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1、恩爱福祉永，同德齐心福祉长。愿你俩情比海深！
2、婚姻是神所设立的，美满的婚姻是神所赐恩的，愿我们的神将天上所有的福，地里所藏的福，都赐给你们和你们的家庭！
3、今天，我带着喜乐、感恩的心灵，代表教会向你们致以衷心地祝愿：主作之合永恒情，情投意合爱不息，愿上帝祝福你们的爱比高天更高更长，你们的情比深海更深更广！
4、今天是你们喜结良缘的日子，我代表我家人祝贺你们，祝你俩幸福美满，永俦偕老！
5、人生三大喜，亲爱的朋友，在你新婚的日子，让我诚挚地祝你新婚快乐！
6、洋溢在喜悦的天堂，披着闪闪月光，堪叹：只羡鸳鸯不羡仙。
7、愿爱洋溢在你甜蜜的生活中，让以后的每一个日子，都像今日这般辉煌喜悦！
8、愿你俩用爱去绾着对方，彼此互相体谅和关怀，共同分享今后的苦与乐。敬祝百年好合永结同心！
9、愿你们的爱情，比美洒更美，比膏油更加馨香；比蜂房下滴的蜜更甜；且比极贵的珍宝更加宝贵！
10、今夕何夕，昨日已是回忆，二十五年来，谢谢有你的陪伴。托清风捎去衷心的祝福，让流云奉上真挚的情意，祝我们拥有更多的金色岁月。
11、我们已经牵手走过了人生的半个世纪，风雨如磐，仿佛所有的一些都发生在昨天。瞳孔里满是世态炎凉，但生活为彼此酿造了足以醉倒一生的爱情美酒，你是我心中永远的牵挂。
12、今天是只属于我们两个人的日子，为了我们过去的岁月干杯，也为未来的企盼干杯。我希望当我老的不能动是，你会一直陪在我的而身边。
13、时间如流水般稍纵即逝，二十五年多少风风雨雨，多少人生坎坷起伏跌宕，有你的搀扶，我们才维系住了这个家，是你在我*凡的人生中写下了辉煌的颂歌。
14、我喜欢生命只有单纯的盼望，只有一种安定和缓慢的成长，喜欢岁月漂洗过的颜色，喜欢那用心唱出来的歌，更喜欢和这个看短信的'人做一生一世的伴侣。
15、你们就像是拧成一股柔韧的牵心绳链，永远的连在了一起，是你的的勤劳善良点燃了生活的希望，祝福两位健康长寿，恩爱百年。
25年前的此时，我们从陕西煤校毕业前，25年后的今天我们相聚郑州。经过筹备组的积极筹备，今天我们才得以重聚。让我们忘记身上的职位和光环，抛开人生的成败和尊卑，静静地坐在一起。让我们畅想过去的美好时光，珍惜今日暂短的相聚，让我们紧紧相拥，倾诉离别的愁绪，感动此时，回忆在明朝。
我们当中很多同学是25年来的首次相聚。我代表会议筹备组对积极参加的同学表示感谢，也为未参加的同学感到遗憾！25年在每个人的人生道路上，都占有不小的空间，如果再过25年，我们还能相聚吗？恐怕那时我们是心有余而力不足，此刻我畅议如果那时我们还都健康的活着，我们依然相聚郑州！同学们都在各自的人生道路上行进着，奔波着。想当年，我们还都是与世懵懂的孩子，如今的我们都为人父母的长者，肩负了生活和工作重担。25年的岁月，虽然摧老了我们的容颜，却给我们带来了睿智和经验；虽然磨*了我们的棱角，却给我们带来了沉稳和老练…
忆往昔，我们风华正茂，激情洋溢。曾记得，我们奋力拼搏争集体的荣誉，记得有一年我们同时荣获先进班级和先进团支部；在学校走廊的黑板上，物探8811总是红旗飘飘。我们每天晚自*前总是齐唱着青春的歌曲，每个月总有一次同学生日会，曾记否每每下午两节课后溜冰场上那手拉手的身影，乒乓台前那跳动的身姿，排球、篮球场上那运动的身型，以及夜幕降临后校园操场上，林荫路上仨两成群细语倾心的交谈！也不乏苦读之人。我们嘻笑着，我们追逐着，在阳光下，在操场上，在绿麦浪中，在满山遍野的油菜花丛中，在影院里，在罕井的大街上，无不留下我们青春的倩影。曾一起渴求知识、增长智慧、憧憬未来。25年的分别，25年的思念，回想起学校生活的桩桩件件，依然是那么清晰，仿佛就在昨天，让人激动不已。结实25个年轮，沉淀我们的人生，25个年月却使两年的友情积成为27年的金字塔，而且继续积蓄着！25年的翘首期盼终于化成了今天的欢声笑语，汇成了你我心潮澎湃的歌。我们不再是青春年少，太大的容颜改变，不改的是那份真诚的牵挂！我们洒下的是笑语，倾诉的是衷肠；珍藏的是友谊，淡忘的是忧伤；收获的是梦想，放飞的是希望。
这些年，也许你过的很好，那让我们共同分享您的快乐。也许你并不如意，那让我们共同分担您的困苦，因为我们曾经是最最快乐的集体。请记住：无论你春风得意，还是正遭挫折，无论你贫穷还是富贵，同学永远是你坚强的后盾。
尽管由于种种原因，我们曾疏于联络，可同窗之情不曾改变，同学之间的牵挂和思念不会变，相互之间的祝福更不会变。今天，我向参加此次聚会的同学们表示衷心的感谢，感谢大家抛开了工作、家庭来出*，向今天未能到会的同学表示诚挚的问候和美好的祝愿，在座的每一位同学都在想念着你们。
最后，祝大家身体健康、家庭幸福、事业腾飞、心想事成！
学校一别，转眼二十五年过去了，我们走向四面八方，或辉煌腾达、或坎坷、或得意、或*淡，但我们都有一个共同的心声，那就是，有朝一日，我们相聚一堂，述说人生际遇，倾诉离情别绪，传达心底祝福，共谋来日志趣。如今，这一天真的来到了，师生共座一堂，激情溢满空间，笑容浮在脸上，天朗宇清，惠风和畅，金秋十月，微风送爽，这是成熟的时机，这是收获的季节，此日此时为良辰，此物此景总关情。
我们来自南北西东，装载着问候、惦念、祝福，就像当年，我们怀抱希望、憧憬、梦想，从我们的家乡来到学校一样，因为时代风云的涌动，因为彼此的心有灵犀，牵来了一世的师生情，注定了我们永远的缘分，老师的谆谆教诲如弱柳扶风，老师的道德风貌如春风拂面，“百年修的同船渡，万年修的同窗情”，那时，我们只有十五、六岁，天真烂漫、单纯幼稚，有无所不谈的童年情趣，有课间饭后的窃窃私语，有共聚一堂的朗朗书声，有师生共议的社会焦点，曾记否，我们彼此第一次在对方身上扎针的恐惧和战栗，我们在一个大盆里吃菜的声响和场景，仅有的一台黑白电视，虽然白点飞舞，调不出个台，但我们久久不肯离开，自*课上，我们焦躁的等着有手表的同学发布下课的`最新消息。老师们对我们总有那么多的耐心，示教课上，我们因新奇弄坏了摇床，老师的脸由红变紫，我们吓得不敢出声，但老师只是轻轻叹息了一声，重新教给我们如何使用，倒是我们自己感到无地自容，离开学校，珍藏着三年的师生情，我们书写着自己的人生，每一次成功，每一个辉煌，每一点闪光，都折射着老师的教诲和希望，绵延着老师的追求和梦想。
岁月积淀，大浪淘沙，大多数人是行色匆匆的过客，少数人仅存一个轮廓，唯有师生情，不需要任何检索，占据着“总在最前”的位置，不因金钱的浸染而变色，不因物质的欲望而淡漠，我们互相之间的鼓励、惦念、关怀，成为我们精神生活的一道风景，成为我们永远的珍藏。
老师们、同学们，岁月见证着我们的友谊，时光在共勉中显得如此匆匆，二十五年来，我们彼此牵挂，老师们，向你们道一声珍重，感谢你们对我们的培育和引领，同学们，向你们道一声*安是福，愿你们永远开心、满足。
在*五千年的历史长河中，各个朝代在这片土地上上演，从远古三皇五帝到*代晚清，二十五本史书共同编集在一起，这本书便是《二十五史》。
在这么多的故事中，我最感兴趣的是班超投笔从戒的故事。班超原本只是一介书生，做些帮官府抄写文件的事。他感到毫无志气，认为大丈夫如果没有其他志向，则应仿效傅介子、张骞，在西域立功，获得封侯，而不是虚度一生。这个愿望在他四十一岁时实现了，他在边境击退敌军，作战勇猛，北伐匈奴时随*都尉窦固，还率领汉军分别出击伊吾，战于蒲类海，被册为准将。随后被窦固派遣出使西域南道，又立功名，出使西域后，他又封为定远侯，千里边疆立功封侯的愿望终于实现了。
