关于石头的励志句子

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  • 石头书说课稿

  • 说课稿,实用文档
  • 石头书说课稿

      在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢?以下是小编为大家收集的石头书说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

      一、说教材

      《石头书》是苏教版(国标本)三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文,《石头书》在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石,《小稻秧脱险记》寓农业常识于生动的故事之中,采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。《航天飞机》则从普通飞机的视角,用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识,展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。这三篇课文均为科学性的小品文或童话,对学生进行热爱科学的教育,培养学生探索自然、探索科学的兴趣。

      《石头书》为一篇科学小品文,讲两位小朋友——川川和磊磊向勘探队员询问“石头书”——化石的情景,介绍了化石和化石的作用等有关知识。也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望,赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段,可以分为三个部分:第一部分(1-5):

      写石头的外形一层一层的,像一册厚厚的书;第二部分 ( 6 - 11) :介绍了石头书的内容:“字”和画;第三部分 ( 12-14 ):写石头书的作用。课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

      二、说教学目标

      1. 知识与能力目标:

      (1) 正确、流利、有感情地朗读课文;

      (2) 初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问;

      (3) 初步了解有关化石的知识以及研究化石的作用。

      2. .过程与方法目标:

      (1) 通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法;

      (2) 通过欣赏图片了解课文内容,对矿物、化石留下直观印象。

      3. 情感、态度与价值观目标:

      初步形成热爱大自然,热爱科学的志趣并对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究。

      三、说教学重、难点

      1. 教学重点:理解“石头书”是一本怎样的书。

      2. 教学难点:结合课文语境,特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,来理解“石头书”是一本怎样的书。

      四、说教学流程

      (一)复*导入

      成功的导入,能使学生迅速地进入学*状态,为整节课奠定基调。在设计中先对课文中的人物以及人物的特征来一个回忆,“川川和磊磊给你留下了怎样的印象?”有利于新的内容的学*;点出“刨根问底”,也为教学情感目标作铺垫。

      (二) 精读感悟

      (1) 《课程标准》对中年级学段要求初步学会默读,因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读,边读边画出问题,同时培养学生不动笔墨不读书的*惯。

      (2)由“刨根问底”导入课文,抓住“问”来走进文本,帮助学生建立“问”的意识,为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练,引导学生读出自己的体验。另外,第一小节到第五小节为课文的第一部分,主要写“石头的外形一层一层的,像书”,点出这一点,帮助学生更好地把握文脉,同时又不加重学生的负担。

      (3)三年级小学生的思维发展仍处于具体形象思维阶段,对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点,符合现阶段学生思维发展规律,更易于激发学*兴趣,同时易于接受知识。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮助学生建立直观的形象,帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物,同时更好地理解课文。

      (4)朗读是语文学*的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言词汇,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为主,其中有人物的神态描写,在教学过程中对学生进行朗读训练,引导学生通过读来表达自己的体会。同时对学生的朗读进行适时合理的评价,激发学生更高的朗读目标。另外,通过分角色朗读来帮助学生体会对话体课文的特点。

      (三)总结深华

      引导学生在实际生活当中多学的同时更要多问,将“刨根问底”的*惯内化到学生的生活中去。

      (四)作业设计

      《语文课程标准》要求学生初步具备搜集和处理信息的能力,本课所学的内容为孩子们非常感兴趣的化石,因此让他们搜集有关化石的资料他们将乐意而为,在兴趣之上培养*惯,提高学生搜集、处理资料的能力。

      各位评委老师:你们好!

      《石头书》是义务教育国标本三年级上册第六单元中的一篇课文。课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望。

      本课情趣盎然,寓科学知识与充满童真的对话中,是一篇有趣的科普作品,对学生进行朗读训练的好教材,也是对学生进行态度、情感、价值观熏陶的好体例。

      我们学校的科技展厅里有一些化石和动物的标本,学生已经参观过,并且也像文本中的川川和磊磊一样对它们非常好奇。因此,当他们接触到这篇课文时,马上会进入文本所描写对话情境中。

      基于以上对教材简析和学情分析,并根据《语文课程新标准》对本年级段的具体要求,我拟订了这样的学*目标:

      认知目标:学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,认识一个多音字,结合具体语境理解词语。

      技能目标:培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

      情感目标:借助课文的语言文字,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。

      其中,指导学生正确、流利、有感情地朗读好对话,是本课的教学重点。而结合课文语境,特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,来理解石头是一本怎样的书,从三年级学生的理解、接受能力来看我觉得既是本课的教学重点,也是本课的教学难点。

      为了突出重点,突破难点,我将借助多媒体课件等有关必要的教学辅助手段来优化学*目标的达成度。

      对于本课的教学,我安排了两教时。

      第一教时,我准备安排“疑问导入”、“初读课文,整体感知”,“学*生字、指导书写”这三个环节。在第一个环节“创设情境、导入新课”中,我准备先板书课题,当你看到这三个字时,想到了什么?学生提出了一系列的疑问。教师小结:同学们脑海中一下子浮现出这么多问题,真好!大家都想很快找到答案,一直要把问题弄明白为止,学生齐声说:对!教师归纳:问个明白,探个究竟,这就叫刨根问底(板书:刨根问底)那么,就让我们轻轻打开书,到课文中去刨根问底吧。进入第二个环节“初读课文,整体感知”,在这个环节中,我首先布置学生把课文读正确、读流利,特别要指导学生读准生字词的读音,如“堪、炭”是前鼻音,壳是多音字,还要指导学生读好长句子的停顿,如第七自然段,要指导学生读通读顺。同时在读的过程中,借助多种方法理解部分词语,如借助媒体展现雨痕、波痕、矿物的画面,让学生理解石头书上的字是什么样的。通过理解“刨根问底”的“刨”是“挖掘”的意思,接着让学生找出他们问了哪些问题,请男同学问,女同学读叔叔的回答,再次感知课文内容。在这一教时的最后,是“学*生字、指导书写”这一环节。通过分析字形、示范书写、巡回指导,引导学生在田字格内把字写端正、匀称。

