楞次定律课件

楞次定律说课课件

　　一、说教材

　　1、 教材的内容、地位

　　楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在高中物理教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

　　实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论

　　另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。

　　2、 大纲的要求及教学目标

　　大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。

　　大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学*，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。

　　根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

　　二、情感目标：

　　①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。

　　②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。

　　三、认知目标：

　　①理解楞次定律的内容。

　　②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

　　③会用楞次定律解答有关问题。

　　四、教学重点与难点：

　　重点：引导学生得出并理解楞次定律

　　难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。

　　五、说学生

　　（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向

　　（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学*兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。

　　六、说教学法

　　1、 说教法

　　现代素质教学理论强调：学生的学*行为是由动机引起的，学*动机对于学生的学*可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学*，动机是必不可少的。

　　（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生*，激发学*的动力。悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。

　　（2）、利用网络环境让学生自主的学*发挥学*的自主性；如：预*、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学*。

　　（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学*的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预*问题的讨论

　　（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律

　　（5）、由学生的分组实验，激发学*的动机，培养学生的学*积极性和创造性。

　　（6）对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。

　　2、 说学法

　　学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效，

　　（1）抓好学生的预*关，充分体现学*的自主性；

　　（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。

　　（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的*惯和能力。

　　（4）反馈法：本课通过实例解析和练*反馈。可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。

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《楞次定律》教学设计3篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《楞次定律》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。

　　2、培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

　　3、能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向

　　4、掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。

　　（二）过程与方法

　　1、通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。

　　2、通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　在本节课的学*中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。

　　教学重点

　　1、楞次定律的获得及理解。

　　2、应用楞次定律判断感应电流的方向。

　　3、利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。

　　教学难点

　　楞次定律的理解及实际应用。

　　教学方法

　　发现法，讲练结合法

　　教学用具

　　干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　教师：［演示］按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出：

　　①为什么在线圈内有电流？

　　②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？

　　③怎样才能判断感应电流的方向呢？

　　本节我们就来学*感应电流方向的判断方法。

　　（二）进行新课

　　1、楞次定律

　　教师：让我们一起进行下面的实验。（利用CAI课件，屏幕上打出实验内容）

　　［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。

　　［实验步骤］

　　（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏？）

　　（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。

　　（3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。

　　根据实验结果，填表：

　　磁铁运动情况N极下插N极上拔S极下插S极上拔磁铁产生磁场方向线圈磁通量变化感应电流磁场方向

　　教师：N极向下插入线圈中，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何？

　　教师：再把该磁铁从线圈中拔出时，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何？

　　教师：S极向下插入线圈中，情况怎样呢？

　　教师：再把S极从线圈中拔出时，情况如何？

　　教师：通过上面的实验，同学们发现了什么？

　　教师：刚才几位同学的说法都正确。物理学家楞次概括了各种实验结果，在1834年提出了感应电流方向的判定方法，这就是楞次定律。投影打出楞次定律的内容。

　　［投影］感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。

　　（师生共同活动：理解楞次定律的内涵）

　　（1）“阻碍”并不是“阻止”，一字之差，相去甚远。要知道原磁场是主动的，感应电流的磁场是被动的，原磁通仍要发生变化，感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。

　　（2）楞次定律判断感应电流的方向具有普遍意义。

　　教师：楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现：感应电流在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠*（或远离）线圈过程中，都要克服电磁力做功，克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。

　　楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。电磁感应中，矛盾双方即条形磁铁的磁场（B原）和感应电流的磁场（B感），两者都处于同一线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。

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《楞次定律》说课稿3篇

　　各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《楞次定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