班超年轻时立下了宏壮之志，到中年时才能实行，到老年时才得以实现，他的这个愿望历经人的一生，但班超没有放弃，坚持不懈地去努力实现。终于在有生之年看到自己辉煌的一天。班超为了自己的理想，从来没有放弃。他穿过沙漠，来到一个又一个未知陌生的国家时，没有想过后退，他历经艰险却发现外国国王对联汉毫无兴趣，但他没有放弃。他翻越高山，本认为前方有个国家，却发现只是荒无人烟的空地，而地图上对这个国家的方位描绘也不清楚时，他没有退缩。班超就是这样在困难中完成自己的心愿。
《二十五史》，记述了二十五个朝代的故事，这些故事能给我们启迪，值得大家品读。
我姐那屋有本《二十五史》，对于从小就对历史感兴趣的我来说，它的吸引力更是不言而喻，这星期就写这本书吧！
《二十五史》记载了从春秋到清末这段时间发生的事，我用了几个星期的时间才把《二十五史》读完的，其中最感兴趣的有几篇，给你们分享一下吧！
第一篇就是齐君小白不记前仇用管仲为相，原因是齐国发生内乱，当时齐君的两个儿子――公子纠和公子小白两分别逃到了鲁国和营国，两人都在等待时机。管仲是公子纠的老师，自然公子小白的老师当然是鲍叔牙可。齐君死后，公子小白和公子纠都在马不停蹄地向齐国国都赶，半路上两人相见，管仲搭箭向小白射去，小白当即口吐鲜血，立马倒地。公子纠他们以为小白已死，王位是公子纠的了。但他们错了，公子小白只是把舌头弄烂，流出血来，箭也只是射到了小白额衣镜上。他立马和鲍叔牙一起加快脚步向齐国国都进发。小白当了国君后，他就是大名鼎鼎的齐桓公。当上国军后，立马在此下令爸管仲带回来，我要亲手杀了他，后来在鲍叔牙的全力要求下，齐桓公拜他为相，我感觉做人一定要心胸宽广，要懂得并做到宽容大度，才能又人脉。
还有一篇晋武帝司马炎太信为亲人，把他人都封王，每个人都有自己的军队，导致晋惠帝没有自己的实力，就爆发了有名的八王之乱，不久西晋就灭亡了，从中我懂得了当领导要认清人不能盲目信任人导致自己的失利。
《二十五史》中还有故事呢！有时间我再和你慢点聊吧！
两千多年前，孟子提出了“修身、齐家、治国、*天下”的主张。历史上各种事件的产生必然要符合历史发展的规律，但这些事还是要有一些能人来完成。而这些能人又分为两类，一种是完全修身者，而另一类则是半修身者。完全修身者是指那些才德兼备者，像汉文帝，而半修身者通常是指有才或有德的人，当然这些人有很多是不值得我们肯定的。
人贵有自知之明，能够认清自己，分析好自己的处境，这样才能完善自己，修好本身。而治理天下应当分析好当时的形势，《三国演义》中的隆中对就是一个典型的例子，诸葛先生未出茅庐而知天下，很有长远的眼光，不愧为一代政治家。只有观察好当时的形势，才能根据不同的情况制出相应的对策已达到使人民安居立业的.目的。交友要慎重，不管是自己的上司还是下属实际上都是自己的朋友。
交有才德、直言的人可以帮助自己不断进步，但是交那些鸡鸣狗盗、只会阿谀奉承之徒只会让自己一时得意，最终身败名裂。历史上有多少因为交了一些不良友人欺骗自己，只说好听的，隐瞒灾情而使自己失败的帝王！环境对一个人来说很重要，在积极的环境中你也会积极，在消极的环境中你也会变得消极。总之，完善自己才是一切之根本。
在浩渺书海中，我发现了一本百看不厌的好书———《二十五史（少年版）》。《二十五史》是*史学的宝贵典籍，是由历代著名史学家精心编撰的纪传体史书合集，各史以为，立传为主，记载了人物的生*事迹和有关历史事件的发展演变；《二十五史》是乾隆钦定的“正史”；*一生研读此书，批注最多。
《二十五史》是*古代各朝撰写的二十五部史书的总称。它上起传说中的黄帝，止于明朝崇祯十七年，计3213卷，约4000万字，用统一的有本纪、列传的纪传体编写。里面有关于史记、汉书、后汉书、三国志等，它凝聚了中华几千年历史的精粹，是我们时时捧读的好书。
《二十五史（少年版）》中最感动我的是《范滂大义别母》的故事。范滂是后汉时代嫉恶如仇、忧国忧民的气节之士，有澄清天下之志。范滂因得罪宦官而被诬陷，他为了母亲不至于流离失所，不至于整日胆战心惊，忍痛“别母”，年仅33岁死于牢中。自古至今，能称得上“孝子”的人数不胜数，但是像范滂这样的“孝子”却是独一无二的。范滂如此从容，范母如此胸襟，虽历万年，却依然名垂青史，万古流芳！
《二十五史》是*历史上的大书，很少人不知道，但很少有人仔细品读。主要是因为这些典籍鸿篇巨制，规模浩大，年代久远，文字艰涩，令人望而生畏。现在，《二十五史（少年版）》以故事的形式将它呈现在我们面前，文字优美精炼、浅显易懂，让我们小读者也轻松的领略*经典文学的魅力。潜移默化地提高，一生不尽地受益。
随着科技不断发展，世界也在发生着变化。到了二十五世纪，地球上会有哪些变化呢？跟着我一起去瞧一瞧吧！
二十五世纪，为了环保和节约，每人只需要一件衣服就够了。这件衣服可以自由变化成各种样式，还可以根据季节变换来调节温度。衣服上有两个按钮：一个用来选上衣，另外一个用来选下装。例如：如果你想去游泳，头脑里只需事先想象出喜欢衣服的样式、颜色，然后只要按一下按钮，就会有对应衣服出现，任你选择。 二十五世纪的餐厅里，全部工作都由机器人来代替！夜晚，饭店里灯火通明，吃夜宵的人络绎不绝。干活、炒菜的机器人服务员忙忙碌碌，服务周到。 到了二十五世纪，地球上环境更加优美。没有污染，也没有沙尘暴、台风、洪水等各种自然灾害。到处鸟语花香，人与动物友好相处。就连我国被破坏的圆明园，也被重新修建，又呈现出当年清王朝时期的繁荣昌盛。 二十五世纪的汽车速度比光速还要快，可以在星球之间来回穿梭。车里还有很多的功能按钮，按一下，可能就会弹出柠檬汽水、雪糕、面包、火腿肠、糖果……不仅是汽车，所有交通工具都采用磁悬浮轨道系统。公路修建也不再只限于地上，空中也有搭建。我们熟悉的.柏油马路也不复存在了，取而代之的是用云彩修建而成的空中公路，既环保又漂亮。 二十五世纪的科技真是好发达呀！从现在开始，我一定会好好学*，努力把想象的世界变为现实！
纵观整节课的教学，我觉得有以下几个亮点
一、生动导入
《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全诗语言古朴，描绘细微，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男女耕织，日夜辛劳，表现诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动描写了农村儿童渴望加入到劳动中的情趣场景，流露出对热爱劳动的村童的赞扬。
这种乡村题材的古诗，对于城市的孩子来说，距离是有点远的。所以学*古诗的第一步就是拉*学生与古诗描写的生活场景之间的距离。在导入的部分，通过直观的图片，再现乡村劳动的场面，达到了“未成曲调先有情”的效果。
二、夯实基础
古诗学*最终的教学目标就是积累语言。围绕着这一个教学目标，我分三步进行，先把古诗读正确，再读出古诗的节奏，最后了解诗意。课堂中的.时间充分交给学生，让学生充分的朗读训练，读出古诗的味道。学生也在反复的练*中达到这一教学目标。
三、读写结合
《四时田园杂兴》此首古诗，内容浅显易懂，学生多读后就能够意会。对古诗表达的情感也可以在多读，结合意思的理解中水到渠成的理解。如何让此首古诗的教学内容更为丰富，我挖掘了一个读写训练点：想象小孩学大人种瓜的有趣场面，想象小孩会怎么说，怎么学，把想到的写下来。此处练笔，锻炼了学生的想象力，语言运用能力，同时让此课的教学有了厚度。
古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必须批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的兴趣。
