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树和喜鹊课文原文
《树和喜鹊》故事生动形象地告诉学生，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。相关原文内容，快跟小编一起来看看树和喜鹊课文原文吧！
《树和喜鹊》课文原文
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
课文学*
1. 朗读指导。
本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在这篇课文中出现频次很高，要巩固读法。可以先让学生画出所有带有“一”的词语——“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮，天一黑、一起”，自己尝试读一读，然后把词语放在句子中读准确。这些词语主要集中在课文的第1、5 自然段，可以采用指名读段，同桌互读这两段等形式检测并巩固“一”的不同读音。
朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受。可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
(1)朗读第1、2 自然段，要指导读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，在这样的语言反复中想象画面，感受一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的孤单，与第2自然段的“孤单”相呼应，把朗读与理解、体会情感融于一体。
(2)第3、4 自然段的朗读，可以在前面学*的基础上作适当的迁移，让学生在整齐的语言形式中感受语言的节奏感：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。从而为读好、理解“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”作铺垫，同时在朗读的过程中体会到课文情感的变化。
(3)朗读第5、6 自然段，可以创设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中，天亮时相互打招呼，天黑时聊一天的收获。在指名说、小组合作说中体会“叽叽喳喳”，感受“热热闹闹”，读出自己心中的“快快乐乐”。只要学生能有所感悟，朗读时有所体会即可，鼓励学生个性化朗读。
2. 理解运用。
这篇课文的脉络非常清楚，通过树和喜鹊由单个变成群体，折射出树和喜鹊心情的变化，这种变化就藏在课文的第2、4、6 自然段中。建议在教学中找读这些写变化的句子帮助学生初步感知课文内容。
课文第2 自然段有一个小泡泡提示学法：读了第一段，我知道了“孤单”的意思。学*课文第1、2 自然段时，要引导学生联系上文了解词语的意思。可以这样进行：
(1)找出“孤单”一词，试着说一说“孤单”是什么意思;
(2)引导学生读第1自然段，联系“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，了解“孤单”表示只有一个;
(3)通过读句子，抓住连续三个“只有”，把“只有”换成“有”进行句子比较，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
这种学*词语的方法迁移运用于后面课文的学*中，第4自然段“邻居”一词，也可以引导学生运用学*过的“联系上文了解词语意思”的方法来理解。
“也”的'用法在前一课《小公鸡和小鸭子》中进行了学*，在本课中的用法基本相同，建议随句子的学*而进行，联系自己的生活尝试运用。
3. 课后练*。
本课的课后练*除识字写字外，还有“朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”和“读一读，记一记”两题。
“ 朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”是对文章内容和人文情感的探索。在阅读理解层面是对学生进行“找出课文中的信息，根据信息作出推断”的能力训练。从一年级上册开始就对学生有“能找出课文中明显的信息”的阅读要求，而本课的要求是对
一上册和本册第二单元要求的深化和提高，需要学生对找出的信息进行再加工，根据自己对课文的理解进行整合表达。建议在教学中要求不能太高，不要过分纠结于内容，要着力引导学生回答问题的方法，并进行有序地表达。在评价时多关注学生找出相关信息的方法，思考的角度等。
“读一读，记一记”是词语积累的内容，旁边还用泡泡的形式提出要求“像安安静静这样的词语我还能说几个”。这一题要求学生读准词语，了解意思，并能积累下来，还要积累AABB结构的词语。建议了解词语的意思随课文学*进行。积累词语可以单独放一个环节，可以先读读词语，横着读，读好词语，竖着读，可以引导学生发现两个词语的特点——意思相对;还可以选用其中的词语说一说课文相关的内容；最后可以积累一些AABB结构的词语。
树和喜鹊课文
《树和喜鹊》是金波所作的童话，为人教版语文一年级下册教科书（2017年春季修订版）新选入的课文，下面小编为大家带来树和喜鹊课文，希望大家喜欢！
一、树和喜鹊课文
