金色的沙滩上评课范文700字

沙滩上的大鳄鱼教案

　　设计意图：

　　新《纲要》指出"善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导"。我首先联想到分享阅读《沙滩上的鳄鱼》。这一内容的选择，遵照纲要有关条例，我认为既适合幼儿现有水*，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

　　一、说教材

　　寓言故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。分享阅读《沙滩上的鳄鱼》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白凡事要为自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保护的重要性。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学*艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。

　　二、活动目标

　　(一)教学目标《纲要》在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创造一个使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能达到积极应答的环境"。以及"要鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受"，根据这一目标和要求，结合学前班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水*，提出了本次活动的目标：

　　1、根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。

　　2、学*理解动词：趴、飞、浮、游、爬、探、蹦、跳。

　　3、明白知道凡事要为自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保护的重要性。

　　(二)教材重点、难点根据活动目标的制定，结合学前班幼儿的实际情况，我又把本次活动的重点制定为：要让幼儿根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。而让幼儿理解文中动词使用与角色特征的关系则是本次活动的难点。

　　(三)活动准备为了更好的.完成本次活动目标，我准备了以下材料：

　　知识经验准备：

　　1、积累幼儿对动物的相关经验。

　　2、幼儿事先对沙滩的接触。

　　物质准备：

　　1、为了引出课题，我为幼儿准备了鳄鱼玩具，来激发幼儿阅读读本的兴趣。

　　2、我为小朋友们准备了大书《沙滩上的鳄鱼》，这是为了让幼儿能清楚地观看和理解故事的情节和内容。

　　3、我为幼儿准备一些动词字卡，是帮助幼儿在观察图画中丰富词汇，进行语素的学*。

　　三、说教法与学法

　　(一)说教法：

　　现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。因此，只有让幼儿充分去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，幼儿才会更快、更好地理解，掌握故事，同时获得故事以外的能力发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。根据幼儿的学*情况，本次活动我运用了以下几种方法。

　　1、提问法：

　　这是分享阅读中最常用的方法。在教学中，我尝试变以往单一性封闭式的提问方法改成启发性、开放式的提问。如：我在活动开始就问："你觉得它是一只什么样的鳄鱼?鳄鱼在这片沙滩会遇到谁?"等等。这些问题既能启发幼儿的思维，又能根据画面内容表达自己的想法，为突破重难点服务的。

　　2、直观法：

　　分享阅读是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引导幼儿的兴趣和注意，容易感知阅读的内容，为突破重难点服务。

　　3、示范法：

　　幼儿的思维是直观形象为主的，教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最佳的阅读效果。本次活动中，针对个别词汇的理解，教师作语言示范讲述，为突破难点服务。

　　(二)说学法：

　　学法运用得当幼儿将会更感兴趣更主动参与学*，本次活动预计采用自主学*法和体验法来达到目的。

　　1、自主学*法：在活动中求取形成合作探究式的师幼互动，有效的教学方法为激发幼儿兴趣，使其更为主动的学*提供了可能，活动中的第二环节中，老师抛出问题，让幼儿自由想象，达到自主学*的目的。

　　2、体验法：在活动中，我让幼儿通过动作理解文中系列动词的使用，加强了幼儿的表现欲望和自信心。

　　四、说活动程序

　　根据分享阅读的教学形式特点和《纲要》提出语言教育指导要点及本班幼儿年龄特点，本次活动设五个环节完成目标。

　　第一环节：导入部分，激发兴趣兴趣是幼儿主动参与学*的关键。活动一开始，我就出示鳄鱼玩具，通过视觉效应，再加上适当的提问，如："小朋友，你们认识它吗?它有些什么特征呢?"来唤起幼儿的已有经验，激发幼儿阅读兴趣，为阅读大书作准备。

　　第二环节：大书阅读，建构故事情节这个环节是为解决重难点设计的。我遵循了"以幼儿为主体，教师为主导"的教学原则，分三个步骤进行。

　　第一步骤是让幼儿两页的进行阅读的方法，主要是让幼儿完整理解和归纳故事中画面的要素在什么地方?谁?在做什么?根据画面丰富词汇，是这难点的突破。

　　第二步骤：运用直观法、猜测讨论法及间插的启发性提问，指导幼儿自主阅读，引导幼儿结合关于动物的知识，发散思维，给幼儿充分想象空间，大胆预测故事情节的发展，有效地帮助幼儿解决了学*的重点。

　　第三步骤主要通过提问法，引导幼儿结合有关动物特点。*性的经验，进一步理解作品，将静态画画与动态体验结合起来，给幼儿充分想象和体验的机会，有效地帮助幼儿解决了学*的重点，这一环节分以下四种层层递进的提问法。

　　1、老鹰为什么飞走了?鳄鱼的反应和你猜的一样吗?