因此，在备课前，我看了一些有关古诗教学的理论知识、课堂实录及《四时田园杂兴》的背景资料介绍，来弥补自己的先天不足。在与同级同科教师讨论后，结合四年级的年段特点，决定以“学*借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。”为教学重点，予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。
一、借助注释，引导方法
我觉得，对四年级学生而言，在古诗的学*过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够*得学*古诗的方法，并能迁移运用。于是，在预设中我想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。可是出乎意料的是，在前一节古诗教学中，由于学生的预*做得非常充分，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，根本没有真正字字句句疏通晓义。于是学生在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水*，也就没有真正*得借助注释学*古诗的方法。
在与其他教师讨论后，决定对这个环节再进行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果学生预*充分的，就由意到词回扣，如果学生说起来比较困难的，就解词理句来点拨。第二步，在学生基本会说诗意的基础上，引导学生：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢？想想还可以补进什么！让学生再次练*，加上时间、地点、景物、场景等说得更加具体，说得流畅。然后再来交流评价。这样一来，层次清晰了，教学就显得更丰满，更扎实了，让学生真正经历了“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。也为之后迁移运用借助注释的方法，学*《四时田园杂兴》之“梅子金黄杏子肥……”作好了铺垫。
二、体味诗境，拨动琴弦
钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说通过诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”于是，在预设中，我想引导学生通过想象，充实画面的物象，丰满图画的内容。诗的前两句，我尝试通过“梅黄杏白”、“麦白菜稀”这些充满色彩感的词语，让学生感受夏季南方农村景物的特点。可在试教中发现，学生说来说去是插图中的，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。出现这种情况的原因，主要还在于教师缺少课堂的观察能力，不会捕捉动态的信息引导学生去品味语言，领悟诗境。讨论后，决定把原先分割成几块的“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。诗的后两句中，诗人展现了“昼长人稀”、“蜓飞碟舞”的两个画面，以动衬静，显得更静，这样，一幅宁静安详的乡村生活画面就呈现出来了。以上提到的两点也是我们在试教中讨论最多的，在最后的教学中感觉重点一落实的还可以，重点二教师的`引领还可以再放一些，学生的那种情感体验可能会更到位。
反观自己的整节课，觉得还可以适时融入一个“写”的环节。比如，创设情境，让学生尝试着运用这些名句，或者改写诗的内容等，让这些富有生命力的句子“活”在学生的心中，也是很有必要的。诗人范成大追求的是那种和谐的生活，我希望自己的课堂也时时充满着和谐的气氛，因而我将继续不懈地去努力，去追求。
古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必须批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的兴趣。
因此，在备课前，我看了一些有关古诗教学的理论知识、课堂实录及《四时田园杂兴》的背景资料介绍，来弥补自己的先天不足。在与同级同科教师讨论后，结合四年级的年段特点，决定以“学*借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。”为教学重点，予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。
一、借助注释，引导方法
我觉得，对四年级学生而言，在古诗的学*过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够*得学*古诗的方法，并能迁移运用。于是，在预设中我想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。可是出乎意料的是，在前一节古诗教学中，由于学生的预*做得非常充分，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，根本没有真正字字句句疏通晓义。于是学生在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水*，也就没有真正*得借助注释学*古诗的方法。
在与其他教师讨论后，决定对这个环节再进行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果学生预*充分的，就由意到词回扣，如果学生说起来比较困难的，就解词理句来点拨。第二步，在学生基本会说诗意的基础上，引导学生：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢？想想还可以补进什么！让学生再次练*，加上时间、地点、景物、场景等说得更加具体，说得流畅。然后再来交流评价。这样一来，层次清晰了，教学就显得更丰满，更扎实了，让学生真正经历了“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。也为之后迁移运用借助注释的方法，学*《四时田园杂兴》之“梅子金黄杏子肥……”作好了铺垫。
二、体味诗境，拨动琴弦
钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说通过诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”于是，在预设中，我想引导学生通过想象，充实画面的物象，丰满图画的内容。诗的前两句，我尝试通过“梅黄杏白”、“麦白菜稀”这些充满色彩感的词语，让学生感受夏季南方农村景物的特点。可在试教中发现，学生说来说去是插图中的，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。出现这种情况的原因，主要还在于教师缺少课堂的观察能力，不会捕捉动态的信息引导学生去品味语言，领悟诗境。讨论后，决定把原先分割成几块的“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。诗的后两句中，诗人展现了“昼长人稀”、“蜓飞碟舞”的两个画面，以动衬静，显得更静，这样，一幅宁静安详的乡村生活画面就呈现出来了。以上提到的两点也是我们在试教中讨论最多的，在最后的教学中感觉重点一落实的还可以，重点二教师的引领还可以再放一些，学生的那种情感体验可能会更到位。
反观自己的整节课，觉得还可以适时融入一个“写”的环节。比如，创设情境，让学生尝试着运用这些名句，或者改写诗的内容等，让这些富有生命力的句子“活”在学生的心中，也是很有必要的。诗人范成大追求的是那种和谐的生活，我希望自己的课堂也时时充满着和谐的气氛，因而我将继续不懈地去努力，去追求。
