形容雨点的句子

《雨点儿》的评课稿

《雨点儿》的评课稿

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水*提高的重要手段。以下是小编精心整理的《雨点儿》的评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　雨点儿是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来巨大变化。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了，下面就谈谈张老师所执教的《雨点儿》一课：

　　一、读句学词，有机结合。

　　张老师把识字解词、读句学文有机地结合起来。如学*第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，张老师把这些词语的学*放在句子教学中穿**行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学*的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学*语文的兴趣。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

　　二、拓展说话，加深理解。

　　在学*第一句时，紧紧围绕“数不清”和“飘落”这两个词，进行说话练*，这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语，如：在理解数不清后，让学生说说课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”，有的说“星星”，还有的说“头发、羽毛”等。在理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练*。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，既加深了对课文内容的理解，又会灵活运用这些词语，收到预期的效果。

　　三、个性朗读，加深体验。

　　朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。张老师让学生在充分体验的基础上，自由地选择朗读方式，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

　　董老师有三点值得我学*和借鉴：

　　1、课题的巧妙导入。猜谜+拼读+儿化教读，形象的将题目展示，且从中显示出雨点儿的可爱。

　　2、学*方法指点。看题目想问题和点读。与董老师相比，我虽然也这样用，可是并没有就此进行总结，由此看出我这个老师是相当懒惰的。

　　3、读法多样。教学语言启迪读，指名读，齐读等。

　　4、教学与生活相结合。云彩的意思，生活中的数不清，选飘落，语文与生活紧密结合。

　　不足：

　　1、学生提问的问题过多，且没有意义，提问几个即可。

　　2、教学“飘漂”做题区分，有些难度，这是二年级上册才要求掌握的。

　　3、练*说话（）从（）来，我想可以先（）从（）地方来，之后加大难度，（）从（）动词来更好。

　　《雨点儿》这篇课文是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点儿，滋润了大地，使花更红了，草更绿了。袁老师整堂课教学的每一个环节都凝聚着教师辛苦的付出。

　　一、教学过程环环相扣，内容层层深入

　　本节课教学内容多，容量大，有识字教学、阅读教学、写字教学，教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟，而且学生学得如此轻松。

　　首先，袁老师以谜语导入，激发学生兴趣，然后通过自读课文，初步感悟；接着用多种方法学*本课生字，（借助拼音读，去掉拼音读，应用学过的认字方法认读，利用摘苹果的游戏读词语），再由字过渡到词语的理解，进而再到句子，进行说话训练，再通过不同形式的读来感悟课文内容，理解大雨点和小雨点的作用。在充分理解课文内容的基础上，进行说话训练：“通过学*这篇课文，你想对雨点儿说些什么？”“如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想到什么地方去？”对课文内容进行拓展，既发展了学生的思维能力又训练了学生的说话能力。最后进行写字教学。教学环节过渡自然，教学内容由浅入深，目标性极强。

　　二、注重学生语言的积累

　　要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义，如：在学*“数不清”一词时，教师问：“你还知道什么也数不清？”有的学生说星星，有的说小草，在此基础上，让学生进一步了解雨点儿也很多，也数不清，这样，“数不清”一词就在学生脑中留下了深刻的印象。再如：学*“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”一句时，引导学生用“小草从……。“……从……”这一句式，由易到难，进行说话训练，提高学生的语言能力。

　　三、多媒体信息技术的运用，提高了课堂效率

　　适当运用多媒体进行教学，不仅有助于对课文内容的理解，而且能够大大的提高学生，尤其是低年级学生的积极性与主动性。袁老师这节课中，多处都合理地运用了多媒体教学。这节课一开始，袁老师让学生猜谜语，出示的画面很容易让学生猜到谜底是雨，还有雨点飘落的画面让学生更容易理解“飘落”一词的意思。

　　四、不同形式的朗读，深入感知课文

　　《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。采用多种手段让每一个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本课的教学中，袁老师设计了一些不同形式的朗读。学生自由读，然后请学生分自然段读，还有后来的师生合作读，齐读等在充分读的基础上，让学生从中感悟大、小雨点给大地带来的变化，