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
二、相关阅读：《树和喜鹊》说课稿
充分发挥合作学*的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学目标
（一）知识目标
1．写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。
2．正确认读11个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．培养互助友爱的精神和合作的意识。
（二）能力目标
借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标
培养互助友爱的精神和合作的意识。
教学重难点
1．生字学*。
2．理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。
教学时间
2课时
教学过程
一、故事导入，了解课文内容。
（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
这一环节主要是让学生了解的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
根据学生认知水*的个别差异，教师做到因材施教。
（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。
（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学*的一篇新课文《树和喜鹊》。
（五）板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
（一）学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
（二）反复读课文，重点识记不认识的字。
（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
1．用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学*的过程中体验到了成功的快乐。
2．教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。
（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
（四）重点引导学生理解下列语句。
1．让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
2．你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。
树和喜鹊课文原文
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。
《树和喜鹊》
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
《树和喜鹊》课文学*
1. 朗读指导。
本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在这篇课文中出现频次很高，要巩固读法。可以先让学生画出所有带有“一”的词语——“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮，天一黑、一起”，自己尝试读一读，然后把词语放在句子中读准确。这些词语主要集中在课文的第1、5 自然段，可以采用指名读段，同桌互读这两段等形式检测并巩固“一”的不同读音。
朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受。可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
(1)朗读第1、2 自然段，要指导读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，在这样的语言反复中想象画面，感受一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的孤单，与第2自然段的“孤单”相呼应，把朗读与理解、体会情感融于一体。
(2)第3、4 自然段的朗读，可以在前面学*的基础上作适当的迁移，让学生在整齐的语言形式中感受语言的节奏感：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。从而为读好、理解“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”作铺垫，同时在朗读的过程中体会到课文情感的变化。
(3)朗读第5、6 自然段，可以创设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中，天亮时相互打招呼，天黑时聊一天的收获。在指名说、小组合作说中体会“叽叽喳喳”，感受“热热闹闹”，读出自己心中的“快快乐乐”。只要学生能有所感悟，朗读时有所体会即可，鼓励学生个性化朗读。
2. 理解运用。
