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如何让学生读懂数学语言
学生通过用数学语言说话可以培养数学感觉,还可以培养数学感情。下面是小编收集的让学生读懂数学语言的途径，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
“数学教学就是数学语言的教学”，数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学*活动的基础之一。通过数学阅读，使学生逐步领悟数学语言的内涵，并提升自己的数学能力和数学素养。为此，我开发了数学阅读课课型，这种课型要求学生掌握4个读懂。
读懂教材的`编写结构。
数学教材中的章节犹如一篇篇说明文，主要采用举例子、打比方、作比较、画图表等说明方法建构数学学科的知识体系。数学教材的内容编排都是从a1、a2、a3一直到an,借助几个a形成一个A，即上位知识（规律）,然后通过这个A去了解下一个新知识。
课本采取“总分总”的阅读图式：以目录为纲，快速通览全书；利用思维导图，对书中知识进行细化整理；利用冥想，对知识进行立体成像，熟练记忆思维导图；对思维导图进行宣讲，确保对知识理解的深度、广度和厚度。
读懂课标。
阅读课标不是教师的专利，学生要学会借助课标，搞清楚每个单元每个知识点的达标要求。比如阅读时要明确，举例子的概念只要求知道是什么；做阐释的概念不仅要求知道是什么，还要弄明白为什么；下定义的概念不仅要知道是什么、为什么，还要能在新情境中灵活运用。
数学阅读的基本原则是：重视语句中的思维主线，重视从繁冗的语言中提取有用信息；体会数学中文字表达的准确性和严谨性；在理解知识结构的基础上，建构与自身知识相契合的模型。特别要重视数学概念、数学图形以及数据方面的阅读。
读懂概念、定理。
在数学阅读的初期，构建导读提纲，预设阅读探索范围。规范的导读提纲是数学阅读课的前提，它可以让学生在阅读前对即将阅读的内容和方法有一个基本了解，从而在阅读中更有方向感。
在阅读的过程中，引导学生探究数学通用阅读及专题阅读的方法，提高学生的阅读效率。比如数学通用阅读的步骤包括：化抽象内容为具体内容，进行符号语言与文字语言之间的相互转化；思考课本内容的编排思路，数学定理、公式的其他推导方法，并举出一些反例或变式；品读每个数学术语和数学符号的精确含义；将阅读内容与以前学过的知识串联起来，构建知识网络；借助纸笔演算，推导公式的证明过程。
读懂规律。
引导学生带着探索研究的心态进行数学阅读。比如对例题的阅读可以采取“三遍阅读法”：第一遍是读题，将题目中的信息进行转化，并将求解过程清晰地整理到答卷上；第二遍总结步骤，梳理思路；第三遍启动元认知，思考是否还有其他解题思路和方法。对于数学阅读课课型，不妨采取跨界教学的形式。开学初，让语文教师上1-2节数学阅读课，把一个章节的内容作为一篇说明文进行解读分析，引导学生明确教材编排结构，并通过扩句、缩句、仿句等分析方法，让学生明白书中概念、定义、定理、公式的内涵。此外，要树立数学大阅读观，广泛进行数学课外阅读。
我们的心就是一个圆形，因为它的离心率永远是零。我对你的四年就是一个循环小数，一遍一遍，执迷不悟。我们就是抛物线，你是焦点，我是准线，你想我有多深，我念你便有多真。零向量可以有很多方向，却只有一个长度，就像我，可以有很多朋友，却只有一个你，值得我来守护。生活，可以是甜的，但不能没有你，就像分母，可以是正的，也可以是负的，但不能没有意义。有了你，我的世界才有无穷大。……
我娶你我就发了!（参考）
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小学数学课堂语言技巧
数学课程标准中指出“数学是人类文化的重要组成部分”，还指出 “动手实践、自主探索、合作交流等，都是学*数学的重要方式”。在这一过程中，作为学生参与、合作、交流的思想载体—语言尤为重要。本文从理论和实践两方面谈小学数学课堂中培养语言表达能力的重要性和现状，以及探索培养小学生数学语言表达能力的有效策略和方法。下面小编带来的小学数学课堂语言技巧。
优秀的教学语言会给人莫大的愉悦感和美的享受。作为一个教育工作者，他的语调、语速、语气，无一不对他的教育对象学生产生着深刻的影响。因而教育者必须研究好课堂的语言艺术，锤炼自己的语言。一段悦耳动听的音乐，使人赏心悦目。贝多芬创作的许多钢琴曲、以其多变的格调，优美的旋律跨越了国家、民族、种族，被世界人民所欣赏。音乐要求旋律与节奏，教学语言的语声美也应当讲求旋律美和节奏美。一个数学教师应以课堂为五线谱，以语调、语速、语气等为音符，去创作一曲数学课堂语言的钢琴曲。
一、激昂、快速、亲切前奏
讲究艺术性的语言不是矫揉造作的语言，它必须符合教学规律为教学内容服务。经过课间十分钟的活动，如何把学生的注意力很快集中起来，开好四十分钟的头，对充分发挥四十分钟的效率，是至关重要的。教师用激昂的语调，较快的语速，亲切的语气说一声：集中精力，快快快，大家与我一起学！以此来告诉学生，已经上课了，注意力要集中，快准备好学*。以自己的激情去感染学生的激情，只有饱含激情的语言，才能打开产生强烈求知欲的心灵之门，使学生的情感迅速转入教学所需的境地，使学生很快地进入最佳的学*情境。
二、快速赞扬，沉缓序曲
数学课堂第一环节基本上是对以学过的知识的巩固，起到温故知新的作用。因而对大家已经掌握的知识可说得较快，在时间尚不产生喧宾夺主的错误。学生答得好，教师要毫不吝啬的给与表扬，用以鼓励、调动学生学*的积极性；对于旧知识掌握不够牢固之处，千万不能疏忽，要仔细耐心讲解清楚，不留后患。讲解时，语气要沉稳，速度要慢，这样才有利于学生接受，做到既已查出就要补牢，使学生疑云消散，茅塞顿开，点燃学生的求知欲望。
三、变速、沉稳、清新明快的主题