　　下面，我再谈一点个人的想法。为了让学生更好地理解小雨点儿和大雨点儿的作用，可以出示几幅对比鲜明的图片，使学生看了一目了然，明白了前后景象的变化都是因为雨点儿带来的，直观、形象，教师无需过多语言，就能让学生深刻理解。另外，袁老师虽然设计了一些不同形式的朗读，但在朗读的方法上是不是还要多一些适当的指导，朗读的时间是否可以安排得充裕一些，比如大雨点儿和小雨点儿的对话，可以先指名学生分角色朗读，再男女生读，师生读。

　　总之，袁老师这节课值得我学*的地方很多，袁老师教得透，学生学得实，以后我会虚心向袁老师学*。

　　感动于顾老师对新课程的执着。一位普普通通的村小教师，身兼三门课程（一、三两个年级的语文教学和三年级的英语教学）的教学任务，能将新课程的理念领会得如此透彻，能把新课程理念的课堂演绎得如此精彩，值得大家学*。回顾精彩的四十分钟，一个感受：顾老师正确处理好了“新”与“实”的关系。

　　新课程新理念，“创新”是课堂生命力的体现。新课程理念下的课堂教学应该体现创新意识，但这种创新，不仅仅是技术上的创新，更应该体现在对教材的解读上。

　　1、对教材的解读到位。

　　《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学*才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个，而这12个生字全都在第一课时教学内容中。认字和练*朗读是教学的重点。

　　顾老师在潜心研读文本，把握其语言特点的基础上，精心进行教学设计，采取有效教学方法。

　　2、方法设计巧妙。

　　根据文本的'语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字、词、句整合起来的教学方法。把握教材，将教材功能凸现得最大化。如：“数、清、彩、飘、落、问、答、说”这些字都巧妙地穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。这符合文本特点和心理特点，通过调动学生的多种器官，词语教学有效达成了预期目标。正应了“教学有法，但无定法，贵在得法。”

　　字、词、句整合教学做到无痕。如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：“这么多的雨点从哪里来？”生答：“从云彩里来。”然后教“彩”。从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。学“问、答”。词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。

　　3、教学评价巧妙

　　教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，顾老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。再如：读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：“多有趣！”“多可爱！”评价中凸现了人文性。

　　重人文轻语言是现象是我们前一段时间的课堂现象。语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文，进行扎实的语言文字训练。在今天的课堂上，追求形式的东西少了，老师有效的指导多了。教师以自己独特的方式引导学生，渗透阅读方法的指导，教会学生遣词造句、表情达意的方法。整堂给人感觉上得很实，实实在在，扎扎实实。

　　4、在语言积累上求实。

　　要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

　　教师还注重在阅读实践中举一反三。如“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这是一个非常美的句子，为使学生积累好句，教师设计了以下教学环节：第一步：师问生答。“雨点儿，雨点儿，你从哪里飘落下来？”第二步：生问师答。“我也想做做雨点儿，谁来问问我？”第三步：边表演边朗读。在三步曲中，一个很美的句子，留在了学生心中又如：整合文本时设计让学生填写“的雨点的地方”，也是帮助学生积累语言。

