次品且称的次数最少这一结论。随机使学生产生不能*均份的数量应该怎样处理的问题，引导学生观察刚才8个物品找次品的方法，思考其中分三份的几个情况？从中发现“利用天*找次品，如果待测物品的数量不能*均分成3份时，我们要尽可能的使每一份的数量差不多，其中必须有两份要一样多，另一份的数量尽可能与之接*。”最终优化找次品问题的解题策略。

　　作为一线的数学教师，我一直在不遗余力地追求心目中的理想课堂：直面学生的数学现实、尊重教师的个性创造、目标落实有效、学生持续发展。而有效的课堂教学需要教师通过不断的反思发现不足，从而改进教学设计。最*教研室开展了“一课同上，同课异构”活动，作为青年教师的'我经历了两周的精心准备，并进行了多次的的课堂实践之后，感慨颇多，收获颇多，并对有效的课堂教学有了更深的认识。

　　一、美好的预设≠理想的课堂

　　找次品这节课属于思维训练课，主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力，同时掌握找次品的最优方法。

　　我是这样设计教学过程的：先从3个零件中找一个偏重的次品，再从5瓶口香糖中找一个轻一点的次品，让学生初步掌握找次品的基本方法，接着再来分析9筐松果中找次品的方法和次数，这时进行优化，并用12个零件进行验证，最后设计的巩固练*是：有15箱饼干，其中有一箱是次品，轻一点。至少称几次一定能把它找出来？该怎么分？在教学中我让学生利用手中的学具做一做（称的过程），然后同桌说一说（怎样称的）。看着学生们动手又动脑，积极、主动地参与研究，我也禁不住加入其中。精心预设后的课堂显得更加活跃，更加生机勃勃。在这时问题出现了，学生在验证时发现12个零件不用*均分成3份，*均分成4份，3个3个的也可以只用3次就找到次品。我随即问道：“有没有比*均分成3份更少的分法？”学生：“没有。”“一般情况下我们就*均分成3份去称，次数一定是最少的。”我仓促的进行了小结。40分钟的课堂就这样结束了，带着遗憾，带着疑问下了课。

　　二、精雕细琢，和学生一起收获着

　　课后我又反复解读教材，回忆着课堂上的一个个镜头，听了其他老师的点评和建议，我重新备课，又进行了第二次上课。

　　这次我是这样预设的，把3个零件和5瓶口香糖作为学生研究的起点，3给以最优策略的暗示，5给予学生研究方法的指导，师生结合共同研究，训练学生的逻辑思维能力和表述能力，而9个零件是研究的主体，学生独立自主研究，找出最优方案，并体会最优方案的道理。将待测物品*均分成3份这种方法，在第一次称时，能确定合格品的个数最多。无论天*是否*衡，都能一次排除三分之二的合格品。将第二次称的范围缩小到待测物品的三分之一。经过老师的引导，学生发现了其中的奥妙。这次我把原来的巩固练*换成了有趣的小游戏——猜一猜，猜猜如果有27个、81个、243个待测物品，要想找出唯一的次品，用天*称至少称几次一定能找到次品？让学生运用本节课的知识实现思维的跨越，并从中发现规律，如果待测物品个数×3，那么找次品称的次数会加1。课堂上学生们积极举手发言，交流想法。通过观察、猜测、实验操作、画图、推理与合作交流等学*方法，使学生的思维逐步提高，进行优化思维的渗透。

　　本节课所研究的待测物品个数都比较特殊，都是3的倍数，刚好可以*均分成3份，我准备第二课时再研究其他普通的一些数如8个、10个等。

　　“学然后知不足，教然后知困”。面对新的教学内容，我们*惯性的反应就是“难”，可经过这次磨练，我才发现不是教材难，而是自己太“懒”，不愿意去学*，不愿意去思索，其实方法总比困难多。有效的课堂需要精心的预设，有效的课堂需要不断反思。

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数学广角《找次品》评课稿

数学广角《找次品》评课稿

　　评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的数学广角《找次品》评课稿，希望对大家有所帮助。

　　《找次品》是五年级数学教材中的数学广角的内容，是一块特别难以理解的学*内容。邱珠弟老师第二次试教比第一次有非常大的进步，具体说来有五大亮点：

　　第一、深挖教材，根据农村学生进行施教，转化难点降低教学起点。

　　按照例题，本课例1是从5瓶药品中找到次品，而邱老师却让学生先从3瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，学生很容易的从3瓶中找到次品。在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。这种因材施教提高了不同学生学*的兴趣。

　　第二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。

　　本课邱老师让学生从3瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让他们再用12瓶进行验证，加深了学生的体验。在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。