通过上述准备学生已经进入了最佳的学*状态，此时施教授新课的最佳时机。教师传授新课，要遵循学生接受新知识的规律。对于新知识学生要理解性的接受，所以传授新知识切忌语速过快。教学语言随着教学内容和实际的需要要有节奏感，时重时轻，时缓时机急，抑扬顿挫，有板有眼，那么，学生的优势兴奋中心就能随着教学语言的声波和音调不断得到转移和强化。相反，如果教学语言*板单调，在一个*面上滑动，大脑皮层就会很快进入抑制状态，严重影响最优化教学目标的大成。教学活动的灵魂就在于教学语言技巧，无论你具有多么高深的理论水*，无论你具有多强的研究能力，但在教学这门艺术面前，没有语言技巧的教学则是失败的教学。此教学环节语速要适中，给学生理解的时间和余地尤为重要，再加上沉稳的语气，给学生营造较为轻松和谐的学*氛围，有利于学生接受率的提高。教学之中难免重奏，但在讲解二便时，要抓准疑点，慢速讲明、讲透，如绵绵春雨之细润，争取不讲三遍。教师一定要压住语速，克服急于求成心理，正所谓：磨刀不误砍柴工。
四、先快后慢、赞赏、激昂尾曲
课上练*是对新知识最有效的巩固。教师在出示、讲解*题时由于学生对新知识掌握不够熟练，教师语速要先慢，待学生的熟练度增加，教师再向应加速，以利于联系密度的增加。对于学生的正确解答，教师要毫不吝啬地运用真诚赞赏的语气给与表扬。著名学者朱潜光先生说：说话不痛不痒地背诵一些冷冰冰的条条儿，怎叫人发生兴趣，感动人哪？这是对于教师的告捷。在表扬学生时，只有诚的语言才能打动学生，感召学生，激发学生成功的自豪感，培养学生了学的兴趣。
五、较快、热情洋溢结束曲
一节课就要结束了，紧张的情绪赢得以放松，教学相长都很高兴，如能用较快速度，兴奋的语气说一句：同学们表现得真好，老师太高兴了，下次见面愉快！或你们真了不起，让我们一起为自己和菜吧！诸如此类的结束语既为此课画了一个圆满的句号，使他们得到获得知识的愉悦感，，又为下节埋下快乐的种子。用自己的声音始终吸引住学生，能有力地影响学生的情绪，使课堂气氛活跃，学生的思维始终处于积极状态，情绪也轻松愉快，取得极佳的教学效果。
科学的使用教学语言技巧，可以增强教学的魅力，强化教学效果。在不同的教学环节中恰当地运用好语速、语调、语气，有时热情洋溢，有时深沉凝重，有时含蓄舒缓，再加上流畅准确、简洁明了、饱含真情、生动形象、启智倒学、风趣机智的语言，配以创新、启发、快乐等教学方法，一定会是枯燥乏味的数学课堂变得生动，活泼，有趣，具有美的素质美的魅力。也只有如此，教师才能在多变而和谐的节奏中吸引学生，才能相欣赏音乐一样触动学生的神经，启迪学生的思维，使学生在如醉如痴的教学语言的浸泡中，智得神怡，群情振奋，从而达到最佳的学*效果。教师的语言风格多种多样，犹如千姿百态、美不胜收的百花园。愿所有的数学教师都能把握语言技巧，创作出一曲美妙的.数学语言艺术的钢琴曲。
一、根据教材内容特点，提问要有“点”
在小学数学课中有各种“点”。“点”是每个学生都应当掌握的主要内容，因此围绕“点”要反复设计提问的问题。要抓住“点”的内容、词语设问，使学生明确“点”、理解“点”、掌握“点”，从而保持学生思维的条理性、连续性和稳定性，并为学生进而解答一些相关问题奠定基础。
1.围绕教学“关键点”设问 所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破。如在圆面积计算教学中，圆面积计算公式的推导是整节课的教学难点，理解由圆转化的*似长方形与圆的各部分间的关系则是教学关键所在。
2.通过“连接点”设计问题 数学知识内在联系十分紧密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁，因此，教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。
3.抓“致盲点”设计问题 所谓“盲点”是在正常思维中不容易被注意到但实际运用中又往往会影响学生正确思维的问题。盲点一般不被人注意，教师应设计恰当的问题，帮助学生自己发现盲点。
4.抓住问题的“启发点” 俗话说“打蛇打在七寸上”，同样，教师的提问要问在点子上，启发到关键处。这对于激发学生的学*欲望、提问学生的能力和发展学生的智力，都是学生有益的。教师要善于从知识结构出发，要把提问的启发点指向教材的重点或者某些有暗示性的问题，突出重点，分散难点，抓住关键。
二、根据教学的实际情况，课堂提问要分层，因材施教
为了鼓励全体学生都积极地参与课堂教学活动，关键在于是否能调动不同层次学生的学*积极性，教师应该有意识地设计不同层次的问题。课堂提问要有层次性，对学*较为困难的`学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，首先鼓励他们敢于发表自己的看法，增强其自尊心与自信心;对学*成绩较高、能力较强的学生，让他们回答较难、较深的问题，有时还与他们较劲儿，故意为难他们，训练他们的能力。还可以把一个问题分解成了解、理解、综合分析三个层次的问题，让三个不同层次的学生都有回答问题的机会，主动积极地进入角色，从而有效地培养学生的思维能力。
三、根据实际的教学目标，提问要创设良好的情境
一个好的课堂提问能够把学生带入问题情境，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上;能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维。
1.设计良好的教学情境 教师在提问时，应设置有趣的情境或者提供相关的材料，或者给予必要的提问等等，使学生对问题的思考不但有明确的方向，而且有广阔的思维空间。
2.保持民主的教学气氛，也是很好的情境创设 教师组织的课堂教学应该是民主的。在提问时，教师应注意自己的语气、表情、行为举止等，都要给学生一种信赖和鼓励;要以学生一起思考的心情提问，不要用强制性的态度来要求学生回答。对应答学生不能表现出不耐烦，应耐心听取，否则会使学生产生抵触情绪，阻碍问题的解决。
在小学数学教学过程中，要使提问收到较好的效果，要注意一些提问的注意事项：
(1)提问语言要精炼
数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化。教师提问的语言既要顾及数学得这种特点，又要结合学生的认知特点，语言表述要准确精炼，不能含糊不清。
(2)提问时机要灵活
教师在备课时，大都对课堂的提问作了精心设计，甚至连让哪个同学回答、学生回答中可能出现的问题也有所准备，但课堂教学是个师生双方交互式的动态过程，因而在问答过程中出现一些老师在备课时没想到的事情也是常见现象，这就要求在实际的教学过程中根据需要，灵活设计出一些提问，以调整和改善教学活动。提问要特别注意把握好时机。