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雨点落在草坪上的比喻句

1、雨点落下来，像一根根的细丝奔向草木墙壁

2、那沉重的雨点，像闪亮的鞭子，从空中抽下来，抽打着幢幢高楼大厦

3、岸边的华灯倒映在湖中

4、雨点落下来，如同一颗颗小小的水晶

5、刮风了，花儿摇摇晃晃

6、老师亲切的教导滋润了同学们的心田

7、秋天到了，树上的果子熟了

8、雨点连在一起像一张大网，挂在我的眼前

9、雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘

10、雨点落下来，犹如音符般零落下来砸在房屋上劈劈*奏鸣着动人的旋律

11、小弟弟的脸很可爱

12、雨点像断了线的珠子，一滴一串地掉在雨水汇成的水洼上面春雨纷纷，染绿了山，；染绿了水，染绿了石板小路

13、雨珠顺着小草的茎滚下来，一滴钻到土里，又一滴钻到了小草的嘴里，找不到了

14、倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪

15、雨点落下来，像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上

16、雨点落下来，像闪亮的鞭子，从空中抽下来，抽打着幢幢高楼大厦

17、雨点落下来，砸在房屋顶上，像炒豆一样劈劈**地响

18、雨点落下来，犹如音符般零落下来，砸在房屋上劈劈**，奏鸣着动人的旋律

19、微风吹过我的脸

20、雨点落下来，像一个个炸弹！

21、雨点像一颗颗珍珠，被人像流星一样弹落到地上

22、雨点落在湖中溅起一朵朵水花，仿佛是美丽的花儿在开放，又像是雨点在跳舞”轰隆隆雷公公又为在跳舞的雨点伴奏了

23、窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所**

24、小小的雨点，如同一颗颗小小的水晶，无声地落到地上，溅起小小的水花

25、雨点落下来，发出的声音像优美的音乐，好听极了

26、雨点落下来，清澈透明，如同一个小小的玻璃珠

27、冬去春来杨柳吐 绿温暖的春风吹绿了一望无际的麦田吹皱了静静流淌的河水甘美的春雨像蛛丝一样轻想针见一样细像线一样长 像筛子筛过一样密密地向大地飞洒着

28、夏天，金黄的麦子在风中起伏着

29、豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉

30、雨点落下来，像是无数蚕娘吐出的银丝

31、雨点落下来，像连在一起的一张大网，挂在我的眼前

32、小鸟在树上叫

33、调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花

34、春天到了，大地绿了

35、雨点急匆匆的从乌云密布的天空中滴落下来，像一个淘气的而孩子

36、雨点落下来，一颗颗珍珠，弹落到地上

37、*”，豆大的雨点落下来，打在玻璃上往窗外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，什么都看不清了雨落在地面上，溅起一朵朵水花，好看极了，雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线

38、突然，一道闪电，天空被撕裂了，一片惨白，紧接着是一串闷雷，闷雷过后，铜钱大的雨点，铺天盖地似的洒下来

39、雨点掉在河塘中，泛起了无数涟漪，就好像是金鱼头上的花朵

40、雨点落下来，发出的声音像夜莺发出的声音一样好听

41、狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽

42、雨点落下来，像牛毛像花针像细丝，密密地斜织着

43、晚上，天空中有许多星星

44、雨点击在窗户上，噼噼**，在玻璃上，画下了一幅幅优美的春雨图透过玻璃，你看到的是迷人的景色

45、叶子落下来

46、雨点像翩翩起舞的蝴蝶似的从空中落下来，发出的声音好听极了

47、雨越下越大吗，我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片

48、雨点落下来，像美丽的珠帘

49、雨点落下来，像钢珠一样砸在河面上

50、雨点从天空中飘落下来，好似一位少女在深情地歌唱

51、小雨点落下来，嘀嗒嘀嗒，像用钢琴弹奏出的美妙乐章

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《雨点儿》课文原文

《雨点儿》课文原文

　　《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。下面是小编整理的《雨点儿》课文原文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《雨点儿》课文原文：

　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　《雨点儿》教案：

　　一、教材分析

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　二、学生分析

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学*，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　三、设计理念

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的'地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　四、教学流程

　　（一）创设情境、激趣导入。

　　1、春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　（学生各抒已见，引入正题）

　　2、想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？（板课题，指导读准儿化音）

　　（齐读课题《雨点儿》）

　　3、兴趣是最好的教师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　（二）读文、识字、探究、感悟。

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文）

　　明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍）

　　鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组开火车认读生字，读得对的小组能得到5颗星）

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？

　　（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍）

　　5、这篇课文共有多少自然段？（让学生用手势表示）

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练*读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）

　　打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学*。

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　（先以4人学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果，重点学*三、五段。）