纵观整节课的教学，我觉得有以下几个亮点
一、生动导入
《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全诗语言古朴，描绘细微，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男女耕织，日夜辛劳，表现诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动描写了农村儿童渴望加入到劳动中的情趣场景，流露出对热爱劳动的村童的赞扬。
这种乡村题材的古诗，对于城市的孩子来说，距离是有点远的。所以学*古诗的第一步就是拉*学生与古诗描写的生活场景之间的距离。在导入的部分，通过直观的'图片，再现乡村劳动的场面，达到了“未成曲调先有情”的效果。
二、夯实基础
古诗学*最终的教学目标就是积累语言。围绕着这一个教学目标，我分三步进行，先把古诗读正确，再读出古诗的节奏，最后了解诗意。课堂中的时间充分交给学生，让学生充分的朗读训练，读出古诗的味道。学生也在反复的练*中达到这一教学目标。
三、读写结合
《四时田园杂兴》此首古诗，内容浅显易懂，学生多读后就能够意会。对古诗表达的情感也可以在多读，结合意思的理解中水到渠成的理解。如何让此首古诗的教学内容更为丰富，我挖掘了一个读写训练点：想象小孩学大人种瓜的有趣场面，想象小孩会怎么说，怎么学，把想到的写下来。此处练笔，锻炼了学生的想象力，语言运用能力，同时让此课的教学有了厚度。
古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把同学引入诗境，自身必需批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃同学的情感，激发同学的兴趣。因此，在教学开放周我与同学年老师进行深入的故诗教学的研究，我看了一些有关古诗教学的理论知识，课堂实录和《四时田园杂兴》的背景资料介绍，来弥补自身的先天缺乏。在与备课组的教师讨论后，结合四年级的年段特点，决定以“学*借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的意思；理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。”为教学重点，予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。
一、借助注释，引导方法
我觉得，对四年级同学而言，在古诗的学*过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够*得学*古诗的方法，并能迁移运用。于是，在预设中我想大胆“放”手让同学借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让同学在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。可是出人意料的是，在前一节古诗教学中，由于同学的预*做得非常充沛，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，根本没有真正字字句句疏通晓义。于是同学在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水*，也就没有真正*得借助注释学*古诗的方法。
在经过备课组教师讨论后，决定对这个环节再进行精心打磨：第一步，一句一句理解。假如同学预*充沛的，就由意到词回扣，假如同学说起来比较困难的，就解词理句来点拨。第二步，在同学基本会说诗意的基础上，引导同学：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢？想想还可以补进什么！让同学再次练*，加上时间、地点、人物、动作、神态等说得更加具体，说得流畅。然后再来交流评价。这样一来，层次清晰了，教学就显得更丰满，更扎实了，让同学真正经历了“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。也为之后迁移运用借助注释的方法，学*《四时田园杂兴》之“梅子金黄杏子肥……”作好了铺垫。
二、体味诗境，拨动琴弦
钱正权老师曾说过：“引领同学走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让同学一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”于是，在预设中，我想引导同学通过想象，空虚画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜小朋友的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。可在试教中发现，同学说来说去是插图中的，“男人耘田，女人搓麻”，始终处在解诗意的层面，没有自身的情感融入，自然，同学没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。出现这种情况的原因，主要还在于教师缺少课堂的观察能力，不会捕获动态的信息引导同学去品味语言，领悟诗境。讨论后，决定把原先分割成几块的“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。同时，教师予以随时点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”，联想农民是多么繁忙啊！这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安宁的生活画面就出现出来了。以上提到的两点也是我们在试教中讨论最多的，在最后的教学中感觉重点一落实的还可以；重点二教师的引领还可以再放一些，同学的那种情感体验可能会更到位。反观自身的整节课，觉得还可以适时融入一个“写”的环节。比方，创设情境，让同学尝试着运用这些名句，或者改写诗的内容等，让这些富有生命力的句子“活”在同学的心中，也是很有必要的。诗人范成大追求的是那种和谐的生活，我希望自身的课堂也时时充溢着和谐的气氛，因而我将继续不懈地去努力，去追求。
古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把同学引入诗境，自身必需批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃同学的情感，激发同学的兴趣。因此，在教学开放周我与同学年老师进行深入的故诗教学的研究，我看了一些有关古诗教学的理论知识，课堂实录和《四时田园杂兴》的背景资料介绍，来弥补自身的先天缺乏。在与备课组的教师讨论后，结合四年级的年段特点，决定以“学*借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的意思；理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。”为教学重点，予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。
一、借助注释，引导方法
