市委巡察办三定方案

车间三定一保合同 (菁华1篇)

立合同单位 生产科(以下简称甲乙方)。兹根据本季度我厂生产计划，订立“三定一保”合同，双制造车间

双方议定条款如下：

一、乙方本季度人造橡胶的生产任务定为件。4月、5月、6月各件。

二、乙方车间生产工人定额为人。

三、除乙方车问原有设备外，新装置的机械大车1部，甲方保证月日投产使用。

四、乙方保证生产的人造橡胶质量完全符合标准;保证原材料消耗不超过定额 。

五、甲方保证及时供运乙方所需要的原材料，如有原材料供应不及时，造成乙方停工待料，由甲方负经济责任。

六、乙方车间的产品如有废次品，由乙方负经济责任。

七、乙方按时、按量、按质完成生产任务时，除正常奖金外，另外每季度可获得完成任务奖金元;如超产50%以上时，可获、得按上列奖金加倍计算的超产奖。

八、乙方如不能完成生产任务时，甲方发给乙方车间主任、工段长、班组长领导津贴每季度每人元;如不能完成生产任务时，应给予经济处罚，扣发上列人员的全部奖金。

立合同单位：

甲方：生产科(印)

代表人：(盖章).

乙方：车间(印)

代表人：(盖章)

见证：厂部代表人(盖章)

_____年_____月_____日

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学校三定工作实施方案 (菁选5篇)

　　根据教育部颁发的《中小学公共安全教育指导纲要》和市区教育局关于加强地方课程建设的意见，结合我校教育教学实际和学生的安全状况，积极整合安全教育课程资源，开拓安全教育渠道，深入研究教育方法，认真编著安全教育教材，将安全系列教育纳入了校本课程。我校安全教育课程实施方案如下。

　　一、 指导思想：

　　“珍爱生命，安全第一” 。以学生的发展为本，尊重学生身心发展的规律，从学生的生活实际出发，以学生的生活为主线，将学生生活中可能遇到的各类安全问题作为课程的主要内容，为学生提供预防和应对安全事故最基本、最有效的知识、方法和技能，使学生在认识、体验与践行中增强安全意识，掌握方法技能，养成安全*惯，切实保障中小学生健康安全地成长。

　　二、安全教育课程实施目标

　　通过实施安全教育课程，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的*惯，培养学生的社会安全责任感，以保障学生安全健康的成长。

　　(一)知识目标

　　1.知道生命是可贵的，初步认识自己的身体及其发育特点，了解必要的生命健康知识。

　　2.知道社会安全类突发事故的范围及危险、危害，了解社会安全类突发事故的防范知识和应对措施。

　　3.了解基本公共卫生和饮食卫生常识，知道常见病和传染病的危害和防治措施。

　　4.知道网络的用途，学会合理使用网络资源，知道预防和应对网络、信息安全事故的措施。

　　5.了解突发自然灾害对生命安全可能造成的威胁，知道躲避自然灾害引发的危险的基本方法。

　　6.了解常见的意外伤害事故，知道意外伤害事故发生时的求救和求生的方法。

　　(二)能力目标

　　1.有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力。

　　2.能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险。

　　3.初步认识社会生活的复杂性，能够做出有利于个人安全和社会安全的行为选择。

　　4.在保障自身安全的情况下，能采用恰当的途径和方法救助他人。

　　(三)品德目标

　　1.感悟生命的意义和价值，形成尊重生命、珍视健康的态度。

　　2.培养社会安全责任感，形成安全意识，养成安全*惯。

　　3.树立拒绝诱惑、远离危险、防范侵害的自我保护意识。

　　4.珍视他人的生命与健康权利，富有爱心和责任感。

　　5.遵纪守法，遵守社会公德，维护公共秩序。

　　6.培养积极向上的生活态度，形成健康人格。

　　三、安全课程实施领导小组

　　1、组长：

　　职责：校本安全课程开发的主要负责人和决策者，负责校本安全课程的总体设计，总体把握校本安全课程的编写、研究、实施和评价。

　　2、副组长：

　　职责：分管具体实施领导小组的决策及负责校本安全课程培训、督察校本安全课程实施、协调各级部的工作，组织教师编写校本教材，安排教师有效实施课程计划，对校本安全课程的研究和实施进行指导、评估、调查，进行校本安全课程档案整理工作。