　　从小培养学生的合作学*的意识和*惯。

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学*理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练*说话。）

　　学而不思则罔，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。

　　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　（图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。）

　　10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。

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《小雨点》阅读理解

《小雨点》阅读理解

　　对于小学阶段的孩子们而言，在语文学科的学*过程中，阅读理解的掌握突破是最难的一个环节，很多同学在考试中，阅读理解都是失分最多的一个环节，所以想要提升语文学科成绩，阅读理解的提升和突破必不可少。下面是小编整理的《小雨点》阅读理解，希望对您有所帮助。

　　欢迎小雨点来一点，

　　不要太多。

　　来一点，

　　不要太少。

　　来一点，

　　泥土裂开了嘴巴等。

　　来一点，

　　小菌们撑着小伞等。

　　来一点，

　　小荷叶站出水面来等。

　　小水塘笑了，

　　一点一个笑窝。

　　小野菊笑了，

　　一点敬一个礼。

　　1．文中的“来一点”是指来一点什么？为什么不要太多又不要太少？

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　　2．文中都提到了谁，它们是怎样欢迎小雨点的？

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　　3．你喜欢雨吗？你怎样迎接它？

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　　参考答案：1．小雨点；因为太多了就会造成洪涝灾害；太少了又不能滋润裂开的泥土。

　　2．泥土、小菌、小荷叶、小水塘、小野菊。

　　3．“略”

　　这是一滴普通的小雨点，它正和朋友们一道，在由上至下的跑道上赛跑。

　　小雨点一边跑，一边想着。它跑得越快，就想得越多，它想

　　也许，我会落到田野上，去滋润一株小禾苗，去喂饱一颗正在茁壮成长的谷粒。

　　也许，我会变成一滴汗珠，从人们滚烫的额头，落到那滚烫的土地上。

　　也许，我会变成一滴墨水，让一个聪明的孩子用大笔蘸着我，写出一行动人的诗。

　　也许，我会变成一滴药水，为一位病床上的.老人，快快减轻痛苦。

　　也许，我会变成孩子的一滴眼泪。不管他是哭出来的，还是笑出来的。

　　也许，我会变成一滴香水，喷洒到空气中，让大地处处像花园一样芳香。

　　雨点越想越多，也就越跑越快。

　　吧嗒一声，它落到一条小溪流里。

　　小雨点乐得变成了一朵小水花！它知道，回到了大地妈妈的怀抱，一切比自己想的更加美妙！

　　1．填上合适的量词。

　　一（ ）小雨点 一（ ）小禾苗 一（ ）谷粒 一（ ）溪流

　　2．写出下列词语的反义词。

　　普通（ ） 减轻（ ）

　　3．照样子，写词语。

　　越想越多

　　4．小雨点在哪儿赛跑？小雨点最后落在哪儿了？变成了什么？

　　5．想一想，小雨点还会变成什么？

　　参考答案：

　　1．滴 株 颗 条（意思对即可）

　　2．特别 加重

　　3．越吃越胖 越长越高（答案不唯一）

　　4．在由上至下的跑道上赛跑；小溪流里；一朵小水花。

　　5．略

　　大地严重地干旱了。庄稼在盼雨，人们在盼雨，一切有生命的东西都在盼雨。这一天，天空响起一声春雷。无数小雨点听到雷声，似乎战士们听到了出征的号角，从四面八方来集合，准备给干渴的大地下一场甘霖。有一个小雨点在集合的路上被一朵遨游天空的白云挡住了。白云悠闲地问小雨点儿你急急忙忙干啥去去下雨小雨点儿说别干傻事啦白云伸出胳膊挽住了小雨点还是跟我在一同吧永远留在天空多自由“不！”小雨点儿挣托开身子说，“大地干旱，盼着我们去挽救，不能思索个人自由不自由！”“你要想想，”白云用要挟的口吻说，“你一落到大地上，最先是把自己的生命消灭了，多可怕呀！而且救灾也不在乎你一个小雨点儿！”“我想的跟你不一样，我活着就是为大地服务，还有比这个更重要的吗？”小雨点说完，头也不回地走了。隆隆的春雷滚动在整个天空，悠闲的白云躲藏在高山怀抱中。千千万万个小雨点儿迎着春雷的呼唤，前赴后继地从天空投下身去，接团，幅员辽阔的大地落下了一场及时雨。