我觉得，对四年级同学而言，在古诗的学*过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够*得学*古诗的方法，并能迁移运用。于是，在预设中我想大胆“放”手让同学借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让同学在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。可是出人意料的是，在前一节古诗教学中，由于同学的预*做得非常充沛，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，根本没有真正字字句句疏通晓义。于是同学在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水*，也就没有真正*得借助注释学*古诗的方法。
在经过备课组教师讨论后，决定对这个环节再进行精心打磨：第一步，一句一句理解。假如同学预*充沛的，就由意到词回扣，假如同学说起来比较困难的，就解词理句来点拨。第二步，在同学基本会说诗意的基础上，引导同学：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢？想想还可以补进什么！让同学再次练*，加上时间、地点、人物、动作、神态等说得更加具体，说得流畅。然后再来交流评价。这样一来，层次清晰了，教学就显得更丰满，更扎实了，让同学真正经历了“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。也为之后迁移运用借助注释的方法，学*《四时田园杂兴》之“梅子金黄杏子肥……”作好了铺垫。
二、体味诗境，拨动琴弦
钱正权老师曾说过：“引领同学走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让同学一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”于是，在预设中，我想引导同学通过想象，空虚画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜小朋友的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。可在试教中发现，同学说来说去是插图中的，“男人耘田，女人搓麻”，始终处在解诗意的层面，没有自身的情感融入，自然，同学没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。出现这种情况的原因，主要还在于教师缺少课堂的观察能力，不会捕获动态的信息引导同学去品味语言，领悟诗境。讨论后，决定把原先分割成几块的“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。同时，教师予以随时点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”，联想农民是多么繁忙啊！这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安宁的生活画面就出现出来了。以上提到的两点也是我们在试教中讨论最多的，在最后的教学中感觉重点一落实的还可以；重点二教师的引领还可以再放一些，同学的那种情感体验可能会更到位。反观自身的整节课，觉得还可以适时融入一个“写”的环节。比方，创设情境，让同学尝试着运用这些名句，或者改写诗的内容等，让这些富有生命力的句子“活”在同学的心中，也是很有必要的。诗人范成大追求的是那种和谐的生活，我希望自身的课堂也时时充溢着和谐的气氛，因而我将继续不懈地去努力，去追求。
《四时田园杂兴》是范成大在辞官归乡之后写的一组组诗，共六十首。课本中的古诗即是选自其中的一首。古诗的教学重点是让学生朗读，熟读成诵。因此我这节课的设计思想就是让学生通过不同形式的朗读，背诵古诗，并配以图片、视频等让学生带着理解记忆。
首先说一些这节课的优点：
1.第一个环节，我充分利用了学生的绘画作品，让学生诗画配对.这个环节学生的参与度比较高,也比较有兴趣。只有来自学生中间的东西，学生才更感兴趣。兴趣是学好的最好的前提。
2.通过观看视频了解范成大的资料也是比较成功的。这个环节与说课的时候有所不同。说课的时候我的思想是让学生看文字，但是改成视频之后，效果比较好。学生非常喜欢看，而且在得到了视觉享受之后也记住了相关信息。由此可以看出学生是实实在在认真看了。而且看过之后的东西记忆会比较深刻。
3.通过观看图片帮助学生理解诗意。本来这个环节在理解完了诗意之后，我问了一个问题：为什么一天过去了，却没有行人经过，那些人都是干嘛了？因为之前观看了很美丽的乡村画面，学生还没有从那个思维中走出来。所有答的问题都是我不曾想过的，比如学生说那些人都在家里避暑，或是说躲在家里不出来怕踩坏了菜花等等，都是很有想象力的。通过这个环节我不能不承认预设是多么的重要，但是百密毕竟有一疏。要想尽量小的避免预设不全的问题我认识提前试讲比较重要。因为这节课我在另外两个班里试讲之后回答也是五花八门，很少有人说对。所有即使这次学生的回答再发散，奇怪我也是有应对的心理的。
4.让学生动手参与古诗的学生当中。我做了精美的卡片让学生以小组为单位，进行拼图游戏。这个环节学生比较喜欢，因为避免了以往枯燥的背诵环节。学生在这个环节也有了团结协作与竞争意识。
5.让学生不同形式的展示古诗。比如歌唱，打节拍等等。学生的表现非常出色。他们很自信，都用自己的独特方式展示。
汉族民间谚语称：“腊月二十六，杀猪割年肉”，说的是这一天主要筹备过年的肉食。所谓杀猪，当然是杀自己家养的猪；所谓割肉，是指没养猪的贫困人家到集市上去买过年吃的肉。将“割年肉”放入年谣，是因为农耕社会经济不发达，人们只有在一年一度的年节中才能吃到肉，故此称为“年肉”。腊月二十六的汉族传统民俗是“炖大肉”。
在腊月二十六这一天，各地就有了“腊月二十六，里外洗一洗”；“腊月二十六，洗净禽畜屋”之说。关于腊月二十六，汉族民间还流传着“腊月二十六割年肉”的说法，也就是说，从这一天起要开始置办年货了。在各地乡村，这一天是大集市日，集市周边各村的百姓纷纷前往赶集买年货，烟、酒、鱼、肉、鞭炮和走亲戚用的礼品一样也不能少，年味已渐浓了起来。腊月二十六指*农历年十二月（又称腊月）二十六的俗称；春节*俗之一。
一转眼就到了腊月二十六，按老理讲“腊月二十六炖大肉”相信这天是所有孩子们的节日，终于可以吃到“年肉”了。那么，下面，我们就来跟大家讲讲这个腊月二十六炖大肉的汉族民俗。过去，普通老百姓的日子都比较穷苦，而且家里的人又都比较的多，因此往往是吃了上顿没下顿，条件稍微好点的，也不过是能吃上点窝头野菜什么的。好不容易盼到快过年了，家里的劳力们纷纷开始杀猪，没有养猪的人家，就到集市上去割一块肉回家，因此，腊月二十六炖大肉也被称为“腊月二十六，杀猪割年肉”。同时，由于农耕社会经济不发达，人们往往在年节中才能吃到肉，故此称为“年肉”。“年肉”讲究要吃红烧肉，肉本身就代表着富裕的意思，红烧肉则更能表示来年的日子红红火火的富裕十足，一碗热气腾腾泛着肉香的红烧肉是多少人在腊月二十六这天期盼的。即使到了今天，家家的日子都越过越红火，在腊月二十六置办点大肉也是成为了许多人都没有忘记的老传统。
看着那一碗碗喷香热乎的炖大肉，就算是肚里不缺油水的人，也准能掉下一串哈喇子，挑块儿瘦的就酒，拣块儿肥的解馋。这一锅炖肉便是人们心中最朴实的吃食，比山珍海味更过瘾、更实惠，也更有家的感觉。吃着吃着，年味也渐渐浓了。
“腊月二十六，杀猪割年肉”，说的是这一天主要筹备过年的肉食。杀猪是杀自己家养的猪；没养猪的人家则到集市上去买过年吃的肉。在腊月二十六，春节传统民俗就是“割年肉”“炖大肉”。