　　2、说说都有谁来了?做了什么?结果如何?(重点关注动物来的方式和与鳄鱼位置)

　　3、鳄鱼为什么一直不睁眼不说话?接下来还会有什么小动物出现?

　　4、发生了什么事?鳄鱼为什么会吃青蛙?为什么前面一直不睁眼不说话?它是怎么想的?

　　5、青蛙为什么会被吃?它应该怎么做就可以避免这种下场?

　　第三环节：总结与分享教师与幼儿共同回顾大书，你觉得这只沙滩上的大鳄鱼是一只什么样的鳄鱼?并让幼儿初步意识到懂得自我保护。凡事要为自己留有余地、不盲目模仿他人等寓意。

　　第四环节：教师作语言示范讲述，以故事形式归纳阅读内容。

　　此环节为总结提升阶段。为了让幼儿体验和感受阅读故事内容的完整性。为此，我设计了此环节，主要采用示范法，以教师的演示、示范讲述，让幼儿进一步理解故事的情节，提升和总结幼儿的经验。

　　第五环节：延伸活动。

　　这也是难点再次得到巩固。我设计此环节，在语言上注重有规律句式的仿造和对话的表达方式，同时对读本文字中的一些关键动词和方位词汇进行深入理解和应用，引导幼儿把读本中的动词迁移到书面语言中，不断地积累动词，为以后的自主阅读打下基础，为幼小衔接作好铺垫。是"新起点分享阅读课程"的自然延伸与深入，是针对小学预备年龄阶段设计的相对深入读写活动。

　　这五个程序的安排，遵循了《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合幼儿的学*特点和分享阅读活动独具的学*规律，循序渐进，充分体现体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目标。

　　所谓"教无定法，贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的评委老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长!谢谢!

　　活动反思：

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在金色的沙滩上教学反思3篇

　　《在金色的海滩上》这篇课文有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

　　教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析，更重要的是能激发学生的兴趣，从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

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《在金色的沙滩上》教学设计3篇

　　一、教学目标

　　（一）课文通过发生在金色海滩上，小姑娘和画家之间发生的三件事，表现了小姑娘助人为乐、诚实纯朴的美好心灵。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。

　　三、教学过程

　　（一）出示课题，通读课文，了解课文大意。

　　1、齐读课题。

　　2、学生自己出声读课文，注意读准字音，标出自然段序号。

　　3、出示幻灯。

　　读准下列加粗字的音：

　　qún、jiā、jiāo

　　衣裙、画夹、礁石

　　qìn、jiāo、gē

　　沁出、焦急、搁在

　　sù、kàn、lòu

　　塑料、看着、漏出

　　4、指名按自然段读课文。学生边听边思考：

　　（1）事情发生在什么地方？

　　（2）课文讲了哪三件事？

　　5、填空练*。

　　（1）（、）为（、）看衣服。

　　（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（、）。

　　（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（、）。

　　6、让学生找出以上三件事分别在文中的哪些段落。

　　第一件事：1～12自然段。

　　第二件事：13～17自然段。

　　第三件事：18～21自然段。

　　7、请三人各读一大段。

　　（二）抓住重点，理解内容。

　　1、文中哪一段写了海滩美丽的景色？

　　（1）速读全文，找出有关内容。

　　（2）指名读第6自然段。

　　（3）理解“一望无际”的意思。“一望无际”是指一眼望不到边。

　　（4）有感情地朗读第6自然段。

　　2、小姑娘为画家看衣服等了多久？从哪些语句看出来？

　　（1）同桌讨论学*。

　　（2）集体交流。

　　从以下语句可以看出小姑娘为画家看衣服时间很长。

　　“太阳刚冒出海面。”

　　“太阳越升越高。”

　　“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”

　　“海水轻轻地漫上沙滩。”

　　“小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”

　　3、小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？

　　（1）从文中找出有关语句，用“因为……所以……”练*说话。

　　因为小姑娘答应了叔叔，一定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待。

　　（2）通过这件事看出小姑娘有什么品质？

　　体现小姑娘乐于助人和认真负责的好品质。

　　4、小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

　　（1）小组讨论。

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茅盾散文《沙滩上的脚迹》

　　他，独自一个，在这黄昏的沙滩上彳亍。

　　什么都看不分明了，仅可辨认，那白茫茫的知道是沙滩，那黑漆漆的是酝酿着暴风雨的海。

　　远处有一点光明，知道是灯塔。

　　他，用心火来照亮了路，可也不能远，只这么三二尺地面，他小心地走着，走着。

　　猛可地，天空气过了锯齿形的闪电。他看见不远的前面有黑簇簇的一团，呵呵，这是"夜的国"么，还是妖魔的堡寨?