　　3、组员：

　　职责：

　　①执行校本课程开发工作的总体规划，做好各级部《安全课程》教材的开发编著工作。

　　②做好各级部安全课程的具体实施的指导、研究、评估、改进等工作。

　　③制定校本安全课程实施、管理和考核的各种规章制度，并认真落实。

　　④组织教师进行校本课程的理论学*，规范教学行为，提高教育教学能力。

　　⑤积累课改资料，丰富教学内容，及时提供教改信息。为新教材的改编提供优秀案例。

　　⑥经常深入校本课程实施的第一线，指导开课、听课、评课等工作，与参与实施的教师一起研究课题、了解情况，指导他们及时总结。

　　⑦做好校本课程实施的经验积累或成果的推广与应用。

　　四、开发安全课程学校讲义

　　(一)、安全课程的开发与编辑的原则：

　　1、教材内容的选择应符合本课程目标和内容标准的要求

　　安全教育课程主要包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络和信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件等模块内容。教材在内容选择上应切实体现课程理念，全面落实《指导意见》的内容标准，全面实施课程目标。

　　2、教材编写应当符合学生的认知规律和心理特点

　　教材的编写要充分考虑学生已有的知识经验，注意不同学段学生的学*特点和心理特点，难易适度，循序渐进，提高学生的学*效果。

　　3、创设问题探究情境，设计教学活动，促进学生学*方式的转变

　　为激发学生的学*兴趣，调动学生学*的积极性，在教材编写过程中既要注重教学情景的设计，又要注意安排一定的活动性内容。教材编写应当设计有特色、操作性灵活，对学生的发展有价值、能促使学生自主学*。

　　4、倡导以生活主题的方式呈现教学内容

　　将公共安全常识寓于社会生活主题之中，把公共安全知识和与其相关的法律、道德、心理健康等方面的内容有机整合。以问题解决为中心，统筹设计教材结构。

　　5、为教师和学生提供更多的选择和更大的空间

　　教材编写在达到《指导意见》要求的前提下，应给学生留有进一步探究的空间。教材内容要具有一定的弹性，以满足异质学生学*的要求。

　　6、教材的呈现方式要灵活多样

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交通运输部三定方案3篇

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水*开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编整理的交通运输部三定方案，欢迎大家分享。

　　4月16日，交通运输部直属海事系统“三定”方案实施动员视频会议在京召开。交通运输部部长杨传堂出*会议并要求，各级海事部门要准确把握“三定”方案的内容和要求，确保精神吃得准、实施不走样，使职责、机构和人员在部门间、层级间实现合理分配，促进机构调整实现明显进展、理顺关系取得明显成效、部门责任得到明显强化、机构编制得到有效控制，努力实现海事管理升级，推动海事工作科学发展。

　　杨传堂指出，积极推进“三定”方案实施工作，是海事系统贯彻落实部党组决策部署的重要任务，是海事系统助推国家实施海洋强国战略的重要基础，是海事系统融入海洋管理体制新格局的迫切需要。各级海事部门以及部机关有关司局，要把思想切实统一到中央和部党组的部署上来，进一步增强加快改革、转变职能的责任感和使命感，严格程序要求、倒排时间进度、高效有序推进，确保圆满完成各项工作任务。

　　杨传堂强调，直属海事系统改革要按照转变职能、简政放权的总体要求，以转变职能、理顺职责、加强服务为核心，更加重视顶层设计、更加重视公共服务、更加重视基层基础。当前要重点做好三项工作。

　　一是进一步转变海事管理职能定位。切实将海事职能转变到创造良好安全环境、提供优质公共服务、维护社会公*正义上来。进一步明确各级机构的职责定位，从机构的设置和编制的安排上保证执法资源向一线倾斜。