腊月二十三开始，送灶神、扫尘、接玉皇、贴窗花，到了腊月二十六，从从这一天起要开始置办年货了。在各地乡村，这一天是大集市日，集市周边各村的百姓纷纷前往赶集买年货，烟、酒、鱼、肉、鞭炮和走亲戚用的礼品一样也不能少，年味已渐浓了起来。
春节“割年肉”、这里的年肉一般是指猪肉，而吃“年肉”就是讲究要吃红烧肉，因为肉本身就代表着富裕的意思，而红烧肉则更能表示来年的日子红红火火的富裕十足，因此，吃一碗热气腾腾泛着肉香的红烧肉是多腊月二十六的重要内容。
在民俗中，还有“腊月二十六，里外洗一洗”“腊月二十六，洗净禽畜屋”的说法，前两天扫尘，送神，接神，这两天则要集中洗澡、洗衣，除去一年的晦气，准备迎接来年的新春，京城有“二十七洗疚疾，二十八洗邋遢”的谚语。腊月二十六洗浴为“洗福禄”。其意思是说，腊月二十六这天人们要进行洗浴，这样来年的“福禄”就会更多。这两天的洗澡，总的来说，是洗去陈旧气，迎来新喜气；洗去倒霉运，天天逢好运；洗去忧愁和烦恼，来年快乐身边绕。洗净迎福禄，福禄更长久。
相关风俗：按照*传统到了腊月二十三，又称小年；至此家家户户开始作年货准备。进了腊月二十三的每天都有说法：（腊月）二十三糖瓜儿粘；二十四扫房日；二十五糊窗户；二十六炖大肉；二十七杀公鸡；二十八把面发；二十九蒸馒头；三十儿晚上熬一宿；大年初一扭一扭。
1、我有小年“法宝”：轻轻一甩，昨日心情成“天上浮云”，慢慢打扫，旧时烦恼乘“神马”而去，过滤记忆，留下最美“糖果”时光，洗洗清清，衣裳沾满崭新“福气”，祝福您小年快乐，美好相伴！
2、用吉祥的红纸，包一个好运的红包；用舒爽的心情，酿一瓶甜蜜的红酒；用团聚的快乐，圆一个温馨的小年；用真诚的祝福，送一个美好的心愿；朋友，祝你小年团圆快乐，幸福温馨常伴！
3、二三二三，欢度小年；恭送灶神，家现祥云；吃个水饺，身体倍好；心欢情畅，美事难挡；奖金翻番，拿到手酸。恭祝我友：*安常在，健康常伴！
4、新年新气象，扫地擦窗抹台，屋里屋外要新象；洗碗刷锅搓筷，桌上桌下要景象；修身理发整衣，人前人后要形象。热热闹闹又一年，祝你快快乐乐过小年！
5、小年到了，想想没什么送给你的，又不打算给你太多，只有给你五千万：千万快乐！千万要健康！千万要*安！千万要知足！千万不要忘记我！
6、小年到，我的祝福不落俗套，送你一件外套，好运是领子，正面是吉祥，背面是如意，中间是温暖，穿上它一生*安开心无烦恼，祝福你幸福快乐潇洒逍遥。
7、小年到，穿上喜气，扫去晦气，打开福气，收到运气，买到欢乐，寄去祝福，送来健康，得到欢乐和问候。祝大家新的一年里心想事成，万事如意。
8、小年到，人繁忙，打扫卫生净灶膛；室清洁，心欢畅，购物买菜街上逛；贴窗花，备佳肴，新年准备都妥当。祝你小年好运到，快快乐乐无烦恼！
9、雪花飘，寒意俏，年终了；人欢笑，喜意闹，小年到；买年货，事业好，步步高；迎灶神，家和气，乐淘淘；放鞭炮，进元宝，财神笑；小年来到，愿你既快乐又逍遥！
10、新年的脚步越来越*了，值此小年之际，希望我最牵挂的你：穿的暖洋洋，吃的香喷喷，笑的乐陶陶，身体强壮壮，小年喜滋滋，新年更快乐！
11、许久未见，实在想念，不知远方的你，*来可否如意。一年工作劳心劳力，小年到了也该放松下自己，朋友从未把你忘记，愿你身体健康，一切顺利！
12、进了小年门，春节在眼前。我网购了大批欢乐，订制了许多喜庆，买下了全套的.*安和健康，委托天天幸福快递公司送给您。小年祝福，愿您开心！
13、灶王本姓张，骑马挎着枪；上天言好事，回宫降吉祥。小年快来到，祭灶少不了；短信来开道，祝福传嬉笑；灶神把你罩，吉祥幸福到！
14、腊月二十三，灶王爷上天，事事任他谈，运气由他管，若想来年欢，糖瓜加蜜饯，做成盘中餐，他甜你也甜！小年送祝愿，愿你日子一年更比一年甜！
15、二十三，糖瓜粘，愿你沾得一身好运气，二十三，扫房檐，愿你扫去一生烦恼事，小年见笑，我的祝福才有效，朋友，小年快乐。
16、今天小年，短信祝你：烦恼忧愁少又少，开心快乐多又多；霉运厄运跑又跑，福运财运来拥抱；短信祝福收一收，幸福无忧笑一笑。祝你未来生活更逍遥。
17、小年小酒窝，快乐代表我，祝福你笑口常开，小年小情调，幸福变碉堡，保护你健康美好，小年小意思，祝你发财财源滚滚。
18、粉刷颓废的精神压力，擦净忙碌的阵阵疲惫，扫清郁闷的事事非非，朋友，小年，小小的打扫一下我们各自的心房吧。祝你小年快乐。
19、小年虽忙心欢畅，采办年货有多样。鸡鸭鱼肉样样有，漂亮衣裳穿身上。春联焰火不可缺，打扫卫生净灶膛。干干净净吉祥到，快快乐乐新年迎。祝小年快乐！
20、小年到，欢笑到，快乐声声直到老；小年到，好运到，财运滚滚少不了；小年到，幸福到，一家团聚心愿了！祝你小年快乐幸福！
21、小年到，家家户户扫房忙，擦窗除尘迎大年，贴上年画拜灶神，祁求来年好运程，大包小包购年货，人人脸上笑开颜，发条短信传祝福，愿君：小年快乐福相伴，合家团圆喜相连！
22、人间过小年，欢天喜地笑语欢；快乐烟花灿，带来好运和*安；吉祥贴春联，和谐美满共团圆；祝福声不断，愿你好事接二连三，幸福如意到永远！
23、开心迎大年，小年先登场。开心办年货，糖瓜甜又香。祭灶杂面汤，*安送吉祥。干净迎新年，庭院打扫忙。小年送祝福，幸福又安康！
24、吃灶糖这事，吃好了就叫黏住幸福；剪窗花这事，剪好了就能剪出年味；扫屋子这事，扫好了就能扫去一年烦忧；过小年这事，发条祝福保你一年都快乐！
25、小年是个筐，祝福往里装，送你一个开心果，生意发财多快乐，送你一束如意花，事业成功乐哈哈，送你一粒幸福种，爱情甜蜜情意浓，送你一杯吉祥酒，来年生活乐悠悠！
26、二十三，糖官粘，家家户户过小年；扫灰尘，贴年画，欢欢喜喜迎新年；拜灶神，多祈福，幸幸福福一整年；小年到，愿你合家欢乐，年年有余！
27、圣旨到！奉天承运，皇帝诏曰：小年将至，特赐红包一个，内有幸福万两，开心万两，快乐万两，青春万两，笑容万两，原卿家饱尝幸福快乐之心情，钦此！
28、财转福转运道转，红色正月笑容转；日转月转星星转，人转心转好运转；手机转转短信转，幸福健康爱情转！据闻：小年时获此祝福的人会好运常伴！
29、快快乐乐小年到，忙忙碌碌迎新春。家家户户忙打扫，窗明几净心里欢。年货一样不能少，大小物品全买到。万事俱备等春节，鞭炮声中吉祥绕。祝你开心购物，事事如意！
30、小年到，年货真不少，快乐装一筐，好运提一袋，成功来一串，*安整一箱，健康跟一路，好事足一包。幸福咋不见？原来铺一路，全在你脚下！
31、小年到了，小辈的我送来小小的祝福。祝您身体健康，万事如意，生活开心，心情舒畅，总之，吃啥啥香，干啥啥有劲儿，生活有滋有味。
32、小年来到喜庆高，家家户户忙打扫。一扫晦气随风跑，事业芝麻节节高。二扫去旧新年到，生活小康赶赛跑。三扫门前喜鹊到，来年生活更美好。祝小寒快乐，万事如意！
33、小年里，用“浓浓好运”糖浆，做一盒“好运灶糖”送你，沾着“祝福果酱”吃到口中，保证甜蜜幸福“粘”着你，甩也甩不掉，小年快乐！
34、胡萝卜，抿儿抿儿甜，看到看到要过年。大年要收红包钱，小年先开整祝愿。祝愿你日子天天都像过年！我的祝愿甜不甜，快给我准备红包钱！
35、小年已来到，兔尾系财气，龙首带福音，暖风逐春天，雪花漫天舞，灯亮归家路，鞭响满是福。无论你在远在*，我的祝福已经起航；小年快乐！
36、小年到，拿“俄罗丝（斯）”绑成扫帚，在“太*洋”舀水洗衣，用“秘鲁”做块灶糖，让“葡萄牙”为你品尝幸福滋味，这个小年，世界与你同庆！节日开心！
37、小年就像小老婆，贴心暖肺知冷知热。小年就像开心果，入口香脆颗颗快乐。小年就像小孩子，撒娇调皮一团朝气。小年就像短信息，祝福无声滑入心里。小年快乐，大吉大利！