　　他又看见离身丈把路的沙上，是满满的纵横重叠的脚迹。

　　哈哈，有了!赶快!他狂喜地跳着，想踏上那些该是过去人的脚迹。

　　他浑身一使劲，迸出个更大些的心火来。

　　他伛着腰，辨认那纵横重叠的脚迹，用他的微弱的心火的光焰。

　　咄!但是他吃惊地叫了起来。

　　这纵横重叠的，分明是禽兽的脚迹。大的，小的，新的，旧的，延展着，延展着，不知有几多远。而他，孤零零站在这兽迹的大海中间。

　　他惘然站着，失却了本来的勇气;心头的火光更加微弱，黄苍苍地像一个毛月亮，更不能照他一步两步远。

　　于是抱着头，他坐在沙上。

　　他坐着，他想等到天亮;他相信：这纵横重叠的鸟兽的脚迹中，一定也有一些是人的脚迹，可以引上康庄大道，达到有光明温暖的人的处所的脚迹，只要耐守到天明，就可以辨认出来。

　　他耐心地等着，抱着头，连远处的灯塔也不望它一眼。他相信，在恐怖的黑夜中，耐心等候是不错的。然而，然而——

　　隆隆隆地，他听得了叫他汗毛直竖的怪响了。这不是雷鸣，也不是海啸，他猛一抬头，他看见无数青面獠牙的`夜叉从海边的黑浪里涌出来，夜叉们一手是钢刀，一手是人的黑心炼成的金元宝，慌慌张张在找觅牺牲品。

　　他又看见跟在夜叉背后的，是妖媚的人鱼，披散了长发，高耸着一对浑圆的乳峰，坐在海滩的鹅卵石上，唱迷人的歌曲。

　　他闭了眼，心里这才想到等候也不是办法;他跳了起来，用最后的一分力，把心火再旺起来，打算找路走。可是——那边黑簇簇的一团这时闪闪烁烁飞出几点光来，飞出的更多了!光点儿结成球了，结成线条了，终于青闪闪地排成了四个大字：光明之路!

　　呵!哦!他得救地喊了一声。

　　这当儿，天空又撒下了锯齿形的闪电。是锯齿形!直要把这昏黑的天锯成了两半。在电光下，他看得明明白白，那边是一些七分像人的鬼怪，手里都有一根长家伙，怕就是人身上的什么骨头，尖端吐出青绿的鬼火，是这鬼火排成了好看的字。

　　在电光下，他又分明看到地下重重叠叠的脚迹中确也有些人样的脚迹，有的已经被踏乱，有的却还清楚，像是新的。

　　他的心一跳，心好像放大了一倍，从心里射出来的光也明亮得多了;他看见地下的脚迹中间还有些虽则外形颇像人类但确是什么只穿着人的靴子的妖魔的足印，而且他又看见旁边有小小的孩子们的脚印。有些天真的孩子上过当!

　　然而他也在重重叠叠的兽迹和冒充人类的什么妖怪的足印下，发见了被埋藏的真的人的足迹。而这些脚迹向着同一的方向，愈去愈密。

　　他觉得愈加有把握了，等天亮再走的念头打消得精光，靠着心火的照明，在纵横杂乱的脚迹中他小心地辨认着真的人的足印，坚定地前进!