(3)提问思考要留空
学生对老师提出的问题，总有一个思考的过程，因此，从问题提出到点名让学生回答应有一个适当的停顿。至于停顿的长短，一般可根据问题的难易和学生的反应情况而定。对于学生的回答，教师应作出及时的明确的反应。
总之，课堂提问的技巧还有很多，如：
比较式提问――教师提问的目的是让学生在众多答案中进行比较、鉴别;突破式提问――问题的答案不仅限于所学课本的知识内容，而往往是超越课本知识以外的回答;连环式提问――问题环环相扣，层层推进;发散式提问――以一个问题为中心，引发学生从不同角度思考。
在小学数学教学中，教师要精心设计、实施课堂提问，既能促进学生积极思考，主动探索，又能实现教学目标的基本控制，使课堂教学效果最优化，从而促进学生的全面发展。
小学课堂教学的主要方式是通过教师的语言来传递教学内容和教学信息，教师的语言是教学信息的主要方式和方法，在数学教学上也是如此，因此，数学教师的语言技巧和方法在一定程度上决定着学生学*的效率和教学的效率。在小学数学课堂教学中，教师要根据小学生的心理特点和小学生的生理特点，根据小学生成长的环境特征，运用最恰当的语言进行教学，数学老师注重优化教学语言，真正的提高教学的效率和教学的效果，那么优化数学课堂教学语言的策略和方法有哪些呢？
一、语言要有准确性
准确、简明是教学信息传递中一条最基本的要求，在准确的基础上力求精炼，使教学信息体现明了化。
1.读音要准确。
小学教师通过使用普通话教学，对引导小学生养成良好的语言*惯有着非常重要的作用。我们农村的小学教学环境和老师的普通话水*都有待提高，因此我们数学教师耿要坚持用准确的标准的普通话进行数学教学，避免在数学教学过程中传递的信息不准确，使学生对传授的知识产生误解。在小学数学中，还要注意多音字的读法，注意方言和普通话的的区别，注意用标准的语音给学生解读好，从而使数学教学取得良好的效果。如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都*惯把它读成“lèng”，标准读音应是“léng”。又如，“量的计量”前一个“量”应读“liang”，后一个“量”应读“liáng”。
2.用词要准确。
数学教学中用词非常重要，很多时候多一个或者少一个关键字，数学的概念或含义都产生巨大的差异，有很多时候，多一个字或者少一个字就会使概念的含义发生变化，因此数学老师要注意用词的准确性。如，“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把又字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆，因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系;再如，把梯形说成“有一组对边*行的四边形”，这就使概念的外延扩大了……
3.语言要精确。
语言的精确性就是说要表达的语言要简明扼要，表达的意思要恰如其分，无论是对于逻辑思维的过程，或者是对数学解题思路的引导，或者是数学整体内容的总结，都要求数学老师精炼简洁，传递给学生的信息高度准确，不能重复。如，分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1”的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”，列出算式，求出问题。再如，教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生易于掌握。
二、语言要有逻辑性
教学的教学目的主要是培养学生的逻辑思维能力为重点，因此小学数学是一门培养小学生逻辑思维能力的课程。小学数学的课程内容比中学简单多了，并且在数学课本上很多内容是描述性的，但是在数学教学的课程中，仍然体现出非常严密的连贯性 和逻辑性。因此，在数学教学过程中，老师的语言要符合逻辑，要以提高学生逻辑思维的能力为重点，老师的表达和引导的目的也要注重培养学生的逻辑思维能力为重点。如在教“圆的认识”时，有的教师阐述道：“所有的直径都相等，直径等于半径的2倍”。这句结论性的话忽略了在“同圆或等圆中”这个前提条件，这就是理由不充足，语言不严密，缺乏逻辑性。
三、语言要有形象性
教师语言的形象性对于课堂教学效果有着非常重要的作用，因此数学教师要注意口头语言和肢体语言结合，注意对学生的听觉和视觉的综合性的运用，使学生在知识的理解上感到形象生动，容易理解。比如数学中的相遇问题和相向问题，老师要一边讲解，一边出示投影片，甲乙两地两辆汽车从两地相向而行，在什么时间，什么地点相遇。在演示的过程中进行精彩的讲解，形象性的讲解使学生感觉形象生动、容易理解，在讲解的过程中，老师要通过自己的表情，肢体语言和动作来激发学生的想象力，真正的增强数学语言的形象性，使学生达到真正的理解数学知识，掌握数学知识的目的。
四、语言要有启发性
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”（悱，这里指教师有意不说出结果、答案）在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长（因学生没学计算圆周长的方法）。用什么量？怎样量？（用皮尺绕一周）还能用什么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）还可以用什么方法量呢？（在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度）教师充分肯定学生的做法，想法很好，想像很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？
幼儿园数学课堂语言如何运用
数学知识具有极强的逻辑性，并呈一定的线性增长。在数学教育的启蒙阶段，幼儿教师的数学语言的素养及*惯对于幼儿的数学意识的形成与能力的培养举足重轻。下面是小编收集整理的幼儿园数学课堂语言如何运用，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、数学教学语言的特点