      第二教时,我将在第一教时教学的基础上,引导学生精读课文的重点对话部分,使学生对课文的理解通过教师有机调控,学生自主参与达到逐步到位,对第二课时的教学,我也准备安排三个环节,分别是:复*检查,作好铺垫;精读课文,理解感悟;总结课文,延伸拓展。

      课始,先对课文中出现的词语进行复*,然后对上堂课的学*进行回顾:让学生说说通过上一节课学*,对课文有了什么了解,从而为精读课文作好铺垫。在第二个环节“精读课文,理解感悟“中,我将引导学生抓住重点的字、词、句、段,通过读一读、想一想、看一看、议一议等形式引领学生进入文本,体会两个孩子热爱科学、探究知识的强烈的愿望。进而读懂石头书。比如在学*课文的第六至第九自然段时,我准备进行这样的预设:

      1、请同学自己读读课文的第六至第九自然段,边读边想川川和磊磊提了一个什么问题?你读懂了吗?

      2、学生自读课文第六至九自然段。明白他们的问题是石头书上有字吗?有画吗?根据叔叔的回答学生明白了石头书和语文书一样,上面有字、有画。

      3、引导学生再次进入文本,仔细读读,找出描写石头书上的字、画的一段,教师根据学生交流的先后顺序出示相应的句子引导学生仔细研读。“这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”“这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。”

      第一步:指名读,说说你读懂了什么?

      第二步:根据学生的回答,教师相机鼓励:你真行,一边读一边将“石头书”与“语文书”进行比较,发现他们有相同的地方。石头书上的字只有勘探队员才能看明白。

      第三步:借助媒体,使“雨痕”这个石头书中的字变红,旨在引导学生好好读悟,交流各自感受。在学生的自主探究和教师的适当点拨下,体会出“雨痕”是“雨点留下的脚印”,教师出示放大的雨痕的图片,教师总结这些都是石头书上的字。这些字呀,可只有勘探队员才认识呢。所以,指板书,大家一起读:石头就是书。在感悟的基础上再读这句话,把句子中包含的情趣表达出来。

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2022-11-04 11:31:38
  • 形容石头很美的句子 (菁选2篇)

  • 句子
  •   1.石以砥焉,化钝为利。

      2.要坚持有一天能变成坚硬的石头!我们永远渴望有一天我们的权利得以实现。但留给我们的只有恐惧,在人生旅途上永远把我们追逐。

      3.机遇像一块粗糙的石头,只有在雕刻家手中才能获得新生,除此比喻,机遇又能是什么呢?上天给了我们机遇,而我们则必须按自己的设计塑造它。

      4.我这一生基本上只是辛苦工作,我可以说,我活了七十五岁,没有哪一个月过的是舒服的生活,就好象推一块石头上山,石头不停地滚下来又推上去。

      5.在青春的世界里,沙粒要变成真珠,石头要化做黄金;......青春的魅力,应当叫枯枝长出鲜果,沙漠布满森林;......这才是青春的美,青春的快乐,青春的本份!

      6.石头,自古以来都是以珍为贵,那些比较珍贵的石头有:玉石、宝石、钻石......它们在古时候可以当做钱来用,在现代社会更是价值不菲,更是有人不惜花林价钱来珍藏。

      7.鹅卵石,你每天都被我们踩到脚下,你从未说过怨言。

      8.一座隆起的岩石,上面长着矮树,变得毛茸茸的;岩石脚下被阿伏纳河河水冲坏,这样一个位置使它有几分像一只巨大的乌龟横卧水面,又像一座拱桥,从底下可以望见一段明丽如镜的河水......

      9.别成一格的还有那些石头......有的石头像莲花瓣,有的像大象头,有的像老人,有的像卧虎,有的错落成桥,有的兀立如柱,有的侧身探海,有的怒目相向,有的什么也不像,黑忽忽的,一动不动,堵住你的去路。

      10.我就像一快石头,挪也挪不走,那么坚韧。

      1.黄山怪石,星罗棋布,点缀在波澜壮阔的黄山峰海中。它们形态别致,或大或小,争相竞秀,意趣无穷。

      2.戴舒扬就说,有一块巨大的石头如雄狮,前面有一块大圆石,仿佛一个大圆球。狮子看着前面的石球,好像要伸出爪子推动石球玩耍。

      3.然而在众多的黄山奇石中,有座山峰,我们把它称作“仙女弹琴”。

      4.每当太阳升起的时候,笼罩在黄山上层的云雾渐渐消失,阳光透过云雾照在山峰上仿佛世外仙境,“仙女弹琴”便显得格外迷人了。

      5.到黄山观光的游客说黄山山峰上的几块巨石,每当太阳升起,就变成了一位美丽的仙女,还有几块巨石,就变成了一架古琴。仙女优雅地弹着琴,弹得太阳都笑了。

      6.也有人说,远远望去,那巨石真像一位仙女坐在山峰上,弹着古筝,发出美妙的音乐。

      7.有人说,每当太阳升起,有座山峰上的一块巨石就变成了一位美丽的仙女。山顶有一块石头就像一把凤凰琴,她坐在石琴旁,聚精会神地抚弄着琴弦,弹着优美的旋律。不用说,这就是有名的“仙女弹琴”。

      8.徐楚蓥是这样描述“仙女弹琴”的,云海中,“仙女”修长的手指伸向那架精致的古琴,闭上了双眼,似乎听到悦耳的曲声,使我置身于仙境,唯美的奇石——“仙女弹琴”。

      9.还有人说黄山上一位美丽的“仙女”坐在石凳上,每天都快乐地弹着优美的曲子。她弹得多么认真啊!

