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立合同单位 生产科(以下简称甲乙方)。兹根据本季度我厂生产计划，订立“三定一保”合同，双制造车间
双方议定条款如下：
一、乙方本季度人造橡胶的生产任务定为件。4月、5月、6月各件。
二、乙方车间生产工人定额为人。
三、除乙方车问原有设备外，新装置的机械大车1部，甲方保证月日投产使用。
四、乙方保证生产的人造橡胶质量完全符合标准;保证原材料消耗不超过定额 。
五、甲方保证及时供运乙方所需要的原材料，如有原材料供应不及时，造成乙方停工待料，由甲方负经济责任。
六、乙方车间的产品如有废次品，由乙方负经济责任。
七、乙方按时、按量、按质完成生产任务时，除正常奖金外，另外每季度可获得完成任务奖金元;如超产50%以上时，可获、得按上列奖金加倍计算的超产奖。
八、乙方如不能完成生产任务时，甲方发给乙方车间主任、工段长、班组长领导津贴每季度每人元;如不能完成生产任务时，应给予经济处罚，扣发上列人员的全部奖金。
立合同单位：
甲方：生产科(印)
代表人：(盖章).
乙方：车间(印)
代表人：(盖章)
见证：厂部代表人(盖章)
_____年_____月_____日
根据教育部颁发的《中小学公共安全教育指导纲要》和市区教育局关于加强地方课程建设的意见，结合我校教育教学实际和学生的安全状况，积极整合安全教育课程资源，开拓安全教育渠道，深入研究教育方法，认真编著安全教育教材，将安全系列教育纳入了校本课程。我校安全教育课程实施方案如下。
一、 指导思想：
“珍爱生命，安全第一” 。以学生的发展为本，尊重学生身心发展的规律，从学生的生活实际出发，以学生的生活为主线，将学生生活中可能遇到的各类安全问题作为课程的主要内容，为学生提供预防和应对安全事故最基本、最有效的知识、方法和技能，使学生在认识、体验与践行中增强安全意识，掌握方法技能，养成安全*惯，切实保障中小学生健康安全地成长。
二、安全教育课程实施目标
通过实施安全教育课程，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的*惯，培养学生的社会安全责任感，以保障学生安全健康的成长。
(一)知识目标
1.知道生命是可贵的，初步认识自己的身体及其发育特点，了解必要的生命健康知识。
2.知道社会安全类突发事故的范围及危险、危害，了解社会安全类突发事故的防范知识和应对措施。
3.了解基本公共卫生和饮食卫生常识，知道常见病和传染病的危害和防治措施。
4.知道网络的用途，学会合理使用网络资源，知道预防和应对网络、信息安全事故的措施。
5.了解突发自然灾害对生命安全可能造成的威胁，知道躲避自然灾害引发的危险的基本方法。
6.了解常见的意外伤害事故，知道意外伤害事故发生时的求救和求生的方法。
(二)能力目标
1.有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力。
2.能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险。
3.初步认识社会生活的复杂性，能够做出有利于个人安全和社会安全的行为选择。
4.在保障自身安全的情况下，能采用恰当的途径和方法救助他人。
(三)品德目标
1.感悟生命的意义和价值，形成尊重生命、珍视健康的态度。
2.培养社会安全责任感，形成安全意识，养成安全*惯。
3.树立拒绝诱惑、远离危险、防范侵害的自我保护意识。
4.珍视他人的生命与健康权利，富有爱心和责任感。
5.遵纪守法，遵守社会公德，维护公共秩序。
6.培养积极向上的生活态度，形成健康人格。
三、安全课程实施领导小组
1、组长：
职责：校本安全课程开发的主要负责人和决策者，负责校本安全课程的总体设计，总体把握校本安全课程的编写、研究、实施和评价。
2、副组长：
职责：分管具体实施领导小组的决策及负责校本安全课程培训、督察校本安全课程实施、协调各级部的工作，组织教师编写校本教材，安排教师有效实施课程计划，对校本安全课程的研究和实施进行指导、评估、调查，进行校本安全课程档案整理工作。
3、组员：
职责：
①执行校本课程开发工作的总体规划，做好各级部《安全课程》教材的开发编著工作。
②做好各级部安全课程的具体实施的指导、研究、评估、改进等工作。
③制定校本安全课程实施、管理和考核的各种规章制度，并认真落实。
④组织教师进行校本课程的理论学*，规范教学行为，提高教育教学能力。
⑤积累课改资料，丰富教学内容，及时提供教改信息。为新教材的改编提供优秀案例。
⑥经常深入校本课程实施的第一线，指导开课、听课、评课等工作，与参与实施的教师一起研究课题、了解情况，指导他们及时总结。
⑦做好校本课程实施的经验积累或成果的推广与应用。
四、开发安全课程学校讲义
(一)、安全课程的开发与编辑的原则：
1、教材内容的选择应符合本课程目标和内容标准的要求
安全教育课程主要包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络和信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件等模块内容。教材在内容选择上应切实体现课程理念，全面落实《指导意见》的内容标准，全面实施课程目标。
2、教材编写应当符合学生的认知规律和心理特点
教材的编写要充分考虑学生已有的知识经验，注意不同学段学生的学*特点和心理特点，难易适度，循序渐进，提高学生的学*效果。
3、创设问题探究情境，设计教学活动，促进学生学*方式的转变
为激发学生的学*兴趣，调动学生学*的积极性，在教材编写过程中既要注重教学情景的设计，又要注意安排一定的活动性内容。教材编写应当设计有特色、操作性灵活，对学生的发展有价值、能促使学生自主学*。
4、倡导以生活主题的方式呈现教学内容
将公共安全常识寓于社会生活主题之中，把公共安全知识和与其相关的法律、道德、心理健康等方面的内容有机整合。以问题解决为中心，统筹设计教材结构。
5、为教师和学生提供更多的选择和更大的空间