数学知识具有抽象性、逻辑性、精确性的特点。在幼儿园教学活动中，相比其他领域而言，数学教学语言具有以下两个比较突出的特点。
1.简练性
简练即数学教学语言应直接指向相关数、量、形等信息，以引发幼儿的关注和思考。数学教学语言和艺术、语言等领域的教学语言有所不同，不强调过多的形容及细节的描述。例如，教幼儿学*加减法时，教师出示一张数量关系图片，口头编应用题：“草地上有3只小鸡，又跑来了2只小鸡，现在草地上一共有几只小鸡?”再如，教小班幼儿认识“1”和“许多”时，教师出示一些物品，提问：“小朋友，这些东西中哪些是1个?哪些是许多个?”。教师还要着重突出“又”“一共”“许多”“1个”的词语的含义。精练的语言排除了无关情境和词语的干扰，能有效引发幼儿对数量关系的思考。
2.规范性
规范即在数学教学中，教师应正确使用数学术语及阐述数学概念。幼儿数学教育内容虽然简单，但其中也会涉及到一些数学术语、数学概念。如一些数学符号的名称、加减算式的读法等。以大班认识“4的组成”内容为例，4称为“总数”，分成的2和2称为“部分数”，符号“∧”称为“分合号”。幼儿数学教育中也涉及到某些数学概念，如基数、序数、相邻数、数的守恒、加法、减法、梯形、椭圆形等。这些数学概念虽然不需要幼儿掌握。但教师必须掌握概念的属性，讲解要规范。
3.逻辑性
逻辑性即数学教学语言要条理清晰、前后连贯。逻辑性是语言的内在结构力量，就如建筑物里的钢筋。具有逻辑性的数学教学语言能很好促进幼儿比较与分析、抽象与概括等思维能力的发展。反之，如果教师的语言颠三倒四，会影响幼儿对数学概念以及概念之间关系的掌握。
二、数学教学语言的运用要求
1.依据幼儿思维特点，处理好语言的情境性与简练性关系
简练是数学教学语言特点之一。幼儿思维的具体形象性也需要教师运用一些情境性描述语言。在教育实践中，教师往往比较关注语言的情境性，忽视数学教学语言的简练性，体现在过多使用情境性描述语言，干扰了幼儿的记忆和思维。因此，教师要处理好二者的关系，具体来说，应注意以下两个方面。
首先，教师要认识到简练是数学教学语言的基本特点。情境性描述语言只是起辅助作用，点到为止。例如，某小班教师教幼儿认识5以内数数，教师创设到小兔家做客的情境，其语言重点不是指向数量，而是用大段的话描述小兔家的情形，如小兔家很漂亮，兔爸爸及兔妈妈很爱小兔，小兔很喜欢小朋友等。其结果是干扰了幼儿对5以内数量的认知。数学教学语言的简练性是本，情境性语言为末，切忌本末倒置。
此外，情境性语言应随幼儿年龄增长而逐渐减少。3～4岁幼儿思维从直觉行动思维逐渐向具体形象思维过渡。在小班，教师情境性语言描述可以多一些，以适应小班幼儿的认知特点。如教幼儿点数时把教具称为“苹果娃娃，香蕉娃娃”，但注意不宜过多渲染。中、大班幼儿思维的抽象性逐步提高，教师要减少情境性语言。如大班幼儿能理解“5的相邻数”，就不必要描述为“5的两个好邻居、好朋友”等。
2.把握数学概念属性，处理好语言的规范性与通俗性的关系
数学教学中，因考虑幼儿的年龄，一些数学概念需要用幼儿易懂的语言来解释。语言的规范性和通俗性是一个问题的两个方面，二者并非对立关系。在教育实践中，一些教师存在着不正确的认识，认为通俗的语言就不可能规范。那么，数学教学语言如何即便于幼儿理解又不失规范呢?达到这一要求，需注意以下两点。
首先，教师要准确把握数学概念的属性，用幼儿容易懂的语言表达出来。例如，数学上“相邻数”的概念是：自然数列中某数相邻的两个数称为这个数的相邻数。
有的教师给幼儿解释为“相邻数就是一个数前面和后面的两个数”，这种说法很不准确，教师忽略了“在自然数列中” 这个前提。如果这样讲解：相邻数是比某个数小1和比它大1的两个数。这样既突出了相邻数的数量关系也能为幼儿所理解。教师还需注意不要自己编一些数学概念。如有的教师给幼儿解释：“梯形就是像梯子一样的形状”，“椭圆形就是扁扁的圆形，有一根长径和一根短径”等，这些不正确的概念容易使幼儿形成错误的理解，不利于今后的数学学*。
此外，教师要注意正确使用数学术语。例如，有的教师讲解数的组成时，把“分合号(∧)”称为“分号”、“分解号”。还有的教师把“部分数”称为“加数”，在描述“1和1合起来是2时”，就说成“1加1是2”，和加法术语混淆在一起。再如，某教师教幼儿认识“大于”“小于”“时，说：6比7小，6少于7。应该说“6小于7”。教师使用规范的数学术语，能给予幼儿正确的示范。为幼儿入小学后学*数学语言奠定良好的基础。
3.精心设计数学教学语言，关注其内在逻辑性
语言是思维的工具，数学教学语言的逻辑性体现了教师逻辑思维能力水*。具体来说，建议如下。
首先，数学教学语言应明确，避免模棱两可或模糊不清。例如，某教师问幼儿：七星瓢虫是数字几?此语言就很不明确，应该这样问：七星瓢虫身上的7个点用数字几表示?再如，某教师这样提问4的相邻数之间的数量关系：“小朋友，3比4少几?4比3大几?”教师前半句用多少，后半句用大小，前后问法不一致，造成幼儿认识上的混乱。
此外，数学教学语言应条理清晰，表达严谨。例如，某教师教幼儿认识序数时，呈现横排的6只小动物图片，提问：小朋友，小兔子排在第几?结果有的幼儿说排第2，有的幼儿说排第5。原来幼儿是从不同方向数的。教师这种问法不严谨，应该给幼儿指明从哪边开始数。因为序数具有方向性，从不同方向数，物体的排列位置当然不同。教师还应注意语言的判断、推理要准确。
幼儿教师在数学教学语言中的失误主要源于思想上不够重视，认为幼儿年龄小，讲不好甚至讲错都没关系，往往不介意脱口而出。另外，教师数学专业知识欠缺也是原因之一。幼儿教师需加强数学基础理论知识学*，掌握幼儿数学的核心概念，明确幼儿数学内容的科学定义，不断提高自身数学教学语言水*，以促进幼儿数学能力发展。
扩展资料：如何在集体教学活动中提升教师的数学语言运用能力
用正确的语言进行数学描述是幼儿数学学*的重要内容。为帮助幼儿更好地掌握数学概念、学*数学思维，学会运用正确的语言对数学问题加以描述和表征很重要，它有助于幼儿从“数学行动”走向“数学语言”，从具体表象走向概括抽象。