　　第三、培养学生归纳综合能力，让学生从动手中得到结果，自己动手得到结论。

　　当学生通过例2发现把待测物品*均分成3份称的方法最好后，邱老师提出“每个数都能*均分吗”的问题，让学生从10瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量*均分”的优化策略，实现从特殊到一般的过渡。整个教学过程学生经历探索知识的过程，学生的综合能力进一步提高。

　　第四、科学引导实现三维目标，教学的过程与方法使用比较好。

　　课堂上，邱老师总是密切关注学生思想动态，发现学生遇到困难就及时引导，“还可以怎样分？”“还有不同的分法吗？”“不*衡说明什么？”…等等提示让学生充分感受到解决问题方法的多样性，“哪种分法称的次数最少？”使学生逐渐树立运用优化策略解决生活问题的思想。整堂课，学生真正成为学*的主人，教师是数学学*的组组者、引导者与合作者，成功实现了新课标后教师角色的转换。

　　第五、板书设计合理，有条理，学生一看一目了然，起到总结性的作用。

　　最后还有一点想法，本课的学*不是为了让每个孩子学会找次品，由于本节课规律的难度，肯定会有部分孩子学*后对高一层次的规律不能正确运用。我认为本节课要让孩子在操作、思考、讨论中学会找次品的一般方法，体会方法的优化，使每个孩子的动手能力、数学思想和方法有一定的进步，因此教师不能把方法和规律灌输给孩子，不一定把自己预设到的每一个规律都交给学生，而是要看孩子的学*情况做一定的引导，一定要是孩子主动地思考、操作。

　　听了《找次品》这节课，我受益非浅，下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。

　　纵观整节课，这节课真是教师教得活泼生动，学生学得兴趣盎然。在学生学*知识的同时，老师很好的注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。同时老师还特别注重面向全体学生，让其活泼主动地发展。总体来说，是一节比较成功的数学课。特别突出以下几点优势：

　　一、整堂课的设计既大气又细腻

　　在教学的设计上，老师通过3个，5个待测物品让学生初步感知用天*找次品的方法，接下来老师大胆地选择了2187这个待测物品，让学生大胆地猜想如果用天*来称至少要几次保证找到次品，激发了学生的求知欲望，于是探究也变得顺理成章。最后通过层层探究，揭示规律，利用规律成功找到27个、81个、243个——2187个需要的次数，柳暗花明，让人不觉感叹数学的魅力！

　　在材料的选择上，老师在教学探讨待测物品数量为5个、9个时怎样找次品，并罗列出各种解决方案；然后从这些方案中初步寻找感悟规律，但是老师并不急于总结规律，而是让学生说说8个物品找次品至少需要几次？老师不是选择10个12个，而是选择了8个，我觉得老师8个待测物品选

　　的非常好，在学生的意识里都是把待测物品*均分，分成2份的方法，在9个待测物品里，学生已经解决了要均分，但是学生对要分成3份还是有疑惑的'，补充了8以后更加完善了要分三份这个规律，而且不管待测物品是不是3的倍数，只要尽量均分就可以了。

　　二、注重数学思想方法的培养。

　　培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂难的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。

　　老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。这过程中，老师就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。

　　三、重视操作活动，发挥主体作用。

　　新课程标准明确提出学生是学*数学的主人，教师是数学学*的组组者、引导者与合作者。教师要创造机会，让学生多种感知参与学*，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。

　　使抽象知识具体化，形象化。这节课老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、

　　讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。

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难过到骨子里的句子 每一次新的迷茫，都是一次重新振翅的开始

一、在这个世界上，不认识你的叫路人，不害你的叫好人，不放过你的叫敌人，不时来心疼你的叫友人，不离不弃的叫亲人。而这些人，都不懂你，懂你的，叫爱人。

二、关于爱情，因安乐而快乐，就是做到“不错过任何挑逗，也不为任何人守候”，“不给我的我不要，不是我的我不爱”。——林夕

三、暖一颗心要多少年，凉一颗心只要一瞬间。

四、与男性朋友聊天，他说：“男人其实特实际，现在跟哪个女的好，就会把曾经无论怎样深爱的女人，都忘一干二净并毫无感觉了就。不像女的，只要真爱过，那份柔情老留着，不定哪天翻出来还在。”发人深省啊我亲爱的姐妹们！——宋丹丹

五、恋爱中的人，就像是两只刺猬，放恣地爱，亲密地依偎，可最终，却极容易伤到彼此。

六、你不愿意种花。你说，我不愿看见它，一点点凋落。是的，为了避免结束，你避免了一切开始。——顾城

七、生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种。

八、你年轻时也曾扬言，要饮遍全世界的酒。老了却发现，白水才是最长情的。

九、不是所有的人都能知道时光的涵意，不是所有的人都懂得珍惜，这世间并没有分离与衰老的命运，只有肯爱与不肯去爱的心。

十、不要总在过去的回忆里缠绵，不要总是想让昨天的阴雨淋湿今天的行装。昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。