这篇课文的脉络非常清楚，通过树和喜鹊由单个变成群体，折射出树和喜鹊心情的变化，这种变化就藏在课文的第2、4、6 自然段中。建议在教学中找读这些写变化的句子帮助学生初步感知课文内容。
课文第2 自然段有一个小泡泡提示学法：读了第一段，我知道了“孤单”的意思。学*课文第1、2 自然段时，要引导学生联系上文了解词语的意思。可以这样进行：
(1)找出“孤单”一词，试着说一说“孤单”是什么意思;
(2)引导学生读第1自然段，联系“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，了解“孤单”表示只有一个;
(3)通过读句子，抓住连续三个“只有”，把“只有”换成“有”进行句子比较，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
这种学*词语的方法迁移运用于后面课文的学*中，第4自然段“邻居”一词，也可以引导学生运用学*过的“联系上文了解词语意思”的.方法来理解。
“也”的用法在前一课《小公鸡和小鸭子》中进行了学*，在本课中的用法基本相同，建议随句子的学*而进行，联系自己的生活尝试运用。
3. 课后练*。
本课的课后练*除识字写字外，还有“朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”和“读一读，记一记”两题。
“ 朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”是对文章内容和人文情感的探索。在阅读理解层面是对学生进行“找出课文中的信息，根据信息作出推断”的能力训练。从一年级上册开始就对学生有“能找出课文中明显的信息”的阅读要求，而本课的要求是对
一上册和本册第二单元要求的深化和提高，需要学生对找出的信息进行再加工，根据自己对课文的理解进行整合表达。建议在教学中要求不能太高，不要过分纠结于内容，要着力引导学生回答问题的方法，并进行有序地表达。在评价时多关注学生找出相关信息的方法，思考的角度等。
“读一读，记一记”是词语积累的内容，旁边还用泡泡的形式提出要求“像安安静静这样的词语我还能说几个”。这一题要求学生读准词语，了解意思，并能积累下来，还要积累AABB结构的词语。建议了解词语的意思随课文学*进行。积累词语可以单独放一个环节，可以先读读词语，横着读，读好词语，竖着读，可以引导学生发现两个词语的特点——意思相对;还可以选用其中的词语说一说课文相关的内容;最后可以积累一些AABB结构的词语。
树和喜鹊课文教学设计
教材解析：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学*比较容易。
学生分析：
一年级学生正慢慢适应集体学*的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。
教学目标：
1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重点难点：
重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。
难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。
教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1、 会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
描写喜鹊的优秀句子
在**淡淡的学*、工作、生活中，大家都收藏过自己喜欢的句子吧，句子由词或词组部分和语调所表示的语气部分组成。那么什么样的句子才是好的句子呢？以下是小编收集整理的描写喜鹊的优秀句子，欢迎大家分享。
第1句、喜鹊还有一个*惯，就是冬季来了不飞回南方，一年四季留在北方，从不舍得离开自己的巢穴，就像我们人类一样，时刻守卫着自己的故土，迷恋着自己的美好家园。即使是寒风凛冽、大雪覆盖的冬天也生活在我们的身边，守候着我们，是我们不舍不弃的朋友。对于这样忠心朋友，它即使再“丑”，我们有什么理由不喜欢呢？我们有什么理由舍弃呢？
第2句、喜鹊长得真漂亮，棕黄色的嘴，粉红色的舌头，大大的眼睛像两颗星星。
第3句、喜鹊的羽毛黑白相间，黑色中还闪耀着紫色的光辉。后面拖着一条中间宽末端尖的尾巴，栖在枝头时常上下翘动。
第4句、喜鹊热情好动，歇落人家墙头屋角，喀喀喀，喀喀喀，摇头摆尾叫着，不忘梳理一下花衣裳，急匆匆地又赶路去了。看样子挺忙碌的。*惯的话说，“喜鹊叫喳喳，好事到我家”，喜鹊报喜道贺，受人欢迎。我老家另一则歌谣是：“喜鹊母，喂幼雏，大口吞，小口吐。”喜鹊有个小小的缺点，就是有点馋嘴。不过，这一段轶闻，并不妨碍世人对它“喀喀喀”的信任。
第5句、喜鹊，其特点是嘴尖、尾长，在黑色羽毛的包围之中，突出了肩部和腹部的`一些白色，叫声响亮。故乡的人都很喜欢这种生灵，认为喜鹊是吉祥的，它的叫声是一种好兆。它们总是结伴的一雌一雄，或立足于房脊，或跳跃于树枝，像笑一样发出叫声。而且随之全身颤动，尤其它的尾颠簸得厉害。喜鹊是罕见的，但它却可能出现于任何一个季节。
1、清晨多美好，处处闻啼鸟。几年来，每当旭日东升的时候，我几乎天天能听到喜鹊唧唧喳喳的叫声。这叫声清脆，悦耳.婉转，让我不由自主心生欢喜。
2、我们村里的人，都喜欢黑白相间的穿花衣服的喜鹊，虽然它们的歌声不如黄莺那样婉转，不如斑鸠那样浑厚。
3、老人常说喜鹊是吉祥的鸟，谁听到它的叫声，谁就会幸运。这时，它好像看到了我，便飞走了。