集体教学活动是幼儿园开展数学教育的主要形式之一，它有助于师幼、同伴间进行数学交流（分享经验与思维），在短时间内解决数学问题、提升数学能力。然而，在数学集体教学活动中，教师对数学语言的运用缺乏足够的重视，存在重操作、轻交流的现象。
（一）数学语言与幼儿园教师的数学语言
数学语言是随着知识的产生、理论的发展和实践的运用逐渐形成、发展和完善的，是一种体现数学思维特点的特殊语言。广义上讲，一切用来描述客观世界数量关系和空间联系的语言都是数学语言，它是数学思维、数学交流、数学意识与元认知的载体。
幼儿思维具有具体形象性，因此在数学教育中，教师除需以口语形式表达数学概念、引导数学思维外，还需借助能够体现数学概念或数学思维的实物或操作材料进行表达。
根据语言的表达方式，可将幼儿园教师的数学语言分为两种类型：
一是有声的数学语言，指教师在教学活动中所使用的和数学概念有关或能够促进幼儿数学思维发展的'教学口语；二是无声的数学语言，包括在进行数学活动时为辅助活动所使用的，用来表示数学概念的实物、图片、符号等。
（二）数学语言在幼儿数学学*中的价值
人们在生活中会经常使用到数学语言，如关于股市行情、彩票中奖几率、利息利率、空气质量、降雨概率等。数学语言也经常出现在幼儿的生活中，如购物价格、游戏比分、门牌号码、日历、体温计等，无一不是数学语言在幼儿生活中的体现。
前苏联数学教育家A. A. 斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”荷兰著名教育家弗赖登塔尔更是明确指出：“数学学*就是要通过数学语言，用它的符号、词汇句法和成语去交流、去认识世界。”
可见，数学语言在数学学*中具有重要地位。
全美数学教师协会（NCTM）在1991年就明确提出，数学概念的理解是通过数学语言达成的，并于2002年发布的学前阶段数学课程标准中，明确将儿童早期数学学*的过程性能力概括为问题解决、推理与证明、数学交流、联系、表征五个方面。
*年来，国外不少研究表明，在学前儿童的数学学*中，儿童并非仅仅是通过“做”来学*的，还通过思考以及谈论他们所做的事情进行学*的；教师所使用的与数学有关的语言总量，与儿童今后在学校中的数学学*有显著关系。
我国《3~6岁儿童学*与发展指南》也强调了数学语言学*的重要性，如“数学认知”部分第二条目标明确指出，4~5岁儿童应“能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述”。
综上，运用正确的数学语言对数学概念及思维过程进行描述是幼儿数学学*的重要内容，并有助于幼儿的数学学*。
全美数学教师协会认为，数学学*应该是“积极的、富于自然和数学语言的，并充满发人深省的机会”。实践中，在数学集体教学活动中，很多教师对数学语言并未给予足够的重视，数学语言运用存在以下问题。
（一）忽视核心经验
教师应运用精准的数学语言，引导幼儿建立严谨的数学概念体系，但由于对数学核心经验的研究不足，教师有时会忽视数学概念的严谨性。以图形认知为例，幼儿见到一种图形并表现得很兴奋时，他们常常会有一种过度抽象的倾向，如把一片披萨视为三角形，或者把一个花盆视作圆柱体。
在关于图形认知的集体教学活动中，教师经常会在引导幼儿观察了图形的特征后，请幼儿联想一下生活中哪些东西是哪些图形，但一些专业态度不太严谨的教师，会允许幼儿将足球看作圆形、将汽车上的玻璃（四个角为弧形）看作长方形等，在一定程度上会助长幼儿对图形进行过度抽象的倾向，造成数学概念理解和运用上的偏差。
（二）语言内容贫乏
在数学集体教学活动中，有时教师会将数学语言内容局限于活动材料本身，将学*媒介（材料）错当成学*目标。例如，大班数学活动“图形大闯关”，活动目标是“了解七巧板的组成，尝试进行不同的图形组合，体验图形之间的转换”，这一目标主要指向的是“欧几里得转换”（翻转、移位与旋转），意在引导幼儿理解几何图形经过移位、旋转或翻转后，其形状、大小等并不发生变化。
但教师的数学语言始终围绕着幼儿用了什么样的图形，拼出了什么样的形状，忽视运用数学语言引导幼儿感受图形经过移位、翻转或旋转变化后仍是该图形这一数学学*目标。
（三）表征形式单一
数学语言除包括有声的形式外，还包括文字/符号语言、材料语言等无声的形式。当下，幼儿园数学集体教学活动中存在教师数学语言表征形式较为单一的现象。例如，在有关数运算的集体教学活动中，教师通常会根据儿童年龄的增长和数运算水*的提高而先后实施实物加减教学、口述应用题教学和列式运算教学，三种教学方式往往按顺序先后彼此割裂地呈现在幼儿面前，最后以能够进行列式运算为衡量幼儿数运算能力的标准，数运算教育只注重儿童数学语言的口语和符号表达形式，较少涉及其余的表征形式。
（四）交流形式不当
我们都知道，数学是奇妙的，其中无数个公式带我们领略着数学世界的奥妙，倘若没有数学，难以想象我们的生活有多乱。而喜欢一个人，就像是数学对于这个世界一样，有着非常大的重要性，也是不了或缺的。
1、如果有一天我们分居异面直线的两头，那我一定穿越时空的阻隔，划条公垂线向你冲来，一刻也不愿逗留。
2、我每天带给你的惊喜和希望， 就像一个无穷集合里的每个元素，虽然取之不尽，却又各不一样。
3、零向量可以有很多方向，却只有一个长度， 就像我，可以有很多朋友，却只有一个你，值得我来守护。
4、爱情是多么的神秘，却又如此的美妙， 就像数学，可以这么通俗，却又那般深奥。
5、我是1，你是0。我们相加是我，我们相乘是你。
6、但如果有一天，我们不幸被上帝扔到数轴的两端，正负无穷，生死相断，没有关系，只要求个倒数，我们就能心心相依，永远相伴。
7、如果我们有一天身处地球的两侧，咫尺天涯， 那我一定顺着通过地心的大圆来到你的身边，哪怕是用爬。
8、如果你的心是X轴，那我就是个正弦函数，围着你转动，有收有放。
9、你的生活就是我的定义域，你的思想就是我的对应法则， 你的微笑肯定，就是我存在于此的充要条件。
10、有了你，我的世界才有无穷大，因为任何实数，都无法表达，我对你深深的love。
11、如果我是一个函数，那你就是定义域，没有你，我就没有存在的意义。
12、如果我的心是X轴，那你就是开口向上，与X轴不相交的抛物线，永远都在我的心上。