教材编写在达到《指导意见》要求的前提下，应给学生留有进一步探究的空间。教材内容要具有一定的弹性，以满足异质学生学*的要求。
6、教材的呈现方式要灵活多样
为保证事情或工作高起点、高质量、高水*开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编整理的交通运输部三定方案，欢迎大家分享。
4月16日，交通运输部直属海事系统“三定”方案实施动员视频会议在京召开。交通运输部部长杨传堂出*会议并要求，各级海事部门要准确把握“三定”方案的内容和要求，确保精神吃得准、实施不走样，使职责、机构和人员在部门间、层级间实现合理分配，促进机构调整实现明显进展、理顺关系取得明显成效、部门责任得到明显强化、机构编制得到有效控制，努力实现海事管理升级，推动海事工作科学发展。
杨传堂指出，积极推进“三定”方案实施工作，是海事系统贯彻落实部党组决策部署的重要任务，是海事系统助推国家实施海洋强国战略的重要基础，是海事系统融入海洋管理体制新格局的迫切需要。各级海事部门以及部机关有关司局，要把思想切实统一到中央和部党组的部署上来，进一步增强加快改革、转变职能的责任感和使命感，严格程序要求、倒排时间进度、高效有序推进，确保圆满完成各项工作任务。
杨传堂强调，直属海事系统改革要按照转变职能、简政放权的总体要求，以转变职能、理顺职责、加强服务为核心，更加重视顶层设计、更加重视公共服务、更加重视基层基础。当前要重点做好三项工作。
一是进一步转变海事管理职能定位。切实将海事职能转变到创造良好安全环境、提供优质公共服务、维护社会公*正义上来。进一步明确各级机构的职责定位，从机构的设置和编制的安排上保证执法资源向一线倾斜。
二是进一步规范海事管理和提高服务水*。完善海事内部管理制度，让遵章守纪成为每一位同志的行为准则。以推行质量管理为抓手，着力解决有些领域层级多、效率低的问题。建立严格的监督检查制度，确保政令畅通、令行禁止。建立与部内司局、地方*部门以及有关单位的信息通报和沟通协调机制。
三是进一步加强海事队伍建设。加强队伍正规化、革命化和现代化建设，在今年下半年要在政治上、业务上、能力上和作风上有新的提高，取得新的成效。加快优秀人才培养，加大职工培训力度。切实做好干部到位和人员定岗等工作，切实加强领导班子和领导干部思想政治建设，不断提高谋大抓总引领发展、求真务实创新发展的能力和科学民主决策的水*。
杨传堂要求，各级海事部门要切实加强组织领导，确保“三定”方案顺利实施、日常工作*稳有序。要加强领导、凝聚共识、推进改革；要顾全大局、增强党性、履职尽责；要加强监管，确保水上安全。
部海事局常务副局长陈爱*作动员讲话和工作部署。会议由部海事局党组*许如清主持。
根据党的十九届三中全会审议通过的《深化党和国家机构改革方案》和第十三届全国*大会第一次会议批准的《*机构改革方案》，经报*和*批准，现就交通运输部职责和人员编制调整情况通知如下。
一、关于职责调整
1.将原农业部的渔船检验和监督管理职责划给交通运输部。划转后，按照政事分开的原则，交通运输部海事局负责拟订渔业船舶检验政策法规及标准，渔业船舶检验监督管理和行业指导等工作;*船级社负责渔业船舶和船用产品法定检验工作。不再保留原农业部渔业船舶检验局。
2.交通运输部负责指导交通运输综合执法和队伍建设有关工作。
二、关于人员编制调整
1.核增交通运输部行政编制10名，其中司局级领导职数1名。调整后，交通运输部内设机构13个，机关行政编制664名，司局级领导职数70名。
2.核增*船级社经费自理事业编制25名。调整后，*船级社经费自理事业编制1885名。
牛顿第三定律说课稿
作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的牛顿第三定律说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、说设计思想
现代教学论研究指出，产生学*的根本动因是冲突，没有冲突就难以诱发和激起求知欲。同时，新课程理念强调学生是学*的主人，突出学生探究学*的地位。
基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以思维冲突为主线，设计多个由易到难循序渐进的现象，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知期望；二是以探究性实验活动解决本节课的难点，利用弹簧测力计实验来探究。使学生对作用力和反作用力有深刻直观的认识。
二、说教材
1．知识与技能
①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；（重点）
②理解掌握作用力和反作用力总是大小相等，并能用它解释生活中的有关问题；（难点）
③能区分“一对*衡力”和“一对作用力、反作用力”；（难点）
④培养观察、分析、归纳、总结能力。
2．过程与方法
①通过学生实验，直观了解相互作用力的'大小、方向等特点，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；
②通过问题引发“思维冲突”，激起学生学*兴趣；
③让学生独立总结相互作用力和*衡力的区别与联系，让总结规律形成一种能力；
3．情感态度与价值观
①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；
②激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
三、说教学过程
1、探究性实验：
用两个标准弹簧秤对拉，探究作用力与反作用力的大小、方向关系。独立或分组总结得出结论：
相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上
2、提出问题，引发矛盾冲突
A、为什么“挨打了却不能还手”，打架为什么不用自己的脸打别人的脚。
推理：“鸡蛋碰石头”
B、“拔河比赛”
推理：“马拉车和车拉马”
3、探究相互作用力与*衡力的关系
4、课堂例题强化训练
1．物体静止在水*桌面上，则（ ）
A．桌面对物体的支持力与物体的重力是一对*衡力