      10.叶珂君赞美“仙女弹琴”很有意思。远远望去,那巨石真像一个婀娜多姿的仙女,只见她优雅地坐在一块岩石上,两只手伸向前面,好像正弹琴呢!

      11.就说“仙女弹琴”吧,远远望去,那巨石真像一位仙女坐在山峰上。仿佛在弹奏着动听的`曲子。它弹出来的曲子优美极了!

      12.步移景换,从黄山龙幡坡上回头看老人峰,“金鸡”已不见,却见五石如五位老翁,携手持杖,摩肩接踵,向天都峰顶攀登,形象逼真生动,被称为“五老上天都”。

      13.我们再往前走,就是“飞来石”。“飞来石”的外表就象一颗桃子,而这桃子又是那么巨大,非同一般,所以也叫它仙桃石。

      14.然后,我们又来到了“仙人指路”。“仙人指路”大家一定都听说过,但真正的“仙人指路”是什么样子的呢?其实,“仙人指路”只是一只很大的石手,伸出食指,指向湛蓝的天空,又象一只小灵通竖立在那儿,似乎被神仙抛弃了!

      15.最后,我又来到一个大山谷里,站在那里往上看,一片蓝天,往下看,都是危险的悬崖奇峰,“梦笔生花”就在那儿,但是“梦笔生花”虽然说是奇石,可也有松树的功劳呀,因为“梦笔生花”是由一座高耸的、像笔一样的石峰和石峰顶端一棵破石而生的松树组成的。

      16.“梦笔生花”的旁边还有一个石老人,手里握着一根渔竿,这就是“姜太公钓鱼”了,“姜太公”还回头看我们,好像在和我们打招呼呢!

      17.徐楚蓥说黄山奇石栩栩如生,瞧!那“两只狮子”好像正比赛抢球,一只狮子正往上跳起接住了球,而另一只趴在下面正准备向那只跳跃的狮子进攻。这就是黄山著名的奇石“狮子抢球”。

      18.胡天风说黄山的狮子比动物园里的更有趣。远远望去,那几块巨石真像狮子妈妈带着三只小狮子,在山顶上玩抢球的游戏。狮子妈妈站在中间,手里捧着一只大大的球,三只小狮子紧紧地围住妈妈,伸出小手,抬着头,仿佛在说:“妈妈,给我吧!给我吧!”

      19.黄山怪石,有的酷似珍禽异兽,诸如“猴子望太*”、“松鼠跳天都”、“鳌鱼驮金龟”、“乌龟爬山”。

      20.有的宛如各式人物,诸如:“仙人下棋”、“天女绣花”、“夫妻谈心”、“童子拜观音”。

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2022-10-26 00:00:00
  • 石头的励志故事 (菁选3篇)

  • 励志故事
  •   曾经有一个孤独的孩子,常常悲观地问年长的智者:“像我这样没有人看得起的孩子,活着究竟有什么意思呢?生命的价值又在哪里呢?”

      有一天,智者将男孩叫到跟前,递给了他一块色彩斑谰的石头,并对他说:“明早,你拿这块石头到市场去卖;但不是真卖,记住,不论别人出多少钱,绝对不能卖!”

      男孩满腹狐疑,心想这块石头虽然还不错,但怎么会有人肯花钱买呢?

      第二天,男孩蹲在市场角落,意外地有好多人要向他买这块石头,而且价钱越出越高。回到院内,男孩兴奋地向智者报告:“想不到一块石头值那么多钱呢!”

      智者笑笑,“明天你拿到黄金市场去,记住,不论人家出多少钱都不能买!”

      在黄金市场中,有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头,令男孩大为惊讶,但他谨记智者的话,怎么都不卖。

      第三天,智者叫男孩拿石头到宝石集市上去展示。结果,石头的身价较昨天又涨了十倍,更由于男孩怎么都不肯卖,于是被市场传扬成“稀世珍宝”。

      男孩兴冲冲地将这一切告诉智者,智者徐徐说道:“人的生命价值就像这块石头一样,在不同环境下就会有不同的意义,你明白吗?”

      男孩不解地、迷惑地摇摇头。

      “一块不起眼的石头,由于你的珍惜而提升了它的价格,被说成是稀世珍宝,你不像这块石头一样吗,只要自己看重自己,热爱自己,生命就有意义,有价值。”

      人生哲理:一块不起眼的石头,由于你的珍惜而提升了它的价格,被说成是稀世珍宝,你不像这块石头一样吗,只要自己看重自己,热爱自己,生命就有意义,有价值。

      采访一位石雕厂的总裁时,这位30多岁的王姓企业家说了这么一句话:如果你只有鸡粪,就卖肥料吧!