13、不论我们前面是怎样的随机变量，不论未来有多大的方差， 相信波谷过了，波峰还会远吗？
14、如果你是双曲线，那我就是你的渐*线，虽然永不相交，但我会一直默默陪着你。
15、生活，可以是甜的，也可以是苦的，但却不能没有 你，枯燥**， 就像分母，可以是正的，也可以是负的， 却不能没有意义，取值为零。
16、我对你的思念就是一个循环小数， 一遍一遍，执迷不悟。
17、我们就是抛物线，你是焦点，我是准线， 你想我有多深，我念你便有多真。
18、我是一个局部环，你就是我的唯一极大理想。
19、我们的心就是一个圆形， 因为它们的离心率永远为零。
20、如果我的心是x轴，那你就是开口向上、Δ为负的抛物线，永远都在我的心上。
21、我对你的感情，就像以自然常数e为底的指数函数，不论经过多少求导的风雨，依然不改本色，真情永驻。
22、你是正数，我是负数，我们都是有理数，根本是天生一对啊！
数学格言大全
导语：数学是一门应用性很强的学科，也是一门有趣的科学。下面是语文迷小编收集整理的关于数学的格言，欢迎大家阅读参考!
1、数学的本质在于它的自由。——康扥尔
2、数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。—— 开普勒
3、数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。—— 冯纽曼
4、数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。—— 努瓦列斯
5、当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像、美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐。——柯普宁
6、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特
7、数学是打开科学大门的钥匙。——培根
8、数学是符号加逻辑。——罗素
9、数学是各式各样的证明技巧。—— 维特根斯坦
10、历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。 ——培根
11、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后高斯(Gauss)音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
12、数学是人类的思考中最高的成就。——米斯拉
13、数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。——考特
14、数学是上帝描述自然的符号。——黑格尔
15、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
16、数学是研究抽象结构的理论。——布尔巴基学派
17、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——*
18、数学是一切知识中的最高形式。——柏拉图
19、数学是一种别具匠心的艺术。——哈尔莫斯
20、数学是一种会不断进化的文化。——魏尔德
21、数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。 ——克莱因《西方文化中的数学》
22、数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因
23、数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。——笛卡儿
24、不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。—— 罗巴切夫斯基
25、数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其它的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。—— 爱因斯坦
26、数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。—— 爱因斯坦
27、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学*;不是已有的东西，而是不断的获取;不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。——高斯
28、数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
29、数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。—— 傅立叶
30、数支配着宇宙。——毕达哥拉斯
31、二分之一个证明等于0。—— 高斯
32、我总是尽我的`精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。—— 纳皮尔
33、现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量。—— 邱成桐
34、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。—— 华罗庚
35、一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。—— 拿破仑
36、以我一生最好的时光追寻那个目标……书已经写成了。现代人读或后代读都无关紧要，也许要等一百年才有一个读者。——开普勒
37、宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。——华罗庚
38、第一是数学，第二是数学，第三是数学。—— 伦琴
39、在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。——广中*佑