　　二是进一步规范海事管理和提高服务水*。完善海事内部管理制度，让遵章守纪成为每一位同志的行为准则。以推行质量管理为抓手，着力解决有些领域层级多、效率低的问题。建立严格的监督检查制度，确保政令畅通、令行禁止。建立与部内司局、地方*部门以及有关单位的信息通报和沟通协调机制。

　　三是进一步加强海事队伍建设。加强队伍正规化、革命化和现代化建设，在今年下半年要在政治上、业务上、能力上和作风上有新的提高，取得新的成效。加快优秀人才培养，加大职工培训力度。切实做好干部到位和人员定岗等工作，切实加强领导班子和领导干部思想政治建设，不断提高谋大抓总引领发展、求真务实创新发展的能力和科学民主决策的水*。

　　杨传堂要求，各级海事部门要切实加强组织领导，确保“三定”方案顺利实施、日常工作*稳有序。要加强领导、凝聚共识、推进改革；要顾全大局、增强党性、履职尽责；要加强监管，确保水上安全。

　　部海事局常务副局长陈爱*作动员讲话和工作部署。会议由部海事局党组*许如清主持。

　　根据党的十九届三中全会审议通过的《深化党和国家机构改革方案》和第十三届全国*大会第一次会议批准的《*机构改革方案》，经报*和*批准，现就交通运输部职责和人员编制调整情况通知如下。

　　一、关于职责调整

　　1.将原农业部的渔船检验和监督管理职责划给交通运输部。划转后，按照政事分开的原则，交通运输部海事局负责拟订渔业船舶检验政策法规及标准，渔业船舶检验监督管理和行业指导等工作;*船级社负责渔业船舶和船用产品法定检验工作。不再保留原农业部渔业船舶检验局。

　　2.交通运输部负责指导交通运输综合执法和队伍建设有关工作。

　　二、关于人员编制调整

　　1.核增交通运输部行政编制10名，其中司局级领导职数1名。调整后，交通运输部内设机构13个，机关行政编制664名，司局级领导职数70名。

　　2.核增*船级社经费自理事业编制25名。调整后，*船级社经费自理事业编制1885名。

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《牛顿第三定律》说课稿菁选

《牛顿第三定律》说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《牛顿第三定律》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教材分析

　　本节课的内容是中等职业教育国家规划教材（机械建筑类）的第一章第五节的《牛顿第三定律》。从课程整体来说，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为牛顿三大定律其中的一个独立定律，在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学*它有重要的现实意义。

　　二、学生情况分析

　　初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解，也知道相互作用和一对*衡力是不同的，即一对*衡力是指同一物体所受的两个力相*衡，而一对作用力与反作用力分别作用在两个物体上。但是，他们的这一认识只可能是定性的了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。要实现对牛顿第三定律的.深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。高一年级学生积极性、主动性较强，学*热情高，有参与意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。而且好奇心强是职校学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学*兴趣以全面提高接受能力。

　　三、教学目标

　　知识目标

　　1、明确物体间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。

　　2、掌握牛顿第三定律的内容，正确理解其确切含义。

　　3、能够利用牛顿第三定律解决生活中遇到的实际问题。

　　能力目标

　　1、通过作用力与反作用力的学*探究，培养学生的独立思考能力和实验能力。

　　2、应用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析解决实际问题的能力。

　　情感教育

　　1、经历观察、实验、合作探究等学*活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度。

　　2、培养学生探究与日常生活有关的物理学问题，并将物理知识应用于生产、生活中，培养学生的观察能力，实验能力，分析能力，启迪学生的创造性思维。

　　重点：牛顿第三定律的理解和应用

　　难点：作用力与反作用力和*衡力的区别

　　四、教学方法

　　采用探究式教学方法：根据生活经验提出问题，类比、讨论、分析作用力与反作用力的关系，设计实验，验证猜想与假设，得出科学结论。

　　课前准备：多媒体课件

　　五、教学程序

　　探究一：作用力与反作用力

　　1、设计方案：创设情境——分析总结——实验证明。

　　2、教材处理：

　　通过创设情境，让学生从力是物体间的相互作用理解作用力与反作用力的定义；然后，通过实例和实验理解作用力与反作用力的概念，体会作用力与反作用力是整个自然界普遍存在的。