      王先生出生贫寒,他的故乡闽南海边,没有肥沃的土地,只有丘陵地上的花岗岩,奇形怪状地排列着。他曾跟乡亲去外地谋生,仍无法脱贫。3年后他打道回府,这时,他已是21岁的壮小伙。一天,他闲来无事,在乱石堆中叹息。觉得命运不公。上天为什么“安排”自己在这贫瘠的土地上降生?

      就在这时。王先生突然被一块敲打过的花岗石吸引住了,那造型,仿佛是一尊生动无比的飞天。栩栩如生……

      由此,王先生灵机一动,何不充分利用这一山连一山的花岗石,开发这沉睡了几千年的石头,让它们开口说话?因为在外流浪几年,他曾见过繁华都市里,有人摆着这种石雕叫卖。于是,一间石雕小作坊挂牌成立了……

      只有初中毕业的王先生,有着生意人的敏锐目光。他不仅看到了石头的皱纹,还看见了黄金的微笑。

      ——而那个时候,别人还坐在石头上叹息呢。

      石狮与石头有什么区别呢?告诉你,让你有所启发!

      在一个风景迷人的度假村里,有只石狮还有一条用石头铺成的路。

      一天石头就对石狮说:为什么我们都是从一个大山里出来的,可我们的命运却有如此大的区别呢?你看你庄严威武,每天都有许多游客与你合影留念,而我呢?却整天被人在踩在脚下,默默无名。我每天都以泪洗脸,我非常的苦恼,这到底是为什么?

      石狮说:是啊!想当年我们都是同一个大山里的,壳你有没有想过当年我们所承受的痛苦不同呢。你当时因为承受不住钻机往你身上钻的痛苦,一钻你就崩开了。而我呢?无论风吹雨打,还是钻机怎么往我身上钻都好,我都不开一条缝,当时我真的要疯掉了,但我还是承受住了。再由石匠师傅在我身上慢慢的、细细的雕琢,才有了今天啊!

      石头无语,还在原来的`角落哩低着头。

      石狮呢?还是庄严威武着。

      成功需要耐得住煎熬!

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2022-10-18 00:00:00
  • 石头书说课稿

  • 说课稿,实用文档
  • 石头书说课稿

      在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢?以下是小编为大家收集的石头书说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

      一、说教材

      《石头书》是苏教版(国标本)三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文,《石头书》在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石,《小稻秧脱险记》寓农业常识于生动的故事之中,采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。《航天飞机》则从普通飞机的视角,用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识,展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。这三篇课文均为科学性的小品文或童话,对学生进行热爱科学的教育,培养学生探索自然、探索科学的兴趣。

      《石头书》为一篇科学小品文,讲两位小朋友——川川和磊磊向勘探队员询问“石头书”——化石的情景,介绍了化石和化石的作用等有关知识。也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望,赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段,可以分为三个部分:第一部分(1-5):

      写石头的外形一层一层的,像一册厚厚的书;第二部分 ( 6 - 11) :介绍了石头书的内容:“字”和画;第三部分 ( 12-14 ):写石头书的作用。课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

      二、说教学目标

      1. 知识与能力目标:

      (1) 正确、流利、有感情地朗读课文;

      (2) 初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问;

      (3) 初步了解有关化石的知识以及研究化石的作用。

      2. .过程与方法目标:

      (1) 通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法;

      (2) 通过欣赏图片了解课文内容,对矿物、化石留下直观印象。

      3. 情感、态度与价值观目标:

      初步形成热爱大自然,热爱科学的志趣并对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究。

      三、说教学重、难点

      1. 教学重点:理解“石头书”是一本怎样的书。

      2. 教学难点:结合课文语境,特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,来理解“石头书”是一本怎样的书。

      四、说教学流程

      (一)复*导入

      成功的导入,能使学生迅速地进入学*状态,为整节课奠定基调。在设计中先对课文中的人物以及人物的特征来一个回忆,“川川和磊磊给你留下了怎样的印象?”有利于新的内容的学*;点出“刨根问底”,也为教学情感目标作铺垫。

      (二) 精读感悟

      (1) 《课程标准》对中年级学段要求初步学会默读,因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读,边读边画出问题,同时培养学生不动笔墨不读书的*惯。

      (2)由“刨根问底”导入课文,抓住“问”来走进文本,帮助学生建立“问”的意识,为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练,引导学生读出自己的体验。另外,第一小节到第五小节为课文的第一部分,主要写“石头的外形一层一层的,像书”,点出这一点,帮助学生更好地把握文脉,同时又不加重学生的负担。

      (3)三年级小学生的思维发展仍处于具体形象思维阶段,对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点,符合现阶段学生思维发展规律,更易于激发学*兴趣,同时易于接受知识。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮助学生建立直观的形象,帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物,同时更好地理解课文。

      (4)朗读是语文学*的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言词汇,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为主,其中有人物的神态描写,在教学过程中对学生进行朗读训练,引导学生通过读来表达自己的体会。同时对学生的朗读进行适时合理的评价,激发学生更高的朗读目标。另外,通过分角色朗读来帮助学生体会对话体课文的特点。

      (三)总结深华

      引导学生在实际生活当中多学的同时更要多问,将“刨根问底”的*惯内化到学生的生活中去。

      (四)作业设计

      《语文课程标准》要求学生初步具备搜集和处理信息的能力,本课所学的内容为孩子们非常感兴趣的化石,因此让他们搜集有关化石的资料他们将乐意而为,在兴趣之上培养*惯,提高学生搜集、处理资料的能力。

      各位评委老师:你们好!