4、喜鹊是高明的建筑师，它的巢建在高大乔木的枝上，是用多杈的枯树枝筑成的，远看是个圆球形，结构很讲究，巢顶部有个用树枝搭成的盖子，巢口开在侧面。喜鹊啼叫得像一只清脆的银铃。
5、不论是在萧瑟秋风的树下，还是在冬天野外的路旁，喜鹊迎面飞来，生机勃勃，欢欣活跃，令人感到振奋。
看，灿烂的阳光下，喜鹊家族的成员们要么秀丽文雅，要么器宇轩昂。
它们统一着装，头上带着黑丝小帽，脖子上围着黑丝巾，身穿黑披风，好不威风。
这衣帽黑得如漆如炭，光滑得似蜡似釉。
它们或许是南极企鹅的亲戚吧，不然他们的穿戴怎么那么相似呢。
胸腹部的白衬衫是那么洁白无暇，纤尘不染。
放学的路上，一只喜鹊飞过来，落在树上。
我慢慢的走过去，仔细观察起来。
它除了肚皮和翅膀有少许的白羽毛之外，其它的都是深浅不一的黑色。
他的眼睛很亮，像一颗宝石，在阳光的照耀下闪闪发光。
它“喳喳”地叫着，好像在唱歌一样，非常动听。
早上，喜鹊们高高兴兴地做早操锻炼身体。
这些飞行将军动作多么潇洒娴熟。
有的腾空而起，像飞机翱翔在蓝天碧空中；有的侧身翻飞，像蝴蝶扇动着美丽的翅膀；有的上钻下冲，像杂技团里的“空中飞人”，表演出一个个高难度的优美动作；有的走在田野上，脖子一伸一伸的觅食，像在漫步，又像在跳舞……它们的精彩表演，令人目不暇接。
有人喜欢搏击风雨的苍鹰，有人喜欢声音清脆悠扬婉转的百灵，还有人喜欢外型玲珑漂亮的黄鹂，而我却喜欢辛勤劳碌的报喜鸟——喜鹊。
有关喜鹊的谜语
谜面：黑褂子，白前襟，站在枝头报喜讯。（打一动物）
谜底：喜鹊
谜面：黑补丁，白补丁，站在枝头唱五更。（打一动物）
谜底：喜鹊
谜面：背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上，谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。（打一动物）
谜底：喜鹊
谜面：头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。（打一动物）
谜底：喜鹊
谜面：一物生来好模样，长长尾巴短身材，黑衣黑袍白肚皮，红红嘴巴圆眼睛，枝头一站叫喳喳，专向人间报喜来。（打一动物）
谜底：喜鹊
谜面：衔树枝，衔杂草，高高树上把房造，好消息，天天报，听到它叫人欢笑。（打一动物）
谜底：喜鹊
谜面：为建新房衔泥草，不觉累来反觉好，飞到东来飞到西。（打一动物）
谜底：喜鹊
谜面：梅花傲雪迎春来，不怕风雪迎面来，多少动物冬眠去，唯我独喜迎春来。（打一动物）
谜底：喜鹊
《枫树上的喜鹊》评课稿
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，下面小编为大家带来《枫树上的喜鹊》评课稿，希望大家喜欢！
《枫树上的喜鹊》是部编二下语文第四单元的一篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。全文线索清晰，情节简单。谢老师今天上的是第一课时，核心任务是识字和引导学生初步感知反复的手法。整个教学流程中有一下几点亮点
一、字词教学巧妙、扎实、有趣
在识字教学中，“渡口”、“渡口边”等词语脱离我们这边的学生生活实际认知，是难点。而谢老师巧妙地运用图片来帮助学生理解这些词。理解了这些词之后，学生理解课文内容就容易多了。还有巧妙的是“伞”的字形教学，谢老师也非常巧妙地用伞的构造来帮助学生巧记字形。
一、 教学主线明确
教学中按照主线来开展，从主线中引导学生理解课文内容。整节课，谢教师紧扣这一线索，抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”
二、 发现写法，联读有效
联读的主要作用就是为了辅助课堂的学*，这堂课联读的内容短小适合二年级，另外也是继续巩固递进的写作方法。
总之，谢老师的这节课上得扎实有效，识字方法巧妙，朗读训练到位，课堂遵循一课一得，值得我们学*。
《枫树上的喜鹊》 是部编版小学二年级语文下册的一篇课文, 本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
谢老师上的这堂课环环相扣，非常精彩，亮点不少。
1、随文识字教学巧妙。整堂课没有集中识字环节，但整堂课都有识字渗透。在学生充分朗读课文后，提出问题：枫树在哪里？学生回答后出示：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。然后出示图片，依次认识什么是“渡口”，什么是“渡口边”，什么是“渡船”，什么是“渡口对岸。随着老师边讲解边出示词语，接着学生认读生字词“渡口、渡口边、渡船、渡口对岸”。在学*“枫树长什么样子”时，因为句子较长，，谢老师便巧妙地化长为短，采用一步步扩句的`方式来让学生学*，并反复练读，从易到难，循序渐进。
2、“喜欢”二字，是作者、教者、学者的主要情感基调，也是本节课的中心词和关键词。整节课，谢教师紧扣这一线索，抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。最后谢老师引导学生发现文章写作特点拓展文本，出示作者的另一篇文章，让学生合作学*，发现两篇文章的异曲同工之处。培养了学生的核心素养，促进了“人的发展”的阅读整合。