十一、关于安全感这事，我发现有人能给你一碗那么多，有的人能给你一个游泳池那么大。能给一个太*洋的永远是自己。

十二、当全世界都要我放弃时，还是希望有人能轻语一声：再试一次。

十三、人生像一块矿石，它在你手里暗淡无光，你只有从一定的角度才能看见它那深沉美丽的光芒。

十四、伤害你的人，不是比你强大，就是比你弱小。如果他比你弱小，宽恕他；如果他比你强大，宽恕自己。

十五、感情中最磨人的，不是争吵或冷战，而是明明喜欢还要装出不在乎。爱，总和自尊捆绑在一起。但自尊绝非高高在上的姿态，而是坦诚的面对自己。世人都*惯了扮演一种不屑一切的冷艳。演技越好，离快乐越远。别藏得太深，幸福会找不到你。——苏芩

十六、最初迷茫，是不知道要去哪。知道去哪了，我们还迷茫，是因为不知该如何去。最终去了想去的地方，我们仍迷茫，因为我们不知道该如何留。留下了，还是迷茫，只因为我们想留得更久一点。只要在青春一天，就希望能尽力向上一点，因为每一次新的迷茫，都是一次重新振翅的开始。

十七、对自己好，就要用心；对别人好，就要关心。看别人，烦恼起；看自己，智慧生。体谅别人，就会做人；清楚自己，就会做事。人经不起考验，故不要轻易考验于人。

十八、世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。如果命中注定是打工，便打好它。别把青春葬送，你在家跷二郎腿，青春也一样葬送，光阴不会过得慢点。有些人是不必工作的，但那不是你，反正都要做了，何不快乐一点去做？——李碧华

十九、真正友谊的形成，并非由于双方有意的拉拢，带些偶然，带些不知不觉。——钱钟书

二十、人之所以快乐，并不是因为拥有的多，而是因为计较的少。乐观的心态来自宽容，来自大度，来自善解人意，来自与世无争。人生没有完美，想通了，想开了就是完美。

二十一、优雅是件很难的事情。比矜持难，比无赖也难。矜持能装，无赖更容易，可是优雅不行。优雅要气质，要资历，要岁月沉淀，要那份从容和云淡风轻。

二十二、有些人只能缅怀，有些事只能回忆。生命中已经过去的岁月，谁都无能为力——无论是爱过，恨过，快乐过，悲伤过，最终还是被时间翻过了那一页。

二十三、爱情不是追来的，也不是找来的。真正的爱情，只能是人生之中一场自然而优雅的等待；是百转千回萍水相逢时，四目相遇怦然心动的声音；是疲惫旅途中，不期然飘落在你手心的一叶脉脉相通的柔情。

二十四、我们付出过的感情珍惜过的相遇曾经拥抱着以为可以永远在一起的人，原来有一天还是会失去，还是无奈要说一声再会。这时候，我们才发现，我们爱得比自己以为的要深许多。——张小娴

二十五、世上最凄绝的距离是两个人本来距离很远，互不相识，后来的一天，他们相识，相爱，距离变得很*。然后有一天，不再相爱了，曾经很*的两个人重又变得很远，甚至比以前更远，余生或许再也不会相见了。——张小娴

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难过到骨子里的句子 每一次新的迷茫，都是一次重新振翅的开始

1、暖一颗心要多少年，凉一颗心只要一瞬间。

2、生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种。

3、当全世界都要我放弃时，还是希望有人能轻语一声：再试一次。

4、你年轻时也曾扬言，要饮遍全世界的酒。老了却发现，白水才是最长情的。

5、恋爱中的人，就像是两只刺猬，放恣地爱，亲密地依偎，可最终，却极容易伤到彼此。

6、真正友谊的形成，并非由于双方有意的拉拢，带些偶然，带些不知不觉。——钱钟书

7、人生像一块矿石，它在你手里暗淡无光，你只有从一定的角度才能看见它那深沉美丽的光芒。

8、伤害你的人，不是比你强大，就是比你弱小。如果他比你弱小，宽恕他；如果他比你强大，宽恕自己。

9、不要总在过去的回忆里缠绵，不要总是想让昨天的阴雨淋湿今天的行装。昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。