      《石头书》是义务教育国标本三年级上册第六单元中的一篇课文。课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望。

      本课情趣盎然,寓科学知识与充满童真的对话中,是一篇有趣的科普作品,对学生进行朗读训练的好教材,也是对学生进行态度、情感、价值观熏陶的好体例。

      我们学校的科技展厅里有一些化石和动物的标本,学生已经参观过,并且也像文本中的川川和磊磊一样对它们非常好奇。因此,当他们接触到这篇课文时,马上会进入文本所描写对话情境中。

      基于以上对教材简析和学情分析,并根据《语文课程新标准》对本年级段的具体要求,我拟订了这样的学*目标:

      认知目标:学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,认识一个多音字,结合具体语境理解词语。

      技能目标:培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

      情感目标:借助课文的语言文字,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。

      其中,指导学生正确、流利、有感情地朗读好对话,是本课的教学重点。而结合课文语境,特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,来理解石头是一本怎样的书,从三年级学生的理解、接受能力来看我觉得既是本课的教学重点,也是本课的教学难点。

      为了突出重点,突破难点,我将借助多媒体课件等有关必要的教学辅助手段来优化学*目标的达成度。

      对于本课的教学,我安排了两教时。

      第一教时,我准备安排“疑问导入”、“初读课文,整体感知”,“学*生字、指导书写”这三个环节。在第一个环节“创设情境、导入新课”中,我准备先板书课题,当你看到这三个字时,想到了什么?学生提出了一系列的疑问。教师小结:同学们脑海中一下子浮现出这么多问题,真好!大家都想很快找到答案,一直要把问题弄明白为止,学生齐声说:对!教师归纳:问个明白,探个究竟,这就叫刨根问底(板书:刨根问底)那么,就让我们轻轻打开书,到课文中去刨根问底吧。进入第二个环节“初读课文,整体感知”,在这个环节中,我首先布置学生把课文读正确、读流利,特别要指导学生读准生字词的读音,如“堪、炭”是前鼻音,壳是多音字,还要指导学生读好长句子的停顿,如第七自然段,要指导学生读通读顺。同时在读的过程中,借助多种方法理解部分词语,如借助媒体展现雨痕、波痕、矿物的画面,让学生理解石头书上的字是什么样的。通过理解“刨根问底”的“刨”是“挖掘”的意思,接着让学生找出他们问了哪些问题,请男同学问,女同学读叔叔的回答,再次感知课文内容。在这一教时的最后,是“学*生字、指导书写”这一环节。通过分析字形、示范书写、巡回指导,引导学生在田字格内把字写端正、匀称。

      第二教时,我将在第一教时教学的基础上,引导学生精读课文的重点对话部分,使学生对课文的理解通过教师有机调控,学生自主参与达到逐步到位,对第二课时的教学,我也准备安排三个环节,分别是:复*检查,作好铺垫;精读课文,理解感悟;总结课文,延伸拓展。

      课始,先对课文中出现的词语进行复*,然后对上堂课的学*进行回顾:让学生说说通过上一节课学*,对课文有了什么了解,从而为精读课文作好铺垫。在第二个环节“精读课文,理解感悟“中,我将引导学生抓住重点的字、词、句、段,通过读一读、想一想、看一看、议一议等形式引领学生进入文本,体会两个孩子热爱科学、探究知识的强烈的愿望。进而读懂石头书。比如在学*课文的第六至第九自然段时,我准备进行这样的预设:

      1、请同学自己读读课文的第六至第九自然段,边读边想川川和磊磊提了一个什么问题?你读懂了吗?

      2、学生自读课文第六至九自然段。明白他们的问题是石头书上有字吗?有画吗?根据叔叔的回答学生明白了石头书和语文书一样,上面有字、有画。

      3、引导学生再次进入文本,仔细读读,找出描写石头书上的字、画的一段,教师根据学生交流的先后顺序出示相应的句子引导学生仔细研读。“这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”“这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。”

      第一步:指名读,说说你读懂了什么?

      第二步:根据学生的回答,教师相机鼓励:你真行,一边读一边将“石头书”与“语文书”进行比较,发现他们有相同的地方。石头书上的字只有勘探队员才能看明白。

      第三步:借助媒体,使“雨痕”这个石头书中的字变红,旨在引导学生好好读悟,交流各自感受。在学生的自主探究和教师的适当点拨下,体会出“雨痕”是“雨点留下的脚印”,教师出示放大的雨痕的图片,教师总结这些都是石头书上的字。这些字呀,可只有勘探队员才认识呢。所以,指板书,大家一起读:石头就是书。在感悟的基础上再读这句话,把句子中包含的情趣表达出来。

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2022-11-04 11:31:38
  • 花石头作文

  • 作文
  •   啊!爸爸回来了,我高兴地拥抱爸爸,他却把我抱了下来说:“婷婷,爸爸要送你一样礼物!”“什么礼物呀?这么神秘。”我小小的心里充满了好奇,爸爸不急不忙地从包里拿出用黑色袋子包着东西来,我马上飞奔过去要拿袋子,啊!怎么湿湿的的呀!爸爸说打开就知道了!哇!好漂亮的石头,这种石头外形小巧,而且每个石头上都有不一样的花纹看,还有纯白色的呢!太好看了!“爸爸,这些石头是哪里来的呀?”“这些是我同事从外地带来的送给你的。”“这种石头要放在水里才会变得水灵灵的,好看它就是跟普通的石头不一样,这种石头最小的大约有1厘米,两头还有***可以串起来当项链呢!而普通石头比这个花石头大多了,又不美观。”

      我马上找了一个透明的水晶碗放好水,把亮晶晶的石头放进去,太漂亮了!我还给它们去了一个共同的.名字“花石头!”经过我细心地照料它们现在都生活在“天堂”中呢!