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的`是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
苗晓英老师以《小鸟和我》为课前诵读通过多种方式朗读感受和小动物之间相处的乐趣。诵读小诗，积累语言。接着阅读教材中的《枫树上的喜鹊》，有滋有地朗读，感受课文富有童趣的语言，创设情境，启发想象。
在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。
通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
第1句：看，灿烂的阳光下，喜鹊家族的成员们要么秀丽文雅，要么器宇轩昂。
它们统一着装，头上带着黑丝小帽，脖子上围着黑丝巾，身穿黑披风，好不威风
这衣帽黑得如漆如炭，光滑得似蜡似釉。
它们或许是南极企鹅的亲戚吧，不然他们的穿戴怎么那么相似呢
胸腹部的白衬衫是那么洁白无暇，纤尘不染。
第2句：放学的路上，一只喜鹊飞过来，落在树上。
我慢慢的走过去，仔细观察起来。
它除了肚皮和翅膀有少许的白羽毛之外，其它的都是深浅不一的黑色。
他的眼睛很亮，像一颗宝石，在阳光的照耀下闪闪发光。
它“喳喳”地叫着，好像在唱歌一样，非常动听。
第3句：早上，喜鹊们高高兴兴地做早操锻炼身体。
这些飞行将军动作多么潇洒娴熟。
有的腾空而起，像飞机翱翔在蓝天碧空中；有的侧身翻飞，像蝴蝶扇动着美丽的翅膀；有的上钻下冲，像杂技团里的“空中飞人”，表演出一个个高难度的优美动作；有的走在田野上，脖子一伸一伸的觅食，像在漫步，又像在跳舞……它们的精彩表演，令人目不暇接。
第4句：有人喜欢搏击风雨的苍鹰，有人喜欢声音清脆悠扬婉转的百灵，还有人喜欢外型玲珑漂亮的黄鹂，而我却喜欢辛勤劳碌的报喜鸟——喜鹊。
1：老人常说喜鹊是吉祥的鸟，谁听到它的叫声，谁就会幸运。
这时，它好像看到了我，便飞走了。
2：我听别人说，如果两只喜鹊面对面，就意味着“喜相逢”;如果两只喜鹊的中间有一枚古钱，就是“喜在眼前”;如果有一只獾和一只喜鹊在树上树下对着叫，就意味着“欢天喜地”。
但是，更广为流传的是喜鹊飞到一根梅树枝上，叽叽喳喳地叫，就是“喜上眉梢”。
这几个传说让我回想起二年级的一件事。
3：喜鹊是一种很讨人喜欢的小动物，它的体形相当于一只啄木鸟那样大，它的颜色是黑白相间的，它的脖子较长，眼睛非常的小。
我最喜欢它的腹部，因为那里软软的、绵绵的，非常好玩，它还有能蹦蹦跳跳的小爪，它的尾巴很长，显得很有绅士风度。
无声、 鹊桥相会、鹊笑鸠舞、鹊反鸾惊、鹑鹊之乱等1、鸦鹊无声【解释】：非常静。
同“鸦雀无声”。
【出自】：《痛史》第二回：“此时只觉得静悄悄的鸦鹊无声。
”【译文】时只觉得得静悄悄的鸦鹊无声。
2、鹊桥相会【拼音】：què qiáo xiāng huì 【解释】：中国民间传说阴历七月初七晚上喜鹊在银河上搭桥，让牛郎、织女在桥上相会，七夕日多雨正是他们哭泣的泪水。
比喻情人或夫妻久别之后的团聚。
3、鹊笑鸠舞【解释】：喜鹊欢叫，斑鸠飞舞。
旧时用作喜庆的祝辞。
【出自】：汉·焦延寿《易林》卷六：“鹊笑鸠舞，来遗我酒。
”【译文】：喜鹊笑鸠舞，来拾我的酒。
4、鹊反鸾惊【解释】：形容字写得神采飞动，如盘旋往复的鹊鸟和鸾鸟。
同“鹊返鸾回”。
【出自】：南朝 梁 庾肩吾 《谢东宫示古迹启》:岂有迹经四代，年纪，芝英云气之巧，未殒松铅;鹊反鸾惊之势，不侵蒲竹。
【译文】：是否有迹象经四代，年过二十纪，芝英云气巧，没有死松铅；喜鹊反鸾震惊的趋势，不侵犯蒲竹。
5、鹑鹊之乱【拼音】：chún què zhī luàn 【解释】：鹑：鹌鹑；鹊：喜鹊。
鹌鹑与喜鹊的*。
指亲人之间的*。
雀跃的喜鹊唧唧喳喳的叫着。
喜鹊 诗人:皮日休 朝代:唐 弃膻在庭际，双鹊来摇尾。
欲啄怕人惊，喜语晴光里。
何况佞幸人，微禽解如此。
喜鹊 诗人:乾隆 朝代:清 喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
我属望雨候，厌听为呼晴闻喜鹊 诗人:李觏[gòu] 朝代:宋 翩翩者鹊何品流，羽毛白黑林之幽。
生*智力可料度，有巢往往输鸣鸠。
天然却会报人喜，愚儿*唯尔求。
万声千噪几曾验，闻者终是轩眉头。
从来鸟鸟爱反哺，孝慈情性谁可俦。
其间於事最先见，告人凶祸令人忧。
忧时不肯自修饰。
补充句子什么像什么
在*时的学*、工作或生活中，大家都知道一些经典的句子吧，句子由词或词组部分和语调所表示的语气部分组成。那什么样的句子才是经典的呢？以下是小编收集整理的补充句子什么像什么，欢迎大家分享。
1、春天的校园像只五彩斑斓的蝴蝶一般美丽。
2、他像刺猬那样蜷作一团躺着。
3、弯弯的月亮像小船一样挂在深蓝色的天空。
4、妹妹的脸像秋天的红苹果，可爱极了。
5、大草原像一块刚铺下来的碧绿的地毯。
6、白云像一只可爱的小白兔。
7、春天像位爱美的姑娘，让世界姹紫嫣红。
8、云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。
9、小姑娘的心灵像棉花一样纯洁。
10、月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
11、流星像一道闪光划过天空。
12、稻田像一片片翠绿的地毯。
13、湖面*静的像一块绚丽的宝石，多姿多彩。
14、满天的星星像一盏盏灯，照亮每一个角落的黑暗。
15、闪闪的星星像宝石。
16、蒲公英花像一个个雪白的降落伞，遨游于天地之间。