38、吹着口哨打扫庭院，扭着蛮腰把腊肉风干，用芊芊玉手把窗花剪出，用虔诚的心把幸福召唤。写一首祝福，发一条短信，把祝福送出，把幸福分享。小年到了，祝你小年快乐！
39、房屋洗刷一新，园内环境整洁。全家穿戴艳装，合照留影小年。欢声笑语奔忙，手提肩扛年货。老人小孩嘻笑，合家共进晚宴。祝你小年快乐健康！
40、小年到，祝福闹，好运嘎嘎叫，不送礼物不给票，只把喜庆报；喝寿酒，吃福包，福寿比天高，不祝发财高位来，只祝小年笑！
一、教学目标：
1.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。
3.能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
二、教学重点：
借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。
三、教学难点：
在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
四、 教学准备：
1.多媒体课件。
2.师生提前预*，搜集了解古诗以及诗人的相关资料，自读古诗，把不懂得知识圈画出来。
五、教学过程：
板块一 复*导入，初读感知
1.检查复*，导入新课。
（1）检查复*。
师导入：上节课我们学*了宋代诗人杨万里所作的《宿新市徐公店》，谁能背诵一下？
（2）师指名背诵；全班齐诵。
（3）师导入新课：这首诗让我们感受到了那生机勃勃的暮春田园风光！今天我们又将走进范成大向我们展示的充满自然美的田园生活。
（4）课件出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五），认识“杂”字。
师指名读诗题，相机指导：“杂”读*舌音，“兴”读第四声。
指导书写。
师范写“杂”字，生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
了解题意。
师引导：“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？
预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
生齐读诗题。
2.简介诗人。
（1）师引导：这首诗的作者是范成大。根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？
（2）师指名回答。（师相机出示课件）
（3）生自由读简介。
3.初读课文，自学生字。
（1）师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。
（2）生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。（出示课件）
4.检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。
（1）生自主认读要求会写的字。（出示课件）
（2）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。
形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。
（3）师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，强调右边不要写成了“延”。
（4）检查课文预*。
课件出示全诗。
师指名朗读，相机正音。
引导生初步感知古诗内容。
师引导：小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？读完先在小组内说一说。
生小声读课文，小组内讨论交流；师指名交流。
师小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！联系生活实际来读诗，能带我们快速进入诗的意境。
5.指导读出节奏。
（1）师引导：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。
（2）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。
（3）师生合作朗读。
（师）“梅子金黄”——（生）“杏子肥”。
（师）“梅子金黄杏子肥”——（生）“麦花雪白菜花稀”。【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料的*惯。了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。
四时田园杂兴（其二十五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句。
全诗如下：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
全诗译文：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
简析：这首诗写初夏、晚春江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，以动衬静。
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
今天早上，我起床穿上衣服，准备去我的老家转一转。
现在已经是初春了，村里的梅子变成了金黄的颜色：杏子又大又肥，特别多。麦花地里一片雪白，就像下了一场大雪一样，黄色的油菜花倒显的稀稀落落。白天越来越长了，篱笆的影子也越来越短了，可是村里的小路上却还没有人影，只有一两只请提昂和蝴蝶在小路上翩翩起舞，人们到哪去了？哦！原来是在地里干活呀！
田地里男人和老人一大早就起床了，去田地里除虫拔草，施肥……中午太阳火辣辣的，像个大火球，但人们还是没有停下手中的杂活。女人们呢？在家里辛勤劳作，等待丈夫们回来吃饭。有些天真可爱的小孩也学着大人们的样子种瓜、果之类，嘴里还不停地念着：“你们要快快长大啊！好让我吃……”
最后，我真想吟诗一首：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
初夏，阳光明媚，微风轻拂。乡间像一幅五彩缤纷的油画，到处涂抹着绿色的、黄色的，白色的颜料，一片生机勃勃的样子。
小路两旁，满眼金灿灿的梅子，那饱满而又肥美的杏儿，看起来十分诱人，让人垂涎欲滴。田野里，是一片大大的农田。这边是雪白雪白的麦花，可以和白玉相媲美，真想凑上去闻一闻。那边油菜花已经稀稀拉拉地开了，在大片大片的绿色上点缀了朵朵黄色的小花，格外醒目。
不知不觉，白天慢慢变长了。太阳渐渐升高，篱笆墙的影子也渐渐变短了。篱笆围着的院落门窗掩闭，不见有人走过，屋顶的烟囱也没有饮烟升起，只有三两只蜻蜓和蝴蝶在篱笆旁翩翩起舞。我一转头，看见农民伯伯弯着腰在农田里辛苦劳作的身影。他们抬头擦了把汗，看着眼前一派丰收的景象，虽然有些辛苦，但不禁喜笑颜开，又低头忙碌起来，再次沉浸在丰收的喜悦中。
我是范成大，乡村的生活真是清闲，石斛的田园风光更是美不胜收。这天临*傍晚，我在家闷得慌，决定出去走一走。
一出门，踏上乡间小道，我就看见一棵棵大树像几把大伞，阳光从缝隙中洒下来，洒满树叶。再抬头一看，一串金黄的梅子挂满枝头，一个个硕大的杏子小铃铛般压弯了枝头，令人垂涎欲滴。我伸手摘了一个，闻一闻，沁人心脾，放进嘴里，一股酸甜的味道瞬间传遍全身。