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小班诗歌小雨点说课稿

　　一、活动背景

　　春天是幼儿园开展“春季主题教育”的最佳时机。春天给人希望，春雨给人生机。本次活动借助春雨这一自然现象，让幼儿初步感知雨水与万物间的关系，继而感受春天万物苏醒的生机勃勃。在学*诗歌的具体过程中让幼儿体验春天的美，激发幼儿热爱春天，热爱大自然的情感。这首诗歌分三段，结构一致，符合小班幼儿学*特点。

　　二、说活动目标

　　1、感知春天美丽的景色，初步理解诗歌内容。

　　2、在看看、讲讲、做做中学*诗歌，感受诗歌的语言美。

　　3、初步萌发热爱大自然的情感。

　　三、说活动准备

　　制作了三幅图片，加了一点小小的创意，给人以新鲜感，激发幼儿学*兴趣;小班幼儿喜欢角色游戏，因此我给每个人准备了一个胸饰，能够帮助幼儿进入角色，以达到最佳的教学效果。

　　四、说教学法

　　1、直观教学法：小班幼儿处于直觉形象思维，直观的东西能够更好地帮助他们学*记忆。

　　2、游戏法：结合游戏，激发幼儿兴趣，活跃课堂气氛，又能动静结合。

　　3、情境法：创设情境，能够让幼儿较好地进入游戏。

　　五、说重难点

　　难点：通过诗歌感知春天的美。仅仅依靠诗歌内容来感知春天的美是比较难的，所以我通过运用图片、动作、谈话、游戏等来帮助幼儿去感知。

　　重点：理解诗歌内容感受语言美。

　　六、说教学过程

　　活动流程：感知小雨点——欣赏图片，初步理解诗歌内容，感受春天的美

　　——学*诗歌——游戏。

　　1、环节一：感知小雨点。

　　通过播放“下雨”时的录音，及让幼儿说说小雨点落下来的声音，来唤醒幼儿已有的知识经验，具有亲切感。

　　2、环节二：欣赏图片，初步理解诗歌内容，感受春天的美。

　　通过让幼儿说小雨点会落在什么地方再出示图片欣赏，理解内容。应该说三幅美丽的画面能为幼儿提供一个充分讲述表达的机会，并且教师通过引导让幼儿将看到的、听到的或想象到的大胆地用自己的语言表达出来，并且借助动作、表情等等把幼儿的思维引入诗歌丰富的内涵中去，帮助幼儿把描述的口头语逐步转化为生动的书面语言，为下一个环节——幼儿学*诗歌打下基础。

　　1、环节三：学*诗歌。

　　此环节我设计了一些动作让幼儿边念诗歌边做动作，促进他们更快、更好地

　　记忆，而且不显得枯燥、单调。

　　2、环节四：游戏。

　　孩子最喜欢游戏了，此环节运用游戏的形式引导幼儿去巩固诗歌，可调动积

　　极性，让幼儿主动参与，在扮演角色的过程中体验春雨给大地带来的快乐，进一步激发幼儿喜爱春天的情感，同时活跃气氛。

　　总之，活动内容贴*幼儿生活，符合小班幼儿的认知特点，注重启发引导，通过让幼儿在主动探索、操作和游戏等过程中学*诗歌，淡化教与学的界限，让幼儿学得快乐。

[小班诗歌小雨点说课稿]

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一年级上册人教版《雨点儿》课文

一年级上册人教版《雨点儿》课文

　　《雨点儿》课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。下面是小编分享的一年级上册人教版《雨点儿》课文，欢迎大家阅读！