17、雪花像大自然的精灵，飘飘扬扬地来到人间。
18、圆圆的月亮像白玉盘。
19、满天的星斗像一双双明亮的眼睛。
20、圆圆的月亮像圆圆的月饼。
21、时间像一条缓缓流动的长河。
22、春风像一支彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
1、母亲就像明亮的太阳,让我看到了光明。
2、时间像一条缓缓流动的长河，将我们的喜怒哀乐慢慢带走。
3、黄色的气球像一个透明的灯泡,又像一个黄澄澄的可口的大梨。
4、我像没有翅膀的小鸟,又像离开海水的鱼儿。
5、雨过天晴，天边的彩虹好像一缕彩色的丝带。
6、母爱的感觉就像河水那样温柔，又像高山那样严厉。
7、秋天的枫叶,远远看上去好像一团火焰,*看又像一只只金黄色的蝴蝶在树上翩翩起舞。
8、妹妹的脸红扑扑的好像红苹果。
9、太阳像火球一样炎热，又像黄金一样金光闪闪。
10、窗外下着雪,看着它轻轻飘落手中,好像剪掉的纸花,又像是上帝遗忘的精灵。
11、飞扬的雪花像羽毛一样轻盈地飘转着，又像白糖一样静静地堆积在地面上，让人很想抓一把尝尝是不是甜的。
12、她画的这幅画,好像画的是猫,又像画的是狗。
13、同茫茫地球相比，人就像一只蚂蚁。
14、美丽的云彩一会像一群可爱的孩子在嬉戏，一会又像一只乖巧的绵羊，千姿百态，各不相同。
15、看着天上弯弯的月亮,好像是小船,又像是镰刀。
16、看《蒙娜丽莎的画像》,画中人好像在笑又像在哭。
17、书籍好像我们的老师，教给我们许多知识和道理；书籍好像启明的灯塔，照亮我们前进的道路。
18、爱心是一缕温暖的阳光，带给人们快乐和幸福；爱心是寒夜里的一杯热茶，带给人们关爱与温馨。
19、洁白的雪花，在风中飘舞，像一朵朵婀娜的小花，落在草地上，像给大地铺上了白色的地毯。
20、雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在天上吟诵。
21、一朵朵盛开的白莲花，像天鹅一样优美，又像白纱一样飘逸，令人流连往返。
22、他接过队友传过来的球，像矫健的豹子一样运球冲到对方篮下，又像袋鼠一样奋力一跃直接扣篮，一气呵成，赢得观众*上的无数喝彩。
23、这个人的一身打扮,好像男的,又像是女的,真让人分不清。
24、火红的枫叶像一只只小手,在同我们打招呼,又像燃烧的火焰一样,让我感觉到我们的国家在蓬勃的发展。
25、母亲的爱像大海一样宽广，像月光一样轻柔，给我带来无限的温暖。
26、那朝阳好像刚出嫁的姑娘，带着些许羞涩。
27、母亲就像参天的大树,让我感觉凉爽。 母亲好像鼓起航帆,让我顺利的到达彼岸。
描写喜鹊的古诗
无论是身处学校还是步入社会，许多人对一些广为流传的'古诗都不陌生吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。你知道什么样的古诗才经典吗？以下是小编整理的描写喜鹊的古诗，仅供参考，希望能够帮助到大家。
（一）《恒敛千金笑》
年代: 唐 作者: 赵嘏
玉颜恒自敛，羞出镜台前。
早惑阳城客，今悲华锦筵。
从军人更远，投喜鹊空传。
夫婿交河北，迢迢路几千。
（二）《代秦女赠行人》
年代: 唐 作者: 刘希夷
鸾镜晓含春，蛾眉向影嚬。开□衣裳破，那堪粉黛新。
春还洛阳道，为忆春阶草。杨叶未能攀，梅花待君扫。
今朝喜鹊傍人飞，应是狂夫走马归。遥想行歌共游乐，
迎前含笑著春衣。
（三）《送郑巨及第后归觐》
年代: 唐 作者: 钱起
多才白华子，初擅桂枝名。嘉庆送归客，新秋带雨行。
离人背水去，喜鹊*家迎。别赠难为此，衰年畏后生。
（四）《蝶恋花·腊雪初销梅蕊绽》
年代: 宋 作者: 欧阳修
腊雪初销梅蕊绽。梅雪相和，喜鹊穿花转。
睡起夕阳迷醉眼。新愁长向东风乱。瘦觉玉肌罗带缓。
红杏梢头，二月春犹浅。
望极不来芳信断。音书纵有争如见。
（五）《渔家傲·喜鹊填河仙浪浅》
年代: 宋 作者: 欧阳修
喜鹊填河仙浪浅。云軿早在星桥畔。
街鼓黄昏霞尾暗。炎光敛。
金钩侧倒天西面。一别经年今始见。
新欢往恨知何限。天上佳期贪眷恋。
良宵短。人间不合催银箭。
（六）《玉楼春》
年代: 宋 作者: 欧阳修
去时梅萼初凝粉。不觉小桃风力损。
梨花最晚又凋零，何事归期无定准。
阑干倚遍重来凭。泪粉偷将红袖印。
蜘蛛喜鹊误人多，似此无凭安足信。
（七）《端正好》
年代: 宋 作者: 杜安世
野禽林栖啾唧语。闲庭院、残阳将暮。
兰堂静悄珠帘窣。想玉人、归何处。喜鹊几回薄无据。
愁都在、双眉头聚。凄凉方感孤鸳侣。对夜永、成愁绪。
（八）《谒金门·秋池阁》
年代: 宋 作者: 苏轼
秋池阁。风傍晓庭帘幕。霜叶未衰吹未落。
半惊鸦喜鹊。自笑浮名情薄。
似与世人疏略。一片懒心双懒脚。好教闲处著。
（九）《鹊桥仙·两情相向》
年代: 宋 作者: 郭应祥
两情相向，一年厮睚，等得佳期又到。
休言夜半悄无人，那喜鹊、也须知道。
用表示动作的词语写出喜鹊搭窝的句子
我们经常看到的喜鹊的鸟窝虽然简陋，但是也并不是只有一些碎草和树枝，其实喜鹊在搭窝的时候，还在里面掺杂了一些碎布料，或者是一些动物的毛发。
这些都是老喜鹊去各个地方衔来的，这些东西都有着防寒的效果，让它们的喜鹊窝不是那么的透风，而且喜鹊窝还有一种里三层外三层的厚重感，所以冷风也不能轻易的透进来，而且喜鹊的鸟窝搭建还是挺费时间的一项活动，有时候我们可以观察到，喜鹊搭窝是需要一天一天的慢慢积累而来的，它们把树枝衔过来，组成一个喜鹊窝的结构，然后不断的修补，在窝里面絮上一些可以保暖的东西，这样一套流程下来的话，喜鹊的窝就变得足够坚固了，即使有刮风下雨，它们的窝也不会散落或者是塌陷。喜鹊搭窝的句子