　　一、教材分析

　　本节主要目的是确定感应电流的方向，教材是从感应电流的磁场与磁通量的变化之间的关系来描述感应电流的方向的。

　　教学的重点与难点

　　楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。

　　二、目标分析：

　　根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：

　　知识与技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判断感应电流的方向。

　　3、能用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。

　　过程与方法

　　1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

　　2）在本节课的学*中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

　　情感、态度与价值观

　　1）通过对本节知识的学*，体会探索自然规律的科学态度。

　　2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

　　根据本节内容特点我确定的教法与学法是：

　　教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学．

　　学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学*，在讨论中突破难点。

　　三、过程分析

　　为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：

　　1、复*提问、引入新课

　　我是通过演示实验引入新课的：螺旋管连电流计，演示条形磁铁N极插入和拔出时，电流计偏转方向不同？说明感应电流方向不同，由此过渡到本节课要研究的问题：“产生的感应电流的方向有什么规律呢？”

　　2、新课教学

　　接下来我分以下几个环节去做：（板书）实验探究-楞次定律-应用。

　　实验探究：

　　器材：一节干电池、一个15—20千欧的电阻、螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。

　　实验前先引导学生解决两个问题：

　　一、要让学生清楚电流表的指针的偏转方向与电流方向的关系。（将电流表与一个电阻为15—20千欧的电阻串联后，接到一节电池上，观察电流表的指针的偏转方向，确定电流表的指针偏转方向与电流方向的关系。）

　　二、了解螺旋管线圈的绕向。

　　接下来就是进行分组实验。

　　实验中，我要求学生研究当把条形磁铁N极插入、拔出线圈，条形磁铁S极插入、拔出线圈，这4种情况下感应电流的产生方向，要求学生认真地将观察结果并记录。

　　在引导学生对自己的试验结果进行分析时，要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的.磁场方向。

　　设计意图：通过学生的自主探究，分析实验现象，得出实验的结果，这一切都要在老师的指导下学生自主完成，既提高了学生的实验能力，又提高了学生分析问题的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很强，学生初学时不能完全理解他的含义，我在教学中通过多结合实例的方法帮助学生理解，尤其是理解“阻碍”的含义。 “阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”

　　设计意图：通过老师的讲解、总结，进一步加深了学生对楞次定律的理解。

　　楞次定律应用：

　　我首先讲清了判定感应电流方向的步骤(四步走)．

　　(1)明确原磁场的方向；

　　(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；

　　(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；

　　(4)利用安培定则判定感应电流的方向．

　　接着用三道例题练*使用楞次定律判断感应电流的方向，最后一个设计成导体切割磁感线的例题，

　　通过这个例题给出右手定则----判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法. 当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时，用右手定则确定感应电流的方向更为直接和方便。

　　设计意图：通过老师讲解和学生的体会，确定了利用了楞次定律判断感应电流方向的基本思路，并详细的提供了它的基本步骤，在学生学*的初期，这是很必要的。

　　当堂训练，巩固提高

　　设计适量的练*题，并且将练*题分为A、B两组供不同层次的学生使用。

　　设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。

　　课堂小结和作业

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库仑定律课件设计

　　知识目标：

　　1．掌握库仑定律，知道点电荷的概念，并理解真空中的库仑定律．

　　2．会用库仑定律进行有关的计算．

　　能力目标：

　　1．渗透理想化方法，培养学生由实际问题进行简化抽象建立物理模型的能力．

　　2．渗透控制度量的科学研究方法

　　德育目标：

　　通过元电荷的教学，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点．

　　教学重点：

　　库仑定律和库仑力的教学．

　　教学难点：

　　关于库仑定律的教学

　　教学方法：

　　实验归纳法、讲授

　　库仑定律教学过程：

　　一、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

　　提问：那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢？

　　结论、电荷之间存在着相互作用力，力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关，电量越大，距离越*，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。

　　电荷间的作用力与它们带的电荷量以及距离有关，那么电荷之间相互作用力的大小会不会与万有引力的大小具有相似的形式呢？

　　早在我国东汉时期人们就掌握了电荷间相互作用的定性规律,定量讨论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量实验,于1785年得出了库仑定律.