　　《雨点儿》课文

　　雨点儿

　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　《雨点儿》教学片断与反思

　　《雨点儿》是一篇科普文章，在教学之前，我让学生回家去向家长了解天为什么会下雨？学生大都去了解了，有部分学生能说出一些道理来。在教学过程中，我努力让学生知道雨点儿云妈妈的孩子，雨点儿与植物生长之间的关系。以下是我在教学这一课第五自然段时的课堂实录及反思。

　　１、师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。（ＣＡＩ课件演示雨前到雨后的情景）

　　２、师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

　　３、书本是是怎么说的呢？学生自读课文。

　　师：为什么花更红了，草更绿了？

　　答１：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

　　答２：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

　　师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

　　答１：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。

　　答２：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。

　　４、谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

　　５、这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？

　　６、我们这儿有一首好听的雨点儿歌，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。

　　师：如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

　　答１：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。

　　答２：你帮助我长高了，谢谢你。

　　答３：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我好吗？

　　答４：雨点儿，我想和你交朋友好吗？

　　【教后反思】

　　在本段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学*兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的'领悟取代教师的讲解分析。学生通过ＣＡＩ凭想象或一些课外知识对这问题有了一定认识，虽然是一年级刚人学的小学生，很也容易就悟到了雨水和植物生长的关系，但语文教学不能像常识课那样教学，我觉得学生能有这样一个初步的认识就已达到了目标。在课上关键还在于朗读的指导。美美地读一读，比赛读一读，由于学生课前对本篇课文不是很熟悉，读起来不能很好的表现他想要表现的感情，有些唱的味道，这是以后的教学中，有必要让学生养成预*的*惯。

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雷声大雨点小歇后语

雷声大雨点小歇后语

　　歇后语雷声大雨点小是什么意思？歇后语雷声大雨点小的下一句是什么？下面是小编收集整理的关于歇后语雷声大雨点小的解释，欢迎大家阅读参考！

　　歇后语：

　　雷声大雨点小

　　答案：

　　有名无实

　　解释：

　　“雷声大雨点小”比喻言语上夸大其词，但是实际的作为却无如言语说得那样多。

　　出处：

　　宋·释道原《景德传灯录》卷二十八：“雷声甚大，雨点全无。”　俗语中，雷声大雨点小也可看做是哭泣时，只发出声音而并没有真正流下眼泪。

　　天气现象解析：

　　①“雷声大雨点小”是个常见的成语。它形容计划很大，说得响亮，或者声势造得很大，而实际行动却很少。

　　②不过，从科学角度看来，“雷声大雨点小”却是不符合天气事实的。

　　③因为，在各种降雨天气过程中，雷雨的雨滴不仅不小，反而可以说是最大的。原因是降雨的雨滴都是在云内上升气流中凝结生成和长大的。因而只有在强烈上升气流云中，才可能降下大雨滴。有气象学家2004年在马绍尔群岛和巴西观测到直径1厘米的大雨滴，并被载入《吉尼斯世界大全》。巴西和马绍尔群岛都是热带，那里的雨基本都是从电闪雷鸣和积雨云中降下来的。而积雨云，正是自然界中具有最强烈上升气流的云。相反，世界上最小的雨滴———毛毛雨，则反生在上升气流最弱的云中，连最微小的雨滴也托不住就给降下来了。

　　④当然，成语属文学范畴，本也无需完全拘泥于事实。而且，雷声的雨滴虽然不小，但雨滴却“不多”。而“雨点小”和“雨点少”在数量方向上是一致的。

　　⑤雷雨天气主要有三个特点：除了雷电和雷阵雨外，还有雷雨大风。大家知道，雷声、闪电可以传得很远（有谚语说“雷响天下知”）；雷雨大风是积雨云后部下沉的冷凉空气（密度大）迅速堆积到地面上时，因气压远高于周围，而向四周发出的冲击波，它也可以传得很远。但是，雷阵雨则不同了，它的范围虽然和下沉冷凉气流基本相同，但却不会扩张，雨区随着积雨云的前进形成的也是一条窄（与大风和雷声区相比）带。也就是说，在雷雨天气影响区中，大部分地区是只有雷声和大风而没有雨点的。谚语“雷公先唱歌，有雨也不多”就有“雷声大雨点少”的意思。不过，毕竟“雨点小”和“雨点少”还并不是一件事，成语必另有来源。