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沙滩上的童话作文3篇

　　沙滩是我们的快乐天地和天堂。

　　有一天，我们把沙滩变成了一个死亡之地——沙漠。我们把一个盒子放到里面，弄一些水到盒子里，插一点花花草草、干树枝和有绿叶的树枝，那就是绿洲。我们又做了很多很多的绿洲。

　　不知哪个小伙伴来了一句：这里住着一个恶魔！

　　又有一个小伙伴说：它抢去了所有的绿洲。

　　还有一个小伙伴说：大家快看，人们正在生气呢！

　　又有一个人说：他们在对绿洲放声大骂。

　　我们一起商量打掉其中一个绿洲里的恶魔。

　　一个小伙伴说：我用机枪对准恶魔，杀了它。有人反驳：那时候还没机枪呢。

　　我说：用火药，一旦看到他，就轰了它。大家都赞赏我的想法。我们寻啊，寻啊，终于看到了它，我们扔一个大石头过去，就把它杀死了。

　　我们欢呼着杀死了恶魔，欢呼着胜利，欢呼着救出了人民。

　　我们真高兴啊！

　　从前，有一座大山，山上有一座用冰砖搭的城堡—那是企鹅国的城堡。

　　这天，山下来了一只小企鹅，它是企鹅国的小王子。

　　到了晚上，小企鹅爬到了半山腰，它搭了帐篷睡觉了。凶狠的大魔王趁城堡里的企鹅睡觉的时候抓了一大半企鹅，只有一小半逃走了。

　　第二天早上，小企鹅看见一群企鹅慌慌张张地跑了下来，它来到那群企鹅面前，问他们发生了什么事。听了他们说的话，小企鹅赶紧问他们：“我的`妈妈有没有被抓走了。”他们赶紧回答：“被抓走了。”

　　小企鹅立刻带着这群企鹅找到了魔王住的山洞，也找到了关着妈妈的山洞。小企鹅想了一个办法，它把这群企鹅分成两队，一队去攻打大魔王把它引走，另一队在栅栏上绑上炸药把栅栏炸出了一个洞。企鹅们走了出来，和另一队汇合一起攻打大魔王。

　　大魔王突然拿出了一根魔杖，小企鹅一看连忙按下求救按钮。魔王的魔杖已经让企鹅不能动了，突然之间，一群海鸥飞来了，把魔杖叼走了，企鹅们又能动了。他们一起围攻大魔王，大魔王被打得哇哇怪叫。

　　回到城堡后，小企鹅的妈妈赞赏道：“小企鹅，你真棒，救了大家！” “这是大家共同合力才能取得胜利。”小企鹅停了几秒，又紧紧抱住妈妈：“妈妈，我想你了！”

　　在一个荒无人烟的沙漠里，屹立着一座坚固的的城堡，里面住着一个凶恶的魔王。他火红的眼睛，尖尖的牙齿，一脸皱巴巴的皮肤。他有一个秘密武器，是一把神奇的魔杖。只要他把魔杖在地上当、当、当敲三下，说出自己的愿望，愿望立刻就可以实现。你知道在这里发生了什么样的故事吗？

　　离城堡大约七十公里远的地方，还有一座金碧辉煌的神秘城堡。里面住着一位美丽而又迷人的公主，她水汪汪的大眼睛，波浪式的金发，白白的皮肤像雪一样的白嫩。可这个凶恶的魔王抢走了美丽的公主，公主的哭声传的很远，刚好被经过城堡的王子听到了，王子知道了公主被魔王抢走的事情，就决定要救出可怜的公主。但是用什么办法救出公主呢？于是，王子趁魔王不注意，偷偷溜进城堡。不料，没过多久就被魔王发现了，站在庞大的魔王面前王子显得非常渺小，魔王怒气冲冲的将王子迅速地扔出了窗外。王子被摔得鼻青脸肿，但是王子并没有放弃救出公主的想法，他苦苦思索，突然，他灵机一动想出了一个万全之策。

　　王子准备了大量的火药攻打城堡，想用这些火药炸死魔王。他用力扔了一个火药，火药掉进了城堡的大厅里。魔王听见火药燃烧的呲呲声，急忙用魔杖想把火扑灭，可是为时以晚，魔杖一下子被炸成了两半。魔王恼羞成怒向王子凶猛地扑了过去。王子却不慌不忙地拔出宝剑，一剑刺透了魔王的心，魔王血流成河倒在了血泊中。

　　勇敢的王子成功救出了公主，从此，善良勇敢的王子和美丽迷人的公主过上了幸福安宁的生活，一生一世。

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《沙滩上的童话》教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、会认5个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

　　（二）初读课文，渗透识字方法。

　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是*舌。

　　4、指导书写。

　　（三）再读课文，将课文读正确流利。

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

　　3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

　　4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

　　（四）作业设计。

　　1、把课文读正确流利。

　　2、用本课的生字做词语卡片。

　　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

　　第二课时

　　（一）复*检查

　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

　　2、开火车认读生字、词语。

　　（二）理解课文，感悟朗读

　　1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

　　2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

　　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

　　师：我们在沙滩上——

　　师：城堡周围——

　　师：不知谁说了一句——

　　师：接着又有人补充——

　　师：第三个小伙伴说——

　　4、学*第三自然段。

　　（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

　　（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

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金色的鱼钩评课稿 (菁选2篇)