再往前走，我便被眼前的景象迷住了，一片如白雪般的荞麦花宛如一个个白衣仙子，轻盈地在风中舞蹈，为宁静的乡村增添了几分优雅。现在正值初夏，油菜花变得稀稀拉拉，一想到春天那一片金黄的地毯，心中不免荡起一丝遗憾，再伸手掂一掂，沉甸甸的，仔细一瞧，结满了饱满的菜籽，我心想：今年又是一个丰收年。
不知不觉中，太阳快要下山了，最后一抹余晖洒在大地上，把篱笆的影子越拉越长，而我抬头一看，在村头的栅栏旁，竟空无一人，原来白昼变长，人们都在田里努力劳作呢！路旁田地里，只有几只蝴蝶和蜻蜓在花丛中嬉戏，我不禁想起了“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”
时间不早了，我要回去把今天的所见所闻记录下来，让更多人知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的来之不易。
我叫范成大，向皇帝辞官后衣锦还乡，这天，我闲来无事就出门走走。
我在小路上走着，无所事事，看到路边结满果实的'杏树和李树，我的心在流口水，垂涎欲滴，我就顺手摘了一个黄黄的大大的李子，放到嘴边咬了一口酸甜的汁水流入口中，果肉软糯，真是人间极品啊！我发现有两个拳头大的李子就摘了下来，放在了口袋里，我又摘了两颗杏，咬了一口，香甜软糯，甜滋滋的，真好吃。
我又走了一会儿，看见了一大片油菜田和小麦田，油菜田的油菜稀稀拉拉的，已经没有多少油菜花了，我不经怅然若失，走到田里我扒开一颗油菜，从中取出一颗黄澄澄的油菜籽，菜籽很大，看来今年又是一个丰收年啊！为了证实我的想法，我又到小麦田里，拔了一支小麦上面已经开了白色的小花，不久就会长出麦粒，今年一定是个丰年。我正想告诉我的那些老友时，发现屋里没有人只有孩子们快乐的嘻笑声，看来我的那些老友还在耕作，屋前只有几只蜻蜓和蛱蝶在飞舞。
回到家中后，我诗兴大作，便写下了四时田园杂兴其二十五，梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
我是诗人范成大，今天是我在田园乡村生活的第25天，下面就和我一起开始一次诗意盎然的田园之旅吧。
如今是初夏时节，正是梅子成熟的时候，它们一个个又大又圆，我忍不住摘一个尝尝。啊，这酸甜可口的梅子汁真是太解渴了，让人回味无穷。道路两旁的杏子挂满枝头，好似一个个红红的诱人的小灯笼，让人看了简直口水要直流三千尺呀！
从果园出来，我又走到了田野里，这更是个好地方，因为荞麦花和油菜花得满地都是。荞麦花没有一朵不是纯白色的，远远看去，好像一片雪海，油菜花倒有些稀疏，落的不少。这些农作物不都是农民伯伯辛辛苦苦把汗水洒满整个田间时种出来的吗？对，他们就是农民伯伯的劳动的果实，汗水的结晶。
现在白天越来越长，太阳高高地照着，村头的篱笆旁几乎没有人走过，特别的安静。因为人们都在田里忙着劳动，所以只有几只蜻蜓和蝴蝶在篱笆旁翩翩飞舞着。
时间如流水，很快到了晚上，农民伯伯都从田间回来了，劳动了一天他们也该好好休息休息了，我想，我也该结束我的旅行了。
今天真是愉快的一天，田园生活真美好啊！我多么喜欢这样自然，淳朴，而又宁静的田园风景啊！
我叫范成大，写田园诗是我最拿手也是我最喜欢的。我隐居石湖，每天日子过得逍遥自在。这天中午，我吃完午饭，闲来无事，我便去乡下看一看。
我走走停停，不知不觉得来到了乡下。就在这时，我看到了远处有两棵参天大树，走*一看，才发现是一棵梅子树和一棵杏子树。我拿起掉在地上的梅子与杏子，梅子已经完全成熟，金黄金黄的，香气扑鼻，非常的饱满。杏子也已经完全成熟，非常的肥硕，让我眼馋，我迫不及待的咬了一口杏子，汁水在我的嘴里打转，那滋味真是妙不可言。
再往前走一走，来到了麦田。麦花已经挤满了整个田地，两三簇花拥在一起，紧紧地挨着。一阵风吹过，好似掀起白色的麦浪。而在旁边的菜花田里，菜花已经非常的稀疏，不时飘落在田里，大部分已经结籽，好一片丰收的景象。
我走了很久很久，此时已经是黄昏了，夕阳西下，光洒在了篱笆上，我和篱笆的影子落在了地上，但是，还是没有一个人走过。这时，三两只蜻蜓与蛱蝶在翩翩起舞，也从侧面看出了劳动人民的辛苦。
我灵光一闪，立即回到家，把我今天的所见所闻写成了一首诗，那就是著名的四时田园杂兴（其二十五）
我是田园诗人范成大。今天下午，我在房子里觉得很闷，想出去走一走。我来到了郊外。到了郊外，我就被这美丽的田园风光所迷住了。我来到了一棵高大粗壮的梅子树前面。顿时，一股淡淡的香气扑鼻而来。抬头一看，只见树枝上面结了许多金黄色的大梅子，仿佛在向我招手。再往旁边看，美丽又美味的杏子映入了我的眼帘。杏子黄灿灿的，看起来果肉鲜嫩，非常解渴，我真想摘一个尝尝是什么味道。继续往前走，我还看见了白花花的麦花和稀稀拉拉的菜花，远看就像一张黄白相间的大地毯。我心想：农村的风景这么好，那我也看看农民们在做什么吧！我来到了一条小道。这时正好夕阳已经快落山了，篱笆的影子也渐渐变短，可是为什么这里只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩起舞，而却没有一个农民回来的时候经过这里呢？我疑惑不解。于是，我走到了美丽的田地，顿时恍然大悟。原来，农民们还在辛苦地劳作着。他们天天都早出晚归，浇灌庄稼，一天也不停歇。我真得暗暗赞叹他们。
这次田园之旅结束了，我回到了家，把刚才看到的景象写成了一首诗，那就是《四时田园杂兴》（其二十五）。
在夏天的一个午后，居住在石湖的诗人范成大才喝完酒，还带有丝丝的醉意，便想出门散步醒酒找人聊天。可是诗人范成大都已经从石湖的家，一直走到了乡下农民种果树种蔬菜的地方，都没有见到一个人，但诗人范成大却看见了并不常见的美景。
有一树树变得变得金黄金黄的梅子，和一个个越长越大；越长越肥，光是看着就让人，“口水垂流三千尺，疑是银河落九天。”的杏子；而另一边的麦花一片雪白，从远处看去就像一大片银白色的地毯，令人忍不住想要躺上去美美的睡一觉；而相反油菜花倒显得稀稀落落毫无生气，但诗人范成大却说：“看来今年又是一个丰收年！”
很快诗人范成大，终于发现白天变长了——夏天来了，篱笆的影子随着太阳的升高，变得越来越短了，但太阳都已经落山了，却还是没人经过，只有几只蜻蜓和蝴蝶在飞，和而远处农家小院里孩童们的嬉笑声。诗人范成大现在终于明白过来了看“现在是初夏时节也是农忙时，每个农民都希望自家种的食物可以有一个圆满的大丰收，所以每家的农民那个不是早出晚归的呢？”
突然，诗人范成大像是受了高人的指点一样，赶快回家提笔作诗。所以才有了《四时田园杂兴》（其二十五）这首诗。
早晨，门缝透出一丝丝阳光，照进了屋里的每个角落，范成大推开木门，温和的阳光照到范成大的身体上，见阳光柔和，范成大便走了出去。
不知不觉中，春季已过，迎来了炎热的夏季，抬头一看，参天大树上，满是梅子，金光灿灿，折射着阳光，小小的梅子，金黄金黄的，一看就让人口水直流，范成大忍不住摘了几颗梅子，尝了尝，香甜可口，十分美味，在往前走，一些硕大的杏子挂满枝头，它饱满的形状，看着让人十分舒服，范成大继续向前走着，美丽的'麦花一片雪白，发出让人陶醉的清香，菜花田稀稀疏疏，花上面是果实，发出一股菜籽油的香气，能见到这些美好的景物，都是农民辛苦劳作，用双手创造出来的。
下午，夏天的白天慢慢变短，夕阳西下，篱笆的影子逐渐变长，但山村小路还是没有农民经过。只有蜻蜓飞舞，蛱蝶欢跳的场景，农民早出晚归，即使天色已晚，也不忘除草、耕地。
天色已晚，月光照亮大地，范成大饱蘸笔墨，记录下今天的所见所闻，便有了今天的梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞的千古名句。
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