40、在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。—— 拉普拉斯
41、在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。—— 罗素
42、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
43、当我听别人讲解某些数学问题时，常觉得很难理解，甚至不可能理解。这时便想，是否可以将问题化简些呢﹖往往，在终于弄清楚之后，实际上，它只是一个更简单的问题。——希尔伯特
44、宁可少些，但要好些。—— 高斯
1.数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最*凡的真理是密切相连的。——史密斯
2.每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
3.以慈母般的爱心，博得孩子的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的匠心，激发学生的创新。
4.要使一件工作获得最大的成就，尊重自己的情绪是很重要的。
5.当学生上课不注意听讲时，要在暗示提醒的同时，更多的是反思自己的教学。因为反思才能促进教师的成长，才能让自己的课堂更有磁性。
1、如果时光能逆转，我会用心去疼你，如果时光能逆转，我会用心呵护你，如果时光能逆转，我会用心拥护你，如果时光能逆转，我会永远珍惜你！
2、你在我身边也好，在天边也罢，想到世界的角落还有一个你，就觉得整个世界都变得温柔安定了。
3、如果有一天，你找不到我了，千万不要难过，不是我不爱你了，也不是你错过我了，而是我终于有了勇气离开，但请你记得，在这之前，我真的有傻傻的等过。
4、相爱的日子甜甜的，像清晨的柠檬水，像冬日的太阳，像梦里的大海，像第一次遇见你。
5、我误把“我爱你”发给你了，如果你愿意就储存好，如果你不愿意，就将那三个字返回给我。
6、天地和你一个都不能少，请你别在我离不开你的时候离开我，哪怕你离开我视线一小会，街边的每个身影都像极了你。
7、我们就是幸福的一体；以后我老了你也不能嫌弃我，要知道我们的诺言；即使老了我们也要天天锻炼，天天微笑。
8、知心而爱，无倾诉而互通，真情而爱，无叮嘱而挂心，有情人，留感恩于心，有爱人，留感动于心，不需眷顾，不需厮守，一句祝福，已把痴情点透，永留你心，爱你永远。
9、要不是因为爱着你，怎么会夜深还没睡意；要不是因为爱着你，怎会不经意就叹息，全世界只有你不懂我爱你！
10、老公的手，是温暖的手。老公的手，十分爱做饭。老公的手，更爱是洗碗。老公的手，是爱的摇篮。老公的手，抚摸着我的头，怎么娶了你啊，小懒蛋！
11、两个人相遇，是小概率的事，两个人相爱，是最美好的事。遇见的都是天意，拥有的都是幸运。
12、我爱你，又没人能证明，可这份爱已经如鲸似海，如鸟投林，无可避免，退无可退了。
13、轮回了多少个世纪，我们相遇；积攒了多少姻缘，我们相恋。亲爱的，有你真好，让我们甜蜜相爱，幸福相守，一直到老！
14、老公：希望你能一辈子宠我，祝你一辈子找不到除我之外的与我同性的人，除非我已离开人世或重病在身。你的老婆。
15、我托一只蚊子去找你，让它告诉你我很想你，并请它替我亲亲你，希望不要烧蚊香把它吓跑，它会告诉你我很想你！
16、本想把日子过成诗，时而简单，时而精致。不料日子却过成了我的歌，时而不靠谱，时而不着调。
17、留在你的心上，一如你在我心中的过去和现在，我们一直是两个彼此不能疏远的生命。
18、我愿是一树辉煌的花，盛放在你必经的路旁；我愿是一尾深海潜水的鱼，翱翔在你心灵的海洋；我愿是一颗夜空幽蓝的星，闪烁在你熟睡的枕旁，爱你到永远！
19、刚见到你好开心，再见到你好舒心，想你想得好伤心，追你追得好用心，请你成全我的心！
20、爱是一种感受，即使痛苦也会觉得幸福。爱是一种体会，即使心碎也会觉得甜蜜。爱是一种经历，即使破碎也会觉得美丽。
21、我就率性地对你说上一世情话。言语苍白，我也这样苍白地喜欢你。然而，多希望你能感受我的情意。
22、你似乎咫尺又遥远，每次都是擦肩而过，淡淡的样子，飘逸的头发，像心弦地波乱对你的心思。想对你说，爱你，是一生一世。
23、第二，没有我在你面前，我会对这种情况感到高兴。遇见你后，我会和你在一起很开心。
24、一生之中一定会遇到某个人，他打破你的原则，成为你的例外，成就你全世界的幸福。
25、如果有一天，我无法继续呼吸，那只是说明，我的世界缺少了空气，或者，缺少了你。
26、一个人的夜，很美，点点忧伤，思绪里有你。静静的，一个人的世界，思绪抽出了嫩嫩的芽，向着有月光的方向生长。
27、我这才明白，喜欢一个人后，眼角眉梢都是你，四面八方都是你，上天入地都是你，成也是你，败也是你。
28、好事情发生在抱有希望的人身上。更好的事情发生在耐心的人身上。最好的事情发生在那些不会放弃的人身上。
29、也许你已忘记我们山盟海誓；也许你已经忘记我们的过去；也许我允许有千万个也许，但是不允许你彻底把我忘记。
30、一直忘了告诉你，我有多幸运，遇见的是你。想有一天挽着你的手，去敬各位来宾的酒。
31、想被宠爱无数次，光是浅浅的关心还不够，非要你把我垫在心口，要你分秒都挂念我。
32、你怎么能那么可爱呢，比粉粉的棉花糖和软萌的小兔子还要可爱一万倍，好喜欢你呀。
33、我上不了九天揽不了月，去不到五洋捉不到鳖，但我终其一生，捉到你，暖了你，已经足够。
34、我努力把每一秒都延长，延长对你的思念，珍藏在内心深处，每当清晨醒来睁开眼都是你温情的身影，嘴角便泛起了幸福的微笑。认识你是我今生最幸运的事！
35、我爱你，所以发信息给你，借着移动信号，送达我的爱意；你如果爱我，就请回信息给我，顺着我来时的路，回复你的甜蜜！
36、我的心是昼夜不停的转经筒，日复一日只想为你祈福，前路未明，人心难测，唯有我是永不背弃你的信徒。
37、前天，牵挂你；昨天，思念你；今天，联系你；明天，想见你。总之，我的心天天系着你，只愿开心时时陪着你，快乐刻刻伴着你，幸福秒秒绕着你！
38、你像那沾满露珠的花瓣，给我带来一室芳香；你像那划过蓝天的鸽哨，给我带来心灵的静远和追求。