      听了我的介绍你们喜欢我的花石头吗!

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2022-10-29 00:00:00
  • 石头的文章

  • 文章
  •   龚自珍曾用“落红不是无情物,化作春泥更护花”,来称赞凋零之美,王维曾用”潮**阔,风正一帆悬”描绘海景,陶渊明也曾写下”山气日夕佳,飞鸟相与还”来寄托情怀。可是又曾有几人注意过随万物变迁的石头呢?又有几人寄情于石呢?

      走到一块静谧的草地,背倚石块,第一次感到生活的美好,眼前仿佛呈现了《兰亭集序》的盛况,王勃在滕王阁上挥洒笔墨,吟唱识盈虚之有数。听到范仲淹在登上岳阳楼之后发出不以物喜,不以已悲的长叹。倾听生活这部跌荡起伏的曲调时,我又曾几时驻足脚步,欣赏沿途的风景呢?是石头,让我学会思索人生。

      或许当谈到滴水穿石铁杵磨成针的故事时,你会想起千万伟人勤奋的故事,可是水之所以能穿透石头,不正是因为石头的坚韧赋予了它拼搏的勇气吗?不正是因为石头的顽劣不化给了水滴挑战强权的机会吗?如果不是石头的强词夺理,又哪来水滴展现自我的机会,成为世人铭记的事例。是这微不足道的石头,让我学会了勤奋。

      虽然一块大的石头也远不及江河的宽阔,但它却蕴涵比江海更宽阔的文化,它虽没有如中华文化般源远流长,却也算博大精深,变幻无穷。各种华丽的别墅由大理石装饰;用石头雕刻成的'狮子成为卢沟桥的一大亮点,古埃及人修建的金字塔也留下了无数探险家的脚步,仅由石头、砖块围成的万里长城也成为世界文化遗产中的辉煌一页。

      石头,虽没有被大自然打扮得像个娇滴滴的小姑娘,却拥有少女的朴素与清纯;石头,虽没有松柏屹立悬崖的豪气,却有坚不可摧的强劲;石头,虽没有含苞待放的美丽,却有与世无争的心态。

      或许是石头默默无闻的精神令我敬仰,也许是由于它给了我对于人生的感悟,或许是一种自然的情感涌在心头的吧!总之,我寄情于石,钟情于石。

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2022-10-29 00:00:00
  • 《石头书》的说课稿

  • 说课稿,教学文档
  •   作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《石头书》的说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

      一、说教材

      本文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

      全文共14个自然段,可以分为3段。

      第一自然段:( 1 - 5 )写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

      第二自然段:( 6 - 11)介绍了石头书上的字和画。

      第三自然段:( 12-14 )写石头书里的学问可真不少,石头书的作用可大了。

      课文情趣盎然,寓科学知识与充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

      教学目标:

      1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

      2、在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语。

      3、初步了解课文大意,认识人物对话。

      二、说重、难点

      教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字。

      教学难点:初步了解化石的作用,注意培养学生学*与思考问题刨根问底的良好*惯。

      三、说教学设计:

      1、对比导入,激发兴趣。

      首先借用实物(语文书和石头),形象对比,引起学生兴趣,导出课题后,读题设问,让学生质疑问难。

      2、图片展示,感知石头书。

      现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中,而图片正是具有形象、生动等特点,符合学生规律,因此更易于激发小学生兴趣,易于接受知识。

      3、以读为核心,读中感悟。

      新课标指出,语文教学要以读为主,在读中感悟课文内容,因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨,始终把读放在第一位,让学生自己读懂课文。

      4、图文结合,感知课文内容。

      在教学中,我由图到文,再由文到图,图文结合,遥相呼应,把文中内容形象化、具体化,从而达到感知课文、学懂课文。

      5、渗透写字指导,培养书写能力。

      俗话说字如其人,一手好字让人赏心悦目,心情愉快,所以在最后一点时间里,我让学生自己发现字的间架结构,同时给与适当指导、评价,让学生想写好字、能写好字。

      四、说教学方法。

      在教的过程中,努力做到精讲精问,让学生自己多读多练,重在积累和感悟。课堂上努力做到扩大训练面,让每个学生多读多练,重在参与,对学生的学*活动,及时反馈和调控,让学生在师生互动、生生互动的过程中,逐渐掌握。

      学生是教学活动的主体,要着力营造民主、*等、和谐的课堂教学氛围。教师在课堂上学生细细的读书,静静地思考,展开适当的讨论,给学生学*和自*,在学生的学*过程中,教师做到引导,扶持,点拨,到位而不越位。

      指导学生写字,培养书写能力。

      一、说教材

      《石头书》是苏教版(国标本)三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文,《石头书》在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石,《小稻秧脱险记》寓农业常识于生动的故事之中,采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。《航天飞机》则从普通飞机的视角,用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识,展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。这三篇课文均为科学性的小品文或童话,对学生进行热爱科学的教育,培养学生探索自然、探索科学的兴趣。

      《石头书》为一篇科学小品文,讲两位小朋友――川川和磊磊向勘探队员询问“石头书”――化石的情景,介绍了化石和化石的作用等有关知识。也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望,赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段,可以分为三个部分:第一部分(1-5)。

      写石头的外形一层一层的,像一册厚厚的书;第二部分( 6 - 11):介绍了石头书的内容:“字”和画;第三部分( 12-14 ):写石头书的作用。课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