　　今天，我聆听了潘老师的《金色的鱼钩》一课，感受颇深，下面我就简要谈谈自己的粗浅看法。

　　这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

　　这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

　　在教学中，潘老师注重朗读指导，引导学生深切感悟的做法让我印象特别深刻！

　　在教学活动中，在学生读的过程中潘教师不时发表自己的意见。当读到“老班长，你吃啊我们抬也要把你抬出草地去”时，教师说：老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？让我也试读一次吧！教师哽咽着声音读：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去。”教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。这时，教师接着说：老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？学生个个情不自禁：老班长！老班长！呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。

　　深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。由此，我感到，文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。这堂课成功做法有三：

　　第一，问题设计的针对性强

　　《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生初步了解了课文内容之后，教师撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的'文字指导表情朗读。整堂课教师只设计了两个问题：

　　一、自读课文，把感受最深的地方多读几遍。

　　二、把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动：

　　这两个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间，学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。这样，让学生自主读书，自主表达，收到良好的教学效果。

　　第二，充分地给学生以自由

　　整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花。学生自主的投入阅读实践，也才会读一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　总之，课堂上出彩的地方还有很多，我一下子也说不完！但最后我要说的是如果潘老师在课堂上能把时间把握得更好一些，那课堂效果会更加明显！

　　文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。但如何紧扣教材，有针对性地进行思想教育，则是不少教师仍在摸索探讨的课题。魏俊尤老师积数十年的教学经验，总结出一条如何“紧扣教材，渗透德育”的教学规律——知识上的幅射，认识上的扩展。这对我们来说，是一条易学可行的富有启发性的好经验。以魏老师的这个课堂教学片断来看，有两点很值得我们借鉴。

　　一、选准文以载道的联系点，引发开去，进行教与学

　　每一篇课文都有它所包含的独有的教育内容。如果在教学过程中离开课文去随意说教，则不但起不到思想教育的积极作用，反之会因泛泛而谈冲淡或抵消思想教育的因素。魏老师的这个课堂教学片断之所以值得学*，就在于他选准了课文中文以载道的联系点，在知识上进行幅射，收到最佳的课堂效益。如教师抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这个句子，提问“长满了红锈的鱼钩”何以会“闪烁着灿烂的金色的光芒”？魏老师让学生从“鱼钩”这条线索去理清作者的思路，去认识老班长为革命所做出的贡献；从“生锈”“金色”等词语以及描写老班长的外貌特征、言行举止的有关句子去体会老班长为革命献身的高尚品质，使学生真正弄懂课文的内含，春雨润无声似地受到老班长这个光辉人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命传统教育。知识幅射，充分发挥，点到为止，恰到好处。

　　二、注意思想教育的层次性，逐步深入，充分发挥教材的教育作用

　　一节好的语文课，要在学生学得生动活泼的同时，体现出教师对学生进行思想教育的层次性的合理安排。对学生进行思想教育要有一个循序渐进的过程，学生接受教育也有一个逐步加深的过程。为何把这两个过程很好地贯穿在教学活动中，让学生随着课文情节的发展，认识水*也随之提高？魏老师引导学生从课题入手去领略课文的思想内容；让学生从描写老班长外表的语句去揭示内心世界，去学*老班长把生的希望让给同志、把饥饿和死亡的痛苦留给自己的伟大精神；从启发学生理解“一个搪瓷碗有千斤重吗”的含义，让学生置身当时当地的环境中而掀起感情的波澜，从引导学生细读老班长****的段落，进一步加深对老班长这一光辉形象的认识；最后再次从鱼钩进行归纳，让学生接受英雄人物高尚情操的熏陶，并从接受教育上升到提高思想认识这个高度。由浅入深，步步深入，使学生的思想认识逐步得到升华。

　　魏老师的这个课堂教学片断体现了他的教学特色：“既在知识上辐射开去，呈现网状结构，又在认识方面扩展开来，达到自我认识、自我领悟、自我教育的目的。”

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沙滩上的童话教案集合7篇

沙滩上的童话教案集合7篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的沙滩上的童话教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标

　　1．正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　　2．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　3．让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　教学重点：

　　正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　2．让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　教学设计