两只喜鹊来回的衔着树枝建她们的巢穴。怎么用先再然后表示出喜鹊搭窝时的正确顺序呢
喜鹊搭窝为了便于磊窝，一般先要选择一棵带有三个树叉的高大树，再去叼来碎小树枝放在树叉之间开始搭外窝，然后叼来碎小软草放入内窝。
一个能遮风挡雨的喜鹊便搭成了请用"先……再……然后……"的句式，描述一下喜鹊搭窝的情景。
谢谢大家的帮助
一般情况下,喜鹊建巢选择在较高的多丫的且较大的树叉上.较高的树上建巢可防止较大爬行动物对巢穴的攻击.多丫的树叉上建巢比较稳定,建巢材料不易掉落.在较大的树上建巢是因为喜鹊建的巢比较大,建巢用的材料多,巢穴稳定性好,不容易被风吹落.喜鹊建巢的第一根树枝*放在比较稳定的树叉上 .描写喜鹊窝作文50字
楼前有棵大树，树上有一个喜鹊窝，窝里住着喜鹊妈妈和两只小喜鹊。
每天放学我都停下脚步看一会儿这个快乐的一家。
星期天，我趴在窗前看小喜鹊，嗷嗷待哺的小喜鹊正张着小嘴“喳喳”地叫着，好像在说：“妈妈，妈妈，我饿了
”喜鹊妈妈拍了拍翅膀，用嘴轻轻的衔了衔 两只小喜鹊头上的羽毛，好像在说：“好孩子，在家一定要小心，如果有人过来你们不要把头伸出来，不要让自己受到伤害，更不要到处乱跑，在家乖乖的等着妈妈 回来。
”喜鹊妈妈出去捉虫了，只有两只小喜鹊在家里玩。
这时小明和小刚来到树下，他们看见树上有两只小喜鹊在不停地叫，觉得很有意思。
于是，小明拿着竹竿 捅鸟窝，鸟窝被捅破了，两只小喜鹊掉下来。
一只小喜鹊的脚还受了伤，鲜血直流。
我看见了心里很着急，就赶快跑出家门把小鸟带回了家。
带回家后，我赶紧把药 和纱布拿出来，把药抹在纱布上，把纱布一圈一圈地包扎在小鸟的脚上。
我把它放在笼子里，每天精心地喂它小米呀，肉虫呀，它吃得可香了。
每天我去喂它时，它 就喳喳地叫个不停，好像在说：“谢谢你。
”小鸟在我的喂养下，脚上的伤渐渐痊愈了。
一天，我看见小鸟在笼子里跳来跳去，拍打着翅膀，我知道它想家了。
我把它从笼子里放出来，让它飞回到蓝天了。
虽然我很舍不得它走，但是，它能回到大自然中，能找到自己的妈妈，我心里非常高兴。怎么写喜鹊搭窝的片段
写喜鹊搭窝的片段，首先喜鹊是怎么搭的窝，搭窝用了多久的时间，谁能给搭窝喜鹊累成什么样子，都是应该要写上去的。喜鹊在窝里怎么样睡觉了扩句
要回答“喜鹊在窝么睡觉”，就是要求给“睡觉”添加修饰词语，使句加生动形象，内容更加丰富多彩，修饰词语添加的越多，句子扩充的就越长。
扩充后的句子可以是这样的：喜鹊在窝里(卷曲着身体)(爪子抓住窝中的小枝枝)睡觉。喜鹊在家门口搭窝是否有好兆头
应该是好的，很多地方都说喜鹊代表喜事 或福 有的人大早上起来看到喜鹊在自家门前叫几声都会觉得当天有好事，心情自然也好了不少 如果住在你家天天叫 那不是觉得每天都有好事了
1.我的家风故事。鼓励中小学生收集自己家族中的优良家风故事，通过征文演讲主题班会微视频等形式进行展示，大力弘扬勤俭节约孝顺坚韧等中华民族传统家庭美德，形成积极健康的人格和良好的品质，教育引导学生把爱家和爱国统一起来，培养学生先大家后小家为大家舍小家的家国情怀，努力成长为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
2.我抚摸着喜鹊的羽毛感觉就好像抚摸着一匹上好的绸缎。
3.值此新春佳节之际，祝您及家人幸福吉祥身体健康，乐驰千里马，更上一层楼！
4.但冬天又是一个温柔的姑娘，她给朝阳抹上红润，给大地披上白纱，你瞧，那堪蓝的天空中旭日像醉汉的面孔涨的通红地从树后出现了。它的光辉照射着大地，给人们带来了一丝温暖。乡间小路覆满了白霜，在人们脚下踏的簌簌作响。
5.傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川田野村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
6.飘飘洒洒的雪花，仿佛天女散花，无穷无尽的从天穹深处飘落下来；又如同窈窕的仙女穿着洁白的裙子，用优美的舞姿向所有的生灵致敬。雪花越来越密，在天空中无休止地散落着，校园里弥漫着无数如花似蝶的六角精灵，它们无声无息的滋润着万物，用纤巧的魔棒将校区打扮一新。
7.新年佳节到，向你问声好，幸福又安康，吉祥围你绕，好运马上来，财源进腰包，过年了祝你：心想事就成，万事如意！
8.没有想象，思维之树就不会开花；没有想象，思维之树就不会结果，没有想象，思维之树就不会成才。（希望之树就不会发芽，理想之树就不会结果）
9.如果历史是一条长河，那么时间就是这条长河上涌起的波涛。如果历史是一幅画，那么时间就是绚丽的色彩；如果历史是一座高山，那么时间就是嶙峋的巨石；如果历史是一棵大树，那么时间就是繁茂的枝叶；如果历史是一本书，那么时间就是优美的文字；如果历史是一堵墙，那么时间就是组成高墙的砖瓦。
10.冬去春来又尽年，风花雪月谈笑间。夕阳洒绘云霞美，寒风劲秀雪漫天。花开花落情未老，年复一年志亦坚。我欲立志与天衡，豪情冲破不周山。《新年自勉》
11.午夜忽闻爆竹响，三声过后静如初。心宽燃者迎新举，意会惊人旧岁除。《新年夜》
12.事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。奋斗说：人生就是与风浪搏击的那双桨勤劳说：人生就是耕耘大自然的老黄牛； 困难说：人生就是那条坎坷曲折的小山路。挫折说：人生就是早出晚归的蜜蜂；冲破乌云的太阳；布满荆棘的道路。