　　二、库仑定律：

　　1.内容：真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带电量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

　　2.库仑定律表达式：

　　3.对库仑定律的理解：

　　(1) 库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。

　　a：不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷．

　　b：点电荷是一种理想化模型．

　　c：介绍把带电体处理为点电荷的条件．

　　d：库仑定律给出的虽是点电荷间的静电力，但是任一带电体都可看成是由许多点电荷组成的，据库仑定律和力的合成法则就可以求出带电体间的静电力大小和方向．

　　(2)K：静电力恒量。重要的物理常数K=9.0×109Nm2/C2，其大小是用实验方法确定

　　的。其单位是由公式中的F、Q、r的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必须是：F：N、Q：C、r：m。

　　(3)关于点电荷之间相互作用是引力还是斥力的表示方法，使用公式计算时，点电

　　荷电量用绝对值代入公式进行计算，然后根据同性电荷相斥、异性电荷相吸判断方向即可。

　　（4）库仑力也称为静电力，它具有力的共性。它与高一时学过的重力，弹力，摩

　　擦力是并列的。它具有力的一切性质，它是矢量，合成分解时遵从*行四边形法则，与其它的力*衡，使物体发生形变，产生加速度。若点电荷不是静止的，而是存在相对运动，那么它们之间的作用力除了仍存在静电力之外，还存在相互作用的磁场力。

　　(5) ,F是Q1与Q2之间的相互作用力，F是Q1对Q2的作用力，也是Q2对Q1的作用力的大小，是一对作用力和反作用力，即大小相等方向相反。不能理解为Q1Q2，受的力也不等。

　　三、库仑研究定律的过程

　　1.提出假设

　　2.做出假说

　　3.实验探究:

　　（1）实验构思

　　（2）实验方案

　　（3）对假说进行进行修正和推广

　　4.思考：（1）库仑通过什么方法比较力的`大小？

　　（2）库仑通过什么方法比较电荷量的大小？

　　5.研究方法：控制变量法.

　　实验方案：

　　a.q1、q2一定时，探究F与r的关系

　　结论：F∝1/r2

　　b.r一定时，探究F与的q1、q2关系

　　结论：即 F ∝q1q2

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物理楞次定律说课稿 (菁选3篇)

　　一、说教材

　　教材的内容、地位和作用

　　本节教材为高二物理选修3-2第二章的第一节。内容讲述的是感应电流方向的规律。教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁场的统一性。这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。

　　高二物理楞次定律说课稿教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。

　　大纲的要求及教学目标

　　根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

　　智能目标：

　　①理解楞次定律的内容。

　　②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

　　③会用楞次定律解答简单的有关问题。

　　情感目标：

　　①培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。

　　②培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔

　　细观察认真分析的科学态度。

　　教学重点与难点：

　　使学生清楚地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，对这一定律的应用是这一节课难点。

　　二、说教学法

　　教学对象分析

　　①学生已经掌握了法拉第电磁感应定律，已能解决感应电流的大小问题。

　　②学生通过立体几何和磁场部分的学*，对三维空间已有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握。

　　③好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学*兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。

　　说教法

　　①本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学*主动性。

　　②运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。

　　③由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学*积极性。

　　④通过例题深化动机，培养学生的创造性。

　　说学法

　　学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效;本课结合教法，学生可按以下学法进行学*。

　　①实验探索法:本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。

　　②比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于学生分析能力和综合能力的培养。

　　③反馈定位法：本课通过实例解析和练*反馈，可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。

　　三、说过程

　　1、复*提问

　　1、产生感应电流的条件是什么?2、列举能使右图产生感应电流的方法

　　3、你知道感应电流的方向与哪些因素有关吗?如何判断其方向呢?

　　(学生集体回答引出实验)

　　2、演示实验，让学生通过观察发现在四种情况中：

　　①线圈中是否产生感应电流?为什么?

　　②穿过线圈的磁通量是怎样变化的?

　　③检流计的偏转方向是否一致?