      二、说教学目标

      1.知识与能力目标:

      (1)正确、流利、有感情地朗读课文;

      (2)初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问;

      (3)初步了解有关化石的知识以及研究化石的作用。

      2. .过程与方法目标:

      (1)通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法;

      (2)通过欣赏图片了解课文内容,对矿物、化石留下直观印象。

      3.情感、态度与价值观目标:

      初步形成热爱大自然,热爱科学的志趣并对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究。

      三、说教学重、难点

      1.教学重点:理解“石头书”是一本怎样的书。

      2.教学难点:结合课文语境,特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,来理解“石头书”是一本怎样的书。

      四、说教学流程

      (一)复*导入

      成功的导入,能使学生迅速地进入学*状态,为整节课奠定基调。在设计中先对课文中的人物以及人物的特征来一个回忆,“川川和磊磊给你留下了怎样的印象?”有利于新的内容的学*;点出“刨根问底”,也为教学情感目标作铺垫。

      (二)精读感悟

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2022-11-04 13:19:00
  • 石头书说课稿

  • 说课稿,教学文档
  • 石头书说课稿

      作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编收集整理的石头书说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

      一、说教材

      《石头书》是苏教版(国标本)三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文,《石头书》在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石,《小稻秧脱险记》寓农业常识于生动的故事之中,采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。《航天飞机》则从普通飞机的视角,用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识,展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。这三篇课文均为科学性的小品文或童话,对学生进行热爱科学的教育,培养学生探索自然、探索科学的兴趣。

      《石头书》为一篇科学小品文,讲两位小朋友——川川和磊磊向勘探队员询问“石头书”——化石的情景,介绍了化石和化石的作用等有关知识。也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望,赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段,可以分为三个部分:第一部分(1-5):

      写石头的外形一层一层的,像一册厚厚的书;第二部分 ( 6 - 11) :介绍了石头书的内容:“字”和画;第三部分 ( 12-14 ):写石头书的作用。课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

      二、说教学目标

      1. 知识与能力目标:

      (1) 正确、流利、有感情地朗读课文;

      (2) 初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问;

      (3) 初步了解有关化石的知识以及研究化石的作用。

      2. .过程与方法目标:

      (1) 通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法;

      (2) 通过欣赏图片了解课文内容,对矿物、化石留下直观印象。

      3. 情感、态度与价值观目标:

      初步形成热爱大自然,热爱科学的志趣并对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究。

      三、说教学重、难点

      1. 教学重点:理解“石头书”是一本怎样的书。

      2. 教学难点:结合课文语境,特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,来理解“石头书”是一本怎样的书。

      四、说教学流程

      (一)复*导入

      成功的导入,能使学生迅速地进入学*状态,为整节课奠定基调。在设计中先对课文中的人物以及人物的特征来一个回忆,“川川和磊磊给你留下了怎样的印象?”有利于新的内容的学*;点出“刨根问底”,也为教学情感目标作铺垫。

      (二) 精读感悟

      (1) 《课程标准》对中年级学段要求初步学会默读,因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读,边读边画出问题,同时培养学生不动笔墨不读书的*惯。

      (2)由“刨根问底”导入课文,抓住“问”来走进文本,帮助学生建立“问”的意识,为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练,引导学生读出自己的体验。另外,第一小节到第五小节为课文的第一部分,主要写“石头的外形一层一层的,像书”,点出这一点,帮助学生更好地把握文脉,同时又不加重学生的负担。

      (3)三年级小学生的思维发展仍处于具体形象思维阶段,对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点,符合现阶段学生思维发展规律,更易于激发学*兴趣,同时易于接受知识。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮助学生建立直观的形象,帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物,同时更好地理解课文。

      (4)朗读是语文学*的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言词汇,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为主,其中有人物的神态描写,在教学过程中对学生进行朗读训练,引导学生通过读来表达自己的体会。同时对学生的朗读进行适时合理的评价,激发学生更高的朗读目标。另外,通过分角色朗读来帮助学生体会对话体课文的特点。

      (三)总结深华

      引导学生在实际生活当中多学的同时更要多问,将“刨根问底”的*惯内化到学生的生活中去。

      (四)作业设计

      《语文课程标准》要求学生初步具备搜集和处理信息的能力,本课所学的内容为孩子们非常感兴趣的化石,因此让他们搜集有关化石的资料他们将乐意而为,在兴趣之上培养*惯,提高学生搜集、处理资料的能力。

      教学内容:苏教版实验教材,P95——98第17课《石头书》。

      教学目标:

      1、能正确、流利朗读课文。

      2、在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语。

      3、初步了解课文大意,认识人物对话。

      教学重、难点:

      教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字。

      教学难点:初步了解课文大概内容,注意培养学生学*与思考问题的良好*惯,同时也培养学生的书写能力。

      课前准备:各种石头、生字卡片、电脑课件。

      教学设计:

      一、激趣对比导入:

      1、同学们,再一次看到大家,老师心里很高兴,所以今天老师带来了两个礼物,这第一件礼物就是:出示语文书,问这是什么啊?那你们能告诉老师语文书用什么用么?(生答)说得真好,老师带来的的第二件礼物就是:出示石头(生答)其实这也是一种书,他同样教给我们知识,这叫做石头书,今天我们就来学*这一课。

      2、板书课题:17、石头书(齐读课题)

      3、当你们第一次读到这一课题,读到石头书这三个字时,你们想到了什么?你们有什么疑问吗?