　　第一课时：

　　一、导入：

　　同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！

　　从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。

　　二、初读文本：

　　以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。

　　1．学生自由读课文。

　　2．教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。

　　3．指名读，老师给予肯定和表扬。

　　通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

　　三、识字教学：

　　刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？

　　1．生自由说记忆方法。

　　2．老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学*。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等课利用熟字记忆新字。

　　3．简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练*书写，老师进行示范。如：“建、药”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

　　4．帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

　　识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

　　四、再读课文，巩固所学生字。

　　同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

　　学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

　　五、作业：

　　1．把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

　　2．根据所学的生字，制作生词卡片。

　　朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

　　3、展开想象，能根据图画编故事。

　　教学重点：

　　朗读课文，感受儿童生活的快乐。

　　教学难点：

　　读好人物对话，能根据图画编故事。

　　教学过程：

　　课前导语：童年是一首动听的歌，每个音符里都有一个故事；童年是一串璀璨的珍珠，每一颗珍珠上都有我们童年的趣事；童年是一本绚丽的画册，里面记录着我们成长的点点滴滴。沙滩上的城堡，城堡里的公主......这是孩子纯真童年里的一个美丽童话。现在让我们一起走进这个童话吧！

　　一、复*导入。

　　1、上节课，我们学*了《沙滩上的童话》这篇课文的生字词语，还认识它们吗？一起读一遍吧？

　　2、谁来响亮地读准词语把它们送到沙堆里？

　　3、接下来我们继续学*《沙滩上的童话》这篇课文，请把课本打开到48页。

　　二、初读感知理文路

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在沙滩上玩作文500字3篇

　　寒假我们去了海南三亚，那里有蓝蓝的天空，高高的椰子树，绿绿的雨林，但我最喜欢的是在沙滩上玩了。

　　这天阳光明媚，海浪轻轻地拍打着沙滩，显得格外美丽。我和妈妈、姨妈来到沙滩准备做一个沙滩小城堡。姨妈提议：“咱们先做出一个洞，当游泳池，后面做一个小城堡，但前面必须开两条管道让水流进洞。”我兴奋地说：“就这样做，赶紧开始吧!“我拿起铲子，妈妈握着推沙车，姨妈则在用模具做饰物。我把铲子放进沙中，用力一铲，好多沙出来了。我把沙放进推沙车中，这样重复了好几次，终于做出了游泳池。要是这里真充足了水，还真可以在里面游泳哦！我用桶去接了点海水，倒进推沙车里 。一抖，沙子合在一起像一块超大巧克力一样落了下来，我在上面刻了条纹、精致的门、小巧的窗户，在小城堡顶上刻了good，表明这是个很好的小城堡。接下来是做管道，做管道可不简单，要把手伸进去钻很久。

　　妈妈先钻了一个小洞，我把手伸进去像狗在游泳一样地抓，眼看马上就要成功了，突然上面的沙落了下来，洒的我一手都是沙。我抖一抖手上的沙，惊奇地发现，已经形成了一个水槽，只是没有管道那么高级，我马上又做了一条水槽，只要能把海水引进来就行。刚做完，一个大海浪就把海水沿着水槽送上来，游泳池填满了。我的好朋友沛沛一下跳进池里玩了。姨妈也把它做好的饰物**小城堡里。我们的沙滩小城堡完成了！

　　可能过几天游泳池会淹没，小城堡会冲散架，但我们的笑声仍会随波荡漾！

　　开车前往的路上，阳光洒下炫目的光辉，照亮着一张张快乐的、兴奋的脸，每张脸都像一朵花。

　　不一会儿，我们就到达了目的地。我像只小兔子似的，一蹦一跳地下车去，爸爸妈妈紧随其后。爸爸下了车，张开双臂，迎着海风，脸上满是幸福的微笑，他回过头对我说：“我们快下去游泳吧！”我有些慌张，心想：“我不太会游泳，要是一不小心被水吞没了改如何是好啊！”我抬头看看爸爸，又低下头来，嘴里就像含了一串冰糖葫芦，呜呜啦啦半天没说出什么来。爸爸妈妈早已迫不及待地跳下水去了，我看着他们玩的这么开心，心里也痒痒了，终于鼓足勇气，也加入了他们！

　　正当我和水玩得开心时，一个浪头向我们扑来，我赶紧往回跑，爸爸妈妈却拉住我，让我不用怕，对我说：“只要你顺着浪的方向，不要对着它就没事啦。”我半信半疑，按照爸爸妈妈的`指示去做，果然如此！我越玩越高兴，就在这时，我感觉脚上被缠住了。我心里一颤：“该不会是海蛇吧！”我赶紧叫来了爸爸妈妈。