　　3、设计目的：

　　创设情境，激发学生的学*兴趣；通过实验、实例分析培养学生发现问题的能力。

　　探究二：作用力与反作用力的关系——牛顿第三定律

　　1、设计目的：

　　本环节既是本节的重点，又是难点。通过学生自主探究学*，经历和感受物理学研究的基本方法，培养学生分析、总结物理规律的能力。

　　探究三：牛顿第三定律的在实际生活中的应用

　　通过课堂练*，加深对牛顿第三定律的理解，培养学生应用知识解决实际问题的能力。

　　六、研究性学*

　　既然拔河比赛中两个拉力大小相等，那么拔河比赛时，为何还存在胜负之分？

　　巩固知识点，反馈学生掌握程度，加深对物理规律的理解。

　　一、教材分析

　　“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。学生在学*本课之前已经学*了牛顿第一定律和第二定律。这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。在整个高中阶段的学*中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。

　　根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。

　　部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。

　　二、学情分析

　　初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的，也学*过二力*衡；并且在课本的第三章学*了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学*奠定了很好的基础。

　　三、目标分析

　　根据新课程标准，我设计如下目标：

　　知识与技能

　　（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；

　　（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；

　　（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；

　　（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　过程与方法

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牛顿第三定律说课稿菁选

牛顿第三定律说课稿

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的牛顿第三定律说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　一、说设计思想

　　现代教学论研究指出，产生学*的根本动因是冲突，没有冲突就难以诱发和激起求知欲。同时，新课程理念强调学生是学*的主人，突出学生探究学*的地位。

　　基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以思维冲突为主线，设计多个由易到难循序渐进的现象，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知期望；二是以探究性实验活动解决本节课的难点，利用弹簧测力计实验来探究。使学生对作用力和反作用力有深刻直观的认识。

　　二、说教材

　　1．知识与技能

　　①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；（重点）

　　②理解掌握作用力和反作用力总是大小相等，并能用它解释生活中的有关问题；（难点）

　　③能区分“一对*衡力”和“一对作用力、反作用力”；（难点）

　　④培养观察、分析、归纳、总结能力。

　　2．过程与方法

　　①通过学生实验，直观了解相互作用力的'大小、方向等特点，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；

　　②通过问题引发“思维冲突”，激起学生学*兴趣；

　　③让学生独立总结相互作用力和*衡力的区别与联系，让总结规律形成一种能力；

　　3．情感态度与价值观

　　①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；

　　②激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。

　　三、说教学过程

　　1、探究性实验：

　　用两个标准弹簧秤对拉，探究作用力与反作用力的大小、方向关系。独立或分组总结得出结论：

　　相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上

　　2、提出问题，引发矛盾冲突

　　A、为什么“挨打了却不能还手”，打架为什么不用自己的脸打别人的脚。

　　推理：“鸡蛋碰石头”

　　B、“拔河比赛”

　　推理：“马拉车和车拉马”