B．物体的重力和桌面对它的支持力是一对作用力和反作用力
C．物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力
D．物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对相互作用力
2、关于两物体间的相互作用，下面说法正确的是( ）
A．马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力。
B．马拉车前进，是因为马拉车的力大于车拉马的力。
C．马拉车不论动还是不动，马拉车的力的大小总等于车拉马的力的大小。
D．马拉车不动或匀速前进时，才有马拉车的力与车拉马的力大小相等。
一、说教材：
小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等
二、说教法
知识与技能：
知道作用力与反作用力的概念
理解牛顿第三定律的确切含义
会区分*衡力与作用力反作用力
过程与方法：
观察生活中力的相互作用现象
2、实验探究力的相互作用规律
3、鼓励学生勇于探索，促使学生养成科学思维*惯
情感态度与价值观：
知识目标
（1）认识物体间的作用是相互的；
（2）会用准确的文字叙述牛顿第三定律；
（3）理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关；
（4）理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上。这两个力之间不存在*衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的。
（5）理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力。
（6）能区分相互*衡的两个力与一对作用力、反作用力。
（7）能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题。
能力目标
培养语言表达能力、观察能力。
情感目标
与实际问题相结合，培养学*兴趣。
教材分析
先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的.概念。然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用。
教法建议
1、本节内容学生在初中已有一定基础。教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好*惯。
2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力*衡的异同之处，能够很好的区别它们。
教学设计示例
教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力*衡的异同
教学难点：相互作用力与二力*衡的异同
示例：
一、力是物体间的相互作用
1、举例并分析：
例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用。（视频资料）
问题：观察到什么现象？如何解释？（表述中要明确受力物和施力物）
例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们。（具体体验）
问题：感觉到什么？如何解释？（表述中要明确受力物和施力物）
让学生看书上的例子或举例。
2、作用力和反作用力的定义。
3、作用力和反作用力的关系：
实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等？
结论：两个弹簧秤示数相等。改变手拉弹簧的力，两个弹簧秤示数也随着改变，但两个示数总相等。说明作用力和反作用力大小相等，方向相反。
二、牛顿第三定律（反作用定律）
1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。用公式表示为
2、区分相互作用力与*衡力
例题：粉笔盒静止在讲台上。请分析粉笔盒受到哪几个力的作用？它们的反作用力是什么力？作用在谁身上？（画出示意图）
在学生能够正确回答后，继续提问：粉笔盒所受到的*衡力和粉笔盒与桌子间的相互作用力有什么共同特点？有什么不同点？（以上问题根据学生情况设问）
相同点
不同点
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
两力必性质相同；
同时出现，同时消失；
分别作用在两个物体上（互为施力物和受力物）；
与运动状态及参考系无关。
*衡力
同上
性质可以不相同；
可以不同时消失；
同时作用在一个物体上；（研究对象）
3、牛顿第三定律在生活和生产中的应用：根据学生情况处理。
说教材：
《牛顿第三定律》是司南版必修1第六章“力与运动”第3节的内容。是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：1.作用力与反作用力；2.牛顿第三定律；3.相互作用力与*衡力的区别。本节讲述研究物体间相互作用的牛顿第三定律，揭示了力作用的相互性。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念
2.理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题
3.能区分一对*衡力与一对作用力、反作用力
过程与方法
学*研究物理现象，总结规律的方法。培养学生实验观察能力和分析能力。
情感态度与价值观