　　结果是虚惊一场，一个废塑料袋而已！我想：“哪个人这么没有道德，这样乱扔……我们应该保护环境。”

　　今天的游玩令我很开心。我体会到了大自然的美。但是如果我们不好好去珍惜这份美丽，美也是会消失的！

　　由于今年国庆节舅舅一家跟我们一起回老家，于是，我们又来到了南门沙滩游玩，南门沙滩是一个旅游景区，里面有树木茂盛的公园，有各种各样可爱漂亮的石雕，还有美丽柔软的沙滩和一望无际的大海。

　　我跟阿若姐姐还有思洁妹妹一起来到了海边，一个海浪打过来，思洁妹妹像一张纸一样被海浪吹倒了，如果不是我和阿若姐姐及时拉住她，她就一屁股坐在水中了。

　　在沙滩的另外一边，浪花狠狠的拍打着岩石，发出清脆的声音，我们跑到了旁边的石头堆上面，准备抓螃蟹，翻开一些小石头，里面什么都没有，只有一些小小的螺，当我用出九牛二虎之力翻开一块大石头时，就发现里面有很多小螃蟹在沙子上横着爬来爬去。

　　爸爸抓到了一只大螃蟹，拿过来给我们看，我们看到那大螃蟹的钳子想要夹爸爸的手，但可没那么容易，爸爸用手指把螃蟹钳子摁住，它就不能动弹了。我也开始动手去抓螃蟹，刚开始我有些不敢，因为我怕螃蟹的钳子夹我，夹到手的话说不定会流血或者青一块，想着都可怕。可后来，我发现想要抓到螃蟹并不让它夹到你很简单，只要把螃蟹的钳子和腿一起摁住拿起来就可以了，不一会儿，我们就有了一瓶子的战利品。

　　我们在南门沙滩玩了一个下午，大家都非常开心，现在轮到回家的时候了，希望下次还能再来这里抓螃蟹，那时我一定不会害怕了，并且还要带更多的战利品回去。

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沙滩上的童话教学反思5篇

　　《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴*学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文，并感受事物的美好与激发想像力呢？教学本课，我主要抓了以下两方面的训练：

　　一、评读、品读句子。

　　比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象？公主在你心中又是一个什么样的地位？那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气？读出什么样的心情？在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。

　　二、我采用了小组学*的方法。

　　因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学*，采用这一方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练*都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快这种境界。

　　教完后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学*兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴*孩子，所以孩子就喜爱。

　　学*课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的？孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸*。正当我点头示意完全正确时，有个女孩举手说：“把城堡都炸*了，那不把公主也一并炸死了吗？我觉得这个办法不好。”听了她的话，我感觉很有道理，说明她在认真思考。我大力表扬了女孩：“看来，我们自己编织的童话故事存在着漏洞呢！你真行，边读边想，把这个不合理的`地方说了出来。童话故事是需要想像的，可还得注意想像不能有明显的缺陷。”

　　借着女孩的话题，我让学生们想一想，还有什么更好的办法吗？经过思考，有的学生说，我给公主送去一件隐身衣。在肯定这个办法不错的前提下，我还鼓励学生把办法说得更具体。学生也开始绘声绘色地编织童话了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜进公主的卧室，把隐身衣给公主，公主穿上隐身衣后，神不知鬼不觉地离开了魔窟。我点评：假扮仆人送隐身衣虽然放过了魔王，但还是达到了救出公主的目的，特别是神不知鬼不觉这个词用得特别棒！

　　学生们的想象力是丰富多彩的，这个同学刚坐下，许多小手又举起。另一个学生说：我让大自然下一场雨，把城堡给摧毁。马上有学生反驳，如果是小雨的话，根本就没用，如果是大雨的话，要把城堡摧毁也很难。我听了故意不给出意见，用询问的目光看着全班学生，等待着有同学把这个故事编得合情合理。经过一番沉默后，有学生打破了沉寂：我想在魔窟的屋顶上插一个金属的指针，当刮起大风，下起暴雨，再加上电闪雷鸣，魔窟就会被雷击中，那样的话，魔王当场毙命，公主安全逃脱。讲完这个故事后，他还意犹未尽，补充道：我的办法不但**了公主，还杀死了魔王，故事的最后就是正义战胜了邪恶。我还没开口，座位上的学生议论纷纷，大致意思是很难保证雷击时公主不受伤，雷击时又正好打中魔王。我正想帮助他圆场，不料，他又站起来，振振有辞地说开了：我算出会打雷前，肯定要通知公主，让她躲避到安全处。另外，我的金属指针也会经过测算插到关键的地方。惟恐别的同学还有微词，他把我说的话搬了出来，老师讲童话可以大胆想像，我觉得这样的故事情节最好。