39、从未做过贼，却想偷个幸福给你！从未坑过谁，却想骗个快乐给你！从未害过谁，却想拐个开心给你！从未赖过谁，却想抢个*安给你！
40、天上星亮晶晶，认识你很开心；星空里万颗心，有一颗是我心；想我时看星星数星星等流星，记得天天要开心。
41、给你一个开心太阳，驱走你烦恼的阴霾；送你一个柔情的月亮，浪漫你妩媚的眼光；定格一个岁月的瞬间，鉴证真水无香真爱无言。爱你。
42、你我相见是一种缘份，我们彼此珍惜着这份来之不易的感情，希望在以后的路上能陪伴着你一生一世。
43、我只在乎你，心甘情愿感染你的气息，人生几何，能够得到知己，失去生命的力量也不可惜，所以我求求你，别让我伤心，除了你我感受不到一丝丝情意。
44、全世界就一个我，你珍惜也好，不珍惜也罢。如果哪天你把我弄丢了就再也找不回来了。
45、你要轻易的说爱，许下的诺言就是欠下的债，也不要轻易的说不爱，也许幸福就被你关在门外！
46、没有你的时侯，色彩是单一的，没有你的时侯，饭菜是无味的，没有你的时侯，我是空心的！
47、允许你笨一点，毕竟以后是我照顾你，我养着你，你的小粗心和小脾气，我也都允许你。
48、寻找一个天堂，咀嚼痛苦品味甘甜；寻一株大树，享受繁荫静对凋零；寻一个爱人，在眼泪和欢笑中相依相伴。
49、将自己的缺点和不足一览无余的展现给对方，两人却还能紧紧相拥，我想，这就是爱情。
50、一生只谈三次恋爱最好：一次懵懂，一次刻骨，一次一生，我多希望这三次都是和你。
51、不知道你今天好不好，我的情况可不妙。只觉得前前后后，左左右右，脑子里里外外，嗡嗡的都是你，你想我吗？
1、你是我手心里的优乐美。
2、今日终携手，来日共白头。
3、相濡以沫，彼此牵手一生。
4、我执你之手，与你共白头。
5、情书是抄的，爱你是真的。
6、我是真的，真的，真的爱你。
7、前生已注定，今生结连理。
8、甜蜜同携手，幸福共白首。
9、真爱一世情，浪漫相扶老。
10、你的一切就是我的世界。
11、我爱你，就会爱你的一切。
12、牵着你的手，与你到白头。
13、同声自相应，同心自相知。
14、我爱你，想要和你在一起。
15、我野心很少，只要你就好。
16、与你相守，一辈子不回头。
17、同量天地宽，共渡日月长。
18、树缠树绕树，永结同根树。
19、一眼天注定，再看生死缘。
20、你走在天际，看繁花满地。
21、能够爱你一生死而无憾。
22、我不相信幸福，我相信你。
23、有了你，黑暗不再是黑暗。
24、你的名字，就是一首情诗。
25、姻缘天注定，恩爱到百年。
26、相拥至耋耄，恩爱相不负。
27、情不知所起，一往而情深。
28、世界再大，我眼里只有你。
29、洞房花烛夜，甜蜜浴爱河。
30、我爱你，不需要什么目的。
31、牵着你的手，一生一起走。
32、你眼带笑意，我心碎一地。
33、花开并蒂莲，生生世世好。
34、今生不离不弃，生死相依。
35、当你爱我，我就拼命爱你。
36、结发为夫妻，相爱两不疑。
37、爱你，一辈子只做这件事。
1、太阳万丈光芒，却不及蜡烛只为一人发光。
2、欲把相思说似谁，浅情人不知。
3、于万千人之中我也能一眼便认出你，因为别人走在路上，你走在我心上。
4、爱是甘愿断掉了所有退路，只为换一个共度余生的你。
5、这四季春秋，苍山泱水，都不及你嫣然一笑。
6、但愿我和你，是一支唱不完的歌。
7、时间总是把对你最好的人留到最后，毕竟喜欢就像一阵风而爱是细水长流。
8、我本来是要行走江湖的，但遇见你我觉得可以先停一停。
9、我给不了你多少温暖，但有个词叫尽我所能。
10、你呀，就是我要了命喜欢的那种。
11、你或许不是世界上最优秀的人，但我爱上你的时候，你就是我全世界的唯一。
12、没遇见你之前，我，随遇而安，遇见你之后，我，以你为安。
13、喜欢你不一定要告诉你，但一定要告诉我自己。
14、全世界只有一个你，叫我如何不珍惜。
15、我想，能和你在一起。
16、我是个优柔寡断的人，唯有爱你是如此的坚定，果断。
17、晚什么安？我巴不得你想我想得夜不能寐。
18、我的心很小，只装得下一个你！
19、人分两类：是你和不是你；时间分两类：你在的时候和你不在的时候。
20、好东西喜欢跟人分享，但更好的只想私藏，比如：你。
21、这辈子有两个愿望：你在身边，在你身边。
22、你不来找我，我也没法说想你。
23、海中月是天上月，眼前人是心上人。向来心是看客心，奈何人是剧中人。
24、爱情只是一件有限期的商品，一定会有结束的那一天。
25、住在心里的女孩，以后也要住进家里来呀。
26、你是一束光，照彻心底的荒凉。
27、我答应不会让任何人伤害你，包括我自己在内。相信我，我会给你幸福。
28、夏天你是清风，冬天你是暖阳。我的世界只有春秋和你。
29、你的名字写满在我心里，就让我永远爱你吧！
30、小姐，你的拔丝煎面甜到掉牙了。
31、青山不及你眉长，水清不似你目澈，跨过山水几场雨，我的一生只要一个你。
32、假如可以的话，我愿意花去生命中的每一分每一秒，陪着你。
33、我们在一起的日子，会是我今生最美丽的回忆。
34、从今往后，咱们只有死别，再无生离。
35、快乐！因为有你的存在。
36、每次和你出去的时候，希望你能牵着我的手，因为我害怕你走丢。
37、幸福不会遗漏任何一个人，迟早有一天它会找到你。
38、愿你阳光下像个孩子，风雨里像个大人。
39、路过你的城，却不敢进你的门。
40、少说一句，怕成遗憾；多说一句，怕是惊扰。我喜欢你，四个字，刚好。
41、我见过千万人，像你的发，像你的眼，却都不是你的脸。
42、我只是一个说谎者，所以我从来都不喜欢你。
43、白茶清欢无别事，我在等风也等你。
44、厮守海角，非你不娶！
45、真正的爱情是当我们老了，我还是会记得你当初让我心动的样子。
46、人生只要两次幸运便好，一次遇到你，一次走到底。
47、趁微风不错，我们什么时候去把证领了吧。
48、美人风采动人，吾见之甚为心折。
49、很抱歉，这节课却没能想出要对你说的情话。却想了你，足足四十五分钟。
50、我想写风，写雨，写夜的相思，写不出，醒来觉得甚是爱你。
51、我想你应该很忙吧，那你只看到前三个字就好了。
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