　　⑥确实如此。这个成语最初根本不叫“雷声大雨点小”，而是从“雷声浩（甚）大，雨点全无”发展变化而来。有趣的是，这倒是很符合事实的，因为在雷声天气影响区中，除了雷雨带以外都是这样的情况。可是，这八字不成成语，说起来也不上口。如要减成六个字，而且仍要保留“雷声大”的话，那么“雨点”后的字同样也就难有别的'选择，只能是“小”了。因为“大”也只和“小”对仗。当然，“雷声有，雨点无”也对仗，但对比不强烈。

　　⑦更重要的是，“雷声大雨点小”的说法很符合某些社会实况。因为，“造声势者”多少总会有一点实际行动。甚至还可以认为，只是由于组成成语需要，使用了“雷声”和“雨点”两个科学名词而已。这些人为因素可能都是成语化为“雷声大雨点小”的重要原因吧。

　　更多关于打雷的歇后语：

　　张天师失去了五雷印（据说张天师手中的武器能发雷镇妖） —— 无法隐藏答案

　　一雷天下响 —— 处处皆知

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　　光打雷不下雨 —— 虚张声势

　　二月的闷雷 —— 想（响）得早

　　躲了雷公，遭了霹雳 —— 躲了一灾又一灾；祸不单行

　　东方打雷西方雨 —— 声东击西

　　道士遭雷打 —— 作法自毙

　　大海里的水雷 —— 一触即发

　　打响雷不下雨 —— 一场虚惊；虚惊

　　春天的雷，涨潮的水 —— 留不住

　　吃了雷公的胆 —— 天不怕地不怕

　　吃雷公屙火闪 —— 胆大包天

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雨点对大地说：我是你千万次放逐，有千万次唤回的孩子

★1☆　　咬住青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

★2☆　　个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。

★3☆　　错误经不起失败，但是真理却不怕失败。——泰戈尔

★4☆　　如果我放弃，不是因为我输了，而是因为我懂了.

★5☆　　活是不公*的，我们不能去埋怨上帝，那也是徒劳的。我们只有去适应生活。

★6☆　　人可以预测到下一秒会对谁砰然心动。

★7☆　　非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。(左传)

★8☆　　大部分的痛苦，都是不肯离场的结果，没有命定的不幸，只有死不放手的执着。

★9☆　　人生若只如初见当时只道是寻常。]

★10☆　　住你的价值，它不因你的外观的不雅而贬值，是金子总有发光的一天。

★11☆　　雄鹰必须比鸟飞得高，因为它的猎物就是鸟。

★12☆　　雨点对大地说：我是你千万次放逐，有千万次唤回的孩子。

★13☆　　最新十大堕落表现】早晨从中午开始；晚上点以后睡觉；越来越懒；时间基本花在电脑上；不管做什么都提不起兴趣；经常发呆莫名烦躁；严重缺乏锻炼；沉迷于游戏或微博；三餐饮食不均；家人缺少交流。如果堕落了，请转发提醒自己，不能再这样了。

★14☆　　学的到东西的事情是锻炼，学不到的是磨练

★15☆　　看一个人是否聪明看他的答案；看一个人是否有智慧看他的问题。

★16☆　　咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。

★17☆　　喜欢的人，阿尔卑斯，爱你一辈子，个草莓味，十全十美无懈可击的爱情

★18☆　　力争上游，龙腾虎跃朝气蓬勃；壮志凌云，你追我赶誓夺第一。

★19☆　　开永远比相遇更容易，因为相遇是几亿人中一次的缘分，而离开只是一个人的决定。

★20☆　　生是很累的，你现在不累，以后就会更累。人生是很苦的，你现在不苦，以后就会更苦。

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