　　课堂中的时间有限，在课后的写话练*中，学生的想像力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡……

　　通过读说写可以调动学生的学*兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很幸福。

　　《沙滩上的童话》是语文出版社三年级上册第一单元的一篇略读课文，课文主要讲了一群生活在海边的孩子每天放学后到沙滩上耍闹、编童话的事情，突显了孩子们丰富的想象力，表现了孩子们快乐的童年生活。

　　这是一篇略读课文，课文内容浅显易懂，因此我把学*目标主要定为：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文主要讲了一件什么事。

　　2、能清楚表达出课文中的小朋友主要编织了一个什么童话。课文描写的地点是沙滩，大多数孩子缺少亲身体验，对在沙滩上垒城堡就更无从感受其快乐了，但我联想到几乎所有孩子都玩过沙子，于是鼓励孩子们想象一下在沙堆上垒城堡的感受，这样对课文中最后攻打城堡采用的办法就不难理解了。

　　但是课文还没讲几分钟，就有孩子就已经没兴趣了，如何让孩子们真正保持读的兴趣和质量呢？我突然想到一个办法————激将法。我故意生气到：“既然大家都觉得自己会了，那你们说课文可以分为几个部分？为什么这样分？说对了，老师就不用讲了；说错了，老师要进行惩罚。”这下孩子们紧张了，纷纷低头开始读课文划分，孰不知已经“中计”。不一会儿，有几个同学举手，后来小手更多了。经过提问，发现大部分学生还是不理解怎么去划分，但是程度好的孩子已经可以较准确的划分了，最让我惊奇的是还能较准确地说出划分理由，我感觉只有这样才能真正地理解课文。

　　理解课文之后，还有一个学*目标就是提炼出课文中孩子们编织的童话内容，旨在锻炼孩子们的理解能力和口语表达能力。我先让孩子们自己说，然后再和同桌说，最后点名说。这样可以让学生有一个准备的过程和完善的过程，更好地锻炼了孩子们的口语表达能力。

　　课下我布置了一项编童话的作业，可以把课文的童话整理出来，也可以发挥想象自己创作一篇童话。等孩子们交上来的时候，我惊奇地发现原来每个孩子脑中都有一个神奇的世界，而且有些同学还用上了很多不错的词语和句子，他们真是长大了

　　《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴*学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文，并感受事物的美好与激发想像力呢？教学本课，我主要抓了以下两方面的训练：

　　一、评读、品读句子。

　　比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象？公主在你心中又是一个什么样的地位？那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气？读出什么样的心情？在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。

　　二、我采用了小组学*的方法

　　因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学*，采用这一方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练*都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快这种境界。

　　一、教材简析

　　本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学，摒弃了已有课堂教学的旧观念，采取了“教——扶——放”的教学原则，设计了适合本班学生的教学案。整个流程是“复*导入——自主分析——梳理结构（教）——师生练*（扶）——合作探究（放）——汇报展示”。

　　二、教学收获

　　整堂课孩子们参与积极性很高，孩子们在表达时也是无拘无束，充分发表了自己的看法，有个性化的阅读，对于扶这一部分孩子们有自己的想法，而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的，大师在课堂上，孩子们都充分的参与到了交流中。大家分工明确、积极参与。

　　三、不足之处

　　1、在教这部分孩子们读的太少，只读了一遍，似乎不能完全理解课文是怎样的一个故事，导致后面的故事偏离了主题。

　　2、合作的不够充分，因为老师给的时间不是很充分，指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。

　　3、在“扶的环节”应该试着让孩子们用上几个词，这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语，这等于教师把孩子生生的引跑了。

　　四、今后方向

　　我觉得语文教学重在研究，这节课是我的一个大胆尝试，虽然没有预期效果，但是算是给孩子们自主开启了一个好头，孩子们在交流中的到方法、得到了成长。因为回到班级，我继续上了一节课，孩子们充分的交流了之后，每个组的故事都是那么精彩，孩子们可以畅快的表达，真是件愉悦的事情。

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