　　④在每一种情况中检流计的偏转方向总是保持一定的方向

　　(重复做几次，不会例外)，使学生清楚的意识到这个“必然”其中就一定有其规律性。引导学生填写如下表格的一至三行：

　　说教材

　　1、教材的内容、地位

　　楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在高中物理教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

　　实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论

　　另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。

　　2、大纲的要求及教学目标

　　大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。

　　大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学*，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。

　　根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

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楞次定律说课稿3篇

　　一、教材分析

　　1。在教材中的地位作用

　　电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学*交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的`。

　　2。教材的特点

　　本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

　　3。教材的线索

　　本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电动势产生的条件→大小→方向→应用。

　　4。教材的结构

　　本章分为四个单元：

　　第一单元是电磁感应现象（条件）；

　　第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；

　　第三单元是楞次定律及其应用（方向）；

　　第四单元是自感（应用）。

　　结构非常严谨有序。

　　5。教学目标

　　①认知目标：

　　1．通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律．

　　2．能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向．

　　②能力培养目标：

　　1．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力．

　　2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力．

　　3．培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；

　　③德育目标：

　　1．培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。

　　2．探索性实验符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。

　　6。教学重点和难点

　　教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用

　　二、教学方法

　　根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。其教学思路可以概括为：提出问题→理论推测→实验验证→分析讨论→归纳概括→实践应用。

　　三、学法指导

　　根据学生的认识规律，在本节的教学中，学生的学*思路可概括为：问题激发→自发思维→感性认识→理性认识→实践证实→学以致用。由此可见，学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解和应用能力等是这节课能力培养的重点。

　　四、学情分析

　　学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水*和认识水*不同，在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象，因而，为了让尽可能多的学生理解“楞次定律”，大面积提高教学质量，全面提高学生的能力和素质，我们的教学就应该建立在学生的基础上，我们的教学进程就要受到学情的控制。因此，在教学设计时，事先要有充分的思想准备，对于课堂中可能出现的现象（比如学生可能提到的问题等）应采取什么措施，用什么样的手段来有效提高课堂效果。比如说重点班级和普通班级、基础好与基础差等，要事先有一定的了解，做到胸中有数。只有这样，才能做到有的放矢。

　　五、教学手段

　　在“楞次定律”教学中，除了做好主要实验外，为了突破“阻碍”这个教学难点，可以采用电脑技术（由于我校已有电脑可以课下做），来生动形象地展示当条形磁铁插入和拔出时磁场变化而导致磁通量变化，从而产生感应电流的过程，使得本来无形的物理过程，变得有声有色。这样既可以激发学生学*兴趣，搞活教学气氛，又能提高教学效果。另外，在“楞次定律”的实验中，为了改变实验效果，可快速、反复地插入和拔出条形磁铁，这样由于磁场在不断变化，因而与线圈相连的电流表指针将来回摆动。因此，教学手段实施的好坏也是课堂教学成败的重要因素的重要之一。

　　六、教学用具

　　楞次定律演示仪一套、多媒体电脑一台、投影机一台

　　七、教学程序设计

　　① 提出问题，引入新课；

　　② 实验演示，观察现象；

　　③ 分析现象，得出结论；

　　④ 对比分析，总结规律；

　　⑤ 反馈练*，巩固知识；

　　⑥ 学以致用，深化主题；

　　⑦ 课堂小结，形成体系。

尊敬的各位评委，各位选手：

　　大家好，我是xx，来自xx师范大学、我的说课课题是《楞次定律》。

　　我将从以下几个部分来介绍我的这堂课。

　　首先是对教材的分析，《电磁感应》是高中物理电磁学中非常重要的一章，这一章主要从两方面探究电磁感应现象的规律，分别得出了两条定律，一个是法拉第电磁感应定律，另一个就是楞次定律。本章接下来将要学*的自感、互感等现象及其应用，也是以这两条定律为基础的。因此，楞次定律是本章，也是高中物理电磁学的重点。

　　以下是我依据物理课程标准和本节课的特点，并结合学生实际制定的三维教学目标：

　　1、知识与技能

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