13.在年新年的钟声即将敲响的时刻，让我们共同祝福拥有新的一年幸福和快乐！
14.日，端午佳节，记者采访了解到，学生们放假回家了，教师们依然在为清理校园忙碌着，没能回家与家人团聚。
15.春节快到了，人们都忙碌起来。去集市上转转，就会发现市场上的年货很多，购置年货的人们摩肩接踵，甚是拥挤。偶尔注目各色各式的花炮，便有了一种冲动，似乎快过年了应该高兴起来，然而我却很少有喜庆的感觉和释然的心情。
16.．绘本是“大人读给孩子听的图画书”，但传达不等于禁锢，切忌用*需求和标准要求学生。
17.一个新窝筑好了，别的喜鹊们纷纷飞来，热闹地叫唤一番，像是前来向友邻道喜，欢庆“新房”的落成。
18.欢乐过新年，烟花灿九天。金龙腾玉宇，六出好耘田。《新年》
19.鹅毛般的雪花簌簌地不断往下落，织成了天幕雪帘。如同柳絮一般，银一样的白，玉一样的润，一朵朵一簇簇，纷纷扬扬冉冉飘落，闪着寒冷的银光。它是天公派来的小天使？还是有人在天上撒下无数透明洁白的梨花瓣。
20.玉兔将临门，祝福处处存。爆竹天天笑，喜事朝朝闻。《新年好》
21.雪花儿飘飘，如千丝万缕的银线，莫不是仙女们在飞针走线，施魔法似的顷刻间便织就了天底下这幅茫无边际的，洁白无瑕的，毛茸茸的地毯。千山万岭与田野城乡，铺上了这幅巨毯，便又披挂出万千幅千奇百怪妙趣横生的画卷。
22.愿好运像地雷一样，时常给你踩到。厄运像流星一样，永远淋你不到；财富像垃圾一样，随处可以碰到；幸福像苍蝇一样，一直盯着你不放！新年快乐！
23.喜鹊们载歌载舞，就像是在进行一场精彩的文艺汇演。
24.请问《意见》提出什么样的质量评价体系，来解决教育“指挥棒”的问题？
25.大雪纷纷扬扬落下，那一片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地快速坠落，铺落在地上。
26.句式基本一致。（检查答案时，我们要反躬自问：有主语吗？主语恰当吗？与下句的关系密切吗？句式一致了吗？）
27.喜鹊热情好动，歇落人家墙头屋角，喀喀喀，喀喀喀，摇头摆尾叫着，不忘梳理一下花衣裳，急匆匆地又赶路去了。
28.树枝上挂满了小冰晶，这是树挂，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”晶莹可爱，轻轻用手一碰它，便扑簌簌地飘降下来。
29.看例句是单句还是复句，是陈述句还是疑问句，是整句还是散句，是肯定句还是否定句，是长句还是短句；
30.—岁是幼儿运动素质发展关键期
31.．网络投票方式：点击教育部门户网站人民网新华网光明网中国青年网央广网中国网中国教育新闻网中国教育网络电视台新浪网腾讯网搜狐网“全国教书育人楷模推选活动专题”页面链接，进入投票系统，按提示投票。
32.喜鹊长得真漂亮，棕*的嘴，粉红色的舌头，大大的眼睛像两颗星星。
33.龙飞凤舞万象新，腾达天地处处春；盛宴中国进步快，世业长青家家乐！《春节乐》
34.记者：规范线上培训活动日常监管很重要，监管的重点是什么？包括哪些方面有何具体要求？
35.与该课程配套的“学生本”上的记录是结果性评价。一方面，学生能在学生本中记录本学期及课外阅读过的绘本，并给出评价。另一方面，学生能够选择喜欢的绘本并分享给他人，并用简单的绘画文字记录。
36.中华优秀传统文化传承学校推荐表doc
37.元良传万世，旦彩耀神州。快意空间聚，乐心吟赋悠。《元旦快乐》
38.抬起头看那从天而降的雪花，原先只是一片天空，逐渐觉得天空中某个点上的颜色比别处更白，而且在左右旋转移动，最后终于看清，那是一片雪花，如同仙女般盘旋而下，更像一个个小伞兵在空中摇曳，摇曳着落到了山上，落到了地上，于是又为大地增添了一分白色。
39.多年过后，当潘江雪站在梦想教练计划十周年活动的舞台上，她很庆幸自己当年作出了一个正确的抉择：给他们送去“火种”——“乡村里留守儿童居多，而教师是留守儿童身边最重要的人，我们要培养一批当地的种子教师” 。
40.看关键性词语等等。要十分重视对隐性要求的分析。
41.雪渐渐地停了，房屋。树木都笼罩在一片雪白之中，万里江山变成了银装素裹的世界。脚踩在地上，时不时发出“咯吱”“咯吱”的声音，身后总会留下一串串美丽的脚印。风儿轻轻地吹过，停留在树枝上的白雪便“簌簌”地往下落，玉屑似的雪末儿在风中舞蹈。
42.雪，一朵一朵的，飞舞，旋转，飘零，最后落地，一切都是银装素裹的样子了。突然想起谁的“雪似蝶飞”的比喻，蓦然间，我好像真的看到了热闹的蝴蝶翩跹起舞。
大树和喜鹊是补充句子
树叶补充句子
我喜欢补充句子
这棵树真粗补充句子
树叶儿补充句子
补充句子是大事
树叶在枝头补充句子
春天的小树补充句子
有补充句子
狐狸在树林补充句子
春天柳树补充句子
冬天的小树补充句子
把补充句子
呢补充句子
我最喜欢补充句子
雨真大啊补充句子
喜鹊在树上搭鸟窝写句子
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补充句子
补充句子呢
风太大了补充句子
风儿在树林里补充句子
我为大家补充句子
是补充句子
啊补充句子
补充句子呀
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春天到了补充句子柳树
我喜欢把句子补充完整
真啊补充句子
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