10、你不愿意种花。你说，我不愿看见它，一点点凋落。是的，为了避免结束，你避免了一切开始。——顾城

11、关于安全感这事，我发现有人能给你一碗那么多，有的人能给你一个游泳池那么大。能给一个太*洋的永远是自己。

12、不是所有的人都能知道时光的涵意，不是所有的人都懂得珍惜，这世间并没有分离与衰老的命运，只有肯爱与不肯去爱的心。

13、关于爱情，因安乐而快乐，就是做到“不错过任何挑逗，也不为任何人守候”，“不给我的我不要，不是我的我不爱”。——林夕

14、优雅是件很难的事情。比矜持难，比无赖也难。矜持能装，无赖更容易，可是优雅不行。优雅要气质，要资历，要岁月沉淀，要那份从容和云淡风轻。

15、有些人只能缅怀，有些事只能回忆。生命中已经过去的岁月，谁都无能为力——无论是爱过，恨过，快乐过，悲伤过，最终还是被时间翻过了那一页。

16、在这个世界上，不认识你的叫路人，不害你的叫好人，不放过你的叫敌人，不时来心疼你的叫友人，不离不弃的叫亲人。而这些人，都不懂你，懂你的，叫爱人。

17、对自己好，就要用心；对别人好，就要关心。看别人，烦恼起；看自己，智慧生。体谅别人，就会做人；清楚自己，就会做事。人经不起考验，故不要轻易考验于人。

18、人之所以快乐，并不是因为拥有的多，而是因为计较的少。乐观的心态来自宽容，来自大度，来自善解人意，来自与世无争。人生没有完美，想通了，想开了就是完美。

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心里迷茫的伤感句子 每次迷茫便是一次成长

1、我希望我深爱的那个人要一直快乐.

2、人这一辈子迷茫的时候很多，每次迷茫便是一次成长。

3、你夸我百毒不侵，那么你可知万箭穿心后什么都不怕。

4、没有人值得你流泪，值得你流泪的人是不会让你哭的。

5、如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。

6、因为迷茫，所以滞留。因为迷茫，所以错过。因为迷茫，所以失去。

7、我以为一觉醒来，一切都会不同。因此，我变成了彻头彻尾的嗜睡狂。

8、迷茫就像坐在摩天轮里，绕了一圈，你却不知道何时开始何时结束的。

9、不要在逝去的辉煌里强化现在的失落，不要在未来的迷茫里加深现在的困惑。

10、每天睁开眼，看到同一片天花板，白色，带着雨水渗透而来的痕迹斑斑……

11、失而复得的东西根本就回不到最初的样子，即便再好，也忘不了有段时间曾失去过。

12、我会把爱，留给值得我爱的人，把眼泪留给，最疼我的人，把微笑，留给伤过我的人。

13、个月不到，就要毕业的我们即将分道扬镳。那些年也即将逝去，未来的路你们又在何方？

14、紧握在手里的幸福就应是简单而透明的。就像两只大雁，偎依在一齐飞过天空，那么简单，那么快乐。

15、不要太想念过去，因它会给你带来悲伤；不要太思考未来，因它会带给你恐惧；用微笑活在当下，它会带来喜悦。

16、我亲爱的未来媳妇儿，替我向你的爸问好，说句“父亲节快乐”阿爸对不起！你女婿还没追到你女儿请原谅我。

17、我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆。

18、我们都无比地坚信着，风雪再寒冷，冬天再漫长，都无法阻止温暖的回归。从迷茫到成功，再由成功到迷茫，这已经是我无法了解的一种循环了。

19、曾经的迷茫和抱怨已经遥远不可及，曾经的故事陆陆续续的进入保险盒中自动包装等待查阅，新鲜的空气跳跃着来到面前，低头吻下最后一次的眼泪。

20、不断的失误，最后累积成为错误。错误的气息一点一滴的压抑着我们，导致我们草木皆兵四面楚歌，就像寄居在壳里蜗牛，一有东西触碰就退缩到自己的壳里。

21、人生永远都是迷茫的。没有人能真正预测出未来。生活在世间的我们也是如此，在迷茫中成长。万物的人生，同样也在迷茫中度过。迷茫的未来，迷茫的世界。

22、有时候，我们甚至一度迷失了自己，模糊了自己是谁，忘记了身处何地欲往何方。那些因迷茫而凝结起来的心情，仿佛一首低宛的曲子，不停地吟唱落寂的忧伤。

23、人，永远是矛盾的主体，经常处在犹豫和憧憬的困惑中，夹在世俗的单行道上，走不远，也回不去。人，真的是一个难以琢磨的生灵，最了解自我的永远只有自我。

24、有谁能够挽留住那些花朵？听任淡淡的清香揪心的惆怅。是否也在回忆那淡淡的雨夜，那盈盈的绿叶？而我终是做着这个世上最无聊之事，闲看花开花落，徒留伤心往事。

25、回首过去，我万般无奈，展望未来，前途又总是很渺茫。玫瑰花安静的盛开，紫罗兰安静的谢了。也草安静的蔓延，一丝沉没与压抑，却有品味。我沉默，不再离去……

26、构成。这些都是生命中的老师，而这些老师将会在我们某个年龄时突然让我们对自己生命的价值发问，而在我们心中会被迫毫无掩饰的必须自我回答，因为这是对自己生命的一种负责。

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