培养学生与他人合作的精神，实事求是的科学态度。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：作用力与反作用力；牛顿第三定律；教学的难点是：牛顿第三定律的理解、一对*衡力与一对作用力、反作用力的区别。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力是物体间的相互作用有了一定的认识，教师指导学生探究作用力与反作用力的关系，指导学生分析、归纳实验现象，总结出牛顿第三定律。教师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。并利用实物或作图法进行分析，进一步的区别一对*衡力与一对作用力、反作用力。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在学*了牛顿第一、第二定律的基础上，知道作用力、反作用力的概念；来引导学生探究作用力与反作用力的关系，在教师的引导下进行实验探究，分析、总结实验结论。总结出牛顿第三定律。并通过实例讲解，使学生理解牛顿第三定律。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）
教师举生活中的实例（手拍桌子，手会痛；脚踢足球，脚的感觉怎样？等），学生觉得很简单，这时教师把例子转化为物理模型，进行受力分析。定性的说明力是物体间的作用是相互的。同时把学生的思维带入课堂。
2.新课教学（大约需要35分钟的时间）
教师复*：力的概念，施力物体与受力物体。并举例说明（手压桌面，手是施力物体，桌面是受力物体）。那么力是物体之间的相互作用，那么桌面会对手有力的作用吗？引导学生作图分析（课本图6-20），教师引出作用力、反作用力的概念。提出问题：作用力与反作用力有着怎样的关系？提供实验仪器：两个弹簧测力计（116页迷你实验）。学生进行分组设计实验，讨论、归纳总结出：作用力与反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。在学生对牛顿第三定律的形成过程有了体验后，教师给出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。用一些概念辨析的题目（如117页，作业2.3）来帮助学生理解牛顿第三定律。从中，学生有疑难点是：*衡力与相互作用力的区别。这是教师通过举例，作图分析，详细讲解来区别，并列表对比分析。
相同点及不同点
一对作用力与反作用力等大、反向、共线作用在两个相互作用的物体上一定是同性质的力同时产生、消灭力的作用效果不能抵消
一对*衡力同一物体力的性质不一定相同不一定同时产生、消灭力的作用效果可以抵消
教师总结本节的内容，（有时间的话）再进行例题的讲解与巩固，使学生学*的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）
结束语
在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学*，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
一、教材分析
“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。学生在学*本课之前已经学*了牛顿第一定律和第二定律。这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。在整个高中阶段的学*中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。
根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。
部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
二、学情分析
初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的,也学*过二力*衡；并且在课本的第三章学*了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学*奠定了很好的基础。
三、目标分析
根据新课程标准，我设计如下目标：
知识与技能
（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；
（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；
（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；
（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。
过程与方法
通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学*物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。
情感、态度与价值观
经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。
四、教法和学法
演示实验法、讲授教学法、练*法、实验法。
五、教学过程
（一）新课引入
创设情景：一个小磁铁掉进装满水的塑料盆里，用什么办法可以不碰到水而把小磁铁捞起来？学生积极思考，引出课题。
设计意图：从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学*氛围，同时能培养学生学*物理的兴趣。
（二）新课教学
单位三定方案
街道单位三定方案范文
事业单位三定方案范文
中组部三定方案
三定方案和五定方案
三定方案卫生监督
市级***三定方案
五定方案和三定方案
教育部三定方案
行政事业单位三定方案
住建部三定方案
照明公司三定方案范文
**部三定方案
组织部三定方案
运输公司三定方案范文
市委巡察办三定方案
市委组织部三定方案
中编办三定方案
检测公司三定方案范文
学校位三定方案范文
高职学院机构三定方案范文
县级卫健局三定方案
县级机构改革三定方案
县发改局改革三定方案
三定方案为何不公开
卫计局三定方案范文
睢宁机构改革三定方案
**部三定方案亮点
民政局机构改革三定方案
卫计局三定方案范文700字