      学生质疑:

      (1)石头怎么能做书呢?

      (2)石头书有多重啊?

      (3)石头书的作者是谁?

      (4)石头书上有什么内容?

      (5)石头书有什么作用啊?

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2022-11-04 11:35:20
  • 石头的美文欣赏

  • 美文欣赏
  •   星期六早上,妈妈去上班了。我做完作业后,爸爸要带我去泰山西面的桃花峪捡石头。

      从我们家到桃花峪有二十多里的路程。爸爸带我沿着新修的环山路快乐地向桃花峪出发。冬天的威力可真大呀!就像一个神奇的魔术师,把路两旁绿化带郁郁葱葱、繁花似锦的景色,几天就变成了一片萧条。

      到了桃花峪,更显得一片荒凉。树枝上挂着几片零零星星的残叶,孤零零地守望着远处的泰山,寒风一吹,就像一个个降落伞飘然而下。地上铺满了厚厚的落叶,为树根盖上一层厚厚的棉衣。我们快步走下坡,看到沟底叠放着一块块又大又重的石头,千奇百怪、各式各样。爸爸细心的挑选着每一块石头,把好看的、自己喜欢的都捡出来放在一边。我看到爸爸挑选的石头上都镶着美丽的图案:有的像桃子,我把它叫仙桃;有的横着看像个元宝,竖着看就像我国的宝岛——台湾;有的像一只青蛙蹲在那里,跃跃欲跳;还的有像老人……

      就在我闲着没事的时候,看见远处明晃晃的,不知为何物?我快步跑过去一看,原来是小河的水结冰后反射的太阳光呀!我用力在冰上一跺,“咔嚓”一声,冰碎了,我捡了几块,尽情的玩了起来。

      过了一会儿,来捡石头的人也多了起来。大家都在捡着自己喜爱的石头,并且一边捡一边大声地议论着:这个像……那个像……。我也丢下手里的冰块,跑过去加入到捡石头的行列。大的我搬不到,我就专门挑小石头捡。我竟然也捡到一块像恐龙的小石头,心里甭提有多高兴了!

      时间过得真快,转眼间到了中午。我和爸爸要回去了。我们带着捡到的石头,高高兴兴地回家了。那里的石头可真多,多的数不清,下次我还让爸爸带我到桃花峪玩!

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2022-10-29 00:00:00
  • 泥土和石头教案

  • 教案,教学文档
  • 泥土和石头教案

      作为一名教师,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的泥土和石头教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

      活动目的:

      1、 引导幼儿自己尝试区分泥土,石头,了解它们的性能用途。

      2、 通过尝试,激发幼儿观察、了解大自然的兴趣。

      活动准备:

      石头、泥土、水箱、小筐、小工具、抹布等。

      活动过程:区分泥土和石头

      1、 幼儿尝试区分泥土和石头。

      师:这是什么?请你们试着把他们分开。

      2、 老师巡回指导:了解幼儿用了哪些不同的方法区分?

      3、 引导幼儿边分边讲,鼓励幼儿讲述。

      4、 说一说你是怎能么发现这里有泥土和石头的。

      5、 老师归纳小结不同的区分方法。

      6、 让幼儿再尝试的分找泥土和石头。

      一、 给泥土石头洗澡

      1、 师:给石头洗澡,看看石头有什么变化?

      2、 试说给石头洗澡后的结果。

      3、 给泥土洗澡,观察泥土的变化和洗后的结果,引导幼儿将两种物体作比较,并小结。

      二、 做泥团

      1、 能不能试着把泥做成团?

      2、 引导幼儿尝试泥干了怎么办?湿了怎么办?

      3、 说一说自己是怎样成功地把泥团起来的?

      4、 观察泥土在水里的`变化。(变混合)

      三、 介绍泥土和石头用途

      1、 请幼儿试说石头的用处。

      2、 老师和幼儿一起小结(造桥、铺路、假山、石雕、石桌等)。

      3、 请幼儿试着说出泥土的用处。

      4、 老师和幼儿一起小结(种杆、雕像、陶器、泥房、泥娃娃)。

      5、 大家都知道石头和泥土的本领。等我们长大,我们要让石头和泥土为人类做更多的好事。

      活动目的:

      1.引导幼儿自己尝试区分泥土,石头,了解它们的性能用途。

      2.通过尝试,激发幼儿观察、了解大自然的兴趣。

      3.培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

      4.能积极地与同伴交流自己的发现,激发进一步探索事物变化的愿望。

      活动准备:石头、泥土、水箱、小筐、小工具、抹布等。

      活动过程:

      1.幼儿尝试区分泥土和石头。师:这是什么?请你们试着把他们分开。

      2.老师巡回指导:了解幼儿用了哪些不同的方法区分?

      3.引导幼儿边分边讲,鼓励幼儿讲述。

      4.说一说你是怎能么发现这里有泥土和石头的。

      5.老师归纳不同的区分方法。

      6.让幼儿再尝试的分找泥土和石头。

      活动内容:

      一、给泥土石头洗澡

      1.师:给石头洗澡,看看石头有什么变化?

      2.试说给石头洗澡后的结果。

      3.给泥土洗澡,观察泥土的变化和洗后的结果,引导幼儿将两种物体作比较,并区分。

      二、做泥团1.能不能试着把泥做成团?

      2.引导幼儿尝试泥干了怎么办?湿了怎么办?

      3.说一说自己是怎样成功地把泥团起来的?

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2022-09-11 13:09:42