　　3、探究相互作用力与*衡力的关系

　　4、课堂例题强化训练

　　1．物体静止在水*桌面上，则（ ）

　　A．桌面对物体的支持力与物体的重力是一对*衡力

　　B．物体的重力和桌面对它的支持力是一对作用力和反作用力

　　C．物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力

　　D．物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对相互作用力

　　2、关于两物体间的相互作用，下面说法正确的是( ）

　　A．马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力。

　　B．马拉车前进，是因为马拉车的力大于车拉马的力。

　　C．马拉车不论动还是不动，马拉车的力的大小总等于车拉马的力的大小。

　　D．马拉车不动或匀速前进时，才有马拉车的力与车拉马的力大小相等。

　　一、说教材：

　　小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等

　　二、说教法

　　知识与技能：

　　知道作用力与反作用力的概念

　　理解牛顿第三定律的确切含义

　　会区分*衡力与作用力反作用力

　　过程与方法：

　　观察生活中力的相互作用现象

　　2、实验探究力的相互作用规律

　　3、鼓励学生勇于探索，促使学生养成科学思维*惯

　　情感态度与价值观：

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牛顿第三定律说课稿10篇

　　本课程选用的是根据高职高专人才培养目标和物理课程教学要求编写的规划教材，该教材兼顾了理论知识、实践知识和实验技能内容，真正达到了"必须为、够用为度";内容科学性、系统性较强，有循序渐进浅显易懂的特点，是学生和教师可用之书。

　　一、学生方面

　　教学对象是初中毕业的中差生，学*基础、课堂纪律较差，学*兴趣不高，学*目标不明，年龄小自我约束能力差。针对这帮学生教师必须有和蔼耐心的教学态度和灵活多样的教学方法。

　　二、教学重点

　　牛顿第三运动定律

　　三、教学难点

　　牛顿第三运动定律的应用和作用力与反作用力跟二*衡力的区别四、教学方法

　　本节课主要采用边教边实验、引导、讨论的教学方法，充分发挥学生自主学*作用，提高学*兴趣。每两个学生发两个相同的弹簧秤，教师引导学生一起做实验，一起分析实验结果，推理总结实验结论。

　　五、教学过程

　　1、 复*牛顿第一和第二运动定律（牛顿第一运动定律研究物体惯性问题，牛顿第二运动定律研究物体加速度问题）；2、 引入牛顿第三运动定律（物体间相互作用问题用牛顿第三运动定律来研究）；3、 以实例引入作用力与反作用力的概念（人提水桶时，人对水桶有作用力，使水桶提起来了；同时水桶也对人有反作用力，使人感觉累）；4、 引导学生和老师一起做实验，把两个弹簧挂起来对拉，观察读数、讨论分析结果，推理总结结论——牛顿第三运动定律。

　　5、为使学生能正确理解和应用牛顿第三定律，教师在本节课的教学中必须讲清和强调学生应注意以下几个方面：

　　（一）、 作用力与反作用力的关系

　　作用力和反作用力是物体间的相互作用力，它们有着密切的关系，通过实验验证和理论论证，它们的关系是：

　　（1）、作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

　　（2）、作用力和反作用力分别产生于相互作用的两个物体上。

　　（3）、作用力和反作用力分别作用在两个相互作用的物体上。

　　（4）、作用力和反作用力成对出现，同时存在，同时消失。

　　（5）、作用力和反作用力的作用效果，不能相互抵消而使物体保持*衡状态。

　　（6）、作用力和反作用力是同一性质的力。

　　例如：用板擦擦黑板时，板擦给黑板一个作用力，黑板给板擦一个反作用力（可任意命名）它们的大小相等，方向相反。板擦给黑板的作用力产生于板擦，作用于黑板，而黑板给板擦的反作用产生于黑板，作用于板擦；板擦给黑板的作用力把黑板上的字迹擦掉了，而黑板对板擦的反作用力使板擦磨损而变形，它们各有各的作用效果是无法抵消的；它们性质相同都是摩擦力。

　　（二）、作用力与反作用力跟二*衡力的区别

　　作用力和反作用力与二*衡力从现象上看，它们似乎相同，都是大小相等，方向相反，作用线在同一条直线上的两个力，但它们有着本质的区别，理论和实验均以证明它们的.区别是：

　　（1）、作用力与反作用力同时分别作用在相互作用的两个物体上，而二*衡力则是同时作用在同一物体上。

　　（2）作用力与反作用力分别产生在两个相互作用的物体上，而二力*衡则产生于，与其相互作用的另外两个物体。

　　（3）作用力与反作用力的效果不能相互抵消，也不能彼此*衡；而二力*衡的作用效果，可相互抵消彼此*衡。

　　（4）作用力与反作用力必是相同性质的力，而二*衡力则不一定是相同性质的力。

　　（5）作用力与反作用力总是成对出现，一个力消失或变化，另一个力也就同时消失或变化，而二*衡力则其中一个力消失或变化，并不影响其另一个力的存在。只是物体的*衡被破坏了。

　　例如，悬挂在天花板上电灯，受到电线对它的拉力T,同时它对电线有反作用力 T′，它们分别作用在电灯和电线上；它们分别产生与于电线和电灯；它们的作用效果不能相互抵消，电线对电灯作用力T,使电灯被吊起来，而电灯对电线的反作用力T′，使电线形变（拉长）；它们的作用力T和反作用力T′都是弹性力；电线吊起电灯，这两个力同时出现，一旦电线断了，这两个力就同时消失。那么电灯受到电线对它拉力T和地球给它的重力G这对*衡力，都同时作用在灯上；拉力T产生于电线，重力生于地球；它们的作用效果相互抵消使电灯保持静止状态；它们是两个不同性质的力，拉力T是弹力，重力G是引力；它们是成对出现，拉力T大小变化，重力G不变，当电线断了拉力T为零（即消失），而重力仍不变，但电灯不能保持静止状态，而是向地面落去。

　　（三）应用牛顿第三定律分析、解题时应注意的问题牛顿第三定律反映了物体间发生相互作用的规律，在实际和理论上有着广泛的应用。但在应用中也常常存在一些问题，为了正确理解和应用牛顿第三定律，必须提醒学生注意以下几点：

　　（1）不能把一个力的*衡力误认为是该力的"反作用力".例如，放在桌面上的物体受到桌面给它的支持力是物体重力的*衡力而不是重力的反作用力。重力的反作用力是物体吸引地球的力，支持力的反作用力是物体对桌面的压力。

　　（2）压力不是重力。重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而压力是垂直作用在支持物表面上的作用力。有时压力的大小等于物体的重力或重力的一部分。有时压力的大小与重量毫无关系。例如：放在水*地面的木箱对水*地面的压力，刚好等于木箱的重力。()停放在斜坡上的汽车对斜坡的压力只是汽车重力在垂直于斜坡方向上的一部分。手向墙上按图钉时，手对图钉的压力，图钉对墙的压力都等于手对图钉的作用力，跟重力毫无关系。故压力不是重力。

　　（3）当两个物体发生相互作用时，虽然只有其中一个物体的运动状态发生了改变，但也不能对它们之间的相互作用力的大小相等产生怀疑。相互作用力即为作用力与反作用力，它们的大小是相等的，是不容质疑的。两个相互作用的物体有时只有一个物体的运动状态发生改变，这可以从两方面分析说明：一是，其中一个物体的质量较大，运动状态不易改变，所以它就保持原有的运动状态不变，而质量小的物体运动状态容易改变，它在力的作用下，就改变了原来的运动状态。例如，熟透了的果子在地球引力的作用下向下落入地球。而地球由于质量很大，虽在果子引力作用下但运动状态仍保持不变，所以地球岿然不动。二是，由相互作用的两个物体所受到外力的合力所决定。当其中一个物体所受的动力和阻力的合力为零时，它就保持原有的运动状态不变，而另一个物体所受的合力大于零（∑F>0）时，这个物体的运动状态就会发生改变。

　　六、课堂小结

　　1、作用力与反作用力的关系——牛顿第三定律2、作用力与反作用力跟二*衡力的比较——相同点和不相同点七、作业

　　1、思考拔河时决定胜负的因素是他们拉力的大小吗？

　　2、P42 T3

　　一、 教学目标

　　1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

　　2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。

　　3.能区分*衡力跟作用力和反作用。

　　二、教学重点

　　对牛顿第三定律的理解和应用

　　三、教学难点

　　正确区别作用力与反作用力跟*衡力。

　　教学过程

　　从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。

　　（一）力是物体间的相互作用

　　【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上。在起点处，转动的后轮给木板向右的作用力f,于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动的同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右的作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力。这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消失。

　　通过学生的观察，教师的引导得出结论：

　　1. 力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性质相同，同时存在，同时消失。

　　【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A,可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的'示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。

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